المنهــــجوالتحديات والنموذج النظرية

المنعم عبد أحمد دكتور/منصور النجار السيد الدين دكتور/ بـهاء

التربية كلية الزقازيق جامعة التربية كليةالزقازيق جامعة

م2008 الثانية الطبعة

المصرية األنجلوالقاهرة – فريد محمد شارع165

والوثائق الكتب لدار العامة المصرية بالهيئة اإليداع رقمالفنية –القومية الشئون إدارة

2

20571 / 2005

3

شريف نبوي حديث عنه الله رضي هريرة أبى عن

عليه الله صلى النبي أن آدم ابن مات "إذا قال وسلم

ثالث: من إال عمله إنقطع ينتفع علم أو جارية، صدقة

له" يدعو صالح ولد أو به، رواه

مسلم

المـــــوزعالمؤلفان

2364334/055 ت

4

إهــــــــــــــداءألنه التعليم بجودة يؤمنون الذين إلى

آخر. خيار لدينا ليس

أكثر التعليم أن عرفوا الذين إلى e االستثمارية المشروعات عائدا

نحو االجتماعي بواجبهم فالتزموا. مجتمعهم

حبات وسلمــــــــى لوجينـــــــا إلى القلوب.

5

6

المحتويـــات

رقمالصفحة

الموضوعــــــــــــــــــــات

15 : األول المنهج الموضوع نظرية

69 : الثاني المنهج الموضوع في المفاهيم بعض

125 : الثالث المنهج الموضوع نماذج

185 : الرابع والنظرية الموضوع المنهج تحديات

233 : الخامس الوجدانية الموضوع النظرية

267 المراجـع قائمـة

271 بعلم المرتبطة والنماذج األشكال قاموس

المناهج

7

8

: العام الوصفوفي عامة االجتماعية النظرية الجامعي المقرر هذا يتناول

وتنميتها المعرفة بناء في ,سهم ي النظرية بناء ان وكيف خاصة التربية

الأهداف من المنهج وعناصر الأساسالفلسفي ودراسة باستمرار،

حيث من المنهج نماذج ويتناول والتقويم والطرق طبيعتهاوالمحتوى

والتحدياتالتي ونقدها، ودراستها المنهج وتعرفبعضأنماطنماذج

المنهج نظرية ومجال عامة بصفة المناهج علم تطوير عملية تواجه

الخصوص علىوجه .ونماذجه

:األهدافوتصنيف والمنهج التربية ونظرية الحديثة بالنظرية التعريف

وبعض الفلسفية وطبيعتها المنهج نماذج وماهية المنهج نظريات

ببعض والتعريف وتخطيطه وتصميمه المنهج وتطوير أنماطها

. وتنظيماته المنهج مفاهيموالبراجماسية العقلية والنظرية الأساسية النظرية وتعرفطبيعة

ومفهوم وغيرها المنهج تطوير مداخل تعرف وكذلك النظريات، من

. القومية الجودة المتوقعة: المخرجات

-. النظريات بين المقارنة-. المنهج نظرية انماط تحديدالمنهج - نماذج يصنفالمنهج - نماذج بين يقارن-. المختلفة النماذج ينقد

9

توصيف في الجودة خارطةالمقرر

المنهج - تحديات بعض على يتعرف والتعينات: األنشطة

مجال - في تمت التي الجهود وتعرف اإلنترنت استخدام

. ونماذجه المنهج نظرياتوالنماذج - للنظريات نقد عملللمنهج - مقترح نموذج تقديم-. ونماذجه المنهج نظريات حول أبحاث عملبحثيه - أوراق إعدادضوء - في المنهج، لتطوير تصور أو استراتيجية إلى التوصل

. ومعاييرها الجودةمقدمة:

بأزمة الشعور عن الحديث من عربية ألسرة جلسة تخلو تكاد ال

من األفراد طموحات تحقيق على القدرة وضعف والمناهج التعليم

. توقعاتهم أو التعليم هذا

التعليم بقضايا المهتمين األفراد دفع الضرورة من كان ولذلك

. منه الخروج وكيفية المتأزم التربوي الواقع في التفكير إلعادة

حول يدور \ جديدا \ موضوعا يتناول أيدينا بين الذي والكتاب

. المنهج في تؤثر قد التي التحديات وبعض ونماذجه المنهج نظريات

اإلنساني للفكر التطور بحركة تتأثر التعليم، نظم أن شك وال

. المعرفة في ثورة اليوم البشرية وتشهد التعليمية والممارسات

نظم على بآخر أو بشكل أثرت قبل من تعهدها لم واالتصاالت

10

سياسية تربوية تحديات وجود في وعناصره ومكوناته التعليم

. وتكنولوجية وحضارية وثقافية واقتصادية

دول والتغيرات، التحديات بتلك تأثرا العالم مناطق وأكثر

موقعها وتأثر ودينية ثقافية خصائص من يميزها بما العربي الوطن

المتوسط البحر وبوابة األفريقي والعالم اآلسيوي بالعالم

الحضارية.

وقوى والماضي التراث أسير تعليمي نظام أي يكون ما وعادة

مكوناته على وخارجية داخلية عوامل وتأثير والتغيير التجديد

وعناصره.

تكوين على القارئ يساعد أن يتوقع أيدينا بين الذي والكتاب

وطبيعة ونماذجه المنهج لنظريات نظر وجهة وتبني ناقد رأي

. تشغلنا التي التربوية القضايا من وكثير المعرفة

لمجال الفكري المخاض وعمليات التطوير جهود وبقدر

في تسهم للمنهج ونماذج نظريات إلى التوصل بقدر المناهج،

. الدراسة فصول المدارسوداخل في التعليمية الممارسات تجويد

للمناداه التربوي واآلداء التعليمي المستوى تدني أدى وقد

لمواجهة الجودة تحقيق إلعادة استراتيجية عن البحث بضرورة

11

واأليديولوجية والسياسية والثقافية االجتماعية التحوالت

. العالمية المنافسة وكذلك العربية لمجتمعاتنا

العربية المجتمعات في األخيرة اآلونة في تزايد بصفة –لقد

في –خاصة والتنمية التطوير إحداث في التربية بأهمية إيمان

التقدم صنع في كأداة المدرسة دور عودة وضرورة المجتمع

: التالي التساؤل الذهن إلى ويتبادر والتطوير،

. التعليمية الممارسات تطوير في ونماذجه المنهج نظريات تسهم كيف: التالي النحو على تسير الكتاب هذا وخطة

: المنهج، ونظرية االجتماعية النظرية عن األول الموضوع

: المدرسي، بالمنهج المرتبطة المفاهيم بعض الثاني الموضوع

: : تحديات بعض الرابع والموضوع المنهج، نماذج الثالث والموضوع

: مثال لتقديم خصص الخامس والموضوع والنظرية، المنهج

بقاموس القارئ تزويد مع مراجع قائمة ثم الوجدانية، للنظرية

. المناهج بعلم المرتبطة والنماذج لألشكال

الكتابات بندرة يتسم ونماذجه المنهج نظريات مجال ألن ونظرا

. الطريق على محاولة الكتاب هذا يكون أن نأمل فيه،

القصد، وراء من والله

12

نوفمبر في م2008الزقازيق

المؤلفات عبد أحمد أ.د. منصور

المنعم السيد الدين أ.د. بهاء

النجار

13

األول الموضــوعالمنهج نظرية

14

الحديثة االجتماعية النظريةوجود استحالة هو هنا، نوردها أن يجب التي النقاط أهم من

وخصوصا االجتماعية الحياة جوانب تفسر أن يمكن شاملة نظرية

وهما االجتماعية الحياة مكونات من أساسيين مكونين تفسير

.) فترة) الحديثة االجتماعية بالنظرية ونقصد البشري والفعل البنية

ق ) الحاضر وقتنا إلى الثانية العالمية الحرب (.21منذ

والخوف والتصورات التفكير البعض لدى تثير نظرية كلمة أن

أن بسبب يبرره ما له أمر وهذا نظرية، كلمة بمعنى المقصود من

جهد إلى تحتاج وهي فهمه صعب االجتماعية النظريات من كثير

والعلوم الدراسات طالب من المتخصصين من حتى مضني

. متواضع فهم إلى للوصول االجتماعية

15

في قضايا من نواجهه ما بسبب النظرية إلى نلجأ ما عادة ونحن

. وألنفسنا لآلخرين حولنا يجرى ما فهم إلى ونحتاج اليومية حياتنا

بتعلم منها أكثر نظريا التفكير بتعلم تتعلق مسألة النظرية وفهم

. ذاتها النظريات

إرشادي نموذج إلى النظرية (Paradigmوتحتاج ( نماذج أو

عليه يكون أن يجب ما على تدل ومؤشرات \ عاما \ إطارا يعطينا

في يعمل من بأن للقول البعض دعا ما وهذا الواقع، ذلك شكل

. الغاب في طريقه يشق فكأنما االجتماعية النظرية دراسة مجال

االجتماعية النظرة دراسة مجال في المهمة األمور بعض وهناك

: التالي النحو على نوردها

:e الحياة أوال في االجتماعي للم,نظر الشخصية التجربة أن

. الجوانب بعض رؤية عن وتعميه نظرتين إلى تتسرب

:e المنظر ثانيا خبرات النظرية تجسد إذ العاطفي، البعد

ومشاعره.

:e من ثالثا \ بعضا تعكس االجتماعية النظرية ألن التأملي البعد

التغير وبالذات التغير معدالت تسارع مثل نعيشه الذي الواقع

المهن بنية وتغير واالجتماعي الجغرافي الحراك وعمليات التقني

األمور من كثير وأصبحت األدوار تلك تغير وسرعة األدوار وتعدد

. سيطرتنا عن خارجه

:e يكون رابعا أن يجب عما افتراضات به ويقصد المعياري البعد

. مرونة وهو مهم جانب البعد هذا وفي الواقع ذاك شكل عليه

16

األصلية مسالكها غير مسالكا تسلك النظريات فبعض النظرية

. ذلك على دليل الماركسية والنظرية

:e النظريات خامسا مجال في المستخدمة المصطلحات أهمية

. الكلية النظريات نظرية عن والبحث التي (Holistic)االجتماعية

الفردية والنظريات بالمجتمع باألفراد (individualistic)تبدأ تبدأ

. ألفعالهم كنتاج المجتمع ,رى وي

والصراعات العمليات عن تتكلم ال االجتماعية النظرية إن

العمليات تلك من جزء فهي فقط االجتماعية والمشكالت

. والمشكالت والصراعات

كذلك تهتم فهي الظواهر بين بالتشابه تهتم النظرية أن وكما

نظرية كانت إذا ما معرفة يمكننا كيف هنا والسؤال \ أيضا باالختالف

. كفاية أكثر تفسير بين التمييز نستطيع لكننا خاطئة؟ أم صائبة ما

. تلك أو النظرية هذه تقدمه كفاية أقل أو

العمليات تحدد أن باستطاعتها التي هي األفضل والنظرية

. السببية اآلليات فيها تعمل التي والمواقف الفاعلة السببية

. أن والمالحظ الريبة بعين إليها ,نظر ي نفسها تناقض التي والنظرية

الواليات في سيطرت لبارسونز، الوظيفية البنائية النظرية

ق من الستينيات حتى ظهرت. 20المتحدة الفترة هذه وخالل

. االجتماعي العالم فهم على تركز مدارسمتعددة كذلك

والتفاعلية العقالني، االختيار ونظرية البنائية الوظيفية وتتفق

: أن وهي أساسية فرضية في االجتماعي النظام ومنهجية الرمزية،

. تعميم االجتماعي الفعل دراسة هو االجتماع لعلم موضوع أنسب

17

مجال هو االجتماعية البنية أوصاف على االجتماعي الفعل أوصاف

البنى تفسيرات تعمم فهي البنيوية النظرية أما الفعل نظريات

االجتماعية.

االجتماعي الفعل نظريات

بنظريات عليه يطلق ما االجتماعي الفعل بنظريات نقصد

. الفاعلين أو األفراد

الحرب فترة منذ االجتماعية بالنظرية بارسونز تالكوت اشتهر

ق من الستينيات فترة وحتى الثانية أن 20العالمية البعض ويرى

. الماركسية النظرية تحديات على \ كردا تطورت بارسونز نظرية

المنية وافته الذي بارسونز نظرية في \ تعقيدا رأى البعض أن رغم

النظريات. 1979عام بين نظريته في جمع بارسونز أن والحقيقة

) ( ) بالفعل ) والمتعلقة الفرد الفردية النظريات وبين المجتمع الكلية

التوالي، على وفيبر دوركايم اميل بأفكار ذلك في متأثرا االجتماعي

. خلدون ابن أفكار من أفكارهم أخذوا جميعا وهؤالء

الكل من تنطلق أو الفرد من تنطلق إما \ جميعا النظريات وهذه

) ( األفكار ودراسة بالمعاني معنيون وهم المجتمع االجتماعي

. األشخاص دراسة أي واألفعال

البشر أفكار خالل من االجتماعية الحياة بارسونز تالكوت ويرى

. والمعلومات الرموز بتفسير ذلك في واهتم وقيمهم ومعاييرهم

واشتهرت األفعال من نسق وفق األفراد أفعال انتظام يرى كما

والكائن ) االجتماعي النسق األنساق على بالتركيز بارسونز نظرية

العضوي(.

18

تماسكها هو بارسونز نظر في للنظرية األول واالختبار

منطقية بطريقة منتظمة االجتماعية الحياة أن وعنده المنطقي،

. عكسذلك على تدل قد التي الظواهر رغم عقالنية

الفعل وحدة من تتكون الهائل بارسونز نموذج في البدء ونقطة

المعايير عن \ فضال والبيئة، والغايات، والوسائل الفاعل، الصغرى

الفعل. هذا أنساق ولكن الفرد بفعل فقط بارسونز يهتم وال والقيم

بين القائمة العالقات من بارسونز عند النظام أو النسق ويتكون

الفاعلين.

االجتماعي * النسق من عنده النسق ويتكون

( * المكانة وأدوار القيم الشخصية ونسق

والمعايير(

) للمجتمع * ) المادية البيئة الثقافي والنسق

العضوي * والنسق

النسق مثل أخرى أنساق على بدورها األنساق هذه وتشتمل

نسق االجتماعية، التنشئة نسق االقتصادي، النسق السياسي،

جعل ما وهذا أنساق داخلها أنساق وهكذا التنظيم، نسق اإلنتاج،

. بشدة ومركبة معقدة بارسونز نظرية

متطلبات وجود بعضها مع تفاعلها في األنساق هذه يحفظ وما

: هي أربعة

1-. بيئته مع للنسق التكيف

19

األهداف -2 وتسميها مصادره بها يحرك أدوات نسق لكل

وتحقيقها.

3-. وتماسكه ووحدته النسق مكونات بين التكامل

4-. فيه التوازن حالة على النسق محافظة

علم على تحليله في يعتمد بارسونز أن نقول ولذلك

النسق هذا ,سيره ي نسق كل أن أي األنساق أي السبيرنطيقا

. النسق عبر بالطاقة تدفع الدنيا الفرعية فاألنساق وهكذا الفرعي

المعلومات بتمرير الموجهة األعلى الفرعية األنساق وتقوم العام

طاقة ) مزود ثانية أسفل (. –إلى نقول يجعلنا وهذا معلومات مزود

في الحي الكائن مع المماثلة من تنطلق نظرية يقدم بارسونز أن

. مثاال هو ويضرب وتتكاثر الحية الخلية بها تنقسم التي الطريقة

كانت فبينما صناعية؟ مجتمعات إلى زراعية مجتمعات بتحول لذلك

أسيرة أصبحت الزراعي المجتمع في اإلنتاج وحدة هي األسرة

التنشئة عن مسئولة وأصبحت الصناعي المجتمع ظل في المنزل

التنشئة نسق عن االقتصادي النسق انفصل وبذلك االجتماعية

. االقتصادية األسرة وظائف انتزعت عندما االجتماعية

ووظائفها األنساق تتغير سوف العالمي المجتمع تغير ومع

التغيرات هذه عن الناجمة الضغوط من الشباب يعاني وسوف

اللذان والتعليم التدريب أهمية يزيد وسوف القيم واضطراب

. قبل ذي عن أطول وقتا يأخذان سوف

عن عبارة هي ظهرت التي األخرى االجتماعية النظريات إن

. قد األنساق فكرة ظل وفي بارسونز لفكر النظري للنسق تجزآت

20

تعليمي نظام إلى تحتاج الحديثة الصناعية المجتمعات أن نقول

بريطانيا مثل المستوى نفس على تبدو مجتمعات أن إال متطور،

يمكن فالحاجة وعليه متباينة تعليمية أنظمة لها وأمريكا وفرنسا

. طرق بعدة تلبيتها

المعايير هي نظريته في بارسونز عنها تكلم التي المعاني إن

االجتماعيان والنسق الفعل ينتظم أساسها على والتي والقيم

: لمعايير \ انصياعا ليس العمل إلى يذهبون الناس أن مثال وهناك

هؤالء ألن بل فضيلة العمل في ترى التي وقيمه االجتماعي النسق

: ولماذا أنت؟ تعمل لماذا الجوع إتقاء أدناها مادية مصلحة لهم

. هذا في فكر أنا؟ أعمل

نزعة ذو كان بارسونز أن القول يمكن سبق ما ضوء وفي

) الحتمية) النزعة صاحب ماركس مقابل في ثقافية حتمية

االقتصادية.

Jon Elster إلستر لجون العقالني االختيار نظرية

: للفعل أربعة أشكال بين فيبر ميز

1-. التقليدي الفعل

2-. العاطفي الفعل

3-. عليا غاية نحو الموجه الفعل

4-) العقالني ) الفعل وهو دنيوي عملي هدف نحو الموجه الفعل

وانتشار الرأسمالية بتطور المرتبط أيضا الفعل وهو

الصناعة.

21

آمنت التي الماركسية المدارس إحدى تشبه النظرية وهذه

يجلب ) ما أختار فأنا \ نفعيا \ جانبا تتضمن وهي العقالني الحر باالختيار

) الفرد رغبات أن وتفترض المنفعة أو اإلشباع من درجة أكبر لي

. فعله مبررات هي ومعتقداته

ق من السبعينات في العقالني االختيار ماركسية ترعرعت وقد

من 20 تبعه وما منه الثمانينات في الحرة للسوق استجابة وهي

. االختيار نظرية أن xاب ,ت الك من البعض رأى وقد االستغالل أشكال

أفعال مع تتعامل فهي عامة وليست خاصة نظرية تعتبر العقالني

. محددة لالختيارات \ وفقا معينة سياقات في

) ( أن تفترض ال العقالني االختيار النظرية هذه أن الرغم على

الفعل فهم نحاول حينما أننا إال عقالنية، أفعال البشر أفعال جميع

. العقالني والنموذج للتفسير األولوية نعطي أن ينبغي اإلنساني

أو الدافع مع للفعل أخرى كدوافع العاطفة يقدم من وهناك

. البشري السلوك يميز ما ذلك باعتبار العقالني االختيار

الفعل مع تتعامل خاصة أنها النظرية، لتلك نقد من يوجه ومما

( ألستر أشار وقد معينة ظروف المعايير( 1989في أن إلى

يمكن ال الدافعية وهذه للفعل الدافعية من \ نوعا تمنح االجتماعية

. العقالنية إلى اختزالها

نظرية في دمجها يمكن العقالني االختيار نظرية أن والخالصة

بارسونز.

الرمزية: التفاعلية نظرية

22

بارك ) عزرا روبرت النظرية هذه رواد ووليم( 1944 – 1864من

( توماس على(. 1947 – 1863إسحاق النظرية هذه واعتمدت

بالبحث اهتمت أمريكية مدرسة وهي النفعية الفلسفية المدرسة

. ميد هربرت جورج م,نظرها ويعتبر التجريبي

على بتأكيدها األمريكية الحياة لنمط أقرب النظرية وهذه

. االجتماعي الحراك الفرد، حرية المساواة،

: هي فرضيات على الرمزية التفاعلية النظرية وتقوم

تلك -1 تعنيه ما أساس على األشياء حيال يتصرفون البشر أن

. لهم األشياء

2-. االجتماعي للتفاعل نتاج المعاني هذه

تأويل -3 عملية خالل من وتعديلها تحويرها يتم المعاني هذه

. إشارات مع وتعامل

العقل عن ميد هربرت جورج كتاب مع تتطابق الفرضيات وهذه

. اإلنسان بين الفرق أن نظره وجهة ومن والمجتمع والذات

. هو الدال والرمز واللغة الدال والرمز اللغة استخدام في والحيوان

عملية سياق في ويتطور وإنسان إنسان بين المشترك المعنى

. المعاني يولد االجتماعي والتفاعل التفاعل،

إغفال الرمزية، التفاعلية للنظرية يوجه الذي النقد ومن

شئ أي قول تستطيع ال فهي االجتماعية للبنية األوسع الجوانب

في نقد \ أيضا إليها يوجه كما والتغير والصراع، كالقوة، ظواهر عن

يمكنها ال الرمزية التفاعلية وأن الفرد عن ناقصة صورة تقدم أنها

. في \ معرفيا \ منظورا الرمزية التفاعلية تبقى ولكن العواطف فهم

23

التفكير دراسة فيها االهتمام مركز ويظل الشخصية دراسة

يعرفونه أنهم يعتقدون ما نفهم حينما البشر نفهم فنحن وعملياته

. أنفسهم عن ومفاهيمهم معانيهم نفهم أي العالم عن

الظاهراتية: الفلسفة على القائمة النظرية

عن منفصلة جاءت البنائية الوظيفية النظرية أن البعض يرى

الفلسفة على القائمة النظرية جاءت لذلك اليومية، الحياة نبض

منفصلة أصبحت العلمية المعرفة أن على تقوم التي الظاهراتية

إلى المعرفة تلك إعادة من البد كان ولذلك اليومية الحياة عن

. اليومية الحياة خبرة إلى وأصلها جذورها

معنى ال الخارجي العالم بأن الظاهراتية الفلسفة نظرية وتقول

وينشغل معرفة نظرية البعض يراها ولذلك به وعينا خالل من إال له

. والهلوسة والتخيل العواطف مثل بأمور بها المهتمين

التشكيل: نظرية

العالم، لتاريخ دراسة هي جدنز أنتوني عند التشكيل نظرية

مصاف في توضع أن يجب هذه التشكيل نظرية أن البعض ويرى

. البنائية الوظيفية

البشر فعل إنتاج ويعيد ينتجه المجتمع أن جدنز أنتوني ويرى

) ( تتكون البنية وأن ومصادر قواعد أنها أساس على البنية ويعرف

. المعتاد اليومي نشاطنا بفعل

فيها مدرسة أنها وقال االجتماعية بالتنشئة جدنز أنتوني واهتم

. نموهم أثناء الناس يتعلمه خفي منهج

24

شئ ولكن مثال جامعة يعني ال المؤسسة مفهوم أن جدنز ويرى

. وعلى المجتمع إلى النظرة في بارسونز مع ويتفق الزواج مثل

نجد النهاية وفي ناقشها ولكنه األنساق فكرة رفض أنه الرغم

االجتماع علم أن ويرى وماركس، بارسونز وبين بينه اتفاق

. االجتماع علم مركز هو الحضري

: البنيوية النظرية

ق من والسبعينيات الستينيات فترة خالل سادت 20وقد

بريطانيا إلى ذلك بعد انتقلت ثم فرنسا في ظهرت ما أول وظهرت

العقلية الملكات بنظرية البنيوية النظرية وترتبط وأمريكا

األدبي، النقد في الروسية والمدرسة البنيوي اللغة علم وبمدرسة

. أفراده \عن مستقال \ كيانا باعتباره المجتمع وجود وفكرة

أطلق ما وهو لغوية \ أشكاال اإلنسانية النتاجات كل البنيوية تعتبر

.) أن ) بإمكانها \ منهجا تعتبر ألنها مهمة والبنيوية العامة األفكار عليه

الفرضيات من بمجموعة ترتبط وهي معينة، معرفة إلى توصلنا

عليها البرهنة يمكن ال والتي العالم بطبيعة المتعلقة الميتافيزيقية

: وهي بها التسليم يتعين ولذا

. لألفكار* eنتاجا باعتباره العالم

وليس كانت أوجست فلسفة من جذوره يستمد الرأي وهذا

النظريات ألن اختبارها طريق عن البنيوية النظرية إثبات بالضرورة

. الواقع محك على الختبارها يدعو الذي فما عالمنا تنتج التي هي

. *e منطقيا eنمطا بوصفه العالم

البنية على أو المنطقي الترتيب على البنيوية النظرية تركز

. العامة المعاني في الكامنة

25

. الذات* موت

. مقيدون فنحن واألشخاص والفعل الفاعل بالذات ويقصد

أرغمتنا ربما بل معينة أمور في الخوض من تمنعنا وهي بأفكارنا

. نعنيه ماال قول على

عكس على الرابطة للعالقات أهمية تعطي البنيوية والنظرية

وليس عناصره حيث من النسق إلى تنظر التي الفعل نظرية

نقارنه. عندما التفسير في الكامن بالمستوى البنيوية وتهتم عالقاته

. السطحي بالمستوى

محكوم الخارجي العالم أن يفترضون البنيوية النظرية وأصحاب

. من \ جزءا البنيوية أن نقول ولذلك األفكار بنية بواسطة بالكامل

\ دورا الميتافيزيقية الفرضيات تلعب ولكن االجتماعية، النظرية

.) البنيوية ) أقصد فيها \ كبيرا

االجتماعية: ألتوسير نظرية

آخر وفي االكتئابي بالهوس مصابا حياته من فترة ألتوسير قضى

يشير الممارسة مصطلح أن يرى وهو عقلي مصح في كان حياته

( الخام المادة هي ثالثة عناصر من وتتكون اإلنساني الفعل –إلى

واآلالت العمال وقوة اإلنتاج ( –وسائل ونموذج المصنوعة البضاعة

. االقتصادية الممارسة عنده الممارسة

. وقسم المادية األشياء تحرك التي القوة عنده، والفاعل

) ( األنساق من \ بدال المستويات فكرة مستويات إلى –المجتمع

. نظره وجهة ومن واأليديولوجي والسياسي االقتصادي المستوى

26

التشكل معا تكون وهي المستويات هذه من المجتمعات كل تتكون

. البنى بنية أي االجتماعي

وقف أنه إال الماركسية معتنقي من التوسيد أن الرغم وعلى

. للنظر الماركسية تعود وقد المتشددة للماركسية \ مضادا \ موقفا

السياسي المستوى تدفع التي الكرة هو االقتصاد أن إلى

. ودراسة تحليل بضرورة التوسيد ويرى األيديولوجي والمستوى

. التركيب بسيطة بنى ليست فهي الثالثة المستويات لهذه العالقات

من بغيره ويرتبط مستقل حقيقي وجود له مستوى وكل

. ليس مستوى داخل يجرى وما معقدة أو شتى بطرق المستويين

ذلك وسمى اآلخر المستوى في يجري بما محكوما بالضرورة

. السببي الذاتي االستقالل

مختلفة، بنيوية مستويات فيها تسود المختلفة المجتمعات أن

المجتمعات من لمجتمع اليومي الداخلي التطور في أنه يعني وهذا

. المستوى يأتي فقد األهم هو المستويات من أكثر أو \ واحدا يصبح

يأتي وقد السياسي المستوى يأثر وقد األهم هو االقتصادي

( المجتمع في حدثت التي التناقضات مثال األيديولوجي المستوى

.) تفتيته إلى وأدى الشيوعي

في السائد هو السياسي المستوى أن البعض يرى وقد

. المستوى فإن أمر من يكن مهما ولكن الرأسمالية المجتمعات

المستوى هو المستويات أي تحدد التي هي وبنيته االقتصادي

سلطته. عن يتنازل ثم مسيطرا المستويات أحد يكون وقد السائد

. إنجلز فردريك ويعتبر اآلخرين المستويين من لواحد ويمنحها

27

ما أساس هما الدرب ماركسرفيق وكارل األلماني الثوري الزعيم

. الماركسية بالنظرية بعد فيما سمي

هابرماس: يورجن نظرية

الشي بعض \ شبيها \ تحليليا \ نسقا النظري ءوضع بارسونز بنسق

االجتماعي الفعل عن االجتماعية البنية انفصال بفكرة واهتم

بالظواهر إحاطتها مبلغ هو النظرية اختيار معيار أن والحقيقة

. غيرها \من شموال أكثر فبعضها

في مفهوم أهم هو الكل مفهوم أن هنا بالذكر جدير هو ومما

. مفهوم أن كما هابرماس يورجن بها تأثر التي الماركسية النظرية

عالقاتنا Praxisالممارسة \ أيضا بل فحسب المعاني يشمل ال

.) العمل ) تشمل أي بالطبيعة العملية

فهو فرانكفورت، لمدرسة الرئيسي الوريث هابرماس ويعتبر

إلى الوصول \ محاوال االجتماعية والبنى الفعل تحليل على يركز

. التحليلي بالنموذج شبيه شيء

ينقد أنه الرغم على اليسار إلى هابرماس انتماء في جدال وال

هابرماس ولكن بارسونز أفكار من الكثير إلى ويعود الماركسية

. موحدة كلية نظرية في والفعل البنية بين يزاوج بتصور يتمسك

وتضليلهم خداعهم ويمكن البشر بين وارد الفهم سوء أن وقال

. اإلنسان نمو يتخذ وهو أيديولوجي تشويه يعتبر وهذا منظم بشكل

. \ اجتماعيا \ نسقا تعتبر عنده والرأسمالية االجتماعي للتحليل \ نموذجا

االقتصاد على الدولة بهيمنة تتميز الحديثة الرأسمالية أن يرى وهو

. االجتماعية للحياة األخرى المجاالت وعلى

28

التربية في النظريةالتربية في النظرية بمجال ،تأثرت المناهج في النظرية ثم ومن

بأهمية \ عميقا \ وعيا علماؤه أبدى الذي االجتماع علم وهو أكبر

الكالسيكية االجتماعية النظرية من \ بدءا االجتماع علم في النظرية

عليها االنتفاضة الحديثة ،وبداية النقدية التحليالت وظهور ،وظهور

. اإلنساني الطابع أهمية أكدت التي الجديدة الفكرية االتجاهات

والمراجع الكتب في الشائعة االجتماع علم نظريات ومن

اجتماعية كنظرية الماركسية من تركيبهجمعت والتي المختلفة،

المثالية األلمانية الفرنسية و الفلسفة االشتراكية ومن من

اإلنجليزي السياسي االقتصاد

تلعبه ــــــوتستن أن يمكن الذي الدور ماركسعلى نظرية د

البروليتاريا لقضاي ،طبقة النظرية التغير ــــــــــومعالجة ا

االشتراكية واإليديولوجيا الطبقي والبناء نظرية .االجتماعي وقويت

التي المجتمعات في الحركات ماركسوفلسفته فيها تزايدت

الب. واعتبر الرتباطها ـــــــالعمالية ماركسمرفوضة عضنظرية

االتحاد ) في الحال كان كما والشمولية الديكتاتورية بعناصر

السوفيتي(.

هذا على حدث سيطرت التي اإلمبريقية النزعة مقابل في

المناهج مجال وفي التربية االجتماع علم في النظرية في، تطور

وبريطانية األمريكية المتحدة الواليات من .20منتصفق خاللكل

ب الغربية أوربا في االجتماع علم في النظرية فترةوارتبطت

الوظيف عن يانتعاش للدفاع جاء علمية صبغة ذي فكري كاتجاه ة

. يمكن شئ كل أن الوظيفية ومؤدى وتبريره الرأسمالي النظام

29

من يتكون \ نسقا باعتباره إليه .أجزاءالنظر الحي الكائن مثل

عليها تقوم التي الثانية احتياجاته الوظيفيةوالفكرة نسق لكل أن

النسق التي األساسية يكون أن الثالثة والفكرة بها، الوفاء من البد

النسق أجزاء من جزء كل أن الرابعة والفكرة توازن، حالة في

أن للنسق يمكن نافع وظيفي أن يكون للنسق ويمكن ضار يكون

.) للمجتمع) بالنسبة األسرة وظيفة مثال

ستينياتق فترة بالفكر 20وتعتبر الموضوعي االهتمام فترة

تبنت. ماركس فكر وقبل ذري بعض الماركسي تصور المجتمعات

برغم الجماعة \عن منفصال الفرد يكون بمقتضاه للمجتمع جزئي

. فيها عضويته

نقطة الفرد من اتخذت ماركس سبقت التي النظريات وتلك

.) برجوازية ) نظريات إنطالق

الرأسمالي الفكر وهيجل ماركس فكر(الوظيفية)والبرجوازي

30

الكلي الفهمللظاهرة

الجزئي الفهمللظاهرة

المدخل للدراسة االجتماعية

أي االجتماعية النظرية داخل النسبية قضية حول جدل ثار وقد

والعلوم الطبيعية العلوم من كل مناهج بين المماثلة فكرة رفض

العلوم ألن بسبب االجتماعية تتكرر ال مثالية ظواهر تعالج االجتماعية

والمعتقداتوالمثل ) كالقيم (.تفردها

مبادئ إلى استندت ماركس نظرية إن بالذكر الجدير ومن

. هناك وكانت واضحة مادية على فجدلية تقوم نظرية ألمانيا ي

وتنظر المادية، ماركس تعارضنظرية وهي المثالية الفلسفة

بالمرونة يتسم ظاهر شئ أنه على اإلنساني الواقع إلى المثالية

الواقع إلى الماركسية نظرت بينما المستمر، والتحول والتبدل

على وقدرته اإلنسان لنشاط اجتماعي نتاج أنه على اإلنساني

. معينة وسياسية اقتصادية مصالح خالل من العالم تشكيل

المجتمع عن نظريات يصوغون الذين المفكرين معظم أن

. ومصالحهم بنشاطاتهم يتصل \ معينا \ موقفا يتبنون إنما من اإلنساني

عن ميد هربرت جورج األمريكي االجتماع عالم تكلم آخر جانب

اعتبار ) أي االجتماعية السلوكية نظر وجهة من االجتماعية النظرية

.) هذا أصحاب وبدأ االجتماع لعلم األساس الموضوع السلوك

للتحليل كوحدة الكلية االجتماعية الكيانات يرفضون االتجاه

31

حركة فهماإلنسان والمجتمع

) وحدة ) بوصفه السلوك على وركزوا اإلنساني المجتمع االجتماعي

التحليل.

أو االجتماع علم مجال في النظرية لتطور المتتبع أن والحقيقة

المختلفة وتفسيراتها االجتماعية النظرية أن يالحظ التربية

التأثير أو معينة أفكار أو لفكره الدعاية تفسير أو لتبرير تستخدم

االجتماعية المغايرة أو المسايرة لتحقيق والمجتمعات األفراد على

. التعبير صح ستينياتق)) إن في حدث ما ذلك في 20مثال

ودوره االجتماع لعلم النقدي االتجاه قوة وتزايد األمريكي المجتمع

)) االجتماعي النظام تغيير في المحدود

محدودة، إ غير اإلنسان قدرات يتسم ون وال التغير دائم الواقع

والمتضاربة المتعارضة المصالح توجد ودائما الثبات، أو بالسكون

تقديم ولكن الواقع وصف حد عند نقف أال وعلينا المجتمع، داخل

. محور وهذا المثلى الصورة إلى المجتمع لتغيير عملية أساليب

االجتماع علم بعضعلماء تبناها التي الراديكالية النظرية

الواليات في الجديد اليسار من جزء ,عتبرون ي الذين البريطاني

والبرازيل وألمانيا وفرنسا وهذا المتحدة وليس ، المثال سبيل على

الحصر.

والفكر االجتماعية بالنظرية تأثرت قد التربية فإن ذلك وعلى

الممارسات في أو النظري بعدها في سواءا السائد األيديولوجي

. والمدرسة الفصل داخل التربوية

32

المنهج نظرية

المرتبطة المفاهيم من لمجموعة عقلي بناء عن عبارة النظرية

مثلما المسائل من مجموعة أو معينة أو نبظاهرة القيم نظرية قول

. الرياضيات مجال في الفئات نظرية أو المعرفة نظرية

إلى تشير النظرية فإن الفلك وعلوم الفيزياء مثل مجاالت وفي

فروض مجموعة أو المشاهدة طريق عن صحتها ثبت فرضية

. حل في يفيد ذكي تخمين والفرض بعضها مع منطقيا ترتبط

المشكالت.

: اآلتي من النظرية وتتكون النظرية، تشكل القوانين ومجموعة

.–مفاهيم –حقائق – 1 متغيرات

33

2 –. العالقات من نظام

3 –. وتعريفها المصطلحات

النظرية بمفهوم االهتمام عند مراعاتها ينبغي قواعد وهناك

: القواعد هذه مثال

وتحديد) ( الفنية المصطلحات في هاأ العمل موجهات ألنها

النظرية.

) األسس) من والفروضوهي والمسلمات المفاهيم تحديد ب

. للنظرية المكونة

. ) النظرية) أجزاء بين العالقات وصف جـ

فإذا الحقيقي بالواقع النظرية ترتبط أن الضروري تفقتإومن

هذا أصبح الواقع هذا وعكست \معه وإذا دليال النظرية صدق على

. صالحة أو نافعة غير تصبح النظرية فإن ذلك صحة عدم ثبت

ثم عوامل ومن ضوء في للمراجعة النظرية تخضع أن ينبغي

. إلغائها أو تعديلها أو النظرية بقاء استمرار بهدف ومتغيراته الواقع

: اآلتي النظرية تحققها التي الوظائف ومن

الوصف

التنبؤ

والتفسير الشرح

بوظيفة تقوم النظرية أن مساعدة كما وهي أال في مهمة الفرد

النظرية تفسيرات توافق أن هذا في ينبغي ولكن مشكالته حل

. معتقداتنا وشروحها

: النظرية بناء خطوات

34

حيث -1 الفنية في إالمصطلحات واالتصال التفكير أدوات نها

في الفنية فالمصطلحات المختلفة المعرفة مجاالت من مجال

الكيمياء مثل مجال في الفنية المصطلحات عن تختلف التربية

. اسميا نعرفها قد الفنية والمصطلحات وهكذا الفلك علم أو

الظروف وصف بمعنى إجرائي بشكل تعرف وقد عام بشكل

تعقيدا أكثر فاألخيرة لذلك المصطلح ضوئها في يستخدم التي

األولى أمرا. االسميةمن يعتبر الفنية المصطلحات وتعريف

أن كما المادة، حدود تحديد في يساعد ألنه وضروريا هاما

التفسير عملية وييسر يساعد للمصطلحات الصحيح االستخدام

والتنبؤ.

مجموعات -2 في النظرية وأجزاء والتعميمات الحقائق تضيف

. والفهم الوضوح بهدف بينها العالقات وعمل متجانسة

تعميمات -3 إلى للوصول يالحظشخص أكبر،االستدالل أن مثال

مشاهداته جملة خالل من وأوراق ساق له النبات كل بأن

وأوراق ساق لها النباتات كل بأن ذلك من فيستدل ومالحظاته،

الشخص خاللها من يتوصل التي العملية هو نوع واالستنتاج إلى

فرعية عناصر ضوء في العموميات .من

ليسمعلوم. -4 ما إلى المعلوم من الوصول به ويقصد االستنباط

. طرح أو تعميم إلى معينة مالحظات خالل من الوصول بمعنى

تكن لم فروضجديدة إلى التوصل خاللها من يمكن فروض

. إلى للوصول هامة عملية يعتبر فهو ولذلك قبل من محددة

. في مهمة عملية والبحث البحث إلى يحتاج واالستنباط النظرية

35

. كان وكلما نتائجه من االستفادة خالل من وذلك النظرية تطوير

. النظرية صدق في ذلك ساعد كلما جاد البحث

وهو. -5 الواقع في معينة ظاهرة تمثيل عن عبارة النموذج النماذج

عن والتعبير المعلومات وتوضيح الحقائق شرح في يساعد

. النموذج بأن نقول ولذلك الظاهرة في المتضمنة العالقات

. المعروفة، النماذج أنواع ومن نظرية إلى للوصول مرحلة

النظرية، صدق قياسمدى خالله من يمكن القياسي النموذج

الشكل و الرموز يالنموذج من مجموعة من يتكون تعبرالذي

في يساعد وهو التفسيري والنموذج النظرية، عن مضمونها في

. النظرية تفسير

. اتالنظري-6 فرعية نظريات األم النظرية عن ينبثق قد الفرعية

. األم بالنظرية الخاصة العالقات من لكثير التفسير على تساعد

التي و المرتبطة العبارات من مجموعة المنهج بنظرية يقصد

وتقويمه واستخدامه وتصميمه عناصره حيث من المنهج عن تعبر

المنهج عناصر بين والتفاعالت العالقات وطبيعة وتطويره

المختلفة.

قد المنهج نظريات أن يالحظ الشأن هذا في للكتابات والمتتبع

. النظريات تلك عليها تقوم التي الفلسفات بتعدد وذلك تعددت

حول تدور يجدها المناهج مجال ألدب :اتجاهاتوالمتتبع ثالثة

. : الدراسية المادة حول المتمركز المنهج األول االتجاه

. : الطفل حول المتمركز المنهج الثاني االتجاه

. : المجتمع حول المتمركز المنهج الثالث االتجاه

36

طبيعة إلى النظر في يتركز االتجاهات هذه بين واالختالفات

التعليمي المخرج ونوع وأبعاده المنهج مدخالت عناصر بين التفاعل

. يرجع االتجاهات هذه بين االختالف سبب أن كما التعليمي الناتج أو

من هذا اتجاه، كل عليها يستند التي والفلسفة الفكر طبيعة إلى

: من لكل النظرة اختالف وإلى جانب،

. الفرد) ( طبيعة أ

. ) المعرفة) طبيعة ب

. ) المجتمع) طبيعة جـ

ثم ومن االتجاهات هذه بين واالختالف التباين من الرغم وعلى

الفكر تطور في يساهم قد االختالف هذا أن إال المنهج، نظريات

و التربوي والفكر .ياإلنساني التربوي التراث بناء في ساهم

فالمنهج ذلك بواسطة وعلى وموجه مخطط تعلم كل هو

أو المدرسة داخل فرديا أو مجموعات في يتم سواء المدرسة

عدة. استخدامات استخدمت قد منهج كلمة أن والمالحظ خارجها

أن على إليها نظر اآلخر والبعض خطة أنها على إليها فالبعضنظر

إلى إشارة منهج كلمة إلى ينظر والبعض مكتوبة، وثيقة المنهج

المدرسي العمل كل أنه المنهج يرى من وهناك التعليمي، البرنامج

. منه جزء أو

مجال تحديد مثل العمليات من مجموعة يتضمن منهج وكل

كتابة المنهج، صنع في المشتركين األشخاص تحديد المنهج،

. المنهج تطوير ثم وتقويمه، المنهج تنفيذ المنهج،

37

المنهج بنظرية االهتمام تطورمن الفترة خالل إليها النظر يمكن األولى .1950 – 1918المرحلة

من الثانية القرن 1950والمرحلة من الثمانينات نهاية وحتى

بضع. مرت التي الثالثة والمرحلة بدايتها سنينالعشرين على

والعشر الواحد القرن وبدايات العشرين القرن نهاية نيوشملت

. فيها .....والزلنا

:1950 – 1918 من الفترة في

في الكبار نشاط تحليل ضرورة المرحلة هذه كتاب رأى

لحياة الصغار إعداد يتم بحيث للمنهج صياغة إلى وصوال المجتمع

. باستخدام اهتمت الفترة هذه أن والمالحظ بعد فيما الكبار هؤالء

الصغار إعداد المنهج وظيفة وأن المنهج مشكالت حل في العلم

. المهارات لمعرفة الكبار حياة وتحليل بعد فيما الكبار لحياة

. المنهج لتخطيط مدخال هذا واعتبار واالتجاهات والمعارف

الطفل بتربية اهتمت التي التقدمية المدرسة ظهرت ثم

ومحورا مركزا بخصائصه الطفل ليكون مناهجها بناء في واتجهت

. . وحاجاته الطفل اهتمامات هو الهام المحك وأصبح المناهج لتلك

. األخيرة المرحلة هذه وخالل المجتمع على يركز اتجاه ظهر ثم

صنع في المساهمة في المعلم يشترك أن بضرورة الصيحة بدأت

. المنهج قرارات

:20 ق من الثمانينات وحتى1950 من الفترة

38

ق من الخمسينات في الفكرية االجتهادات تلك السعي 20من

: في تحددت والتي المنهج نظرية مهام لتحديد

1 –. المنهج لتطوير الالزمة العناصر تحديد

2 –. العناصر هذه بين العالقات تحديد

3 –. المنهج تطوير عملية بمستقبل التنبؤ

النظر ينبغي التي األسس عن التربية في الكتاب تحدث وقد

حول األسستدور هذه وكانت للمنهج نظرية بناء عند إليها

هذه تحقق التي التربوية والخبرات المدرسية، للعملية األهداف

وكيف فعال؟ بشكل الخبرات هذه تنظم أن يمكن وكيف األهداف،

ال؟ أن نحدد أم تحققت قد األهداف

نظرية مجال في كتبوا الذين أحد وهو بوشامب جورج رأى وقد

عام بوجه النظرية بناء مجال في كتب ما استعارة ضرورة المنهج،

: ضرورة رأى ولذلك المنهج مجال على وتطبيقه

1 –. الفنية للمصطلحات الدقيق االستخدام

2 –. وتحليلها المعرفة تصنيف

3 –. والقوانين التعميمات إلى للوصول التنبؤ استخدام

نظرية بناء تخدم أن يمكن كمجال الفلسفة أن آخرون رأى بينما

تبرير هناك يكون عندما \للمنهج وتبرير ا التعليمية، \لألهداف الختيار ا

من تثيره وما األلفاظ مع بدقة والتعامل المعرفة، وتنظيم

مشكالت.

39

النظم مدخل ظهر المناهج مجال في الكتابات تطور الذيوعبر

ولكن راجعة تغذية ثم ومخرجات ومحتوى مدخالت على يحتوي

. النظرية بناء في للجهود مقيد أنه البعض رأى المدخل هذا

النحو على تلخيصها يمكن المنهج نظرية من أنماط وظهرت

التالي:

) في ) األحداث تجميع على وتقوم الحدث نظرية المنهج نظرية

بينها بالربط والقيام حدث ،إطار يعتبر المنهج أن البعض ورأى

فرعية نظرية المنهج نظرية اعتبرت ولذلك التعلم نظرية من

. التعلم نظرية من

حيث من التعليمي المحتوى على وركزت القيمي المنهج نظرية

. للطالب بالنسبة وفائدته قيمته

لتحقيق المطلوبة الوسائل على وركزت العملي المنهج نظرية

. المنهج أهداف

بناء في والنماذج التعريفات بدور اهتمت التالية والمرحلة

سلسلة أنه على المنهج إلى النظر تم المرحلة هذه وفي النظرية

االختيار على يقوم المنهج وأن المقصودة، التعليمية النواتج من

أدوات إعداد تقويمه ويتطلب التعليم، يقود وهو البناء، وجودة الجيد

جيدة.

:و اآلتي مراعاة ينبغي للمنهج جيدة نظرية لوضع

المنهج: هل بمعنى للمنهج دقيق تحديد على النظرية تقوم أن \ أوال

المدرسي؟ العمل جميع يشمل

40

. التدريسفقط يشمل هل

المنهج؟ من جزء التالميذ تعلم هل

مهارية معرفية، أهداف على المنهج يحتوي أن يجب هل

واحد نوع على أم وجدانية األهداف سلوكية، تلك .من

وتقويمه؟ المنهج لتنفيذ خطة وضع يجب هل

هل: بمعنى القرار صنع مصدر المنهج نظرية في يتضح أن \ ثانيا

الكبار؟ نشاط تحليل أساس على المنهج يوضع

الثقافي؟ التراث على التركيز أساس على المنهج يوضع هل

وحاجاتهم؟ التالميذ أساسميول على المنهج يوضع هل

ومشكالته؟ المجتمع قضايا حول يدور بحيث المنهج يوضع هل

قرارات صنع في السياسة رجل من تدخل هناك يكون هل

المنهج.

. وثيقة: شكل في المنهج يصمم هل المنهج تصميم شكل \ ثالثا

المعلمون؟ بها يلتزم مكتوبة

معين؟ دراسي مستوى ليناسب يصمم هل

المستوى على أم بعينها محلية بيئات ليناسب المنهج يصمم هل

المركزي؟

. سيكولوجية أم منطقية بطريقة يصمم هل

41

المنهج: نظرية في يتضح أن \ المنهج المشاركونرابعا صنع في

. تخطيط في الحق أصحاب المعلمون هل تنفيذه وكيفية

المنهج؟

للمادة؟ األكاديمي التخصص أصحاب هل

التربوية؟ الخبرة أصحاب هل

) المنهج؟ ) تخطيط في الحق مواطن أي المواطن حق من هل

اختبارات هل المنهج؟ تنفيذ نجاح تحقق التي الوسائل هي ما

ذلك؟ غير أم المالحظة أساليب أم النفسية المقاييس أم التحصيل

نظرية إلى للوصول عنها اإلجابة ينبغي تساؤالت وغيرها هذه

. للمنهج جيدة

42

ق ق 19يعتبر يعتبر بينما السوسيولوجي، المخاض 20فترة

االزدهار ق السوسيولوجي. بفترة في العلماء رعيل من 19وكان

ماركس وكارل كونت وفلفريدو أوجست دوركايم واميل فيبر وماكس

في ، باريتو رائعة إنجازات قدموا النظرية حركة الذين تطور

في تأثيرا آلرائهم كان في النظريةاالجتماعية النظرية التربوية

المنهج.

نبضلحسق اوك العلماء هؤالء أفكار الناحية 19نت من

ق ،التاريخية مثل 20ومع ومفاهيم مصطلحات الديمقراطية)بدأت

والطبقة والترشيد واالغتراب والرأسمالية والبيروقراطية

.(والسلطة األحداث تطور في التفسيرية وقوتها وجودها تكتسب

التحوالت وتعكس كبرى فكرية بأنساق ترتبط المفاهيم تلك ألن

. األوروبي المجتمع على طرأت التي

ق خالل االجتماع علم أن 19ويعتبر لبث ما ثم أوربية ظاهرة

ويوثق والتاريخ الفلسفة عن يبعد وبدأ أمريكية ظاهرة ليصبح اتجه

. تعتبر النقلة هذه البعضأن ويرى والبيولوجيا النفس بعلم صلته

على تأثيره لذلك كان ثم ومن االجتماع لعلم بالنسبة أزمة فترة

خاصة التربية بصفة المناهج ومجال عامة .بصفة

األمريكي االجتماع علم اهتمام علم ولعل مثل النفس بمجال

سببه ،االجتماعي ب كان االهتمام المشكالت زيادة دراسة

ق خالل األمريكي المجتمع على نفسها فرضت التي .20االجتماعية

43

ونـشوء المعرفةالنظرية

ليهتم العامة السياسية القضايا عن يبتعد االجتماع علم وبدأ

التكيف قضايا من بدءا والمشكالت للقضايا الواقعية بالدراسات

. المدن تخطيط إلى ثم االجتماعي بالتنظير ومن االهتمام تزايد

ق من األول النصف .20خالل

بارسونز نظرية مثل الكبرى النظرية من النظريات وتفاوتت

Parsons تتناول التي المحددة النظريات إلى االجتماعي النسق في

الجماعة.

والجغرافيا األحياء وبين االجتماع علم بين عالقة وهناك

سكانية نظريات خالل من النفس، وعلم عن - واالثنولوجيا نظريات

الجماعات االجتماعية - أشكال النظم عن عن - نظريات نظريات

االجتماعي .الضبط

خالل التربية وعلم االجتماع علم في البراجماتية النزعة ودخلت

ق من اإلحصائية 20األربعينات األساليب باستخدام االهتمام وتزايد

. هي وهذه االجتماعية الظواهر قياس في الرياضية والصياغات

االجتماعية الظواهر دراسة تقريب فيها أمريكا حاولت التي الفترة

التجريبي بالتحكم تسميته يمكن ما وهو الطبيعي العلم نموذج من

قد االجتماعية القيم مثل موضوع كان وإن المجتمع شئون في

يهملون االجتماع علماء جعل وهذا الكمية، الدراسة على يستعصى

. مرحلة في الدخول ثم ومن االجتماعية القيم موضوع ويتجاهلون

. وفيبر دوركايم، عنه تكلم الذي األخالقي الحياد مفهوم

نظريات تذهب فمثال متنوعة تفسيرات الوضع هذا عن ونتج

الطبقي للبناء نتاج بأنها للجريمة تفسيرها في بأنها ، اجتماعية أو

44

وبيئية وسيكولوجية أسرية لعوامل انحرافعن ، نتاج أنه أو

االجتماعية .، المعايير العقلية بالصحة عالقة له أنه أو

على قادرة اجتماعية نظرية صياغة نحو االجتماع عالم ويسعى

. اإلنسانية للمشكالت اجتماعية حلول توليد

االجتماعية النظرية طبيعة في * البحث

النظريات ازدادت العلمية المعرفة وتراكمت الوقت مضى كلما

\ثراء . ا أو االجتماعية النظرية عن والباحث \ وتكامال \ ورسوخا

يجد المدرسي المنهج نظرية حتى أو التربوية \النظرية حشدا

\ أن هائال مهمة أصعب وتكون والمتضاربة المختلفة اآلراء من

. العلماء بين االتفاق أو االلتقاء نقاط عن يبحث

االختالف مثل موجود وهذا عمومية المصطلحات أكثر في حتى

" االجتماع " علم في التعريفات عشرات له الذي مجتمع مصطلح

. التربية وفي

األمريكي االجتماع عالم كتب مرتون وقد في " روبرت يوجد يقول

منهم ولكل اجتماع عالم آالف خمسة من أكثر المتحدة الواليات

. هناك ولكن واحد اجتماع علم يوجد فال به الخاص االجتماع علم

. وهكذا روسي وآخر صيني اجتماع وعلم أمريكي اجتماع علم

الكيمياء أو كالفيزياء الطبيعية العلوم مجال في أنه والحقيقة

الوصول ولكن التجريد من عال مستوى على واحدة نظرية توجد

ولكن فراغ من يأتي لم الطبيعية العلوم في هذه النضج مرحلة إلى

. وهذه وبعض بعضها النظريات بين الصراع من بمراحل مرور من

فليسهناك التربية وعلم االجتماع علم حال هي األخيرة المرحلة

45

. المتجانسة القضايا أو المصطلحات حول من اتفاق هناك ولكن

في آخذ التربية علماء أو االجتماع علماء بين االختالف أن يقول

النقصان.

المتخصصة و المراجع اتفاق هنا للنظر تبحث الم,لفت في التي

والتي المفاهيم تعريف مشكلة على االجتماع علم في النظرية

أي بناء في األولية المادة هي صعوبة. تعتبر أول وهذه نظرية

تعدد وكذلك االجتماعية النظرية مجال الدارسفي يواجهها

النظريات.

فيها والبحث النظرية في الصعوبات أن نقول أن يمكن ولذلك

: في يتجلى

1-. المفاهيم تعريف ومشكلة صعوبة

حتى -2 أو مسمياتها أو النظريات تصنيف على صعوبة االتفاق

.تصنيفهاأسس

فكل -3 االجتماعية النظريات تقييم أسس في االختالف صعوبة

. االجتماعية النظرية لتقييم \ أسسا يضع نظري اتجاه

النظرية -4 مجال في الكتابة في يعمل من صعوبة

االجتماعية.

46

العلمية المعرفةوأشكالها

واألحكام والمعتقدات المعاني من نسق عن عبارة المعرفة

الفكري والتصورات أي ــــوالمفاهيم عن اإلنسان يكونها التي ة

. يعيشفيه الذي بالكون الخاصة الجوانب من جانب

الواقع الواقع Realityويعد هذا كان سواء\ المعرفة مصدر هو

. اجتماعي أو بيئي أو طبيعي

تلك " هي المعرفة، أنواع العلمية وأول التي" المعرفة تلك وهي

بجوانبها الطبيعة على السيطرة اإلنسان محاوالت خالل من نشأت

. واالجتماعية الفيزيقية

هي " المعرفة من الثاني العلمية والنوع غير في" المعرفة فيتمثل

. الثالث والنوع الكون ظاهرات تفسر التي الميتافيزيقية المعرفة

هي " المعرفة والفنية من الأدبية إلى" المعرفة األخيرة تسعى التي

بعض منها اإلنسان يستمد أو معينة إنسانية مشاعر تحقيق

. \ مثال كالجمال المشاعر

يتصف والذي العلمي المنهج معها يستخدم العلمية والمعرفة

-: اآلتية بالخصائص

األدلة ( 1) على :Factsاالعتماد وصفاتها

Accuracyالدقة*

Precisionالتحديد*

الدقيق* التسجيل

. الموضوعية*

47

(2: الحتمية ( بمبدأ التسليم

نتاج الكون مظاهر جميع بأن العلمي المنهج ,سلم ي حيث

التي الظاهرة بين العالقات اكتشاف أي طبيعية أحداث أو لعمليات

. وقوعها إلى أدت أحداث من سبقها ما وبين العلماء يدرسها

( 3: الطبيعة ( ظاهرات ووحدة بترابط التسليم

وعلى بعضها مع ومتفاعلة مترابطة الكون ظاهرات جميع

والتفاعل الترابط هذا طبيعة عن الكشف في يبحث أن اإلنسان

. تحكمه التي القوانين إلى والتوصل

أو ( 4) االستمرارية من درجة هناك بأن التسليم

. الكون ظاهرات في واالنتظام النسبي الثبات

وطبيعتها العلمية المعرفة * عناصر

1 –. الكون في لوقائع وموضوعية دقيقة منظمة مالحظات

2 –. والتجربة القياس مثل المالحظات إجراء في تستخدم إجراءات

3 –. بينها والسببية الترابطية العالقات تبين عامة استنتاجات

في العاديين الناس يحصلها التي المعرفة عن تختلف العلمية فالمعرفة

. اليومية وتجاربهم حياتهم

تأمالت كونها عن تزيد ال واألدبية والفنية الميتافيزيقية المعرفة أما

. وموضوعية ودقيقة منظمة مالحظات على تستند ال فكرية

عيانية حسية معرفة من العلمية المعرفة تعتمد Concreteوتتكون

الحواس على

48

مجردة عقلية على Abstractمعرفة تعتمد

العقل

تتقدم العقلية والمعرفة الحسية المعرفة من كل تفاعل خالل ومن

. وتتطور المعرفة

إلى إحساسات من المخ يحولها المخ إلى تصل حين واإلحساسات

اإلحساسات من معينة مجموعة على معنى إضفاء أي مدركات

وتسمى أخرى مرة المخ في المدركات هذه استعادة يتم وقد المباشرة

.ideasأفكارا

األشياء جوهر إلى توصلنا ال الحسية المعرفة أن المهم ولكن

ل من منبعث ضوء إدراك مثال نعرف بالداخلية لكي يكفي ال كهرباء مة

. معينة بسرعة تتحرك اإللكترونات من سيل من منبعث الضوء هذا أن

عن الموضوعية المعلومات جمع في الحسي الجانب على العلم ويعتمد

الظاهرات.

من غيره دون اإلنسان بها فيتصف المجردة العقلية المعرفة أما

. ومتطور معقد عصبي جهاز من به يتمتع لما وذلك الحية الكائنات

الرموز على اإلنسان عند التفكير عن Symbolsويعتمد عبارة هي والتي

المعق. الرموز إلى البسيطة الرموز من الرموز وتتدرج دةـــــــــــأفكار

سيارة) رمز (. –مثال بالمفاهيم الرموز هذه وتعرف النقل وسائل رمز

Concepts نتاج وكلها والتركيب، التحليل عمليتي على تعتمد التي

. العقلي للتفكير

المجردة العقلية المعرفة * أشكالالقضايا أو ( األحكام1)

49

: مالحظتها تم أشياء عن تعبيرات أو تقريرات عن عبارة وهي

. الحرارة: درجة تقل البحر سطح عن ارتفعنا كلما مثال

المجتمعات: في الحكم ألنظمة مختلفة أشكال توجد مثال

.) الديكتاتورية) الديمقراطية، االستبدادية،

( الفـروض2)

أكثر أو حدثين أو أكثر أو ظاهرتين بين محتملة عالقة عن تقرير

. سابقة مالحظات على يستند وهو

( القانـون3)

الفرض مثل وهو متغيرين بين ثابتة عالقة عن عبارة وهو

: أو النوعية القوانين القوانين أنواع ومن التعميم من \ نوعا يتضمن

و الجزئية مثل ـ العامة من تلك القوانين كبيرة بمجموعة المتعلقة

بالكون ، الظاهرات المتعلقة مثل الشمولية أو الكلية .القوانين

( النظريــة4)

وهي الواقع، جوانب تفسر المعممة المعرفة من نسق هي

. النظرية وتفسر العلم في والتعميم التجريد من درجة أعلى

الوقائع األخيرة وتفسر .Factsالقوانين مالحظتها تم التي

: هي ثالثة النظرية أبعاد أن الثقاة بعض ويرى

. المنطقي - البناء أو الشكل أ

.–ب التعميمات أي المضمون

.–جـ االفتراضات

. القضايا من مجموعة من نظرية كل وتتكون

50

العلم في النظرية وظائف * من

(1). والتنفيذ التطبيق عملية ترشد النظرية

وتلخصها (2) العلمية المعرفة النقصفي أوجه تحدد

وتنظمها.

السكك ) (3) قضبان بين مسافة نترك لم إذا بالوقائع التنبؤ

. ) بالحرارة تتمدد المعادن ألن تتقوس سوف فإنها الحديدية

اإللمام (4) يصعب والتنظيم التلخيص عملية وبدون الوقائع ,لخص ت

. العلم بمكتشفات

جمعه (5) عند العالم به يسترشد تصوري إطار تقدم

للحقائق.

من العقلية المعرفة أو النظرية بين العضوية الوحدة وتتضح

أكثر الطبيعية العلوم في أخرى جهة من الحسية والمعرفة جهة

من تعاني االجتماعية العلوم زالت فما االجتماعية العلوم في منها

والمعرفة العقلية المعرفة وبين جهة من النظرية بين االنفصال

أخرى الحسية جهة .من

51

العقلية والمعرفة الحسية المعرفة

ق ق 16منذ بنظرية 17و اهتمامهم الحديث العصر فالسفة وجه

في اإلنسانية المعرفة حدود وتجاوز الميتافيزيقا وظهور المعرفة

. األحيان بعض

في المهمة الموضوعات من كان اإلنسانية بالمعرفة واالهتمام

. هيراقليطسوسقراط منذ اليونانية أرسطو الفلسفة وجد لقد

وسيلتهم هي حواسهم أن يعتقدون الناس المعرفة، إلىغالبية

قصورها أكد ولكنه الحواس طبيعة بدراسة اهتم ولذلك

. الحيوان عن لإلنسان المميز ألنه بالعقل اهتم ولذلك ومحدوديتها

القادر وحده اإلنسان لكن اإلنسان، يشاهد كما يشاهد فالحيوان

متكامل بناء تكوين في منها واالستفادة مشاهداته تنظيم على

. العقلية القدرات خالل من العالم هذا للمعرفةعن

المنطق أسسعلم اإلنساني بالعقل أرسطو الهتمام ونظرا

: هي أربع دعائم على تستند العلم في بتأسيسنظرية واهتم

52

التعريف – 1

القياس – 2

االستقراء – 3

4 –.) السببية ) العلية

وكتب القديمة الفلسفية المباحث من المعرفة نظرية تعتبر

ق نهاية في لوك جون والمربي الفيلسوف عالقة .17عنها وهناك

النظريات ومنها األخرى الفلسفية والنظريات المعرفة نظرية بين

. ربطها من فهناك للمعرفة كثيرة تعريفات ثمة ولكن الوجود عن

لها النفس علم من فرعا هي أو العقلية والعمليات العلم بتحصيل

مثل بعمليات اإلحساس : عالقة

اإلدراكالتذكرالتخيل

االنتباه

التفكير

) والموضوع ) الذات بمشكلة عالقة لها المعرفة أيضا هي ولكن

. \ منطقيا \ مبحثا رآها والبعض \ نفسيا \ مبحثا رآها البعض العلم وتطور

إطاره في يدخل مستقل مبحث أنها على إليها والبعضنظر

المحسوس دائرة خارج هو المحسوسوما بين ما .التفرقة بين أي

ما بين التمييز في وتبحث عنها يخرج وما التجربة دائرة في يدخل

طريق عن اكتسابه يتم ما وبين \ فطريا بديهيا \ إدراكا العقل يدركه

المعلومات. بين التمييز في المعرفة نظرية تبحث كما التجربة

53

. الموضوعية والمعلومات الوجود كذلكتبحث والذاتية موضوع في

والتغيير.

ط عن تأتي التي المعرفة أن الفالسفة بعض الحواس رويرى يق

( –السمع –البصر) ولكن للخطأ عرضة واللمس والمذاق الشم

التي الماهرة اآللة هي فهذه العقل طريق عن تأتي التي المعرفة

الحقيقة نحو الكتاب تقودنا البعضمن سماها .كما

شئ نظره في وهو إنفعال مجرد أرسطو عند الحسي واإلدراك

ويرى energeiaوفعال allowsisمتغير الفعلي، الواقع إدراك في

.noesisالتأمل حقيقية فعالة قوة

االنطباعات من للمعرفة التدريجي بالنمو يؤمن أنه والخالصة

أرسطو أن والمهم العامة، والقواعد المبادئ إلى ميز الحسية قد

في أسبق كان الجانبين أي ولكن الميتافيزيقا، وبين المعرفة بين

. به نجزم أن صعب فهذا أرسطو عند وجوده

أرسطو عند المعرفة نظرية عن الحديث في سبق مما ويتضح

المعرفة تنمية في بآخر أو بشكل يساهم النظرية بناء أن كيف

باستمرار.

الحسية المعرفة * أهمية

الخارجي العالم عن الحسية بالمعرفة شغف أرسطو لدى يوجد

. نحو المجال أرسطو أفسح وبذلك اإلنسان يعيشفيه الذي

يتولد اإلحساس أن قال حيث الحسي اإلدراك عن وتكلم التجربة

54

. الحسية األعضاء بتوسط أي البدن توسط خالل النفسمن في

اإلرادة ) أو والمشيئة بالرغبة اإلحساس السمع( )) ويرتبط والمرئى، البصر

الPكيفيات بين التمييز والملموس، اللمس والطعم، الذوق والرائحة، الشم والصوت،

.الحسية((

المخ الحواسهو أو اإلحساس مركز أن يرى من وهناك

والعقل.

. القلب الحواسهو أو اإلحساس مركز أن يرى من وهناك

والبعض الرأس الحواسفي بعضمراكز يرى من يراها وهناك

. الرأس خارج

العقلية المعرفة * أهمية

وا الوعي بعمليتي العقل وهو ليرتبط الغائية والعلة يعتبرفهم

. يعيشلكي واإلنسان الحيوان عن اإلنسان بها يتميز التي الملكة

وه يتعلم ولكي .ييفكر الفالسفة نظر وجهة من وجوده من الغاية

.تو بالبدن العقل أفعال رتبط

" النفس" وجود أجل من يكون إنما الجسد وجود إن

. عاقلة غير اآلخر البعض وفي عاقلة األحيان بعض والنفسفي

. بالسفينة المالح عالقة مثل بالجسد عالقتها والنفسفي

) ( ) الحسي) والحسواإلدراك العقلي واإلدراك العقل

) القلب) في بتأثيره العقل يخدم والمخ العقل، مقر إذا القلب

. عقلي إدراك وهناك حسي إدراك هناك

55

الرياضيات: في * النظرية

في النظر إعادة استوجبت بأزمات تاريخها في الرياضيات مرت

. شهدته ما األزمات هذه أولى ولعل عليها تقوم التي األسس

تجعل التي الكونية وعقيدتهم الفيثاغوريين عصر في الهندسة

. المسلمة هذه أن اكتشفوا ولكن شئ أساسكل الصحيحة األعداد

( . يودوكسس جاء حتى األزمة هذه وظلت صحيحة 355 – 408غير

) للتناسب. تعريفه ووضع م ما ،ق هو جديدا عصرا الهندسة ودخلت

و اإلقليدية الهندسة بعصر الشهير ظهور سمي إقليدس كتاب

." المبادئ"

في النظر إعادة استوجبت أخرى أزمة في الرياضيات دخلت ثم

اللغة وفي الرياضيات عليه تقوم الذي المنطق وكذلك الرياضيات

. خاللها من تصاغ التي

: المشكالت هذه ومن

الصدق ( مشكلة ) أ

م{ل| صفات من صفة منهما وكل الكذب عكس والصدق بعض أو الج~ ولكن الكذب، أو بالصدق توصف ال اإلنشائية والجمل الجمل

الكذب أو بالصدق توصف أن يمكن المعنى ذات اإلخبارية الجملمعاe. باالثنين وليس

ص ) = + ( ص س بحيث ، ص توجد ، س لكل

الذي اإلطار على يتوقف هذا صادقة السابقة الجملة هل

.) الكسرية ) واألعداد الطبيعية األعداد فيه نفسرها

البرهان ( مشكلة ) ب

إلى ترجع قديمة فكرة هي مسلمات على البراهين إقامة فكرة

: إقليدس عصر

56

االستنتاج التالية المقدمات

ب ) ( ينتج أ ، ب أ من

ب ) ( أ و أ المقدمات

ب فهي التالية

. المنطقية المسلمات ظهرت وبالتالي

)جـ( النظريـات

يكتنف الذي الغموض تزيل السابقة والتعريفات المفاهيم

." النظرية " مفهوم

. الفروض إلى أقرب هي اإلضافية فالمسلمات

المسلمات في يتوفر أن :وينبغي

االتساق -1 خاصية

الفعالية - 2 خاصية

ومن والفعالية االتساق لها يتوفر لم إذا جدواها النظرية وتفقد

للعالم الطبيعية األعداد نظرية ذلك :جودلأمثلة

، :3، 2، 1صفر وضربها جمعها

من تتكون النظرية أن نالحظ هذا رموز وعلى

ومسلمات

وفروض

معينة لغة

مفاهيم

57

استنتاجات

واإلنسانية الطبيعية العلوم في النظريات على ينطبق وهذا

مثل أولية "واالجتماعية جسيمات من الذرة تركيب ."نظريات

بالكوارك " يسمى مما األولية الجسيمات بعض تركيب ".نظرية

طاقة " إلى المادة تحول ."نظريات

النسبية " ."نظرية

من موضوعية خاصة تعتبر التحدد عدم أن القول يمكن كما

. ذلك إلى الرياضيات عالم جودل وتوصل المعرفة خواصموضوع

زعز هذه جودل نتيجة أن والنتيجة عويقال الرياضيات في اليقين ت

الحدسية ) الرياضيات ( –اليقينية جودل وفسر ، البنائية الرياضيات

. االتساع في آخذ والكون نهائي ال الكون بأن ذلك

58

لمنهجا وممارسة النظرية

طريقة أن الرغم على ،\ تماما جديدة ليست المنهج فكرة إن

محل اآلن وحتى طويلة لفترة ظل الفكرة لهذه والتنظير فهمنا

. ودراسة اهتمام

السباق حلبات اليونانية الكلمة من منهج مصطلح ويشتــق

Racing chariot currere.

ج قدمه الذي التعريف في تكون أن ينبغي البداية ونـــــونقطة

كيلي John Kerrكير فيك بعده فيما .Vic Kellyوطوره

والموجه ) المخطط التعلم كل بأنه المنهج كير جون عرف وقد

) تعلم شكل في أو مجموعات في تم سواء المدرسة بواسطة

. المدرسة خارج أو داخل فردي

-: هما هامين ملمحين إلى ذكره سبق ما يقودنا وقد

ويوجه يخطط التعلم ( أن1)

لنحققه عنه نبحث عما \ مسبقا تحديدا نحدد أن علينا أنه بمعنى

. إليه نصل وكيف

المدرسية للعملية التعريف ( يشير2)

59

والفصول المدرسة داخل ممارسة أو المنهج لنظرية تقديرنا إن

. المدرسة في ينبثق

الممارسة أو النظرية لتحقيق طرق أربع \ تباعا نعرض وسوف

للمنهج:

. المنقولة) ( للمعرفة كأساس المنهج أ

) لدى) نواتج أو مرددة نهايات لتحقيق كمحاولة المنهج ب

الطالب.

كعملية) ( المنهج .Processج

) كتطبيق) المنهج .Praxisد

هذه االعتبار في األخذ السياق، هذا في المفيد من يبدو أنه

ضوء في وممارسة المنهج نظرية إلى للوصول األربع الطرق

ألرسطو المعرفة :Aristotleتضيف عرفية أنظمة ثالثة إلى

النظرية Theoriticalالمعرفة

اإلنتاجية Productiveالمعرفة

العملية Practicalالمعرفة

60

كأساس المنهج بين الواضحة االرتباطات نرى أن لنا يمكن وهنا

إليه ينظر ما وهو المقدمة في يأتي وهذا المنقولة للمعرفة

المبادئ ) ( –العملية –كالسيكيا The canon; the processالتطبيق

and praxis. العملية الشروح أو بالتفسيرات ترتبط كنماذج

اإلنتاجي النموذج أو بالمخرجات الفني بالجانب يرتبط وما

. األوسطية الخصائص يعكسبصدق

Curriculum as a syllalus : نقله مطلوب كمقرر ج ــــــ المنه

to be transmitted

مرادف أنه على المنهج إلى ينظر يزال ال األفراد من كثير

على اليوناني األصل عن مأخوذ مقرر ومصطلح منهج لمصطلح

للكتابات نتيجة استخدامه عملية لحق الذي الغموض من الرغم

القديمة.

رؤوس قائمة إلى يشير مقرر مصطلح أن والحقيقة

تفصيال المكتوبة .discourseالموضوعات المعالج المحتوى أي

المعرفة61النظرية

المعرفةالعملية

المعرفةاإلنتاجية

المنتــجالعمليــةالمقـرر

التطبيـقPraxis

بالضرورة ليــــس ولكـــن باالمتحـــــان، المقـــرر ويرتبط

ترتيب أو للموضوعات النسبية األهمية إلى مقرر مصطلح يشير

. دراستها المطلوب الموضوعات تلك

في يرى للمقرر كمرادف المنهج يتبنى الذي االتجاه وهذا

أو للمحتوى المناسب الترتيب المدرسي، للكتاب التقليدي المدخل

. للمادة المنطقي الترتيب

قصر إلى يؤدي للمقرر مرادف أنه على للمنهج النظرة وهذه

. المنقولة المعرفة أو المحتوى على التخطيط عملية

Curriculum as product كنواتج المنهج

فن تدريب أنها على التربية إلى ينظر ما Technicalي ـــــعادة

exercise المخرجات ثم الخطة، نطبق الخطة، نضع األهداف، نحدد

. المقاسة النواتج أو

المهنية التربية وظهور السبعينات من الثاني النصف خالل

ق من والتسعينات الثمانينات وفي المنهج 20والكفايات ظهر

القومي.

األمريكان الكتاب من اثنين وكتابات أعمال ساهمت لقد

بوبيت فرانكلين تايلور Franklin Bobbittالمشهورين Ralphورالف

W. Tyler بوبيت فرانكلين كتب حيث المنهم عن الفهم تطور في

فالحياة " ، بسيطة تبدو للمنهج المركزية النظرية فقال المنهج عن

. إن محددة اآلداءات األنشطة من مجموعة من تتكون اإلنسانية

. وهذا محددة ألنشطة تعد التي ذاتها هي للحياة تعد التي التربية

62

الشئون هذه مكونات الكتشاف الدولية الشئون الغوصفي يتطلب

المعرفة وأشكال التقديرات العادات، االتجاهات، القدرات، وإظهار

. . المنهج أهداف تعد وهذه الفرد اإلنسان يحتاجها التي

ينبغي التي الخبرات من سلسلة عن عبارة المنهج بذلك ويصبح

. األهداف هذه تحقيق خالل من والشباب األطفال لدى تكون أن

قد وممارسة كنظرية المنهج إلى النظر في الطريقة هذه

اإلدارة ومفهوم والممارسة اإلداري التفكير بتطور تأثرت

المهام Scientific managementة ــــالعلمي وتحليل الكفايات وحركة

والمهن.

من كثير المناهج وفي التربية في التقدمية المدرسة فقدت لقد

ق من الخمسينات بداية مع ومنذ 20الزخم المتحدة، الواليات في

تايلور رالف أعمال بدأت الوقت والتي Ralph W. Tylerهذا

. والممارسة المنهج نظرية على بصماتها وضعت

أسئلة أربعة على المناهج في تايلور رالف نظرية واعتمدت

: هي أساسية

البحث -1 المدرسة على ينبغي التي التربوية األغراض ما

لتحقيقها؟ عنها

تحقيق -2 بهدف تزويدها يمكن التي التربوية الخبرات ما

األغراض؟ هذه

بفاعلية؟ -3 التربوية الخبرات تلك تنظيم يمكن كيف

63

األغراض -4 تلك كانت ما إذا نقرر أو نحدد أن لنا يمكن كيف

تحققت؟ قد

وارتباطها األهداف تحقيق أهمية على بوبيت فرانكلين أكد وقد

. االعتبارات تلك ترتيب يمكن وعليه الطالب سلوك في بالتغيرات

: التالي النحو على ذكرها السابق األهمية وجوانب

. الحاجات تشخيص األولى الخطوة

. األهداف صياغة الثانية الخطوة

. المحتوى اختيار الثالثة الخطوة

. المحتوى تنظيم الرابعة الخطوة

. التعلم خبرات اختيار الخامسة الخطوة

. التعلم خبرات تنظيم السادسة الخطوة

وسائل وطرق التقويم جوانب تحديد السابعة الخطوة

. التقويم هذا

. وممارسته المنهج لنظرية مدخل يعتبر سبق ومما

من برنامج أنه على المنهج إلى النظر يمكن قد ذلك وعلى

) أو ) أهداف لتحقيق صمم والطالب المعلمين بواسطة األنشطة

يوجد البرنامج هذا أن في تكمن هنا المشكلة ولكن محددة، نواتج

. المتعلم عن بعيدا يأخذنا قد وهذا التعلم خبرات خارج وكذلك قبل

وكيف يتعلموه أن عليهم ينبغي ما للطالب نقول فكأننا وعليه

انجلترا. في القومي المنهج تشبه الحالة وهذه Nationalيتعلموه

curriculum المربين يحول أن شأنه من وهذا ،Educators فنيين إلى

64

Technicians بعيدا بالمنهج الخاصة البرامج يصممون أنهم بمعنى

. الفصول وحجرات المدرسة عن

النظرية من الذكر السالف المدخل هذا بشأن الثالثة النقطة

يفعله ما اختبار عند مشكلة وجود في تتحدد للمنهج، والممارسة

التأثير نقص يتبين حيث الفصول حجرات في المربين حقيقة

. لألهداف التربوية للممارسة

بعض ورثه ما ولكن األهداف مدخل في تكمن ال والمشكلة

الثقافات بين التربوي النقل عملية خالل من والمربين المعلمين

والدول.

باألهداف مرتبطة ليست عوامل هناك أن الرابعة النقطة

وتدخل أنماط المحددة منخالل المتوقعة غير النتائج إطار في

وطالبه المعلم بين الحادثة .التفاعل

أبلغ له كان التكنولوجي والتقدم الصناعية الثورة أن والحقيقة

آنفا عنه تحدثنا الذي األهداف نموذج أو األهداف مدخل في األثر

. ممارسته أو المنهج نظرية في

أكثر المبررات على يؤكد المنهج نظرية في األهداف مدخل إن

البعضمن اعتبره ذاته حد في وهذا النتائج وصف على تأكيده من

في المحاسبية نظام تطبيق من تنشأ قد التي المشكالت بين

. التربية مجال

Curriculum as Process كعملية: المنهج

النموذج أن السابقة الصفحات في عرضه تم مما لنا تبين لقد

كمنت " المنهج اسم عليه أطلق "curriculum as productج ـــــــالذي

65

. عبارة \ أساسا فالمنهج السلوكية األهداف على كبيرا اعتمادا اعتمد

. للتطبيق وثيقة عن

ممارسة، أو كنظرية المنهج إلى النظر في األخرى الطرق من

.) على ) المنهج إلى ينظر ال اإلطار هذا وفي كعملية المنهج طريقة

المعلم بين التفاعل عن عبارة المنهج ولكن مادي شئ أنه

. حجرة في بالفعل يحدث ما هو آخر وبمعنى والمعرفة والطالب

. هذا في لدينا وما والتقويم لإلعداد األفراد يفعله وما الفصل

) المتفاعلة ) العناصر من مجموعة كعملية المنهج المسمى النموذج

العملية المعرفة آنفا عليه أطلق بما ترتبط نشطة عملية وهي

.Aristotleألرسطو

على القدرة لديهم ويكون مدارس في المعلمين يعمل ما وعادة

لديهم وإن منهم، اآلخرين وتوقعات أدوارهم وفهم الناقد، التفكير

. هذه هدي وعلى التربوي المنتج ومالمح مبادئ من يقدموه ما

ويكون الطالب ومع بين المناقشات بتشجيع المعلمون يقوم األمور

وسلوك تفكير عن عبارة الحالة هذه في Thinking andالمخرج

action.

من يروه قد لما التقويم بعملية يقومون باستمرار والمعلمون

. معتقدات المدارسوكذلك طبيعة أن والحقيقة تعلم نواتج

عمل في كبير بشكل تؤثر المجتمعية وثقافتهم وخبراتهم المعلمين

خالل. من فعاليته يكتسب المنهج بأن للقول يدفعنا ما وهذا المنهج

. والفصول المدرسة في والممارسة التطبيق

66

أن والمهتمين العليا الدراسات في لطالبنا المفيد من يكون وقد

كل وموقع المنهج لتصميم العقلية الخريطة يوضح نعرضشكل

قبل شاملة رؤية في التصميم هذا في المؤثرة األبعاد من

. المنهج نظرية مناقشة في االستمرار

67

المنهج( لتصميم عقلية )خريطة

عقلية لخريطة تصور يتضمنها التي للعناصر نعرض يلي وفيما

: المنهج لتصميم

التقييم: ( استراتيجيات1)

.مقدمة

. التقييم بروفيل

68

. ومختلف متنوع تقييم

. للتقييم محك

االستقالل: أو ( التحكم2)

.مقدمـة

يتحكم؟ من

.االستراتيجيات

. الدراسة وقت التدريس،

المنهج: ( نماذج3)

.مقدمــة

. المادة على المعتمد النموذج

. األهداف على المعتمد النموذج

. التعبيري النموذج

. المشكلة على المعتمد النموذج

التوظيف: على ( القدرة4)

.مقدمــة

. الحياة مدى التعلم

. التخرج بعد العمل

69

. العمل خبرة

.المهـارات

. المهارات خطة

: مؤسسي عمل ( إطار5)

.مقدمــة

, المسيطر أو المهيمن النموذج

. بالمصادر الخاصة القضايا

.التغـير

التعلم. ( نظريات6)

التحصيل: ( مستويات7)

.مقدمــة

. المعايير مراعاة عدم أو المعايير ضد

. المعايير مراعاة

. بالمعايير الخاصة األطر

.Pinar W بينار وليم يراها كما المنهج نظرية

" وكاتبه " المنهج بنظرية المتعلق السؤال بعنوان مقال في

وليام( 2005عام )Dennis Carlsonدينيسكارلسون آراء فيه تناول

مجلسة .Pinar Wبينار في وذلك المنهج نظرية عند وتصوره

المتقدمة المناهج لدراسات األمريكية .(JAAACS)الجمعية

70

المعرفة فروع دراسة تعني قصيرة عبارة في المنهج نظرية إن

. وفريد مميز مجال يعتبر المنهج ونظرية التربوية الخبرة المكونة

. المعالم محدد غير ومستقبل معقد وحاضر تاريخ له

أخرى بمجاالت يتأثر المنهج نظرية مجال أن الهامة األمور ومن

نظرية وكذلك االجتماعية النظرية اإلنسانية، العلوم األدب، مثل

بينار أوالها التي النفسي أقل .Pinar Wالتحليل وبدرجة اهتمامه

. االجتماعية العلوم

للعقل، خضوعه بمعنى نقدي مجال هو المنهج نظرية مجال إن

نظرية مجال تتناول التي اآلراء بعض هناك أن خاصة \ دوما والعقل

بيد قسمة األشياء أعدل يعد الذي العقل نهر عن تنحرف قد المنهج

البشر.

ما منه نستلهم الكتاب وآراء التراث إلى نرجع أن أجدرنا وما

. المجال هذا أن الرغم وعلى المنهج نظرية مجال فهم في يفيدنا

مرحلة في والزال بعد يستقر لم أنه إال نقديا يعتبر الزال األخير

. األخرى المعرفة علوم بين مكانه إلثبات وصراع نضال

منهج مصطلح إلى انتقلنا يعتبره Curriculumوإذا أنه نجد

معقد حديث أو محادثة بمثابة يرتبط Conversationالبعض ولكنه

الثقافة يمكن politicsوبالسياسة culture studiesبدراسات فهو ،

والبيداجوجيا والفلسفة باالجتماع عقالته خالل من ويفهم ,فسر ي أن

بسبب وذلك عديدة أخرى معرفية النفسوفروع وعلم والسياسة

داخل تنفيذه في العملية أبعاده أو الفلسفية النظرية جوانبه

. بالمدارس الفصول حجرات

71

األمريكية المتحدة الواليات في المنهج إصالح حركة تأثرت ولقد

) االتحاد) مع الباردة الحرب بأيديولوجية المثال سبيل على

) بين ) وعرقية ثقافية اهتمامات توجد كانت كما السابق السوفيتي

في مختلفتين تركيبتين بين الكامن والصراع والزنوج البيض

واأليولوجي والمعرفي الثقافي والموروث والتقاليد العادات

. ذلك وساعد والتصرفات السلوك وكذلك والمعتقدات والشخصية

والحرب البنائية وإعادة الديمقراطية مثل مفاهيم بزوغ على كله

. المدنية والحقوق والحرية المدنية

األمريكي المجتمع في البراجماتية الفلسفة ترعرعت وقد

بحيثظهرت البيروقراطية والقيم الحر العمل بقيمة تؤمن والتي

المدارس في وكذلك األمريكية الثقافة في الوسائلية لبراجماتية

العامة.

العلمية الطبيعة ذات البرجماتي جيمس وليم لفكر وكان

الفلسفة تلك والمدارس، األمريكي التعليم على تأثيره الوسائلية

وعملية التغيير في الفرد ودور الفردي النفس بعلم ارتبطت التي

إعادة بحركة ارتبطت التي الخبرة إلى والعودة االجتماعي النقل

. المنهج نظرية في المفاهيمية

الحر العمل قيم إلى البراجماتية الفلسفة جذور businessوتمتد

valves . أيضا ترتبط البراجماتية الفلسفة هذه آخر شئ أي من أكثر

وفكرة المخرجات أو النواتج إلى والنظرة المدرسة بإنتاجية

.standardsوالمعايير accountabilityالمحاسبية

72

الكمبيوتر تكنولوجيا استخدام البراجماتية الفلسفة أعلت لقد

ومن الطالب وتدريب الفردي التعلم برامج وفي الفصل حجرة في

لعملية الفنية اإلدارة مهارات على المعلمين تدريب أخرى ناحية

. البرامج وإعداد البرمجة

في والتحكم الضبط بثقافة سمي بما ذكره سبق ما وارتبط

الفضاء المتبادل ـــوفك cyperspaceاجتياز االتصال reciprocalرة

communication الجمعـــي والتي collective intelligenceوالذكاء

ليفي بيير كتابات في (.2001عام )Pierre Levyوردت

في تنفيذه وعملية المنهج مفهوم على سبق ما أثر وقد

. بين الفصل بصعوبة مادعانا وهذا نشطة عملية وكونه المدرسة

التعلم حتى أو والبيداجوجيا التاريخي Learningالمنهج الوضع أو

التعل ــلعملي التدري ـــــة وفـــــن Historical situatednessس ـــــم

of the educative process and teaching act.

. عن عبارة والمنهج والعكسصحيح البيداجوجيا هو المنهج إن

والنص والطالب المعلم من كل معين، Textج,ماع ومكان زمن في

. ) وثقافتهم ) أنفسهم شخصياتهم ذلك في يعكسون

كريستوف نظرية وجهة الشي ـــــــــومن Christopher Laschر

)1978( ) العام ) اإلطار ناقشفيها والذي الذات حب النرجسية عن

الذاتي العالم مع تفاعله في \ منعزال يصبح وكيف المدرسية للحياة

. \ وصعبا \ ومركبا معقدا المعلم عمل يصبح وكيف للخبرة

73

نظرية مجال أن إلى تقودنا السابق النقاش من المحاور هذه

) بعينه ) أكاديمي علم على تعتمد ال بينار وليام نظر وجهة من المنهج

حقيقية منطقية معرفة عليها يترتب ال وقد تنتج ال المنهج فنظرية

. لتدريب مفيدة تبدو قد المنهج نظرية ولكن ومفيدة صحيحة

طبيعة على نستدل النظرية مراجعة طريق وعن المعلمين

. المدارس في الفصول داخل التعليمية الممارسات

السكون، ال الحركة عن تعبر المنهج نظرية في النقد ومجال

. الجمود ال الثورة عن تعبر التقليد، ال التجديد عن وتعبر

يأخذنا حديث المنهج نظرية أن قلنا إن المغاالة ليسمن ولذلك

مجتم ) أي المجتمع عمق يسمى( عإلى عما للحديث ويأخذنا ،

.outsiderوالخارج insiderالداخل

اإلنجليزي األدب المتخصصفي بالكاتب هنا مثل ض,رب وقد

األصل والفلسطيني والمولد الجنسية األمريكي سعيد إدوارد

تسيطر ولم االستعماري األوربي الموروث عن كثيرا كتب والذي

) أن ) رغم واألمريكي األوروبي الغرب ثقافة تماما ابنها هعليه

فكره توجيه في أثرها لها كان الفلسطينية جذوره ولكن )ووليدها

insider-outsider).

بينار وليم نظر ثقافي .Pinar Wولقد كمجال المناهج ميدان إلى

ضرورة الجامعة في أو العام التعليم في المعلمين على أن ورأى

. بنظرية اهتم كما والتعلم للتدريس أعمق للنظرية أرضية معرفة

الرغبة مفهوم مثل بها المرتبطة المفاهيم وبعض النفسي التحليل

desire الخيال أو fantasyومفهوم االجتماعي السلوك ومفهوم

74

االجتماع من social actionي ــــــــالفعل الكثير ذلك في واستعار

شي المعلمين. )Pontalis )1973وبنتاليس Laplachyالبال أن وارتأى

لعوامل ضحايا فهم وعليه لآلخرين متاعبهم بعض ,رجعون ي أحيانا

بلغة الشعور من النوع وهذا سببها هم ليسوا وأمور وأسباب

النفس علم في المختصين بعض عليه أطلق النفسي التحليل

(.Ressentimentمصطلح اآلخر ) بسبب الكراهية أو البغض

التحليل نظرية فهم أن نقول أن يمكن سبق ما على وبناء

عمل ظروف وتفسير إدراك على يساعد قد ونقدها النفسي

المعلم.

الذاتية السيرة دراسة المنهج نظرية autobiographyوتتطلب

) دراسة) ، عنه آخر يكتبها أو بنفسه يكتبها التي الكاتب قصة أي

االجتماعية Historyالتاريخ والنظرية ،social theory تتطلب كما ،

النفسي التحليل لنظرية جادة دراسة المنهج نظرية

Psychoanalytic theory.

بين ويليام قدم نظرية .Pinar Wار ـــــــــوهكذا لدور \ توضحا

تفصل التي والحدود المنهج بنظرية عالقتها في النفسي التحليل

إجابات من أسئلة وتقديم الممارسة عن يؤكد .النظرية كله وذلك

والثقافة بالمجتمع وارتباطها ودراستها المنهج نظرية في العمق

قلنا إن مغالين نكون وال الدولية والعالقات والسياسة واألدب

ذلك " ومايؤكد والعالم واإلقليمي القومي باألمن كذلك وعالقتها

مفهوم السابق، السوفيتي واالتحاد أمريكا بين الباردة الحرب فترة

75

منهما كل يرى وكيف والشرق الغرب عالميا، المسيطرة الثقافة

." إلخ... اآلخر

الكتاب هذا

من ديناميكيتها مقومات التعليمية األنظمة تستقيفي التربوية الممارسات ومن والنماذج النظريات

. النماذج تلك ومادامت الدراسية والفصول المدارسالصالحية، عدم حتى أو والتطوير للتغيير تتعرض الفكرية

النظم في النظر إلعادة يؤدي أن شأنه من فهذاالتعليمية.

أزمة يواجه العربي التربوي العقل أن فيه ريب ال وممامجتمعاته داخل التغيير وقوى عوامل بسبب حقيقية

. العالمية التغيير لرياح كاستجابة

اإلنساني العامل قيمة تزايد استوجب الوضع هذاالجديدة والمفاهيم األطر تشكيل عن المسئول البشري

76

والتربوي الفلسفي الفكر خلق على كذلك والمسئول. ومؤسساته التعليم نظم لتوجيه

بينها من القضايا من عددا دفتيه بين الكتاب هذا ويضمالمنهج ومفاهيم والتربوية االجتماعية النظرية

. ويتضمن والمنهج التدريس نماذج وبعض المدرسيوالتكنولوجية والمجتمعية البيداجوجية للتحديات eعرضا

بالنظرية يهتم أو يعمل من تواجه التي والعلميةوالنموذج.

في اإلنسان والوجدان والضمير األخالق دور وكذلكشخصية وفي المنهج في والتوازن االتساق تحقيق

المتعلم.

77