4 มีนาคม 2559 วิทยาลัยอาชีวศึกษา ...การศ...

การศกษาผลสมฤทธในการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยน 3-4 มนาคม 2559 วทยาลยอาชวศกษาสรนทร

1

เอกสารประกอบการฝกอบรมเอกสารประกอบการฝกอบรม

การการศกษาผลสมฤทธในการศกษาผลสมฤทธในการจดการเรยนร จดการเรยนร เพอกาวส ประชาคมอาเซยนเพอกาวส ประชาคมอาเซยน

ดร.กาญจนา วฒาย ๓ – ๔ มนาคม ๒๕๕๙


2

บทท 1

บทนา

ภมหลง

อาเซยนเปนภมภาคทมการเจรญเตบโตกาวหนาทางเศรษฐกจอยางรวดเรว การรวมตวของ

กลมประเทศในอาเซยนกอใหเกดบรรยากาศทสรางสรรคและไววางใจซงกนและกนระหวางประเทศ

สมาชก ยงผลใหเกดการเปลยนแปลงสภาวะแหงความตงเครยดสความเออเฟอเกอกล มเสถยรภาพและ

ความมนคง สามารถสรางพลงตอรองในเวทการเมองและเศรษฐกจโลก

ป 2558 เปนปทประเทศไทยกาวเขาส “สมาคมประชาชาตแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต” หรอ

“ASEAN Community” ยอมาจาก “Association of Southeast Asian Nations Community” การสรางสงคม

ภมภาค “ประชาคมอาเซยน” (ASEAN Community) เปนการรวมตวใหพลเมองของสบสมาชกประเทศ

ในอาเซยนอยรวมกนอยางญาตมตรเหมอนครอบครวเดยวกนหรอรวมชมชนคนหมบานเดยวกน มความ

เขาใจอนดตอกน ธารงสนตภาพ เสถยรภาพ ความมนคงทางการเมอง เศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรม

มการกนดอยดบนพนฐานของความเสมอภาคและผลประโยชนรวมกนของประเทศสมาชก ๑๐ ประเทศ

ไดแก ไทย อนโดนเซย มาเลเซย ฟลปปนส สงคโปร บรไน เวยดนาม ลาว พมา และกมพชา

การเพมศกยภาพดานความร ทกษะกระบวนการและเจตคตคานยมของประชาชนในชาต

ถอวาเปนพลงการขบเคลอนทมผลตอการเตรยมความพรอมสการเปนประชาคมอาเซยน เยาวชนเปนผท

มบทบาทสาคญทสดสาหรบการพฒนาชาตทงในปจจบนและอนาคต ตวชวดคณภาพของเยาวชนเพอการ

กาวเขาสประชาคมอาเซยนมดงน

ดานความร

1. มความรเกยวกบประเทศอาเซยนในดานการเมอง เศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรม

2. มความรเกยวกบอาเซยน ไดแก จดกาเนดอาเซยน กฎบตรอาเซยน ประชาคมอาเซยน

ความสมพนธกบภายนอกอาเซยน

ดานทกษะ

1. ทกษะการดารงชวต ไดแก การปรบตวในการดารงชวต (Readjust) ตระหนกในความเปน

จรง (Realize-Reality) มสตและคดวเคราะหอยางมเหตผลในการตดสนใจ (Reasonable) มมนษยสมพนธ

ทด (Relationship) และจดการและควบคมตนเอง (Self control)

2. ทกษะการเรยนร ไดแก การตงคาถามและสบคนขอเทจจรง (Learn to make questions and

search) การใชเทคโนโลย (Learn to use ICT) การสรางองคความรใหม (Learn to construct) การสอสาร


3

ภาษาไทยไดอยางมประสทธภาพและสอสารภาษาตางประเทศไดอยางนอย 2 ภาษา (ภาษาองกฤษ และ

ภาษาประเทศเพอนบานอกอยาง 1 ภาษา) (Learn to communicate)

3. ทกษะการอยรอด ไดแก การใฝเรยนรและมจนตนาการ (Global awareness) การมสขภาพ

แขงแรง (Good health) การแบงบนโอบออมอารมเมตตา (Good heart) และการรกสงคมและสงแวดลอม

(Good people in society)

4. ทกษะการพฒนาวชาชพ ไดแก การฝกฝนพฒนาวชาชพ (Career development)

การใชวจารณญาณในการแกปญหาอยางสนตวธ (Critical and problem solving) การสรางสรรค

นวตกรรมใหม (Create innovation) และการทางานรวมกบผอนได (Collaboration)

ดานเจตคต

1. มความคระหนกและภมใจในความเปนไทยและความเปนอาเซยน

2. เคารพและยอมรบความแตกตางระหวางบคคลและความหลากหลายทางวฒนธรรม

3. มวถชวตประชาธปไตย ยดมนในหลกธรรมาภบาล สนตวธ /สนตธรรม

4. ยอมรบความแตกตางในการนบถอศาสนา

5. มสวนรวมในการแสดงความคดเหนและแลกเปลยนเรยนร

6. ยอมรบความความเปลยนแปลงของสถานการณและสภาพแวดลอมรอบตว

7. เหนคณคาความเปนมนษยทเทาเทยมกน

โดยสรปคณลกษณะดานความรกาหนดขนเพอใหเยาวชนไทยมความพรอมในการใชความร

พนฐานเกยวกบความเปนอาเซยนและความสมพนธของความเปลยนแปลงภายนอกอาเซยน สามารถ

วเคราะหคาดการณการเปลยนแปลงและสภาพแวดลอมตาง ๆ รอบตวไดเปนอยางด สวนความพรอม

ดานทกษะเนนใหเยาวชนไทยสามารถตดตอสอสารและเขาถงขอมลสารสนเทศ รวมถงความเปนตวตน

ในสงคมประเทศสมาชก เพอสรางศกยภาพดานความสมพนธอนดตงแตระดบฐานราก และพฒนาไปส

การพฒนาประชาคมอาเซยนรวมกนในอนาคต นอกจากนเยาวชนควรมเจตคตทดตอการเขาสประชาคม

อาเซยนเพอการคงสภาพและความย งยนในการเปน “ประชาคมอาเซยน” ประเทศสมาชกสามารถม

ภมคมกนตนเองตอสภาพการเปลยนแปลงทอาจเกดขนในอนาคต ทงการเปลยนแปลงทกระทบเขามาจาก

ภมภาคอนๆ และจากประเทศมหาอานาจ หรอการเปลยนแปลงภายในประเทศสมาชกนน ๆ เอง ทงดาน

การเมอง การปกครอง ภาวะเศรษฐกจ ซงเจตคตทดของเยาวชนจะกอใหเกดความเขาใจตนเองและผอน

อกทงเขาใจการเปลยนแปลงสถานการณและสภาพแวดลอมตาง ๆ รอบตวไดอยางมสตและจตสานกจน

เกดเปนพฤตกรรมทเยาวชนมความพรอมเพอกาวเขาสประชาคมอาเซยนไดอยางมนคง


4

การนาผลการวจยมาใชพฒนาการจดการเรยนรเปนนโยบายสาคญทประเทศผนาทาง

การศกษาในประชาคมอาเซยน ไดแก สงคโปร และ มาเลเซย นามาใชพฒนาบคลากรของประเทศใหม

คณภาพสง นโยบายนนคอ “สอนใหนอยลง เรยนรใหมากขน” (Teach Less, Learn More)

“การสอนใหนอยลงและเรยนรใหมากขน” หมายความวา ครสอนใหนอยลงแตจะใชเทคนค

การสอนทหลากหลายและลกขน ตวอยางเชน สอนการศกษาคนควาวจย การปฏสมพนธผานการทางาน

เปนทม การคดวเคราะหแกปญหาผานกรณศกษา เนนการใชภาษาองกฤษเพอสอสารกบเพอนรวมงาน

และลกคาชาตอาเซยนเพราะเชอวาภาษาองกฤษจะทาใหบคลากรของตนไดเปรยบการแขงขนในเวทโลก

ผวจยในฐานะทเปนครผสอนในวทยาลยอาชวศกษาจงมความสนใจทจะพฒนาการเรยนร

ของนกศกษาอาชวศกษาไทยใหสามารถกาวเขาสตลาดแรงงานฝมอระดบนานาชาตในประชาคมอาเซยน

ดวยความมนใจ โดยนาผลการวจยมาใชกาหนดรปแบบการจดการเรยนร สามารถใชกระบวนการวจยใน

การจดการเรยนรและปรบปรงการเรยนรใหมประสทธภาพมากขน นอกจากนครผสอนกบผเรยนสามารถ

รวมกนเรยนรโดยใชกระบวนการวจย

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาผลการวจยเกยวกบการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยนทนกวจยและ

นกการศกษาไดจดทาไวแลว

2. เพอศกษาผลสมฤทธของการจดการเรยนรดวยเทคนคการสอนตางๆโดยกระบวนการวจย

กลมเดยว (one group, pretest-posttest design) และการวจยกลมควบคมและกลมทดลอง (control group

and experimental group design)

3. เพอศกษาพฤตกรรมของนกศกษาอาชวศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยนโดยใชกระบวนการวจยรวมกนระหวางผเรยนและผสอน

ขอบเขตการวจย

1. การศกษาผลการวจยเกยวกบการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยนทนกวจยและ

นกการศกษาไดจดทาไวแลว เปนการนาผลการวจยทมอยแลวมาวางแผนการจดการเรยนร หรอนามาใช

ประกอบการสอนเพอใหผเรยนไดรบรแนวคดทฤษฎหรอความรใหมทเกยวของกบศาสตรของตน

2. การศกษาผลสมฤทธการเรยนรของผเรยน หมายถง ผลสมฤทธการเรยนรดานความร

ทกษะ และเจตคต

- ดานความรวดโดยแบบทดสอบความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

- ดานทกษะประเมนโดยแบบประเมนทกษะแบบ Rubric

- ดานเจตคตประเมนโดยแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale)


5

3. การพฒนาคณภาพการเรยนรโดยใชกระบวนการวจยรวมกนระหวางผเรยนและผสอน

เปนการศกษาพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

2. ตวแปรทศกษา

2.1 การศกษาผลสมฤทธการเรยนรของผเรยน กาหนดตวแปร ดงน

2.1.1 ตวแปรอสระ (Independent variable) ไดแก เทคนคการสอนแบบ KWL plus

และ เทคนคการสอนแบบ Jigsaw

2.1.2 ตวแปรตาม (Dependent variable) ไดแก ผลสมฤทธการเรยนรของนกศกษา

ทเกยวกบการกาวสประชาคมอาเซยน ไดแก ผลสมฤทธการเรยนรดานความร ทกษะ และเจตคต

2.2 การศกษาพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

กาหนดตวแปร ดงน

2.2.1 ตวแปรอสระ (Independent variable) ไดแก เพศ

2.2.2 ตวแปรตาม (Dependent variable) ไดแก พฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหา

ความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

3. ประชากรและกลมตวอยาง

3.1 ประชากร ไดแก นกศกษาชน ปวช. ของวทยาลยอาชวศกษาสรนทร ในภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2557 จานวน 90 คน

3.2 กลมตวอยาง ไดแก นกศกษาชน ปวช. ของวทยาลยอาชวศกษาสรนทร ในภาคเรยน

ท 1 ปการศกษา 2557 จานวน 30 คน ไดมาจากการสมตวอยางแบบงาย (Random Sampling Method)

เปนการสมหองเรยน ไมใชสมนกศกษา

นยามศพท

เพอความเขาใจทตรงกนผวจยไดกาหนดนยามศพททสาคญ ดงน

1. อาเซยน หรอ ASEAN ยอมาจากคาวา “Association of Southeast Asian Nations”

ASEAN คอสมาคมประชาชาตหรอการรวมตวของประเทศสมาชกแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต 10

ประเทศ ไดแก อนโดนเซย ฟลปปนส มาเลเซย สงคโปร ไทย บรไนดารสซาลาม เวยดนาม ลาว เมยนมาร

และ กมพชา มจดประสงคเพอเพมอานาจตอรองและขดความสามารถในการพฒนาการเมอง เศรษฐกจ

และสงคมใหมความแขงแกรง ดาเนนชวตดวยความปลอดภย และมสภาพกนดอยด

อาเซยน + 3 ประกอบดวยประเทศสมาชก 10 ประเทศ และ 3 ประเทศนอกอาเซยน ไดแก

จน ญปน และเกาหลใต


6

อาเซยน + 6 ประกอบดวยประเทศสมาชก 10 ประเทศ และ 6 ประเทศนอกอาเซยน ไดแก

จน ญปน เกาหลใต ออสเตรเลย นวซแลนด และ อนเดย

AFTA ยอมาจากคาวา ASEAN Free Trade Area คอ การกาหนดเขตการคาเสร

มเปาหมายในการขจดอปสรรคดานภาษสนคานาเขา นนคอสามารถเคลอนยายสนคาไดโดยเสร

ประชาคมอาเซยน ประกอบดวยเสาหลก 3 เสา ไดแก

- ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน (ASEAN Political-Security Community -

APSC): ประชากรในภมภาคอยรวมกนอยางสนตมความปลอดภยและมนคง

- ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน (ASEAN Socio-Cultural Community -

ASCC): ประชากรในภมภาคอยรวมกนภายใตแนวคดสงคมทเอออาทร แบงปน มสทธและความคมครอง

มสวสดการสงคม มความย งยนดานสงแวดลอม มความเปนอยและคณภาพชวตทด

- ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic Community - AEC): ประเทศสมาชก

รวมตวกนทางเศรษฐกจ มความสะดวกในการตดตอคาขายระหวางกน มตลาดและฐานผลตเดยวกน ม

การเปดเสรในการเคลอนยายสนคา แรงงานฝมอ บรการ และเงนทน อนจะทาใหภมภาคมความเจรญมง

คง และสามารถแขงขนกบภมภาคอนๆ ได

2. ผลสมฤทธการเรยนร (Learning Achievement) หมายถง ความชานชานาญในการทา

ภารกจอนหนงอนใดหรอความกาวหนาหรอผลการเรยนทเกดจากการวดความร การประเมนทกษะและ

เจตคต โดยใชแบบทดสอบ/แบบประเมนผลสมฤทธการเรยนรทผสอนสรางขนและไดผานการตรวจสอบ

คณภาพความตรง (Validity) อานาจจาแนก (Discrimination) ความยากงาย (Difficulty) และ

ความเชอมน (Reliability) ตามเกณฑทกาหนด

- แบบทดสอบผลสมฤทธผลการเรยนร (ดานความร) หมายถง เครองมอทใชวดความร

เกยวกบประชาคมอาเซยน

- แบบประเมนผลสมฤทธผลการเรยนร (ดานทกษะ) หมายถง เครองมอทใชประเมน

ทกษะทเกดจากการปฏบตกจกรรมการเรยนรเกยวกบประชาคมอาเซยน

- แบบวดเจตคต หมายถง เครองมอทใชวดความคด ความเขาใจและความรสกดานจตใจ

ในเชงประเมนวาชอบหรอไมชอบเกยวกบการกาวเขาสประชาคมอาเซยน

ผลสมฤทธการเรยนรแบงออกเปน 3 ดาน ไดแก ดานความร ทกษะ และเจตคต

- ดานความร หมายถง ความรของนกศกษาเกยวกบประชาคมอาเซยน ไดแก ความร

ขอมลพนฐานเกยวกบอาเซยน จดกาเนดอาเซยน ภมศาสตร เศรษฐกจ สงคม การเมอง วฒนธรรม กฎ

บตรอาเซยน และความสมพนธภายใน/ภายนอกอาเซยน


7

- ดานทกษะ หมายถง ทกษะของนกศกษาทเกดจากการเรยนรโดยใชเทคนคการสอน

แบบตางๆ เพอการกาวเขาสประชาคมอาเซยน ไดแก

ทกษะการดารงชวต

ทกษะการเรยนร

ทกษะการอยรอด

ทกษะการพฒนาวชาชพ

- ดานเจตคต หมายถง เจตคตของนกศกษาทมตอประชาคมอาเซยน ไดแก ความ ตระหนกและความภมใจในความเปนอาเซยน เคารพและยอมรบความแตกตางระหวางบคคลและความ

หลากหลายทางวฒนธรรม มวถชวตประชาธปไตย ยดมนในหลกธรรมาภบาลและ สนตวธ ยอมรบความ

แตกตางในการนบถอศาสนา มสวนรวมในการแสดงความคดเหนแลกเปลยนเรยนร ยอมรบความความ

เปลยนแปลงของสถานการณและสภาพแวดลอมรอบตว เหนคณคาของความเปนมนษยทเทาเทยมกน

3. พฤตกรรม หมายถง การแสดงกรยาทาทางหรอการกระทาของบคคลทสงเกตไดทงทาง

รางกายและจตใจ พฤตกรรมการแสวงหาความรในทน หมายถง พฤตกรรมการแสวงหาความรเกยวกบ

ประชาคมอาเซยนดวยการกาหนดประเดนการศกษาคนควา การกาหนดแหลงเรยนร การเลอกวธการใน

การคนควา การวเคราะห/สรป/บนทกผลทไดจากการศกษาคนควา และการนาผลทไดจากการแสวงหา

ความรไปใชแกปญหาและตดสนใจในชวตประจาวน

4. นกศกษา หมายถง ผเรยนในชน ปวช. ของวทยาลยอาชวศกษาสรนทร ภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2557 จานวน 1 หองเรยน (30 คน)


8

กรอบแนวคดทใชในการวจย

ผวจยกาหนดกรอบแนวคดในการวจยดงแผนผง ดงน

การจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยน

การวจย ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

การศกษาเกยวกบการจดการเรยนร

เพอกาวสประชาคมอาเซยนท

นกวจยและนกการศกษาไดจดทา

ไวแลว

- -

การศกษาผลสมฤทธการเรยนร

ของผเรยน

เทคนคการสอนแบบ

KWL Plus

และเทคนคการสอนแบบ

Jigsaw

ผลสมฤทธการเรยนร ดานความร

ทกษะ และเจตคต

การศกษาพฤตกรรมของนกศกษา

ในการแสวงหาความรเกยวกบ

ประชาคมอาเซยน

เพศของนกศกษา

พฤตกรรมของนกศกษา

ในการแสวงหาความรเกยวกบ


แผนผงท 1 กรอบแนวคดทใชในการวจย

คาถามทใชในการวจย

การวจยครงนไดกาหนดคาถาม ดงน

1. ผลการวจยเกยวกบการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยนทนกวจยและนกการ

ศกษาไดจดทาไวแลวเปนอยางไร

2. ผลสมฤทธของการจดการเรยนรดวยเทคนคการสอนตางๆโดยกระบวนการวจยกลมเดยว

(one group, pretest-posttest design) และการวจยกลมควบคมและกลมทดลอง (control group and

experimental group design) เปนอยางไร

3. พฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนโดยใช

กระบวนการวจยรวมกนระหวางผเรยนและผสอน อยในระดบใด


9

สมมตฐานการวจย

การวจยครงนไดกาหนดสมมตฐานแบบเปนกลาง (Null Hypotheses) ดงน

1. การศกษาผลสมฤทธการเรยนรของผเรยน

1.1 การวจยกลมเดยว (one group, pretest-posttest design)

ผลสมฤทธการเรยนรของนกศกษาในการกาวสประชาคมอาเซยน ไดแก ดานความร

ทกษะ และเจตคต กอนเรยนและหลงเรยน ไมมความแตกตางกน

1.2 การวจยกลมควบคมและกลมทดลอง (control and experimental group design)

ผลสมฤทธการเรยนรของนกศกษา ไดแก ดานความร ทกษะ และเจตคต กลม

ควบคม (สอนแบบ Jigsaw) และกลมทดลอง (สอนแบบ KWL-Plus) ไมมความแตกตางกน

2. การศกษาพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

พฤตกรรมการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนของนกศกษาชายและหญง ไมม

ความแตกตางกน

ความสาคญของการวจย

ในฐานะทประเทศไทยเปนหนงในสมาชกกอตงอาเซยน รฐบาลไทยไดใหความสาคญใน

การเตรยมความพรอมของประเทศไปสการเปนประชาคมอาเซยนทสมบรณภายในป 2558 โดยม

จดมงหมายเพอสรางความเขมแขงดานเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม การเมองและความมนคง ดงนนการ

พฒนาประเทศไทยกาวส “ประชาคมอาเซยน” จงตองอาศยความรวมมอรวมใจสมครสมานสามคคของ

ประชาชนชาวไทยทกคนและทกภาคสวนในการเตรยมความพรอมทงดานการศกษา ทกษะ และเจตคต

นกศกษาอาชวศกษาถอวาเปนกลมประชากรทสาคญในการขบเคลอนการเปลยนแปลงของ

ประเทศใหกาวสประชาคมอาเซยนไดอยางมนคงและสงางามหากเขาเหลานนมความพรอม การวจยฉบบ

นจงมความสาคญ ดงน

1. เปนเอกสารวชาการทระบความพรอมของนกศกษาอาชวศกษาในการกาวเขาสประชาคม

อาเซยน ไดแก ความพรอมดานความร ทกษะ และเจตคต

2. เปนเอกสารวชาการทใชอางองในการกาหนดยทธศาสตรการเตรยมความพรอมของ

องคกรภาครฐและเอกชนในการขบเคลอนประชาชนชาวไทยใหกาวเขาสประชาคมอาเซยน


10

บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

ประชาคม “อาเซยน” 2558 (ASEAN Community 2012)

หนงวสยทศน One Vision หนงเอกลกษณ One Identity หนงประชาคม One Community

กาเนดอาเซยน

สมาคมประชาชาตแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต หรอ อาเซยน (Association of South East

Asian Nations : ASEAN) กอตงขนโดยปฏญญากรงเทพฯ (Bangkok Declaration) ซงลงนามโดย

รฐมนตรจาก 5 ประเทศ ไดแก นายอาดม มาลก รฐมนตรวาการกระทรวงการตางประเทศ สาธารณรฐ

อนโดนเซย ตน อบดล ราซก บน ฮสเซน รองนายกรฐมนตร รฐมนตรวาการ กระทรวงกลาโหม และ

รฐมนตรวาการกระทรวงพฒนาการแหงชาต ประเทศมาเลเซย นายนาซโซ รามอส รฐมนตรวาการ

กระทรวง การตางประเทศ สาธารณรฐฟลปปนส นายเอส ราชารตนม รฐมนตร วาการกระทรวงการ

ตางประเทศ สาธารณรฐสงคโปร และพนเอก (พเศษ) ดร. ถนด คอมนตร รฐมนตรวาการกระทรวงการ

ตางประเทศราชอาณาจกรไทย เมอวนท 8 สงหาคม 2510 ทวงสราญรมย ตอมามประเทศเปนสมาชกเพม

ไดแก บรไนดารสซาลาม (8 มกราคม 2527) เวยดนาม (28 กรกฎาคม 2538) สาธารณรฐประชาธปไตย

ประชาชนลาว และพมา (23 กรกฎาคม 2540) และสมาชกใหมลาสด คอ กมพชา (30 เมษายน 2542)

ปจจบนอาเซยนม สมาชกทงหมด 10 ประเทศ มวตถประสงคสาคญ 7 ประการของการจดตงอาเซยน

ไดแก (1) สงเสรมความรวมมอและความชวยเหลอซงกนและกนในทางเศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม

เทคโนโลย วทยาศาสตร ◌และการบรหาร (2) สงเสรมสนตภาพและความมนคงสวนภมภาค

(3) เสรมสรางความเจรญรงเรองทางเศรษฐกจ พฒนาการทางวฒนธรรมในภมภาค (4) สงเสรมให

ประชาชนในอาเซยนมความเปนอยและคณภาพชวตทด (5) ใหความชวยเหลอซงกนและกนในรปของ

การฝกอบรมและการวจย และสงเสรมการศกษาดานเอเชยตะวนออกเฉยงใต (6) เพมประสทธภาพของ

การเกษตรและอตสาหกรรมการขยายการคา ตลอดจนการปรบปรงการขนสงและการคมนาคมและ (7)

เสรมสรางความรวมมออาเซยนกบประเทศภายนอกองคการความรวมมอแหงภมภาคอนๆ และองคการ

ระหวางประเทศ นโยบายการดาเนนงานของอาเซยนจะเปนผลจากการประชมหารอในระดบหวหนา

รฐบาล รฐมนตร และเจาหนาทอาวโสอาเซยนทงนการประชมสดยอดอาเซยน (ASEAN Summit) หรอ

การประชมของผนาประเทศสมาชกอาเซยนเปนการประชมระดบสงสดเพอกาหนดแนวนโยบายใน

ภาพรวมและเปนโอกาสทประเทศสมาชกไดรวมกนประกาศเปาหมายและแผนงานของอาเซยนในระยะ

ยาว ซงจะปรากฏเปนเอกสารในรปแบบตางๆ อาท แผนปฏบตการ (Action Plan)แถลงการณรวม (Joint

Declaration) ปฏญญา (Declaration)ความตกลง (Agreement) หรออนสญญา (Convention) สวนการ

ประชมในระดบรฐมนตรและเจาหนาทอาวโสจะเปนการประชมเพอพจารณาทงนโยบายในภาพรวมและ


11

นโยบายเฉพาะดานอาเซยนไดลงนามรวมกนในปฏญญาวาดวยความรวมมอในอาเซยน ฉบบท 2

(Declaration of ASEAN Concord II หรอ Bali Concord II) เพอประกาศจดตงประชาคมอาเซยน

(ASEAN Community) ภายในป 2563 หรอ ค.ศ. 2020 โดยสนบสนนการรวมตวและความรวมมออยาง

รอบดาน ในดานการเมอง ใหจดตง “ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน” หรอ ASEAN Political-

Security Community (APSC) ดานเศรษฐกจใหจดตง “ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน” หรอ ASEAN

Economic Community (AEC) และดานสงคมและวฒนธรรมใหจดตง “ประชาคมสงคมและวฒนธรรม

อาเซยน” หรอ ASEAN Socio-Cultural Community (ASCC) ซงตอมาผนาอาเซยนไดเหนชอบใหเรงรด

การรวมตวเปนประชาคมอาเซยนใหเรวขนกวาเดมอก 5 ป คอภายในป 2558 หรอ ค.ศ. 2015โดยได

เลงเหนวาสถานการณโลกเปลยนแปลงอยางรวดเรว อาเซยนจาเปนตองปรบตวเพอใหสามารถคงบทบาท

นาในการดาเนนความสมพนธในภมภาคและตอบสนองความตองการของประชาชนไดอยางแทจรง

สญลกษณของอาเซยน

สญลกษณของอาเซยนประกอบดวยรปตนขาวสเหลองจานวน 10 ตน บน พนสแดง

ลอมรอบดวยวงกลมสขาวและสนาเงน มความหมาย ดงน

ตนขาว 10 ตน มดรวมกนไว หมายถง ประเทศสมาชก 10 ประเทศ รวมกนเปนหนง

สเหลอง หมายถง ความเจรญรงเรอง

สแดง หมายถง ความกลาหาญ ความกาวหนา และการมพลวต

สขาว หมายถง ความบรสทธ

สนาเงน หมายถง สนตภาพและความมนคง

เพลงประจาอาเซยน (ASEAN Anthem)

เพลงประจาอาเซยนดาเนนการจดทาตามกฎบตรอาเซยนทกาหนดใหอาเซยน ในป 2551

ประเทศไทยไดรบความไววางใจจากประเทศสมาชกอาเซยน ใหเปนเจาภาพจดการแขงขนเพลงประจา

อาเซยน โดยจดแขงขนแบบเปดใหประชาชนในประเทศสมาชกอาเซยนทสนใจสงเพลงของตนเองเขา

ประกวด (open competition) โดยมหลกเกณฑ 5 ประการ ไดแก (1) มเนอรองเปนภาษาองกฤษ

(2) มลกษณะเปนเพลงชาตประเทศสมาชกอาเซยน (3) มความยาวไมเกน 1 นาท (4) เนอรองสะทอน

ความเปนหนงเดยวของอาเซยนและความหลากหลายทางดานวฒนธรรมและเชอชาต และ (5) เปนเพลงท

แตงขนใหม

กระทรวงการตางประเทศ เปนเจาภาพจดการประกวดแขงขนเพลงประจาอาเซยนในระดบ

ภมภาค การแขงขนรอบแรกมขนเมอวนท 16 ตลาคม 2551 ทโรงแรม Pullman Bangkok King Powerม

กรรมการจากประเทศสมาชกอาเซยนประเทศละ 1 คน ในสวนของประเทศไทย ฯพณฯ องคมนตร

พล.ร.อ. อศน ปราโมช ไดใหเกยรตรบเปนกรรมการฝายไทยและทาหนาทประธานการประชมคดเลอก

http://hilight.kapook.com/view/75319

http://hilight.kapook.com/view/75319


12

เพลง คณะกรรมการไดคดเลอกเพลงจานวน 10 เพลง จาก 99 เพลงทสงเขาประกวดจากทกประเทศ

สมาชกอาเซยน (เปนเพลงทแตงโดยชาวไทย 11 เพลง) และการแขงขนรอบตดสนมขนเมอวนท 20

พฤศจกายน 2551 คณะกรรมการตดสนประกอบดวยกรรมการชดเดมจากอาเซยนจานวน 10 คน และจาก

นอกอาเซยนอก 3 คนคอ ประเทศญปน สาธารณรฐประชาชนจน และเครอรฐออสเตรเลยทประชมมมต

เปนเอกฉนทเลอกเพลง ASEAN Way ของไทยทแตงโดยนายกตตคณ สดประเสรฐ (ทานองและเรยบ

เรยง) นายสาเภา ไตรอดม (ทานอง) และ นางพะยอม วลยพชรา (เนอรอง) ใหเปนเพลงประจาอาเซยน

และไดใชบรรเลงอยางเปนทางการในพธเปดการประชมสดยอดอาเซยน ครงท 14 วนท 28 กมภาพนธ

2552 การมเพลงประจาอาเซยนถอวามความสาคญตออาเซยนเปนอยางยง ซงจะชวยสนบสนนการ

เสรมสรางอตลกษณของอาเซยนอนจะเปนประโยชนตอการเชอมโยงประชาชนของรฐสมาชกอาเซยน

เขาไวดวยกน และการทไทยไดรบความไววางใจจากประเทศสมาชกอาเซยนใหเปนเจาภาพจดการ

ประกวดแขงขนเพลงประจาอาเซยนรวมทงเพลงจากไทยไดรบคดเลอกใหเปนเพลงประจาอาเซยน

ถอเปนเกยรตภมของประเทศ และแสดงถงความสามารถของคนไทยดวย

สามเสาหลก

ประชาคมอาเซยนประกอบดวย 3 เสาหลก (pillars) ไดแก

1. ประชาคมการเมองและความมนคงอาเซยน (ASEAN Political-Security Community -

APSC) : ประชากรในภมภาคอยรวมกนอยางสนตมความปลอดภยและมนคง

2. ประชาคมสงคมและวฒนธรรมอาเซยน (ASEAN Socio-Cultural Community -

ASCC) : ประชากรในภมภาคอยรวมกนภายใตแนวคดสงคมทเอออาทร แบงปน มสทธและความ

คมครอง มสวสดการสงคม มความย งยนดานสงแวดลอม มความเปนอยและคณภาพชวตทด

3. ประชาคมเศรษฐกจอาเซยน (ASEAN Economic Community - AEC) : ประเทศสมาชก

รวมตวกนทางเศรษฐกจ มความสะดวกในการตดตอคาขายระหวางกน มตลาดและฐานผลตเดยวกน

มการเปดเสรในการเคลอนยายสนคา แรงงานฝมอ บรการและเงนทน อนจะทาใหภมภาคมความเจรญมง

คง และสามารถแขงขนกบภมภาคอนๆ ได

ขอดของการเปนประชาคมอาเซยน คอ

1. สนคาไทยสงออกไปอาเซยนมากขนอนเปนผลจากการขจดอปสรรคดานภาษ

2. คนไทยมโอกาสบรโภคสนคาทมคณภาพ รปแบบ ราคา ทหลากกลาย

3. คนไทยมความสะดวกในการคาขาย การลงทน การใชทรพยากร และการไปมาหาส

4. ประเทศไทยมแนวโนมเปนศนยกลางการทองเทยว การคมนาคม การบรการ

สาธารณสข โลจสตกส (การขนสง) และเปนศนยกลางอาหารโลก

5. การเขารวมในประชาคมอาเซยนสามารถสรางความแขงแกรงในดานอานาจการ


13

ตอรอง อนจะนามาซงการขบเคลอนทางเศรษฐกจการคาทมความสาคญยง

6. ประเทศไทยจะมตวเลอกดานแรงฝมอมากขนจากประเทศสมาชกอาเซยน

7. แรงงานทกษะหรอแรงงานฝมอของไทยสามารถไปทางานในประเทศอาเซยนได(แต

ในขณะเดยวกนแรงงานของประเทศอนกสามารถเขามาทางานในประเทศไทยได)

ขอเสยของการเปนประชาคมอาเซยน คอ

1. สนคาทไทยผลตไดแตมคณภาพตาหรอตนทนผลตสงจะไมสามารถแขงขนกบ

ประเทศอนในอาเซยนได ดงนนสนคาจากอาเซยนทมคณภาพดแตราคาถกจะมาแยงตลาดสนคาไทย

2. อตสาหกรรมทตองพงพาวตถดบและชนสวนจากตางประเทศจะมตนทนการผลตสง

ทาใหสนคาสาเรจรปจากประเทศอาเซยนอนถกนาเขามาในประเทศไทยมากขน

3. ความเรงรดทจะกาวสประชาคมอาเซยนในป 2558 ทาใหผประกอบการภาค

เกษตรกรรมและอตสาหกรรมปรบตวไมทน สงผลกระทบถงการนาเขาสนคาจากประเทศอนในอาเซยน

มากขน

4. การเปดเสรในการเคลอนยายแรงงานจะทาใหแรงงานจากประเทศอนในอาเซยนเขา

มาทางานในประเทศไทยมากขน และเกดสภาพคนไทยตกงานมากขน

5. การเปดเสรในการเคลอนยายการลงทนจะทาใหเกดการยายฐานการผลตไปยง

ประเทศทมคาแรงงานตากวา เปนสาเหตใหไมเกดการจางแรงงานในประเทศไทย

6. ประเทศสมาชกอาเซยนมภมศาสตรคลายคลงกนจงมสนคาเกษตรและอตสาหกรรมท

คลายคลงกนทาใหเกดการแยงตลาดกนเอง

การจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยน

อาเซยนเปนภมภาคทมการเจรญเตบโตกาวหนาทางเศรษฐกจอยางรวดเรว การรวมตวของ

กลมประเทศในอาเซยนกอใหเกดบรรยากาศทสรางสรรคและไววางใจซงกนและกนระหวางประเทศ

สมาชก ยงผลใหเกดการเปลยนแปลงสภาวะแหงความตงเครยดสความเออเฟอเกอกลมเสถยรภาพและ

ความมนคง สามารถสรางพลงตอรองในเวทการเมองและเศรษฐกจโลก

ป 2558 เปนปทประเทศไทยกาวเขาส “สมาคมประชาชาตแหงเอเชยตะวนออกเฉยงใต” หรอ

“ASEAN Community” ยอมาจาก “Association of Southeast Asian Nations Community” การสรางสงคม

ภมภาค “ประชาคมอาเซยน” (ASEAN Community) เปนการรวมตวใหพลเมองของสบสมาชกประเทศ

ในอาเซยนอยรวมกนอยางญาตมตรเหมอนครอบครวเดยวกนหรอรวมชมชนคนหมบานเดยวกน มความ

เขาใจอนดตอกน ธารงสนตภาพ เสถยรภาพ ความมนคงทางการเมอง เศรษฐกจ สงคมและวฒนธรรม ม


14

การกนดอยดบนพนฐานของความเสมอภาคและผลประโยชนรวมกนของประเทศสมาชกทง 10 ประเทศ

ไดแก ไทย อนโดนเซย มาเลเซย ฟลปปนสสงคโปร บรไน เวยดนาม ลาว พมา และกมพชา

การเพมศกยภาพดานความร ทกษะกระบวนการและเจตคตคานยมของประชาชนในชาต

ถอวาเปนพลงการขบเคลอนทมผลตอการเตรยมความพรอมสการเปนประชาคมอาเซยน ครเปนผทม

บทบาทสาคญทสดสาหรบการพฒนาศกยภาพของพลเมองในชาต ตวชวดคณภาพครเพอการกาวเขาส

ประชาคมอาเซยนมดงน

(1) มความร เกยวกบประชาคมอาเซยน

(2) ใชภาษาตางประเทศในการสอสาร

(3) ใชเทคนคและวธสอนทหลากหลายในการจดการเรยนร

(4) จดการเรยนรโดยใชการวจยเปนฐานและพฒนาผเรยนอยางตอเนอง

(5) ใชสออเลกทรอนกส (ICT) ในการจดการเรยนร การวดและประเมนผล

การพฒนาการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยนเปนการนาหลกการ/แนวคดในการ

พฒนาคณภาพครเพอจดการเรยนรใหกบผเรยนทเออตอการเปนพลเมองอาเซยน ทงดานความร ทกษะ/

กระบวนการ เจตคตและคานยม ไดแก

(1) การวเคราะหหลกสตรเพอการจดการเรยนรในเนอหาสาระเกยวกบอาเซยน

กฎบตรอาเซยนและประเทศในกลมอาเซยนดานการเมอง เศรษฐกจ สงคม วฒนธรรม และวถชวตของ

ผคนในอาเซยนโดยกจกรรมทจดใหกบผเรยนมงหลอหลอม ปลกฝงใหเปนบคคลทมความเฉลยวฉลาด

เฉยบคม ทนตอการเปลยนแปลงของกระแสโลกและเทคโนโลยสมยใหม รวมทงสามารถอยรวมกบผอน

ไดอยางสนตสข

(2) การวเคราะหมาตรฐานการเรยนร/สาระการเรยนรของหลกสตร เพอออกแบบ

เทคนคการสอนและกจกรรมการเรยนรตางๆ ใหสอดคลองกบการกาวเขาสประชาคมอาเซยนโดยใช

การวจยเปนฐาน

(3) การวดและประเมนผลการจดการเรยนรเนนการพฒนาผเรยน (Formative

Evaluation) และตดสนผลการเรยน (Summative Evaluation) ครอบคลมทงดานความร ทกษะ และเจตคต

โดยใชวธการทหลากหลายเพอตรวจสอบวาผเรยนมความกาวหนาในการเรยน มความร ทกษะ และเจต

คตตามคณลกษณะและตวชวดเดกไทยในประชาคมอาเซยนมากนอยเพยงใด

(4) การนาผลการประเมนเขาสกระบวนการวจยเพอปรบปรงการเรยนรพรอมสาหรบ

การกาวเขาสประชาคมอาเซยน

การจดการเรยนรเปนกระบวนการสาคญในการนาหลกสตรสการปฏบต ครผสอนจงตอง

จดการเรยนรโดยยดหลกทวาผเรยนมความสาคญทสดและเชอวาผเรยนทกคนสามารถเรยนรและพฒนา


15

ตนเองได กระบวนการจดการเรยนรจงตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตาม

ศกยภาพ คานงถงความแตกตางระหวางบคคลและพฒนาการทางสตปญญา

เพอใหสอดคลองกบการกาวเขาสประชาคมอาเซยน การจดการเรยนรตองประดอบดวย

ทกษะ ดงน 1. ทกษะการออกแบบการจดการเรยนร

2. ทกษะการประเมนผล

3. ทกษะการจดการเรยนรโดยใชวจยเปนฐาน

1. ทกษะการออกแบบการจดการเรยนร

การเขารวมประชาคมอาเซยนของประเทศไทยไดสรางความทาทายตอการจดการเรยนรท

ตองสามารถพฒนาความรและเสรมสรางความเปนพลเมองอาเซยนทมคณภาพ การออกแบบการจดการ

เรยนรเปนสงสาคญในการเพมศกยภาพการเรยนรใหผเรยนอยางสงสด อนจะเปนพลงการขบเคลอนส


การออกแบบการจดการเรยนรทครเปนศนยกลางจาเปนตองเปลยนเปนการจดการเรยนร

แหงยคเทคโนโลย หรอ Technology Based Paradigm ทครไมใชผสอนแตเปนผออกแบบการเรยนร

ฝกฝนใหตนเองเปนโคช (Coach) และอานวยความสะดวก (Facilitator) ในการเรยนร

การเรยนวชาในหองเรยนไมใชการเรยนรทแทจรง การเรยนรทแทจรงตองอยในโลกจรง

หรอชวตจรง (Authentic learning) ครตองออกแบบการเรยนรใหผเรยนไดเรยนรในสภาพทใกลเคยง

ชวตจรงทสด ครจงตองยดหลก “สอนนอย เรยนมาก” คอ ใหผเรยนไดเรยนรจากกจกรรมตาง ๆ และ

บอกไดวาเขาไดเรยนรอะไร และเพอใหผเรยนไดเรยนสงเหลานน ครตองทาอะไรและทาอยางไร

ผเรยนตองเรยนรดวยการศกษาคนควาผาน “เทคโนโลย” และสามารถสรปองคความรไดดวย

ตนเอง ตลอดจนสามารถนาไปใชในชวตประจาวนไดยางมประสทธภาพ

2. ทกษะการประเมนผลเนนการประเมนตามสภาพจรง

การประเมนผลตามสภาพจรง (Authentic Assessment) เปนรปแบบการประเมนผล

ทสะทอนใหเหนพฤตกรรมของผเรยนในสถานการณทเปนจรงแหงโลกปจจบนทสมพนธและม

ความหมายทแทจรงกบชวตประจาวน โดยการประเมนจากงานทผเรยนปฏบต (Performance)

กระบวนการเรยนร (Process) ผลผลต (Products) และแฟมสะสมผลงาน (Portfolio) เปนการประเมนท

เปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในการประเมนผลและมสวนรวมในการจดกระบวนการเรยนรของตนเอง

วธการประเมนผลตามสภาพจรง (Authentic Assessment) ประกอบดวยการสงเกต

การบนทก การสมภาษณ การทดสอบ และการรวบรวมขอมลจากผลงาน


16

คณลกษณะของการประเมนผลตามสภาพจรง

1. เปนการประเมนผลการปฏบตงานในสภาพจรงหรอสถานการณจรงในขณะทผเรยนทา

กจกรรมหรอแสดงออกในการเรยนร สรางสรรค ผลตผลงาน หรอกระทาบางสงบางอยางทสมพนธกบ

สงทเรยน

2. เปนการประเมนผลทมงเนนการสบสวนสอบสวน (Inquiry) การพฒนาทกษะการ

แกปญหาทสามารถนาไปประยกตใชในโลกแหงความเปนจรงในชวตประจาวน ซงผเรยนจะตองสงเกต

และใชความคดของตนเอง

3. เปนการประเมนทมจดหมายเพอกระตนและอานวยความสะดวกตอการเรยนรของผเรยน

เมอผเรยนไดรบขอมลยอนกลบเกยวกบการเรยนจะชวยใหผเรยนไดรบแนวทางใหม ๆ และสามารถ

พฒนาการเรยนรไดกวางขวางยงขน

4. เปนการประเมนทกาหนดเกณฑทใชในการประเมนทเปนแกนแท มการเปดเผย และรบร

กนอยในโลกของความเปนจรงของทงตวผเรยนเองและผอน

5. เปนการประเมนตนเอง (Self-Assessment) เพอดความสาเรจ ความกาวหนาและปรบปรง

พฒนาความสามารถใหเหมาะสมกบความจาเปนในโลกของความเปนจรง

6. เปนการประเมนทครอบคลมทกษะตาง ๆ ไดแก ทกษะความร ทกษะการคด ทกษะการ

ปฏบต และทกษะการสรางคณลกษณะอนพงประสงค

ขนตอนการประเมนผลตามสภาพจรง

1. กาหนดวตถประสงคและเปาหมายในการประเมนใหสอดคลองกบสาระการเรยนร

มาตรฐานการเรยนรและตวชวด

2. กาหนดขอบเขตการประเมนทตองการใหเกดกบผเรยน เชน ความร ทกษะกระบวนการ

และเจตคตหรอคณลกษณะ เปนตน

3. กาหนดวาผประเมนควรเปนใครบาง เชน ผเรยนประเมนตนเอง เพอน ครผสอน

ผปกครองหรอผทเกยวของ เปนตน

4. กาหนดวธการประเมน ไดแก การเขยนตอบ การสงผลการปฏบตงาน การสงรายงาน

การสงแฟมสะสมงาน เปนตน

5. กาหนดเครองมอในการประเมนใหมความหลากหลายและสอดคลองกบตวชวด ไดแก

การทดสอบ การสงเกต การสมภาษณ การบนทกพฤตกรรม แบบสารวจความคดเหน บนทกจากผท

เกยวของ แฟมสะสมงาน ฯลฯ

5. กาหนดเวลาและสถานททจะประเมน เชน ประเมนระหวางผเรยนทากจกรรมกลม วนใด

วนหนงของสปดาห เวลาวาง / พกกลางวน ฯลฯ


17

6. วเคราะหผลและวธการจดการขอมลทไดจากการประเมน

7. กาหนดเกณฑในการประเมน

เทคนคและเครองมอทใชในการประเมนผลตามสภาพจรง

1. การสงเกต เปนการเกบขอมลพฤตกรรมดานการใชความคด การปฏบตงาน ความรสก

และคณลกษณะทสามารถทาไดทกเวลา ทกสถานท เครองมอทใชประกอบการสงเกต ไดแก

แบบตรวจสอบรายการ แบบมาตราสวนประมาณคา แบบบนทกระเบยนสะสม และระเบยนพฤตกรรม

2. การสมภาษณ เปนการเกบขอมลพฤตกรรมดานตางๆ เชน ความคด (สตปญญา)

ความรสก กระบวนการขนตอนในการทางาน วธแกปญหา ฯลฯ อาจใชประกอบการสงเกตเพอใหได

ขอมลทมนใจมากยงขน

3. การตรวจงาน เปนการประเมนผลทเนนการนาผลการประเมนไปใชทนทใน 2 ลกษณะ

คอ เพอการชวยเหลอผเรยนและเพอปรบปรงการสอนของคร เชน การตรวจแบบฝกหด ผลงาน

ภาคปฏบต โครงการ/โครงงานตางๆ เปนตน

4. การรายงานตนเอง เปนการใหผเรยนเขยนบรรยายหรอตอบคาถามสน ๆ หรอ ตอบ

แบบสอบถามทครสรางขน เพอสะทอนถงการเรยนรของผเรยนทงความร ความเขาใจ วธคด วธทางาน

ความพอใจในผลงาน ความตองการพฒนาตนเองใหดยงขน

5. การใชบนทกจากผทเกยวของ เปนการรวบรวมขอมลความคดเหนทเกยวของกบตวผ เรยน

ผลงานของผ เรยน โดยเฉพาะความกาวหนาในการเรยนรของผ เรยนจากแหลงตาง ๆ เชน

จากเพอนคร (โดยประชมแลกเปลยนขอมลความคดเหนเกยวกบการเรยนรของผเรยน

จากเพอนผเรยน จากการสนทนา และวพากษผลงาน

จากผปกครอง (โดยจดหมาย / สารสมพนธทครหรอโรงเรยนกบผปกครองมถงกน

โดยตลอดเวลา โดยการประชมผปกครองหรอโดยการตอบแบบสอบถามสน ๆ)

6. การใชขอสอบแบบเนนการปฏบตจรงและใชความร ความคดหลาย ๆ ดานมาผสมผสาน

และแสดงวธคดไดเปนขนตอนทชดเจน และมเกณฑการใหคะแนนตามความสมบรณของคาตอบอยาง

ชดเจน

7. การประเมนจากแฟมสะสมงาน (Portfolio or Record of Achievement) ในลกษณะทเปน

แฟม กลอง แผนดสก อลบม ฯลฯ ทแสดงใหเหนถงความพยายาม ความกาวหนา และผลสมฤทธในเรอง

นนๆ หรอหลาย ๆ เรอง การสะสมนนผเรยนมสวนรวมในการเลอกเนอหา เกณฑการเลอก เกณฑการ

ตดสน ความสามารถ / คณสมบต หลกฐานการสะทอนตนเอง

กระบวนการสรางเกณฑการประเมนแฟมสะสมงาน

ศกษาวธการนยามคณภาพการจดทาแฟมสะสมงาน


18

กาหนดเกณฑ (criteria) ระดบความสามารถของผเรยน

กาหนดแบบรายงาน (report card) ทบรรยายวาผเรยนตองทาไดแคไหนจงจะได

เปนไปตามเกณฑทกาหนด ในแบบรายงานใชวธการตรวจสอบรายการ (checklist) หรอใชแบบรายงาน

ความสาเรจ (achievement report) และมชองใหผประเมนเขยนขอเสนอแนะ

จดสมมนาคร นกศกษา ผปกครอง หรอผมสวนเกยวของ และนาขอมลไป

ประกอบการทา report card ใชกาหนดเกณฑทใชในการประเมนแฟมสะสมผลงานของนกศกษา

การประเมนสภาพจรงโดยใชแฟมสะสมงานเปนการประเมนการปฏบตของผ เรยนใน

สถานการณจรงทเกบไวในแฟมสะสมงาน แลวครเรยกมาประเมนความกาวหนาหรอพฒนาการหรอ

ความสาเรจของงาน

สรปไดวา การประเมนสภาพจรง (Authentic Assessment) เปนการประเมนทออกแบบมา

เพอสะทอนใหเหนพฤตกรรมและทกษะของนกศกษาในสถานการณทเปนจรงแหงโลกปจจบนใน

ชวตประจาวนและเปนวธการประเมนทเนนผลงานทนกศกษาแสดงออกในการปฏบต (performance)

กระบวนการเรยนร (process) ผลผลต ( products) และแฟมผลงาน ( portfolio) วธการประเมนตามสภาพ

จรงจะเปดโอกาสใหนกศกษามสวนรวมในการประเมนผลและมสวนรวมในการจดกระบวนการเรยนร

ของตนเองดวย ดงนนวธการประเมนวธนจะชวยในการพฒนาการเรยนรของนกศกษาไดอยางตอเนอง

วธการทใชประกอบการประเมนตามสภาพจรงมหลากหลายวธ ไดแก การสงเกต การสมภาษณ การตรวจ

งาน การรายงานตนเองของผเรยน การบนทกจากผทเกยวของ การใชขอสอบแบบเนนการปฏบตจรง และ

การประเมนโดยใชแฟมสะสมงาน

3. ทกษะการจดการเรยนรโดยใชวจยเปนฐาน

การจดการเรยนรโดยใชวจยเปนฐาน (Research-Based Learning : RBL) คอ การจดการ

เรยนรทนากระบวนการวจยหรอผลการวจยมาเปนพนฐานในการจดการเรยนรหรอเปนเครองมอสาคญ

ในการแสวงหาความรคนพบขอเทจจรงโดยใชวธการสอนหรอเทคนคการจดกจกรรมการเรยนรท

หลากหลายอนนาไปสการสรางองคความรดวยตนเอง

การจดการเรยนรโดยใชวจยเปนฐาน (Research-Based Learning : RBL) มหลกการและ

แนวคดในการจดการเรยนร ดงน

หลกการ

1. เปนการนาการวจยมาเปนพนฐานในการเรยนรและผสมผสานวธสอนแบบตางๆ เพอชวย

ใหผเรยนศกษาคนควาแสวงหาและสรางองคความรดวยตนเอง

2. เปนการจดการเรยนรทมงเนนใหผเรยนสามารถตงคาถาม วเคราะหปญหา เลอกใชวธการ

แกปญหาเพอใหไดมาซงคาตอบหรอความรใหมโดยใชกระบวนการวจยเปนเครองมอสาคญ


19

แนวคด

1. เปลยนแนวคดจาก ‘เรยนรโดยการฟงและตอบใหถก’ เปน ‘การถามและหาคาตอบเอง’

2. เปลยนแนวคดจาก ‘ครสอนนอยแตผเรยนไดเรยนมาก’

3. เปลยนการเรยนรจาก ‘การจาและทาตาม’ เปน ‘การคดคนและแสวงหาความรใหม’

4. เปลยนวธการเรยนรจาก ‘การฟงคาบรรยาย’ เปน ‘การแลกเปลยน ปรกษา และลงมอ

ปฏบตดวยตนเอง’ โดยใชกระบวนการวจย

รปแบบการจดการเรยนรโดยใชวจยเปนฐาน

การจดการเรยนรโดยใชวจยเปนฐานมรปแบบตาง ๆ ดงน

1. รปแบบทผสอนใชผลการวจยมาจดการเรยนร : เปนรปแบบการจดการเรยนรทผสอนนา

ผลการวจยมาวางแผนการจดการเรยนร หรอผสอนนาผลการวจยทมอยแลวมาใชประกอบการสอน

เพอใหผเรยนไดรบรแนวคดทฤษฎหรอความรใหมทเกยวของกบศาสตรของตน

2. รปแบบทผเรยนใชกระบวนการวจยในการเรยนร : เปนรปแบบการเรยนรทมงเนนให

ผเรยนไดฝกทกษะการคนควาและแสวงหาความรในศาสตรของตนโดยใชกระบวนการวจย ไดแก

(1) การกาหนดปญหา (2) ตงสมมตฐาน (3) เกบรวบรวมขอมล (4) วเคราะหขอมล และ (5) สรปองค

ความรใหมทไดรบและการนาไปใช รปแบบนผสอนจะแนะนาแหลงขอมลและงานวจยทสามารถใช

ในการสบคนเพมเตมและสรปผลทไดจากการวจยมาอภปรายรวมกน

3. รปแบบทผเรยนและผสอนรวมกนเรยนรโดยใชกระบวนการวจย : เปนกระบวนการ

เรยนรทผเรยนและผสอนรวมกนทาวจย ไดแก การเรยนรระเบยบวธวจย การทารายงานการวจยตาม

หวขอทกาหนด การวจยในหองทดลองปฏบตการ การศกษารายกรณ การทาโครงงาน การวจยเอกสาร

ผสอนและผเรยนรวมกนคนควา/เกบรวมรวมขอมลเพอนามาวเคราะหและสรปผลการวจย


20

บทท 3

วธดาเนนการวจย

การวจยเรอง “การศกษาผลสมฤทธในการจดการเรยนรเพอกาวเขาสประชาคมอาเซยน” เปน

การวจยเชงทดลอง (Experimental Research) และการวจยเชงบรรยาย (Descriptive Research) ม

วธดาเนนการวจย ดงน


1.1 กาหนดจานวนประชากรและกลมตวอยาง

1.2 เทคนควธการสมตวอยาง

2. เครองมอทใชในการวจย

2.1 กาหนดเครองมอทใชในการวจย

2.2 การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

3. การเกบรวบรวมขอมล

4. การวเคราะหขอมล


1.1 กาหนดจานวนและกลมตวอยาง

1.1 ประชากร ไดแก นกศกษาชน ปวช. ของวทยาลยอาชวศกษาสรนทร ในภาคเรยนท 1

ปการศกษา 2557 จานวน 90 คน

1.2 กลมตวอยาง ไดแก นกศกษาชน ปวช. ของวทยาลยอาชวศกษาสรนทร ในภาคเรยน

ท 1 ปการศกษา 2557 จานวน 30 คน

1.2 เทคนควธการสมตวอยาง

การสมตวอยางในการวจยครงนใชเทคนคการสมแบบงาย (Random Sampling Method)

เปนการสมหองเรยน ไมใชสมนกศกษา

2. เครองมอทใชในการวจย

2.1 กาหนดเครองมอทใชในการวจย

2.1.1 การวจยเกยวกบการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยนทนกวจยและ

นกการศกษาไดจดทาไว ใชเครองมอเกบรวบรวมขอมล ดงน

- แบบบนทกขอมลทไดจากรายงานการวจยทนกวจยและนกการศกษาไดจดทาไว

- แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสภาพการศกษาคนควาหาความรโดยใช

เทคโนโลยกอนเขาหองเรยน


21

2.1.2 การศกษาผลสมฤทธการเรยนรของผเรยน ใชเครองมอเกบรวบรวมขอมล ดงน

- แบบทดสอบความรเกยวกบประชาคมอาเซยนแบบถาม-ตอบ กาหนดขอละ 1

คะแนน ขอทตอบถกไดคะแนน 1 และตอบผดไดคะแนน 0

- แบบประเมนทกษะแบบ Rubric แบงระดบการประเมนเปน 3 ระดบ ไดแก มาก

ปานกลาง และนอย โดยกาหนดคาระดบ ดงน

คะแนน 3 หมายถง มความพรอมในระดบมาก

คะแนน 2 หมายถง มความพรอมในระดบปานกลาง

คะแนน 1 หมายถง มความพรอมในระดบนอย

- แบบประเมนเจตคตลกษณะมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) แบบลเครต

(likert Scale) แบงระดบการประเมนเปน 5 ระดบ ไดแก มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด โดย

กาหนดคาระดบ ดงน

คะแนน 5 หมายถง มเจตคตในระดบมากทสด

คะแนน 4 หมายถง มเจตคตในระดบมาก

คะแนน 3 หมายถง มเจตคตในระดบปานกลาง

คะแนน 2 หมายถง มเจตคตในระดบนอย

คะแนน 1 หมายถง มเจตคตในระดบนอยทสด

2.1.3 การศกษาพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

แบบประเมนพฤตกรรมขอนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยน มลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) แบบลเครต (likert Scale) แบงระดบการ

ประเมนเปน 5 ระดบ ไดแก มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด โดยกาหนดคาระดบ ดงน

คะแนน 5 หมายถง มพฤตกรรมในระดบมากทสด

คะแนน 4 หมายถง มพฤตกรรมในระดบมาก

คะแนน 3 หมายถง มพฤตกรรมในระดบปานกลาง

คะแนน 2 หมายถง มพฤตกรรมในระดบนอย

คะแนน 1 หมายถง มพฤตกรรมในระดบนอยทสด

2.2 การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจย

การสรางและตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจยดาเนนการตามขนตอน ดงน

2.2.1 ศกษาเอกสารและรายงานการวจยทเกยวของกบการจดการเรยนรเพอการกาวเขาส



22

2.2.2 กาหนดกรอบแนวคดและเนอหาตามวตถประสงคของการวจยเพอนาไปสการ

สรางเครองมอทใชในการวจย ไดแก แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสภาพปญหาการศกษาคนควาหา

ความรดวยตนเองกอนเขาหองเรยน แบบทดสอบความร แบบประเมนทกษะ แบบประเมนเจตคต และ

แบบประเมนพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

2.2.3 นาเครองมอทสรางไปเสนอผเชยวชาญเพอตรวจ วจารณ แกไข เสนอแนะ

ปรบปรงขอความโดยหลกเกณฑ ดงน

- ใชคาหรอภาษาทอานและเขาใจงาย

- ไมเปนประโยคทซบซอน

- ไมเปนประโยคทเปนปฏเสธซอนปฏเสธ

- ไมเปนประโยคทใชขอความกากวมหรอมสองความหมาย

2.2.4 นาเครองมอทปรบปรงแลวในขอ 2.2.3 ไปเสนอผเชยวชาญ จานวน 5 คน เพอ

ตรวจสอบความตรง (validity) คอ การตรวจสอบวาเครองมอสามารถวดในสงทตองการวดและมความ

สอดคลองระหวางขอคาถามกบจดประสงคทตองการวด/ประเมน โดยใหผเชยวชาญใชดลยพนจ ดงน

+1 แนใจวาสอดคลอง

0 ไมแนใจวาสอดคลอง

-1 แนในวาไมสอดคลอง

การตรวจสอบความตรงใชการวเคราะหคาดชนความสอดคลอง (Index of Item

Objective Congruence : IOC) มสตร ดงน

IOC = NRΣ

IOC แทนคา ดชนความสอดคลอง

RΣ แทนผลรวมความคดเหนของผเชยวชาญ

N แทนจานวนผเชยวชาญทงหมด

ขอคาถามหรอรายการประเมนทมคา 0.50 – 1.00 ไดรบการคดเลอกวามคาความตรงท

ยอมรบได

2.2.5 นาเครองมอทผานการตรวจสอบคา IOC ในขอ 2.2.4 ไปทดลองใชกบนกศกษาท

ไมใชกลมตวอยางทจะทาวจย จานวน 40 คน เพอตรวจสอบความยาก-งายและอานาจจาแนก

การตรวจสอบคาความยากงายของแบบทดสอบ (P) คอ การตรวจสอบจานวนผตอบ

แบบทดสอบถกในแตละขอตอจานวนผเขาสอบทงหมด โดยเกณฑขอสอบทดมคาความยากงายระหวาง

0.20 - 0.80 หรอ 20% – 80% ขอทดสอบทเกนจานวนทตองการใหคดเลอกโดยใชเกณฑดงน (1) ม


23

จานวนขอสอบในแตละจดประสงคใกลเคยงกน และกระจายใหครบทกจดประสงค (2) มคาความยาก

งายใกลเคยง 0.50 มากทสด การวจยในครงนผวจยไดคดเลอกขอสอบทมคาความยากงายของ

แบบทดสอบความร (P) ระหวาง ..........................................

การตรวจสอบอานาจจาแนกของแบบทดสอบความร ใชการหาคา r สวนการหาคา

อานาจจาแนกของแบบประเมนเจตคตทมตอการกาวเขาสประชาคมอาเซยน และแบบประเมนพฤตกรรม

การแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนใชการหาคา t-test ระหวางกลมสงและกลมตา

การตรวจสอบอานาจจาแนกของแบบทดสอบ คอ การตรวจสอบวาขอสอบสามารถ

จาแนกผเรยนเกงและออนไดดเพยงใด โดยใชเกณฑคาอานาจจาแนกตงแต 0.20 ถง 1.00 ซงถอวาเปน

ขอสอบสามารถจาแนกผเรยนเกงและออนไดด ขอทดสอบทเกนจานวนทตองการไดมการคดเลอกโดยใช

เกณฑดงน (1) มจานวนขอสอบในแตละจดประสงคใกลเคยงกน และกระจายใหครบทกจดประสงค

(2) มคาอานาจจาแนกอยใกล 1.00 ในการวจยครงนผวจยไดคดเลอกขอสอบทมคาอานาจจาแนกของ

แบบทดสอบความร (r) ระหวาง ...............

การตรวจสอบคาอานาจจาแนกของแบบประเมนเจตคตทมตอการกาวเขาสประชาคม

อาเซยนและแบบประเมนพฤตกรรมการอสวงหาความร คอ การตรวจสอบวาแบบประเมนสามารถ

จาแนกความคดเหนหรอพฤตกรรมทแตกตางกนของผเรยนไดดเพยงใดโดยการทดสอบดวย t-test

รายการประเมนใดทมคา t-test ตงแต 1.96 ขนไป ถอวามอานาจจาแนกทยอมรบได

2.2.6 นาเครองมอทผานการตรวจสอบคาอานาจจาแนกและความยาก-งายในขอ 2.2.5

ไปตรวจสอบคาความเชอมน (Reliability) การตรวจสอบคาความเชอมน (Reliability) คอ การตรวจสอบ

ผลการวดทสมาเสมอและคงท ผวจยนาแบบทดสอบมาหาคาความเชอมนดวยวธการสอบซ า (Test

retest) การสอบครงทหนงและครงทสองเวนระยะเวลาหางกน 15 วน จากนนจงวเคราะหหาคา

สมประสทธสหสมพนธระหวางคะแนนทไดจากการสอบครงทหนง กบคะแนนทไดจากการสอบครงท

สองโดยใชสตร Pearson Product Moment Coefficient Correlation ไดคา xyr ดงน

แบบทดสอบความรไดคาความเชอมน xyr = ………….

แบบประเมนทกษะไดคาความเชอมน xyr = ………….

แบบประเมนเจตคตไดคาความเชอมน xyr = ………….

แบบประเมนพฤตกรรมไดคาความเชอมน xyr = ………….

3. การเกบรวบรวมขอมล

การเกบรวบรวมขอมลดาเนนการดงน


24

3.1 แบบบนทกผลการวจยทนกวจยหละนกวชาการไดจดทาไวแลว

3.2 แบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสภาพการศกษาคนควาหาความรโดยใชเทคโนโลย

ของนกศกษา กอนเขาหองเรยน เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Likert Scale) 5 ระดบ เกบรวบรวมโดย

ใหกลมตวอยางกาเครองหมาย ในแบบแบบสอบถาม

3.3 แบบทดสอบความรของนกศกษาเกบรวบรวมดวยการทดสอบเปนรายบคคล

3.4 แบบประเมนทกษะแบบ Rubric เกบรวบรวมโดยใหผสอนและ/หรอผเรยนประเมน

ทกษะตามรายการประเมนทกาหนด

3.5 แบบประเมนเจตคตเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Likert Scale) 5 ระดบ เกบรวบรวม

โดยใหกลมตวอยางกาเครองหมาย ในแบบประเมนเจตคตทกาหนด

3.6 แบบประเมนพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยน เปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Likert Scale) 5 ระดบ เกบรวบรวมโดยใหกลมตวอยาง

กาเครองหมาย ในแบบประเมนพฤตกรรมทกาหนด

4. การวเคราะหขอมล

การวเคราะหขอมลใชสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistic) ไดแก คารอยละ (percentage)

คาเฉลย (Mean) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) สวนการเปรยบเทยบความแตกตางของ

คาเฉลยใชสถตอนมานหรออางอง (Inferential Statistic) ไดแก t-test (Dependent) และ t-test

(Independent)


25

บทท 4

ผลการวเคราะหขอมล

ผวจยไดดาเนนการศกษาผลสมฤทธในการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยน โดย

แบงออกเปน 3 ตอน

ตอนท 1 ศกษาผลการวจยเกยวกบการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยนทนกวจยและ


ตอนท 2 ศกษาผลสมฤทธของการจดการเรยนรดวยเทคนคการสอนตางๆโดยระบวนการ

วจยกลมเดยว (one group, pretest-posttest design) และการวจยกลมควบคมและกลมทดลอง (control

group and experimental group design)

ตอนท 3 ศกษาพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนโดย

ใชกระบวนการวจยรวมกนระหวางผเรยนและผสอน

ตอนท 1 ศกษาผลการวจยเกยวกบการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยนทนกวจยและ


การศกษาผลการวจยเกยวกบการจดการเรยนรเพอกาวสประชาคมอาเซยนทนกวจยและ

นกการศกษาไดจดทาไวแลวไดจดทาโดยการบนทกผลการจดการเรยนร 2 แบบ ไดแก การจดการเรยนร

แบบ KWL Plus และ การจดการเรยนรแบบ Flipped Classroom ปรากฏตามตารางท 1 ตอไปน

ตารางท 1 ผลสมฤทธการเรยนรของกลมทดลอง (KWL-Plus) และกลมควบคม (Flipped Classroom)

การทดสอบ N Χ S.D. testt −

กอนเรยน

กลมทดลอง (KWL-Plus)

กลมควบคม (Flipped Classroom )

10 10

7.00 7.50

1.49 0.97

0.89ns

หลงเรยน

กลมทดลอง (KWL-Plus)

กลมควบคม (Flipped Classroom )

10 10

17.70 10.00

1.33 0.95

14.90∗∗

18=df =05.0t 2.10 =01.0t 2.88

ns = ไมมนยสาคญ (Not Significant)

** = มนยสาคญทระดบ 0.01 (Significant at 0.01 level of confidence)


26

คาเฉลยผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยน (Pretest) ของกลมควบคม (Control Group) มคา

7.50 (S.D. = 0.97) สวนคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยน (Pretest) ของกลมทดลอง (Experimental

Group) มคา 7.00 (S.D. = 1.49) ความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยน (Pretest) ของ

กลมควบคม (Control Group) และกลมทดลอง (Experimental Group) ทดสอบดวย t-test (Independent)

พบคา t-test = 0.89 ซงไมมนยสาคญทางสถต แสดงวา ผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยน (Pretest) ของกลม

ควบคม (Control Group) และกลมทดลอง (Experimental Group) ไมมความแตกตางกน กลาวคอ ผเรยน

ในกลมควบคม (Control Group) และกลมทดลอง (Experimental Group) มพนฐานความรความสามารถ

ไมแตกตางกนหรอพอๆกน

คาเฉลยผลสมฤทธการเรยนรหลงเรยน (Posttest) ของกลมควบคม (Control Group) มคา

10.00 (S.D. = 1.33) สวนคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนรหลงเรยน (Posttest) ของกลมทดลอง

(Experimental Group) มคา 17.70 (S.D. = 0.95) ความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร

หลงเรยน (Posttest) ของกลมควบคม (Control Group) และกลมทดลอง (Experimental Group) ทดสอบ

ดวย t-test (Independent) พบคา t-test = 14.90 ซงมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 แสดงวา ผลสมฤทธ

การเรยนรหลงเรยน (Posttest) ของกลมควบคม (Control Group) และกลมทดลอง (Experimental Group)

มความแตกตางกน

จากการทดสอบพบวา ผลสมฤทธการเรยนรของนกศกษาทเรยนรแบบ KWL Plus ในกลม

ทดลอง (Experimental Group) มคาเฉลยสงกวาผลสมฤทธการเรยนรของนกศกษาทเรยนร แบบ Flipped

Classroom ในกลมควบคม (Control Group)

จากการวจยทผานมาพบวา การจดการเรยนรแบบ Flipped Classroom มผลทาใหนกศกษา

มผลสมฤทธการเรยนรตากวาการจดการเรยนรแบบ KWL Plus ทาใหผวจยตองการทราบสภาพปญหาท

เกดจากการจดการเรยนร แบบ Flipped Classroom

The Flipped Classroom หรอ การเรยนแบบ "พลกกลบ" ไดเปลยนรปแบบวธการเรยนร

จากแบบเดมทเรมจากครสอนในหองเรยนแลวมอบหมายใหนกศกษากลบไปทาการบานหรอแบบฝกหด

มาสง เปลยนเปนนกศกษาเปนผคนควาหาความรดวยตนเอง ผาน "เทคโนโลย" ทครจดหาใหกอนเขา

เรยนหองเรยน และมาทากจกรรมรวมกนในหองเรยนโดยมครคอยแนะนา

เพอใหทราบถงสภาพการศกษาคนควาโดยใชเทคโนโลยดวยตนเองของนกศกษา กอนเขา

หองเรยน ผวจยจงไดสรางแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบสภาพการศกษาคนควาโดยใชเทคโนโลย

ของนกศกษา กอนเขาหองเรยน ซงมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ตามแบบของ Likert

จานวน 10 ขอ เกบขอมลจากนกศกษาจานวน 30 คน ผลการวจยปรากฏ ดงน


27

ตารางท 2 สภาพการศกษาคนควาโดยใชเทคโนโลยของนกศกษา กอนเขาหองเรยน

ขอ

ท รายการประเมน

ระดบความคดเหน

Χ S.D. มาก

ทสด 5

มาก

4

ปาน

กลาง 3

นอย

2

นอย

ทสด 1

1 ความพรอมของ Internet และ เทคโนโลย

ทใชศกษาคนควา 1 4 3 19 3 2.37 0.96

2 ความสามารถในการวางแผนและเลอกใช

เทคโนโลยทเหมาะสมในการศกษาคนควา 2 4 2 18 4 2.40 1.10

3 ทกษะในการเรยนรผานเทคโนโลย 1 2 5 20 2 2.33 0.84

4 ความสามารถในการกาหนดประเดนหรอ

เนอหาทตองการศกษาคนควา 3 8 13 6 - 3.27 0.91

5 ขอจากดของเวลาทไมเอออานวยตอการศกษา

คนควาอนเนองจากภาระในครอบครว 16 14 - - - 4.53 0.51

6 ความสามารถในการสรปองคความร

เพอนาไปใชในชวตประจาวน 1 4 14 11 2.83 0.79

7 ความสามารถในการวเคราะหขอมลทไดจาก

การศกษาคนควา 2 2 11 15 - 2.70 0.88

8 ขอจากดของเวลาในการศกษาคนควา

เนองจากมการบานมากและเรยนหลายวชา 14 13 3 - - 4.37 0.67

9 ความสามารถในการบรณาการความรดาน

เทคโนโลยและทกษะการจดการสารสนเทศ 4 8 11 7 - 3.30 0.99

10 ความสามารถในการจดระบบความคดและ

แลกเปลยนความคดกบผอน 3 6 9 11 1 2.97 1.07

รวม 47 65 71 107 10

3.11

1.15

จากตารางท 2 ไดพบสภาพการศกษาคนควาโดยใชเทคโนโลยของนกศกษา กอนเขา

หองเรยนทมคาเฉลยความคดเหนในระดบนอยจนถงระดบมากทสด จากรายการสอบถามแสดงใหเหน

วานกศกษามคาเฉลยความคดเหนเกยวกบทกษะในการเรยนรผานเทคโนโลยดวยตนเองกอนเขาหองเรยน

ในระดบนอย (Χ = 2.33) และมความคลอยตามกน อนดบทตาถดมาคอความพรอมของ Internet และ

เทคโนโลยทใชศกษาคนควา รวมถงความสามารถในการวางแผนและเลอกใชเทคโนโลยทเหมาะสมใน

การศกษาคนควาไดพบวามคาเฉลยความคดเหนอยในระดบนอยเชนกน (Χ = 2.37, S.D. = 0.96 และ


28

Χ = 2.40, S.D. = 1.10) ในสวนของขอจากดของเวลาทไมเอออานวยตอการศกษาคนควาอนเนองจาก

ภาระในครอบครว และขอจากดของเวลาในการศกษาคนควาเนองจากมการบานมากและเรยนหลายวชา

มคาเฉลยอยในระดบมากทสดและมาก (Χ = 4.53, S.D. = 0.51 และ Χ = 4.37, S.D. = 0.67)

ผลการวจยทคนพบแสดงใหเหนวาการจดการเรยนรแบบ Flipped Classroom ไมสามารถทา

ใหเกดผลสมฤทธการเรยนรทดไดเนองจากขอจากดเรองการเรยนรผานเทคโนโลยดวยตนเองกอนเขา

หองเรยนและขอจากดเรองภาระในครอบครวและการบานมากทาใหไมมเวลาในการศกษาคนควา

ผสอนจงไดเลอกวธการจดการเรยนรแบบใหมโดยใหนกศกษาไดศกษาคนควาหาความรผานเทคโนโลย

โดยใชเวลาในหองเรยน ผวจยไดกาหนดวธการจดการเรยนร 2 แบบ สาหรบนกศกษา 2 หอง หองท 1

จดการเรยนรแบบ KWL Plus สวนหองเรยนท 2 การจดการเรยนรแบบ Jigsaw

การออกแบบการจดการเรยนรแบบ KWL Plus

จดประสงคการเรยนร กจกรรมการเรยนร การวด/ประเมนผล


1. รและเขาใจความเปนมาและขอมล

ตาง ๆ เกยวกบประชาคมอาเซยน

2. รและเขาใจเสาหลกของประคม

อาเซยน

3. จาแนกผลดและผลเสยของการเปน


4. ความสมพนธอาเซยนและ

ขอเสนอแนะการพฒนาประชากรให

เปนพลเมองทดภายใตกฎบตรอาเซยน

การจดการเรยนรแบบ

KWL - Plus ๕ ขน

1. เรยนรอะไรบาง

แลว (What we know)

2. ตองการรอะไร

(What we want to

know)

3. เกดการเรยนรอะไร

(What we have

learned)

4. สรางแผนภาพ

ความคด (Mind

Mapping)

5. สรปผลการเรยนร

(Summarizing)


1. แบบทดสอบเกยวกบความเปนมา

และขอมลตาง ๆ เกยวกบประชาคม

อาเซยน

2. แบบทดสอบความรเกยวกบ

เสาหลกของประชาคมอาเซยน

3. แบบทดสอบเกยวกบการจาแนก

ผลดและผลเสยของการเปน



ความสมพนธอาเซยนและการพฒนา

ประชากรใหเปนพลเมองทดภายใต

กฎบตรอาเซยน


1. สงเคราะหความเปนมา ความหมาย

และความสาคญของประชาคมอาเซยน 2. วเคราะหเสาหลกของประชาคมอาเซยน

3. วเคราะหผลดและผลเสยของ

การเปนประชาคมอาเซยน


1. แบบประเมนทกษะการสงเคราะห

ความเปนมา ความหมาย และ

ความสาคญของประชาคมอาเซยน 2. แบบประเมนทกษะการวเคราะหเสา

หลก ผลด และผลเสยของการเปน



29

การออกแบบการจดการเรยนรแบบ KWL Plus (ตอ)


4. บรณาการความคดเกยวกบ

ความสมพนธอาเซยนและกาหนดแนว

ทางการพฒนาประชากรใหเปน

พลเมองทดภายใตกฎบตรอาเซยน

4. แบบประเมนทกษะการบรณาการ

ความคดเกยวกบความสมพนธอาเซยน

และแนวทางการพฒนาประชากรให



นกศกษาเหนคณคาของการกาวเขาส



แบบวดเจตคตการเหนคณคาของ


การจดการเรยนรแบบ KWL - Plus

KWL Plus เปนกลวธการจดการเรยนรบนพนฐานความเชอวาทนกศกษาไดเรยนรอะไรมา

บางแลว นกศกษาตองการรอะไร (What to know) และนกศกษาเกดการเรยนรอะไร (Learned) หลงการ

เรยนร

นกศกษาจะบนทกรายการขอมลความร ลงในแตละชอง ไดแก ชอง K – What do we know,

ชอง W – What we want to know และ ชอง L – What we have learned จากน นใหนกศกษาสราง แผน

ความคด (Mapping) และสรปเนอเรอง (Summarizing)

การจดการเรยนรแบบ KWL – Plus เปนเทคนควธจดการเรยนรทมประสทธภาพในการ

กระตนนกศกษาใหใชกระบวนการอานอยางกระตอรอรน อยางมความหมาย มการถามคาถามและสราง

แนวคดของเรองในขณะทอาน เปนการสงเสรมใหนกศกษาตงวตถประสงคในการศกษารวบรวมขอมล

จากเรอง จดระบบขอมลสรางแผนภมรปภาพความคดจากเรองและสรปเรองท อานไดอยางม

ประสทธภาพ

ขนตอนการเรยนรแบบ KWL – Plus มดงน

ขนนา : รอะไรมาบางแลว (What we know)

นกศกษาดรปสญลกษณของ ASEAN และพดคยแลกเปลยนสงทเคยรมากอนเกยวกบ

สญลกษณน จากนนใหทาแบบทดสอบความร และตรวจสอบความถกตองจากเฉลย แลวหาคา Χ และ

S.D. ถอวาเปนคะแนน Pretest

นกศกษาบนทกสงทตอบถกลงในตาราง KWL ชอง K – What we know (รอะไรบางแลว)


30

รอะไรมาบางแลว

(What we know)

ตองการรอะไร

(What we want to know)

เกดการเรยนรอะไร

(What we have learned)

ขนสอน : ตองการรอะไร (What we want to know)

1. นกศกษาบนทกสงทตอบผดลงในตาราง KWL ชอง W – What we want to know

(ตองการรอะไร) ตวอยาง ไดแก

1.1 ความเปนมาและขอมลตาง ๆ เกยวกบประชาคมอาเซยน (ขอ 1 – 24)

1.2 เสาหลกของประคมอาเซยน (ขอ 25)

1.3 ผลดและผลเสยของการเปนประชาคมอาเซยน (ขอ 26 – 27)

1.4 ความสมพนธอาเซยนและการพฒนาประชากรใหเปนพลเมองทดภายใตกฎบตรอาเซยน

(ขอ 28 – 30)


(What we know)






31

2. เรยนรสงทตองการรจากแหลงเรยนร ไดแก บทเรยน CAI หรอ เทคโนโลย อน ๆ และ

อภปรายแลกเปลยนความคดเหนกบเพอนในกลม สงทไดจากการเรยนรใหบนทกลงในตาราง KWL

ชอง L – What we have learned (เกดการเรยนรอะไร)


(What we know)





3. สรางแผนภาพความคด (Mind Mapping) โดยการนาขอมลทไดมาเปนฐานในการคด

พฒนาการเรยนรสการพฒนาวชาชพเพอกาวเขาสการเปนพลเมองอาเซยน โดยบนทกขอมลลงในชอง

ขอมลทคาดการณวาจะตองใช (Categories of information we expect to use)


(What we know)





ขอมลทคาดการณวาจะตองใช (Categories of information we expect to use)

1.

2.

3.

ขนสรป

นกศกษานาเสนอแผนภาพความคด (Mind Mapping) เรมตงแตความเปนมาและขอมลตาง ๆ

เกยวกบประชาคมอาเซยน เสาหลกของประคมอาเซยน ผลดและผลเสยของการเปนสมาชกอาเซยน

รวมทงการพฒนาการเรยนรสการพฒนาวชาชพเพอกาวเขาสการเปนพลเมองอาเซยน


32

การออกแบบการจดการเรยนรแบบ Jigsaw



1. รและเขาใจความเปนมาและขอมล

ตาง ๆ เกยวกบประชาคมอาเซยน

2. รและเขาใจเสาหลกของประคม

อาเซยน

3. จาแนกผลดและผลเสยของการเปน


4. ความสมพนธอาเซยนและ

ขอเสนอแนะการพฒนาประชากรให


การจดการเรยนร

แบบ

Jigsaw ๕ ขน

1. ขนนา (เตรยม

ความพรอมและ

สรางแรงจงใจ)

2. ขนเรยนร

หลกการ/ความคด

รวบยอด

3. แบงกลมเพอ

ศกษาในหวขอท

ไดรบมอบหมาย

4. ขนทดสอบและ

หาคะแนนเฉลย

ผลสมฤทธการ

เรยนรของกลม

5. สรปผลการ

เรยนร

(Summarizing)


1. แบบทดสอบเกยวกบความเปนมา

และขอมลตาง ๆ เกยวกบประชาคม

อาเซยน


เสาหลกของประชาคมอาเซยน

3. แบบทดสอบเกยวกบการจาแนกผลด

และผลเสยของการเปนประชาคม

อาเซยน


ความสมพนธอาเซยน และการพฒนา

ประชากรใหเปนพลเมองทดภายใตกฎ

บตรอาเซยน


1. สงเคราะหความเปนมา ความหมาย

และ ความสาคญของประชาคมอาเซยน 2. วเคราะหเสาหลกของประชาคม

อาเซยน

3. วเคราะหผลดและผลเสยของ

การเปนประชาคมอาเซยน

4. บรณาการความคดเกยวกบอาเซยน

และแนวทางการพฒนาประชากรให



1. แบบประเมนทกษะการสงเคราะห

ความเปนมา ความหมาย และ

ความสาคญของประชาคมอาเซยน 2. แบบประเมนทกษะการวเคราะหเสา

หลกของประชาคมอาเซยน

3. แบบประเมนทกษะการวเคราะห

ผลดและผลเสยของการเปนประชาคม

อาเซยน

4. แบบประเมนทกษะการบรณาการความคด

เดยวกบความสมพนธอาเซยนและแนว

ทางการพฒนาประชากรใหเปนพลเมองทด

ภายใตกฎบตรอาเซยน


นกศกษาเหนคณคาของการกาวเขาส



แบบวดเจตคตการเหนคณคาของ



33

การรวมมอกนเรยนรแบบจกซอร (Jigsaw) เปนวธทผเรยนจะถกแบงเปนกลมยอย ๆ กลม

ละ 4 คน มสดสวน 1:2:1 สมาชกของกลมแตละคนจะแยกกนไปศกษารวมกบสมาชกของกลมอนทไดรบ

มอบหมายใหศกษาในหวขอเดยวกน จากนนสมาชกของกลมจะกลบไปยงกลมเดมของตนเพอนาความร

มาถายทอดใหเพอนในกลมเดมไดรในเรองทตนศกษา เมอจบบทเรยนจะดาเนนการทดสอบ

แบบกลมสมฤทธ

การรวมมอกนเรยนรโดยใชกจกรรมการเรยนแบบจกซอร (Jigsaw) มขนตอน ดงน

ขนนา เปนการเตรยมความพรอมของผเรยนเพอสรางแรงจงใจในการเรยนรและแจง

จดประสงคของการเรยนร ผสอนทบทวนความรเดมทจาเปนเพอการเรยนรความรใหม ผสอนแนะนา

วธการเรยนรวมกนเปนกลม พรอมทงกาหนดบทบาทและหนาทของสมาชกในกลม การชวยเหลอกน

ในกลมจะทาใหประสบความสาเรจ และบรรลตามเปาหมายของกลม

ขนการเรยนร เปนการเสนอหวขอเรองในการเรยนรแกผเรยน โดยการจดเตรยมเนอหาและ

เทคโนโลยประกอบการเรยนรเพอใหผเรยนทราบหลกการ ความคดรวบยอดของการเรยนรในแตละครง

กอน

ขนศกษากลมยอย ผสอนแบงหวขอเรองทจะศกษาออกเปน 4 ประเดนยอยเพอใหผเรยน

ทราบวาตนศกษาหวขอใด แลวใหสมาชกในกลมแตละคนแยกกนไปศกษารวมกบสมาชกกลมอน ๆ ท

ไดรบมอบหมายใหศกษาในหวขอเดยวกนใหเขาใจอยางชดเจนสามารถเปนผเชยวชาญได จากนนใหกลบมา

กลมเดม อธบายเนอหาทตนเองไปศกษาใหสมาชกในกลมเขาใจ โดยผลดเปลยนกนเปนผอธบาย

ขนการทดสอบยอย ผเรยนจะไดรบการทดสอบยอยจากการทาแบบทดสอบ และคะแนน

ทไดจากการทาแบบทดสอบจะถกแปลงเปนคะแนนของแตละกลม ซงในการทดสอบนนผเรยนทกคน

จะตองทาขอสอบตามความสามารถของตนโดยไมมการชวยเหลอซงกนและกน คะแนนของแตละคนใน

กลมจะนามารวมกนแลวคดเปนคะแนนเฉลยของกลม ถากลมใดไดคะแนนเฉลยสงสดถอวาประสบ

ความสาเรจสงสด

ขนสรปผลการเรยนร แตละกลมสรปผลการเรยนร

หลกสาคญของการจดกจกรรมการเรยนรแบบจกซอร (Jigsaw) คอ

- จดกลมผเรยนเพอรวมมอกนเรยนรผานเทคโนโลย

- จดกลมผเชยวชาญในแตละเรองยอยจากทกาหนด

- จดใหมการนาเสนอขอมลทไดจากการเรยนร

- แลกเปลยนความรความเขาใจกบผเชยวชาญแตละหวขอยอยในแตละกลม

- มการวดผลการเรยนรและและหาคาเฉลยผลสมฤทธของกลม


34

ตอนท 2 ศกษาผลสมฤทธของการจดการเรยนรดวยเทคนคการสอนตางๆ โดยกระบวนการวจยกลมเดยว

(one group, pretest-posttest design) และการวจยกลมควบคมและกลมทดลอง (control group and

experimental group design)

การวจยโดยใชกลมเดยว (Pre-Experimental Research) เปนการวจยทเลอกกลมตวอยางทจะ

ทาการวจยเพยงกลมเดยว แตกาหนดใหมหลกการเพอเปรยบเทยบผลทเกดกบกลมตวอยางกอนและหลง

การทดลอง การออกแบบการวจยโดยใชกลมเดยว (Pre-Experimental Research) ไมมการสมสมาชกใน

กลมตวอยาง ไมมการควบคมตวแปร ขอสนนษฐานจงมเพยงวาคะแนนทไดจากการทดสอบกอนเรยน

และหลงเรยน (กอนและหลงการทดลอง) มความแตกตางกนหรอไม

t-test (dependent) เปนคาสถตทใชในการทดสอบความแตกตางระหวางคะแนนทไดจาก

การทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน (กอนและหลงการทดลอง) หากคา t-test มนยสาคญ (Significant)

แสดงใหเหนวา คะแนนทไดจากการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน (กอนและหลงการทดลอง)

มความแตกตางกนซงเปนผลจาก Treatment ไดแก นวตกรรม (สอและวธสอน) ทกระทากบกลมตวอยาง

แตถา t-test ไมมนยสาคญ (Significant) แสดงใหเหนวา คะแนนทไดจากการทดสอบกอนเรยนและ

หลงเรยน (กอนและหลงการทดลอง) ไมมความแตกตางกน นนคอ Treatment ไดแก นวตกรรม (สอและ

วธสอน) ไมสามารถเปนตวกระทาใหกลมตวอยางเกดการเปลยนแปลงหรอพฒนาผลสมฤทธใหสงขน

แผนผงการออกแบบการวจยโดยใชกลมเดยว (Pre-Experimental Research) ทดสอบกอน

และหลงการทดลองม ดงน

1Ο

(Observe 1: Pretest) Χ

(Treatment) 2Ο

(Observe 2: Posttest)

หรอ

1Χ

(Pretest) Τ

(Treatment) 2Χ

(Posttest)


35

ตารางท 3 ผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษากลมทดลอง

(เทคนคการสอนแบบ KWL Plus)

นกศกษาคน

ท

ความร ทกษะ เจตคต/คณลกษณะ


(30 คะแนน)










(50 คะแนน) 1 5 27 13 57 18 47 2 10 30 17 58 18 48 3 10 29 15 57 17 46 4 4 29 21 58 10 46 5 10 30 20 57 17 47 6 9 26 18 58 12 47 7 9 29 19 58 18 48 8 10 28 15 57 17 46 9 7 26 19 57 17 50

10 6 27 20 59 19 45 11 5 28 21 57 17 50 12 7 29 16 58 15 46 13 3 28 18 57 18 50 14 4 28 16 57 17 46 15 5 29 20 56 16 49 16 5 28 21 58 18 47 17 6 28 20 59 20 47 18 7 27 15 58 20 46 19 8 28 19 55 17 50 20 10 29 17 56 19 47 21 6 28 22 59 13 48 22 5 27 21 57 17 47 23 7 28 22 58 15 48 24 7 27 15 59 10 47 25 6 28 16 57 19 50 26 5 28 19 57 17 50 27 3 27 17 58 18 46 28 4 29 18 59 14 46 29 5 30 20 59 15 49 30 8 30 19 56 18 50 Χ 6.53 28.17 18.30 57.53 16.53 47.63

S.D. 2.19 1.12 2.39 1.04 2.57 1.61 C.V. - 3.98% - 1.81% 3.38%


36

NX X Σ

=

S.D. 1)-(N N

X)( -XN 22 ∑∑

=

C.V. X

100S.D. ×=

C.V. ตากวา 10% แสดงวา คณภาพการสอนด

C.V. 10% - 15% แสดงวา คณภาพการสอนปานกลาง

C.V. สงกวา 15% แสดงวา คณภาพการสอนตองปรบปรง

ตารางท 4 คาเฉลย (Χ ) คาเบยงเบนมาตรฐาน ( ..DS ) คาสมประสทธการกระจาย ( ..VC )

การทดสอบ n Χ S.D. C.V.


กอนเรยน (Pretest)

หลงเรยน (Posttest)

30

30

6.53

28.17

2.19

1.12

3.98%




30

30

18.30

57.53

2.39

1.04

1.81%




30

30

16.53

47.63

2.57

1.61

3.38%

จากตารางท 4 พบวา นกศกษา 30 คน มคะแนนเฉลยดานความร กอนเรยน 6.53 (S.D. =

2.19) และคะแนนเฉลยดานความร หลงเรยน 28.17 (S.D. = 1.12) ผลการวเคราะหคาสมประสทธการ

กระจาย พบคา C.V. = 3.98% ซงแสดงวามคณภาพการสอนในระดบด

การวเคราะหคาคะแนนเฉลยดานทกษะ กอนเรยน 18.30 (S.D. = 2.39) และคะแนนเฉลย

ดานทกษะ หลงเรยน 57.53 (S.D. = 1.04) ผลการวเคราะหคาสมประสทธการกระจาย พบคา C.V. =

1.81% ซงแสดงวามคณภาพการสอนในระดบด

การวเคราะหคาคะแนนเฉลยดานเจตคต กอนเรยน 16.53 (S.D. = 2.57) และคะแนนเฉลย

ดานเจตคต หลงเรยน 47.63 (S.D. = 1.61) ผลการวเคราะหคาสมประสทธการกระจาย พบคา C.V. =

3.38% ซงแสดงวามคณภาพการสอนในระดบด


37

ทดสอบความแตกตางของคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนดวย t-test

สาหรบกลมตวอยางทไมเปนอสระตอกน (Dependent)

1)( 22

−∑−∑

Σ=

nDDn

Dt

1−= ndf ตารางท 5 ผลสมฤทธการเรยนร ดานความร ของนกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus)

นกศกษา คนท


( 1Χ )


( 2Χ ) d 2d

1 5 27 22 484 2 10 30 20 400 3 10 29 19 361 4 4 29 25 625 5 10 30 20 400 6 9 26 17 289 7 9 29 20 400 8 10 28 18 324 9 7 26 19 361 10 6 27 21 441 11 5 28 23 529 12 7 29 22 484 13 3 28 25 625 14 4 28 24 576 15 5 29 24 576 16 5 28 23 529 17 6 28 22 484 18 7 27 20 400 19 8 28 20 400 20 10 29 19 361 21 6 28 22 484 22 5 27 22 484 23 7 28 21 441 24 7 27 20 400 25 6 28 22 484 26 5 28 23 529 27 3 27 24 576 28 4 29 25 625 29 5 30 25 625 30 8 30 22 484 Χ 6.53 28.17 649 14181

S.D. 2.19 1.12 dΣ dΣ 2


38

ตารางท 6 ผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ ของนกศกษากลมทดลอง (KWL Plus)



( 1Χ )


( 2Χ ) d 2d

1 13 57 44 1936 2 17 58 41 1681 3 15 57 42 1764 4 21 58 37 1369 5 20 57 37 1369 6 18 58 40 1600 7 19 58 39 1521 8 15 57 42 1764 9 19 57 38 1444

10 20 59 39 1521 11 21 57 36 1296 12 16 58 42 1764 13 18 57 39 1521 14 16 57 41 1681 15 20 56 36 1296 16 21 58 37 1369 17 20 59 39 1521 18 15 58 43 1849 19 19 55 36 1296 20 17 56 39 1521 21 22 59 37 1369 22 21 57 36 1296 23 22 58 36 1296 24 15 59 44 1936 25 16 57 41 1681 26 19 57 38 1444 27 17 58 41 1681 28 18 59 41 1681 29 20 59 39 1521 30 19 56 37 1369 Χ 18.30 57.53 1177 46357

S.D. 2.39 1.04 dΣ dΣ 2


39

ตารางท 7 ผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต ของนกศกษากลมทดลอง (KWL Plus)



( 1Χ )


( 2Χ ) d 2d

1 18 47 29 841 2 18 48 30 900 3 17 46 29 841 4 10 46 36 1296 5 17 47 30 900 6 12 47 35 1225 7 18 48 30 900 8 17 46 29 841 9 17 50 33 1089

10 19 45 26 676 11 17 50 33 1089 12 15 46 31 961 13 18 50 32 1024 14 17 46 29 841 15 16 49 33 1089 16 18 47 29 841 17 20 47 27 729 18 20 46 26 676 19 17 50 33 1089 20 19 47 28 784 21 13 48 35 1225 22 17 47 30 900 23 15 48 33 1089 24 10 47 37 1369 25 19 50 31 961 26 17 50 33 1089 27 18 46 28 784 28 14 46 32 1024 29 15 49 34 1156 30 18 50 32 1024 Χ 16.53 47.63 933 29253

S.D. 2.57 1.61 Σd Σd2


40

ตารางท 8 ทดสอบความแตกตางของผลสมฤทธการเรยนร ดานความร กอนเรยนและหลงเรยน ของ

นกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus)

การทดสอบ n dΣ 2dΣ testt −


Pretest 30 649 14181 53.74** Posttest 30 ดานทกษะ

Pretest 30 1177 46357 86.41** Posttest 30 ดานเจตคต

Pretest 30 933 29253 59.62** Posttest 30

29=df

=05.0t 2.05

=01.0t 2.76


จากตารางท 8 พบความแตกตางของผลสมฤทธการเรยนร ดานความร กอนเรยน (Pretest)

และหลงเรยน (Posttest) ของนกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคา ∑D = 649

คา ∑D2 = 14181 เมอทดสอบความแตกตางของผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยน

(ดานความร) ดวย t – test (Dependent) พบคา t = 53.74 ซงมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการ

ทดสอบ พบวา ผลสมฤทธการเรยนรหลงเรยน (Posttest) สงกวากอนเรยน (Pretest)

ความแตกตางของผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ กอนเรยน (Pretest) และหลงเรยน

(Posttest) ของนกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคา ∑D = 1177 คา ∑D2 =

46357 เมอทดสอบความแตกตางของผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยน (ดานทกษะ) ดวย

t – test (Dependent) พบคา t = 86.41 ซงมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการทดสอบ พบวา

ผลสมฤทธการเรยนรหลงเรยน (Posttest) สงกวากอนเรยน (Pretest)

ความแตกตางของผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต กอนเรยน (Pretest) และหลงเรยน

(Posttest) ของนกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคา ∑D = 933 คา ∑D2 =

29253 เมอทดสอบความแตกตางของผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยน (ดานเจตคต) ดวย

t – test (Dependent) พบคา t = 59.62 ซงมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01 ผลการทดสอบ พบวา

ผลสมฤทธการเรยนรหลงเรยน (Posttest) สงกวากอนเรยน (Pretest)


41

ตารางคาวกฤตของการแจกแจงแบบ t

Critical Values of Student’s Distribution ( t )

df

Two-tailed test

Level of significance

0.05 0.01

1

2

3

4

5

12.706

4.303

3.182

2.776

2.571

63.557

9.925

5.841

4.604

4.032

6

7

8

9

10

2.447

2.365

2.306

2.262

2.228

3.707

3.499

3.355

3.250

3.169

11

12

13

14

15

2.201

2.179

2.160

2.145

2.131

3.106

3.055

3.012

2.977

2.947

16

17

18

19

20

2.120

2.110

2.101

2.093

2.086

2.921

2.898

2.878

2.861

2.845

21

22

23

24

25

2.080

2.074

2.069

2.064

2.060

2.831

2.819

2.807

2.797

2.787

26

27

28

29

30

2.056

2.062

2.048

2.045

2.042

2.779

2.771

2.763

2.756

2.750

40

60

120

α

2.021

2.000

1.980

1.960

2.704

2.660

2.617

2.576


42

การวจยโดยใชกลมควบคมและกลมทดลอง (Quasi-Experimental Research)

การวจยโดยใชกลมควบคมและกลมทดลอง (Quasi-Experimental Research) เปนการวจยท

เลอกกลมตวอยางทจะทาการวจยมา 2 กลม กาหนดใหกลมท 1 เปนกลมควบคม (Control Group) สวน

กลมท 2 เปนกลมทดลอง (Experimental Group) มหลกการเปรยบเทยบผลทเกดกบกลมตวอยางทงสอง

กลมทงกอนและหลงการทดลอง

การวจยเรมตนดวยการทดสอบกอนเรยนเพอใหแนใจวากลมตวอยางมพนฐานความรและ

ความสามารถไมแตกตางกน จากนนจงดาเนนการจดกระทา (Treatment) แลวทดสอบหลงเรยน

ลาดบขนของการวจยโดยใชกลมควบคมและกลมทดลอง (Quasi-Experimental Research)

(1) เลอกกลมตวอยาง 2 กลม กาหนดใหเปนกลมควบคมหนงกลม (Control Group) (a) และ

กลมทดลองกลมหนง (Experimental Group) (b) โดยไมมการสมสมาชกในกลมตวอยาง

(2) ทดสอบกลมตวอยางทงสองกลม (a และ b) กอนการทดลอง (Pretest)โดยใช

แบบทดสอบเดยวกน แลวหาคาเฉลย (Χ ) และ คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

กาหนดใหคาเฉลย (Χ ) และ คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของกลมควบคม เปน 1aΧ ,

1.. aDS สวนคาเฉลย (Χ ) และ คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของกลมทดลอง เปน 2aΧ , 2.. aDS

(3) เปรยบเทยบ 1aΧ และ 2aΧ ดวยคา t-test (Independent)

คา t-test (Independent) กอนการทดลองจะตองไมมนยสาคญเพราะเปนการแสดงวากลม

ตวอยางทงสองกลมมพนฐานความรและความสามารถไมแตกตางกน จงจะสามารถทาการวจยตอไปได

(4) ดาเนนการทดลองโดยการให Treatment (นวตกรรม) ไดแก การจดการเรยนการสอน

โดยใชวธสอนและสอทกาหนดไวในแผนการเรยนร

(5) ทดสอบกลมตวอยางทงสองกลม (a และ b) หลงการทดลอง โดยใชแบบทดสอบ

เดยวกน แลวหาคาเฉลย (Χ ) และ คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

กาหนดใหคาเฉลย (Χ ) และ คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของกลมควบคม เปน 1aΧ ,

1.. aDS สวนคาเฉลย (Χ ) และ คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของกลมทดลอง เปน 2aΧ , 2.. aDS

(6) เปรยบเทยบ 1aΧ และ 2aΧ ดวยคา t-test (Independent)


43

คา t-test (Independent) หลงการทดลองจะมนยสาคญหรอไมมนยสาคญกได ถามนยสาคญ

แสดงวา นวตกรรมทจดกระทามผลทาใหผลสมฤทธการเรยนรของกลมตวอยางทงสองกลมมความ

แตกตางกน ถาตองการทราบวากลมใดมผลสมฤทธการเรยนรสงกวาใหดจากคาเฉลย

แตถาคา t-test (Independent) หลงการทดลองไมมนยสาคญแสดงวา นวตกรรมทจดกระทา

ทาใหผลสมฤทธการเรยนรของกลมตวอยางทงสองกลมไมมความแตกตางกน แสดงวา นวตกรรมทจด

กระทาตอกลมตวอยางเกดผลสมฤทธกบกลมตวอยางในระดบทเทาๆ กน

แผนผงการออกแบบการวจยโดยใชกลมควบคมและกลมทดลอง (Quasi-Experimental

Research) ม ดงน

1Ο

(Observe 1: Pretest) Χ

(Treatment) 2Ο

(Observe 2: Posttest)

กลมควบคม 1aΧ

(Treatment)


กลมทดลอง 2aΧ

(Treatment)


หรอ

1Χ

(Pretest) Τ

(Treatment) 2Χ

(Posttest)


(Treatment)



(Treatment)


การวจยโดยใชกลมควบคมและกลมทดลอง (Quasi-Experimental Research) ไมมการสม

สมาชกในกลม แตมการควบคมตวแปร มการเปรยบเทยบความแตกตางของคาเฉลยกอนและหลง

การทดลองของกลมควบคม (Control Group) (a) และ กลมทดลอง (Experimental Group) (b)


44

ตารางท 9 ผลสมฤทธการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษากลมควบคม

(เทคนคการสอนแบบ Jigsaw)

นกศกษาคน

ท

ความร ทกษะ เจตคต/คณลกษณะ












(50 คะแนน) 1 4 25 13 55 17 45 2 9 28 14 54 18 46 3 10 28 15 53 16 44 4 5 26 19 52 10 44 5 11 27 20 54 15 45 6 8 24 18 56 13 46 7 9 27 17 58 19 44 8 9 26 16 55 16 43 9 8 25 18 57 18 49

10 8 26 19 53 17 45 11 6 28 20 57 19 48 12 5 28 18 56 16 45 13 4 26 18 54 17 48 14 3 27 16 55 16 44 15 5 27 19 52 15 46 16 5 26 21 54 18 43 17 6 25 19 51 19 42 18 8 27 16 52 18 45 19 8 25 20 56 17 47 20 9 27 18 56 20 44 21 5 26 23 55 15 45 22 4 25 20 54 18 43 23 7 25 22 54 14 44 24 8 25 17 55 18 43 25 5 24 16 56 16 45 26 5 24 18 53 19 47 27 5 23 16 51 18 42 28 7 24 20 54 15 43 29 6 25 19 53 15 45 30 8 26 18 52 16 47 Χ 6.67 25.83 18.10 54.23 16.60 44.90

S.D. 2.06 1.37 2.25 1.81 2.09 1.79 C.V. - 5.30% - 3.34% 3.99%


45

การทดสอบความแตกตางของคาเฉลยโดยใชคา t-test (Independent)

สาหรบกลมตวอยางทเปนอสระตอกน

2

22

1

21

21

nS

nS

t+

Χ−Χ=

221 −+= nndf

( ) ( )

+

−+−+−

Χ−Χ=

2121

222

211

21

112

11nnnn

SnSnt

ตารางท 10 ความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานความร ของนกศกษากลมควบคม

(เทคนคการสอนแบบ Jigsaw) และ กลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus)

การทดสอบ n Χ S.D. testt −


Jigsaw (Control Group)

KWL Plus (Experimental Group)

30

30

6.67

6.53

2.06

2.19

0.26NS




30

30

25.83

28.17

1.37

1.12

7.24∗∗

58=df

=05.0t 2.00

=01.0t 2.66



ตารางท 10 พบวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานความร กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลม

ควบคม (เทคนคการสอนแบบ Jigsaw) มคาเฉลย 6.67 (S.D. = 2.06) สวนผลสมฤทธการเรยนร

ดานความร กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคาเฉลย

6.53 (S.D. = 2.19) เมอทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานความร กอนเรยน

(Pretest) ของกลมควบคมและกลมทดลอง ดวย t-test (Independent) พบคา t-test = 0.26 ซงไมมนยสาคญ


46

ทางสถต แสดงวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานความร กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม

(เทคนคการสอนแบบ Jigsaw) และกลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) ไมมความแตกตางกน

กลาวคอ นกศกษาในกลมควบคม (เทคนคการสอนแบบ Jigsaw) และกลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ

KWL Plus) มคาเฉลยพนฐานดานความรไมแตกตางกนหรอพอๆกน

ผลสมฤทธการเรยนร ดานความร หลงเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม (เทคนคการ

สอนแบบ Jigsaw) มคาเฉลย 25.83 (S.D. = 1.37) สวนผลสมฤทธการเรยนร ดานความร หลงเรยน

(Pretest) ของนกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคาเฉลย 28.17 (S.D. = 1.12)

เมอทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานความร หลงเรยน (Pretest) ของกลม

ควบคมและกลมทดลอง ดวย t-test (Independent) พบคา t-test = 7.24 ซงมนยสาคญทางสถตทระดบ 0.01

แสดงวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานความร หลงเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม (เทคนคการ

สอนแบบ Jigsaw) และกลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มความแตกตางกน กลาวคอ

นกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานความร สง

กวานกศกษากลมควบคม (เทคนคการสอนแบบ Jigsaw)


47

ตารางท 11 ความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ ของนกศกษากลมควบคม






30

30

18.10

18.30

2.25

2.39

0.33NS




30

30

54.23

57.53

1.81

1.04

8.66∗∗

58=df

=05.0t 2.00

=01.0t 2.66



ตารางท 11 พบวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลม


ดานทกษะ กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคาเฉลย

18.30 (S.D. = 2.39) เมอทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ กอนเรยน


ทางสถต แสดงวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม



KWL Plus) มคาเฉลยพนฐานดานทกษะไมแตกตางกนหรอพอๆกน

ผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ หลงเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม (เทคนคการ

สอนแบบ Jigsaw) มคาเฉลย 54.23 (S.D. = 1.81) สวนผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ หลงเรยน


เมอทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ หลงเรยน (Pretest) ของกลม


แสดงวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ หลงเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม (เทคนคการสอน

แบบ Jigsaw) และกลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มความแตกตางกน กลาวคอ นกศกษา


48

กลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานทกษะ สงกวา

นกศกษากลมควบคม (เทคนคการสอนแบบ Jigsaw)

ตารางท 12 ความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต ของนกศกษากลมควบคม






30

30

16.60

16.53

2.09

2.57

0.12NS




30

30

44.90

47.63

1.79

1.61

6.21∗∗

58=df

=05.0t 2.00

=01.0t 2.66



ตารางท 12 พบวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลม


ดานเจตคต กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคาเฉลย

15.53 (S.D. = 2.57) เมอทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต กอนเรยน


ทางสถต แสดงวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต กอนเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม



KWL Plus) มคาเฉลยดานเจตคตไมแตกตางกนหรอพอๆกน

ผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต หลงเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม (เทคนคการ

สอนแบบ Jigsaw) มคาเฉลย 44.90 (S.D. = 1.79) สวนผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต หลงเรยน



49

เมอทดสอบความแตกตางของคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต หลงเรยน (Pretest) ของกลม


แสดงวา ผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต หลงเรยน (Pretest) ของนกศกษากลมควบคม (เทคนคการสอน

แบบ Jigsaw) และกลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มความแตกตางกน กลาวคอ นกศกษา

กลมทดลอง (เทคนคการสอนแบบ KWL Plus) มคาเฉลยผลสมฤทธการเรยนร ดานเจตคต สงกวา

นกศกษากลมควบคม (เทคนคการสอนแบบ Jigsaw)

ตอนท 3 การศกษาพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนโดยใช

กระบวนการวจยรวมกนระหวางผเรยนและผสอน

การศกษาพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนโดยใช

กระบวนการวจยรวมกนระหวางผเรยนและผสอนในครงนเลอกใชรปแบบการวจยเชงบรรยายโดย

วธการสารวจ กาหนดใหเพศเปนตวแปรอสระและพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบ

ประชาคมอาเซยนเปนตวแปรตาม

การวเคราะหขอมลเพอศกษาระดบพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบ

ประชาคมอาเซยนใชการวเคราะหดวยคาเฉลย (Χ ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) สวนการทดสอบ

ความแตกตางของคาเฉลยพฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

จาแนกตามเพศ ใชการวเคราะหคา t-test (independent)

การศกษาพฤตกรรมของนกศกษาทงหมด (30 คน) ในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยนปรากฏผล ดงน


50

ตารางท 13 พฤตกรรมของนกศกษาในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

ขอ รายการประเมน

ระดบพฤตกรรม

Χ S.D. มาก

ทสด

5

มาก

4

ปาน

กลาง

3

นอย

2

นอย

ทสด

1

1 กาหนดประเดนและการวางแผนไวลวงหนา

วาจะแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยนจากสออะไร (What) ทไหน (Where)

อยางไร (How) และเมอใด (When) 14 7 4 5 0 4.00 1.14

2 แสวงหาความรจากแหลงขอมลทงทเปน

บคคล ชมชน หองสมดหรอศนยสารสนเทศ

รวมทงบนเครอขายอนเตอรเนตและ

ฐานขอมลตางๆ ทอางองได 15 10 5 0 0 4.33 0.76

3 บนทกจดเกบขอมลความรทแสวงหาได

ในรปแบบเอกสาร แผนดสก หรอเครองมอ

อเลกทรอนกสอยางอนทเหมาะสม 11 10 5 4 0 3.93 1.05

4 วเคราะห/อภปราย/สรปองคความร ขอคด

แนวทางการปฏบตเพอนาไปใชในการกาวส

ประชาคมอาเซยนไดอยางมวจารณญาณ 2 7 11 7 3 2.93 1.08

5 จดทารายงานผลการแสวงหาความรเกยวกบ

ประชาคมอาเซยนเพอเผยแพรตอสาธาณชน 5 5 8 10 2 3.03 1.22

6 สามารถนาความรไปใชประโยชนตอตนเอง

ในการเผชญปญหาและการตดสนใจ

เพอการกาวสประชาคมอาเซยนอยางมนใจ 0 2 10 6 12 2.07 1.01

รวม 47 41 43 32 17 3.38 1.30

จากตารางท 13 พบวา นกศกษา 30 คน มคาเฉลยพฤตกรรมในการแสวงหาความรเกยวกบ

ประชาคมอาเซยน 3.38 (S.D. = 1.30) ซงอยในระดบปานกลาง และเปนพฤตกรรมทคอนขางแตกตางกน

การแสวงหาความรจากแหลงขอมลทงทเปนบคคล ชมชน หองสมดหรอศนยสารสนเทศ

รวมทงบนเครอขายอนเตอรเนตและฐานขอมลตางๆ ทอางองได เปนพฤตกรรมของนกศกษาทมคาเฉลย

สงสด คอ 4.33 (S.D. = 0.76) ซงอยในระดบมากและเปนพฤตกรรมทคอนขางเหมอนกน


51

การกาหนดประเดนและการวางแผนไวลวงหนาวาจะแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยนจากสออะไร (What) ทไหน (Where) อยางไร (How) และเมอใด (When) เปนพฤตกรรมของ

นกศกษาทมคาเฉลยรองลงมา คอ 4.00 (S.D. = 1.14) ซงอยในระดบมากและเปนพฤตกรรมทคอนขาง

แตกตางกน

การบนทกจดเกบขอมลความรทแสวงหาไดในรปแบบเอกสาร แผนดสก หรอเครองมอ

อเลกทรอนกสอยางอนทเหมาะสม เปนพฤตกรรมของนกศกษาทมคาเฉลยลาดบทสาม คอ 3.93 (S.D. =

1.05) ซงอยในระดบมากและเปนพฤตกรรมทคอนขางแตกตางกน

ความสามารถในการนาความรไปใชประโยชนตอตนเองในการเผชญปญหาและการ

ตดสนใจเพอการกาวสประชาคมอาเซยนอยางมนใจ เปนพฤตกรรมของนกศกษาทมคาเฉลยตาสด คอ

2.07 (S.D. = 1.01) ซงอยในระดบนอยและเปนพฤตกรรมทคอนขางแตกตางกน

การวเคราะห/อภปราย/สรปองคความร ขอคดแนวทางการปฏบตเพอนาไปใชในการกาวส

ประชาคมอาเซยนไดอยางมวจารณญาณ และ การจดทารายงานผลการแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยนเพอเผยแพรตอสาธาณชน เปนพฤตกรรมทมคาเฉลยในระดบปานกลาง (Χ = 2.93, S.D. = 1.08)

และ (Χ = 3.03, S.D. = 1.22) และเปนพฤตกรรมทคอนขางแตกตางกน

จากผลการวเคราะหขอมลแสดงใหเหนวานกศกษาควรไดรบการปรบปรงพฤตกรรมการนา

ความรไปใชประโยชนตอตนเองในการเผชญปญหาและการตดสนใจเพอการกาวสประชาคมอาเซยน

อยางมนใจ เปนอนดบแรก และรองลงมา คอ การวเคราะห/อภปราย/สรปองคความร ขอคดแนวทางการ

ปฏบตเพอนาไปใชในการกาวสประชาคมอาเซยนไดอยางมวจารณญาณ รวมทงการจดทารายงานผลการ

แสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนเพอเผยแพรตอสาธาณชน สวนพฤตกรรมการแสวงหาความร

จากแหลงขอมลทงทเปนบคคล ชมชน หองสมดหรอศนยสารสนเทศ รวมทงบนเครอขายอนเตอรเนต

และฐานขอมลตางๆ ทอางองได และการกาหนดประเดนและการวางแผนไวลวงหนาวาจะแสวงหา

ความรเกยวกบประชาคมอาเซยนจากสออะไร (What) ทไหน (Where) อยางไร (How) และเมอใด

(When) แมวาจะอยในระดบมากแตกควรไดรบการพฒนาใหมระดบสงยงขนจนถงระดบมากทสด


52

การศกษาพฤตกรรมของนกศกษา ชายและหญง ในการแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยน ปรากฏผล ดงน

ตารางท 14 พฤตกรรมการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนของนกศกษา จาแนกตามเพศ

นกศกษาคนท คะแนนพฤตกรรมการแสวงหาความร

นกศกษาชาย นกศกษาหญง

1 24 20 2 25 20 3 23 22 4 19 26 5 21 22 6 18 21 7 14 23 8 16 23 9 22 15

10 15 21 11 23 17 12 21 22 13 16 24 14 19 17 15 21 19

S.D. 3.43 2.91 19.80 20.80

จากตารางท 14 พบวา นกศกษาชายมคาเฉลยพฤตกรรมในการแสวงหาความรเกยวกบ

ประชาคมอาเซยน 19.80 (S.D. = 3.43) สวนนกศกษาหญงมคาเฉลยพฤตกรรมการแสวงหาความร

เกยวกบประชาคมอาเซยน 20.80 (S.D. = 2.91) เพอทดสอบความแตกตางของคาเฉลยพฤตกรรมการ

แสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนของนกศกษาชายและหญง การทดสอบดาเนนการโดยการ

วเคราะหคา t-test (Independent)

ผลการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยพฤตกรรมการแสวงหาความรเกยวกบประชาคม

อาเซยน ของนกศกษาชายและหญง ปรากฏในตารางท 15


53

ตารางท 15 ความแตกตางของคาเฉลยพฤตกรรมการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยนของ

นกศกษา จาแนกตามเพศ

ตวแปร จานวน (n) Χ S.D. t-test

นกศกษาชาย 15 19.80 3.43 0.86ns

นกศกษาหญง 15 20.80 2.91

28=df

=05.0t 2.05

=01.0t 2.76


ตารางท 15 แสดงการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยพฤตกรรมในการแสวงหาความร

เกยวกบประชาคมอาเซยนของนกศกษาชายและหญง ดวย t-test (independent) พบ คา t-test = 0.86 ซง

ไมมนยสาคญทางสถต แสดงวา นกศกษาชายและหญงมพฤตกรรมในการแสวงหาความรเกยวกบ

ประชาคมอาเซยนไมแตกตางกน หรอกลาวอกนยหนง คอ เพศ ไมมอทธพลตอพฤตกรรมในการแสวงหา

ความรเกยวกบประชาคมอาเซยนของนกศกษา


54

ความสมพนธระหวางเจตคตของนกศกษาทมตอการกาวเขาสประชาคมอาเซยน

กบการแสวงหาความรเกยวกบประชาคมอาเซยน

การคานวณคาสหสมพนธ สมประสทธสหสมพนธ (Correlation co-efficient)

Pearson Product-Moment Correlation Coefficient ( xyr )

คนท X X2 Y Y2 ΣXY

1 24 576 25 625 600

2 21 441 22 324 462

3 18 324 20 441 360

4 24 576 25 676 600

5 15 225 18 841 270

6 19 361 21 289 399

7 25 625 26 625 650

8 28 784 29 625 812

9 15 225 17 676 255

10 23 529 25 729 575

11 22 484 25 676 550

12 23 529 26 784 598

13 26 676 27 576 702

14 25 625 26 484 650

15 26 676 28 529 728

16 23 529 24 841 552

17 20 400 22 625 440

18 21 441 23 625 483

19 26 676 29 484 754

20 23 529 25 400 575

21 24 576 25 625 600

22 21 441 22 625 462

23 18 324 20 324 360


55

(ตอ)

คนท X X2 Y Y2 ΣXY

24 24 576 25 441 600

25 15 225 18 324 270

26 25 625 21 441 525

27 24 576 26 676 624

28 28 784 29 841 812

29 15 225 17 289 255

30 23 529 25 625 575

31 22 484 25 625 550

32 23 529 26 676 598

33 26 676 27 729 702

34 25 625 29 841 725

35 26 676 23 529 598

36 23 529 19 361 437

37 20 400 18 324 360

38 25 625 26 676 650

39 26 676 21 441 546

40 23 529 23 529 529

n = 40 =Σx 903 =Σ 2x 20861 =Σy 948 =Σ 2y 22936 =Σxy 21793

83.0=r

สตรทใชในการคานวณคา สมประสทธสหสมพนธ (Correlation co-efficient) ตามแบบของ

Pearson เรยกวา Pearson Product-Moment Correlation Coefficient ( xyr ) มดงน

xyr = { }{ }2222 )()(

))((yyNxxN

yxxyNΣ−ΣΣ−Σ

ΣΣ−Σ

xyr Excellent ≥ 0.60

xyr Adequate 0.31 – 0.59

xyr Poor ≤ 0.30

Andresen, E.M. (2000) and Salter, K., Jutai, J., Foley, N., & Teasell, R. (2005),


56

4 มีนาคม 2559 วิทยาลัยอาชีวศึกษา ...การศ...

Documents

Transcript of 4 มีนาคม 2559 วิทยาลัยอาชีวศึกษา ...การศ...