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Serie para la enseanza en el modelo 1 a 1
El bibliotecario escolaren el modelo 1 a 1
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Presidenta de la Nacin
Dra. Cristina Fernndez de Kirchner
Jefe de Gabinete de MinistrosDr. Juan Manuel Abal Medina
Ministro de Educacin
Prof. Alberto E. Sileoni
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Jefe de Gabinete
A. S. Pablo Urquiza
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Eduardo Aragundi
Subsecretaria de Planeamiento Educativo
Prof. Marisa Daz
Subsecretario de Coordinacin Administrativa
Arq. Daniel Iglesias
Directora Ejecutiva del NE
Prof. Mara Rosa Almandoz
Directora Ejecutiva del ND
Lic. Vernica Piovani
Directora Nacional de Gestin Educativa
Lic. Delia Mndez
Gerente General Educ.ar S. E.
Lic. Rubn DAudia
ntegrantes del Comit Ejecutivo
del Programa Conectar gualdad
Por Anses
Director Ejecutivo ANSES
Lic. Diego Bossio
Gerente Ejecutivo del Programa Conectar gualdad
Lic. Pablo Fontdevila
Por Ministerio de Educacin
Secretario de Educacin
Lic. Jaime Perczyk
Subsecretario de Equidad y Calidad Educativa
Lic. Eduardo Aragundi
Coordinadora General del Programa Conectar gualdad
Mgr. Cynthia Zapata
Directora Portal Educ.ar S. E.
Patricia Pomis
Por Jefatura de Gabinete de Ministros
Subsecretario de ecnologas de Gestin
Lic. Mariano Greco
Por Ministerio de Planificacin
Secretario Ejecutivo del Consejo Asesor del SAVD-
Lic. Luis Vitullo
Asesor del Consejo Asesor del SAVD-
Emmanuel Jaffrot
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El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1 / Graciela Perrone ... [et.al.].
- 1a ed. - Buenos Aires : Educ.ar S.E.; Educar S.E, 2012.
40 p. ; 19x27 cm.
ISBN 978-987-1433-99-5
1. Bibliotecas Escolares. 2. Bibiotecarios. 3. Gestin Bibliotecaria. I.
Perrone, Graciela
CDD 027.7
www.educ.ar - Ministerio de Educacin
Autoras:
Lic. Graciela Perrone (coordinadora), Lic. Romina De Lorenzo, Prof. Virginia Henry,
Mgter. Marta Gonzlez del Valle, Lic. Alexandra Murillo Madrigal.
Edicin:
Malvina Chacn y Martn Vittn.
Correccin:
Virginia Avendao.
Diseo de coleccin:
Silvana Caro.
Diagramacin:
bonacorsi diseo.
Fotografa:
Billy Frank Alexander, sxc (tapa) y educ.ar.
Coordinadora del Programa Conectar Igualdad:
Lic. Cynthia Zapata.
Directora del portal educ.ar S. E.:
Patricia Pomis.
Coordinacin de Proyectos Educ.ar S. E.:
Mayra Botta.
Coordinacin de Contenidos Educ.ar S. E.:
Cecilia Sagol.
Lder del proyecto:
Cristina Viturro.
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Prlogo
Hemos emprendido un camino ambicioso: sentar las bases para una escuela secundaria
pblica inclusiva y de calidad, una escuela que desafe las diferencias, que profundice los
vnculos y que nos permita alcanzar mayor igualdad social y educativa para nuestros jvenes.
En este contexto, el Programa Conectar Igualdad, creado por decreto del gobierno nacional
N. 459/10, surge como una poltica destinada a favorecer la inclusin social y educativa
a partir de acciones que aseguren el acceso y promuevan el uso de las tic en las escuelas
secundarias, en las escuelas de educacin especial y entre estudiantes y profesores de los
ltimos aos de los Institutos Superiores de Formacin Docente.
Tres millones de alumnos de los cuales somos responsables hoy integran el programa de
inclusin digital. Un programa en el que el Estado asume el compromiso de poner al alcance
de todos y todas la posibilidad de acceder a un uso efectivo de las nuevas tecnologas.
Un programa que le otorga a la escuela el desafo de ofrecer herramientas cognitivas y el
desarrollo de competencias para actuar de modo crtico, creativo, reflexivo y responsable
frente a la informacin y sus usos para la construccin de conocimientos socialmente vlidos.
En nuestro pas, esta responsabilidad cobr vida dentro de la Ley de Educacin Nacional
N. 26.206. En efecto, las veinticuatro jurisdicciones vienen desarrollando de manera conjunta
la implementacin del programa en el marco de las polticas del Ministerio de Educacin de la
Nacin, superando las diferencias polticas con miras a lograr este objetivo estratgico.
Para que esta decisin tenga un impacto efectivo, resulta fundamental recuperar la
centralidad de las prcticas de enseanza, dotarlas de nuevos sentidos y ponerlas a favor de
otros modos de trabajo con el conocimiento escolar. Para ello, la autoridad pedaggica de la
escuela y sus docentes necesita ser fortalecida y repensada en el marco de la renovacin delformato escolar de nuestras escuelas secundarias.
Sabemos que solo con equipamiento e infraestructura no alcanza para incorporar las tic
en el aula ni para generar aprendizajes ms relevantes en los estudiantes. Por ello, los
docentes son figuras clave en los procesos de incorporacin del recurso tecnolgico al trabajo
pedaggico de la escuela. En consecuencia, la incorporacin de las nuevas tecnologas, como
parte de un proceso de innovacin pedaggica, requiere, entre otras cuestiones, instancias de
formacin continua, acompaamiento y materiales de apoyo que permitan asistir y sostener
el desafo que esta tarea representa.
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Prof. Alberto Sileoni
Ministro de Educacin de la Nacin
Somos conscientes de que el universo de docentes es heterogneo y lo celebramos pues ello
indica la diversidad cultural de nuestro pas. Por lo tanto, de los materiales que en esta
oportunidad ponemos a disposicin, cada uno podr tomar lo que le resulte de utilidad de
acuerdo con el punto de partida en el que se encuentra.
En tal sentido, las acciones de desarrollo profesional y acompaamiento se estructuran
en distintas etapas y niveles de complejidad, para cubrir todo el abanico de posibilidades:
desde saberes bsicos e instancias de aproximacin y prctica para el manejo de las tic,pasando por la reflexin sobre sus usos, su aplicacin e integracin en el mbito educativo, la
exploracin y profundizacin en el manejo de aplicaciones afines a las distintas disciplinas y
su integracin en el marco del modelo 1 a 1, hasta herramientas aplicadas a distintas reas
y proyectos, entre otros. Asimismo, los docentes pueden participar de diversos dispositivos de
capacitacin: virtual, presencial, aplicada y general y de materiales, contenidos e instancias
de formacin que acompaan sus actividades de cada da.
Los materiales que aqu se presentan complementan las alternativas de desarrollo profesional
y forman parte de una serie destinada a brindar apoyo a los docentes en el uso de las
computadoras porttiles en las aulas, en el marco del Programa Conectar Igualdad. Esta
es la segunda serie que les presentamos a los docentes, los directivos, los bibliotecarios, las
familias y toda la comunidad educativa. En esta segunda etapa se privilegi la articulacin
directa de contenidos pedaggicos y tecnolgicos y las prcticas del aula o la escuela; en todos
los materiales se intenta brindar al docente sugerencias didcticas muy concretas para el
uso de las tic y a la vez informacin general para enmarcar el proceso del que estn siendo
protagonistas en la sociedad del conocimiento.
De esta manera, el Estado Nacional acompaa la progresiva apropiacin de las tic para
mejorar prcticas habituales y explorar otras nuevas, con el fin de optimizar la calidad
educativa y formar a los estudiantes para el desafo del mundo que los espera como adultos.
Deseamos que este importante avance en la historia de la educacin argentina sea una
celebracin compartida, como parte de una poltica nacional y federal que tiene como uno de
sus ejes fundamentales a la educacin con inclusin y justicia social.
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Presentacin 8
Introduccin 10 Elbibliotecarioescolarenelmodelo1a1 11
Aguapeyenelmodelo1a1 12
1 Alfabetizacininformacionalymodelo1a1 14 Formularunanecesidaddeinformacin 14
Buscarinformacin 15
Tiposdebsqueda 15
Lanavegacin 15
Lainterrogacin 16
Herramientasdebsqueda 17
Directorios 18
Motoresdebsqueda 18
Actividades 18
Actividadn.1.Estrategiasdebsquedaeninternet 18 Actividadn.2.Comparandomotoresdebsqueda 19
Actividadn.3.ExplorandoalgunasherramientasdeGoogle 20
Actividadn.4.Instalandounbuscador 21
Metabuscadores 22
Actividadn.5.Comparandometabuscadores 22
Basesdedatos 22
Loscatlogos 22
Actividadn.6.Estrategiasdebsquedaencatlogos 23
Losbancosdeimgenes 23Actividadn.7.Elbancodeimgenesdela bnm 24
Actividadn.8.Crearrecursoseducativosconimgenes 24
Lasbibliotecasdigitales 25
Actividadn.9.Explorarunabibliotecadigital 26
Repositoriosdeaccesoabierto 26
Actividadn.10.Conociendounrepositorio 27
Evaluarinformacin 27
Actividadn.11.Evaluacinderecursosenlnea 28
Organizarycompartirinformacin 30Gestoresdereferenciabibliogrca 30
ndice
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Elbibliotecarioescolarenelmodelo
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Presentacin
Elmundoactual,cambianteycomplejo,estasediadoporcantidadesasombrosas
deinformacinqueesportadaporlosmediosdecomunicacinsocialyaccedidadesde
lainnovacintecnolgicaodesdelosmediosimpresostradicionales.Estasituacinexige
cadavezmsalindividuoestarcapacitadoypreparadoparadesenvolverseconcompe-
tenciasquelepermitancomprenderla,decodificarlayproducirconocimiento,participar
enlasdiferentesinstanciasrequeridasensucrecimientohacialaciudadanayserrespon-
sabledesusconviccionesydecisiones.
Laescuelanohasidoajenaaestemovimientoqueconscientementevivimos,atesti-guamosycompartimosdesdedistintasgeografasyrolessociales.Laeradigitalhaentra-
doporsusventanas.Enestoscontextosdetransformacinorganizacionalypedaggica
delaescuela,labibliotecaescolaractivayactualizadavuelveatomarunroldecisivoen
lagestindelainformacinyelconocimientoquecirculayseproduce,ascomosucedi
cuandoloslibrosy lalecturairrumpieronenlasescuelasqueforjaronelnacimientode
nuestrosistemaeducativonacional.
Otravez,lasaulasylasbibliotecasescolaresencuentranunaoportunidadnicapara
desarrollartodasupotencialidadenestenuevoparadigmaeducativoqueintroducemo-
delosdeenseanzadigital,recibealageneracinconocidacomonativosdigitalesy,
fundamentalmente,dalugaralaalfabetizacininformacionaldelosalumnosydocentes
quetodavanoexperimentaronenestosambientestecnolgicos,ymuchosdeloscuales
annecesitaningresarenelmundodelalecturatransformadora.
Comolosmodelos1a1olasaulasdigitales,lasbibliotecasescolaresactivaspueden
serflexiblesambientesdeaprendizajequerespetenlamodalidadylostiemposcognitivos
individualesconunavariedadderecursosmaterialesysimblicosquepodranconver-
tirlasenlasaulasdelfuturoenunsentidometafricoyreal,enuncambiodeespacioy
enfusinentreelaulaylosespaciosdelecturaorganizados,haciendoconvergerparasuaccesoydifusinlaproduccindigitaldealumnosydocentes,losrecursoselectrnicos
provenientesdeinternetylosfondosbibliogrficosymultimedialesexistentesenelactivo
intelectualinstitucionaldecadaescuela.
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presentacin
Estematerialformapartedeunaseriedemanualeselaboradosenel
marcodelProgramaConectarIgualdad.Tieneobjetivospedaggicos,bi-
bliotecolgicoseinformacionalesdestinadosaacompaaralbiblioteca-
rioescolarenlaimplementacindelmodelodeaprendizaje1a1enla
escuela,ascomotambinaapoyarlasdiversasexperienciasdeutilizacin
deaulasdigitales.
Conestedocumentoseintentaacercaralbibliotecarioescolarreflexio-
nes,conceptoseideasparaacompaarlaprogresivaapropiacindela
herramienta1a1ensulaborcotidianadesdelabibliotecaescolardecada
escuela,ysuusoparamejorarprcticaspedaggicashabitualesyexplorar
otrasnuevas.Elobjetivoesoptimizarlacalidadeducativayformaralos
jvenesdelasescuelassecundariasenelmundoquelastecnologasdela
informacinhancontribuidoacrear.
Lic.GracielaPerrone
DirectoraBibliotecaNacionaldeMaestros
CAMBIAR
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introduccin
El bibliotecario escolar en el modelo 1 a 1
La introduccin deeste modelo consisteenla distribucin deequi-
posdecomputacinporttilesaestudiantes,docentesybibliotecariosen
formaindividual.Deestemodo,sepuedenrealizarmltiplestareas:con-
seguiraccesopersonalizado,directo,ilimitadoyubicuoalatecnologa
delainformacin,yfacilitarlainteraccin,lacolaboracinengrupo,la
formacindeunaredylaparticipacinconjunta.
Con este modelo, elrol del bibliotecario escolarsemodifica signifi-
cativamente.Seentrelazanlascaractersticasdelalecturatradicionaly
digital,queseintegranjerarquizandolabibliotecaescolarenlaescuela,
ysecomienzaaenfatizarenlaprecisin,confiabilidadyrelevanciadela
informacingestionada.Desdelaalfabetizacininformacional,elbibliotecariocolaboracon
losdocentesylosalumnosenlaidentificacindelaconfiabilidadyperti-
nenciadelcaudaldeinformacinproducidaeninternet,articulandocon
losrecursosdeaprendizajeyaexistentesenlabiblioteca.As,setransfor-
manenespecialistasdelagestindelainformacin:
proporcionanlosmodos,lasvasylasestrategiasparadesarrollar
habilidades para eluso y organizacindegrandes volmenes de
informacin;
ofrecenherramientasdebsquedapararecolectarinformacindis-
ponibleenlaWeb;
garantizanlacontinuidaddelasprcticaslectorasadaptadasalos
nuevosdispositivostecnolgicos;
integranprogramasyaexistentesdepromocindelalecturaconla
educacinenmediosymultimedios.
Con el modelo 1 a 1
Alumnos Bibliotecarios
Tienen la posibilidad de manejar grandes volmenes deinformacin.
Infomediadores:orientan al alumno y al docente en la bs-queda, seleccin, evaluacin y organizacin de la informa-cin (alfabetizacin informacional).
Realizan producciones escolares que se convierten en do-cumentos transmisibles y publicables.
Infoadministradores: ayudan a ordenar y administrar lasproducciones. La catalogacin y el registro se hacen a tra-vs de una herramienta de consulta disponible para todala escuela. El armado de bibliotecas digitales temticas y/orepositorios puede ayudar a normalizar este proceso.
Generan textos, imgenes, elementos audiovisuales y enforma simultnea, en grupo o con todo el curso, fomentanla lectura colectiva, el intercambio de ideas y el debateconjunto.
Infotecnlogos: proponen el uso de aplicaciones tecnolgi-cas para desarrollar habilidades informativas que aportana las producciones escolares y amplan el campo de lalectura y el trabajo colaborativo.
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Elbibliotecarioescolarenelmodelo
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Eldesempeodelosbibliotecariosescolaresaumentaensuimportan-
ciasiselocontextualizaconlasfuncionesquelaLeydeEducacinNacio-
naln.26.206leatribuyealaescuelasecundaria. 2 Lapreparacindelos
alumnosparalacontinuidaddelosestudiosesunadeestasfuncionesa
lasquepuedenrealizarvaliososaportes,comotambinenlaconstruccin
dealternativaspedaggicasparael acompaamientodelastrayectorias
escolaresdelos/lasjvenes.3
Aguapey en el modelo 1 a 1
Enelapartadoanteriorsehizomencinalasfuncionesdelbiblioteca-
rioescolarhaciaadentrodelabiblioteca.Unadeellaseslacatalogacin,yenestesentidosurgenlassiguientespreguntas:
1. Cmosehaceparacatalogaryorganizarel materialnuevoque
comienzaacircularenlaWebyqueesproducidoyutilizadoenla
escuela?
2. QuherramientasofreceAguapeyparagestionarlainformacin
quegenerandocentesyalumnos?
3. Esnecesarioutilizarnuevasherramientas?
Inicialmente,sedebenorganizarydiferenciarlosrecursosdeinforma-
cinquecomienzanacoexistiryacircularenlaescuela:porunlado,estn
losobjetosdigitalesqueutilizandocentesyalumnosparalarealizacin
deactividades,porejemplotutoriales,videos,audios, juegos,imgenes,
etctera.
Porotroladoestnlosrecursoselectrnicosexternos:blogs,wikis,re-
dessociales,portaleseducativosydiferentesfuentesenlnea.Yporltimo
estnlasproduccionesdocumentalesquesurgendelusoylacombinacin
delconjuntodefuentesmencionadas.
Detodoestecaudaldebedeterminarsequesloquesecatalogaryquherramientasnuevassepuedensumaralatareaparavincularyarmo-
nizarelordenylacirculacindeestosmateriales.
Desdehacemuchosaoslasbibliotecasescolaresargentinasutilizan
Aguapey,elsoftwaredegestinintegraldesarrolladoporlaBibliotecaNa-
cionaldeMaestros,queposibilitalaoptimizacindelacatalogacinge-
nerandounambientesimpleyeficientedetrabajocondiferenteshojasde
cargasegnelmaterial.
2. LeydeEducacinNacionaln.26.206,captuloIV.
3. VerResolucindelConsejoFederaldeEducacinn.93/09ysuanexoOrientacionesparalaOrganizacin
PedaggicaeInstitucionaldelaEducacinSecundariaObligatoria.
*notas
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introduccin
Aguapeypermite,adems,registrarrecursosdisponibleseninternety
enlazarlosapartirdelacargadelaurlenelcampo856.Estoposibilita
llegaralrecursosinsalirdelcatlogoeincorporarmayorinformacinalos
fondos,actualizndolosparalacomunidad.Esdecirquepuedeutilizarse
Aguapeyparacatalogarlosobjetosdigitalesylosrecursoselectrnicos
externosquedocentesyalumnosutilizan.
Paramejorarestatarea,labnmestdesarrollandounanuevaversin
deAguapeyconfuncionamientoenentornoweb,quetendrdiferentes
aplicacionesybrindarmayoresposibilidadesdegestionarlainformacin
ylosservicios;permitirademsdisponerdelcatlogoenlaWebyampliar
lasposibilidadesderecuperacindelainformacin.
Ademsdeordenarycatalogardesdelabibliotecaescolartodosestos
recursos,losbibliotecariostendrnquecapacitarseyorientaralosalum-nosydocentessobrecmogestionarlasproduccionesdocumentalesque
surgendeltrabajodiarioenelaula,incorporandonuevasherramientasy
metodologasdetrabajoconjunto.Lacatalogacindeestasproducciones
podrhacerseenunrepositoriodigitaleducativoyserlideradadesdela
bibliotecajuntoconeldocente.Enestatareaestembarcado educ.ar,
quedesarrollaunaplataformaquefuncionarcomorepositoriointegrado
derecursos.
FOTO
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Elbibliotecarioescolarenelmodelo
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Alfabetizacin informacionaly modelo 1 a 1
1 Sepuedecomenzardefiniendoelconceptodealfabetizacin informacional,oalfin,segnlaAmericanLibraryAssociation4(1989):parasercompetenteconrespectoalainformacinunindividuodebereconocercundoesestanecesaria,ytenerlacapacidaddelocalizar,evaluaryusardeformaefectivalainformacinqueserequiere[...]Lagentepreparadaenesteaspectoes,
finalmente,laquehaaprendidoaaprender.Sabencmoaprenderporquesaben
cmoseorganizalainformacin,cmoencontrarla,ycmousarladeformaque
otrospuedanaprenderdeellos.Porsuparte,cilip5(2004)ofreceunadefinicinmssimple:
Alfabetizacininformacionalessabercundoyporqunecesitasinformacin,
dndeencontrarla,ycmoevaluarla,utilizarlaycomunicarlademaneratica.
Segnestaltimadefinicin,lasfuncionesdelosbibliotecariosylascaractersticasde
alfinseranlassiguientes:
Formular una necesidad de informacin
Cuandosepresentalanecesidaddeinformacinsobrealgntema,seiniciaunproce-
sodebsquedaparasatisfacerla.Enesteprocesoesimportanteaprenderadefinircul
esdichanecesidady,msprecisamente,qufinalidadtienelabsquedayculessonlos
objetivos.Estodireccionaycondicionaelproceso.Porejemplo,noeslomismonecesitar
informacinparahaceruntrabajoprcticoescolarquepararealizarunatesis.
4. AsociacindeBibliotecasdeNorteamrica.
5. CharteredInstituteofLibraryandInformationProfessionals.
*notas
los biblioteCarios ayudan a generar
estrategias para determinar
alfabetizarse informaCionalmente
es saber
cundo y por qu se necesita informacin. formular una necesidad de informacin.
dnde encontrar informacin. buscar informacin.
cmo evaluar informacin. evaluar informacin.
cmo utilizar y comunicar informacin de manera tica.seleccionar, organizar y compartir un productode informacin.
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eje1
Unavezdefinidasestascuestiones,puedesurgirlasiguientepregunta:
quseconocedeltema?Estopermitirordenarlosconocimientosprevios
sobrelamateriayrecopilarelmaterialdisponible.Unodelosaspectosque
debentenerseencuentaeselalcance,latipologayelniveldeinformacin
quesebusca.Elcuadroquesepresentaacontinuacinlosintetiza:
Buscar informacin
CmosebuscainformacinenlaWeb?,quprocesoscognitivosse
ponenenjuegocuandoserealizaunabsqueda?Haydosmanerasprinci-
palesdeobtenerinformacin:
navegando,
interrogando.
Tipos de bsqueda
La navegacinConlanavegacinserealizanunaseriesucesivadedesplazamientosa
travsdeunaestructuradeinformacindeterminada,hastaquesehalla
ladeseada;sehaceunrecorridosiguiendonumerososenlacesquevande
unsitio,pginaodocumentoaotro.Enalgunoscasos,esosenlacesestn
insertosenestructurasdeinformacinorganizadasyjerrquicas,como
sucedeenlosdirectoriosdeYahoo y, otrasveces, sobreuna estructurafortuitayaleatoria,comosucedecuandosesaltadeunsitioaotro.
alCanCe tipologa y nivel de informaCin
CronolgicoEstablecer si se necesita informacin reciente o retrospectiva. Esto depender de los objetivos de latarea. En reas como las ciencias duras, la informacin se desactualiza rpidamente. Una informa-cin producida hace diez aos puede ser obsoleta.
IdiomticoPara recortar el universo de informacin, es importante establecer el idioma en el que se desea recu-perar la informacin. Actualmente existen traductores automticos que pueden ayudar en la tarea.
TemticoLos bibliotecarios pueden definir, junto con los alumnos, los temas, subtemas, categoras, palabrasclaves y/o trminos relacionados. Pueden ser de ayuda las ontologas, los tesauros o los mapasconceptuales.
TipolgicoTambin es necesario definir qu tipo de documentos pueden contener la informacin que se deseaidentificar, ya sea fuentes primarias o secundarias.
http://ar.yahoo.com
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Elbibliotecarioescolarenelmodelo
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Cuando senavega, sehacenclics sobreenlacesbasndose,principal-
mente,enlaintuicin:setomaladecisinfrenteaunconjuntodeenlaces
deelegiralgunoydesecharotros.Enmuchoscasos,esnecesariorefinareste
procesovolviendohaciaatrsyeligiendootrosenlaces.Enlanavegacin:
Se intuye
Se toman decisiones
Se ensaya y se cometen errores
Se reformula
Se infiere
La interrogacin
Lainterrogacinconsisteentraducirunanecesidaddeinformacinen
unaexpresintextual:palabras,frasesoecuacionesformalesqueutilizan
operadoreslgicos.Cuandoseinterroga,sehaceatravsdepalabrasque
representanunanecesidaddeinformacin,lascualessonintroducidasen
unacajadetextodealgnbuscador.Esteprocesoserepitehastahallarla
informacindeseada.Lainterrogacinsehacepormediodemotoresde
bsqueda.ElmsfamosodeellosesGoogle.
Paragraficar,puededecirsequecuandosenavegaseutilizaelmousey
quecuandoseinterrogaseutilizaelteclado.
Lanavegacinesguiadabsicamenteporlaintuicin,peroqusuce-
deenlainterrogacin?Seutilizanlosmismosprocesoscognitivos?Conla
interrogacinsereflexiona.Enprincipio,surgenalgunaspreguntas:qu
seestbuscando?,qupalabrasseeligenpararepresentaraquelloque
sebusca?,culessonlasmsrepresentativas?,qusinnimosexisten?,
quconocimientosseposeendeestaherramientadebsqueda?
Conlainterrogacinseprocedeporensayoyerror.Unavezencontra-doelresultado,secomparaconlanecesidaddeinformacinplanteada.
Sinoessatisfecha,seeligenotraspalabrasosecombinanconotrosope-
radoreslgicos.Enlainterrogacin:
Se reflexiona
Se seleccionan expresiones verbales
Se buscan esas expresiones utilizando la caja de texto
Se combinan operadores lgicos
Se comparan los resultados con la necesidadde informacin
Se reformula la bsqueda
www.google.com.ar
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eje1
Enlossistemasderecuperacinde informacinno hay una ontolo-
gadetrs,esdecir,unaespecificacinexplcitayformaldeunaconcep-
tualizacin. Los resultados no estn armados manualmente segn una
concepcindelmundo:segenerandinmicamenteantecadapeticindel
usuario.Estopermiteordenarlosresultadosdeacuerdoconcriteriosque
noseanlosalfabticos,comolosdirectoriosqueseconsultanpornave-
gacin.Elprincipalordenamientodelosresultadosesporlarelevancia
quetienenlosdocumentos.Antecadabsquedaquerealizaelusuario,el
sistemaeligeyordenaprimeroaquellosresultadosqueconsiderams
importantesparalabsquedarealizada.
Anteriormentesemencionlaexpresinoperadoreslgicosconoci-
dostambincomooperadoresbooleanos,quesirvenpararestringiruna
bsquedadeinformacin.Estosson:y(and), no (not) yo (or).y(and):recuperalosdocumentosquecontienentodaslaspalabras
indicadasenlasolicituddebsqueda.Esmuytilparalimitaruna
bsqueday reducir elnmerode temsrecuperados. Enalgunos
buscadoressesustituyeporelsmbolo*.
o (or): recupera todoslos documentos que contenganal menos
unadelaspalabrasclavesolicitadas.Enestecaso,elresultadopue-
deser:registros,conuna,condosocontodaslaspalabrasinclui-
dasenelplanteamientodelabsqueda.Escomnutilizarlopara
buscar untrmino por sus sinnimos. Enalgunos buscadores se
sustituyeporelsmbolo|o+.
no (not):excluyedelabsquedaaquellosdocumentosqueconten-
ganlapalabraclavealaqueserefiereeloperador.Esmuytilpara
eliminarlosproblemascausadosporlapolisemia.Generalmentese
utilizadespusdehaberrealizadounaprimerabsquedadondese
obtuvieronresultadosirrelevantes.Enalgunosbuscadoressesusti-
tuyeporlossmbolos-,!o^.
Herramientas de bsqueda
Internet ofrece herramientas tanto para la estrategia de navegacin
comoparalainterrogacin.Ellasson:
Directorios
Motores de bsqueda
MetabuscadoresBases de datos
Repositorios
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DirectoriosSon colecciones deenlaces a sitios web con una descripcin de los
sitios,evaluadosyorganizadosdemaneramanualencategorasysub-
categoras. Permitenconocer cules son los enlaces que hay sobreuna
determinadatemtica.Estaclasificacinquesehacedelmundoydelas
cosasnoesuniversal,escultural.Detrsdetodosistemadeclasificacin
hayunaontologa,unarepresentacinyunamiradadelmundoydelas
cosas,quesiempreessubjetivaycondicionadaporelcontexto.
Losdirectoriosmsconocidosson:
Open Directory Projext (dmoz): http://www.dmoz.org/World/
Espa%C3%B1ol/ [consultadoel03/07/2012].
Yahoo Directory: http://dir.yahoo.com/
[consultadoel03/07/2012].
Motores de bsquedaSonndicesanalticosrealizadosdemaneraautomticaporrobotsyque
noevalanlacalidaddelosrecursosqueindexan.Losmsutilizadosson:
Google: www.google.com.ar[consultadoel03/07/2012].
Yahoo: http://ar.yahoo.com [consultadoel03/07/2012].
Bing: www.bing.com [consultadoel03/07/2012].
Actividades
Actividad n. 1. Estrategias de bsquedas en internet
Proponemosguiaralosalumnosenlareflexinsobrelasestrategias
que utilizanparabuscar informacinen laWeb, demodoque puedan
afianzaraquellasestrategiascorrectasyefectivaseincorporenotrasnue-
vas.Presentamosunaseriedepreguntasquesepuedenutilizartantoparaestaactividadcomoparacuandoserecibenconsultasespecficasdealum-
nosydocentes.Buscar,porejemplo,informacinsobre:
MedallasdeoroenautomovilismoenlaArgentina.
PoemasdeMiguelHernndezdeladcadadel30.
Sitioswebsobrearte.
Unversodeunpoemaopartedelaletradeunacancin:Moreno
deverdeluna6onoseentiendeelmenperolasalsaabunda. 7
6. VersodePrendimientodeAntoitoelCamborioenelcaminodeSevilla,deFedericoGarcaLorca,
publicadoenRomancero gitano(1924-1927).
7. VersodelacancinYo,canbal,dePatricioReyyLosRedondidosdeRicota,deldiscoCordero atado (1993).
*notas
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Mientrasvanrealizandolasbsquedas,selespuedeproponeralos
estudiantesquepiensenyregistrenparacadacaso:
SibuscaninformacinsobremedallasdeorodelaArgentinaenau-
tomovilismo,qupalabrascolocanenlacajadetextodeGoogleo
delbuscadorqueutilicen?
Qusucedesicolocanentrecomillaselversodelapoesaolaletra
delacancin?
Questrategiadebsquedaesmsefectivaparaencontrarsitios
websobrearte?
PuedenencontrarenDmozlaletradeunacancin?,etctera.
Tambinpuedenrealizarbsquedasutilizandolasdosestrategias,nave-
gacineinterrogacin,yluegocompararlosresultadosobtenidosenambas:Quresultadosobtuvieronencadaunadelasbsquedasconlas
dosestrategias?
Conquestrategiaencontrarondemaneramsrpidayefectiva
losversosdelpoemaylaletradelacancin?
Conquestrategiaencontrarondemaneramsrpidayefectiva
sitioswebsobrearte?,etctera.
Actividad n. 2. Comparando motores de bsqueda
Otraposibilidadesrealizarunacomparacinentremotoresdebsque-
da.Tomar,porejemplo,elversodelapoesaMorenodeverdelunao
lapartedelacancinnoseentiendeelmenperolasalsaabunday
compararobservandolosresultadosobtenidosenGoogle,YahooyBing.
Elcuadroquesiguepuedeservirdeguaalahoradeevaluarlaactivi-
dad.Losalumnosdebernindicarscuandoestpresenteelcriteriode
evaluacinynocuandoestausente.
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Actividad n. 3. Explorando algunas herramientas de Google
PresentamosunaseriedeejerciciosparabuscarinformacinenGoogle.
Buscarladefinicindeuntrminoescribiendoenlacajadetextode
Googlelasiguientefrmuladefine:trminoadefinir.Sedesplegar
unalistadedefinicionesqueprovienendedistintasfuentesenlnea.
para evaluar los resultados de la bsqueda
el motor de bsqueda que estn evaluando
presenta sugerencias de trminos a medida que se ingresanlas palabras en la caja de texto del buscador?
permite filtrar por tipo (imgenes, blogs, videos)?
permite ordenar por fechas de publicacin de la pgina?
permite seleccionar tipo de vista?
presenta vista de bsquedas relacionadas?
presenta de forma visual las relaciones que hay entrelas bsquedas relacionadas y el trmino buscado?
presenta vista por orden cronolgico, una lnea de tiempoy ordena los resultados segn la fecha?
presenta vista por historial de bsqueda?
presenta vista previa de pginas?
permite traduccin de bsquedas: traduce losresultados al idioma seleccionado?
Caja de texto
Lista de
definiciones
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Pararealizarconversionesdeunidadesdemedida,escribirlacanti-
daddelaunidaddemedidaylaunidaddemedidaalacualsedesea
convertir.
ParautilizarlacalculadoradeGoogle,escribirelclculoquesede-
searealizar.
Actividad n. 4. Instalando un buscador
Googlepermitecrearunmotordebsquedapersonalizadoparaserin-
sertadoyusadoenunsitioweboblog.Selepuedeindicarenqusitios
buscarloscontenidos,seaunoovarios.Porlotanto,sepuedencrearbus-cadoressobreunsitioenparticularosobreunatemticaespecfica.Atravs
deunacuentadeGmailseaccedea http://www.google.es/cse/ [consul-
tadoel03/07/2012]ysesiguenlospasosindicadosenlaprimerapantalla:
Configurarelmotordebsqueda:dondeseestableceelnombre,
descripcineidiomadelbuscador.
Definirelmotordebsqueda:aquseespecificanlossitiosweb
sobrelosquerealizarlabsquedanuestromotor.
Seleccionarunaedicin:sepresentandosformasdeedicin,estn-
daryGoogleSiteSearch.Seaceptanlostrminosycondiciones,ysepasaalapantallasiguiente.
Calculadora de Google
Conversor de unidades
de medida de Google
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Enlasegundapantallasepuedepersonalizarelestiloyprobarelfun-
cionamientodelbuscador.Unavezdadalaconformidad,sepasaaltercer
paso,queeslaobtencindelcdigo.Googlegenerauncdigoquese
debecopiarypegarenelsitioweboblogdondesequieraqueaparezca
elbuscador.
MetabuscadoresTienenunainterfazdebsquedaqueconsultasimultneamentevarios
motoresyquepermitenavegaralmismotiempovariasbasesdedatos.Los
metabuscadoresmsdestacadosson:
DogPile: www.dogpile.com[consultadoel03/07/2012].
Metacrawler: www.metacrawler.com [consultadoel03/07/2012].
Savvy Search: www.search.com [consultadoel03/07/2012].Ixquick: www.ixquick.com/esp/ [consultadoel03/07/2012].
Actividad n. 5. Comparando metabuscadores
Sugerimoselegirconlosalumnosdosdelosmetabuscadoresmencio-
nadosyrealizarconellosalgunabsqueda.Luego,efectuarlamismabs-
quedaconGoogleparacompararlosresultados.
Bases de datosLasbasesdedatosdescribendocumentosorecursos.Loscatlogos,
losbancosdeimgenes,lasbibliotecasylosrepositoriosdigitalesrepre-
sentandiferentestiposdebasesdedatos.
Los catlogosEnlaexploracindecatlogos,losbibliotecariosescolarescumplen
importantesfunciones:Ayudan a conocer la multiplicidad de catlogos existentes en la
Web,loqueposibilitalalocalizacindelainformacindentrode
lasbibliotecas.
Promuevenelconocimientodeinstitucionesorganizadorasdelain-
formacin.
Lesenseanalosalumnosagenerarestrategiasdebsquedame-
dianteunprocedimientolgicoquepermiteobtenerlosresultados
deseados.
Posibilitanelconocimientodelametodologaimplementadaporlosopac(online public access catalog, catlogopblicodeaccesoenlnea)
paralarecuperacindeinformacincomosonlospuntosdeacceso.
-
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Brindanlaoportunidaddeaprenderlasvariadasformasdecitacin
quenecesitanconocerlosalumnosparalapresentacindetrabajos.
Actividad n. 6. Estrategias de bsqueda en catlogos
Acontinuacinsepresentanalgunasestrategiasdebsquedaquese
puedenponerenprcticaenlaexploracindecatlogos.Lapropuesta
esexplorarelcatlogodela Biblioteca Nacional de Maestros.Sesugieren
unaseriedepasosaseguirenlaexploracin:
Seleccionareloloscatlogosqueresultendeintersparaexplorar.
Enestecaso,eldelabnm.
Definirenformaparticipativajuntoconalumnosydocenteseltemasobreelcualsedeseabuscarinformacin.
Proponerunoovariostemas,eidentificarlosconceptosmssignifi-
cativoseliminandoaquellosquetenganuncontenidovagooimpreci-
so,oquerepresentenaspectossecundariosypocorelevantessobreel
tema.Hayquetenerencuentalasdiversasformasdeexpresindeun
mismoconceptocomorecursoalternativoparaefectuarlabsque-
da:sinnimos,homnimos,variantesgramaticales,etc.Estaactivi-
dadpuederealizarsejuntoconlosdocentesdeLenguayLiteratura.
Los bancos de imgenesTeniendoencuentaelaumento enelvolumen deimgenes presentes
enlaWebysucirculacin,losbibliotecariospuedenorientaralosalum-
nosydocentesenlabsquedadelasmismas,enlaevaluacindesucali-
dad,confiabilidad,autora,etctera.
Cuandoserealizaunabsquedadeimgenesutilizandounmotortradi-
cionalcomoGoogle,BingoYahoo,puedensurgiralgunosinconvenientes:
Recuperan indiscriminadamente imgenes de mala calidad y deprocedenciadesconocida.
Noofrecenaccesoaimgeneshistricasodeciertaantigedad.
Muchasvecesnopermitenqueseefectenbsquedasconcriterios
comoporejemploquelaimagenseadeunaorientacinoconno-
tacinconceptualdeterminada,oqueenellaaparezcaunnmero
especficodepersonas.
http://www.bnm.me.gov.ar/
> Catlogos [consultado
el03/07/2012].
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Losbancosdeimgenesintentanserunasolucinaestosproblemas:
proporcionanaccesoacoleccionesdeimgenesdebuenacalidad,aser-
viciosdebsquedaavanzadaeinformacindevaloraadidoenformade
categorizacionesconceptuales.8
Actividad n. 7. El banco de imgenes de la bnm
Elbanco de imgenes de la Biblioteca Nacional de Maestros contiene
coleccionesantiguasehistricasquecomprendenmsde2.500imgenes
digitalizadas:fotografas,ilustraciones,grabadosymapashistricos.
Docentes,bibliotecariosyalumnos,tantoenelaulacomoenlabibliote-
ca,puedenencontrarenestesitiomaterialesalternativosparaeldesarrollodepropuestaspedaggicascreativaseinnovadorasdentroyfueradelaula.
Juntoconlosalumnospuedenrealizarlabsquedadeimgenesutili-
zandoelformulariodebsquedaoexplorandolasoncecategorastem-
ticas,accederaunaversinampliadadelasimgenesparaimprimirlas,
guardarlasoenviarlasporcorreoelectrnicocomopostales.
Otraposibilidadesqueutilicenlasimgenescomopartedeunapro-
duccinmayor:porejemplounacarteleravirtual,peridicosescolaresdi-
gitalesomaterialesdidcticosdigitales.
Actividad n. 8. Crear recursos educativos con imgenes
Apartirdelmaterialfotogrficodesufondodedocumentosantiguos,
labnmvienedesarrollandounaseriederecursoseducativosvirtuales.Se
tratadepropuestasqueintentanintegrardiferentesreascurricularesen
elabordajedeunmismoobjeto,comolavidacotidianaenelperodoco-
lonialolasculturasoriginariasquepoblaronnuestrocontinenteenelpe-rodoprehispnico.Estaseriederecursosconstituyesolounamuestrade
lavariedaddeposibilidadesqueofrecenlasimgenesalahoradedisear
conellasrecursoseducativos.
Losbibliotecariosescolarespuedenarmarsuspropiasactividadesa
partirdelasimgenesdelbancodelabnmorecuperandoimgenesde
otrosbancos.Laincorporacindelasnetbooksenlasaulasysuposibi-
lidaddetrabajoenlneademanerasimultneaoparahacerlatareaen
8. codina,Llus:Entenderlosbancosdeimgenes,enEl profesional de la informacin[enlnea],vol.20,n.4,
julio-agostode2011,pgs.417-423[consultado:27deseptiembrede2011].
*notas
http://www.bnm.me.gov.
ar/ > Biblioteca digital > Banco
de imgenes [consultadoel
03/07/2012].
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loshogares,hacemssencillalarealizacindeestasactividadesqueantes
hubieranrequeridoeltrasladoaaulasespecialesdeinformticaolaim-
presindelasfotografas.
Losrecursosquepuedentrabajarsedesdelasnetbooksconmaterial
delabnmson:
Pueblos originarios de la actual regin chaco-santiaguea.
Bicentenario de la Revolucin de Mayo.
Puedentambinacompaaralosalumnosenlacreacindesuspro-
piosrecursos,digitalizandoimgenesdelibros,fotosantiguas,fotosde
susfamilias,recuperandofotoshistricasdelaescuelaoexplorandodife-
rentesbancosdeimgenes.
PicasayFlickrsondosherramientassencillasdeusarquepermitenlacargadeimgenesenformacolaborativa,paracompartirlas,publicarlas
yeditarlas.
Las bibliotecas digitalesExisteunadiversidaddesitiosopginaswebqueseautodenominan
bibliotecadigitalobibliotecavirtualoelectrnica,queevocandealguna
maneralapalabray,porende,elconceptodebiblioteca.Muchossitios
quecontienengruposdelibros,obrasdeliteraturaosimplementerecur-
sosdeinformacinrecibenestadenominacincuando,enrealidad,loque
hacenesalmacenardatoselectrnicos,textosdigitalesounconjuntote-
mticodeenlacesdesorganizados.
Parapoderdarleelcalificativodebibliotecadigitalaunsitioweb,tie-
nenquedarsedoscondicionesquejustifiquentantoelsustantivobiblio-
tecacomoeldeterminantedigital,enlossiguientestrminos:
Biblioteca:implicaseleccin,organizacin,coleccin.
Digital:implicaquelostemsdelacoleccinestnenformatoelec-
trnico,yquelaorganizacinyaccesoatodoslosserviciosestam-bindigital,atravsdelaWeb.
Loquediferenciaaunabibliotecadigitaldeunapgina,sitiooportal
esjustamentesuorganizacinycontrolatravsdemetainformacin,sea
estadependientedelrecursoodelcontenido.9Lametainformacines,por
definicin,informacinacercadelainformacin.
picasa.google.comwww.flickr.com
http://www.bnm.me.gov.
ar/e-recursos/recursos_didacticos/
portafolios/pueblos_originarios/
presentacion.htm
http://www.bnm.me.gov.
ar/e-recursos/recursos_didacticos/
portafolios/bicentenario/
presentacion.htm
9. mndez rodrguez,Eva:Metadatos y recuperacin de informacin: estndares, problemas y aplicabilidad en bibliotecas
digitales,Gijn,Trea,2002.
*notas
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Esteconceptoseutilizaparadesignarconocimientosasociadosacon-
juntosdedatos,yremiteenparticularalconocimientorelacionadoconla
estructurayloscontenidosdelasbasesdedatos.
Las bibliotecas digitales son, entonces, un contexto abarcable
y operativo de recursos de informacin electrnica organizados,
donde la aplicacin de un sistema de metadatos sirve para or-
ganizar objetos de informacin, contribuyendo a mejorar la recu-
peracin y el intercambio de informacin.
Actividad n. 9. Explorar una biblioteca digital
Desdelabibliotecaescolarsepuedentrabajarlosdiferentesconceptos
mencionadosinvestigando,analizandoyexplorandojuntoconalumnosy
docentesdistintasbibliotecasdigitalesysitiosweb,marcandolasdiferen-
ciasplanteadasmsarriba.Sugerimos,amododeejemplo,la Biblioteca
Virtual Miguel de Cervantes.
Repositorios de acceso abiertoLosrepositoriossonsistemasdeinformacinquepermitenelalmace-
namiento,organizacin,preservacin,accesoydifusindelaproduccin
deunainstitucinodeunadisciplina.Sisetratadeunainstitucin,se
habladeunrepositorioinstitucional,comoporejemploeldelMinisterio
deEducacin.Sisetratadeunadisciplina,serefiereaunrepositoriote-
mtico,porejemploe-lisparabibliotecariosydocumentalistas.
Unrepositoriotienelassiguientescaractersticas:
contienelasproduccionesdigitalesylosmetadatosquelasdescri-
ben.Unmetadatoesunainformacindescriptivasobreelcontexto,
calidad,condicinocaractersticasdeunrecurso,datouobjetoquetienelafinalidaddefacilitarsurecuperacin,autentificacin,
evaluacin,preservaciny/ointeroperabilidad;
contienenmecanismosquepermitenlapreservacindigitalalargo
plazo;
losrecursosuobjetosdigitalesalmacenadospuedencompartirse
conotrossistemasdeinformacin.
www.cervantesvirtual.com
http://eprints.rclis.org/
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Losrepositoriosnacendelmovimientodeaccesoabierto.Estemovi-
mientoabogaporelaccesolibre,sinrestriccionesobarreras,yaseanestas
econmicasodederechosdeexplotacin,esdecir,queelaccesonosolo
debesergratuito,sinoquedebeserlibreypermitirlareutilizacindelos
objetosdigitales.
Actividad n. 10. Conociendo un repositorio
Seproponenavegarel repositorio del Ministerio de Educacin de la
Nacin,quecontienematerialeducativodeintersproducidoporlasdife-
rentesreasqueintegranelministerio.
Losalumnospuedencomenzarbuscandomaterial,porejemplosobreelDadelaMemoriaporlaVerdadylaJusticia,ingresandodesdeelbusca-
doroatravsdelaopcintema.Paraunmejoruso,puedendescargar
laguadenavegacin.
Evaluar informacin
Comoyasemencion,internetofreceunainfinitacantidadderecursos
gratuitosenlnea.Losbibliotecariosescolaresposeenlasherramientasne-
cesariasparaofrecerlealalumnoyaldocenteloscriteriosadecuadospara
laseleccindeestossitios.
Esimportanteformularunconjuntodeprocedimientosquepermitan
establecerunmtodoquefacilitelaseleccin,evaluacinyaccesoalos
mejoresrecursosgratuitosdecorteeducativo.Paralaaplicacindeestos
criteriossepuedeelaboraruninstrumentodeevaluacinquepermitaala
comunidadeducativaanalizarcadatipoderecurso.
Entrminosgenerales,serecomiendaelegirfuentesgratuitasrespalda-dasporinstitucionesacadmicasdeprestigiouotrasentidadesquegocen
dereconocimientoensureadeestudio,investigacinotrabajo.Encasode
nohaberunorganismoreconocidoquegaranticelacalidaddelosconte-
nidos,sepuedeconsultarconeldocenteespecialistaenelreaparadis-
cernirentreunosyotroscontenidos.
A continuacin, se propone una serie de criterios para evaluar con
alumnosydocenteslacalidaddeunsitioweb.
http://repositorio.educacion.
gov.ar/dspace
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Actividad n. 11. Evaluacin de recursos en lnea
Acontinuacinsepresentaunaguadeevaluacindesitiosdeinternet,
quepuedenutilizarjuntoconlosalumnosylosdocentes:
Criterios para evaluar la Calidad de un sitio web
Criterio definiCin
Acceso Velocidad de acceso al sitio.
Actualizacin Incorporacin peridica de nuevos contenidos y/omodificacin de los ya existentes.
AudienciaPblico al que se destinan los contenidos del sitio: nios,jvenes, docentes, familia.
Autoridad Entidad, organismo, institucin que respalda el sitio.
Caractersticasde navegacin
Conjunto de elementos que facilitan el desplazamiento y laexploracin del sitio: botones, leyendas, marcos o cuadros,banners, hipervnculos, etctera.
Organizacin
de la informacin
Exactitud y credibilidad de la informacin publicada.Imparcialidad y originalidad de los temas y suscomponentes.
LegibilidadClaridad de la lectura en pantalla: combinacin de colores,tipografa, ilustraciones, animaciones, fondos.
gua para la evaluaCin de reCursos en lnea
Evaluador:
Fecha:
Nombre del sitio:
url:
1. aCCeso s no
1.1. La velocidad de acceso al sitio es aceptable?
1.2. Requiere al usuario registrarse?
2. aCtualizaCin
2.1. Se indica la fecha de actualizacin del sitio?
2.2. Se indica la fecha de creacin del sitio?
3. audienCia
3.1. Est dirigido a la comunidad educativa?
3.2. Se explicitan los destinatarios del sitio?
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3.3. Contiene actividades para el trabajo en el aula?
3.4. El vocabulario, el lenguaje y los conceptos son adecuados para el trabajo en el aula?
4. autoridad
4.1. Est claro y explcito quin o quines son los responsables del sitio?
4.2. La entidad que lo difunde es reconocida?
4.3. Se brindan mecanismos para ponerse en contacto con los realizadores del sitio?
4.4. El responsable del sitio tiene prestigio en la temtica?
4.5. El sitio ha recibido algn premio o reconocimiento?
5. CaraCterstiCas de navegaCin
5.1. Se incluye un mapa del sitio?
5.2. Tiene el sitio una url correcta, clara y fcil de recordar?
5.3. Desde todas las pginas del sitio se puede volver a la pgina inicial?
5.4. Los hipervnculos son fciles de identificar?
5.5. Existe una seccin de ayuda al usuario?
5.6. Se puede imprimir la informacin?
5.7. Permite imprimir en versin solo texto?
5.8. Tiene buscador?
6. organizaCin de la informaCin
6.1. La informacin est desarrollada con amplitud?
6.2. Es rigurosa la informacin que ofrece?
6.3. Es verificable?
6.4. Existen herramientas de ordenamiento, como ndices o esquemas?
6.5. Los ttulos describen correctamente la informacin que encabezan?
6.6. Presenta informacin en texto completo?
6.7. Cuenta con organizacin bibliogrfica?
7. legibilidad
7.1. La tipografa utilizada es legible?
7.2. El contraste de los colores es armonioso?
7.3. El fondo ofrece un buen contraste con el tipo de letra?
7.4. Las imgenes utilizadas son coherentes con el texto?
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Organizar y compartir informacin
Enlasseccionesanterioressedesarrollaronunaseriedeactividades
entornoacmoformularunanecesidaddeinformacin,cmobuscar,
recuperaryevaluarinformacindisponibleenlaWeb.Estecaptuloest
centradoencmoorganizarla.Seproponenunaseriedeherramientasque
facilitanlastareasderecopilacin,sistematizacineintegracindelain-
formacinquealumnosydocentesencuentraneninternet.
Gestores de referencia bibliogrficaEntrelasherramientasparaordenarysistematizarinformacinestn
losgestoresdereferenciabibliogrfica,cuyafuncinesfacilitarlainclu-
sindecitasenlosformatosnormalizadosdedosmanerasbsicas:inclu-yendocitasenelpropiotextoogenerandounabibliografaparaaadiral
finaldeldocumento.
Zoteroesunaaplicacinlibredelicenciagratuitaquefuncionaconel
navegadorFirefoxMozillayposibilitalagestindereferenciasbibliogr-
ficas,sucaptura,almacenamiento,organizacinypresentacin,segnel
estiloqueprefieraelusuario.
CuandoseconsultainformacinenlaWeb,Zoterodetectaautomti-
camentelaclasededocumentoqueestamosvisualizando:libro,artculoderevista,pginaweb,etc.Permiteguardarunacopiadeldocumentoy,
adems,clasificarlo,indizarloyrealizaranotaciones.Unavezarmadala
listadedocumentos,sepuedencrearyexportarlasreferenciasbibliogrfi-
casutilizandolanormaqueelusuariodetermine,10crearunabibliografa
oproduciruninforme.
Zoterorecopilainformacindeunaampliavariedaddedocumentos,
laalmacenaydalaposibilidaddeaadiroeliminardatos.Permiterela-
cionarunosdocumentosconotroscreandocoleccionesysubcolecciones.
10.NationalofLibraryofMedicine,AmericanPoliticalScienceAssociation,Vancouver,ChicagoManualofStyle,
HarvardReferenceFormat,NaturalJournal,etc.
www.zotero.org
*notas
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Actividad n. 12. Instalando Zotero
Elsiguientesitiodescribequsonlosgestoresdereferenciabibliogrfi-
cayexplicacmodescargareinstalarZotero.Esteprocedimientolopue-
denhacerlosalumnosensusnetbooksyarmarunabibliografaconlos
enlacesquetenganensusfavoritosycondocumentoselectrnicosque
hayanutilizado:
http://www.intramed.net/contenidover.asp?contenidoID=51714[consultadoel03/07/2012].
Atravsdeestaactividad,elbibliotecariopuedetrabajarconlosalum-
nossobrelosdiferentestiposdecitasbibliogrficasylaimportanciade
sabercitar.
Marcadores socialesDelamismaformaqueseadoptanvocabulariosnormalizadospara
organizarlosrecursosinformativosencatlogose ndices,sepuedenex-
plorarotrasopcionesparaayudaralosalumnosydocentesaorganizar
losrecursoselectrnicosgratuitosqueencuentranenlared.Unadelas
herramientassocialesmsconocidaesDelicious.
Deliciousesunsistemademarcadoressocialesgratuitosapartirdel
cualsepuedencrearespaciosvirtualesparaguardar,describir,etiquetar,
organizar,administrarycompartirtodotipodeenlaceelectrnicodesde
cualquiercomputadora.Laestructuradeletiquetadosebasaenloscon-
ceptosdebookmark(enlace),tag(etiquetaotema)ybundle(agrupacinde
temas).Deliciouspermiteeldesarrollodefolksonomassencillasbasadasen
laspreferenciasdelusuario(lasfolksonomassonunaindexacinsocial,
esdecir,unaclasificacincolaborativapormediodeetiquetassimplesen
unespaciodenombresllano,sinjerarquasnirelacionesdeparentesco
predeterminadas).Acadaenlaceselepuedeasignarlacantidaddeetique-tasquesedeseeyreagruparlasjerrquicamenteyorganizarlasenorden
cronolgicooalfabtico.Amedidaquesevanaadiendoetiquetas,elsis-
temacreauntesauroautomticoqueevitatenerqueescribirnuevamente
lasetiquetasqueyafueronutilizadasanteriormente.Tambinpermitela
suscripcinatemasdeintersylaseleccinalosenlacesqueotrosusua-
riosvanincorporando,ademsdedisponerdeunforoparacompartirex-
periencias,dudasysugerencias.Atravsdelacreacinderedes(networks),
sepuedenconectarlosenlacesconlosdeotrosusuarios.
http://delicious.com/
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Actividad n. 13. Compartiendo favoritos
Desdelabibliotecasepuedencompartir,sugerirycomentarenlaces
sobredeterminadastemticas,conlosenlacesdelosalumnosylosdo-
centes.Paraestosolohacefaltaobtenerunnombredeusuarioyunacon-
trasea.
Catalogacin socialLibraryThingeslaprimeraherramientadecatalogacinsocialquesur-
geconlaWeb2.0.Permitequelosusuarioscataloguendeformasimple
bibliotecaspersonalesy,apartirdeah,construircomunidades.Parain-
cluirunlibroenlabibliotecaqueseestgenerando,LibraryThingrealizaunaconsultaenAmazon,levantalainformacinbibliogrficaylacarga
automticamente,permitiendopersonalizarlainformacin.Todaslasedi-
cionesy traduccionesdeunamismaobrasepuedenvisualizarconjunta-
mente,leerloscomentarios,lasetiquetasylaspuntuacionesasignadas
porotrosusuarios.
Existenmltiplesopcionesdenavegacin:atravsdeetiquetas,delas
bibliotecasdelosusuarios,delaspginasdelosautores,delosmensajes
enlosforosydelasrecomendacioneselaboradasautomticamentepor
elsistema.
Con LibraryThing pueden realizarse las siguientes acciones: catalo-
garbibliotecaspersonalesvirtuales,incluirnuevoslibros,aadiretique-
tas,puntuacionesycomentariossobrelibros,valorarloscomentariosde
otros,suscribirseacanalesrss,creargruposdeusuarios,mantenerconver-
sacioneseincluirinformacinsobreautoresfavoritos.
www.librarything.com
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http://calibre-ebook.com/
http://www.adobe.com/la/
products/digitaleditions
Actividad n. 14. Recomendando lecturas
Desdelabibliotecaescolarsepuedeutilizarestaherramientaparare-
comendarlecturasalosalumnos,pedirlesquelean,comentenysugieran
libros,armarclubesdelecturaoforosdeintercambiocontodalaescuela.
Gestores de libros electrnicosCalibreesungestorgratuitodelibroselectrnicosquepermiteorgani-
zarygestionarunabibliotecavirtual.Conlsepuedenrealizarconversio-
nesentredistintosformatos,comopdf,rtf,txtoepub(formatoidealpara
dispositivosmviles,yaqueajustaeltamaodeltextoalapantalla),y
ademsincorporarmetadatos,quepuedenserrecuperadosdesdelaWebpara describir los libros. Estospueden ser ordenados por ttulo, autor,
fecha,editor,etc.ConCalibresepuedenbuscaryrecopilarnoticiasde
diversossitioswebypresentarlasenformadelibroelectrnico.
OtrogestordebibliotecasdigitalesgratuitoesAdobe Digital Editions,
quepermiterealizarprstamodelibroselectrnicos,crearlibrosenpdf/ay
enepub,agregarmarcadores,anotacionesycomentariosaloslibrospara
moverserpidamenteatravsdelcontenido,ycrearestanteraspersonali-
zadasparaorganizarygestionarmejorelcontenido.
Actividad n. 15. Armando e-books
Desdelabibliotecasepuedenconvertirlibrosodocumentosenforma-
topdfalformatoepubyorganizarlosenunabibliotecavirtualmediante
estaherramienta.EnelsiguientesitioencontrarnuntutorialsobreCa-
libre: www.abcdatos.com/tutoriales/tutorial/v1774.html [consultadoel
03/07/2012].
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Elbibliotecarioescolarenelmodelo
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Introduccin a la lecturaen la Web
2 Unadelasactividadesprincipalesde lasbibliotecasescolareses lapromocinde lalectura,yconeso,labsquedadeestrategiasparafomentarelplacerporellayelgustoporloslibros.Pierdelabibliotecaesteimportantepapelconlainclusindecomputadorasenlasescuelas?Opuede,entodocaso,reapropiarlasparafortalecersufuncin?Conlaincorporacindelasnetbooksenlasaulasytodosloscambiosqueelloimplica
enladinmicaescolar,lascomputadoraspuedendarlealabibliotecaescolarnuevasfun-
cionesperotambinfortalecerlashistricamenteadquiridas.Sepresentaacontinuacin
unaactividadparapromocionarlalectura,desdelabiblioteca,utilizandolasnetbooks.
Actividad n. 16. Recomendacin de lecturas en la Web
Unadelastareasqueloslectoresrealizanademsdeleeresrecomendaraotros
lectoreslibrosquelesgustan.Enestaactividadderecomendar,queasimplevistaparece
sencilla,hayprocesoscomplejos,comoporejemplosintetizaroresumirelargumentodel
libro,transmitiraotrosesasntesis(oralmenteoporescrito),argumentarporqugust
ellibro,qupartesdellibrogustaronms,culesno,qurecursosliterariosyexpresiones
delautorcausarontalesocualessentimientos,etctera.
Existeneninternetsitiosorganizadosporcomunidadesdelectores,dondelosusuarios
recomiendanlecturasatravsdelared.Laspublicacionesrecomendadasvandesdelana-
rrativapasandoporlapoesa,elteatroyloscmicshastanoticiasyrecetasdecocina.
Lasrecomendacionespuedenserenvariosformatos:porescrito,oenvideosdondelos
lectoresrelatanpartesdellibroqueestnrecomendando.UnodeestossitiosesKuen-
talibros,queestorganizadoademsporniveleducativo,demodoqueallencontrarn
actividadesparatodoslosnivelesdeenseanza.Ademsdeleerlasrecomendacionesdeotros,sepuedenescribir,filmarograbarlas
propias.Tambinpuedearmarseelblogpropiodelabibliotecaconrecomendaciones
hechasporalumnosdelaescuela.
kuentalibros.
blogspot.com
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Webgrafa
HerramientasparalarecomendacindelecturasenlaWeb
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opera. [Enlnea.][Consultadoel03/07/2012.]Disponibleen: http://www.opera.com/
Directoriosymetadirectorios
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yahoo. [Enlnea.][Consultadoel03/07/2012.]
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Metabuscadoresaleyares.[Enlnea.][Consultadoel03/07/2012.]Disponibleen: http://www.aleyares.com/dogpile.[Enlnea.][Consultadoel03/07/2012.]Disponibleen: http://www.dogpile.com/ixquiCk.[Enlnea.][Consultadoel03/07/2012.]Disponibleen: https://ixquick.com/esp/
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Basesdedatos
all
Movie
, Movies
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filMs
dataBase
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Serieparalaenseanzaenelmodelo1a1
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Serie para la enseanza en el modelo 1 a 1
Algunos ttulos de la coleccin
Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1
Serie instrumental para el modelo 1 a 1
Serie computadoras porttiles para las escuelas de educacin especial
Serie gestin educativa en el modelo 1 a 1
Especiales
Aritmtica
Arte
Artes visualesBiologa
El bibliotecario escolar
en el modelo 1 a 1
tica
Fsica
Fsica 2
Formacin tica y CiudadanaGeografa
Geografa 2
Geometra
Ingls
Lengua
Lengua 2
PortugusQumica
Qumica 2
El modelo 1 a 1: un compromiso por la calidad y la igualdad educativas
La gestin de las tic en la escuela secundaria: nuevos formatos institucionales
Manual de gestin con el modelo 1 a 1
Sistemas operativos en las netbooks:
GNU/Linux y Microsoft Windows
Estrategia poltico pedaggica y marco normativo del Programa Conectar Igualdad
Mltiples voces para el bicentenario
Serie familias
La computadora en casa
El modelo 1 a 1 : notas para comenzar
Cursos virtuales
Juegos
Investigacin, gestin y bsqueda de informacin en internet
Comunicacin y publicacin
Mapas conceptuales digitales
Produccin multimedia (videos y animaciones)
Trabajos colaborativos
Simulaciones
Inclusin de tic en escuelas para alumnos con discapacidad intelectual
Inclusin de tic en escuelas para alumnos con discapacidad motriz
Inclusin de tic en escuelas para alumnos con discapacidad visual
Inclusin de tic en escuelas para alumnos sordos
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