2

3

ОГЛАВЛЕНИЕ

Визитная карточка……… ………………………………………….стр.3

Пояснительная записка………………………………………………стр. 6 Цель и задачи программы………………………………………стр. 9

Принципы программы………..................……… ……………..стр. 10

Идеи и ценности программы……………… ………................стр. 15

Этапы реализации..………………………… …………………..стр.18

Направления и формы…………………………………………..стр.20

Условия реализации, механизмы……..……………………….стр.22

Управление воспитательной системой……………………..стр.23

Мониторинг внеурочной деятельности……………………..стр.26

Ожидаемый результат………………………………………..стр.27

Методическое обеспечение ………………………………….. стр. 28

Содержание программы……………………………………….стр.34

Список литературы……………………………………………..стр. 33

Приложения………………………………………………………….стр. 35

Подпрограмма «Здоровое поколение»

Подпрограмма «Сыны Отечества

Подпрограмма «Зеленый дом»

Подпрограмма «Семья»

4

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ШКОЛЫ

Кромская начальная школа - общеобразовательное учреждение, работающее по

теме: «Профессиональная компетентность педагога, как условие успешного

выполнения национального проекта в сфере образования». Сохраняя лучшие

традиции школы, мы приветствуем и внедряем передовые, наиболее эффективные

подходы к обучению и воспитанию. Сотрудничество с учениками и родителями -

наше кредо. Мы ценим то доверие, которое оказывают нам родители, приводя к

нам своих детей. Мы мечтаем о школе, в которой всем будет комфортно, и делаем

все возможное, чтобы претворить наши планы в жизнь.

Школа сегодня – это 381 обучающихся I ступени, 17 классов комплектов, 39

педагогов; 118 воспитанников дошкольной группы детского сада.

В школе ведется обучение по программе «Школа России».

С 1989 года ведется раннее обучение иностранному языку.

В школе 38 педагогов. Из них:

Обладатели гранта Губернатора-1

Обладатели гранта Главы района – 7

Почетный работник образования РФ – 2

Грамота Министерства образования – 4

Имеют:

высшую квалификационную категорию – 4

I квалификационную категорию – 25

II квалификационную категорию – 10

В школе действует психолого – медико - педагогическая служба в лице:

психолога

логопеда

инструктора ЛФК

В школе функционируют 5 групп продленного дня; организованна внеурочная

деятельность по следующим направлениям личности: спортивно –

оздоровительное, духовно – нравственное, общеинтеллектуальное,

5

общекультурное, социальное в таких формах как кружки, секции, студии, клубы,

походы, олимпиады, соревнования, тренинги, экскурсии. Более 90 % детей

школы заняты в сети учреждений дополнительного образования детей:

Детской школе искусств, Центре дополнительного образования, Доме

культуры, школа иностранных языков.

Школа является региональной экспериментальной площадкой:

Становление языковой культуры в образовательном пространстве

школы

Психолого - педагогическое сопровождение младших школьников,

испытывающих стойкие трудности в обучении с учетом физического

развития.

С начала работы по программе «Школа успеха» учителя и ученики школы

неоднократно становились победителями и лауреатами областных и районных

конкурсов. В 2012-2013 учебном году педагоги и учащиеся были награждены

24 грамотами районного и областного уровней, в 2013-2014 - 32 грамотами и

дипломами, в 2014-2015 уч. году учащиеся были удостоены 73 грамот,

дипломов, благодарственных писем районного, областного, всероссийского

уровней. Рост результативности школы в воспитывающей деятельности

является одним из показателей эффективности реализации программы

«Школа успеха».

Огромное влияние на организацию учебно-воспитательного процесса в школе

оказывает социальное окружение: родители и микрорайон, учреждения,

которые посещают учащиеся после школы. Родители рассматриваются как

партнеры, помогающие усилить эффективность образовательного процесса.

Именно семья всегда будет важнейшей средой формирования личности и

главнейшим институтом воспитания. Система семейного воспитания в последнее

время претерпевает значительные изменения, но социальный паспорт Кромской

начальной школы остается благополучным. За последние три года

численность детей из неблагополучных семей (семьи, где пьющие родители,

6

состоящие на учете в ИДН) составляет 0,6 % (2-3 семьи от общего

количества). Детей из многодетных семей насчитывается около 14 %.

Достаточно большое количество составляют дети из неполных семей (более

20%). По этническому составу подавляющее большинство семей – русские

(99%), несколько семей – армяне, есть украинцы. Социальное положение семей

удовлетворительное, более в 90 % семей родители работают, большинство из

них – в Кромском районе, однако в сравнении с предыдущими годами

возросло количество родителей, работающих в других регионах. Материальное

положение большинства семей - удовлетворительное.

Кромская начальная школа имеет достаточно высокий статус среди

населения района. Микрорайон, окружающий школу и учащихся, позитивен.

Школа тесно сотрудничает с учреждениями дополнительного образования

детей: Центром дополнительного образования детей, спектр услуг которого

многообразен, Детской школой искусств, Домом культуры, Кинотеатром,

Районной библиотекой, другими школами.

Сегодняшние учащиеся бережно относятся к традициям школы, активно

участвуют в их приумножении и развитии.

Многолетние традиции, высокие достижения школы в районных и областных

конкурсах явились основой для создания комплексной воспитательной

программы «Школа успеха».

7

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последнее десятилетие внесло в жизнь российской школы больше

новизны, чем предыдущее столетие. Появились новые учебные заведения,

новые формы обучения, новые учебные планы и воспитательные программы.

Школа начинает возвращаться к своей изначальной цели – сохранению и

развитию духовного потенциала, интеллекта нации.

Переступив порог школы, ребёнок вступает в сложные отношения со

сверстниками и старшими учениками, с педагогами, с товарищами по

объединениям и интересам, в новые отношения со своими и чужими

родителями.

Внешняя среда откладывает отпечаток на характер отношений внутри

школьного коллектива, поэтому школа тесно сотрудничает с теми

учреждениями, которые помогают ей в деле воспитания личности школьника.

МБОУ «Кромская НОШ» сотрудничает со следующими социокультурными

центрами: Детская школа искусств, Центр дополнительного образования,

центральная районная библиотека, районный краеведческий музей, Районный

центр культуры, областная станция юннатов, областная филармония, театр

«Лукоморье», Драматический театр им.И.С.Тургенева и другие.

Для того чтобы воспитать гражданина Отечества, внутренне свободного

человека, способного к принятию самостоятельных решений, кроме

воспитательного пространства, необходим наставник – грамотный и

заинтересованный человек. Педагогический коллектив школы обладает

высоким интеллектуальным и творческим потенциалом, десятилетиями

сохраняет и преумножает традиции школы, хранит память о ее истории.

Традиционными ежегодными мероприятиями стали детские тематические

выставки рисунков, поделок, конкурсы чтецов, КТД, торжественный прием в

пионеры, смотры строя и песни, участие в акции «Бессмертный полк», митинги

Памяти, благотворительные акции и многое другое.

Все эти условия способствовали созданию комплексной воспитательной

8

программы.

В основу программы легли положения Государственной программы

«Патриотическое воспитание граждан РФ на 2016-2020 годы», Государственной

программы «Формирование установок толерантного сознания и профилактика

экстремизма в России», Концепции семейного воспитания, Концепции развития

воспитания в образовательных учреждениях Орловской области.

Моделированию новой концепции воспитательной системы способствовало

несколько условий:

переход к Федеральным государственным стандартам начального

общего образования, где обозначено, что внеурочная деятельность

организуется по направлениям развития личности (спортивно-

оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,

общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии,

кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные

научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные

исследования, общественно полезные практики и т. д.

исследование социального заказа школе (диагностические исследования

детей, родителей, педагогов по вопросам воспитания)

особенности социального окружения, тесное сотрудничество с

учреждениями дополнительного образования детей, в которых занято

более 90 % обучающихся.

Все это обусловило разработку концепции воспитательной системы Кромской

начальной школы по типу «образовательное учреждение с развитой

системой внеурочной деятельности».

Воспитательную программу мы назвали «ШКОЛА УСПЕХА», так как

одним из ключевых элементов нашей школы является создание ситуации успеха

на уроке, во внеклассной деятельности, во всем школьном укладе. Успех ребенка

в школе — это залог успеха в жизни, это реализованная цель. Успех рождает

сильный положительный импульс к активной работе, содействует становлению

9

достоинства ученика. А это залог положительного отношения к учению, к школе,

Таким образом, ситуация успеха становится фактором развития личности

школьника. Ее создание должно стать необходимостью, потребностью.

Школа ставит своей целью стать для ребёнка местом, в котором ему хорошо,

комфортно и интересно каждому. Поэтому мы в своей работе реализуем модель

воспитательной системы «Школа успеха».

10

Изучение социального заказа, совместная деятельность учителей, учащихся и

родителей позволила определить цель школы, принципы построения

воспитательной системы. Педагогически обоснованная цель

является важнейшим компонентом воспитательной системы.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ : Создание условий для становления внутренне свободного, нравственного

и социально адаптированного человека, способного к анализу и самоанализу, к

принятию самостоятельных решений, способного создавать материальные и

духовные ценности.

ЗАДАЧИ:

1. Создать условия для получения научных знаний в результате

сознательного отношения учащихся к учебному процессу и освоения

различных видов учебной деятельности.

2. Привить навыки правового поведения.

3. Развить инициативу и самостоятельность учащихся.

4. Развить творческие способности учащихся.

5. Привить личную ответственность за общее дело

коллектива, воспитывать чувство самоконтроля и дисциплины и

организованности.

6. Создать систему многостороннего обмена информацией между

всеми участниками воспитательной программы.

7. Создать систему обучения и взаимодействия классных

руководителей, преподавателей и педагогов дополнительного

образования.

Для того чтобы задачи были обоснованными и вошли в целевое пространство,

необходимо смоделировать личность выпускника школы,

как конечный продукт воспитательной деятельности школы. Выпускник

школы должен обладать такими качествами, как:

- патриотизм, гражданственность,

- экологическая культура;

11

- нравственность, духовность,

- креативность;

- здоровый образ жизни;

- эстетическое и культурное развитие;

- саморазвитие.

Воспитание, обучение и развитие детей в Кромской начальной школе

осуществляется в единой личностно-ориентированной системе. Основываясь на

главных нравственных ценностях была составлена модель личности выпускника.

В центре – выпускник, и качества семи основных направлений характеризующие

достойную, социально адаптированную личность.

12

Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности ребенка.

Формы организации воспитательной деятельности:

- воспитание в процессе обучения;

- внеучебная деятельность:

а) внутриклассная,

б) межклассная;

в) внеклассная, общешкольная;

- внешкольная:

а) участие в работе творческих объединений, кружках, секциях;

б) работа с семьей и общественностью.

Эти формы осуществляются в виде различного рода творческих дел,

воспитательных мероприятий, конкурсов, олимпиад, викторин, соревнований,

акций и т.д. Прежде всего, это система школьных традиций. Традиции

формируют дух школы, определяют ее лицо, являются объединяющим началом для

детей и педагогов. Традиции являются ключевыми делами школы и проводятся, как

правило, по методике КТД.

Участниками воспитательной системы школы являются:

- педагогический коллектив Кромской начальной школы,

- учащиеся 1-4 классов,

- родители;

- микросоциум.

К внешним условиям относится сотрудничество с социокультурными,

образовательными и спортивными учреждениями поселка, в рамках которого

учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия, обогащая тем самым свой

внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в

окружающем мире.

Принципами построения концепции воспитательной системы явились:

1. Принцип социальной активности. И целью воспитания, и способом воспитания

является не пассивное усвоение тех или иных норм и ценностей, которые могут

быть совершенно «правильными», социально значимыми, но которые для ребенка

— пустой звук, голая абстракция, а способность к социальному действию,

13

социальному поступку. Его естественная активность должна быть направлена в

социальное русло, и только через такую ориентацию «самодеятельности» ребенка

возможно само нравственное воспитание.

2. Принцип социального творчества. Действие, которое совершает ребенок, может

быть вынужденным, не осознанным школьником, а может и должен быть актом его

свободного выбора, свободного творческого волеизъявления. Этот поступок он

должен совершить сам, не под давлением — в том числе не под давлением

коллектива.

3. Принцип взаимодействия личности и коллектива. Коллектив - есть определенная

ступень развития социальной группы, а именно группа, где межличностные

отношения опосредствованы общественно ценным и личностно значимым

содержанием совместной деятельности. В образовательном учреждении один

коллектив, включающий и учеников, и учителей. Социальные действия школьников

должны входить в социальную жизнь общества как ее составная органическая

часть. Чтобы детская организация была жизнеспособной, она должна отвечать

нескольким взаимосвязанным требованиям. Содержание деятельности должно быть

значимым (личностно и социально). Оно должно отвечать реальным, а не

навязанным ценностям детей. Она должна быть самоуправляемой (не взрослые

«принимают» в нее детей, а дети — взрослых, если сочтут их достойными!). Она

должна включать в себя систему норм, правил поведения, символов, ритуалов и

отвечать доминирующей потребности ребенка — потребности в общении. Одним

словом, она должна соответствовать всему тому, что знает о детях и подростках

современная психология.

4. Принцип развивающего воспитания. «Зона ближайшего развития» есть не только

в обучении, но и в воспитании. Сегодня школьник сформирует и выскажет какое-то

мнение, примет решение, совершит социально значимое действие при помощи,

совете, поддержке, пусть даже подсказке коллектива, учителя, родителей —

естественно, если он осознает эту позицию и примет ее как свою, иначе это будет

простейший конформизм. Но завтра он будет уже способен сформировать мнение

самостоятельно, принять собственное решение, ответственно совершить поступок

— в этом и состоит наша цель. Личностное развитие школьника предполагает

14

опережающее его участие в деятельности коллектива. Но именно участие, а не

конформное следование чужим требованиям, не бездумное подражание поступкам

других. Иначе никакого развивающего воспитания не получится.

5. Принцип мотивированности. Сейчас ребенок идет на «воспитательное

мероприятие» чаще всего окруженный мощным барьером психологической

защиты. Он... ждет, когда его начнут воспитывать! Эффективность такого

воспитания понятна... Субъективно, для самого школьника, акт воспитания должен

быть ответом на проблему — его собственную, личную, коллектива, общественную,

государственную, общемировую.

6. Принцип проблемности. Это означает, в свою очередь, что воспитание

начинается с обнаружения нами совместно со школьником наличия проблемы и

поиска ее решения. Если же решение уже найдено — с обсуждения, взвешивания

совместно со школьником его правильности. Пока же воспитание начинается с

готовых ответов на незаданные вопросы.

7.Принцип индивидуализации. Нельзя воспитывать скопом. Обратная связь в

воспитании должна идти от конкретной личности, а не от внешних признаков

поведения. Ребенок должен «вписываться» не в «эталонное» представление о том,

каким он должен быть, а в представление о том, каким этот конкретный ребенок

как личность мог бы стать.

8. Принцип целостности воспитательного процесса. Воспитание по различным

направлениям: нравственно-патриотическое, экологическое. трудовое, правовое и

т.д. должно целостно формировать личность ребенка.

9.Принцип единства образовательной среды. Процесс воспитания — не дело одной

только школы, и одна она обеспечить полноценное развитие личности ребенка

просто не в состоянии. Ведь ребенок входит, во-первых, в другие — формальные и

неформальные — общности, социальные группы и коллективы. Во-вторых, он

является членом семьи и в этом своем качестве — постоянным объектом

воспитания со стороны родителей и близких. В-третьих, он живет в том же

большом и сложном мире. Понятие образовательной среды — одно из ключевых

для воспитания психологических и педагогических понятий, только сейчас активно

разрабатываемое. В этом контексте особенно важны выявленные психологами

15

основные потребности и возможности развития, которые обеспечивает детям

личностно ориентированная образовательная среда. Это возможность

удовлетворения (и развития):

физиологических потребностей; потребности в безопасности;

потребности в усвоении групповых норм и идеалов; потребностей в любви,

уважении, признании, общественном одобрении;

потребности в труде, значимой деятельности; потребности в сохранении и

повышении самооценки; познавательной потребности в особой области интересов;

потребности в преобразующей деятельности; потребности в эстетическом

оформлении окружающей обстановки;

потребности в самостоятельном упорядочении индивидуальной картины

мира;

потребности в овладении все более высоким уровнем мастерства;

потребности в самоактуализации личности.

10. Принцип опоры на ведущую деятельность. Воспитание на различных

возрастных этапах должно соответствовать ведущей деятельности, характерной для

данного этапа, и психологическим возможностям и ограничениям, связанным с

возрастными особенностями «самодеятельности» и рефлексии над собой и своим

поведением и деятельностью. В начальной школе важную роль играет подражание

и ориентация на «эталонную личность», в особенности на личность любимого

учителя, ведущей деятельностью младших школьников наряду с игровой

является учебная.

16

ИДЕИ И ЦЕННОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Педагогический замысел заключается в успешности ребёнка, в жизненном запасе

хорошего и опирается на следующие концептуальные положения:

успешность учащихся – необходимое условие психологического благополучия

школьников, основа их здоровья;

успешность школьников – включение в творческую деятельность;

успешность ребёнка – развитие духовно- нравственной личности;

успешность – общение детей друг с другом, с педагогами, родителями;

успешность – результат достижения в различных сферах деятельности;

успешность - растить патриотов, любящих свою малую родину;

успешность - чтоб у каждого ребёнка была полноценная семья

Концептуальные позиции программы воспитательной системы

ориентированы на педагогику успеха. Успех осознается ребенком в процессе

приобретения социального опыта и достигается им за счет приложенных усилий и

стараний. Достижение успеха в какой-либо деятельности всегда способствует

самоутверждению личности, появлению веры в себя, в свои возможности, в

эффективное становление в социуме.

Структура концепции «ШКОЛА УСПЕХА»

Характеристи

ка социума

Переход к новому обществу: разрушение основ гражданско-

нравственного воспитания детей, семейных воспитательных

традиций, конфликтный тип общения детей и взрослых,

влияние социальных «болезней» на образовательную среду.

Механизм

развития

личности

Воспитание гражданина России (образованность,

толерантность, компетентность, нравственное и физическое

здоровье, ответственность, патриотизм, миролюбие).

Концептуальн

о

Общечеловеческие ценности. Гражданственность.

Гуманизация. Демократизация. Права и свободы.

Стандартизация – выработка единого содержания и

17

теоретическое

обоснование

критериев оценки. Стратификация – осознание себя с точки

зрения своих способностей, возможностей, потребностей.

Развитие возможностей и способностей детей развитой

системой внеурочной деятельности.

Цели и задачи

Цель: воспитание высоконравственной, культурной,

образованной, психически и физически здоровой личности,

способной к самореализации и самоопределению в социуме.

Задачи: разработать и внедрить в педагогическую практику

образ воспитательной системы «Школьный дом»

Ведущие

методы

работы

Организация различных внеурочных мероприятий

различных направлений, расширение спектра услуг

дополнительного образования, развитие календаря

школьных традиций.

Образ школы

Программы:

- «Программа духовно-нравственного и патриотического

развития, воспитания обучающихся»,

- «Программа формирования культуры здорового и

безопасного образа жизни»,

- «Программа экологического, трудового воспитания

младших школьников»,

- «Семья»

Микросоциум – сотрудничество

Этапы

построения

воспитательно

й системы

школы

Подготовка идеи, планирование.

Реализация

Анализ и коррекция.

Рождение новой идеи.

Механизм

личностного

роста

Мотив – цель – деятельность

Делай как я, делай со мной,давай подумаем вместе, как

сделать.

18

Планируемый

результат

Личностный рост, успешностью, реализация модели

выпускника Кромской начальной школы.

19

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

I этап - Стартовый (2015 - 2016 учебный год)

Цель: разработать проект концепции воспитательной системы школы.

Задачи: Продиагностировать основных участников воспитательной среды,

сформировать желаемый образ школы, опираясь на результаты мониторинга и

нормативные документы в области воспитания, формировать базовую культуру

личности детей и развивать ключевые познавательные интересы. Развивать

общеучебные умения и навыки.

Содержание деятельности педагогического

коллектива.

Содержание деятельности

учащихся, родителей.

Формирование профессиональных установок

педагогов на реализацию задач по обучению и

воспитанию учащихся на современном этапе

развития школы.

Мотивация педагогов на изучение и

распространение имеющегося положительного

педагогического опыта по обучению и

воспитанию учащихся.

Нацеливание учащихся и

родителей на познание и

выполнение Устава начальной

школы, принципов ВСШ.

Внедрение системы коллективно-

творческих дел по вырабатыванию

навыков культуры поведения.

II этап – основной (2016-2019 учебные годы)

Цель: Продолжить обучение и воспитание учащихся по овладению

социальными навыками общения и успешному освоению программы «Школа

успеха».

Содержание деятельности

педагогического коллектива.

Содержание деятельности учащихся,

родителей.

Совершенствование работы по новым

педагогическим технологиям и

Развитие навыков культуры общения:

ученик – ученик, ученик – родитель,

20

программам. Внедрение новых

образовательных стандартов.

Отслеживание эффективности работы

классного руководителя.

учитель – родитель. Предоставление

широких возможностей и права выбора

учащимся форм и направлений учебно-

воспитательной деятельности. Развитие

системы дополнительного образования

школьников, соответствующей склонностям

и способностям учащихся.

Формирование лучших нравственных

качеств личности детей.

III этап – итогово – обобщающий (2019 - 2020 учебный год)

Цель: Превращение школы в социальную общность, реализующую

природосообразно – гуманистические черты всех участников воспитательной

системы. Обобщение позитивного опыта реализации концепции «Школа успеха»

Содержание деятельности педагогического

коллектива.

Содержание деятельности

учащихся, родителей.

Сформированность установки качества

деятельности и системы оценивания

результатов. Обеспеченность необходимого и

опережающего уровня подготовки педагогов

по вопросам нормативных требований к

содержанию, технологиям и

результативности образовательного процесса.

Сформированность модели

личности учащихся.

Корректирование концепции с

учетом пожеланий родителей.

Улучшение нравственно-

психологического климата в

микрорайоне школы.

21

Направления и формы работы:

Направления

воспитательной

деятельности.

Цель направления Формы проведения мероприятий по

направлениям.

Интеллектуальное

Развитие

интеллектуального

потенциала, креативности

и творческих

способностей учащихся.

Коллективные трудовые дела;

олимпиады; рабочие и

торжественные линейки;

интеллектуально – познавательные

игры; турниры по шашкам и

шахматам, творческие выставки

(рисунков, поделок, цветов, букетов

и т.п.), конкурсы чтецов,

проективная деятельность, выпуск

стенгазет, плакатов, написание

сочинений; концерты; утренники;

театральные постановки;

викторины;

Этико-эстетическое

развитие.

Формирование

моральных норм и

сознательного отношения

детей к основным

понятиям

нравственности.

Уроки нравственности по Азбуке

вежливости; путешествие в страну

Этикета; рейды, смотры, декады;

музыкальные и литературные

гостиные; уроки памяти и мужества;

смотр строя и песни; фольклорные

праздники; инсценировки;

театрализация; операции «Забота» и

«Милосердие».

Физкультурно-

оздоровительная

деятельность.

Привитие навыков

здорового образа жизни,

умений следить за своим

здоровьем.

Формирование

мотивации – быть

здоровым человеком.

Дни здоровья; месячники, декады

здоровья; утренники, праздники

здоровья; выступления агитбригад;

деловые игры; оформление

плакатов, рисунков о здоровье;

выставки книг; игры, спортивные

соревнования различных видов.

Экология,

трудовое

воспитание.

Воспитание

экологической культуры,

любви к родному краю,

бережного отношения к

природе, людям труда

Коллективные трудовые дела;

самостоятельная и проективная

деятельность; экологические

линейки; конференции, праздники

конкурсы, выставки, турниры;

викторины, экологические игры;

экологические спектакли

Нравственно –

патриотическое,

Формирование

гражданского

Дни открытых дверей; день Матери;

День Семьи; День пожилого

человека; Неделя милосердия;

22

гражданское

воспитание

самосознания.

Воспитание духовности,

любви к своей стране.

Педагогическое

просвещение родителей.

Развитие связи с семьей,

социумом.

поздравление Ветеранов войны и

труда; литературно – музыкальные

композиции, участие в районных

конкурсах, участие в Митинге,

посвященном дню Победы;

экскурсии по памятным местам

Кром, субботники, дежурство по

школе. Связь с детским центром

творчества, домом культуры,

музыкальной и средней школами,

библиотекой, детскими садами и

домом ветеранов.

23

УСЛОВИЯ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

В школе оборудовано специализированный кабинет: актовый зал, а также

имеются два спортивных зала, музей школы, библиотека, кабинет психолога.

Успешная реализация воспитательной программы во многом зависит от

педагогов. Реализация идеи сотворчества участников педагогического процесса

обеспечивает развитие коллективных способностей детей и взрослых,

формирование отношений сотрудничества между ними.

Родители учащихся - активные участники всего воспитательного процесса.

Сотрудничество педагогов и родителей строится на основе демократических,

доброжелательных отношений. Участвуя в работе органов школьного

самоуправления, родители становятся помощниками и единомышленниками

детей, а порою даже организаторами различных классных и общешкольных дел.

Одной из главных задач педагогов школы является создание особой среды для

становления общих культурных интересов и совместной деятельности детей,

родителей и педагогов.

ФОРМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:

Очная Заочная

Родительские собрания,

конференции, лектории, часы

общения

Участие в школьных ярмарках и

благотворительных акциях

Индивидуальные беседы,

консультации

Участие в школьных выставках

рисунков, фотографий, поделок,

сочинений, оформление настенной

печати

Помощь в ремонте класса Помощь в ремонте класса и школы

Участие в коллективных творческих

делах в рамках данной программы

Изготовление реквизита для

мероприятий, костюмов для смотров

и праздников

24

Механизмы реализации программы воспитательной системы

«Школа успеха»

Кадровое обеспечение: заместитель директора по ВР, классные руководители,

специалисты, учителя – предметники, родители, органы самоуправления.

Заместитель директора по воспитательной работе – разрабатывает план

воспитательной работы, отвечает за реализацию программы воспитательной

работы, обеспечивает разработку и организацию мероприятий по успешности

учащихся.

Классные руководители - планируют воспитательную работу с учётом интересов и

способностей класса, вовлекают учащихся в различные виды деятельности,

предусмотренные программой, оказывают поддержку учащимся в самоопределении

по отношению к участию в программе, отслеживают результаты учащихся.

Учителя – предметники,специалисты – строят работу, которая будет интересна

детям, оказывают индивидуальную педагогическую помощь при возникновении

межличностных конфликтов со сверстниками и педагогами, учат с ориентацией на

успех.

Родители - оказывают помощь в вопросах семейной педагогики, активно участвуют

в жизни школы.

Органы самоуправления – влияют на организацию и реализацию воспитательного

процесса, выдвигают различные идеи, совместно ищут решения проблем

УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ

«Школа успеха»

Управление воспитательной системой в Кромской начальной школе предполагает

диалоговый характер, и главной управляющей силой становятся отношения.

Важнейшей задачей является привлечение к общественной управленческой

деятельности возможно большего числа людей (педагогов и детей),

стимулирования, максимальной самомотивации, самоконтроля. Анализируя

структуру управления воспитательной системы «Школьный дом» на предмет

достаточности элементов, можно определить ее как оптимальную, поскольку она

25

отражает основные элементы управления. В иерархии структуры управления

выделяются следующие уровни:

Первый – стратегический, включающий директора, педагогический совет,

общешкольный родительский комитет, которые отвечают за стратегическое

направление развития школы: ежегодно на заседании педагогического совета

в августе утверждается план работы на год, а затем планы работы на каждый

месяц в течение года;

Второй – тактический, включающий заместителей директоров по учебной и

воспитательной работе, методические объединения классных руководителей

и предметников, которые разрабатывают и реализуют тактику развития

школы, отвечают за организацию конкретных действий по основным

направлениям функционирования школы; планируется работа по основным

ключевым делам школы, разрабатываются и утверждаются мероприятия

тематических месячников;

Третий – оперативный, включающий классных руководителей, учителей

предметников, социально-педагогическую и психологическую службы,

секции классных руководителей по параллелям, которые включают в себя

непосредственных исполнителей стратегии и тактики функционирования

школы, разрабатывается методическое и другое обеспечение проведения

конкретных мероприятий, корректируется план работы;

Четвертый - самоуправление – это учащиеся, которые являются конечным

звеном в цепочке управления, для которых и должна эффективно

функционировать система управления.

Школьное самоуправление - это режим протекания совместной и самостоятельной

жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои

способности и возможности. Смысл ученического самоуправления в Кромской

начальной школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении

всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их

управлять собой, своей жизнью в коллективе. Целью самоуправления является

формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе

26

приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры и содружества

учителей и учеников разных возрастов. Из цели вытекают следующие задачи:

воспитать у учащихся уважительное отношения к членам коллектива и на

этой основе укреплять сферу дружеских отношений;

развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного

общения, социальной адаптации;

научить каждого выполнять поручения коллектива;

способствовать приобретению личного опыта демократических отношений;

способствовать социальному, индивидуальному и нравственному творчеству.

Главный упор в создании модели делается на саморазвитие человека, развитие

инициативы через воспитательную работу и дополнительное образование

посредством организации ученического самоуправления на уровне классов и

Совета юниоров в объеме программы детского движения «Мой выбор». Исходя

из особенностей воспитательной работы, предусматривающей через ученическое

самоуправление научить детей быть лидерами, видеть перспективу своего

собственного дела, уметь отвечать за свои поступки, оставаясь при этом

нравственным человеком, ведется выбор и работа актива класса, деятельность по

сплочению коллектива. Основная цель развития творчества детей

заключается в том, чтобы не дать учащимся готовые знания, а подтолкнуть их к

поиску ответа, помочь избавиться от чувства страха, раскрепоститься,

эмоционально раскрыться, побудить к общению и творчеству.

Развитию субъективности личности младшего школьника должно способствовать

формирование самодеятельных и самоуправленческих начал в жизни класса и

школы. Самоуправление на уровне класса осуществляется посредством

деятельности командира, а также активистов класса, создания и работы советов

дела при подготовке и проведении классных и общешкольных мероприятий,

чередования групповых, творческих поручений. На общешкольном уровне

создается Совет юниоров из самых активных учащихся, которые являются

помощниками в организации различных мероприятий и подготовке к ним.

27

Мониторинг внеурочной деятельности

Критерии Показатели

Сроки Ответственные

1.Включённость

учащихся в

деятельность

Количество школьников,

участвующих во внеурочных

мероприятиях, (ученик – кто он:

участник, организатор, зритель)

В течение года Зам.дир.по ВР;

педагог –организатор;

социальный педагог;

классные руководители

2. Критерий успеха удовлетворенность учащихся

внеурочной деятельностью, своим

участием в данной деятельности;

удовлетворение интересов учащихся

начало и конец

года

Зам.дир.по ВР

Педагог-психолог

3. Наличие

различных форм

внеурочной

деятельности

количество различных форм;

эффективность их применений

в течение года Зам.дир.по ВР.

4.Охват системой

дополнительного

образования

наличие и качество программы

дополнительного образования;

охват детей;

использование дистанционных форм.

отчёты руководителей кружков о

проделанной работе

начало и конец

года

Зам.дир.по ВР

руководители кружков

5. Наличие системы

социального

партнёрства

количество партнёров;

эффективность взаимодействия

в течение года Зам.дир.по ВР

28

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

- Благоприятный интеллектуальный, нравственный и эмоционально- психологического климата в школе.

- -

Наличие у детей и педагогов чувства комфортности, защищенности.

Обеспечение реальной свободы выбора в основных

жизнедеятельности, формирование готовности к выполнению сферах своего

гражданского и патриотического долга, умения сочетать общественные и

личные интересы. - Восприятие детьми и взрослыми творчества как важнейшей ценности своей

жизнедеятельности.

- Создание система психолого-педагогической поддержки личности ребенка в

процессе развития и раскрытия его индивидуальных способностей.

- Использование в воспитательном процессе личностно-ориентированных

технологий, приемов, методов воспитания, способствующих саморазвитию и

самореализации личности.

- Формирование личностного и профессионального самоопределения,

индивидуализированного здоровьесберегающего образа жизни, социально

адаптированного к современному обществу.

29

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

- подпрограммы и их апробация;

- методические материалы подпрограмм;

- разработка образцов текущей документации и их оформление;

- практикумы для педагогов по новым формам работы;

- положения о проведении выставок, конкурсов и т.д.; - материалы входящей, текущей и итоговой диагностики.

МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ :

словесные методы: рассказ, беседа, диспут, работа с литературой; собрания,

митинги, информации;

наглядные методы: иллюстрации, демонстрации, экскурсии, презентации,

выставки, музеи, коллажи, стенды;

педагогические методы - убеждение, поощрение, принуждение, личный

пример;

практические методы – дежурство, шефская и благотворительная

деятельность, сбор и оформление экспонатов для музея, изготовление стендов,

оформление выставок.

45

ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

• индивидуальные – беседа, собеседование, поручение, совет, помощь;

тестирование, анкетирование; обмен мнениями, совместный поиск решений

проблем;

• групповые – творческие группы, заседания круглого стола, инструктажи,

кружки, спортивные секции, тематические вечера;

• коллективные - конференции, линейки, сборы, митинги, праздники, собрания,

встречи с представителями органов власти, творческой интеллигенции,

общественных организаций, походы, соревнования, агитбригады.

СРЕДСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

• художественно-выразительные (хореография, пение, драматургия, оформление

специализированных кабинетов, фойе школы, декорации, костюмы, стенды;

выставки)

• технические ( световая, аудио и видеоаппаратура); • материальные (оборудование, инвентарь музыкальные инструменты,

канцелярские принадлежности, поделочные материалы);

• финансовые

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ. Технология игрового моделирования.

Проектно – исследовательская деятельность.

Коллективно- творческие дела.

Социальное проектирование

Мониторинг, определяющий наличие ясной картины потребностей

школьников, их отношения к школе и эмоционального состояния,

предпочтения, отдаваемого отдельным видам деятельности.

46

СИСТЕМА ПООЩРЕНИЯ И СТИМУЛИРОВАНИЯ.

.Для поощрения учащихся применяются следующие виды поощрений:

объявления благодарности;

награждение Почетной грамотой;

награждение похвальным листом;

награждение ценным подарком или денежной премией;

внесение имени учащегося в Книгу Истории школы;

1.Поощрения выносятся директором школы по представлению педагогического

совета, заместителей директора школы по УР и ВР, классного руководителя, а

также в соответствии с Положениями о проводимых в школе конкурсах и

соревнованиях.

1. Поощрения объявляются в приказе по школе.

2. Поощрения применяются в обстановке широкой гласности , доводятся до

сведения учащихся и работников школы, публикуются в школьной печати. О

поощрении учащегося сообщается его родителям в форме благодарственного

письма.

47

Критерии эффективности функционирования комплексной

воспитательной программы «Школа успеха».

Для оценки результативности работы по программе определены критерии и

показатели ее эффективности.

Результаты мониторинга «Уровень воспитанности учащихся на 1 ступени

обучения.»

Определение уровня самореализации личности .

Отчет о трудоустройстве выпускников школы .

А также используют следующие диагностики:

«Определение самооценки» В.Г. Щур

«Выбор» ( Фридман Л.М., Т.А. Пушкина) «Группа риска наркозависимости» Б.И. Хасан.

Получаемая в соответствии с данным критерием информация позволяет оценить

влияние воспитательной деятельности на развитие личности ребенка, на

формирование его индивидуальности.

48

Список используемой литературы при написании программы

1. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе

обучения М.: Просвещение, 2000г.

2.Арсеньева Л.Н. Оценка деятельности классного руководителя. –

«Классный руководитель», 2003, № 6

3. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение,

1989.

4. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1998.

5.Безюлева, Г. В. Толерантность в пространстве образования : учеб.

пособие / Г. В. Безюлева, С. К. Бондарева, Г. М. Шеламова. – М. :

Московский соц.-психологич. ин-т, 2005.

6. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей. - М.:

Просвещение, 1995.

7. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.:

Просвещение, 1994.

8. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной

деятельности. - М.: Просвещение, 1998.

9. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности:

Метод. рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького – Омск:ОГПИ, 1991

10.Глуховская, Е.А. Развитие творческого потенциала старшего

школьника в учебной деятельности: автореф. дис. канд. пед. наук / Е.А.

Глуховская. -Оренбург, 1997

11. Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как

средства

трудового воспитания: Автореферат. - Алматы, КазГУ им. С.М. Кирова,

1996.

12.Крупина С.В. Диагностика успешности воспитательной работы. –

«Классный руководитель», 2001, № 4,

13. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания: Соч. –

Т.5. –М.: Просвещение, 1996.

14.Малахова И.А Развитие личности: способность к творчеству,

одаренность, талант. Мн: Бел. Наука 2002г.

15. Ожегов С.И. , Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2

издание -М: 2003.

16. Регуш Л.А. Развитие способностей прогнозирования в познавательной

деятельности (дошкольник-юноша): Учеб. пособие к спецкурсу. - Л.:

ЛГПИ

им. А.И. Герцена, 1999.

17. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 2000,

т.2.

18. Ушинский К.Д. Собрание сочинений -= М.: 1995,т.2.

19. Щуркова, Н.Е. Программа воспитания школьника / Н.Е. Щуркова. -М.,

1998.

15

Список литературы, рекомендуемый для педагогов

при реализации данной программы.

1. Алексеева, Н. Деятельность классного руководителя в системе

воспитательной работы школы [Текст] / Н. Алексеева, Т.

Почекутова // Школьное планирование. – 2006. – № 6

2. Бабенко, Р. План воспитательной работы классного руководителя

на учебный год [Текст] / Р. Бабенко // Воспитательная работа в

школе. – 2006. – № 4

3. Борытко, Н. Технологизация работы классного руководителя

[Текст] / Н. Борытко // Воспитательная работа в школе. – 2006. –

№ 5

4. Драчева, В. Школа родительского актива [Текст] / В. Драчева, Л.

Назарова // Воспитательная работа в школе. – 2006. – № 4.

5. Золотухина, И.В. Диагностика качества воспитательной

деятельности [Текст] / И.В. Золотухина // Классный

руководитель. – 2007. – № 8

6. Кузнецов, В. Организация воспитательного процесса в классе / В.

Кузнецов // Воспитательная работа в школе. – 2006. – № 6

7. Селиванова, Н. Современный школьный класс: становление

коллектива [Текст] / Н. Селиванова // Народное образование. –

2007. – № 4

8. Тивикова, С.К. Особенности проведения классных часов,

направленных на гражданское воспитание (образование) младших

школьников [Текст] / С.К. Тивикова // Завуч начальной школы. –

2007. – № 7

9. Чивина, Н.П. Мониторинг качества воспитания [Текст] / Н.П.

Чивина // Классный руководитель. – 2007. – № 8

15

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Воспитание в каждом ребенке человечности, гражданственности, внимательного

отношения к окружающему миру, саморазвитие

бережного и творческой

индивидуальности, самореализация, овладение культурой своего народа – ведущие ценности, которыми руководствуется педагогический коллектив и насыщается

воспитание.

Комплексная программа «ШКОЛА УСПЕХА» состоит из 4 подпрограмм,

соответствующих 6 приоритетным направлениям воспитательной работы.

Реализация программы осуществляется одновременно во всех возрастных группах с

учетом их возрастных особенностей (физических, интеллектуальных,

психологических) и оказывает воспитательное воздействие, как на весь коллектив,

так и на отдельную взятую личность ребенка.

На каждый учебный год определяется ключевая ИДЕЯ ГОДА, в соответствии с

которой разрабатывается система внеклассных мероприятий, реализуемых каждой

программой.

Подпрограммы:

1.Программа духовно – нравственного и патриотического воспитания обучающихся

«Сыны отечества»

2.Программа формирования здорового и безопасного образа жизни «Здоровое

поколение»

3.Программа «Семья»

4. Программа экологического воспитания младших школьников «Зеленый дом»

50

52

ПРОГРАММА

«ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

53

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Здоровье – важнейший фактор работоспособности и гармонического

развития человеческого. А особенно детского организма. Современное

состояние общества, высочайшие темпы его развития предъявляют всё

новые, более высокие требования к человеку и его здоровью. Ещё

В.А.Сухомлинский писал: «Опыт убелил нас в том, что примерно у 85% всех

неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе – плохое

состояние здоровья, какое-нибудь недомогание или заболевание, чаще всего

совершенно незаметное и поддающееся излечению только совместными

усилиями матери, отца, врача и учителя» .

Понятие «здоровье» в настоящее время рассматривается не только, как

отсутствие заболевания, болезненного состояния, физического дефекта, но и

состояние полного социального, физического и психического благополучия.

На физическое развитие, состояние здоровья и распространение заболеваний

оказывают влияние природно-климатические факторы, солнечная радиация,

состав питьевой воды, среднегодовая температура воздуха, влажность и т. п.

Так же влияют на состояние ребёнка социально-гигиенические факторы:

чистота воды, воздуха, почвы; разная наполняемость школ, сменность

занятий, семейные условия жизни и воспитания. Биологические факторы:

наследственность, состояние здоровья матери во время беременности,

родовые травмы, нарушение состояния новорождённого.

Актуальность темы здорового образа жизни подтверждают статистические

данные: физиологически зрелыми рождаются не более 14% детей; 25-35%

детей, пришедших в 1-ый класс, имеют физические недостатки, хронические

заболевания; только 9-10% выпускников школ можно считать здоровыми.

Состояние здоровья детей, поступивших на обучение в школу № 29, также

вызывает тревогу. По результатам мониторинга 24 % учащихся начальных

классов страдают тем или иным хроническим заболеванием , 17 % имеют

проблему со зрением, а 35 % детей к моменту поступления в школу уже

имеют нарушения осанки.

Анализ состояния выпускников позволяет сделать вывод, что их здоровье

ухудшается на 2-3% по приведенным выше параметрам.

Исходя из вышеизложенного, перед школой встала задача создания

программы, способствующей сохранению и упрочению физического,

психического и нравственного здоровья школьников.

54

ЦЕЛЬ: сохранение и укрепление здоровья учащихся, пропаганда здорового

образа жизни.

ЗАДАЧИ:

Укрепление здоровья, закаливание организма, содействие

правильному физическому развитию школьников.

Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам.

Овладение навыками общей культуры, включающей культуру тела,

жилища, основы санитарии и гигиены.

Профилактические меры, отказ от вредных привычек.

Использование полезных рекомендаций о рациональном питании.

Знакомство с правилами социальной безопасности.

Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию

психических процессов и свойств личности, овладение простейшими

приёмами психотерапии.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ : внедрение оптимального режима

учебного труда и активного отдыха; повышение уровня физического,

психического и социального здоровья обучающихся; уменьшение

количества поведенческих рисков, oпасных для здоровья; повышение

профилактической работы; осознанное отношение детей и их родителей к

состоянию здоровья как основному фактору успеха на последующих этапах

жизни.

КРИТЕРИИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ : повышение чувства

собственного достоинства школьников, педагогов, их социального

самосознания. Комфортный стиль межличностных отношений всех

участников учебно-воспитательного процесса; максимальное предоставление

ребенку возможностей для своего физического развития в органическом

единстве с гигиеническими и физиологическими требованиями; выполнение

регламентированных программой педагогических мероприятий —

обучение здоровью; увеличение двигательной активности обучающихся

(физкультминутки, подвижные перемены, работа спортивных секций,

спортивные мероприятия); вовлечение окружающего социума в школьную

жизнь.

ЗАКОНОДАТЕЛЬНО-НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ПРОГРАММЫ : Конституция РФ; Декларация о правах ребенка; Закон РФ

''Об образовании".

ОБЪЕКТЫ ПРОГРАММЫ : обучающиеся 1- 4 классов;

педагогический коллектив; родители.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ: 2015-2020 гг.

55

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ

1. Гуманизации и демократизации — определение конкретных целей и

задач образования, воспитания и развития личности, создание

комфортной среды и условий для ее самореализации, консолидации шко-

лы, семьи, общественно-государственных структур и интересах

подрастающего поколения;

2. соответствия целей, задач содержания программы национальной

стратегии, интересам государственной и региональной политике;

3. научности — внедрять, модернизировать передовой научный опыт

отечественных и зарубежных ученых и педагогов по созданию

здоровьсберегающих технологий;

4. участия — привлечение школьников к непосредственному и

сознательному участию в целенаправленной деятельности по оздоровлению

своего организма, целесообразной учебной и внеучебной деятельности,

рациональному использованию учебного и внеучебного времени,

вовлечение родителей в целенаправленную деятельность по

формированию у детей здоровых привычек, по своевременной

диспансеризации детей, вовлечение их в различные объединения,

осуществление санитарно-просветительской работы, вовлечение

педагогов в широкое педагогическое движение по созданию здоровой

педагогической среды;

5. гарантий — реализация конституционных прав детей, подростков и

юношества на получение образования и медицинского обслуживания,

выполнение государственных гарантий, направленных на здравоохранение

и укрепление здоровья подрастающего поколения;

6. социальной компенсации — обеспечение социальной и правовой

защищенности детей, подростков и юношества, находящихся в семьях,

требующих социальной поддержки;

7. преемственности — обеспечение комплексного сквозного подхода в

обучении здоровью между разными ступенями обучения и видами

детской деятельности.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДПРОГРАММЫ

1-е - укрепление материальной базы для проведения мониторинга

состояния здоровья, создание оптимальных условий для проведения

учебного процесса и повышения эффективности

физкультурного - оздоровительной работы; повышение

уровня культурно-просветительской работы.

2-е – мониторинг состояния здоровья.

56

3-е – повышение квалификации педагогов и родителей в вопросах

охраны здоровья, оптимизации учебного процесса, проблем диагностики и

преодоления школьных трудностей и негативного влияния социума.

4-е – создание адаптивной среды и обеспечение условий для

получения полноценного образования для детей, имеющих особенности

развития.

5-е – повышение уровня знаний родителей в вопросах охраны и

укрепления здоровья, воспитания образа жизни, предупреждения школьных

проблем, помощи детям с особенностями развития и трудностями в

обучении.

РЕАЛИЗАЦИЯ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДПРОГРАММЫ

1. Организационно-методическая деятельность по здоровьесбережению

обучающихся.

Мониторинг здоровья школьников, состояния физического развития

обучающихся, диагностика зрения.

Выработка рекомендаций по проведению спортивно-оздоровительного

классного часа в школе, динамических пауз, физкультминуток на

уроке.

Организация работы с родителями по проблемам сохранения и

укрепления здоровья их детей.

Организация педагогической помощи детям и их родителям.

Разработка цикла семинаров для педагогического коллектива по

здоровьесберегающим технологиям.

2. Улучшение санитарных условий и совершенствование санитарно-

оздоровительных мероприятий.

Организация профилактических осмотров состояния здоровья детей и

учителей в школе.

Привлечение узких специалистов для организации и проведения

углубленных осмотров детей в школе.

Мониторинг состояния здоровья школьников с целью определения

важнейших направлений их оздоровления.

3. Организация питания.

Организация питания детей с учётом всех возможных

форм финансирования, в том числе и родительской

платы.

Охват всех обучающихся горячим питанием.

57

4. Инновационная деятельность по укреплению и сохранению здоровья детей

в школе.

Мониторинг влияния внутришкольных факторов на здоровье детей.

Мониторинг адаптации детей, имеющих трудности при обучении, к

учебному процессу.

Подготовка рекомендаций по выявлению таких детей, системе учёта,

профилактической работе.

5. Обучение здоровью участников учебно-воспитательного процесса.

Контроль по выполнению программ ОБЖ, физкультуры.

Организация занятий по ритмике, танцам

Организация мероприятий по здоровьесбережению, профилактике

вредных привычек и безопасности в различных жизненных ситуациях.

Организация отдыха во время перемен.

Введение в систему уроков мероприятий по профилактике

гиподинамии.

6. Решение оздоровительных задач средствами физической культуры и

спорта.

Подбор педагогических кадров

Проведение круглого стола по вопросу «Здоровьесберегающая

организация образовательного процесса».

Введение спортивно-оздоровительных дней в школе.

Организация массовых соревнований.

Использование в учебном процессе комплексных физических

упражнений для динамических пауз на уроке.

Осуществление мер по модернизации системы физического воспитания

на основе современных технологий и методик.

Разработка рекомендаций по использованию естественных средств

оздоровления и физкультуры в условиях семьи.

7. Внедрение оптимальной системы профилактического обеспечения по

оказанию помощи детям.

Контроль за расписанием уроков в целях упорядочения учебной

нагрузки, за объёмом д/з.

Подготовка памятки о режиме дня и рекомендации для родителей по

организации учебной работы ребёнка.

Контроль за санитарно-гигиеническим состоянием

школьных помещений.

Профилактика болезней (близорукости, сколиоза,

инфекционных заболеваний, табакокурения, алкоголизма,

наркомании, СПИДа).

Проведение санитарно-просветительской работы среди

58

Организация питания.

Уроки:

Физическая культура,

ОБЖ, биология,

окружающий мир,

обществознание

Оздоровительные мероприятия:

перед уроком:

зарядка

на уроке:

физкультминутки между уроками:

динамические паузы

на классном часе:

беседы, тренинги.

Спортивные

соревнования

Тестирование и

мониторинг

родителей.

Проведение уроков здоровья, тренингов.

Разработка рекомендаций по преодолению школьных стрессов.

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ МОДЕЛЬ РАБОТЫ ШКОЛЫ

ПО ПОДПРОГРАММЕ «ЗДОРОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

МОДЕЛЬ

ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Внеклассная работа:

дни здоровья, спортивные

конкурсы, праздники, вечера,

походы, стенгазеты, агитбригады

Работа с родителями:

а) лекторий б) родительские собрания

в) индивидуальные встречи

Спортивно-

оздоровительные секции

и клубы.

59

МЕРОПРИЯТИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Формы работы Сроки Оветственный

Диагностическая работа с детьми

- Изучение документов, личных дел,

беседы с родителями, работа с

детьми.

- Использование тест-анкетных

методов диагностики;

- Диагностика отношения учащихся

к здоровому образу жизни;

- Диагностика физического

состояния школьников по разделам

программы физического

воспитания.

- Индивидуальные беседы со

школьниками, их родителями,

приобщение к творческим делам

класса, школы, определение

учащихся в кружки, секции по

интересам.

- Составление социального

паспорта класса.

Сентябрь-

май.

1 четверть

В течение года

Зам.директора по

УР, учителя.

классные

руководители.

Учителя

физкультуры.

Зам.директора по

УВР, учителя

физкультуры.

Классные

руководители

Классные

руководители

Направления работы с педагогами

Обучающие семинары с педагогами

по теме: «Здоровьесберегающие

технологии», «Методы

профилактики зависимостей»

- Педсовет по теме: «Культура

школы как фактор социализации

учащихся»

- Организация работы по

формированию ценности здоровья

среди учащихся, педагогов,

родителей.

- Обучение методам проведения

физкультминуток, гимнастики для

глаз,

- Создание методической копилки

физкультминуток.

1 четверть

2 четверть

В течение года

В течение года

В течение года

1 четверть

Зам. директора по ВР

Зам. директора по ВР

Кл. руководители

Учителя-

предметники

Медработник

Кл. руководители

Медработник

60

- Рекомендации по профилактике

нарушения осанки, сколиоза.

- Повышение квалификации

педагогов по проблеме

профилактики зависимостей

- Разработка цикла бесед по

санитарно-просветительской работе

с детьми.

В течение года

Зам. директора по ВР

Кл.руководители 1-

4 кл.

Направления работы с родителями

Родительские собрания:

Режим труда и учёбы;

Физическое воспитание детей

в семье;

На контроле здоровье детей;

Физическое развитие

школьника и пути

совершенствования;

Тематические родительские

собрания по теме:

«Возрастные

психофизиологические

особенности учащихся».

Консультации для родителей

о здоровье детей;

Анкетирование родителей «Укрепление здоровья школьника в

семье».

1 раз в четверть

По результатам

мед.осмотра

2 раза в год

Зам. директора

Кл.руководтели

Медработник

Кл. руководители

Направления работы с учащимися

61

Учащиеся должны знать:

9) Что такое здоровый образ жизни и его необходимость;

10) Что такое вредные привычки и как себя от них защитить; 11) Возрастные физиологические особенности учащихся;

12) Правила гигиены подростков; 13) Основы безопасности занятий физкультурой, правила поведения

во дворах на игровых площадках во внеурочное время.

14) Требование к одежде на занятиях в различных условиях ( зал,

улица, площадка).

15) Причины вирусных заболеваний, меры предупреждения. 16) Правила закаливания с помощью водных процедур.

Учащиеся 1-4 классов должны уметь:

62

7) Соблюдать правила личной гигиены; 8) Выполнять правила безопасного поведения на занятиях и во

внеурочное время;

9) Выполнять дыхательные упражнения, гимнастику для глаз,

пальчиковый массаж.

10) Соблюдать питьевой режим.

11) Выполнять правила поведения на природе; в школе. 12) Оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи.

Цикл классных часов по вопросам гигиены, охраны здоровья и

формирования здорового образа жизни.

« Составление индивидуального режима дня для школьника»(1-4 кл)

« Как опрятно и красиво одеваться» (1- 4 кл)

« Роль двигательной активности» (1-4 кл )

« Карта здоровья класса»; (1-4 кл.)

« Внешний вид и культура человека»;(2-4 кл)

« Роль мальчиков и девочек на земле»; (3-4 кл)

« Гигиенические требования к одежде» (1-4 кл)

Спортивно-оздоровительная работа

63

Классные часы по правилам

дорожного движения.

Конкурс рисунков и сочинений по

ПДД

Дни здоровья:

Осенний марафон

Муравейник

Проводы русской зимы

Легкоатлетический кросс,

посвященный Дню Победы.

Организация школьного конкурса

«Класс года»

Тематические спортивные часы:

Зоологические забеги;

Лучший бомбардир;

Веселые старты

Турнир мужества

Динамические перемены.

Спортивные акции:

Спорт против наркотиков

Движенье – это жизнь

Брось сигарету

Выступления агитбригады.

.

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕМ ПРОГРАММЫ

Мониторинг состояния здоровья

Мониторинг воспитанности Посещение классных часов

Результативность выступления на конкурсах Учёт социально-неадаптированных воспитанников в школе и ПДН

64