وحلول مشاكل الطفولة

البحيصي أحمد بنت أسماء

1

: مقدمة

معلم الله رسول على والسالم والصالة لله الحمدوبعد: األمة وناصح الهداية رسول البشرية

بدايات تكوين في أهمية من للطفولة ما نعلم حياته أيام بقية في تأثير من ومالها اإلنسان، شخصية

النفسي النمو مراحل أهم هي فالطفولة ولذلك ، شخصية لتكوين األساس الحجر فهي للشخص

عنها نتج وسليمة صحيحة بصورة بناءه تم وإذا الطفل بكل الحياة صعوبات مواجهة يستطيع مثالي شخص

لبعض مناقشتي كانت المنطلق هذا ثبات.ومن وعالجها منها الوقاية وسبل وأسبابها الطفولة مشاكل

تنتشر التي العادات على ركزت ولقد حدوثها، حال والكذب، والغيرة كالسرقة المدارس، في عادة

والقلق. والخجل ، والعزلة واإلنطواء والخوف، الالإرادي التبول وكذلك . اإلبهام مص مشكلة وأخيرا

مع التعامل يتم األحيان أغلب في أنه الحظت وقد وهذه اآلباء، قبل من خاطئة بطريقة المشاكل هذه

تؤثر المعاملة وتظهر الطفل، شخصية على سلبياعمره. من متأخرة مراحل في السلبية نتائجها

المشاكل لهذه العالج طرق أنجع تحريت وقد دون المشاكل حل خاللها من يمكننا والتي وأصحها،

التأثير لذلك أردفت ثم الطفل، نفسية على سلبياالفهارس ثم المراجع ثم ومن خاتمة ولي إنه والعمل، القول لخير يوفقني أن أسأل والله

عليه والقادر ذلك

الباحثة

2

البحيصي أحمد أسماء

3

السرقة

شيء ملك محاولة هي السرقةالسرقة: مفهوم الطفل على يجب وعليه يملكه، ال أنه الطفل يشعر

يتطلب ما شيء أخذ أن يعرف أن إذنا و ألخذه، معينا.سرقة أعتبر إال

أبعاده نعرف الكبار نحن لدينا واضح مفهوم والسرقة الحكم به يقوم من على ونحكم وأضراره، وأسبابه

الضحية. نكون أن تحاشي ونستطيع الصحيح، يدرك ال فإنه الطفل أما السرقة مفهوم تماما

القانون و الدين ونظرة المجتمع على وأضرارهاإليها. واألخالق سلوك في غيرها من أكثر األهل تقلق والسرقة المجرمين، بسلوك األهل يدعوه ما وهو األطفال اهتماما يظهرون فإنهم وبالتالي كل ففي بذلك، كبيرا

اإلصالحية إلى طفل25000 حوالي يذهب عامالسرقة. بسبب وصف إذا خاطيء عمل السرقة أن األطفال ويتعلم

أطفالهم وعاقبوا بالخطأ العمل هذا واألمهات اآلباء مفهوم يبدأ بذلك ممارسته، في االستمرار حال في

الطفل. لدى بالتبلور السرقة

السرقة: أسباب

ما أن يدركون وهو أسباب لعدة يسرقون األطفال إن للسرقة أسباب عدة وهناك لغيرهم يعود يأخذونه

منها: في ما نقص األطفال لدى يوجد أن يمكن.1

لتعويض للسرقة يضطر وبذلك األشياء بعض

4

عليهم تؤثر األطفال من والبعض النقص، ذلك أحد كان إذا وخاصة بها يعيشون التي البيئة

على مدمن الوالد كان أو متوفى، الوالدين وهذه فقيرة نفسها البيئة تكون أن أو الكحول لزيادة يسرق أن على الطفل تساعد عناصرالظروف. هذه مثل في بالنقص شعوره

يقوم عندما بالسعادة األهل بعض شعور.2 الطفل يشعر وبهذا ما شيء بسرقة ابنهم

عمله. في ويستمر بالسعادة السرقة بعملية يقومون األطفال بعض.3

األقوى أنهم إلثبات السوء، رفقاء أمام خصوصا بمتعة يشعر وبعضهم ذلك، في يتنافسون ولعلهم

العمل. هذا هم من تقليد في رغبة الطفل يسرق قد.4

ممن غيرهم أو األخ أو الوالد سنا، منه أكبرحياته. عليه يؤثرون

يسرقون الدنيا الطبقات من األطفال.5 وجود لعدم فقرهم بسبب ينقصهم ما لتعويض

يريدون، ما على يحصلون أو بها، يشترون نقود عنهم األهل يمنعه ما بسرقة يقومون فاألطفال

على يعملون فإنهم له باحتياجهم يشعرون وهماألهل. علم دون أخذه

به يشعر كبت أخراج السرقة دافع يكون قد.6 بالسرقة يقوم ولذا معين، ضغط بسبب الطفل

سبب يكون وقد الراحة، على للحصول طلباجديد. طفل أو إحباط الكبت

الوقاية: طرق

5

األطفال يعلموا أن األهل القيم: على تعليم.1 قدر بذلك واالهتمام الجيدة، والعادات القيم

لفرد وليس للجميع الحياة أن وتوعيتهم اإلمكان، ممتلكات على المحافظة على وحثهم معين،

نشوء وجودهم، عدم حال في حتى اآلخرين، الحميدة والقيم باألخالق يتسم جو في الطفل

المعايير. لهذه الطفل تبني إلى يؤدي ـ للطفل ثابت مصروف هناك يكون أن يجب.2

إليه يحتاج أنه يشعر ما به يشتري أن يستطيع ولو صغيرا، المصروف هذا كان لو حتى فعال، المدرسة، بعد المنزل في يؤديه عمل مقابل كان

النقود على سيحصل بأنه الطفل يشعر أن يجبفعال. لها احتاج إذا والديه من

الطفل تغري أن يمكن أشياء ترك عدم.3 من وغيرها النقود مثل بالسرقة للقيام وتشجعه السرقة بتسهيل تساهم التي الوسائل

باعتراضهم. واألبناء، األهل بين وثيقة عالقات وبناء تنمية.4

التعبير وحرية والتفاهم الحب يسودها عالقات من إليه يحتاج ما يطلب أن الطفل يستطيع حتى

خوف. أو تردد دون والديه إلى باإلضافة الطفل على المباشر اإلشراف.5

فاألطفال يحتاجونه بما واالهتمام القيم تعليمهم ال حتى مباشرة ومراقبة إشراف إلى بحاجة معرفتها تتم بها قام وإن بالسرقة الطفل يقومحينها. المعالجة لسهولة ومعالجتها، البداية من

الطفل يكبرون ومن الوالدين ليكن.6 هم سنا وإخالص بأمانه بمعاملته للطفل األعلى المثل

6

أشياءه على المحافظة الطفل يعلم مما وصدق،اآلخرين. وأشياء

يشعرون حتى الملكية حق األطفال تعليم.7 فقط، تخصهم التي األشياء ملكية في بحقهم

إذا أصحابها إلى األشياء يردون كيف وتعلمهموبإذنهم. منهم استعاروها

العالج: سلوك حدوث بعضوية: عند التصرف.1

الخطأ عن البحث األهل على يجب السرقة سواء السلوك ذلك إلى دعت التي واألسباب

خارجه من أو البيت داخل من ذلك كانسرعة. بأقصى والتصرف

ما األهل يفعل أن الصحيح: يجب السلوك.2 األمر بمعالجة وذلك أطفالهم صالح في يرونه إلى سرقه ما يعيد بأن وذلك وتأني، بروية

ودفع منه االعتذار مع منه أخذه الذي الشخص ما واستهلك صرف قد الطفل كان إذا ثمنه

سرقه. ومجابهته األمر المشكلة: معالجة مواجهة.3

لخطورة وذلك الصحيح الحل إلى سيؤدي بجدية السبب معرفة يتطلب وذلك السلوك أو الموقف

مناسب الغير المسلك هذا الطفل سلوك وراء وسؤاله سرقه الذي الشخص مكان في ووضعه

لذلك. هو تعرض إذا وشعوره فعله ردة عن الطفل قام لماذا نفهم أن علينا الفهم:يجب.4

إلى مرجعه يكون قد وذلك دوافعه هي وما بذلك به يشعر مادي نقص بسبب االقتصادي الحرمان

7

النقود، يملكون ممن زمالؤه لمنافسه أو الطفل وذلك العاطفي الحرمان السبب يكون وقد

واالهتمام الحنان من بالحرمان الطفل لشعور الطفل إدراك لعدم يكون وقد حوله، هم ممن

االستعارة، وبين بينها الفرق وما السرقة لمفهوم عليه يترتب للسبب الصحيح الفهم وبالتالي الدافع كان فإذا المناسب، الحل استنتاج

نقود من يحتاجه بما الطفل تزويد يتم اقتصادي كان إن أما يحتاجه، ما يطلب بأن وإفهامه الحرمان به االهتمام إظهار فيجب عاطفيا يكون وقد معه الكافي الوقت وقضاء وبحاجاته

تعني ما للطفل التوضيح يجب وهنا اإلدراك لعدم وشرح االستعارة، وبين بينها الفرق وما السرقة بسيط بأسلوب له الملكية تحكم التي القواعدالكذب. عليه يترتب ال حتى العقاب وتجنب

التصرف عدم يجب السرقة حدوث عند.5 لدى فشل السرقة تعتبر ال أن ويجب بعصبية حلت مصيبة أنها تعتبر أن يجب وال الطفل،

يجب خاصة حالة اعتبارها يجب بل باألسرة، وإحسان وحلها أسبابها، ومعرفة معها التعامل العالج، في المبالغة دون ولكن عالجها، طريقة

السرقة، وصف في مبالغة هناك تكون ال وأن الشعور من نخفف أن الحالة هذه في والمهم بأننا يشعر نجعله بحيث الطفل لدى السيئ

تهمة توجه ال وأن تماما، لوضعه متفهمونمباشرة. للطفل السرقة

سلوكيات مراقبة األهل المراقبة: على.6 ألنهم أنفسهم ومراقبة والغش، كالسرقة أطفالهم سلوكياتهم مراقبة وعليهم ألبنائهم النموذج

8

وألفاظهم بها يلقبون التي األلفاظ وخصوصا أهمية له يشرح أن يجب كما يسرق حين الطفل في يقعون حين األطفال أن األهل ومعرفة التعبير، الكبار وتفهم مساعدة إلى بحاجة فإنهم مشكلة

بهدوء. ومناقشتهم

وأن ابنهم سرقة نتيجة بصدمة اآلباء يصاب ال أن يجب ويبدأ األمر يتطور ال حتى عنه الدفاع في يأخذوا ال

بالكذاب الطفل الواجب بل عنه أهله دفاع مع توافقاالمشكلة. هذه حل أجل من يتعاونوا أن

9

الغيـرة المشاكل من الكثير في المشترك العامل هي

المرضية الغيرة بذلك ويقصد األطفال عند النفسية تكون قد والتي للطفل مدمرة تكون التي في سببا

النفسية. المشاكل من للكثير وتعرضه إحباطه عند الموجودة الطبيعية المشاعر أحد والغيرة     

كحقيقة األسرة تقبلها أن .. ويجبكالحب. اإلنسان .. فالقليلبنموها. الوقت نفس في تسمع وال واقعة

التفوق، على حافز فهي اإلنسان، يفيد الغيرة من الشخصية ويصيب الحياة، يفسد منها الكثير ولكن واالرتباك واألنانية العدائى السلوك وما بالغ، بضرر

إال واالنزواء األطفال. سلوك على الغيرة آثار من أثرا الحين بين الغيرة إظهار من طفل تصرف يخلو وال

الموقف فهمنا إذا إشكاال يسبب ال والحين.... وهذا وعالجناه سليما. عالجا

السلوك عادات من عادة الغيرة أصبحت إذا أما      والسيما مشكلة، تصبح الألسرة،مست بصورة وتظهر

من والغيرة متعددة بطرق عنها التعبير يكون حين الطفل ثقة ضعف إلى تؤدى التي العوامل أهم

والغضب. والتخريب للعدوان نزوعه إلى أو بنفسه، مثل كثيرة حاالت في يظهر مؤلم شعور والغيرة     

أمل بخيبة الطفل شعور أو ، لألسرة جديد طفل ميالد في آخر طفل ونجاح ، رغباته على الحصول في

بالنقص الشعور أو ، الرغبات تلك على الحصولوالفشل. اإلخفاق عن الناتج

10

بين يجمع مركب، انفعال الغيرة انفعال أن والواقع    الشعور يصاحب وقد بالغضب، والشعور التملك حب

ومن نفسه من بالغضب الشخص إحساس بالغيرة لم التي مآربهم تحقيق من تمكنوا الذين إخوانه من كثير الغيرة يصحب وقدتحقيقها. هو يستطع أو المضايقة أو التشهير أو كالثورة أخرى مظاهر

مظاهر يصاحبها وقد والعصيان، العناد أو التخريب ، كبته حالة في الغضب انفعال تصحب التي تلك تشبه

أو الحساسية شدة أو ، بالخجل الشعور أو كالالمباالة في الرغبة فقد أو الشهية فقد أو ، بالعجز اإلحساس

الكالم. والحسد: الغيرة

بصورة غالبا تستخدمان الكلمتين هاتين أن ومع     اإلطالق، على نفسه الشيء يعنيان ال فهما متبادلة، يميل بسيط أمر هو فالحسد إلى التطلع إلى نسبيا غيره، يملكه ما يمتلك أن المرء فيه يتمنى الخارج،

الفتاة وتحسد دراجته على صديقه الطفل يحسد فقدالبهية. طلعتها على صديقتها المراهقة

على الحصول في الرغبة ليست هي فالغيرة         المرء ينتاب أن هي بل األخر، الشخص يملكه يءش

كان فإذا...ما يءش على حصوله عدم بسبب القلق الدراجة، يملك الذي صديقه من يغار الطفل ذلك

لنفسه كتلك دراجة يريد كونه إلى فقط يعود ال فذلك...الحب توفر الدراجة تلك بأن شعوره وإلى بل رمزا

الطفل بهما يتمتع اللذين والطمأنينة الحب من لنوع الفتاة تلك كانت وإذا منهما، محروم هو بينما األخر ذلك فيعود البهية الطلعة ذات تلك صديقتها من تغار بالسعادة الشعور يمثل الصديقة هذه قوام أن إلى

11

والتي المراهق بهما يتمتع اللذين الذاتي والقبولالفتاة. تلك منه حرمت

أن على القدرة عدم حول إذا تدور فالغيرة         الكفاية، فيه بما اآلخرون ويحبنا حبنا اآلخرين نمنح

الطمأنينة بعدم الشعور حول تدور فهي وبالتالي يهمنا الذين األشخاص مع القائمة العالقة تجاه والقلق

أمرهم. تعتبر المبكرة الطفولة في والغيرة     طبيعيا شيئا

التملك وحب باألنانية األطفال صغار يتصف حيث دون حاجاتهم، إشباع في لرغبتهم الظهور، وحب الشعور وقمة الخارجية، بالظروف أو بغيرهم، مباالة

نسبتها وتكثر سنوات، 4 – 3 بين فيما تحدث بالغيرةالبنين. بين عنها البنات بين

الفرد حياة على يؤثر خطير أمر بالغيرة والشعور    تمثل وهى متعددة، نفسية صراعات له ويسبب خطرا

بمظاهر واالجتماعي، الشخصي توافقه على داهما األصابع مص أو الالإرادي التبول منها مختلفة سلوكية

اآلخرين، انتباه شد في الرغبة أو األظافر، قضم أو أو بالمرض، التظاهر أو الطرق، بشتى عطفهم وجلب

السافر. العدوان بمظاهر أو والقلق، الخوف السلبية آثارها من للوقاية أو الغيرة ولعالج

:- اآلتي عمل يجبوعالجها. األسباب على التعرفاألسرة في ومكانته بقيمته الطفل إشعار

الزمالء. وبين والمدرسة

12

حب في غيره يشاركه أن على الطفل تعويد اآلخرين.

منذ وعطاء أخذ الحياة أن على الطفل تعليم حقوق يحترم أن اإلنسان على يجب وأنه الصغر

اآلخرين. بروح الشريفة المنافسة على الطفل تعويد

اآلخرين. تجاه رياضيةحدة وتخفيف الطفل نفس في الثقة بعث

عنده. العجز أو بالنقص الشعورالمساواة أساس على القائمة العالقات توفير

كان مهما آخر، على تفضيل أو تميز دون والعدل، امتيازات وال تحيز فال قدراته، أو سنه أو جنسه

المساواة قدم على معاملة بل

الهزيمة، وتقبل التفوق، تقبل على الطفل تعويد الجهد ببذل النجاح تحقيق على يعمل بحيث

عليه، اآلخرين تفوق من غيرة دون المناسب،بنفسه. الثقة لفقد تدفعه التي بالصورة

وتقدير احترام على األناني الطفل تعويد ومشاركة الوجدانية، ومشاطرتها الجماعة،أدوات. من يملكه وفيما اللعب في األطفال

بمشاعر يتعلق فيما الحزم اآلباء على يجب القلق إظهار يجوز فال الطفل، لدى الغيرة

ينبغي ال أنه كما المشاعر، بتلك الزائد واالهتمام عليه تظهر وال ينفعل، ال الذي الطفل إغفال

مطلقا. الغيرة مشاعر

13

الطفل إهمال يجوز ال جديد طفل والدة حالة في فال يلزمه، مما أكثر عناية الصغير وإعطاء الكبير ال وهو حاجته، بقدر إال العناية من المولود يعط

األكبر الطفل يضايق والذي الكثير، إلى يحتاج االلتصاق وكثرة المولود حمل كثرة عادة

يفيده. مما أكثر المولود يضر الذي الجسمي حادث إلى الطفل يهيئوا أن كذلك اآلباء وواجب فطامه مراعاة مع الوالدة وجدانيا بقدر تدريجيا

يحرم فال اإلمكان، حرمانا االمتياز من مفاجئابه. يتمتع كان الذي

المقارنة عن يقلعوا أن واألمهات اآلباء على يجب لها مستقلة شخصية طفل كل واعتبار الصريحة

بها. الخاصة ومزاياها استعداداتهاكالموسيقى األخوة بين المختلفة الهوايات تنمية

وألعاب والقراءة الطوابع وجمع والتصوير في كل يتفوق ذلك..... وبذلك وغير الكمبيوتر

مع مقارنة بال وتقديره تقيمه ويصبح ناحيته،اآلخرين.

واالالمريض، االبن بين المعاملة في المساواة األوالد شعور إلى تؤدى المعاملة في التفرقة وتظهر تكبت غيرة البنات عند وتنمو بالغرور

حياتهن مستقبل في أخرى صور في أعراضها ذلك وغير بهم الثقة وعدم الرجال كراهية مثللحياتهن. الضارة المظاهر من

المريض الطفل على كثيرة امتيازات إغداق عدم وتبدو ، األصحاء األخوة بين الغيرة يثير هذا فأن ،

أو المريض الطفل وكراهية تمنى في مظاهرها

14

أو الظاهرة الغيرة مظاهر من ذلك غير المستترة

15

الكذب

ترتبط عادة بأسلوب عولجت إذا بالسرقة غالبا أن يمكن الذي العقاب من التهرب بدافع خاطيء،

يقع.

مفهومه: وقد حقيقي غير شيء قول بأنه الكذب تعريف يمكن من للتخلص أو ما شيء لكسب الغش إلى يعود

سارة. غير أشياء اآلباء العادة وفي الحاجة عند يكذبون األطفال

في وضروري جوهري كشيء الصدق يشجعون واألطفال الطفل، يكذب عندما ويغضبون السلوك،

وذلك والحقيقة، الوهم بين التميز في صعوبة يجدون المبالغة، إلى يميلون ولذا االبتدائية، المرحلة خالل الكذب األطفال يختلق المدرسة سن وفي لكي أحيانا

لكي أو اآلخرين على تفوقوا لكي أو العقاب، يتجنبوا في األطفال يختلف حيث اآلخرين، مثل يتصرفواالصدق. فهم مستوى

للكذب الطفل اعتقاد مراحل باجيه ميز ولقدمراحل: ثالثة إلىخطأ الكذب أن الشيء األولى: يعتقد المرحلة

عليه. سيعاقب شيء ألنهحد في خطأ كشيء الكذب الثانية: يبدو المرحلة

العقاب زوال بعد ولو يبقى وسوف ذاتهعلى ينعكس خطأ الثالثة: الكذب المرحلة

المتبادلة.د والمحبة المتبادل االحترام

16

مضاف أشكال عدة يأخذ األطفال عند الكذبإليها:البسيط. التغيير أو للحقيقة البسيط القلب.1بشدة والده الطفل يغالط أو المبالغة:يبالغ.2. به يقم لم بشيء يتحدث : كأن التلفيق.3 صحيح منه جزء بشيء : يتكلم المحادثة.4

صحيح. غير وجزء غيره على اللوم يوقع : بأن خاطئة شكاية.5

هو. فعله فيما

: الكذب أسباب غير النتائج من : الهروب الشخصي الدفاع.1

أو اآلباء مع الموافقة كعدم السلوك، في السارةالعقاب.

أو المؤلمة الرفض: للذكريات أو اإلنكار.2 أو يتصرف كيف يعرف ال التي خاصة المشاعر

معها. يتعاملكنماذج. واتخاذهم الكبار تقليد التقليد:أي.3 اإلعجاب على يحصل لكي :وذلك التفاخر.4

. واالهتمام الفرق على يتعرف الحقيقة: لكي فحص.5

والخيال. الحقيقة بين األطفال من : والحماية األمن على الحصول.6

اآلخرين.اآلخرين. تجاه تامة بعداوة العداوة: تصرف.7للذات. شيء على االكتساب: للحصول.8

17

على ونردد نكرر النفسي: عندما التخيل.9 من ذلك يصدق فسوف كاذب أنه الطفل مسامع

الترديد. كثرة يظهرون قد الثقة: اآلباء عدم.10 عدم أحيانا

لذا صدقا، كان وإن أبناءهم به ينطق بما الثقة يكذب أن الطفل يفضل الثقة. ليكسب أحيانا

الكذب: من الوقاية ضد يشهدوا أن األطفال من يطلب ال أن.1

بأخطائهم، االعتراف منهم يطلب أن أو أنفسهم، مصادر من الحقائق جمع يجب ذلك من وبدال

الحقائق، هذه على بناء القرارات ووضع أخرى، مد ويجب العقاب، تجنب الطفل إذناب حال وفي

للطفل. العون يد قدوة وتشكيل للصدق مستوى تأسيس.2

للطفل. يتم الصدق من والمغزى الحكمة مناقشة.3

وكذلك محبب غير شيء الكذب أن فيها التبيينوالخداع. السرقة

أن يبدو الذي العقاب استعمال عن االبتعاد.4 بأسلوب نفسه عن دافع لو منه يعفى الطفل يوفروا حتى يكذبون سوف األطفال ألن الكذب،

الكبار. إهانات أنفسهم على

العالج: طرق التعلم على األطفال العقاب: مساعدة.1

ناجح غير الكذب أن بتوضيح التجربة بواسطة أن له يبين أن يجب كما به، اإلضرار ويعمل إذا سامحه العقاب، من ويقلل أفضل الصدق

18

وعاقبه الحقيقة قال عقابا غير إذا مناسباالحقيقة.

يجب الصدق: ال قيمة األطفال تعليم.2 على حثهم ويجب األطفال كذب عن التغاضيالصدق. قيمة لهم توضح قصص بقراءة الصدق

على العمل الكذب: يجب أسباب عن البحث.3 ليتم يكذب الطفل جعلت التي األمور إيجاد

األسباب يلي وفيما المستقبل، في ذلك تفادياألطفال: لكذب الرئيسية

إعطاء والحل الثناء، على يحصلوا لكي.1 التي الجيدة لألشياء واالهتمام الثناء الطفل هذه بإشباع الطفل يشعر وحينها يفعلها

الحاجة. عقاب وضع العقاب: الحل تفادي.2

للصدق حوافز وتقديم للكذب مناسبواألمانة.

في اآلباء األطفال التقليد: يقلد.3 لن فبالتالي يصدقون ال كانوا إن سلوكياتهم،

األبوان يكون والحل: أن الطفل، يصدق الكذب. وعدم واألمانة للصدق مثاال

األطفال الخوف: يكذب.4 لتفادي كثيرا الدراسي الضعف على المترتب العقاب وتعليمهم أبنائهم قدرة معرفة اآلباء وعلى

ذلك. في الصدق لنفسه، يمتلكها أشياء على يحصل لكي.5

أخرى طرق اكتشاف في تساعده أن والحليريد. ما على الحصول على تساعده

أمام أعماله أهمية بعدم الشعور.6 اآلخرون، بها يقوم التي الباهرة األعمال

19

وضعفه، خوفه مناقشة في يكمن والحلبنفسه. ثقته ورفع

الطفل: لدى الديني الوازع ضعف.7 الديني الوازع هذا تقوية في يمكن والحل

للكذب. اإلسالم نظرة وتبيين لديه

20

الطفل عند واالنطواء االنزواء مشكلة نوعية حيث من البيت، هي المشكلة هذه جذور إن

العالقة ونوعية البعض، ببعضهما الوالدين بين العالقة األسرة عالقة نوعية أن كما واألبناء، الوالدين بين

تؤثر العاطفية الناحية من والجيران باألقرباء تأثيرا كبيرا سلبا االنبساط، أو االنطواء عملية في وإيجابا

الجسدي التكوين حيث من الفردية وللفروق ظروف من الطفل حياة رافق وما والعقلي والنفسي

يحدد ذلك كل خاصة، محيطة شخصية مالمح أيضا ذو الطفل كان فكلما المنطوية أو المنبسطة الطفل و سليم عقلي ونمو وقوي سليم جسمي تكوين غير ظروف من خالية الطفل حياة كانت وكلما صحيح وبأفراد ببعض ببعضها األبوين عالقة وكانت طبيعية واألقرباء بالجوار األسرة عالقة وكانت جيدة األسرة االنبساط إلى أقرب الطفل كان منتظمة و طبيعية

الطفل هذا ومثل االنطواء، إلى منه يكون ما غالبا األسرة في االجتماعي فالطفل المدرسة، في طبيعيا

يكون أن يمكن ال والجريء أما المدرسة، في انطوائيا من أكثر مهيأ فهو منعزلة تربية تربى الذي الطفل

مدرس أو مدرسة وجود أن حيث لالنطواء، غيره الطفل يجعل التصرفات أو الشكل مخيف أو شديد

زمالؤه مع اجتماعية عالقات إقامة عن ويبتعد ينكمش ظروف بالطفل المحيطة الظروف كانت إذا وخاصة الوالد سفر االنطواء في السبب يكون وقد متوترة

وقوع أن كما اجتماعية عالقات دون البيت وبقاء مخيفة أحداث قد فعل بردة يصاب الطفل يجعل جدا

واالنسحاب شيء كل عن االنكماش درجة إلى تصلالذات. إلى

21

االنزواء: مشكلة عالج النشاطات متعددة مجموعات في الطفل إدخال

الفعاليات. ومتعددة لتوفير الجهود وبذل صداقات إلنشاء الطفل تشجيع

النقاش. على وتشجيعه الطفل ودمج المرح من جو

22

الخوف

مفهومه: خطر إدراك سببها محببة غير قوية عاطفة الخوف هناك لكن ، تعليمية أو مكتسبة المخاوف ما،إن

أو العالية األصوات من الخوف مثل غريزية مخاوف الخوف إن المفاجئة، الحركة أو التوازن فقدان الكراهية بينما شديد، ذعر شكل على يكون الشديد

تسمى واالشمئزاز المعقولة غير المخاوف أما ، خوفا المرضية المخاوف المرضية،إن بالمخاوف تسمى

واألصوات والعزلة الظالم تتضمن األطفال عند المؤذية، غير الحيوانات الوحوش، و المرض العالية، النقل، وسائل المواصالت، المرتفعة، األماكن مخاوف في معروفة عوامل ثالث وهناك الغرباء،

األطفال:الخطف. الحروب، الجسدية، الجروح.1 العواصف الطبيعية، الحوادث.2

المخاوف وهذه والموت، الظالم واالضطرابات، تقل العمر. تقدم مع تدريجيا

واالمتحانات الضيق مثل نفسية، مخاوف.3 والمدرسة االجتماعية والحوادث واألخطاء

والنقد.

األسباب: يكون عندما القلق المؤلمة: يحدث الخبرات.1

عن ناتج جسدي جرح أو نفسي، ضيق هناك القدرة وبعدم بالعجز، األطفال به يشعر خوف بقاء هي والنتيجة الحوادث مع التكيف على

يكون الذي الخوف من طويلة فترة ويدوم شديدا

23

من النوع هذا تستشير مواقف هناك الوقت، بينما ومعروفة، واضحة بعضها المخاوف،ومجهولة. غامضة األخرى المواقف

سوء من األطفال الغضب: يغضب إسقاط.2 يصبح بالغضب الشعور ومن األهل، معاملة غير الرغبة هذه إن الكبار، إيذاء في رغبة لديهم

إن الكبار، على يسقطها لذلك ومحرمة، مرغوبة اإلزعاج ولكن طبيعي أم الغضب إسقاط

طويل أو فيه المبالغ اإلسقاط أو والمضايقة والمراهقون األطفال بعض طبيعيا، ليس األمد

معه. التعامل أو غضبهم تقبل يتعلموا لم يمكن المخاوف اآلخرين: إن على السيطرة.3

على السيطرة أو للتأثير كوسائل تستعمل أن اآلخرين، تكون أن أحيانا الوحيدة الوسيلة خائفا مباشرة يعزز النمط وهذا االنتباه لجلب واألقوى اآلخرين يجعل ووه مخاوف، له لتكون الطفل عن اإلشباع على يحصل وهو الطفل يتقبلون المدرسة، من الخوف مثاله الخوف، طريق

يذهب ال حتى المدرسة من خوفه يظهر فالطفل كان وإذا البيت، في والبقاء المدرسة، إلى

البيت في الجلوس على الطفل يكافئان الوالدان الجلوس أن يشعر الطفل سيجعل الذي األمر له بالنسبة وممتعة مستمرة تجربة البيت في

على للسيطرة له مطيه الخوف يجعل وبالتاليعادة. إلى الخوف هذا يتحول وقد اآلخرين

يكون عندماالنفسي: أو الجسمي الضعف.4 سيميلون فإنهم مرضى أو متعبين األطفال غالبا

حالة في كانوا إذا خاصة الخوف إلى للجوء المرض هذا فترة كان وإذا مرهقة جسمية

24

إلى تقود المرض من الحالة هذه إن طويلة، النفسية المكيانزمات وتكون مؤلمة مشاعر مناسب، بشكل تعمل ال الطفل عند الوقائية عن السالبة المفاهيم ذوي األطفال فإن وبالتالي

يشعرون جسدي ضعف من يعانون والذين الذات الخطر مع التكيف على قادرين غير بأنهم

المتخيل. أو الحقيقي يقود ربما المتزايد النقد والتوبيخ: إن النقد.5

األطفال يشعر بالخوف، الشعور إلى األطفال يعملوا أن يمكن ال بأنهم صحيح، بشكل شيئا

فإنهم ولذلك النقد يتوقعون بأنهم ذلك ويبررون األخطاء على المستمر التوبيخ فإن ولذا يخافون،

الطفل يعم وسوف والقلق، الخوف إلى يقود شعورا األطفال فإن وبالتالي بالخوف، عاما تطفلهم وعلى نشاطاتهم على ينتقدون الذينخجولين. أو خائفين يصبحون ربما

والقسوة الصراحة والقوة: إن اإلعتمادية.6 تنتج إنهم السلطة، من يخافون أو خائفين أطفاال

توقعات وإن الشرطة، أو المعلمين من يخافون هي الخيالية اآلباء القوية األسباب من أيضا

وعن األطفال، عند الخوف عن والمسئولة من يتوقعون الذين اآلباء أن حيث فشلهم، األعمال جميع في التمام أطفالهم يتكون غالبا

سلبوا أن يستطيعون وال الخوف، أطفالهم عن بأي القيام من خائفين ويصبحون اآلباء، حاجات محاولة أو تجربة الفشل. من خوفا

الطويلة المعارك األسرة: إن صراعات.7 اآلباء بين أو األخوة بين أو الوالدين بين األمد

تخلق واألطفال جوا عدم مشاعر وتحفز متوترا

25

المقدرة بعدم األطفال يشعر وبالتالي األمان، مجرد حتى الطفولة مخاوف مع التعامل على

التي المادية أو االجتماعية المشاكل مناقشةاألطفال. تخيف

الوقاية: طرق المشكلة: فمرحلة مع للتكيف اإلعداد.1

األطفال إلعداد المراحل أنسب هي الطفولة ويجب الخاصة، المشاكل من نوع أي مع للتكيف

من كبير كم الوالدين طرف من هناك يكون أنألطفالهم. والتطمينات التفسيرات

لمواقف والتدريجي المبكر التعريض.2 مواجهة على الطفل يعتاد حتى مخيفة: وذلك

وسيساعد فجأة تقع ذلك بعد مشابهة مواقف لدى عميقة مخاوف حدوث منع في ذلك

األطفال. االهتمامات: عندما في والمشاركة التعبير.3

فيه تناقش حيث هاديء جو في األطفال يعيش األطفال يتعلم األطفال فيها ويشارك المشاعر

ومن مقبول، شيء والمخاوف االهتمامات بأن أو حقيقية اهتمامات في يتحدث أن المناسب أن الكبار ويعترف األطفال منها يخاف مخاوف إنسان كل وأن معينة أشياء من مخاوف عندهممعين. وقت في يخاف

شعور عدم والتفاؤل: إن واللياقة الهدوء.4 األطفال يفزع بالخوف وشعورهم بالراحة اآلباء

فإن الموت، ذلك مثال الخوف ويعلمهم مباشرة فإن بهم الخاص خوفهم حل اآلباء يستطع لم

الموت من الخوف وبسرعة يتعلمون األطفال

26

تهدأ عبارات الطفل يسمع أن الجيد من ويكون يكون وأن بوقته يتمتع أن وتحثه روعه من جاهزا

سيتعرض الموت أن وإفهامه الموت، يأتي عندما مفاهيم ومناقشة بالوالدة شبيه وهو الكل له

الموت. لشرح كوسائل بسيطة دينية

العالج: المعاكسة: إن والحالة الحساسية إزالة.1

الحساسين األطفال مساعدة هو الهدف جدا حساسية أقل يكونوا حتى الخائفين، واألطفال

حساسيتهم، لمجاالت االستجابة وبطيئوا حساسيتهم تقل األطفال أن تقول والقاعدة

أي مع المخيف الشيء هذا يرتبط عندما للخوفسار. شيء

األفالم استعمال النموذج: يمكن مشاهدة.2 على وتعويده الطفل مخاوف من للتقليل

يرى أن ويمكن إخافة أكثر مواقف مشاهدةالشيء. على تحفزه مواقف الطفل

أن األطفال يمكن التدريب التدريب: إن.3 يعيدون أو يكررون عندما بالراحة يشعروا مخيفة مواقف ما. نوعا

خطوة كل بامتداح : وذلك الشجاعة مكافأة.4 ، له الجوائز وتقديم الطفل عليها يقدم شجاعة

موقف من جزء تحمل من يتمكن الطفل وكونعليه. مكافأته فيجب يخيفه

: بأن النفس مع والتحدث بإيجابية التفكير.5 مخيفة أشياء في التفكير أن للطفل يقال

أكثر يجعلهم إلى تعود بإيجابية التفكير وأما خوفاأشجع. سلوكيات وإلى أهدأ مشاعر

27

مكتسبة األطفال مخاوف معظم * إن لنظرية وفقا والتقليد، باالقتران التعلم أو الشرطي التعلم

هذه فطفل األلم، من مشتقة استجابة فالخوف بين التوحد على عجيبة بقدرة يتمتع المرحلة المتصلة االنفعالية استجاباتهم في الوالدين أبنائهم لمخاوف اآلباء مراعاة يجب وعليه بالخوف

مخاوفهم. من العديد تخطي في ذلك ليساعدهم

28

القلق

والمجهول المجهول من خوف هو_ مفهومه: للعدوان الدافع الذاتية، دوافعه هو للطفل بالنسبة

عن الناتج السلوك فإن واإلتكالية.....إلخ، والرغبات بالعقاب األغلب األعم في يواجه الدوافع هذه

ليس ولكن عنها التعبير الطفل يستطيع فال والتحريم، تظل بل ماتت، قد الدوافع هذه أن ذلك معنى

استثارتها حالة وفي لالستثارة، قابلة وتظل موجودة عقاب من سيلقاه مما الخوف مشاعر الطفل يبديالخوف. هذا مصدر يجهل ولكنه

الرئيسية: القلق أسباب الشعور انعدام األمن: وهو إلى االفتقار.1

الشكوك فإن وكذلك الطفل عند باألمن الداخليخطر. مصدر تعتبر

معاملة في الثبات عدم الثبات: إن عدم.2 األب أم المدرسة في المعلم أكان سواء الطفل

في الثبات بعدم يتصفان واللذان البيت في� يكونان المعاملة عنده. القلق في أخر سببا

اآلباء توقعات الكمال/ المثالية: وهي.3 تشكل الناقصة وغير ألطفالهم الكاملة لإلنجازات

بسبب وذلك عندهم، القلق مصادر من مصدر منهم المطلوب بالعمل القيام استطاعتهم عدم

تام. بشكل آمنين غير بأنهم األطفال اإلهمال: يشعر.4

فهم ومحدودة واضحة حدود هناك تكون ال عندماسلوكياتهم. توجيه إلى يفتقرون

29

الكبار من الموجه النقد النقد: إن.5 بالقلق يشعرون يجعلهم لألطفال والراشدين

يقودهم سيرتهم وعن عنهم التحدث وإن والتوتر، أن األطفال عرف إذا خاصة الشديد، القلق إلى

محاكمتهم أو لهم نقد بعملية يقومون اآلخرينما. بطريقة

يثقون الكبار الزائدة: بعض الكبار ثقة.6 أن حاسبين غير كبارا، كانوا لو كما باألطفال

يكون األوان قبل األطفال نضج زيادة في سبباعندهم. القلق

أخطئوا قد أنهم األطفال الذنب: يشعر.7 تصرفوا أو أخطاء ارتكبوا قد أنهم يعتقدون عندما

الئق. غير تصرفا تقليد.8 قلقين األطفال يكون ما اآلباء:غالبا

مع يتعاملون وهم آبائهم يراقبون ألنهم كآبائهم،واهتمام. توتر بكل المواقف

يسبب الكثير اإلحباط المتزايد: إن اإلحباط.9 يستطيعون ال األطفال أن إذ والقلق، الغضب على اعتمادهم بسبب الغضب عن التعبير

مرتفع، قلق من يعانون فإنهم ولذلك الراشدين، غير بأنهم شعورهم من كذلك اإلحباط وينبع

لم أنهم أو أهدافهم إلى الوصول على قادرين يعملوا لوم إلى باإلضافة المدرسة، في جيدا

يزيد قد الغبية تصرفاتهم على وانتقادهم األطفاللديهم. اإلحباط من

الوقاية: طرق يكون أن يمكن االسترخاء: ال األطفال تعليم.1

فيجب واحد، آن في ومسترخين قلقين األطفال

30

عميق نفس وأخذ االسترخاء األطفال يتعلم أنعضالته. وإرخاء

القلق: لقمع عديدة استراتيجيات استخدام.2 ومفرحة، هادئة بمشاهد الطفل يفكر بأن ذلك و

وهذا المتوترة، عضالته إرخاء على يساعده وهذا االسترخاء، على التدريب ضمن يكون أن يجب

بأن واحدة مشكلة على التركيز إلى باإلضافة ويحاول اهتماماته نواحي من ناحية الطفل يختار ذلك كان إذا حلها، كل مشكالته ومواجهة ممكنا

معين. وقت في واحدة مشاعره: وذلك عن للتعبير الطفل تشجيع.3

األسرة، مناقشات في الطفل بإشراك يمكن يعبروا أن لهم يتاح بحيث حرة المشاركة وتكون

اإلحباط. أو الغضب مثل لديهم مشاعر أي عن يكون أن حال : في المتخصصة الطرق.4

القلق يجب المتخصصة المساعدة فإن طويال القضاء في اآلباء طرق تنفع لم إذا عنها البحث

يستخدمها الذي الطرق هذه ومن القلق على لتقليل يالمغناطيس التنويم المعالجونالمتزايدة. الحساسية

31

األنانية

أو بأنفسهم يهتمون من هم األنانيون األطفال أن حيث اآلخرين، بمصالح االهتمام دون بمصالحهم

واهتمام الخاصة حاجاتهم على تقتصر األنانيين نظرة يميزه ما وهذا فقط نفسه على مركز األناني الطفل

العاديين. األطفال بقية عن غير مفهوم أنفسهم عن األنانيون األطفال مفهوم إن

حيث سالبة، نظرة هي لآلخرين ونظراتهم وضح، في صعوبة ويجدون للجماعة االنتماء ينقصهماألقران. ومع اآلخرين األطفال مع عالقاتهم

األنانية: أسباب األطفال عند العديدة : المخاوف الخوف.1

البخل، مخاوف مثل عندهم األنانية تسبب يشعرون يجدون عادة وهم االبتذال، الرفض، إلى يميلون وبالتالي والفزع، بالغضب

بسعادتهم فقط مهتمين األنانية،ويصبحون يحاولون ولذلك الشخصية، وسالمتهم دائما

يعرضون ال ولذلك اآلخرين، من األذى تجنب ولو أنفسهم وال باآلخرين، االهتمام إلى نسبيا ، حياتهم في التغيير أنواع من نوع أي يظهرون

� يرون وهم والتهيج بالقلق شعور يسودهم ودائما وجهات ويفسرون فقط أعينهم خالل من األشياء

حول متمركزين هم مخجلة، بأنها اآلخرين نظراألطوار. ومتقلبي ونكدين النفس

يحاولون األطفال الدلع: بعض أو الدالل.2 ويقدمون مزعجة، مواقف أية عن أطفالهم إبعاد

على على ويحرصون الزائدة، الحماية ألطفالهم

32

أطفالهم ينشأ لذا أطفالهم، يحتاجه ما كل إشباع أو االحتمال قوة تنمية على قادرين غير وهن

األنانية. إلى يقودهم وهذا ذواتهم تطوير االجتماعي الوعي النضج: عدم عدم.3

تحمل وعدم باالتفاقات التقيد ) عدم المناسب، يستطيعون ال الذين األطفال ( إن المسئولية

يريدونه الذي الشيء ويريدون اإلحباط تحمل يستطيعون ال األطفال هؤالء يريدونه، عندما

على قادرين غير وهم كلمتهم على المحافظة األطفال تمنع أسباب وهناك المسئولية تحمل

صعوبات منها: اإلعاقة، النضج إلى الوصول منالنمو. في اضطرابات اللغة،

الوقاية: طرق للطفل تجعل أن النفس: وهو تقبل تشجيع.1

لهم، األمان توفير و محبوب بأنه يشعر وأن قيمة واألمان والمحبة القيمة للطفل توافرت فإن

اآلخرين. بمصالح لإلهتمام استعداد عنده يصبح باآلخرين: " حقق االهتمام األطفال تعليم.2

إظهار " إن سعادتك تحقق اآلخرين سعادة يمثل وباآلخرين بأطفالك االهتمام نموذجا رئيسا األبوان يكون أن بعكس قدوة، الطفل يعتبرهاأنانيان.

التسلط: فتسلط بغض على تربيتهم.3 اآلخرين يشعر الضعفاء األطفال على األطفال تربية الوالدين على لذا والحزن، والفشل باألسى

احترام على وحثهم التسلط عدم على األطفالالجميع.

33

المسئولية: وهي تحمل على الطفل تعويد.4 باآلخرين االهتمام األطفال لتعليم طبيعية طريقة

الحيوانات بعض وعناية االهتمام تعليمهم مثال هي الخفيفة باألعمال األطفال قيام فإن األليفة،

المسئولية. تحملهم على داللة

العالج: طرق : حيث الدور لعب بواسطة االحترام تعليم.1

فيها قصص بسردهم ذلك، في كبير دور لألباء أن وتظهر األنانية، عدم على تحث واضحة قيم

السلوك أنه على باآلخرين االهتمام سلوكالصحيح.

اإليجابية النتائج وتعزيز ومناقشة شرح.2 أي على األطفال بشكر باآلخرين: وذلك لالهتمام

فيه يظهر سلوك وشرح اآلخرين، نحو احتراماالنفوس. في الفعل هذا نتائج

: لألنانية السلبية التأثيرات ومناقشة شرح.3 الطفل كان فلو أن األب على يجب ، أنانيا

المواقف ومناقشة لطيفة، بطريقة يناقشه عن يبتعد أن الطفل يحفز مما وسلبيتها، األنانيةاألنانية. سلوك

: السابقة وخبراتهم األطفال وعي مناقشة.4 العقول متفتحي يكون أن األطفال تعليم فيجب

في خشونة أقل يكونوا وأن للنقاش، وقابلين االهتمام واظهار والمشاكل، القضايا مع التعامل

وبغيرهم. بهم

34

الخجل

دائما الخجولين األطفال إن: الخجل مفهوم وهم اآلخرين يتجنبون ثقة وعدم خوف في دائما

وينكمشون المواقف يتجنبون مترددين ومهزومين، في صعوبة يجدون وهم بغيرهم، اإلتصال أو األلفة من

عليهم المسيطر وشعورهم اآلخرين، مع اإلشتراك وهم والقلق، الراحة عدم ويتهربون متملمون دائمااالجتماعية. المواقف من

عندهم السالب التقييم من والخفوف يكون ما غالبا ال وهم المتكيف، غير االجتماعي بالسلوك مصحوبا

ولكنهم المجتمع، في أو المدرسة، في يشاركون إن أخطر تكون والمشكلة ، البيت في كذلك ليسوا

البيت في خجولين األطفال هؤالء كان . أيضا

الخجل: أسباب بقلة يشعرون : والذين األمن بعدم الشعور.1

ألن المغامرة، يستطيعون ال األطفال من األمن النفس، على اإلعتماد وكذلك ، تنقصهم الثقة مغمورون وهم باألمن الشعور بعد مسبقا

يدور ما يعرفون فال المربكات، عن وباإلبتعاد يمارسون وال الخائف، موقفهم بسبب حولهم

قلة بسبب خجلهم ويزداد االجتماعية المهارات من الراجعة التغذية إلى والحاجة التدريباآلخرين.

الذين األطفال أن الزائدة: حيث الحماية.2 يصبحون الوالدين من الزائدة الحماية تغمرهم

وذلك أنفسهم على يعتمدون وال نشيطين غير كونهم للمغامرة لديهم المحدودة الفرص بسبب

35

مع أو بيئتهم مع يتعاملون ال بأنفسهم، الثقة قليلو والخوف بالخجل الشعور يتولد ولذلك اآلخرين،

اآلخرين. من اآلباء بعض واإلهمال: يظهر االهتمام عدم.3

العام النقص هذا فيشعر بأطفالهم اهتمام قلة وجود على ويشجع والنقص، بالدونية األطفال

باألطفال االهتمام عدم إن عندهم، اإلعتمادية حينئذ ويشعرون خجولة، خائفة شخصية يولدباالهتمام. جديرين غير أنهم

أطفالهم عالنية اآلباء انتقد النقد: فإن.4 نفوسهم, ألنهم في الخوف تولد على يساعد فيصبحوا الراشدين، من سالبة إشارات يتلقون

أن يعتقد اآلباء وبعض وخجولين، متأكدين غير لكن األبناء، لتربية األمثل األسلوب هو النقد

خجول. طفل هي المتزايد للنقد النتيجة يتعرضون الذين المضايقة: فاألطفال.5

أنفسهم على ينطوون والسخرية للمضايقة تجاه المفرطة الحساسية وأصحاب خجولين،

معاملة لسوء تعرضوا لو ويخجلون يرتبكون النقد خطورة األكبر والشيء سنا، األكبر إخوانهم من بالعالم االتصال لمحاولتهم الطفل نقد هو

الخارجي. الثبات وعدم التناقض الثبات: فأسلوب عدم.6

الخجل، على يساعد وتربيته الطفل معاملة في حازمين الوالدان يكون فقد يكونا وقد أحيانا، جدا

يصبح والنتيجة أخرى أوقات في متساهلين ميصيبه اللحظة هذه وفي آمنين غير األطفالوالمدرسة. البيت في الخجل

36

األطفال، اآلباء يهدد أن التهديد: وقت.7 تهديداتهم وينفذون ينفذونها وال ، أحيانا آحيانا

على فعل رد األطفال لدى يصبح أخرى، لتجنب كوسيلة بالخجل المستمرة التهديدات

التهديدات. هذه حدوث إمكانية الطفل يتقبلها ال : حتى بالخجل يلقب أن.8

كذلك، أنه يبرهن أن ويحاول له الزمة كصفة النفس مع السلبي التحدث يصير بحيث شيئا

. مألوفا أطفال الجسدية: هناك واإلعاقة المزاج.9

الخجل يكون وبذلك والدتهم، منذ خجولين يبدون مزعجين يكونون األطفال بعض أن كما ، وراثيا

سنين يستمر قد النمط وهذا هادئين، واآلخرين الجسدية واإلعاقات حياته، من تسبب غالبا

أو التعلم بصعوبات عالقة ماله ومنها الخجل الطفل إنسحاب إلى تؤدي التي اللغة مشاكل

. اجتماعيا الخجولون األبوي: واآلباء النموذج.10 غالبا

أن الطفل فيرغب خجولين، أطفال لديهم يكون والديه، يرى كما الخجل حياة أسلوب يعيش

جدا. قليلة بالمجتمع واتصاالتهمالوقاية: طرق

الذين الناس زيارة والمكافأة: إن التشجيع.1 ونافع، مفيد شيء العمر نفس في أطفال عندهم

الطفل كان وإن يذهب أن المفيد فمن خجوال األبوين على ويجب متفتحين، أطفال مع رحالت

اجتماعيا. يكون أن طفليها يشجعا أن نشجع أن بالنفس: يجب الثقة تشجيع.2

بأنفسهم، واثقين كانوا إن نمدحهم وأن األطفال

37

ذلك عوم طبيعية بطريقة يتصرفون عندما وذلك أن الضروري من ليس انه يتعلموا أن يجب

تقدم أن يجب ال أنه كما شخص، كل مع ينسجمواللطفل. زائدة حماية

أن النمو: يحب ومهارات السيادة تشجيع.3 لألطفال فردي بشكل المبكر التدريب يقدم خاللها من يستطيعون مجموعات شكل وعلىاآلخرين. مع يتفاعلون وتجعلهم ميولهم إشباع

قدم.4 جوا ال واالنتباه ومتقبال: فالحب دافئا وأن إليهم، نستمع أن يجب كما األطفال يفسدان

استقالليتهم. نحترم وأن بقول:ال، لهم نسمح

العالج: طرق للخجل: فباستطاعة الحساسية إضعاف.1

ال االجتماعية المواقف أن يتعلموا أن األطفال أن يمكن مخيفة، تكون أن بالضرورة يلزم

يصبحون فبذلك المواقف عند الوالدان يهدأهم أكثر كيف يتخيلوا أن ولهم تدريجيا، اجتماعيا

في يخافونه كانوا اجتماعي بسلوك يقومون وبالتالي حقيقة، مواقف في دمجهم ثم السابقخجلهم. سيقل

يسألوا أن الذات: فيجب توكيد تشجيع.2 التغلب لهم يمكن وكيف يريدون عما بصراحة

عن التعبير اجل من وارتباكهم خوفهم علىأنفسهم.

االجتماعية: المهارات على الطفل تدريب.3 تدريبات في األطفال يشترك عندما وذلك

تحدث والتفاعالت المحادثات بعض فإن جماعية، وبهذا للمجموعة، قائد وجود من بد وال بالطبع،

38

،ناآلخري أمام رأيه عن يعبر أن للطفل يمكن إلى االجتماعي التدريب تقسيم أن ويمكن

التالية: الخطوات _ التدريب جـ الراجعة ب_ التغذية أ. التعليم

الدور ولعب د_ التمثيل السلوكي أحد النفس: فإن مع اإليجابي التحدث . تشجيع4

ذاته في يعتقد أن للطفل المدمرة المظاهر وال خجول أنه لنفسه ويأكد الخجل، وشخصيته

نعلم أن يجب الذ باآلخرين، االتصال يستطيع األطفال به يقوم سلوك هو الخجل بأن األطفال ليس وهو والناس مقاومته يمكن وأنه فيهم، مالزما إمكانية إلى تؤدي جديدة، سلوكيات على بالتدرب

مع االتصال وتحسين اإليجابية االتجاهات زيادةاآلخرين

39

التأتأة و التلعثم

مفهومه: اختياري،أو غير متقطع بشكل الكالم هي التأتأة اضطراب وهي الفم من الكالم خروج عدم عملية

المتلعثمون األطفال ويتكلم الصوتي اإليقاع في يكونون عندما أو أصدقائهم، أمام منطلق بشكل

مع يكونون عندما يتلعثمون أنهم إال لوحدهم،السلطة. ذوي األشخاص خاصة و اآلخرين

ال الصغر في المتلعثمين % من80 أن الرغم وعلى أن إال الكبر، عند ذلك في يستمرون منهم كثيرا

الخجل مثل بالشخصية متعلقة مشاكل لديه تتطور خبراتهم عن ذلك جوينت بالنفس، الثقة عدم أو

السابقة.

األسباب: ممكنة، طبيعية أسباب نفسية: هناك أسباب.1

ناتجة أسباب أي سيكومسومانية، أسباب هي تأثير بسبب وذلك معا، والنفس الجسد عن

الصوت. إنتاج ميكاثيلية على النفسية ال واألمهات اآلباء من األهل: فكثير ضغط.2

ليده، النطق وتطور الطفل تطور يدركون قبل والتكلم النطق على أطفالهم فيجبرون

إلى يؤدي مما الطفل توتر ذلك عن فينتج اآلن قبل من بالتلعثم الطفل نعت وعند التلعثم،

له. مالزمة الصفة هذه تصبح الوالدين، الضغط مواقف الضغط: إن على الفعل ردة.3

تكون المتواصلة العائلية كالشجارات المختلفة أصحاب األطفال يتلعثم وقد للطفل، مجهدة

40

والمصادر حزنوا، أو اكتئبوا إن السليم النطق االستعداد وعدم اإلجهاد هي للضغط األخرى

الشديد. الجسدي بالتعب والشعور لدى أن الكثير الصراع: يفترض عن التعبير.4

مشاعر التلعثم من يعانون الذين األشخاص بعض بسبب عنها التعبير يستطيعون ال قوية

المحيطين فعل ردة أو االجتماعية، العوامل العلمية األبحاث وجود ورغم ، تجاههم السلبية أن إال الفرضيات هذه تدعم والتي القليلة هي هذه أن يرون المتخصصين من الكثير

الصراع من التخلص وأن الحقيقية، األسبابالتلعثم. من التخلص إلى يؤدي

الوقاية: طرق األطفال: عن النطق عملية وتقوية تعليم.1

عنوة، ينطق أن على الطفل نجبر ال أن بشرط األصوات إصدار على األطفال نشجع أن يجب بل

مريحة. بطريقة الكلمات وتطوير : بطريقة التوتر وتقليل المالئمة تشجيع.2

بين بالثقة الشعور على الطفل يساعد مرحةاآلخرين. مع يتصرف كيف يتعلم وأن اآلخرين

العالج: بتشجيع متخصصة: وذلك طريقة نبني.1

األحرف ونطق صوتهم تخفيض على األطفال بطيئة بطريقة الشهيق إلى باإلضافة ما نوعاكلمة. كل قبل والزفير

الطفل نجعل بأن التوتر: وذلك من التخفيف.2 أقل بالكالم البدء على يساعدهم ذلك فإن قلقاللتوتر. فيها يتعرضون ال مواقف في

41

يجب الكالم تعليمهم الضغط: فعند تخفيف.3 الوالدان يطمئن وأن مجهد، نشاط أي نضيف أن ال ىحت بالنطق، الطفل فشل حال يتوتران وال

للطفل. الوالدين من التوتر ينتقل السريع: السليم النطق على المكافأة.4

النطق على مكافأة هناك تكون ال أن وبالمقابل تحصيل على الطفل يحرص وبالتالي المتلعثمالصحيح. بالنطق المكافأة

ازدياد حالة في المتخصص: وذلك التقييم.5 الطفل حالة يجب فإنه الطفل، عند سوءا

من النطق ومعالجي االختصاص أهل مراجعةاألطباء.

42

الالإرادي التبول

مفهومه: في معضلة آلخر حين من الفراش في التبول يعتبر ال

في مرات عدة ذلك يفعلون فالمتبولون ذاته، حد ليلة كل في أو األسبوع للتبول: نوعان وهناك ، أحيانا

الذي المتقطع والتبول ، الوالدة منذ المستمر التبول ثم انقطاع ثم أشهر ) ثالثة متقطعة فترات في يحدث

األول النوع من الحاالت وأكثر ( ، أخرى ثالثة)المستمر(.

البنات، بين ما منها أكثر األوالد بين منتشرة وهي تهيجوا إذا خاصة النهار في يتبولون األطفال وبعض

ما أمر في انشغلوا أن إلى يؤخذوا أن يجب الله أثناء يتبولون والذين

مقربة على اللعب أو للعب خروجهم قبل المرحاض يدخل أن لطفلهما الوالدان وتنبيه المنزل، من

للمرحاض. ويذهب المنزل

األسباب: لدى الفراش في التبول وراء الكامنة األسباب إن

عاد: ثم جيدة فترة التبول عنه انقطع الذي الطفل مثل ، توتر أو عاطفية أزمة عنده تكون أن.1

األسرة. في جديد طفل انجابالمرض.2جديد. بيت إلى اإلنتقال.3 ال الذين األطفال حاالت في الغالب السبب أما

النضوج : عدم فهو الحالة هذه عن ابدأ ينقطعون المثانة على السيطرة لميكانيكية الكافي النمو وعدم يكون السبب وهذه هنالك أن أخرون ويعتقد ، وراثيا

43

المراحيض،وهناك أوضاع سوء وهو آخر، سبب وهنا البولية، القناة في العدوى مثل عضوية أسباب

الحظ ولسوء المختص الطبيب على عرضه يجب تلك عن ينقطع ال عادة فإنه الطفل معالجة بعد حتى

العادة.

الوقاية: طرق يجب المرحاض استخدام على الطفل تدريب عند

الطفل اشعار أو التوبيخ أو الشديدة القسوة تجنب من أقل وأنه بالذنب يحس يجعله ذلك ألن بالخزي

يسيطر أن يتعلم فال بالقلق شعور لديه فيتولد غيره،المثانة. على

الطفل يتخلص أن ويجب التبول عادة من أوال ، نهارا المشكلة هذه من يتخلص ثم . ليال

في الطفل على الضغط عدم واألمهات اآلباء وعلى ذلك يفقده فقد العقلي، نضوجه قبل التبول موضوع

مثانته في التحكم عليه ويصعب بالنفس الثقة عند هذه عادته من الطفل يخلص لألمر اآلباء وتجاهل

بعض يعتقد مثلما عمره من السابعة سن بلوغةالعلماء.

على التبول من اآلباء معظم ويضطرب ينفعل ولكن فتسوء همته من ويثبط الطفل يقلق مما الفراش،

حالته.

العالج: في التبول عند بالنقد الطفالهم اآلباء مهاجمة إن

البعض وإبداء بالعقوبة، وتوعدهم اتهامهم أو الفراش اآلخر هذه كل عنه واالبتعاد الطفل نحو عاطفيأ برودا

تؤثر األشياء الحالة. هذه في عكسيا

44

وواقعية بهدوء النقص لهذا األبوان ينظر أن فيجب السيئة العادة هذه من سيتخلص أن الطفل وطمأنه

إلى به السير يصعب الخجل القلق الطفل ألنالخالص.

من : ويمكن النوم قبل السوائل كمية تقليل.1 النجاح، بعض تحقيق الطريقة هذه خالل وأيضا

إلى الذهاب قبل التبول الطفل من الطلب العقاقير بعض تجدي وقد فراشه، لتخفف نفعا

عن التوقف عند لكن الفراش، في التبول منعهده. سابق إلى األمر يعود العالج

لطفلك، نجوم لوحة النجوم: اصنع لوحة.2 " الجافة" واألخرى الليالي يسجل ودعه

يعطي "المبللة" بأن الجافة، لليالي ذهبية نجوما الجافة الليالي على الطفل األبوان يكافيء وأن

أمام تضع فالمكافأة المبللة، الليالي ويتجاهالن الطفل األمام نحو فيتقدم لتحقيقه يسعى هدفاجدواها. أثبتت اللوحات وهذه

العادة هذه اختفت التوتر: إذا من اإلقالل.3 أن للوالدين فينبغي عادت، ثم فترة الطفل عن

طاريء هناك يكون أن بد فال السبب، عن يبحثا جديد طفل والدة مثل التبول، إلى العودة سبب

خصام أو جديد، بيت إلى االنتقال أو األسرة، في يعمل وعندها الوالدين، ألحد غياب أو عائلي

ويعطون الطاريء هذا أثر تقليل على الوالداناالهتمام. من المزيد الطفل

النوم: والتحدث وقت الطفل مع الجلوس.4 ويحس مسترخيا، فينام يسعده، ذلك ألن معه

أن المستحسن ومن له، ودعمك له بمحبتك

45

طفلك مع تقضي انفراد على النهار من وقتاالنفسية. وصراعاته نفسه خبايا عن لتكشف

بعد الشراشف يبدلون اآلباء : بعض العفوية.5 وهذا شيء، كل بغسل ويقومون الطفل تبول

أثناء الطفل يوبخ أن يجوز وال منطقية نتيجية السوائل تناول من الطفل يمنع كما العملية، هذه جافة، ليلة14 تمر أن إلى مساء السادسة بعد أحد يكونا قد والشراب الطعام ألن هذا نجح وقد

التبول. عن المسئولة األسباب فراشهم في المتبولين البول: معظم تخزين.6

مثانتهم، في ببولهم االحتفاظ يستطيعون ال كميات اختزان على الطفل تدريب فإن وهكذا

البول من أن الطفل ويحاول يوم، بعد يوما حد آقصى إلى مثانته في بالبول يحتفظ

من يختزن أن الطفل يستطيع وعندما يستطيعه الطفل أن على يدل ذلك فإن سم400 إلى350 أصبح يقلل مما مثانته على السيطرة على قادرا

على الطفل تمرين إن الفراش، في تبوله فرصة النهار في تبوله أثناء وإطالقه البول نزول وقف صمام عضلة تقوية على يساعد مرات عدة

رعاية تحت التمرين هذا يتم أن ويجب المثانةالوالدين. اهتمام

تكون األسلوب النوم: هذا أثناء اإليقاظ.7 يتبول التي الساعة معرفة هي األولى الخطوة

ساعة توقيت ذلك خالل من يتمكن الطفل فيها ترن وعندما المحددة الساعة على المنبه

المرحاض، في ويتبول الطفل يستيقظ الساعة أن إلى الزمن يقلل متواليات ليال سبع وبعد

46

جرس دون المرحاض إلى الذهاب الطفل يتعودليلة. بعد ليلة

المختصون والوسادة: ذكر الجرس طريقة.8 جيدة نتائج أعطى والوسادة الجرس أسلوب أن عن عبارة هو واإلجراء األخوال معظم في

تبتل وعندما الفراش على توضع خاصة وسادة ويرن داخلها في كهربية دائرة تغلق الليل في

ويوقف الطفل يوقظ مما مصباح ويضيء جرس التحكم على الطفل تدريب وبمجرد التبول

والجرس. الوسائد ترفع بالمثانة

47

اإلبهام

: مفهومه عليه تنغلق فمه في إبهامه الطفل يولج عندما

الشفتين من مص حركات ذلك وتتلو الشفتان أسفل إلى عادة راإلظفا ويكون واللسان والوجنتين

من جزء األخرى الطفل يد تحك ما الغالب وفي أو الشعر أو كاألذن الجسم كالغطاء آخر شيئا

السنة أبناء بين اإلصبع مص انتشار من وبالرغم ستضمحل العادة هذه فإن والسنتين نمو مع تدريجيا

العادة هذه عندهم تستمر األطفال من وقلة الطفل البنات عدد ويكون والشباب المراهقة سن إلى

أصابعهم. ماصي بين األوالد عدد يتجاوز

األسباب: أدلة وهناك الصغار عند للمص القوي الميل.1

في وهي أصابعها تمص األجنة بعض أن على. الرحم

و والرضا والدفء بالسعادة اإلحساس.2األصبع. مص عند المتعة

الراحة الطفل تمنح ممارسته المص.3واإلسترخاء.

) الثدي للمصاصة المهديء األثر الناس جميع يعرف األصبع مص إلى يلجأ والذي الطفل ( في الكاذب حاجة تكون عندما وأو ينعسـ أو يجوع أو يخاف عندما

السلوك هذا يتوقف وبالتدريج ما متعة لممارسة بديلة مصادر على تعرفه وعند الطفل نمو مع تلقائيا

والمتعة. باألمن للشعور

48

� أقل إصبعهم يمصون الذين واألطفال وأقل قلقا اضطرابا غيرهم. من عاطفيا

األصبع: مص أثار التي السيئة النتائج من يحذرون األسنان أطباء ظل

األسنان وتشوه الفك عظام على اإلبهام مص يتركهانفسه. الوجه وتشوه والتنفس المضغ وصعوبة

الفم ووضع وشدته المص ومدة لالطف عمر ويؤثر يؤدي والمص األسنان في المشاكل خلق إمكانية في األمامية األسنان وعلى الحلق سقف على ضغط إلى

إلى العلوية األسنان يدفع مما التحتية األمامية وعلى فيضيق الداخل إلى والسفلية الخارج إلى البروزالحلق. سقف

المص انتهى لو العادة في سيئة أثار هناك تكون لن المص يتوقف فعندما الدائمة، األسنان ظهور قبل تشوه فإن الدائمة األسنان وظهور الخامسة سن قبل

بنفسه، نفسه والحلق( يصلح ) األسنان األطباق بعد المص عملية استمرت إذا الخطر يزداد ولكم

توازن عدم إحداث إلى ويؤدي اللبنية األسنان سقوط نمو مدة طوال الفك فيتشوه الفك، عضالت في دائم

الطفل. يكون العملية هذه أثناء ألصبعه والماص أقال ميال

ناده لو السائل لنداء يستجيب ال أنه حتى األستجابة العالم عن ينقطع المص أثناء الطفل ألن ذلك باسمه

ال معه التكلم أن حتى األحالم، في ويغرق الخارجي أطفال منهم يسخر عندما الحالة هذه وتزداد يجدي

أصغر كانوا إذا خاصة آخرون منهم. سنا: الوقاية طرق

49

تستخدم : وهذه كبديل مصاصة إعطاء.1 ببلوغهم عنها األطفال يقلع وعادة ناجح، كبديل

اإلبهام، حالة في يحدث ال ذلك ولكن الثالثة، سن حيث اإلبهام، حالة في منه أقل تشوه إلى ويؤدي

عند اإلنغالق تشوه تصحح قد أنها يعتقد أنهاألطفال.

حالة في ضجة األبوان يحدث : فال التسامح.2 ألنه الرابعة، دون صغير وهو إلبهامه الطفل مصالسن. هذا بعد عنها يقلع عادة

باألمان الطفل شعر : كلما األمان توفير.3 إبهامه بمص الراحة عن البحث إلى حاجيته قلت عن يبحث الطفل يجعل للتوتر مصدر أي ألن

وبالتالي إبهامه بمص يكون قد والذي األمن الوقاية في يساعد واألمان الراحة من جو توفير

العادة. هذه من يمص الطفل كان الرضاعة: إذا مدة إطالة.4

فيستحسن الرضاعة من انتهائه فور إبهامه فترة إطالة ذلك ويتضمن الرضاعة مدة إطالة

الطعام. وتأخير الرضاعة

العالج: السادسة، سن دون لألطفال التجاهل: ذلك.1

العادة هذه عن يقلعون معظمهم ألن وألن تلقائيا تعقيد في تزيد العادة هذه مكافحة في المبالغة

األفضل من فإن ذلك وعلى وتضخمها، المشكلة أن الطفل يشعر حتى متسامح موقف إتخاذ

والتفاهم له حبك وأظهر مهمة، غير قضية المص إجراءات إلى تلجأ وال توتره، من وخفف الواسع،

50

نفسية على ذلك يؤثر ال حتى عنيفة تأديبيةالطفل.

مخاطر الطفل يعلم أن المفيد التوجيه: من.2 لها، السلبية النتائج على ويطلع العادة، هذه

منها. للتخلص معه التعاون والديه من فيطلب جدواه، الثواب أثبت والعقاب: لقد الثواب.3

أكان سواء وتعتبر للطفل، تقدم هدايا أم مديحا المأكوالت الفطام من نوع وهي المص عن بديال

اصبعه وجد كلما الطفل مكافأة فيستحب عنه، جدوى إلى باإلضافة الثواب، أشكال وتعديد جافا، الطفل فيها يضبط مرة لكل بسيطة عقوبة وجود أو الحلوى بعض من كحرمانه إبهامه، يمص وهو

التلفاز إغالق . مثال بإجراء تقترن أن يفضل أخرى أساليب وهناك: منها والعقاب الثواب

كلما المص بوقف الطفل : تذكير التذكير بذلك قام

مفضل شيء من الطفل الحرمان: حرمان لديه

الطفل يعلم بأن المنافسة: وذلك االستجابة عندما اليد بنفس أخرى بأعمال يقوم أن

للمص بحاجته يشعر أنجح من األسنان: وهي على تركب أجهزة.4

على يوضع جهاز وهو المص إليقاف السبل سقف مع اإلبهام تالمس فيمنع الحلق سقف

الحلق.

51

الخــــاتمة

أمل وكلي المتواضع بحثي من انتهيت قد أكون بهذا كان ولو تصور بتقديم خالله من وفقت أكون أن

يواجهها والتي الطفولة مشاكل بعض عن بسيطا مشكلة لكل مقدمة طفولتهم، مراحل في أطفالنا

حال وعالجها منها للوقاية تصور وكذلك حدة، علىحدوثها

العالمين رب لله الحمد أن دعوانا وآخر

52

المراجــــع

1د. الطفل نمو نفس علم . في البريماوي محمد

2والمراهقة الطفولة . سيكولوجية شيفروسلمان

3ألطفالك تقولها . كيف4الطفولة . سيكولوجية

53

الصفحةالعنــــــــــــــــــوانالمقدمةالسرقةالغيرةالكذب واإلنطواء اإلنزواءالخوفالقلقاألنانيةالخجل والتأتأة التلعثم الالإرادي التبولاإلبهامالخاتمةالمراجعالفهارس

54