125050578 assignment-psv
description
Transcript of 125050578 assignment-psv
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
1
PENGHARGAAN
Salam sejahtera dan Salam 1 Malaysia. Terlebih dahulu saya ingin bersyukur
kepada Tuhan kerana dapat menyiapkan tugasan seni ini pada masa yang telah
ditetapkan.Seterusnya, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada
Pensyarah Pendidikan Seni Visual bagi subjek PSV 3104 iaitu Encik Mokhtar bin
Adnan yang telah memberi masa dan bimbingan yang diharapkan.Ucapan terima
kasih juga ditujukan kepada rakan-rakan seperjuangan yang banyak membantu dan
memberi komen yang membina dalam menyiapkan tugasan ini. Terutamanya
kepada Puan Asnaniar Hj Alias, Puan Rodziah Arif, Puan Kamsiah, Encik Ali bin Jikri
dan Encik Bakar bin Jaidi. Tanpa nasihat dan tunjuk ajar mereka sudah tentu saya
tidak dapat menyiapkan tugasan ini.Tugasan ini mengkehendaki saya menjalankan
pemantauan terhadap aktiviti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual
serta membuat ulasan berpandukan beberapa perkara yang telah ditetapkan.
Perkara ini kelihatan mudah namun memerlukan masa yang sesuai dan
perbincangan dengan rakan sejawat agar aktiviti pengajaran dan pembelajaran
dapat dijalankan dengan lancar. Kesediaan murid, peralatan dan bahan yang
mencukupi dan kesediaan guru perlu diambil kira dalam menjalankan pemantauan
P&P PSV tersebut. Kerjasama daripada dua orang guru tersebut iaitu cikgu
Junaidah bt. Ramli dan Cikgu Azizul bin Othman amat membanggakan kerana
mereka telah memberikan P&P yang terbaik kepada murid-murid sejajar dengan
Falsafah Pendidikan Negara. Walaupun mata pelajaran PSV ini merupakan subjek
elektif namun ia mempunyai teori perkembangannya yang tersendiri dan perlu
dititikberatkan untuk perkembangan semua murid yang mempunyai pelbagai
kecerdasan.Banyak perkara yang saya pelajari semasa menjalankan kajian
terhadap aktivitipengajaran dan pembelajaran pendidikan seni visual dan
pengurusan bilik seni di sekolah ini. Saya juga telah berkongsi beberapa keping
gambar bilik seni serta projek yang dijalankan di sekolah saya kepada rakan-rakan
yang memerlukannya.
Sekian…
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
2
REFLEKSI
Salam sejahtera dan salam 1 Malaysia. Syukur kepada Tuhan kerana saya dapat
menyiapkan tugasan yang telah diberikan.Tugasan yang saya perlu kaji adalah
berkenaan sejarah kurikulum perkembangan PSV di Malaysia dan pengurusan bilik
PSV dan konsep 5p dalam PSV. Pada peringkat awalnya saya berasa tertekan
kerana dengan tugasan PSV ini ditambah pula dengan aktiviti-aktivit isekolah serta
aktiviti-aktiviti daripada organisasi-organisasi luar menjadikan masa sesaat begitu
penting buat diri saya. Tempoh sebulan untuk menyiapkan tugasan ini adalah suatu
tempoh yang cukup lama namun dengan situasi yang saya hadapi tempoh tersebut
menjadi amat singkat dan membuatkan kerja saya menjadi kelam kabut. Namun
saya akui ia adalah berpunca daripada komitmen saya yang terlalu banyak. Jadual
waktu perlaksanaan kerja-kerja harian saya amat perlu untuk disediakan agar
semua perkara yang ingin dicapai mahupun disiapkan terlaksana dengan
lancar.Tugasan ini dapat membimbing saya untuk menjadi seorang guru yang lebih
berkaliber dimasa hadapan. Ini kerana dengan menjalankan pemantauan dan kajian,
banyak perkara yang dapat saya ketahui dan pelajari secara menyeluruh
terutamanya semasa meneliti perkembangan PSV sebelum merdeka dan selepas
merdeka yang mana semasa saya cuba mengkaji. Kaitan peranan guru PSV agar
pembelajaran murid-murid akan menjadi lebih bermakna. Adakalanya kita perlu lebih
terperinci dalam menulis objektif pelajaran keranabeberapa aspek penting perlu
diambil kira seperti kebolehan murid, pengetahuan sedia adamurid, psikomotor
murid dan sebagainya. Kebolehan serta pengetahuan sedia ada murid di tahapsatu
dengan tahap dua jauh berbeza dari aspek penguasaan sesuatu kemahiran. Oleh
yang demikian saya sebagai guru PSV hendaklah tahu latar belakang semua murid
sebelum mengajar subjek Pendidikan Seni Visual. Semua aspek ini merangkumi
perkembangan murid sejajar dengan Falsafah Pendidikan Negara iaitu ingin
melahirkan pelajar yang cemerlang dari aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan
sosial.Semasa membuat laporan berkenaan bilik seni, saya dapati bahawa
pengurusan bilik tersebut baru sahaja dimulakan oleh Ketua Panitia PSV yang baru
iaitu Cikgu Fauziah Ismal dengan lebih teratur. Ini kerana selama tujuh tahun yang
lalu, pengurusan Unit Pendidikan Seni Visual termasuklah bilik PSV oleh Ketua
Panitia PSV yang terdahulu kurang teratur kerana masalah kesihatan yang
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
3
dihadapinya. Namun semenjak Cikgu Fauziah mengambil alih Unit PSV sekolah ini,
terdapat beberapa perubahan yang dilakukan di dalambilik seni namun masih
banyak perkara yang perlu ditingkatkan agar pengurusan bilik PSV menjadi lebih
ceria dan mempunyai pengurusan yang mantap. Sebagai salah seorang guru PSV di
tahap satu saya secara langsung terbabit dengan segala program yang dijalankan
oleh unit PSV. Sekiranya saya diberi peluang memegang bilik PSV di sekolah ini
saya telah mempunya iperancangan tentang pelan kedudukan kerusi meja seperti
yang telah saya ilhamkan di dalam pelan lantai bilik PSV seperti mana yang telah
diminta oleh soalan tugasan PSV ini. Pada pendapat saya merancang pelan lantai
bilik PSV adalah mudah namun tugas perlaksanaannya kadang kala mengalami
kepincangan kerana beberapa aspek seperti kengkangan masa, kewangan dan
bantuan tenaga dari ahli PSV.Pada kesempatan ini saya juga ingin mengucapkan
ribuan terima kasih kepada semua rakan seperjuangan di dalam kelas PSV dan
guru-guru PSV serta pensyarah pembimbing Encik Mokhtar bin Adnan kerana
banyak membantu dan membimbing saya dalam menghasilkan tugasan ini.
Walaupun banyak perkara yang perlu saya dahulukan dan masalah yang dihadapi
namun saya cuba untuk atasinya satu persatu sehingga saya dapat menyelesaikan
assignment ini. Kepada Encik Mokhtar bin Adnan, saya memohon maaf sekiranya
tugasan ini agak terlewat daripada tarikh penghantarannya .Pengalaman yang
terbaik dapat saya perolehi daripada menjalankan tugasan ini.
Sekian, Terima kasih
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
4
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
5
2.0 PERBANDINGAN KLSR , KBSR DAN KSSR
2.1 Perbezaan
2.1.1 Matlamat dan Objektif
KLSR KBSR KSSR
Memenuhi keperluan perkembangan ekonomi serta untuk menghasilkan lebih ramai pekerja mahir bagi melaksanakan Dasar Ekonomi Baru ( DEB)
-> murid dapat menguasai dan menghargai Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan sebagai alat perpaduan dengan bagus dan memuaskan.
-> meningkatkan penguasaan murid-murid sekolah rendah khususnya dalam Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris .
Memperkukuhkan system pendidikan kebangsaan bagi memupuk perpaduan sosial, kebudayaan dan politik , menyediakan kemudahan pendidikan yang lebih bersistemati dan selesa kepada para pelajar , meningkatkan taraf pendidikan di seluruh Negara serta melaksanakanpendemokrasian pendidikan tanpa mengira bangsa , kaum , mahupun agama .
->Menekan penguasaan terhadap kemahiran asas 3M iaitu membaca , menulis dan mengira.
->Tertumpu kepada penggunaan 4M (membaca , menulis , mengira dan menaakul ) serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan maklumat ( ICT) , perkembangan sosio emosi , kerohanian , fizikal , kognititif , sikap dan nilai .
Murid seharusnya boleh menulis karangan dan surat kiriman yang tepat dengan maksud dan tajuknya serta memahami dan boleh mengisi borang-borang yang sesuai untuk keperluan seharian .
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
6
2.1.2 Isi Kandungan
KLSR KBSR KSSR
- Isi kandungan pelajaran kerap kali tidak berkaitan antara satu mata pelajaran dengan matapelajaran yang lain dan butiran yang terkandung dalam sukatan pelajaran adalah terlalu banyak .
KBSR merangkumi tiga bidang iaitu komunikasi , manusia dan alam keliling dan perkembangan individu .
Kurikulum seni visual untuk sekolah rendah ialah menggambar , membuat corak dan rekaan , membentuk dan membuat binaan serta mengeal kraf tradisional . - organisasi kandungan dalam aspek bidang tersebut disusun berasaskan kepada ekped standard kandungan- persepsi estetik , aplikasi seni , ekspresi kreatif , dan apresiasi seni
2.1.3 Pendekatan
KLSR KBSR KSSR
- kerusi dan meja pelajar disusun sesuai dengan kaedahpengajaran yang lebih - cara pengajaran keseluruhan kelas merupakan kaedah mengajar utama di dalam bilik darjah. - jurang mempraktikkan aktiviti berkumpulan - pelajar berada dalam keadaan pasif dan menerima apa saja yang disampai oleh guru
- dari segi susunan meja , kerusi pelajar disimpan mengikutkaedah berkumpulan . - lebih bersifat berpusatkan pelajaran dan pembelajaran amat digalakkan . - bahan pengajaran dan hasil pembelajaranjuga diletakkan diruang belajar – timbulkan suasana bilik darjah yang menarik dan merangsang proses pengajaran dan pembelajaran
- pemerhatian secara aktif - interaktif yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan. -apresiasi seni visual secara mudah. - menghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan .
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
7
2.2 Persamaan
2.2.1 Matlamat dan Objektif
KLSR KBSR KSSR
- menggalakkan perpaduan dikalangan masyarakat berbilang bangsa
- Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dan sebagai alat perpaduan - memberi tumpuan terhadapp perkembangan individu secara menyeluruh yang meliputi aspek jasmani , emosi , rohani , intelek dan sosial (JERIS)
- pelajar yang seimbang dari segi intelek , rohani , jasmani dan emosi - berilmu pengetahuan , berketeramilan , percaya kepada Tuhan , berakhlak mulia dan berkeyakinan.
2.2.2 Isi Kandungan
KLSR KBSR KSSR
- menyentuh tentang kepentingan seni dalam kehidupan
- menyentuh tentang kepentingan seni dalam kehidupan
- menyentuh tentang kepentingan seni dalam kehidupan
2.2.3 Pendekatan
KLSR KBSR KSSR
- guru sebagai pembimbing
- guru sebagai pembimbing pelajaran
- guru sebagai pembimbing pelajaran
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
8
2.0 SEJARAH PERKEMBANGAN KURIKULUM KBSR
PENDIDIKAN SENI VISUAL SEBELUM DAN SELEPAS MERDEKA
2.1 Pendidikan Sebelum Merdeka
Pendidikan Seni Visual (PSV) bermaksud proses penghasilan karya seni dengan
melibatkan aspek pemahaman,penghayatan dan kritikan mengenai perasaan estetik
dan daya kreativiti melalui imaginasi dan konsepsi murid.
Dahulunya PSV dikenali sebagai subjek Lukisan dan Pertukangan Tangan. Setelah
beberapa perubahan berlaku mengikut peredaran dan keperluan semasa, maka
mata pelajaran Lukisan dan Pertukangan Tangan telah ditukar menjadi mata
pelajaran Pendidikan Seni. Setelah beberapa tahun mata pelajaran Pendidikan Seni
diperkenalkan ia telah diubah pula menjadi Pendidikan Seni Visual atas kesedaran
masyarakat terhadap kepentingan Pendidikan Seni Visual dalam kehidupan.
Sebelum kedatangan kuasa penjajah pendidikan di Tanah Melayu berbentuk bukan
formal dan tidak memberatkan perkembangan kongnitif pelajar-pelajar. Corak
pendidikan yang ada pada ketika itu berjalan seperti biasa dengan pengajaran al-
quran, tingkah laku,dan akhlak yang baik, pengetahuan kerohanian dan seni
mempertahankan diri. Ini termasuklah pelajaran awal dalam bidang kraftangan serta
perintis dalam bidang pertanian, perikanan dan perburuan. Pendidikan Melayu yang
awal menekankan pengajaran Quran dan pengetahuan asas membaca, menulis dan
mengira(3M). Pendidikan Melayu diadakan hanya diperingkat rendah sahaja. Anak-
anak Melayu yang bercita-cita tinggi dan ingin melanjutkan pelajaran terpaksa
memasuki sekolah menengah Inggeris di bandar.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
9
Tujuan utama sekolah-sekolah Melayu diasaskan pada abad ke 19 dan awal abad
ke 20 ialah untuk membolehkan anak-anak Melayu terus kekal di desa, mewarisi
kemiskinan keluarga. Oleh itu pendidikan yang berbentuk sekular dalam bahasa
melayu dihadkan kepada empat tahun sahaja dengan skop dan kokurikulum yang
terhad. Pendidikan Melayu tidak dapat mengubah cara hidup orang Melayu atau
menyumbangkan kepada mobiliti menegak di kalangan masyarakat Melayu.
Kitab Pedoman Guru Penggal Kedua (1929) telah digunakan oleh guru-guru Melayu
untuk mengajar pelbagai mata pelajaran termasuk Lukisan dan Pertukangan Tangan
di sekolah-sekolah Melayu di seluruh tanah air pada masa itu. Kitab Pedoman Guru
Penggal I (1928) dan Kitab Pedoman Guru Penggal II (1929) yang disusun oleh O.T.
Dussek dan Muhammad Hashim bin Haji Taib adalah buku pertama yang ditulis di
Malaya mengenai kaedah mengajar mata pelajaran Lukisan dan Pertukangan
Tangan. Buku ini sangat penting digunakan oleh guru-guru yang mengajar mata
pelajaran ini di sekolah-sekolah Melayu di Malaya etika itu.
Kepentingan buku ini boleh dilihat dari segi kaedah mengajar Pendidikan Seni yang
dirancang dari unsur-unsur yang senang sehinggalah kepada yang lebih susah.
Misalnya kaedah asas menggunakan alat dan bahan seperti pensel, pemadam, dan
pembaris diperkenalkan. Kemudian diikuti dengan latihan asas membuat garisan.
Diikuti pula dengan latihan melakar bentuk-bentuk asas seperti bulat, empat segi
dan segi tiga, sehinggalah kepada yang lebih sukar seperti melakar objek bunga dan
binatang berasaskan kepada bentuk-bentuk geometrik yang telah
dipelajari.Bahantara pensel dan dakwat telah digunakan di sekolah-sekolah Melayu
alam pelajaran Lukisan dan Pertukangan Tangan sejak tahun 1900-an. Meluasnya
penggunaan pensel dan pena dakwat dalam kalangan pelajar Melayu dan orang
Melayu yang berminat dalam bidang artistik menyebabkan bertambahnya keinginan
untuk menghasilkan karya-karya yang bersifat lakaran dan sekali gus
memperlihatkan kepentingan konsep visual dalam pengilustrasian buku.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
10
Pada awal abad ke 20, bagi menampung permintaan yang bertambah terhadap
Pendidikan menengah, Maktab Melayu Kuala Kangsar diasaskan mengikut model
English Grammar School pada tahun 1905. Akan tetapi, sekolah ini adalah khas
untuk golongan bangsawan sahaja. Latihan guru-guru Melayu dimulakan pada tahun
1948 di Teluk Belanga, Singapura. Pada tahun 1922, bagi memenuhi permintaan
yang bertambah terhadap guru-guru sekolah Melayu yang berkelayakan, Maktab
Perguruan Sultan Idris telah ditubuhkan atau dikenali sebagai Sultan Idris Training
College (SITC).Di sini mata pelajaran Pendidikan seni telah diajar di samping
subjek-subjek lain.
Komponen subjek Pendidikan Seni diajar bersama-sama dengan pertukangan
tangan seperti membuat bakul dan lain-lain seni pertukangan rakyat ketika itu.
Sukatan pelajaran yang digunakan adalah pelajaran menggunakan mengkuang
untuk membuat bakul bagi tahun pertama. Mereka dikehendaki mencipta corak-
corak baru dengan menggunakan rotan dan buluh. Kerja-kerja tahun pertama
disambung pada tahun ke dua dan penggunaan rotan dan buluh adalah lebih
meluas lagi pada tahun ketiga. Buku teks yang digunakan ialah „Kitab Rajah-rajah
Anyaman‟ oleh guru anyaman Mr. W. Olaguera.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
11
2.2 Perkembangan Pendidikan Awal Merdeka
Selepas perang dunia kedua perkembangan politik negeri China, India , dan negara
jiran banyak berubah , Masyarakat pendatang menganggap Tanah Melayu sebagai
tempat kediaman mereka dan kebangkitan nasionalisme Melayu melihatkan tentang
masalah kerumitan kaum tentang pendidikan.
Orang Melayu mula mendesak ,supaya Kerajaan membaiki mutu pendidikan di
sekolah - sekolah Melayu serta menambahkan peluang bagi melanjutkan pelajaran.
Sebuah jawatan kuasa ditubuhkan iaitu Jawatankuasa Barnes. Laporan Barnes ini
diterbitkan pada awal tahun 1951, dan mencadangkan supaya ditubuhkan sekolah-
sekolah kebangsaan dari bahasa berbilang kaum sama ada menggunakan bahasa
Inggeris atau bahasa Melayu sebagai pengantar utamanya. Sekolah Cina dan Tamil
akan ditukar secara beransur - ansur kepada sekolah Kebangsaan dengan
memperkenalkan aliran Kebangsaan. Cadangan tersebut ditentang hebat oleh orang
Cina.
Laporan Fen wu , memperakukan untuk mengekalkan serta pembaikan Sekolah
Cina telah memburukkan lagi pertikaian yang hangat tentang pendidikan di Tanah
Melayu ,Laporan Jawatankuasa Fen Wu telah mengemukakan cadangan-cadangan
yang pada asasnya menyokong konsep penggunaan tiga bahasa iaitu bahasa
melayu, bahasa Inggeris, dan bahasa Cina dijadikan bahasa pengantar.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
12
2.3 Pendidikan Malaysia
Beberapa kajian telah dibuat untuk mendapatkan formula terbaik bagi sistem
pendidikan di Tanah Melayu pada masa itu. Walau bagaimanapun setelah mendapat
kemerdekaan, Akta Pelajaran 1961 telah dijadikan dasar kepada sistem pendidikan
di negara ini. Justeru itu Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) telah
diperkenalkan. Mata pelajaran yang diajar oleh guru-guru dana dipelajari oleh murid-
murid dalam KLSR antaranya ialah Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik,
Sains, Tawarikh, Ilmu Alam, Hal Ehwal Tempatan, Tata Rakyat, Jawi,Pendidikan
Agama Islam, Lukisan dan Pertukangan Tangan, Pendidikan Jasmani dan lain-lain.
Persekolahan peringkat rendah di negara ini berterusan mengikut kehendak KLSR
sehinggalah kajian dibuat pada tahun 1974 hingga 1979 oleh jawatankuasa diketuai
Dr.Mahathir Mohamad bagi melihat kesesuaian KLSR ini. Laporan kajian yang
dikeluarkan pada tahun 1979 mendapati bahawa KLSR sudah tidak relevan lagi dan
perlu diganti dengan kurikulum ynag baru. Implikasi daripada laporan ini ialah
pengenalan kepada Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR) pada tahun
1982.Namun begitu, pada tahun 1988 KBSR telah disemak semula bagi mengenal
pasti kelemahan dan kekuatannya. Lanjutan itu, KBSR yang dikenali pada asasnya
sebagai Kurikulum Baru Sekolah Rendah ditukar menjadi Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah. Dari segi kurikulum, mata pelajaran-mata pelajaran yang telah
sedia ada mengalami perubahan bagi membantu murid menghadapi cabaran masa
depan termasuklah Pendidikan Seni Visual.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
13
Kementerian Pendidikan Malaysia telah memainkan peranan yang positif dalam
membangunkan dan memperkembangkan kurikulum Pendidikan Seni Visual. Hal ini
dapat dilihat berdasarkan semakan terhadap Kurikulum Pendidikan Seni Visual itu
sendiri yang telah beberapa kali melalui proses perubahan. Perubahan-perubahan
tersebut meliputi aspek falsafah, matlamat, objektif, pendekatan, kaedah dan isi
kandungan mata pelajaran tersebut.Retrospektif perkembangan kurikulum ini dapat
dilihat seawal pertengahan abad ke-19 apabila kurikulum seni mula diperkenalkan di
Penang Free School dengan memberikan penekanan kepada penglahiran pelajar
yang mahir dalam kraf (Carline, (1968) dalam Ibrahim Hassan melalui karya Md
Nasir bin Hj. Ibrahim-Isu dan Permasalahan Kurikulum Pendidikan Seni Visual).
Selepas merdeka, bermula dari tahun 1965 Kementerian Pelajaran Malaysia telah
menggubal dasar baru pendidikan. Melalui dasar baru ini, murid-murid daripada
darjah 1 hingga tingkatan 3 akan belajar dua kumpulan mata pelajaran yang dikenali
sebagai mata pelajaran wajib dan mata pelajaran elektif.
Kini, sekali lagi kurikulum Pendidikan Seni berubah dengan penekanan kepada
melengkapkan perkembangan diri seseorang individu melalui nilai peribadi individu
dan pemupukan kesedaran terhadap seni dalam kehidupan sehari-hari serta sikap
dalam menghargai hasilan seni sebagai sumbangan kepada warisan budaya dan
identiti bangsa. Perubahan-perubahan ini melibatkan falsafah, matlamat, objektif,
pendekatan, kaedah dan isi kandungan yang lebih mantap dan akan dapat menarik
minat lebih ramai pelajar.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
14
Dalam KBSR, Pendidikan Seni Visual merupakan mata pelajaran wajib yang mesti
dipelajari oleh semua murid. Mata pelajaran Pendidikan Seni Visual digubal selaras
dengan perkembangan terkini ke arah mencapai hasrat FPK. Matlamat mata
pelajaran Pendidikan Seni Visual sekolah rendah sebagaimana yang digariskan oleh
PPK padaa tahun 2000 adalah untuk melahirkan insan yang harmonis, kritis, kreatif
dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual. Kandungan kurikulum
berupaya membnatu murid meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan,
menghargai keindahan alam persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta
dapat menyumbang ke arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan Negara,
selaras dengan hasrat FPK.Terdapat empat bidang yang terkandung di dalam mata
pelajaran Pendidikan Seni Visual seperti berikut :
(a)Melukis dan membuat gambar
(b)Membuat corak dan rekaan
(c)Membentuk dan membuat binaan
(d)Mengenal kraf tradisional
Fokus yang diberikan kepada setiap bidang pula ialah pemerhatian aktif, interaksi
yang kreatif dengan alat dan bahan, serta aprisiasi aspek seni.Pendidikan Seni
Visual memainkan peranan sebagai pengimbang kepada mata pelajaran lain yang
ditawarkan di sekolah-sekolah kerajaan. Mata pelajaran ini menyumbangkan ke arah
perkembangan murid-murid melalui peningkatan daya persepsi, estetika dan
kraetiviti. Manakala aktiviti seni yang dijalankan semasa pengajaran dan
pembelajaran dilakukan dalam konteks peranan seni sebagai media komunikasi,
seni dalam kehidupan dan persekitaran, dan seni sebagai warisan budaya dan
identiti bangsa. (Mazlan Mohamad.1996)
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
15
2.4 Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)
Kurikulum Baru Sekolah Rendah (KBSR)
1982 - Percubaan di 305 buah sekolah seluruh Malaysia.
1983 - Pelaksanaan penuh di semua sekolah.
1984 - Amalan perdagangan disisipkan dan diganti dengan Kemahiran Hidup.
1988 – Falsafah Pendidikan Negara dinyatakan secara rasmi
1993 - Kurikulum Baru Sekolah Rendah ditukar kepada Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah.
1994 - Alam Dan Manusia digantikan dengan Sains Dan Kajian Tempatan.
Perlaksanaan KBSR adalah susulan daripada perubahan yang dilakukan oleh
Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai Perlaksanaan Dasar Pelajaran yang
dikeluarkan pada tahun 1979. Kajian yang telah dilakukan oleh Jawatankuasa
Kabinet ini terhadap Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) yang telah
dilaksanakan sejak merdeka tersebut mendapati bahawa terdapat beberapa
kelemahan yang perlu diatasi.
Antaranya termasuklah
1. isi kandungan sukatan pelajaran yang berulang dan tidak mempunyai kaitan
antara satu sama lain.
2. dari segi sukatan pelajarannya yang terlalu banyak sehingga membosankan
murid.
3. guru dan murid terpaksa menghabiskan sukatan pelajaran apabila menjelang
peperiksaan
4. ialah pengajaran dan pembelajaran adalah menggunakan buku teks tanpa
menggunakan sebarang bahan bantu lain.
5. ialah aktiviti kokurikulum dijalankan secara berpisah dan tiada kaitan dengan
kurikulum formal bilik darjah.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
16
Justeru, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah telah dilancarkan sepenuhnya pada
tahun 1983. Pada tahun 1993, Kurikulum Baru Sekolah Rendah ditukarkan kepada
nama baharu iaitu Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Namun, hanya
perubahan nama sahaja yang berlaku. Kandungan kurikulum itu masih sama seperti
sebelumnya.
Antara objektif penting pembentukan KBSR yang perlu dicapai ialah yang pertama,
murid dapat menguasai dan menghargai Bahasa Melayu sebagai bahasa
kebangsaan dan sebagai alat perpaduan dengan baik dan memuaskan.
Rancangan KBSR juga telah menekankan penguasaan terhadap kemahiran asas
3M iaitu membaca , menulis dan mengira.
Sukatan Pelajaran Bahasa Malaysia Sekolah Rendah 1983 dalam Kurikulum Baru
Sekolah Rendah dengan jelas menyatakan bahawa di akhir program Bahasa
Malaysia, murid seharusnya boleh menulis karangan dan surat kiriman yang tepat
dengan maksud dan tajuknya serta memahami dan boleh mengisi borangborang
yang sesuai untuk keperluan seharian.
Mereka yang lemah akan diberikan pemulihan ataupun mengulangi pengajiannya.
Di samping itu juga, ia juga memberi tumpuan terhadap perkembangan individu
secara menyeluruh yang meliputi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial
(JERIS).
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
17
Aspek pengajaran nilai-nilai murni dan kewarganegaraan juga turut ditekankan
berbanding KLSR sebelum ini. Pengajaran mata pelajaran moral dan Pendidikan
Islam pula menjadi unsur kesepaduan dalam pengajaran, bukannya terletak
pada guru agama sahaja.
KBSR dibahagikan kepada tiga bidang asas iaitu bidang komunikasi, bidang
kemanusiaan dengan persekitaran dan bidang perkembangan diri individu.
Bidang komunikasi pada asasnya terdiri daripada komponen Kemahiran Asas yang
mengandungi mata pelajaran Bahasa iaitu Bahasa Melayu, Cina, Tamil dan Inggeris
serta mata pelajaran Matematik.
Bidang Kemanusiaan dan Alam Sekitar pula terbahagi kepada dua komponen iaitu
Kerohanian, Nilai dan Sikap serta Komponen Kemanusiaan dengan Alam. Mata
pelajaran yang mewakili bidang ini ialah mata pelajaran Pendidikan
Islam dan Pendidikan Moral.
Bidang yang ketiga pula iaitu bidang perkembangan diri individu terdiri daripada
komponen Kesenian dan Rekreasi yang mengandungi mata pelajaran Muzik,
Pendidikan Seni dan Pendidikan Jasmani.
Berdasarkan perkara yang berkaitan di atas, maka jelaslah bahawa matlamat
pendidikan KBSR di sekolah rendah untuk memastikan perkembangan murid secara
menyeluruh dari aspek intelek, rohani, jasmani, emosi, bakat, akhlak, nilai-nilai
estetika dan sosial selaras dengan falsafah dan dasar pendidikan negara iaitu untuk
membangunkan negara dan menyemai perpaduan kaum yang kukuh serta integrasi
nasional melalui sistem pendidikan yang tersusun dan bersistematik.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
18
Melalui aktiviti kokurikulum KBSR pula ianya meliputi aktiviti kelab, persatuan,
permainan serta unit beruniform. Murid-murid dapat berinteraksi dengan pelbagai
kaum, memahami budaya kaum lain, mendisiplinkan diri, serta dapat mengamalkan
sikap toleransi dan kerjasama dengan rakan- rakan yang berlain agama dan budaya.
Justeru, penerapan nilai- nilai murni ini adalah penting dalam pemupukan individu ke
arah mencapai integrasi nasional.
2.4.1 Aspek Pengurusan Bilik Darjah KBSR
Bilik darjah KBSR telah diperkenalkan di Negara kita pada tahun 1982 di beberapa
buah sekolah rendah sebagai percubaan manakala bilik darjah KBSM pula
diperkenalkan apabila pelajar dari sekolah rendah tadi meneruskan pengajian ke
sekolah menengah pada tahun 1988. Bilik darjah jenis ini mempunyai perbezaan
yang begitu ketara jika dibandingkan dengan bilik darjah tradisi.Dari segi susunan
fizikal,kerusi dan meja pelajar disusun mengikut kaedah kumpulan. Ini kerana
program KBSR menekankan aktiviti pembelajaran secara berkumpulan dan interaksi
antara guru dengan pelajar serta pelajar dengan pelajar sangat ditekankan.
Dari segi strategi pengajaran,pendekatan yang digunakan lebih bersifat
berpusatkan pelajar dan pengelibatan mereka secara aktif dalam proses pengajaran
dan pembelajaran amat digalakkan.Dari segi bentuk dan kemudahan,di dalam bilik
darjah KBSR disediakan ruang pembelajaran untuk memudahkan pelajar
menjalankan aktiviti pembelajaran. Selain itu bahan pengajaran dan hasil
pembelajran juga diletakkan di ruang tersebut. Hal ini menimbulkan suasana bilik
darjah yang menarik dan merangsang proses pengajran dan pembelajaran
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
19
2.4.2 Ciri-ciri bilik darjah KBSR
1) Kerusi dan meja pelajar disusun mengikut kumpulan
2) Pelajar dibahagikan mengikut kumpulan tertentu berdasarkan kobolehan
tersendiri
3) Menggalakkan pengelibatan pelajar secara aktif
4) Menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran berpusatkan pelajar
5) Kerap melaksanakan interaksi antara guru dengan pelajar dan pelajar dengan
pelajar
6) Hasil kerja yang dipamerkan memperlihatkan suasan pembelajaran yang kondusif
7) Pelajar sentiasa berada dalam keadaan aktif.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
20
2.4.3 Aspek pengujian dan penilaian dalam Kurikulum Baru
Sekolah Rendah (KBSR)
Ujian Diagnostik Darjah 3 telah digantikan dengan Penilaian Tahap Satu (PTS) yang
dapat dijalankan selama tiga tahun sebelum dimansuhkan. Penilaian Darjah 5 pula
telah digantikan dengan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) untuk murid-
murid KBSR, tahun 6.
Antara jenis ujian lain yang terdapat dalam kurikulum baru ialah :
Penilaian Menengah Rendah(PMR) pada tingkatan tiga, Sijil Pelajaran Malaysia
(SPM) atau Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia(SPVM) dan Sijil Tinggi Pelajaran
Malaysia(STPM).
Aspek penilaian dalam KBSR pula menekankan penguasaan tiga kemahiranyang
perlu dikuasai dan diuji iaitu kemahiran lisan, kemahiran membaca, dan kemahiran
menulis. Murid yang tidak dapat menguasai kemahiran ini akan diberikan pemulihan.
Daripada aspek penilaian pula, kurikulum ini memberikan kenaikan darjah secara
automatik tetapi murid yang lemah diberi peluang untuk mengulang darjah atau
mengikuti kelas pemulihan yang dijalankan.
Dari aspek bentuk penilaian yang dilaksanakan guru adalah secara formatif dan
sumatif. Penilaian sumatif ialah penilaian yang dijalankan di akhir sesuatu
matapelajaran. Contohnya adalah seperti ujian akhir tahun, dan ujian bulanan.
Penilaian formatif pula ialah penilaian yang dijalankan secara berterusan seperti kuiz
dan soal-jawab.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
21
2.5 Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR)
Kurikulum Lama Sekolah Rendah (KLSR) mula dilaksanakan sejak Negara
mencapai kemerdekaan. Pada tahun 1960, sebuah Jawatankuasa Penyemak Mata
pelajaran telah dibentuk yang dikenali sebagai Laporan Rahman Talib.
Jawatankuasa ini diketuai oleh Menteri Pelajaran ketika itu, iaitu Abdul Rahman
Talib. Jawatankuasa ini ditubuhkan bertujuan untuk mengkaji semula polisi
pendidikan kebangsaan sebagaimana yang telah dicadangkan dalam Laporan
Razak yang dibuat pada tahun1956 dan dasar pendidikan awal sebelum itu iaitu
Ordinan Pelajaran 1957. Laporan Rahman Talib telah mencadangkan beberapa
aspek pendidikan. Bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa pengantar utama di
setiap sekolah termasuk Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan Tamil. Laporan
Rahman Talib ini kemudiannya dibentangkan di Parlimen dan diluluskan yang mana
kemudiannya dikuatkuasakan dalam Akta Pelajaran 1961. Sejak itu, perkembangan
pendidikan kebangsaan selanjutnya adalah berdasarkan kepada polisi pendidikan
kebangsaan yang tercatat dalam Akta Pelajaran 1961 ini.
Seterusnya pada tahun 1966 Laporan Razak telah diperkenalkan. Sekolah umum
menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar, sementara sekolah jenis
umum seperti sekolah Inggeris, sekolah Cina, dan Tamil boleh menggunakan
bahasa pengantar masing-masing. Satu sukatan yang sama diwujudkan untuk semu
sekolah.
Perkembangan sistem pendidikan negara pada tahun ini boleh dibahagikan kepada
tiga tahap iaitu Tahap Pertama (1963 -1965), Tahap Kedua (1966-1970) dan Tahap
Ketiga (1971-1975).
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
22
Tahap pertama merupakan tahap perlaksanaan rancangan sistem pendidikan yang
telah dikuatkuasakan dalam Akta Pelajaran 1961.
Tahap kedua pula merupakan tahap perlaksanaan rancangan pendidikan di bawah
Rancangan Malaysia Pertama. Ia digubal dengan tujuan untuk menyelesaikan
masalah ekonomi dan sosial yang timbul dalam tempoh ini. Antara matlamat lain
yang ingin dicapai ialah memperkukuhkan sistem pendidikan kebangsaan bagi
memupuk perpaduan sosial, kebudayaan dan politik , menyediakan kemudahan
pendidikan yang lebih bersistematik dan selesa kepada para pelajar, meningkatkan
taraf pendidikan di seluruh negara serta melaksanakan pendemokrasian pendidikan
tanpa mengira bangsa, kaum mahu pun agama.
Perkembangan sistem pendidikan dalam tahap ketiga pula ialah merupakan
pengubahsuaian sistem pelajaran dan latihan untuk memenuhi keperluan
perkembangan ekonomi serta untuk menghasilkan lebih ramai pekerja mahir bagi
melaksanakan Dasar Ekonomi Baru (DEB). Sistem pendidikan pada tahap ini
dirancang supaya memberi sumbangan penting bagi menggalakkan perpaduan di
kalangan rakyat berbilang bangsa.
Perubahan-perubahan sistem pendidikan ini adalah akibat dari konflik perkauman
yang tercetus pada 13 Mei 1969. Kerajaan Malaysia terpaksa mengkaji semula
matlamat -matlamat pendidikan negara dan seterusnya merancang suatu sistem
pendidikan yang lebih sesuai dengan harapan boleh menyatupadukan rakyat
berbilang kaum dan dapat mengelakkan tragedi konflik perkauman itu daripada
berulang kembali
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
23
2.5.1 Aspek Pengurusan Bilik Darjah KLSR
Bilik darjah tradisi digunakan di Negara kita untuk mendidik murid di bawah
Kurikulum Lama Sekolah Rendah ( KLSR ) iaitu sebelum KBSR diperkenalkan. Bilik
darjah tradisi ini merupakan satu tempat bagi sekumpulan pelajar mengikuti
pelajaran yang disampaikan oleh guru menggunakan kaedah keseluruhan kelas. Di
dalam bilik darjah jenis ini biasanya pelajar duduk mengikut susunan kerusi dan
meja sebaris demi sebaris. Guru lazimnya berdiri di hadapan bilik darjah dan
meyampaikan pengajaran menggunakan kaedah dan strategi tertentu. Terdapat juga
kerusi dan meja guru serta papan hitam yang digantung dihadapan kelas.
Ciri-ciri bilik darjah tradisi:
1) Kerusi dan meja disusun mengikut baris demi baris
2) Pelajar yang rendah.bertubuh kecil dan kurang pengelihatan dan pendengaran
ditempatkan di hadapan
3) Kerusi dan meja pelajar disusun sesuai dengan kaedah pengajaran yang lebih
berpusat pada guru.
4) Cara pengajaran keseluruhan kelas merupakan kaedah mengajar utama di dalam
bilik darjah.
5) Jarang mempraktikkan aktiviti berkumpulan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
24
6) Pelajar berada dalam keadaan pasif dan menerima apa sahaja yang disampaikan
oleh guru.
2.5.3 Aspek pengujian dan penilaian dalam Kurikulum Lama
Sekolah Rendah (KLSR).
Dalam aspek pengujian menurut Laporan Rahman Talib, semua murid perlulah lulus
dalam mata pelajaran Bahasa Melayu peperiksaan awam, di mana kertas
peperiksaan tersebut ditulis dengan menggunakan Bahasa Melayu dan sebagainya.
Hal ini bertujuan untuk memupuk semangat perpaduan dalam kalangan masyarakat
yang berbilang kaum.Selain itu, sistem pendidikan pada tahap ini berorientasikan
kepada pembasmian buta huruf. Murid diuji untuk mengetahui kebolehan mereka
untuk mengujarkan sesuatu huruf. Pengujian dalam aspek bacaan dititikberatkan
mengikut kurikulum KLSR ini. Peperiksaan LCE juga telah dimansuhkan dan diganti
dengan SRP. (1978). Justeru, peperiksaan Umum yang wujud pada masa ini ialah
Peperiksaan Malayan Secondary School Entrance Examination (MSSEE), Ujian
Penilaian Darjah Lima, Ujian Diagnostik darjah Tiga, SRP, SPMV dan MCE.
Aspek penilaian dibuat sepenuhnya berdasarkan peperiksaan bermula pada darjah
tiga. Pada tahun 1973 ujian Diagnostik diperkenalkan pada Darjah 3 supaya kerja
pemulihan dapat dilaksanakan awal. Sementara itu, mulai tahun 1967, muridmurid
dikehendaki menduduki peperiksaan Penilaian Darjah 5. Tujuannya adalah bagi
menjalankan pemulihan ketika murid tersebut berada dalam darjah enam.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
25
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
26
2.6 Perubahan Pendidikan di Malaysia dari KLSR ke KBSR
1 .Kurikulum Baru Sekolah Rendah adalah berpusatkan kanak – kanak. Ini
bermakna kaedah pengajaran chalk and talk telah pun diketepikan. Penyertaan
pelajar daalam pelbagai aktiviti pembelajaran amat ditekankan.
2 .Kurikulum yang lama bercorak pendidikan umum yang menitikberatkan hafazan
manakala perubahan baru lebih menekankan pendidikan asas yang menumpukan
pada keupayaan murid membaca, menulis dan mengira.
3 .Dalam kurikulum lama terdapat terlalu banyak mata pelajaran, dengan demikian
perubahan dilakukan dan pelajaran yang baru hanya meliputi tiga bidang iaitu
komunikasi, perkembangan diri dan bidang manusia dan sekelilingnya.
4 .Sukatan pelajaran lama adalah kurang fleksibel, sebaliknya dalam
perubahan yang dilakukan lebih menekankan perkaitan dan penyerapan.
5 .Sistem lama menekankan kaedah pengajaran kelas manakala perubahan yang
dilakukan mengambil inisiatif yang baru iaitu lebih menitikberatkan kaedah
pengajaran individu dan kumpulan.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
27
6 .Dalam sistem yang baru, pendidikan pemulihan disediakan bagi pelajar lemah
manakala program pengayaan disediakan bagi mengembangkan lagi kebolehan
pelajar yang cepat menguasai kemahiran - kemahiran pembelajaran
7 .Sistem baru menekankan komponen nilai – nilai murni Oleh yang demikian
pelajar – pelajar bukan Islam wajib mengikuti kelas Pendidikan Moral.
8 .Sistem lama menekankan penilaian sumatif manakala dalam sistem yang
baru, kedua – dua penilaian fromatif dan sumatif ditekankan. Penilaian formatif
bertujuan mengesan kelemahan pelajar dengan tujuan memberi pendidikan
pemulihan.
9. Dalam sistem pendidikan lama, pendidikan prasekolah kurang diberi
penekanan. Dalam perubahan yang dilakukan pendidikan prasekolah
diperkenalkan di sekolah – sekolah rendah terutamanya di kawasan luar bandar
bagi membolehkan kanak – kanak di bawah umur tujuh tahun mendapat
pengalaman persekolahan.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
28
2.7 Kekuatan dan Kelemahan KLSR
Mengikut kajian terhadap Kurikulum lama Sekolah Rendah (KLSR) yang telah
dilaksanakan sejak merdeka, jawatankuasa kabinet telah mengenalpasti beberapa
kelemahan seperti:-
1. Isi kandungan sukatan pelajaran kadangkala berulang dan tidak ada kaitan antara
mata pelajaran atau antara darjah.
2. Sukatan pelajaran mengandungi butiran yang terlalu banyak. Ini membebankan
dan membosankan murid.
3. Guru dan murid selalu terdsak menghabiskan sukatan pelajaran terutama apabila
ada peperiksaan.
4. Pengajaran dan pembelajaran selalunya berdasarkan buku teks. Ini menghadkan
penggunaan teknik dan bahan pengajaran lain yang lebih menarik dan berkesan.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
29
2.8 Kekuatan Dan Kelemahan KBSR
Matlamat kurikulum baru Sekolah Rendah adalah untuk memberikan pendidikan
yang menyeluruh kepada murid-murid. Jadi, oleh yang demikian, kejayaan KBSR ini
dapat dilihat dari segi aspek pencapaian 3M - Membaca, Menulis dan Mengira -
kemahiran belajar dan perkerabangari'sahsiah .
Satu kajian tentang penilaian pencapaian KBSR ini yang telah dijalankan oleh
Kementerian Pendidikan dengan Universiti Sains Malaysia pada tahun 1982.
Laporan Fasa I (1988) kajian tersebut menunjukkan bahawa taraf penguasaan
murid-murid dalam 3M ini adalah lebih tinggi apabila dibandingkan dengan murid-
murid yang mengikuti kurikulum lama. Murid-murid KBSR berjaya menguasai
kemahiran belajar yang raudah seperti menyoal, berbincang dan mengeluarkan
pendapat . Sebilangan besar murid juga telah menguasai kemahiran belajar yang
lebih kompleks lagi seperti mengenal idea-idea utama dan membuat rumusan
Dari segi perkembangan sahsiah, murid-murid KBSR juga didapati lebih berani
bercakap dan yakin-dan menunjukkan minat dalam pembelajaran mereka. Budaya
membaca juga memuaskan. Selain daripada itu mereka boleh berinteraksi sesama
sendiri , bekerjasama dan bertolak ansur.
Laporan kajian penilaian pencapaian KBSR, Fasa II telah dibentangkan pada tahun
1990. Jadi, satu lagi kajian "Projek Inspire" yang menilai tentang pencapaian KBSR
bagi murid-murid di luar bandar telah dijalankan. Projek Inspire ini adalah kajian
yang berterusan mengenai penggunaan alat Bantu mengajar .
KBSR telah menimbulkan kesan yang positif terutama dari segi murid. Penekanan
KBSR ke atas pengajaran yang berpusatkan kepada murid, kepelbagaian aktiviti
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
30
serta penglibatan semua murid dalam aktiviti yang berkenaan telah menghasilkan
muridmurid yang lebih berminat dalam pembelajaran.
Cadangan pengelolaan pengajaran seperti kaedah kelas, kumpulan, rakan sebaya
dan individuserta penggunaan berbagai jenis bahan telah dapat memberi
kepelbagaian dalam teknik pengajaran danpembelajaran, gerakerja kumpulan
khasnya pula dapat menanamkan sifat-sifat kepimpinan danbekerjasama di
kalangan murid-murid. KBSR juga telah menegaskan bahawa aspek penilaian
adalahsebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran dan hendaklah
dijalankan berterusan.
Iniadalah dengan tujuan supaya kelemahan tidak terkumpul dan langkah-langkah
pemulihan dapat dijalankan dengan serta-merta. Program pemulihan dan
pengayaan dijalankan untuk mengambil kirabahawa murid berbeza dari segi
pengalaman, tingkah-laku, amalan kecenderungan, bakat dan kebolehan.
Melalui temuramah dengan guru-guru KBSR, adalah didapati bahawa golongan
murid-murid yang tahumembaca adalah lebih ramai daripada dalam KLSR dan
mereka membaca lebih pantas daripada murid-murid dalam KLSR. Penilaian yang
telah dijalankan yang menunjukkan bahawa pencapaian murid KBSR dalam Bahasa
Malaysia, Bahasa Inggeris, Bahasa Cina dan Bahasa Tamil adalah lebih baik
daripada murid-murid dalam KLSR. Dari sumber-sumber pengesanan yang lain
didapati juga murid KBSR lebih cekap dan lebih berdikari.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
31
Kelemahan KBSR
Beberapa prinsip KBSR tidak dilaksanakan dengan berkesan dalam proses P&P. Ini
mengakibatkan kesepaduan pengetahuan, kemahiran dan nilai tidak tercapai
sepenuhnya melalui proses P&P di bilik darjah. Antara faktor yang mendorong
kepada perkara ini ialah fokus berlebihan untuk mencapai gred kelulusan A dalam
peperiksaan. Maka kebanyakan proses P&P yang berlaku di bilik darjah lebih berupa
proses menyediakan pelajar untuk peperiksaan, bukannya bersifat menyampaikan
ilmu pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu seperti mana dituntut oleh
kurikulum mata pelajaran tersebut. Ini secara langsung mengurangkan
keberkesanan usaha ke arah membangunkan insan yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berdaya saing, berkemahiran dan mempunyai jati diri – ciri modal
insan cemerlang yang dihasratkan.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
32
PENGENALAN
Kursus PSV 3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual
KBSR melibatkan teori dalam pengajaran dan pembelajaran. (Sila
rujuk - Agihan Tajuk). Modul ini mengandungi DUA tajuk iaitu Tajuk 1 –
Pengertian dan Konsep Kurikulum PSV serta Sukatan Pelajaran PSV KBSR
(Topik 1dan 2 dalam proforma), Tajuk 2 – Huraian Sukatan Pelajaran PSV
(Topik 3 dalam proforma).
Modul ini juga disertakan aktiviti dan latihan untuk pengukuhan
pembelajaran. Terdapat beberapa aktiviti dan latihan yang disediakan bagi
setiap tajuk yang memerlukan guru membuat persediaan dari aspek
pembacaan dan pencarian maklumat . Aktiviti dan latihan tersebut termasuk
menganalisa struktur sejarah serta mengupas perkembangan kurikulum PSV
semasa zaman sebelum Merdeka dan selepas Merdeka. Analisa tersebut
bertujuan bagi membantu guru agar dapat memahami corak perkembangan
struktur kurikulum PSV yang berubah dari masa hingga ke semasa.
Antaranya adalah seperti berikut Laporan Razak, Penyata Barns. Setiap tajuk
disertakan latihan bertulis berbentuk analisis dalam setiap topik yang
dipelajari. Berbeza dengan modul sebelum ini, latihan lebih menjurus kepada
pembelajaran ISL. Guru perlu meneroka maklumat melalui carian laman
internet serta rujukan yang berkaitan.
Latihan ini harus disiapkan dalam jangkamasa yang ditetapkan. Hasil
kerja pelajar yang telah disiapkan hendaklah dihantar kepada pensyarah
secara e-mel atau bersemuka. Sebagai memantapkan lagi kefahaman
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
33
setiap tajukdalam kursus ini, pelajar dinasihatkan membuat banyak rujukan
dan pembacaan. Pelajar juga digalakkan menghubungi pensyarah untuk
mendapatkan maklumat lanjut yang berkaitan dengan topik-topik yang
dipelajari.
vi
AGIHAN TAJUK(
TAJUK 1 PERANAN GURU PENDIDIKAN SENI VISUAL
1.1 Sinopsis
Tajuk ini meliputi peranan guru Pendidikan Seni Visual sebagai pengurus,
pembimbing, pemudah cara, motivator dan inisiator.
NISIATOOTIVATPEMUDAHCARPEMBIMBINENGURUS
PERANAN GURU PENDIDIKAN SENI VISU
Tugas pengurusan terbahagi kepada dua tahap berikut:
1 Mengurus proses pengajaran dan pembelajaran bagi lebih kurang 45
orang murid termasuk menggariskan matlamat pembelajaran,
merancang strategi yang sesuai bagi mengurus pembelajaran dan
tingkahlaku mereka, mentaksir serta menilai hasil pembelajaran;
2 Mengurus persekitaran pembelajaran bagi memastikan berlakunya
pembelajaran dalam kalangan murid. Dengan kata lain, anda
bertanggungjawab untuk mewujudkan satu persekitaran bilik darjah yang
positif dan selesa melalui persekitaran fizikal (perabut, ruang dinding
dan lantai), iklim psiko-sosial dan hubungan interpersonal (interaksi
antara guru-murid, dan murid-murid), Choong 2009.
Menurut Mc Ewan (2001), terdapat 10 ciri-ciri guru yang efektif. Ciri-ciri ini
boleh dikategorikan kepada tiga kumpulan besar: peribadi, berunsurkan
pengajaran, dan intelektual.
Peribadi. Termasuk cirri-ciri seperti dedikasi terhadap pengajaran; dan
prihatin terhadap kebajikan murid, ibu bapa, rakan sejawat;
Berunsurkan pengajaran. Merangkumi cirri-ciri berikut: keupayaan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
34
mengurus bilik darjah, tingkahlaku dan masa;bersemangat untuk
mengajar; kebolehan memotivasi murid; dan cekap mengajar;
Intelektual. Meliputi cirri-ciri seperti gemar membaca, mentelaah,
meneroka sesuatu; serasi dengan norma masyarakat, budaya dan subbudaya;
dan mempunyai kesihatan mental yang tinggi (Choong, 2009).
Manakala Goh (2005) menggunakan akronim 3P bagi mewakili ciri-ciri guru
yang berkesan, iaitu: Positif, Proaktif dan Bersifat Pencegahan.
Positif. Guru yang mempunyai sikap yang positif percaya murid-murid
akan belajar. Oleh demikian, guru tersebut akan berusaha dengan
sedaya upaya untuk membantu mereka belajar. Sikap sedemikian
menyeai keyakinan dalam diri murid bahawa mereka boleh berjaya.
Selain itu, guru yang bersikap positif biasanya menunjukkan minat
terhadap murid-murid dalam semua aspek, sama ada di dalam ataupun
di luar bilik darjah;
Proaktif. Bagi membolehkan sesi pengajaran berjalan dengan lancar,
guru tidak boleh hanya masuk ke dalam bilik darjah lalu mula mengajar
apa yang dirancang. Sebaliknya, guru perlu memberi pertimbangan
kepada isu seperti; “Adakah murid-murid saya pembelajar yang pintar,
sederhana, lemah, ataupun campuran ketiga-tiga jenis tersebut?”
“Adakah wujud perbezaan dari segi jantina?” Berpandukan maklumat
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
5
yang diperoleh, anda akan fikirkan cara yang paling sesuai untuk
menyusun tempat duduk murid-murid, iaitu sama ada mengikut
kumpulan yang mempunyai tahap kebolehan yang sama, mengikut
jantina yang sama, dan sebagainya. Merujuk contoh tadi, boleh
disimpulkan bahawa guru yang bersifat proaktif akan menyediakan satu
pelan tindakan secara mental sebelum masuk ke dalam bilik darjah;
Pencegahan. Bermaksud guru akan berusaha untuk mencegah agar
tidak timbul tingkahlaku bermasalah dalam bilik darjah. Mencegah lebih
baik daripada merawat. Untuk tujuan itu, mungkin anda akan tentukan
peraturan-peraturan bilik darjah bersama murid-murid serta sediakan
garis panduan tertentu. Jika pada kali pertama anda masuk ke dalam
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
35
bilik darjah sudah ada satu set peraturan, ini menunjukkan anda seorang
guru yang proaktif dan bersifat mencegah (Choong, 2009).
Tiga aspek ciri-ciri guru efektif menurut Choong (2009) ialah (i) kualiti peribadi,
(ii) kompetensi pengajaran dan pembelajaran, dan (iii) penghayatan dan
amalan nilai.
Kualiti Peribadi. Ciri-ciri guru yang efektif boleh dilihat dari segi kualiti
peribadi. Sumber bahan yang berlainan mengandungi perkataan yang
berbeza berhubung dengan kualiti peribadi guru. Antaranya termasuk:
berkemahiran komunikasi, terurus, berilmu, mudah didampingi, ceria,
bersemangat, bersifat kecindan, berupaya menyesuaikan diri, bersikap
positif, bermotivasi, peka, mempunyai kesedaran, jelas, fasih,
bersistematik, berempati, tegas, adil, luwes, dan melayan murid-murid
sebagai individu. Berani menghadapi cabaran, menegakkan prinsip dan
keadilan sosial; ketabahan hati untuk terus berusaha sehingga mencapai
kejayaan; kepercayaan bahawa anda boleh membawa perubahan
kepada kehidupan murid; rasa rendah diri; sifat keterbukaan terhadap
maklum balas; komitmen untuk mengilhamkan murid ke arah pencapaian
yang cemerlang; dan keazaman untuk mengatasi masalah pembelajaran
dalam kalangan murid.
Kompetensi Pengajaran dan Pembelajaran. Biasakah anda dengar
bahawa guru masa kini bukan lagi seorang bijaksana atas pentas tetapi
pembimbing di sisi murid? Ya, sejak kebelakangan ini guru diminta
menyahut seruan orang awam agar “mengajar demi pembelajaran yang
berkualiti”. Untuk tujuan itu, guru perlu menyemak semula gaya dan
strategi pengajaran yang digunakan sehingga bertujuan
memaksimumkan kebolehan murid-murid menimba ilmu baru. Selaras
dengan peranan guru hari ini iaitu Fasilitator berbanding penyampai
maklumat. Seperti mana yang dijelaskan di atas perubahan kepada
persekitaran pembelajaran baru-baru ini mengubah matlamat
pengajaran menjadi pemindahan ilmu kepada situasi kehidupan seharian.
Untuk itu, guru disyorkan agar menggunakan penyoalan berbentuk
Socratik di mana murid-murid belajar membina ilmu tersendiri;
Perekabentuk kebolehan murid-murid. Dengan berpandukan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
36
pengalaman lalu, guru berupaya merancang peluang dan pengalaman
pendidikan yang wajar bagi memupuk aras pemikiran yang tinggi,
pemindahan pembelajaran, kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif,
pemikiran reflektif, dan sebagainya.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
6
Penghayatan Dan Amalan Nilai. Memang tidak dapat dinafikan bahawa
nilai merupakan asas kepada pembentukan sikap, persepsi, motivasi
dan personaliti seseorang (INTAN,1993). Dalam konteks guru-guru di
negara ini, nilai-nilai murni merupakan tenaga asas yang menggerakkan
guru melaksanakan tugasan dengan cemerlang. Dengan kata lain,
penghayatan nilai-nilai murni dapat membimbing mereka membentuk
akhlak yang mulia untuk meningkatkan keupayaan dan kualiti
pengurusan murid. Di samping itu, juga boleh menentukan pelaksanaan
dasar dan program sekolah berjalan dengan sempurna. Atas hakikat ini,
penerapan nilai-nilai yang murni bukan sahaja diberi penekanan dalam
urusan peribadi guru malahan juga dalam tugas-tugas professional
mereka. Bagi memudahkan penghayatan, amalan dan penerapan nilainilai
tersebut maka kini terdapat panduan yang telah disediakan sebagai
rujukan penting. Antaranya termasuk termasuk Nilai dan Etika Dalam
Perkhidmatan Awam dan pengiringnya, Tonggak Dua Belas.
Rumusan:
Peranan guru Pendidikan Seni Visual amat penting dalam menjamin
kualiti pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual di sekolah.
Keterampilan, kewibawaan dan komitmen guru merancang, mengurus,
melaksana, menilai dan membuat penambaikan dalam keberkesanan
pengajaran dan pembelajarannya merupakan langkah-langkah ke arah
kecemerlangan.
2.5 Latihan A
(i) Berikan pendapat anda tentang ciri-ciri seorang guru Pendidikan
Seni Visual yang cemerlang.
(ii) Bincangkan peranan guru Pendidikan Seni Visual dalam
meningkatkan minat murid-murid terhadap mata pelajaran
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
37
Pendidikan Seni Visual.
(iii) Mentor dan pementoran dikaitkan dengan hubungan orang dewasa
ataupun senior dalam sesuatu bidang dan boleh dipercayai bagi
membimbing seperti guru, rakan dan jurulatih, fasilitator dan
kaunselor. Dalam konteks pendidikan Islam, ia dikaitkan dengan
peranan guru sebagai muaddib iaitu pendidik putera dan puteri
pemerintah dalam membentuk adab (Syed Naquib, 1978) yang bererti
budi pekerti dan akhlak yang baik.
Berdasarkan petikan di atas, apakah hujah anda terhadap
sifat guru yang menjalankan peranan sebagai seorang
pembimbing?
Kemukakan pandangan anda dalam ruangan forum OLL.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
7
(iv) Cuba membuat analisis masalah yang berkaitan dengan peranan guru
Pendidikan Seni Visual dan berikan contoh berdasarkan pengalaman
anda di sekolah:
Peranan Guru Contoh berdasarkan pengalaman anda di sekolah
Pengurus Contoh situasi:
Analisis:
Peranan Guru:
Pembimbing Contoh situasi:
Analisis:
Peranan Guru:
Pemudahcara Contoh situasi:
Analisis:
Peranan Guru:
Motivator Contoh situasi:
Analisis:
Peranan Guru:
Inisiator Contoh situasi:
Analisis:
Peranan Guru:
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
38
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
8
(v) Baca petikan Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 4/1986 di bawah dan
sempurnakan tugasan yang diberikan.
”Kejayaan para pelajar dalam pembelajaran dan motivasi serta minat mereka
terhadap sesuatu mata pelajaran yang dipelajari mempunyai hubungan rapat
dengan kebolehan dan kekesanan guru mengajar. Guru tidak ragu-ragu lagi
mempunyai peranan yang penting dalam menentukan sama ada matlamat
pencapaian akademik para pelajar di sekolah tercapai atau tidak.
Menyedari hakikat ini, maka adalah wajar bagi guru-guru yang terlibat atau
mengajar sesuatu mata pelajaran yang sama mengembelingkan tenaga mereka
dan menyelaraskan aktiviti-aktiviti dan/atau tugas-tugas mengajar sebagai pendidik.
Mereka juga harus mempunyai semangat bekerjasama, saling membantu dan
berkongsi fikiran, pengalaman serta kepakaran untuk memperbaiki lagi kecekapan
dan kekesanan mereka. Dengan demikian, guru-guru yang mengajar sesuatu mata
pelajaran berpeluang untuk bekerjasama dan menyelaraskan usaha mereka
dengan lebih terkelola dan bersepadu. Dengan wujudnya badan iktisas seumpama
ini, guru-guru yang menganggotainya juga berpeluang untuk mencari penyelesaian
kepada masalah-masalah bukan sahaja dalam bidang pengajaran, bahkan juga
masalah yang berhubung dengan motivasi, sikap dan tabiat belajar pelajar-pelajar.”
Anda dikehendaki mendapatkan salinan penuh Surat Pekeliling Iktisas tersebut.
Dapatkan maklumat berkaitan sejarah dan perkembangan Panitia Pendidikan Seni
Visual di sekolah anda dari mula hingga tahun semasa. Carta Organisasi Panitia
Pendidikan Seni Visual pada tahun semasa perlu disertakan.
Seterusnya, mari kita selesaikan masalah di bawah ini. Anda boleh berbincang
dengan rakan anda dan menggunakan pengalaman anda di sekolah dalam
menyelesaikan permasalahan berikut.
Sebagai seorang guru Pendidikan Seni Visual anda terlibat secara langsung dalam
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
9
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
39
10
TAJUK 2 PENGURUSAN SUMBER DAN BAHAN BANTU MENGAJAR
2.1 Sinopsis
Tajuk ini meliputi rekabentuk dan proses menyediakan bahan sumber pengajaran
dan pembelajaran, prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan,
penyimpanan dan rekod stok, panduan keselamatan serta etika dan
tanggungjawab. Tajuk ini juga adalah untuk membantu anda mengenalpasti,
membina dan mengaplikasi bahan sumber bantu pengajaran dan pembelajaran
secara kolaboratif dan koperatif. Anda hendaklah membuat pertimbangan yang
asas dalam pemilihan, pembinaan dan penggunaan bahan bantu untuk
menghasilkan keberkesanan dalam pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni
Visual.
2.2 Hasil Pembelajaran
2.2.1 Mengurus dan mengguna bahan sumber seni visual dalam pengajaran dan
pembelajaran dengan berkesan.
2.2.2 Menghasilkan bahan bantú yang sesuai dengan objektif dan isi kandungan
pelajaran mengikut tahap secara kolaboratif dan koperatif.
2.2.3 Membuat pertimbangan tentang prosedur mengguna dan menyimpan alat dan
bahan bantú serta rekod stok.
2.2.4 Mengurus panduan keselamatan penggunaan dan penyimpanan alat dan
bahan bantú secara beretika dan bertanggungjawab.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
40
11
2.3 Kerangka konsep tajuk-tajuk modul ini
2.4 KANDUNGAN
Rekabentuk dan proses menyediakan bahan sumber pengajaran dan
pembelajaran
Berdasarkan gambar di bawah, cuba anda senaraikan alat dan bahan bantu yang
ada didalamnya.
http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi
Alat :
Bahan Bantu:
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
12
Cuba anda senaraikan beberapa alat dan bahan bantu yang anda tahu. Kemudian
cuba anda fikirkan hal yang menarik minat anda tentang alat dan bahan bantu
tersebut dan apakah perkara yang boleh anda tambahbaikkan.
a) Bahan bantu mengajar – semua bahan yang digunakan oleh guru dalam
menyampaikan maklumat/ilmu kepada murid.
b) Bahan bantu belajar – semua bahan yang digunakan oleh murid secara
kumpulan ataupun individu untuk tujuan pembelajaran.
A B C
http://images.ask.com/pictures
Berikut adalah antara tujuan bahan bantu. Mari kita amati dan membuat penaakulan
kepada butiran di bawah.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
41
- Menjelaskan konsep,memudahkan pemahaman, meluaskan pengalaman
- Menarik minat dan perhatian, membina suasana belajar, menghilangkan
kebosanan, melibatkan murid secara aktif
- Menggerakkan murid untuk berfikir, merangsangkan pelbagai deria
- Menghubungkaitkan pengetahuan sedia ada dengan pemgetahuan baru
- Menjana idea, menyediakan environment belajar, menjimatkan masa
- Menghasilkan pembelajaran yang lebih kekal
- Mendorong keinginan untuk menjalankan aktiviti lanjutan
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
13
Apakah fungsi pelbagai bahan bantu secara bersesuaian di langkah pelajaran yang
berlainan seperti di bawah: Cuba anda bincangkan dan huraikan hal ini bersama
rakan-rakan anda.
Set induksi:
Input utama:
Pengayaan:
Pemulihan:
BAGI MENJELASKAN PENGURUSAN SUMBER DAN BAHAN BANTU
MENGAJAR,
MARI KITA LIHAT HURAIAN BERIKUT.
Ciri-ciri bahan bantu yang berkualiti ialah mukataip, ilustrasi/gambar dan maklumat
yang jelas, relevan serta mudah difahami. Mudah dikendalikan dan mesra
pengguna. Persembahan menarik dan kemas.Dapat menjelaskan konsep dengan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
42
tepat. Kekukuhan dan boleh diguna selalu.
i) Prosedur penyediaan bahan bantu.
- Memastikan kesesuaian dengan tajuk dan hasil pembelajaran
- Jumlah yang diperlukan mengikut keutamaan
- Membuat lakaran visual bahan sumber yang hendak dihasilkan
- Menentukan bahan dan teknik
- Menentukan maklumat dan ilustrasi/gambar yang hendak dipaparkan.
- Menghasilkan bahan bantu.
- Kemasan
ii) Penggunaan bahan bantu.
- Mengambil pertimbangan yang diperlukan sekiranya bahan sumber
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
14
perlu digantung, dilekatkan, disandarkan atau diedarkan.
- Mengambil langkah-langkah keselamatan
- Mengambil kira bilangan yang mencukupi
- Perlu menjimatkan masa dan tenaga untuk mengedarkan dan
mengutip.
Setelah anda memahami dan menghayati prosedur penyediaan bahan bantu dan
penggunaan bahan bantu. Cuba lakukan latihan ini.
Cuba anda fikirkan dan catatkan aspek-aspek yang perlu dititikberatkan semasa
membuat pemilihan bahan bantu.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
43
1
2
3
4
5
6
Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual, berbagai jenis alat dan bahan
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Jenis pertama adalah alat dan
bahan yang digunakan untuk penghasilan. Jenis kedua adalah alat
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
15
dan bahan bantu untuk tujuan diatas untuk membantu pengajaran dan
pembelajaran. Kedua-dua jenis itu pula boleh dibahagi kepada beberapa
subkategori seperti berikut:
A) Alat dan bahan untuk penghasilan
Contoh: alat dan bahan untuk menghasilkan gambar catan:
Alat: berus atau alat ganti untuk mengecat……..
Bahan: warna air atau warna poster, kertas kartrij…….
Peralatan lain: palet, bekas air, kain lap, kertas surat khabar sebagai alas
meja……..
Sila anda senaraikan alat dan bahan selengkapnya untuk menghasilkan kraf
tradisional Batik. Bincang bersama rakan anda. Anda boleh rujuk daripada
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
44
buku atau layari website.
B) Alat dan bahan untuk membantu pengajaran dan pembelajaran:
(ii) Alat dan bahan bantu yang ada dalam kehidupan seharian murid dan
pengalaman sedia ada murid. Contohnya :
Bola,baju,kasut,kotak ubat gigi,penyapu,sikat,bunga,daun,rumpu,batu,bata,beg,
jam,cawan,botol,gula-gula,kacang,tiket,kotak tisu,kek
harijadi,rambutan,roda,cermin,tiang,meja,kerusi,bakul sampah,almari raket,….
(iii) Alat dan bahan bantu yang direka khas untuk menjelaskan
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
16
konsep dan secara langsungnya tidak ada dalam kehidupan seharian
murid. Contohnya:
Jadual,penyusunan grafik,carta,kad huruf dan angka,kad perkataan dank ad
ayat, gambar rajah,senarai,kad separuh bulatan,kad sisipan,papan
gulung,papan flannel,papan tulis,petikan rencana………….
(iii) Alat dan bahan media teknologi dan lain-lain jenis yang seumpama
dengannya
Sila senaraikan di sini :
Koleksi Khas
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
17
Cuba anda perhatikan gambar di bawah dan perkaitannya dengan koleksi-koleksi
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
45
yang boleh dipilih sebagai koleksi khas.
A http://images.ask.com/pictures B
C http://images.ask.com/pictures D
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
18
Bolehkah anda kategorikan koleksi-koleksi tersebut kepada dua jenis ?
2 Dimensi 3 Dimensi
Seterusnya, berdasarkan gambar di atas, cuba anda membuat kapsyen sebagai
langkah mengkatelogkan bahan bantu sebelum disimpan.
Nama Pengkarya :
Tajuk :
Media :
Teknik :
Tahun :
Koleksi bahan bantu boleh dikumpul melalui beberapa pendekatan antaranya ialah
seperti berikut:-
1. Hasil kerja murid yang baik boleh dijadikan koleksi contoh untuk asas seni
reka, Organisasi rekaan dan pemahaman dan penghargaan. Bahan tersebut
boleh disimpan di dalam folio.
2. Hasil kutipan benda maujud yang terdapat di persekitaran seperti kulit
kerang dan kayu hanyut boleh dijadikan kajian dan analisis asas seni reka.
3. Keratan-keratan dari akhbar dan majalah boleh dijadikan bahan buku skrap
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
46
dan carta untuk digunakan dalam perbincangan dan kajian.
4. Koleksi gambar slaid yang meliputi pelbagai aspek Pendidikan Seni Visual
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
19
termasuk salinan karya pelukis-pelukis terkenal temapatan dan
antarabangsa boleh digunakan bagi tujuan meransang dan menimbulkan
perasaan ingintahu murid.
5. Koleksi lutsinar OHP / Power Piont boleh diusahakan oleh ahli panitia PSV
bag memudahkan penyampaian pelajaran mereka.
6. Buku-buku rujukan dan risalah berkenaan PSV boleh diperolehi dari
pembekal untuk dijadikan rujukan dan panduan murid dalam pengajaran dan
pembelajaran dan disimpan samada di Bilik Seni Visual atau Pusat Sumber
Sekolah.
7. Koleksi muzik perlu disediakan bagi menghidupkan suasana semasa aktiviti
P&P dijalankan. Pemain kaset / CD / DVD perlu disediakan.
Berikut adalah gambar-gambar contoh bahan bantu boleh disimpan.
Cuba anda senaraikan ruang-ruang khas untuk penyimpanan bahan bantu
berdasarkan kenyataan di atas dan gambar di bawah.
Bincang bersama rakan-rakan anda kesesuaian bahan bantu itu disimpan di
ruang yang dipilih dengan mengutamakan keberkesanan penyimpanannya dan
keselamatannya.
http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
47
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
20
http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi
http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi
http://images.ask.com/fr?q=art+studio&desturi
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
21
Prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan
Pengendalian alat dan bahan merupakan aspek penting dalam pengurusan mata
pelajaran Pendidikan Seni Visual dan menjadi tanggungjawab guru Pendidikan
Seni Visual untuk menguruskannya dengan sempurna. Penerangan yang betul dan
mengikut tertib kepada murid tentang bagaimana menggunakan alat dan bahan
bantu dengan cara yang betul dan seterusnya cara menyimpan alat dan bahan
supaya tidak rosak. Sebagai contoh, alat seperti berus, pellet dan bekas air perlu
dibasuh dan dikeringkan sebelum disimpan supaya tidak rosak.
Cuba anda renungkan bagaimanakah langkah yang betul untuk mengurus
mengguna dan menyimpan semula alat dan bahan dalam aktiviti
membuat tembikar dengan tanah liat.
Penyimpanan dan rekod stok
Semua alat dan bahan yang dibeli hendaklah dicatatkan di dalam Buku Stok rasmi
sepertimana yang dikehendaki oleh pihak Audit. Butir-butir yang terdapat dalam
ruang-ruang buku stok hendaklah diisi dengan lengkap dan kemaskini.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
48
Berikut adalah antara prosedur yang perlu diambilkira dalam proses penyimpanan
dan rekod stok.:-
- Menyediakan senarai alat dan bahan yang diperlukan
- Membuat perolehan alat dan bahan daripada pembekal / sekolah
- Membuat penerimaan alat dan bahan, menyemak dan
mengesahkan
- Membuat inventori dalam buku stok
- Membuat rekod keluar masuk alat dan bahan
Dua buku stok boleh digunakan. Sebuah buku untuk mencatatkan butir-butir alat
dan bahan kekal manakala sebuah buku lagi digunakan untuk alat dan bahan habis
guna. Setiap jenis alat dan bahan yang diperolehi patut dicatatkan dalam halaman
secara berasingan. Dengan demikian, ianya memudahkan semakan stok pada
akhir tahun yang berkenaan.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
22
Semakan stok perlu dijalankan pada akhir setiap tahun. Sebarang kerosakan,
kehilangan atau kecurian alat dan bahan yang bernilai hendaklah dilaporkan
kepada pihak sekolah.
Setiap satu item alat dan bahan samada peralatan kekal atau tidak kekal hendaklah
dicatatkan dalam satu-satu borang sahaja. Jika terdapat penambahan stok pada
item berkenaan boleh diisi ke dalam borang berkenaan sahaja. Umpamanya ,
kertas lukisan (1 imperior) ingin ditambah dalam stok perlulah diisi ke dalam borang
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
49
item kertas lukisan (1 imperior ) sahaja.
Membuat rekod keluar masuk alat dan bahan serta dokumen langkah
keselamatan adalah penting. Beri komen anda dengan hujah yang relevan.
Peralatan kekal
Contoh Borang untuk penyimpanan stok
Borang stok untuk peralatan kekal
Bil Item
( Peralatan Kekal )
Bil. Unit Tarikh masuk Tarikh lupus
1.
2.
Meja guru
Meja guru
2
2
13/09/2009
13/09/2010
15/10/2010
Jumlah
Item
Catatan
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
50
23
Peralatan tidak kekal
Contoh Borang untuk penyimpanan stok
Borang stok untuk peralatan tidak kekal
Bil Item
( Peralatan tidak Kekal)
Bil. Unit Tarikh
masuk
Tarikh lupus
1.
2.
Kertas lukisan
( 1 imperior )
Kertas lukisan
( 1 imperior )
200 dozen
100 dozen
22/09/2009
10/10/2010
Jumlah
Item
Catatan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
51
Panduan Keselamatan
Kita kadang kala bertemu dengan kes murid-murid mendapat keracunan atau
kemalangan
di dalam bilik seni visual atau kelas sewaktu pengajaran dan pembelajaran sedang
berlangsung dan hal sebegini akan menjejaskan reputasi kita sebagai guru secara
tidak
langsung. Sila lihat senarai nama alat dan bahan bantu di bawah dan cuba anda
fikirkan
berdasarkan pengalaman anda atau pengalaman rakan dimanakah sepatutnya alat
dan
bahan berikut patut disimpan agar ianya selamat.
Minyak
turpentine
kertas
lukisan
kain linen
batik
kertas warna berus lukisan cecair tinner
Cat air pisau NT fabric dye Carta PSV pisau ukir tanah liat
Tahukah anda perbezaan antara peralatan kekal dengan peralatan tidak
kekal. Jelaskan.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
24
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
52
Pemantauan tajam oleh guru semasa murid menjalankan aktiviti mampu
mengelakkan
sebarang kemalangan yang tidak diingini. Anda dan rakan-rakan anda cuba
berbincang
dan membuat analisis, langkah-langkah yang boleh diambil oleh guru bagi
mengelakkan
sebarang kemalangan daripada berlaku.
Bil Kenyataan Huraian sebab dan akibat
1 Guru perlu membaca
label bahan
2 Kenalpasti murid yang
bermasalah kesihatan
3 Guru perlu sediakan
panduan keselamatan
4 Murid menjalankan
aktiviti menghasilkan
ukiran kayu
5 Memberi taklimat atau
penerangan cara-cara
menghasilkan batik lukis
dan keselamatan fizikal
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
25
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
53
Etika dan tanggungjawab
Tugas Ahli Panitia Pendidikan Seni Visual adalah :-
Menentukan bekalan alat dan bahan bantu seni visual mencukupi dan seimbang
untuk
kedua-dua aktiviti 2D dan 3D berpandukan kepada aktiviti-aktiviti yang dirancang
dalam
Rancangan Tahunan.
Membincang dan menyediakan senarai alat dan bahan yang diperlukan untuk dibeli
oleh
sekolah.
Dari masa ke semasa murid patut didedahkan kepada bahan rujukan mengenai
bagaimana pelukis dan pakar seni dari pelbagai kebudayaan dan zaman
menghasilkan
karya-karya mereka.
Filem dan gambar slaid seni boleh membantu murid dalam dalam pengkajian
pemahaman
dan penghargaan perlu didedahkan pepada murid.
Cuba anda membuat analisis, etika dan tanggungjawab yang perlu diamalkan
oleh
guru Pendidikan Seni Visual selain huraian yang terdapat di atas dalam
mempertabatkan profesion perguruan.
Rumusan:
Dalam matapelajaran Pendidikan Seni Visual, mengetahui dan memahami
rekabentuk dan proses menyediakan bahan sumber pengajaran dan pembelajaran,
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
54
prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan serta penyimpanan dan rekod
stok. Adalah menjadi tanggungjawab guru matapelajaran Pendidikan Seni Visual
untuk memastikan keselamatan dalam studio sebelum,semasa dan selepas
pengajaran dan pembelajaran diutamakan. Terdapat berbagai jenis alat dan bahan
digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran umpamanya seperti alat dan
bahan yang digunakan untuk penghasilan, alat dan bahan bantu untuk tujuan di
atas untuk membantu pengajaran dan pembelajaran. Kedua-dua jenis itu pula
boleh dibahagi kepada beberapa subkategori seperti Pengendalian alat dan bahan
merupakan aspek penting dalam pengurusan mata pelajaran Pendidikan Seni
Visual dan menjadi tanggungjawab Ketua Panitia dan ahli panitia Pendidikan Seni
Visual untuk menguruskannya dengan sempurna.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
26
Aktiviti 2.1
Huraikan tiga perkara yang membezakan antara rekabentuk dan proses
menyediakan bahan, prosedur mengguna dan menyimpan alat dan bahan
dengan penyimpanan dan rekod stok.
Alat dan bahan
bantu
rekabentuk dan
proses
menyediakan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
55
bahan
prosedur
mengguna dan
menyimpan alat
dan bahan
penyimpanan dan
rekod stok
Carta organisasi
panitia
Pendidikan Seni
Visual
Salinan karya
agung di dalam
dan luar Negara
Contoh-contoh
kraf tradisional
Kertas lukisan
dan warna air
Alat-alat membuat
ukiran
Mesin pembakar
seramik
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
56
Rak-rak kayu
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
27
Aktiviti 2.2
Hasilkan beberapa bahan bantu (sekurang-kurangnya 4 item) bertujuan sebagai
membantu pengajaran dan pembelajaran. Bidang yang hendak diajar adalah
membuat corak dan rekaan. Tajuk yang dipilih ialah corak terancang dengan
menggunakan teknik kolaj dan capan.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
57
3.1 Sinopsis
Tajuk ini meliputi Susun atur bilik Pendidikan Seni Visual, panduan keselamatan,
etika dan tanggungjawab, inventori dan penyimpanan. Bagi melengkapkan diri
anda sebagai guru mata pelajaran PSV, anda seharusnya boleh memahami
dengan jelas aspek pengurusan bilik Pendidikan Seni Visual dan pengendalian
berkaitan dengan hasil kerja murid.
3.2 Hasil Pembelajaran
3.2.1 Menganalisis susun atur bilik PSV serta menyenarai dan menjelaskan
pelan bilik PSV yang kondusif mengambilkira aspek susun atur, panduan
keselamatan,etika dan tanggungjawab, inventori dan penyimpanan.
3.3 Kerangka konsep tajuk-tajuk modul ini
TAJUK 3 PENGURUSAN BILIK DAN HASIL KERJA MURID
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
29
3.4 Kandungan
PENGURUSAN BILIK DAN HASIL KERJA MURID
Susun Atur Bilik PSV
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
30
Gambar 1: Susun atur perabut yang baik akan menjadikan suasana menarik
Pengurusan bilik seni visual ialah suatu aspek yang penting dalam
melaksanakan sesuatu pengajaran. Bilik seni visual merupakan tempat di mana
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
58
sekumpulan manusia berkumpul dan di ajar. Bilik seni visual merupakan lebih dari
hanya sebuah ruang pembelajaran,ia merupakan persekitaran murid,guru dan
penggalak interaksi antara guru dan murid. Guru perlulah mengurus rutin harian
bilik seni visual, mengurus murid-murid supaya melakukan aktiviti bilik seni visual,
tahu cara menyusun tempat duduk pelajar dan peralatan, mengurus pergerakan
pelajar didalam kelas, mengurus bahan-bahan pengajaran untuk Pengajaran dan
Pembelajaran yang lebih berkesan serta mengawal disiplin pelajar di dalam kelas
supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat bejalan dengan lancar.
Lemlech (1979) mendefinisikan pengurusan bilik sebagai koordinasi dalam
bilik yang mana menurutnya guru sebagai perancang kurikulum, pengorganisasi
prosedur dan sumber,penyusun persekitaran kelas yang efisyen,penyelia prestasi
murid serta pengenalpasti masalah potensi murid.Secara ringkasnya konsep
pengurusan bilik bermakna tindakan dan strategi guru untuk mengekalkan
peraturan bilik,mewujudkan suasana bilik yang kondusif, menghadapi tingkahlaku
murid serta menarik perhatian murid bagi memastikan pengajaran dan
pembelajaran yang efektif.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
31
Gambar 2 : Rajah di bawah adalah contoh pelan bilik seni visual
Zon / Bengkel Mencanting Batik
Sudut Pameran
Hasil Kraf Tangan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
59
Pintu 2
Pintu 1
Sudut Pameran Hasil Kerja Murid
Tingkap
Tingkap
Meja 2 Meja 1
Meja 4 Meja 3
Meja 6 Meja 5
Meja
Guru /
Stor Dekstop Papan Putih
Papan Info skrin
Sudut
Buku
Rujukan
Kabinet Berpintu Peralatan PSV
Sinki Dapur Gas
Alat
Pemadam
Peti Kecemasan
Pusat
Akses
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
60
Sudut
ICT
LCD
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
32
Berdasarkan pelan di atas, cuba anda renungkan apakah perlu anda lakukan
untuk menambahbaikkan lagi pengurusan bilik seni visual.
Pengurusan bilik seni visual merupakan satu aspek utama dalam konteks
proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni. Guru Pendidikan Seni
hendaklah memainkan peranan penting dalam aspek ini. Guru Pendidikan Seni
hendaklah sentiasa berusaha bersama guru-guru seni yang lain untuk mewujudkan
keadaan dan suasana yang sesuai dalam bilik seni visual. Suasana dalam bilik seni
visual ini sepatutnya menjadi daya penarik dan menjadi sumber ilham bukan sahaja
kepada pelajar dan guru bahkan kepada seluruh masyarakat sekolah dan pelawat.
Selain hasil kerja pelajar, guru hendaklah cuba mendapatkan contoh-contoh hasil
kraf tempatan dan lain-lain lagi yang sesuai untuk dipamerkan dalam bilik seni.
Bahan-bahan seni yang dipamerkan hendaklah disusun mengikut jenisnya.
Cuba anda kumpulkan maklumat tentang bilik atau studio seni dan buat
presentasi dalam bentuk folio.
Ambil gambar-gambar berikut:
1.1 Bilik atau studio seni dari pelbagai sudut
1.2 Sudut-sudut pameran berkaitan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
61
1.3 Zon-zon kerja tertentu
1.4 Stor dan bilik-bilik khas yang berkaitan
1.5 Ruang-ruang lain yang berkaitan
1.6 Carta-carta berkaitan dengan bilik seni
Gambar 3 : Contoh hasil kerja murid yang boleh dipamerkan
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
33
Pengetahuan asas bagaimana untuk menyusun dan merekaletak alatan dan
bahan pameran perlu dimiliki oleh guru seni visual kerana selain daripada
tanggungjawab mengajar, biasanya guru pendidikan seni juga
dipertanggungjawabkan untuk menjaga bilik dan studio seni. Antara perkaraperkara
yang perlu diberi perhatian bagi guru dalam mengurus bilik seni dan studio
seni di sekolah ialah warna dinding, papan bulletin, pencahayaan, bahan pameran
khas, zon kerja dan stor penyimpanan.
Marjorie Schiller (1995) menerangkan bahawa bilik dan studio seni
melambangkan cara kita menilai seni dan bagaimana seni memberikan makna
kepada kehidupan kita. Justeru, kaedah penyusunan dan kebersihan bilik darjah
dan studio perlu menitikberatkan unsur estetika untuk memberi pengalaman estetik
yang bermakna. Persekitaran yang merangsang deria memberikan tenaga kepada
minda untuk belajar (Koster, 2001).
Karen Haigh (1997) menyarankan agar pemilihan warna bagi bilik seni
hendaklah sehingga tidak menafikan dan menenggelamkan hasil karya pelajar
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
62
yang akan dipamerkan.
Buletin sangat diperlukan untuk mempamerkan hasil karya pelajar selain
sebagai tempat untuk menyampaikan maklumat. Papan notis hendaklah
diwarnakan sama dengan warna dinding agar terdapat kesatuan dengan bilik selain
mampu menarik minat terhadap apa yang pamerkan. Pencahayaan juga
memainkan peranan penting kerana pemilihan warna juga dipercayai turut
mempengaruhi murid menyiapkan dan menghasilkan karya. Kebanyakan kelas dan
studio seni telah disediakan dengan lampu fluoresant atau lampu kalimantang.
Oleh itu, guru seni digalakkan untuk memastikan murid menggunakan sinaran
pencahayaan semula jadi dari luar. Guru perlu buka tingkap dan pastikan seberapa
banyak cahaya dari luar masuk ke dalam bilik seni.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
34
Gambar 4 : adalah juga contoh hasil kerja murid yang boleh dipamerkan
Selain mempamerkan hasil karya pelajar, guru-guru seni visual boleh
memperuntukkan satu ruang pameran yang mempamerkan objek semula jadi yang
boleh membangkitkan rasa ingin tahu. Objek-objek hendaklah dipamerkan di lokasi
yang mudah untuk dikunjungi oleh murid. Ruang yang mempamerkan objek ini
akan merangsang deria murid di samping memberikan peluang kepada mereka
untuk melihat dan menyentuh objek tersebut. Zon kerja merupakan lokasi murid
menghasilkan karya dan menyiapkan kerja mereka. Meja kerja perlu disediakan
dan daripada jenis yang boleh dicantum sekiranya perlu bagi mendapatkan ruang
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
63
yang lebih luas. Di samping itu, keperluan bahan seni seperti berus dan warna
diletakkan berdekatan di antara satu sama lain selain singki yang digunakan bagi
membersihkan alatan setelah selesai kelas. Guru juga perlu memastikan jarak di
antara pelajar adalah sesuai bagi mengelakkan kesesakan semasa membuat kerja.
Stor simpanan alatan perlu diwujudkan. Rak simpanan boleh digunakan untuk
menyimpan bahan dan hasil karya pelajar seperti folio dan buku latihan.
Kedudukan rak-rak simpanan ini perlu separas dengan ketinggian murid supaya
alatan yang disimpan mudah untuk diambil.
Gambar 5 : Ruang pameran hasil kerja murid
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
35
PENGURUSAN BILIK DAN HASIL KERJA MURID
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
36
3.5 Situasi
Pada awal tahun, Cikgu Anand telah membentuk jawatankuasa papan pamer
bagi kelas Pendidikan Seni Visual yang beliau ajar. Jawatankuasa tersebut
diberikan tanggungjawab menyediakan bahan-bahan untuk dipaparkan
sepanjang tahun berdasarkan empat kegiatan bidang KBSR PSV. Hari ini,
jawatankuasa papan pamer Tahun 6 Merdeka bersedia untuk membentangkan
idea mereka dalam kelas. Cikgu Anand mengingatkan murid-murid bahawa
mereka dibenarkan mengundi sekali sahaja. Fong tampil ke depan kelas lalu
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
64
berkata, “Saya bercadang kita sediakan peta minda untuk keempat-empat
kegiatan berserta contoh.” Jali bentangkan idea kedua, “Saya syorkan kita
sediakan carta proses bagi keempat-empat kegiatan dan contoh hasil kerja
yang terbaik.” Idea ketiga dikemukakan oleh Yatie, saya fikir adalah menarik
jika kita sediakan pelbagai jenis pekerjaan yang berkaitan dengan bidang Seni
Visual.” Setelah murid-murid diberikan penjelasan lanjut oleh ketiga-tiga murid
tadi, satu undian pun berlangsung. Peta minda berserta contoh didapati paling
popular menang dengan 30 undi, diikuti dengan carta proses dan contoh
terbaik sebanyak 12 undi. Manakala kerjaya dalam bidang Seni Visual
memperolehi tiga undi sahaja. Ekoran itu, jawatankuasa papan pamer
mengadakan perjumpaan selepas tamat persekolahan pada hari tersebut untuk
mengagihkan tugas berkaitan.
Pernahkah anda fikirkan manfaat yang diperolehi dengan membaca bahanbahan
yang dipamerkan? Apakah pandangan anda mengenai papan pamer?
Apakah perkara yang anda fikirkan penting dalam mewujudkan papan pamer
bagi mata pelajaran PSV? Bagaimanakah papan pamer menyumbangkan
kepada persekitaran bilik darjah yang kondusif? Catatkan pandangan anda
terhadap kepentingan papan pamer;
Bagaimanakah cara terbaik bagi seseorang guru PSV menguruskan bilik PSV
dan hasil kerja murid?
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
37
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
65
Menurut Steele (1973), persekitaran fizikal mempunyai enam fungsi iaitu
keselamatan dan perlindungan; kontek sosial, identifikasi simbolik,
penyempurnaan tugas; keseronokan dan pertumbuhan serta perkembangan.
sekolah yang baik dan mampu melindungi guru dan murid-murid
daripada cuaca buruk, dan kebisingan yang keterlaluan. Guru mengajar
mata pelajaran PSV (amali) juga hendaklah pastikan murid-murid
dimaklumkan tentang langkah-langkah keselamatan semasa
menggunakan alat-alat tajam dan dapur (memasak lilin) di bilik PSV.
ntek Sosial. Merujuk kepada susun atur meja yang menentukan
sejauh mana murid-murid dapat dapat berinteraksi antara satu sama lain.
Amat penting untuk anda ingat bahawa tiada satu susun atur yang paling
berkesan sekali. Bagi memaksimunkan kontek sosial dengan muridmurid
anda, anda perlu mematuhi beberapa syor berikut: (i) elakkan
daripada berdiri di satu tempat sepanjang sesi pengajaran; (ii) adakan
kontek mata dengan murid-murid yang duduk di bahagian belakang dan
di sisi; dan (iv) tukar tempat duduk murid-murid agar setiap murid
berpeluang untuk duduk di depan.
termasuk minat, pencapaian, kegemaran, dan latar belakang
mereka. Namun, kebanyakan bilik darjah tidak bercorak personal.
Pamerkan hasil kerja murid-murid di papan pamer. Ia bukan sahaja
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
66
menjadikan bilik darjah lebih menarik, tetapi juga mengiktirafkan
pencapaian murid-murid yang berkenaan.
akan dikendalikan dalam bilik darjah seperti aktiviti secara individu atau
kumpulan; melayari internet atau alat multi-media yang lain; aktiviti
mengikut stesen atau litar; ataupun aktiviti amali atau latihan bertulis.
ah itu menarik bagi
guru dan murid-murid. Misalnya, cat dinding dengan warna yang dingin
atau sejuk; sediakan kawasan yang terbuka dan sudut yang kecil tetapi
mesra.
mana murid-murid berpeluang untuk meneroka, memerhati, mengkaji,
menguji dan menemui sesuatu yang baru. Oleh itu, sediakan buku-buku
bacaan yang biasa, kamus dan buku istilah, buku kerja, di samping
pelbagai bahan seperti bahan-bahan seni visual, puzzle, bahan
manipulatif, interaktif dan sebagainya.
Rumusan:
Pengurusan Bilik Pendidikan Seni Visual merupakan satu aspek utama dalam
konteks proses pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual.
Seseorang guru Pendidikan Seni Visual hendaklah memainkan peranan penting
dalam aspek ini. Guru Pendidikan Seni Visual hendaklah sentiasa berusaha
bersama-sama guru-guru PSV yang lain untuk mewujudkan suasana kondusif
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
67
dalam bilik Pendidikan Seni Visual bagi menjamin kualiti pengajaran dan
pembelajaran.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
38
3.6 Latihan B
(i) Berikan pendapat anda tentang suasana kondusif bilik
PendidikanSeni Visual yang menyumbang ke arah pembelajaran yang
bermakna.
(ii) Bincangkan kepentingan panduan keselamatan dalam menguruskan
bilik Pendidikan Seni Visual.
forum OLL.
PSV3104 Pengajian dan Pengurusan Kurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR
39
(iii) Rujuk jadual di bawah. Analisa dapatan pemantauan Jemaah Nazir (2006)
terhadap pengurusan bilik seni di beberapa buah sekolah rendah terpilih.
(iv) Berdasarkan analisa yang anda perolehi, buat rumusan tentang kualiti
pengurusan bilik seni dengan berpandukan buku Standard kualiti
pendidikan Malaysia. Sekolah: Pernyataan standard. Jemaah Nazir
Sekolah. (2004). KL:Kementerian Pelajaran Malaysia.
* Pur = purata
(v) Buat penjelasan tentang suasana bilik Pendidikan Seni yang kondusif dengan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
68
menyediakan sebuah pelan lantai cadangan. Anda juga boleh kaitkan
cadangan tersebut berpandukan senario di sekolah anda atau sekolah lain
yang mempunyai bilik PSV. Sertakan gambar-gambar yang berkaitan.
-melkan dapatan anda kepada pensyarah dalam tempoh
tiga minggu selepas anda menerima modul ini.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
69
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
4.0 PERKAITAN KONSEP 5P
Konsep ini merupakan strategi pengajaran dan pembelajaran Pendidikan Seni Visual
diperingkat sekolah rendah. Konsep 5P juga merupakan satu saranan supaya
bidang kemahiran atau bahan pengajaran dan pembelajaran disampaikan secara
bersepadu dan tidak secara berasingan.Konsep 5P menekankan penggabungjalinan
, penyerapan, penilaian, pengayaan, dan pemulihan.
4.1 PENGGABUNGJALINAN
Penggabungjalinan ialah satu sesi pengajaran dan pembelajaran yang menyarankan
supaya bidang kemahiran yang berkait rapat atau bahan pengajaran yang
mempunyai urutan yang baik tidak disampaikan secara berasingan. Strategi ini
berhasrat untuk menjadikan aspek kemahiran saling memperkukuh dan bahan
pengajaran saling melengkapi. Dalam hal ini, sesiipengajaran dan pembelajaran
akan menjadi lebih berkesan.
Tujuan strategi penggabungjalinan seperti yang berikut:
a. Kemahiran dapat dikuasai secara serentak
b. Bentuk pengajaran lebih menarik dan berkesan.
c. Berpeluang untuk menggunakan kemahiran secara semula jadi
d. Aktiviti melibatkan pelbagai kemahiran dan ramai pelajar.
Prinsip-prinsip penggabungjalinan
Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.
Guru mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
70
Kemahiran fokus dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.
Berdasarkan kebolehan dan pencapaian pelajar.
Bentuk-bentuk penggabungjalinan
Ada 3 bentuk penggabungjalinan :
1. Penggabungjalinan kemahiran
2. Penggabungjalinan bahan
3. Penggabungjalinan aktiviti
4.2 PENYERAPAN
Penyerapan merupakan proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan
atau unsur pengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi
sesuatu mata pelajaran yang diajar. Dalam pengajaran Pendidikan Seni Visual unsur
ilmu, nilai, dan kemahiran bernilai tambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran
belajar, dan kajian masa depan boleh diserapkan.Dalam program KBSR,
penyerapan boleh dilihat dalam dua aspek utama iaitu aspek pembelajaran dan
aspek komunikasi.
Mudah ubah, bergantung kepada matlamat dan objektif yang hendak dicapai.Guru
mesti tahu apa dan berapa kemahiran yang ingin digabungjalinkan.Kemahiran fokus
dan sampingan hendaklah dirancang dengan baik.Berdasarkan kebolehan dan
pencapaian pelajar.
Bentuk-bentuk penggabungjalinan
Ada 3 bentuk penggabungjalinan :1. Penggabungjalinan kemahiran2.
Penggabungjalinan bahan3. Penggabungjalinan aktiviti
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
71
PENYERAPAN
Penyerapan merupakan proses penyebatian dan menyatupadukan pengetahuan
atau unsurpengetahuan daripada satu mata pelajaran lain sebagai isi pelajaran bagi
sesuatu mata pelajaranyang diajar. Dalam pengajaran Pendidikan Seni Visual unsur
ilmu, nilai, dan kemahiran bernilaitambah seperti kemahiran berfikir, kemahiran
belajar, dan kajian masa depan boleh diserapkan.Dalam program KBSR,
penyerapan boleh dilihat dalam dua aspek utama iaitu aspek pembelajaran dan
aspek komunikasi.
Tujuan Penyerapan.
Aspek ini boleh membantu murid untuk :Menambahkan kefahaman dan kemahiran
untuk mematuhi arahan dan peraturan melaluiaktiviti yang dijalankan;Membentuk
sikap ingin menambahkan ilmu pengetahuan;Meluaskan ruang untuk meneroka
bidang ilmu yang mereka minati;Memupuk corak pemikiran yang terbuka dan
sentiasa ingin tahu;Membentuk pemikiran yang rasional, logik, objektif, dan positif;
danMeluaskan ruang untuk meneroka bidang ilmu yang diminati.Membantu murid
menguasai pengetahuan tentang penggunaan perbendaharaan kata,pemilihan laras
bahasa, tatabahasa, kegunaan intonasi, dan perlakuan bukan bahasa yanglain
mengikut konteks;Memahami dan menerima serta mengamalkan aspek nilai yang
sesuai untuk perkembangan diri.Menguasai dan mengamalkan tingkah laku yang
bersesuaian dan diterima olehrakansebaya dan masyarakat
Unsur Penyerapan dalam pengajaran Pendidikan seni Visual
Terdapat 5 unsur penyerapan iaitu :
i. Ilmu Pengetahuan.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
72
Bahan atau kandungan isi pelajaran daripada mata pelajaran lain seperti Agama
Islam,Pendidikan Moral, Bahasa Melayu, Matematik, Kajian Tempatan, Muzik,
Sains, danPendidikan Jasmani dan Kesihatan yang digunakan sebagai isi
kandungan dalam satumata pelajaran untuk mata pelajaran lain.Pelbagai karya
sastera seperti pantun, syair, dan sajak.Pengetahuan am seperti hal ehwal semasa
dan hal ehwal dalam negeri.Hal ehwal budaya, warisan, dan kemasyarakatan.
ii. Nilai murni.
Nilai murni boleh diterapkan dengan berbagai-bagai cara sepanjang pengajaran
dansecara terancang dalam aktiviti pembelajaran. Strategi utama untuk pembinaan
nilai murni ialahmelalui aktiviti secara individu, berkumpulan, atau kelas. Kadangkala
nilai murni tidak dinyatakan secara terus, tetapi boleh disampaikan secara terancang
dalam satu waktu pengajarandan pembelajaran. Pemupukan nilai murni ini boleh
dilakukan melalui aktiviti yang melibatkanmurid secara aktif seperti gerak kerja
kumpulan dan kerja projek. Penyerapan nilai dalampengajaran dapat melahirkan
insan yang baik , berakhlak mulia , berhemah tinggi, berperibadimulia dan prihatin
serta memahami antara satu dengan lain.
iv. Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dalam pengajaran Pendidikan Seni Visual
mengutamakanpemupukan semangat cinta dan taat setia akan negara Malaysia.
Aktiviti ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang baik dan meningkatkan
komitmen individu terhadap bangsa dannegara.
v. Peraturan sosio-budaya.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
73
Peraturan sosio-budaya dalam Pendidikan Seni Visual meliputi pemerhatian secara
aktif,interaksi yang kritis dan kreatif dengan alat dan bahan, apresiasi seni visual
secara mudah danmenghargai nilai baik dalam semua aspek kehidupan
vi. Kemahiran Bernilaian Tambah.
Penyerapan kemahiran bernilai tambah dalam pengajaran seni bagi membolehkan
pelajardapat mengaplikasikan kemahiran itu dapat dunia sebenar pelajar. Antara
kemahiran bernilaitambah ialah kemahiran berfikir, kemahiran teknologi maklumat
dan komunikasi, kemahiranbelajar cara belajar, kajian masa depan dan kecerdasan
pelbagai
PENGAYAAN
Pengayaan adalah sejenis aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar
untuk memberi peluang kepada murid mengembangkan sifat ingin tahu, semangat
berdikari, dayakreativiti, dan semangat kepemimpinan. Pengayaan disediakan untuk
semua murid sama adakumpulan cerdas, sederhana, atau lemah. Aktiviti pengayaan
berlainan daripada aktivitipembelajaran kemahiran asas. Aktiviti ini diberikan kepada
murid selepas mereka berjayamenguasai kemahiran asas tertentu. Murid
menggunakan kemahiran yang telah dikuasai untuk menjalankan aktiviti pengayaan.
Aktiviti pengayaan akan meluaskan pengalaman danpengetahuan murid sejajar
dengan kebolehan dan minat mereka dalam bidang tertentu.
Aktiviti Pengayaan
Sebagai guru, anda perlu mengambil kira beberapa perkara semasa merancang
aktivitipengayaan. Antaranya adalah seperti yang berikut:a. Menggunakan daya
usaha sendiri;b. Membuat kerja sendiri dan hasilan kendiri;c. Memberikan
penekanan kepada aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental;d. Menggunakan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
74
kaedah dan organisasi yang mudah ubahe. Melibatkan pembacaan luas; danf.
Memberikan peluang bagi mengembangkan sifat kepimpinan sosial.Program
pengayaan boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti, termasuklah:
Pembelajaran akses kendiri;
Kerja projek;
Bacaan tambahan;
Permainan dan rekreasi; dan
Pembelajaran berbantukan komputer.
Dalam konteks ini pemulihan dihubungkan dengan kanak-kanak yang
menghadapikesulitan pembelajaran. Pengajaran pemulihan merupakan langkah
khas yang guru lakukanuntuk membantu murid yang menghadapi masalah
pembelajaran tertentu dalam menghargaikeindahan alam ciptaan Tuhan, melibatkan
diri dalam kegiatan seni visual secara aktif, kritis,kreatif dan meyeronokkan,
menajamkan daya persepsi dan imaginasi melalui pancaindera.mengenali asas seni
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
75
reka dan olahan serta dapat menggunakannya, mengembangkan kemahiranasas
dalam pelbagai kegiatan seni visual, membiasakan diri membuat rekaan seni
dengan teratur,cermat dan selamat, memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri,
disiplin diri, danbertanggungjawab, mengenal dan menghargai tokoh seni dan
budaya tanah air, menggunakankemudahan teknologi dalam kegiatan, penghasilan
seni visual, melibatkan diri dalam kegiatanseni visual sebagai aktiviti kesenggangan
yang berfaedahMurid-murid dalam kategori pemulihan perlu didedahkan dengan
aktiviti ini mengikutkadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran supaya
jurang perbezaan antara merekadengan murid lain dapat dikurangkan atau
dihapuskan sama sekali
Objektif program pemulihan
Antara objektif strategi pemulihan ini adalah untuk membolehkan murid:a.
Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikuti aktiviti yang sesuai dengan
mereka;b.
Mendapat layanan dan kemudahan belajar yang sesuai dengan kemampuan
danperkembangan mental individu;c.
Mengurangkan masalah yang dihadapi melalui bantuan guru;d.
Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke taraf yang lebih
maju;e.
Mendapat peluang yang sama dengan melibatkan diri dalam aktiviti sosial samaada
didalam atau di luar bilik darjah;f.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
76
Membina, memperoleh, dan mengembangkan sikap percayakan diri sendiri dan
berdikari;g.
Dapat meneruskan pelajaran mereka dalam sistem persekolahan biasa yang
bersesuaiandengan keperluan masing-masing
PENILAIAN
Penilaian dalam Pendidikan Seni Visual bukan hanya melibatkan pengujian
danpengukuran tetapi penilaian secara keseluruhan. Penilaian secara keseluruhan
membolehkanmurid mengabungkan kefahaman mereka kepada aspek kognitif,
psikomotor dan afektif. Secaratidak langsung, ia menitikberatkan fokus kepada
perbuatan murid yang mencungkil kemahiranberfikir serta melahirkan murid yang
mampu membuat keputusan. Keberkesanan program matapelajaran ini dapat diukur
melalui Penilaian Kendalian Berasaskan Sekolah yang dilaksanakan diperingkat
sekolah. Penilaian Pendidikan Seni Visual KBSR mempunyai
empat
unsur iaitu
penilaian berasaskan sekolah, penilaian yang fleksibel, penilaian yang
mempunyaiakauntabiliti dan penilaian yang adil.
Penilaian berasaskan sekolah perlu dirancang dan dikendalikan secara berterusan
darisegi pembinaan alat penilaian dan pentadbirannya. Penilaian yang fleksibel
menitikberatkanpenilaian yang mengambil kira keperluan sekolah serta ciri mur id itu
sendiri dari segi gayapembelajaran dan kecerdasan murid. Penilaian boleh dilakukan
secara individu atauberkumpulan. Guru bertanggungjawab sepenuhnya untuk
melaksanakan penilaian yangmempunyai akauntabiliti seperti perancangan,
penentuan instrumen serta pelaksanaannya.Selain daripada itu, guru juga harus
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
77
merekod pencapaian murid, menganalisa markahtersebut serta membuat laporan
untuk membuat tindakan susulan yang berkaitan. Penilaiandalam Pendidikan Seni
Visual bersifat adil kerana cara, bentuk dan kandungannya harusmengikut keadaan
dan ciri murid. Mur id dinilai dari segi apa yang mereka tahu, cara merekaberfikir dan
kemampuan psikomotor mereka. Terdapat tiga kaedah penilaian dalam
PendidikanSeni Visual secara khususnya, iaitu pemerhatian, lisan dan interaksi, dan
penulisan. Kaedahpemerhatian melibatkan pemerhatian proses dan pemerhatian
hasil kerja.Pemerhatian yang dilakukan oleh guru semasa murid membuat kerja
adalah dikenalisebagai pemerhatian proses berguna kerana guru dapat menilai
penguasan kemahiran amali danperkembangan bakat murid. Selain daripada itu,
guru juga dapat menilai penguasan kemahiransosial, amalan murid serta memerhati
penglahiran emosi dan perasaan. Tahap kreativiti murid juga dapat di kesan
melaluipemerhatian. Pencapaian kebolehan dan kemahiran murid yangdiperlihatkan
pada hasil kerja dilakukan dengan melihat kriteria-kriter ia tertentu pada hasil
kerjabagi tujuan penilaian. Antara kriteria yang dipilih untuk penilaian ialah gubahan,
interpretasi,kemahiran, fungsi, keaslian, kreativiti dan kemasan. Ini dikenali sebagai
pemerhatian hasil kerja.Kaedah lisan dan interaksi menolong guru menilai
penguasan mur id terhadap aspek seni melaluiaktiviti yang dijalankan seperti soal
jaw ab, kuiz, perbincangan, sumbangsaran, puisi, temubual,bercerita, lakonan dan
nyanyian. Kaedah penilaian secara penulisan pula berbentuk ujian pensildan kertas.
Penilaian ini boleh ditadbirkan secara formal dan tidak formal dengan instrumen
yangberbentuk objektif dan subjektif. Tugasan dan portfolio yang diberikan selepas
pengajaran satu
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
78
PSV3104
14
atau sebilangan tajuk/tema Pendidikan Seni Visual adalah satu kaedah penilaian
secarapenulisan.
PERANAN GURU SEMASA P&P BERLANSUNG1. PENGURUS
Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran.Mengawal kelas/studio Pendidikan
Seni Visual.Bertanggungjawab ke atas bahan dan peralatan pengajaran dan
pembelajaranMenjalankan aktiviti di luar.Menguruskan bahan bantu pengajaran dan
pembelajaran.Membuat penilaian dan memberi markah kepada tugasn murid.
2. PEMBIMBING
Membimbing murid dengan penuh perhatianMengadakan aktiviti pemulihan bagi
membantu murid yang belum menguasai kemahiran.Melaksanakan aktiviti
pengukuhan dan pengayaan untuk meningkatkan kualitipembelajaran murid.
3. PEMUDAHCARA
Melaksanakan pengajaran berteraskan ansur maju.Mengelola aktiviti pembelajaran
berpandukan tahap kebolehan murid.Memudahkan pemahaman konsep dengan
mengaitkan dengan situasi sebenar kehidupanmurid.
4. MOTIVATOR
Menjalankan aktiviti bina semangat dan membentuk keyakinan diri murid.Meransang
dan menggalakkan muridMembawa perubahan.Memberi dorongan dan
bimbingan.Menyelesaikan maslah sosio dan emosi murid.
5. INISIATOR
Meransang pemikiran murid yang bercapah.Mengemukakan soalan yang menjana
pemikiran kreatif dan kritis.Menyokong aktiviti penyelesaian masalah.Menyarankan
kolaboratif dan koperatif melalui kerja kumpulan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
79
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
15
Tugas dan tanggungjawab anda sebagai pengurusTugas pengurusan terbahagi
kepada dua tahap berikut:Mengurus proses pengajaran dan pembelajaran bagi lebih
kurang 45 orang muridtermasuk menggariskan matlamat pembelajaran, merancang
strategi yang sesuai bagimengurus pembelajaran dan tingkahlaku mereka,
mentaksir serta menilai hasilpembelajaran;Mengurus persekitaran pembelajaran
bagi memastikan berlakunya pembelajaran dalamkalangan murid. Dengan kata lain,
anda bertanggungjawab untuk mewujudkan satupersekitaran bilik darjah yang positif
dan selesa melalui persekitaran fizikal (perabut,ruang dinding dan lantai), iklim
psiko-sosial dan hubungan interpersonal (interaksiantara guru-murid, dan murid-
murid), Choong 2009.Menurut Mc Ewan (2001), terdapat 10 ciri-ciri guru yang
efektif. Ciri-ciri iniboleh dikategorikan kepada tiga kumpulan besar: peribadi,
berunsurkanpengajaran, dan intelektual.Peribadi. Termasuk ciri-ciri seperti dedikasi
terhadap pengajaran; dan prihatin terhadapkebajikan murid, ibu bapa, rakan
sejawat;Berunsurkan pengajaran. Merangkumi cirri-ciri berikut: keupayaan
mengurus bilik darjah, tingkahlaku dan masa;bersemangat untuk mengajar;
kebolehan memotivasimurid; dan cekap mengajar;Intelektual. Meliputi cirri-ciri
seperti gemar membaca, mentelaah, meneroka sesuatu;serasi dengan norma
masyarakat, budaya dan subbudaya; dan mempunyai kesihatanmental yang tinggi
(Choong, 2009).Manakala Goh (2005) menggunakan akronim 3P bagi mewakili ciri-
ciri guruyang berkesan, iaitu: Positif, Proaktif dan Bersifat Pencegahan.Positif. Guru
yang mempunyai sikap yang positif percaya murid-murid akan belajar.
Olehdemikian, guru tersebut akan berusaha dengan sedaya upaya untuk membantu
merekabelajar. Sikap sedemikian menyeai keyakinan dalam diri murid bahawa
mereka bolehberjaya. Selain itu, guru yang bersikap positif biasanya menunjukkan
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
80
minat terhadapmurid-murid dalam semua aspek, sama ada di dalam ataupun di luar
bilik darjah;Proaktif. Bagi membolehkan sesi pengajaran berjalan dengan lancar,
guru tidak bolehhanya masuk ke dalam bilik darjah lalu mula mengajar apa yang
dirancang. Sebaliknya,guru perlu memberi pertimbangan
kepada isu seperti; “Adakah murid
-murid sayapembelajar yang pintar, sederhana, lemah, ataupun campuran ketiga-
tiga jenis tersebut?
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
17
aras pemikiran yang tinggi, pemindahan pembelajaran, kemahiran berfikir secara
kritisdan kreatif, pemikiran reflektif, dan sebagainya.Penghayatan Dan Amalan Nilai.
Memang tidak dapat dinafikan bahawa nilai merupakanasas kepada pembentukan
sikap, persepsi, motivasi dan personaliti seseorang(INTAN,1993). Dalam konteks
guru-guru di negara ini, nilai-nilai murni merupakantenaga asas yang menggerakkan
guru melaksanakan tugasan dengan cemerlang. Dengankata lain, penghayatan
nilai-nilai murni dapat membimbing mereka membentuk akhlak yang mulia untuk
meningkatkan keupayaan dan kualiti pengurusan murid. Di sampingitu, juga boleh
menentukan pelaksanaan dasar dan program sekolah berjalan dengansempurna.
Atas hakikat ini, penerapan nilai-nilai yang murni bukan sahaja diberipenekanan
dalam urusan peribadi guru malahan juga dalam tugas-tugas professionalmereka.
Bagi memudahkan penghayatan, amalan dan penerapan nilai-nilai tersebut makakini
terdapat panduan yang telah disediakan sebagai rujukan penting. Antaranya
termasuk termasuk Nilai dan Etika Dalam Perkhidmatan Awam dan pengiringnya,
Tonggak DuaBelas.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
81
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
82
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
83
BIBLIOGRAFI
1.Bahagian Pendidikan Guru, Sektor Pembangunan Professionlisme
Keguruan,Kementerian Pelajaran Malaysia, Modul PSV 3104, Pengajian dan
PengurusanKurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR, Cetakan November 2009.
2. Mok Soon Sang ,
Teks Komprehensif PTK Pengajaran dan Pembelajaran
, PenerbitMultimedia Sdn. Bhd. 2009, Selangor Darul Ehsan.
3. Mok Soon Sang , Teks Komprehensif PTK Bahagian II : Khusus/Fungsional
Pengajarandan Pembelajaran, Penerbit Multimedia Sdn. Bhd. 2009, Selangor Darul
Ehsan
.4.http://www.goggle.com
5.http://www.yahoo.com
6. Kamus dewan edisi keempat, cetakan 2009
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
84
PENGHARGAAN
Salam sejahtera dan Salam 1 Malaysia. Terlebih dahulu saya ingin bersyukur
kepadaTuhan kerana dapat menyiapkan tugasan seni ini pada masa yang telah
ditetapkan.Seterusnya, saya ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada
Pensyarah PendidikanSeni Visual bagi subjek PSV 3104 iaitu Cik Zalia binti
Abdullah yang telah memberi masa danbimbingan yang diharapkan.Ucapan terima
kasih juga ditujukan kepada rakan-rakan seperjuangan yang banyak membantu dan
memberi komen yang membina dalam menyiapkan tugasan ini. Terutamanyakepada
Puan Asnida Che Rahim, Puan Rodziah Arif, Puan Kamsiah, Encik Aliasan Jikri
danEncik Bakau Chabu. Tanpa nasihat dan tunjuk ajar mereka sudah tentu saya
tidak dapatmenyiapkan tugasan ini.Tugasan ini mengkehendaki saya menjalankan
pemantauan terhadap aktiviti pengajarandan pembelajaran Pendidikan Seni Visual
bagi dua orang guru serta membuat ulasanberpandukan beberapa perkara yang
telah ditetapkan. Perkara ini kelihatan mudah namunmemerlukan masa yang sesuai
dan perbincangan dengan rakan sejawat agar aktiviti pengajarandan pembelajaran
dapat dijalankan dengan lancar. Kesediaan murid, peralatan dan bahan
yangmencukupi dan kesediaan guru perlu diambil kira dalam menjalankan
pemantauan P&P PSVtersebut. Kerjasama daripada dua orang guru tersebut iaitu
cikgu Junaidah bt. Ramli dan CikguAzizul bin Othman amat membanggakan kerana
mereka telah memberikan P&P yang terbaik kepada murid-murid sejajar dengan
Falsafah Pendidikan Negara. Walaupun mata pelajaran PSVini merupakan subjek
elektif namun ia mempunyai teori perkembangannya yang tersendiri danperlu
dititikberatkan untuk perkembangan semua murid yang mempunyai pelbagai
kecerdasan.Banyak perkara yang saya pelajari semasa menjalankan kajian
terhadap aktivitipengajaran dan pembelajaran pendidikan seni visual dan
pengurusan bilik seni di sekolah AnjungTeduh ini. Saya juga telah berkongsi
beberapa keping gambar bilik seni serta projek yangdijalankan di sekolah saya
kepada rakan-rakan yang memerlukannya.
Sekian…
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
85
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
86
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
48
2)
Semua bahan dan peralatan telah disusun di dalam stor dengan membahagikannya
kepadadua bahagian iaitu: Bahagian A bagi semua jenis peralatan dan Bahagian B
bagi bahanPSV.3)
Bahan serta peralatan yang dikeluarkan akan direkodkan di dalam buku stok dan
semuaguru PSV akan mendapat sejumlah peralatan dan bahan bagi aktiviti P&P di
dalam kelas.Semua peralatan PSV yang boleh diguna pakai seperti berus, warna
dan peralatan lainakna dikembalikan ke bilik seni pada akhir tahun.4)
Warna cat air, pensil warna, krayon, cat pelaka dan kertas lukisan di simpan di
dalam rak di pejabat Ketua Panitia PSV di bilik seni.5)
Ketua Panitia telah melabel bahan dan peralatan di dalam stor mahupun di pejabar
agarmudah untuk dilihat dan diambil oleh guru-guru seni.6)
Buku stok akan sentiasa dikemaskini bagi memudahkan Ketua Panitia
membuattempahan baru daripada pekedai.7)
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
87
Ketua Panitia memastikan stok di dalam keadaan yang sempurna dan elok
sebelumdigunakan oleh murid-murid. Jadual bertugas mengemaskini stok dibuat
oleh KetuaPanitia untuk semua guru PSV.Walaupun demikian bilik Seni di SK.
Anjung Teduh ini juga mengalami beberapakekurangan khususnya dari kemudahan
di dalam bilik Seni iaitu bekalan air di singki tidak ada dan hanya 2 buah singki
sahaja yang boleh digunakan setakat ini. Selain itu paip air dibilik seni juga tidak elok
dan sering mengalami kebocoran. Dari aspek peruntukkankewangan pula,
adakalanya peruntukkan PCG bgi bilik seni agak lewat dan perkara inimenyukarkan
Ketua Panitia untuk memesan bahan dan peralatan yang baru untuk digunakanbagi
aktiviti pembelajaran dan pengajaran PSV. Namun beberapa langkah telah
diambilsekiranya masalah ini berlaku antaranya ialah dengan meminta bantuan dari
seorang tukangpaip bagi membaiki paid dan singki di bilik seni sekiranya rosak. Bagi
P&P pula semua guruPSV dinasihatkan merancang aktiviti P&P dengan
menggunakan bahan dan peralatansemulajadi sekiranya pesanan warna dan kertas
lukisan berkurangan.Secara keseluruhannya bilik PSV di SK. Anjung Teduh dalam
keadaan baik dan sedangdalam pembaikan dan pengurusan fail.
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
49
ILUSTRASI BILIK PENDIDIKAN SENI VISUALSK. ANJUNG TEDUH, LAHAD
DATUDi Bahagian luar bilik PSV
(Mural di lukis di dinding luarbilik PSV)
Di Bahagian luar bilik PSV
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
88
Nilai-nilai murni di gantung disepanjang koridor bilik Seni.Papan Kenyataan di letak
sebagai papan informasi.Pasu-pasu bunga menceriakankawasan luar bilik PSV.
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
50
Di Bahagian luar bilik PSV
(Mural dilukis di tangga naik kebilik PSV)
Di Bahagian dalam bilik PSV
Papan Kenyataan digunakansebagai tempat meletakkanmaklumat.Papan putih dan
papan tulisdigunakan untuk P&P.Mural dilukis untuk menceriakan bahagian
dalambilik PSV
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
56
Di Bahagian dalam bilik PSV
(Hasil kerja murid daripada pelbagaiaktiviti seni)
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
89
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
57
Di Bahagian dalam pejabat KetuaPanitia bilik PSV
(Bahan dan alat di susun rapi di dalamrak kayu)
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
71
BUKU STOK (Barang Pembelian)
BILIK PENDIDIKAN SENI VISUAL
Bil PerkaraTarikhditerimaKuantiti Harga
1. Kertas Lukisan1hb Februari2010(Isnin)10 rimRM500.002.PELAKA (cat mural)-
kuning- merah- biru6 botolsaiz besarRM150.003.Marker pen (permanent)- merah-
biru- hitam3 kotak RM180.004.Marker pen (Whiteboard)- hitam- biru2 kotak
RM120.005.Buku rujukan guruTahun 1 - 612hb Mac2010(Jumaat)6
setRM113.40Catatan :Diterima oleh Encik Azizul Othman pada 1hb Februari 2010
pada jam 8.00 pagiBagi pihak Ketua Panitia PSV.
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
90
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
72
Unit Pendidikan Seni VisualSK. Anjung Teduh
BORANG KELUAR MASUK BAHAN DAN PERALATAN PSV
Bil Nama Guru Perkara Kuantiti
TarikhdikeluarkanTarikhdikembalikanT/tangan
1. Mastika Matahir Berus cat air 10 set 23/2/ 20102. Felix Joseph Kertas lukisan 1
rim 19/4/2010 -3. Azizul BBM (kolaj) 1 set 30/3/2010 29/4/2010Disediakan oleh,
Ketua Panitia PSV2010
PENGAJIAN DAN PENGURUSAN KURIKULUMPENDIDIKAN SENI VISUAL KBSR
PSV3104
73
BIBLIOGRAFI
1.
Bahagian Pendidikan Guru, Sektor Pembangunan Professionlisme
Keguruan,Kementerian Pelajaran Malaysia, Modul PSV 3104, Pengajian dan
PengurusanKurikulum Pendidikan Seni Visual KBSR, Cetakan November 2009.2.
Mok Soon Sang ,
PENDIDIKAN SENI VISUAL 3104
2012
91
Teks Komprehensif PTK Pengajaran dan
Pembelajaran
, PenerbitMultimedia Sdn. Bhd. 2009, Selangor Darul Ehsan.3. Mok Soon Sang ,
Teks Komprehensif PTK Bahagian II : Khusus/Fungsional Pengajarandan
Pembelajaran
, Penerbit Multimedia Sdn. Bhd. 2009, Selangor Darul
Ehsan.4.http://www.goggle.com 5.http://www.yahoo.com 6. Kamus dewan edisi
keempat, cetakan 2009