0_studiuldecaz
-
Upload
felicirotar2007 -
Category
Documents
-
view
218 -
download
0
Transcript of 0_studiuldecaz
-
8/18/2019 0_studiuldecaz
1/5
C. STUDIUL DE CAZ
Studiul de caz este o metodă activă de grup care constă în antrenarea
elevilor în analiza unui caz ales în scopul formulării unor concluzii cu
valoare de reguli, principii de convieţuire socială.
Cadrul didactic trebuie să opteze pentru cazuri cu rezonanţă
pedagogică. „Cazul este o descriere a unei situaţii reale, concrete care
implică personaje, întâmplări, atitudini, opinii şi comportamente, astfel încât
să creeze o problemă ce se cere a fi diagnosticată, analizată şi rezolvată !".
#umitriu, C. #umitriu, $ulia #amian, $. #umitriu, %&&%, p.%'()
Situaţia abordată ca studiu de caz trebuie să fie prezentată elevilor înmod clar şi concret. *ipsa uni singure informaţii poate deforma cazul ales. +n
plus, se recomandă orientarea spre situaţii care să aibă legătură cu
preocupările elevilor antrenaţi în rezolvarea cazului. Ca metodă didactică,
studiul de caz are următoarele efecte formative
solicită gândirea elevilor-
declanşează lupta de idei- cultivă eprimarea liberă-
dezvoltă relaţia elev/ elev şi elev/ cadru didactic-
încurajează spontaneitatea.
Exemplu de aplicare a studiului de caz
Clasa a $$$/ a
Disciplina *imba şi literatura românăUnitatea de învăţare Copilăria
Conţinut Componentele comunicării orale
0etul literar
Elemente de conţinut: 1daptarea la particularităţile interlocutorului
-
8/18/2019 0_studiuldecaz
2/5
2ormularea ideilor principale.
3ovestirea orală a unui fragment dintr/un tet narativ
Text suport: „Vizită” de $on *uca Caragiale
Obiective cadru/ obiective de referinţă: 4.4- 4.'- %.'- %.5- '.%Obiective operaţionale:
A Co!nitive:
OC": să redea conţinutul fragmentului studiat prin cuvinte proprii-
OC#: să eprime propriul punct de vedere cu privire la comportamentul
personajelor tetului
OC$:să formuleze concluzii valabile şi în alte situaţii de viaţă
% &si'omotorii:
O(": să/şi susţină părerea căutând enunţuri potrivite în cadrul tetului
C Afective:
OA": să se implice în rezolvarea sarcinilor de învăţare, mobilizându/se
pentru realizarea obiectivelor anunţate
Etape ale aplicării studiului de caz:
$. Prezentarea cazului supus dezbaterii
Cazul a fost prezentat elevilor pe baza contactului direct al acestora cu
tetul sau printr/un joc prescris, elevilor revenindu/le misiunea de a pune în
aplicare scenariul conceput de învăţător pe baza tetului „6izită de $on
*uca Caragiale.
$$. Declanşarea şi reţinerea (înregistrarea) ideilor emise de elevi
7levii trebuie ajutaţi să cunoască profund cazul şi să ia în consideraretoate datele problemei. +n acest scop, învăţătorul s/au formulat întrebări
ajutătoare
♪ Ce evenimente sau petrecut în timpul vizitei autorului la doamna
Popescu!
-
8/18/2019 0_studiuldecaz
3/5
+n răspunsurile lor s/au prezentat următoarele fapte
• $onel, băiatul gazdei, o necăjeşte pe servitoare, o femeie bătrână.
• 8ama acestuia îl ia în braţe şi îl sărută.
• $onel se joacă cu trâmbiţa şi cu toba în încăperea unde se află mama sa
şi musafirul, astfel încât aceştia nu pot conversa.
• Supărat că mama îl ceartă, băiatul trânteşte obiectele de joacă şi
începe să atace tot ce întâlneşte în calea sa.
• $onel îşi loveşte mama, iar aceasta îi cere să o sărute ca să îi treacă şi
să îl ierte.
• 9ăiatul iese în vestibul cu c:eseaua plină şi se întoarce cu ea goală
• 1utorul, ajuns acasă, constată că are dulceaţă în şoşoni.
♪ Care sunt părţile implicate!
• $onel, mama sa şi musafirul, autorul.
♪ Ce elemente sunt implicate!
• 6ârsta băiatului şi a celor doi adulţi-
• ;orme de conduită civilizată
• Comportamentul băiatului şi atitudinea mamei
♪ De ce a reacţionat plec"nd musa#irul!
• Copilul s/a raportat numai la sine, dovedind egoism, ignorând
normele de comportare în preajma unui musafir.
$$$% &naliza şi evaluarea ideilor emise
S/au stabilit semnificaţiile datelor prezentate, s/au formulat ipoteze
care s/au verificat pe rând. S/au adresat întrebări ajutătoare
♪ Ce #apte demonstrează că băiatul a avut un comportament greşit!
-
8/18/2019 0_studiuldecaz
4/5
• 9ăiatul s/a gândit numai la confortul său, jucându/se în preajma
musafirului,
făcând zgomot, perturbând conversaţia dintre mama sa şi musafir.
• $onel reacţionează violent când este certat şi nu îşi cere iertare nici de
la mama sa, nici de la servitoare.
• $onel dovedeşte egoism şi prin faptul că a turnat dulceaţă în şoşonii
musafirului, fiind deranjat de prezenţa acestuia.
♪ Ce argumente se pot aduce în #avoarea sa!
• Se sărbătorea onomastica sa şi îşi manifesta bucuria
• 7ducaţia primită de la mama sa era una deficitară, băiatul nefiind
învăţat să respecte adulţii, indiferent de statutul lor social.
• 3oate nu ştia cum să se joace, deoarece părinţii săi nu au petrecut
suficient timp jucându/se cu copilul.
♪ Ce alternative sunt!
• 8ama ar fi putut să/i ceară copilului să se joace în camera sa sau să/l
antreneze pentru scurt timp într/un joc, apoi să/l trimită în camera sa.
• 8ama ar fi trebuit să insiste ca băiatul să facă ceea ce i se cere, mai
ales să îşi ceară scuze atât de la ea, cât şi de la servitoare.
$V% 'tragerea unor concluzii cu valabilitate şi în alte situaţii de viaţă
(conceptualizarea)
+n această fază discuţiile au fost orientate asupra
• Condiţiilor şi contetului în care s/au petrecut evenimentele-• 1ltor cazuri similare în care au fost implicaţi elevii, direct sau
indirect-
-
8/18/2019 0_studiuldecaz
5/5
• ;ecesităţii de a ne modifica fiecare atitudinea, optând pentru o
atitudine constructivă, cu accent pe ceea ce simte fiecare persoană
implicată
V% ormularea concluziei
2amilia, alături de şcoală, trebuie să se implice continuu şi eficient pentru
educarea copiilor. Comunicarea constructivă poate fi o soluţie pentru
rezolvarea unor situaţii asemănătoare, fără a leza imaginea de sine a
persoanelor implicate.