□

Департамент образования администрации города Томска Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

ШКОЛА «Перспектива» г. Томска

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО МУЗЫКЕ

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата(вариант 6.1)

Целевая группа: учащиеся 1 -4 классов

Составитель: учитель музыки С.А. Арестова

Томск, 2019

1. Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа курса «Музыка» разработана для учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) (вариант 6.1) на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования учащихся с ОВЗ, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требований к результатам освоения АООП НОО; программы формирования универсальных (базовых) учебных действий, примерной программы начального общего образования по музыке, авторской программы «Музыка», разработанной », авторы Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

Согласно Федеральному закону от 29 декабря 2012г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации», вступившего в силу 1 сентября 2013 года, образование лиц с ОВЗ и инвалидов является одним из приоритетных направлений деятельности системы образования РФ. В рамках модернизации российского образования необходимо создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех лиц с ОВЗ и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья. Данная программа содержит основной подход для учащихся с ОВЗ по специальному Федеральному государственному образовательному стандарту начального образования детей с ОВЗ.Рабочая программа разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

• Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г. № 273;• Федерального государственного образовательного стандарта начального общегообразования, утвержденного Министерством образования науки РФ 6 октября 2009г. приказ № 373 с изменениями от 26.11.2010г. №1241, от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г. №1060, от 29.14.2014г. №1643 от 31.12.2015г.№1576 г.);• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общегообразования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Приказ Минобрнауки России № 1598 от 19 декабря 2014г.;• Концепция преподавания предметной области «Музыка» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (от 24.12.2018г., Коллегия Министерства просвещения Российской Федерации);• СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010г. №189 (с изменениями и дополнениями от 29.06.2011г. №85, от 25.12.2013г. №72, от 24.11.2015г. №81);• с учётом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи, одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15;• Адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования учащихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (вариант 6.1) муниципального автономного общеобразовательного учреждения Школы «Перспектива» г. Томска

Общей целью изучения предмета «Музыка» является формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой, а также духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Программа учитывает основную идею- оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей в условиях специально организованной урочной и внеурочной

деятельности, отражая единство и целостность научной картины мира и образовательной деятельности.

Цель реализации АООП НОО обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником с НОДА целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Категория детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата - неоднородная по составу группа школьников. Группа обучающихся с НОДА по варианту 6.1.: дети с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата различного этиопатогенеза, передвигающиеся самостоятельно или с применением ортопедических средств, имеющие нормальное психическое развитие и разборчивую речь. Достаточное интеллектуальное развитие у этих детей часто сочетается с отсутствием уверенности в себе, с ограниченной самостоятельностью, с повышенной внушаемостью. Личностная незрелость проявляется в наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах жизни.

Вариант 6.1. адресован учащимся с НОДА, достигшим к моменту поступления в школу уровня развития, близкого возрастной норме и имеющим положительный опыт общения со здоровыми сверстниками.

Учащийся с НОДА получает образование, сопоставимое на всех его уровнях, с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки.

Он полностью включён в общий образовательный поток (инклюзия) и по окончании школы может получить такой же документ об образовании, как и его здоровые сверстники. Осваивая основную образовательную Программу, требования к которой установлены действующим ФГОС, учащийся с НОДА имеет право на прохождение текущей, промежуточной и государственной итоговой аттестации в иных формах. Эти специальные условия аттестаций конкретизируются применительно к особенностям обучающихся с НОДА по первому варианту ФГОС.

Для успешной интеграции в общеобразовательную школу дети с НОДА, помимо организации доступной среды, нуждаются в организации специальной помощи. Обязательным условием усвоения варианта 6,1. стандарта является систематическая специальная психолого­педагогическая поддержка коллектива учителей, родителей, детского коллектива и самого ребенка с двигательными нарушениями.

Психолого-педагогическая поддержка на уроке предполагает:- помощь в формировании адекватных отношений между ребенком, одноклассниками, учителем;- работу по профилактике внутриличностных и межличностных конфликтов в классе/школе;- поддержание эмоционально комфортной обстановки на уроке;- обеспечение ребенку успеха в доступных ему видах учебной деятельности с целью предупреждения у него негативного отношения к предмету и ситуации школьного обучения в целом.

□

2. Общая характеристика учебного предмета (коррекционного курса)

«Музыка», как систематический курс начинается с 1 класса. Учебный предмет «Музыка» входит в образовательную область «Искусство».

Цель учебного предмета «Музыка» в начальной школе — формирование основ музыкальной культуры младшего школьника как неотъемлемой части его духовной культуры.

Данная цель достигается через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития младшего школьника, сформулированных в примерной программе

Задачи личностного развития:-реализация творческого потенциала, готовности выражать свое отношения к искусству;

формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований;

-становление самосознания, позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Для решения данных задач программой обеспечивается целенаправленная организация и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности.

Задачи познавательного и социального развития:-формирование целостной художественной картины мира;-воспитание патриотических чувств и толерантных взаимоотношений в поликультурном

обществе;-активизация творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.Для решения данных задач программой обеспечивается приобщение к шедеврам мировой

музыкальной культуры — народному и профессиональному музыкальному творчеству.Задачи коммуникативного развития:-формирование умения слушать, способность встать на позицию другого человека, вести

диалог;-формирование способности участвовать в обсуждении значимых для человека явлений

жизни и искусства;-формирования способности продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.Для решения данных задач программой обеспечивается развитие активного,

прочувствованного и осознанноговосприятия музыки, художественной эмпатии и эмоционально-эстетического отклика на

музыкальные произведения.Для продуктивной организации учебного процесса в программе используются

следующие педагогические технологии:- развивающего обучения;- проблемного обучения;- развития критического мышления.Основными методическими принципами программы являются принципы авторской

программы «Музыка. 1-4 классы» авторы Челышева Т.В., Кузнецова В.В.-увлеченность;-триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя;-тождество и контраст;-интонационность;-концентричность;-опора на отечественную музыкальную культуруНаиболее эффективными методами музыкального обучения в программе являются: -нравственно-эстетическое познание музыки;-интонационно-стилевое постижение музыки;-перспектива и ретроспектива в обучении;-художественный контекст (выход за пределы музыки);-моделирование художественно-творческого процесса;-содержательный анализ инструментального произведения;Постижение музыкального искусства обучающимися в ходе реализации программы

подразумевает различные виды учебной и творческой деятельности: слушание музыки; пластическое интонирование и музыкально - ритмические движения; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; размышления и сочинения о музыке; импровизация (речевая, вокальная, ритмическая); рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений; составление программы итогового концерта.

Основной формой организации учебного процесса является урок. В программе урок музыки трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим стержнем которого является художественно-педагогическая идея, связанная с формированием личностных качеств младшего школьника на основе раскрытия содержания вечных тем искусства: добра и зла, любви и ненависти, жизни и смерти, материнства, защиты Отечества и др. В программе

предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-концерты.

3. Описание места учебного предмета (коррекционного курса) в учебном плане

Рабочая программа разработана для 1-4 классов начальной школы. На изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч. В 1 классе на изучение отводится 33 ч (1ч в неделю,33 учебных недели), в 4 классе 34ч (34 учебные недели в каждом классе).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания курса отражены в личностных, метапредметных и предметных результатах освоения музыки в начальной школе и имеют следующие целевые установки:• формирование и воспитание у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;• формирование чувства патриотизма и гражданской солидарности;• формирование разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

• формирование основ художественного мышления;• ориентация на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

□

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного

учебного предмета (коррекционного курса)

1 классЛичностные результатыИзучения курса «Музыка» в 1 классе является формирование следующих умений:

- мотивировать основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно - познавательные и внешние мотивы;- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности; наличие эмоционально- ценностного отношения к искусству;- реализовывать творческий потенциал в процессе коллективного музицирования; - оценивать позитивно свои музыкально - творческие способности.Регулятивные УУД:- строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 1 класса);- осуществлять элементы синтеза как составление целого из частей; - формулировать собственное мнение и позицию.Познавательные УУД:- проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;- устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.Коммуникативные УУД:- находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;- участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города).

Метапредметные результатыИзучения курса «Музыка» в 1 классе является формирование следующих умений:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;-формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Предметные результатыИзучения курса «Музыка» в 1 классе являются формирование следующих умений.Учащийся научится:определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса;• узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты(рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа), а также народные инструменты (гармонь, баян, балалайка);• проявлять навыки вокально - хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).• воспринимать музыку различных жанров;• откликаться эстетически на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности;• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.• воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека;• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально­пластическое движение, импровизация и др.).Учащийся получит возможность научиться:• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;• демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;- положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Музыка»;- представление о причинах успеха в учёбе;- общее представление о моральных нормах поведения;- осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное отношение к учебному предмету «Музыка», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни,- ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;- элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление - доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление - прислушиваться к мнению одноклассников;- элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

□

2 классЛичностные результатыЛичностными результатами изучения курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений:- мотивировать основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности;- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;- выражать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;- проявлять эмоционально-ценностное отношение к искусству;- проявлять этические чувства;- реализовать творческий потенциал в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;- оценить свои музыкально-творческие способности.Регулятивные УУД:- строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной и письменной форме; - осуществлять элементы синтеза как составление целого из частей. Познавательные УУД:- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса;- проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;- осуществлять простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи.Коммуникативные УУД:- стремиться находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальнотворческих задач;- участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города).

Метапредметные результатыИзучения курса «Музыка» в 2 классе является формирование следующих умений:

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; -активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; -использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;-в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в нотной форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;-соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Предметные результатыИзучение курса «Музыка» во 2 классе являются формирование следующих умений.Учащийся научится:• определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 2 класса;

. понимать главные отличительные особенности музыкально - театральных жанров - оперы и балета;узнавать по изображениям и различать на слух тембры музыкальных инструментов, пройденных в 1 классе. А также органа и клавесина;• узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;• продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;• продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;• высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;Учащийся получит возможность научиться:• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;• откликаться эмоционально на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении или пластике;• продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

3 классЛичностные результатыИзучение курса «Музыка» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- мотивировать основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности;- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;- проявлять основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей; - понимать чувства других людей и сопереживать им;- выражать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;- оценивать свои музыкально - творческие способности.Регулятивные УУД:- строить речевые высказывания в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 3-го класса)- ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач; - использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника.Познавательные УУД:- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 3-го класса;- проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;-осуществлять простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;- осуществлять элементы синтеза как составление целого.Коммуникативные УУД:- стремиться находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;

-участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города).Метапредметные результаты

Изучения курса «Музыка» в 3 классе является формирование следующих умений:овладение навыками слушания музыки различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации ;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результатыИзучение курса «Музыка» в 3-м классе являются формирование следующих умений.Учащийся научится:• демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;• проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью• выражать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;• знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов ( П. Чайковский, В. Моцарт, А. Бородин, Н. Римский- Корсаков, М. Глинка);уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.Учащийся получит возможность научиться:• различать музыкальные инструменты, входящие в группы струнных смычковых и деревянных инструментов;• определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного ипрофессионального музыкального творчества разных стран мира.У учащегося будут сформированы:-навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; -понимание практической значимости литературного чтения для собственной жизни;-принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам

литературного чтения;-умение адекватно воспринимать требования учителя;-навыки общения в процессе познания, занятия литературным чтением;-элементарные навыки этики поведения;-правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;

□

4 классЛичностные результатыИзучение курса «Музыка» в 4-м классе является формирование следующих умений:

- мотивировать основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;- ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности;- проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;- проявлять основы гражданской идентичности личности в форме осознания «я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;- ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных. Так и окружающих людей;- понимать чувства других людей и сопереживать им;- выражать чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры;- оценивать свои музыкально - творческие способности.Регулятивные УУД:- строить речевые высказывания в устной и письменной форме (в соответствии с требованиями учебника для 4-го класса)- ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач; - использовать знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника.Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебникадля 3-го класса;- проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;-осуществлять простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;- осуществлять элементы синтеза как составление целого.Коммуникативные УУД:- стремиться находить продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкально- творческих задач;-участвовать в музыкальной жизни класса (школы, города).

Метапредметные результатыИзучения курса «Музыка» в 4 классе является формирование следующих умений:

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Предметные результатыИзучение курса «Музыка» в 4-м классе являются формирование следующих умений:Учащийся научится:• демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;

• проявлять личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью• выражать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;• эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;• показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;• знать имена выдающихся зарубежных и отечественных композиторов, уметь соотносить простые образы народной и профессиональной музыки.Учащийся получит возможность научиться:

. различать музыкальные инструменты, входящие в группы струнных смычковых и деревяных инструментов;. определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного ипрофессионального музыкального творчества разных стран мира.У учащегося будут сформированы:-навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;-знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к урокам

музыки;-умения организовывать своё рабочее место на уроке;-умения адекватно воспринимать требования учителя;-интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и творческой деятельности в области предмета «Музыка»;-понимание практической ценности знаний, полученных на уроках;-навыки общения в процессе познания, занятия музыкой;

-навыки этики поведения;-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;Учащийся научится:-принимать и сохранять учебную задачу;-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

соответствия результатов требованиям данной задачи;-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других

людей; -различать способ и результат действия;-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

6. Содержание учебного предмета (коррекционного курса)Содержание отражает особенности обучения предмету «Музыка» с учетом особенных

образовательных потребностей учащихся с НОДА вариант 6.1

1 класс«Мир музыки в мире детства»Содержание курса направлено на реализацию задачи музыкального образования: связи музыки

с жизнью и, прежде всего, с жизнью самого ребенка. Это — звуки, окружающие его. Это —

□

музыка природы и дома. Это - музыкальные встречи с героями, любимыми и понятными для детей младшего школьного возраста. Это - звучащий образ Родины и народные напевы.

Программа 1 класса нацелена на развитие у младших школьников способности вслушиваться в звучащую вокруг них музыку, на выработку положительной мотивации и потребности в «общении» с музыкой в разных жизненных ситуациях: в будни и праздники, в связи с календарными датами, в процессе встреч со сказкой, с героями фильмов или мультфильмов и т. д. - в тех ситуациях, с которыми дети сталкиваются в своей повседневной жизни.Учебную программу пронизывают идея детскости и ее естественной связи с музыкой, которая сопровождает жизнь ребенка, мысль о том, что разную музыку можно научиться распознавать, вслушиваясь в окружающий мир.Реализуя главную идею концепции УМК «Перспективная начальная школа», выраженную фразой «познаю мир», а также сверхзадачу музыкального образования (связь музыки с жизнью), программа 1 класса задумана как своего рода азбука музыкальной грамотности. Ее главный художественно-педагогический замысел - «Мир музыки в мире детства» - является темой данного года музыкального образования.Широко используются в обучении музыкально-ритмичные движения, игра на элементарных музыкальных инструментах и музыкальная игра. В процессе проведения занятий возможна замена музыкального материала в соответствии с интересами и пристрастиями школьников и учителя.В 1 классе выстроена система накопления общих музыкально-художественных представлений и прикладных понятий, связанных со средствами музыкальной выразительности (языком музыки, ее жанрами и формами) и имеющих преемственность с программой 2 класса.1- я четверть - «Звуки вокруг нас»Темы. Звуки в доме Маши и Миши. Рождение песни. Колыбельная. Поющие часы. «Кошкины» песни. О чем «поет» природа?Смысловое содержание тем.Идея четверти: начало большого путешествия в мир музыки от родного порога.

Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с музыкальными звуками. Встреча с ними в родном доме среди множества других звуков. Первая песня, услышанная в родном доме - мамина колыбельная. Мягкие размеренные покачивания колыбельной как ее интонационная основа. Выразительность колыбельной песни и другой похожей на нее музыки. От музыкальных звуков дома - к «поющей природе». Мелодии жизни за порогом дома. Музыка о природе2- я четверть - «Музыкальные встречи Маши и Миши»Темы: Музыка про разное. Звучащий образ Родины. Здравствуй, гостья-зима.Смысловое содержание тем.Идея четверти: от музыки в жизни ребенка - к звучащему образу Родины.

Музыкальное окружение в жизни ребенка: музыка в школе, на улице, у друзей. Отражение в музыке разных жизненных ситуаций. Сказка в музыке. Музыка о разных исторических временах. Образ Родины в музыке: ее просторы, красота, величие, богатырская сила. Родная сторонка в музыкальных картинках.3- я четверть - «Так и льются сами звуки из души!»Темы: Зимние забавы. Музыкальные картинки. Мелодии жизни. Весенние напевы. «Поговорим» на музыкальном языке.Смысловое содержание темИдея четверти: музыка вокруг ребенка - музыка в душе ребенка - музыка в его художественном творчестве.

Выразительные возможности музыки. Приобщение к музыкальному искусству через исполнение песен. «Общение» на музыкальном языке. Музыка о временах года. Задорные песни зимы. Весенние напевы. Музыкальные миниатюры о животных, птицах, зверях и игрушках. Музыка для любимых мам и бабушек4- я четверть - «Волшебная сила музыки»Темы: Композитор - исполнитель - слушатель. Музыка в стране «Мульти-пульти». Всюду музыка живет.

Смысловое содержание тем:Идея четверти: музыка преображает человека.

Ребенок как слушатель и исполнитель. Любимые музыкальные герои. Новые встречи с музыкой. Музыка - вечный спутник человека 2 класс«Музыка как вид искусства»

Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.Вслушиваясь в музыку, школьники узнают, что она вызывает чувства и пробуждает мысли, они сопереживают героям музыкальных произведений, воспринимают мелодию как «душу» музыки. Встречаясь с музыкой в разных жизненных ситуациях, второклассники наблюдают и чувственно воспринимают ее как особенное звучащее явление, проникают в выразительные возможности музыки, размышляют над изобразительностью. Дети учатся любить и понимать музыку, постепенно овладевая музыкальной грамотностью.

Многообразие музыкальных форм и жанров начинается для второклассников с «трех китов», трех основных сфер, основных областей музыки - песни, танца, марша, самых демократичных и массовых областей музыки. Они доступны и понятны всем, кто неоднократно встречался с ними в своей жизни. С помощью песни, танца и марша учащиеся легко и незаметно для себя проникнут в любую сферу музыкального искусства, и ее связь с жизнью станет для них очевидной и естественной.

Вхождение в мир большой музыки - это увлекательное путешествие в крупные и сложные музыкальные жанры - оперу, балет, симфонию, кантату, концерт. Знакомство с этими областями музыки должно показать второклассникам, что владение музыкальным языком дает им возможность проникать в глубины любого музыкального жанра, простого или сложного, и с их помощью познавать мир.

Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлений, музыкальных понятий и терминов, приобретение слухового опыта. Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла».Процесс восприятия и познания музыки второклассниками осуществляется (так же, как и в 1 классе) в разных формах общения с ней: слушании и размышлении, исполнении музыки по нотно-графической записи, пении с текстом и с ориентацией на нотную запись, в музыкально­ритмичных движениях, игре на музыкальных инструментах.

1- я четверть - «Три кита» в музыке: песня, танец и марш»Темы: Главный «кит» - песня. Мелодия - душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда! Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе.Смысловое содержание тем:Идея четверти: три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.

Восприятие второклассниками песни, танца и марша как давних и хороших знакомых. Ощущение разницы в характере музыки марша, танца и песни. Многообразие жизненных ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши. Разнообразие маршей (спортивный, солдатский, парадный, игрушечный и др.); танцев (менуэт, полька, вальс, пляска); песен (о Родине, колыбельные, хороводные, шуточные, песни - музыкальные картинки и др.). Осознание обучающимися мелодии как «души музыки». Определение сочетания в одной музыке разных музыкальных жанров - «киты встречаются вместе»2- я четверть - «О чем говорит музыка»Темы: Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам. Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи.Смысловое содержание тем:

□

Идея четверти: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.

Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты его характера. Музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы. Все это - музыкальное окружение жизни ребенка, прочувствованное и осознанное им как органичная часть самой жизни со сменой времен года, с каждодневными заботами и делами, с буднями и праздниками3- я четверть - «Куда ведут нас «три кита»Темы: «Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?Смысловое содержание тем:Идея четверти: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров - песни, танца и марша.

Образность песен, танцев и маршей. Песенные основы оперы, танцевальные основы балета. Оперные и балетные марши. Ощущение органичного перехода от песни - к песенности, от танца - к танцевальности, от марша - к маршевости. От народной песни - к симфонической музыке. Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую, хоровую, оперную, балетную. Песня как основа любого крупного музыкального жанра. Самостоятельная жизнь танцевальной музыки. Танцевальность в разных областях музыки. Проникновение танца в оперу, балет, симфонию, концерт. Многоликость маршей: простые бытовые марши - марши для исполнения в концертах, марши в симфониях, в ораториях, операх, балетах. Взрослые и детские оперы. Знакомство с оперой «Волк и семеро козлят». Разучивание тем главных героев. Темы - песни, песни - танцы, песни - марши. Участие в исполнении финала оперы. Музыкальный театр - храм, где царят опера и балет.Назначение концертного зала.4- я четверть - «Что такое музыкальная речь?»Темы: Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны.Смысловое содержание тем:Идея четверти: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.

Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры, настроение, жанры. Причины своеобразия каждого музыкального произведения. Осознание роли средств музыкальной выразительности как «строительных кирпичиков» музыкальных образов и их развития. Формирование музыкальной грамотности как особого «чувства музыки». Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, исполнение на музыкальных инструментах, игра. Обобщение темы года на терминологическом уровне.3 класс

«Музыка - искусство интонируемого смысла»Содержание программы 3 класса позволяет погрузить обучающихся в специфику

музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».Благодаря методу «забегания вперед и возвращения к пройденному» учащиеся уже встречались в 1-2 классах с музыкой песенного, танцевального и маршевого характера. В 3 классе они осознают, что эти качества музыки весьма важны и играют в ней большую роль. Часто музыка бывает пронизана песенной мелодичностью, но не предназначена для пения. Или музыка охвачена танцевальными ритмами, но не создана для того, чтобы под нее танцевать. Маршевость, хотя и насыщена маршевыми ритмами, но не обязательно предназначена для марширования. Эти свойства музыки делают ее доступной и понятной для любого слушателя. Узловой темой 3-го года обучения является тема «Интонация». Она рассматривается в двух музыковедческих смыслах: в широком смысле — как воплощение художественного образа в музыкальных звуках; в узком смысле - как мелодический оборот, наименьшая часть мелодии, имеющая выразительное значение.

К 3 классу учащиеся уже осознали, что мелодия - «душа музыки», а мелодичность всегда связана прежде всего с песенностью, с пением, с интонацией человеческого голоса, с интонированием. Интонационная природа мелодии свидетельствует о песенном происхождении музыки, а сама мелодия связана с речевым и вокальным интонированием. Это позволяет воспринимать мелодию как интонационное содержание музыки.Развитие музыки непременно требует особой ее организации, оформления, формы. Это следующая узловая музыковедческая проблема, которая нашла свое отражение в содержании программы 3 класса в смысле конструкции музыкальных произведений. Построение (формы) музыки представлены в программе одночастными, двухчастными и трехчастными произведениями; музыкой, написанной в форме рондо и вариаций. При этом в качестве важнейших средств построения музыки рассматриваются простое и измененное (варьированное) повторение и контраст.Все эти музыковедческие проблемы раскрываются перед обучающимися в простой и доступной форме — с помощью включенных в программу музыкальных произведений для разных видов музыкально-творческой деятельности.1- я четверть - «Песня, танец, марш перерастают в песенностъ, танцевалъность, маршевость»Темы: Открываем для себя новые качества музыки. Мелодичность - значит песенностъ? Танцевалъность бывает не только в танцах. Где слышится маршевость? Встречи с песенно­танцевальной и песенно-маршевой музыкой.Смысловое содержание тем:Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.Песенные мелодии и песенные образы. Песенностъ в вокальной и инструментальной музыке. Вокализ. Танцевальные песни, отражение танцевальности в вокальной и инструментальной музыке. Песни маршевого характера. Маршевость в произведениях отечественных и зарубежных композиторов. Содержательные особенности песенно-танцевальной и песенно­маршевой музыки.2- я четверть - «Интонация»Темы. Сравниваем разговорную и музыкальную речь. Зерно-интонация в музыке. Как связаны между собой выразительные и изобразительные интонации?Смысловое содержание тем:Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства. Сопоставление разговорной и музыкальной речи. Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации. Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания. Мелодия - интонационно осмысленное музыкальное построение. Интонационная вырази-тельность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе, наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр. Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи. Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство. Интонация - основа музыки3- я четверть - «Развитие музыки»Темы. Почему развивается музыка? Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? Что такое исполнительское развитие? Развитие, заложенное в самой музыке. Что нового мы услышим в музыкальной сказке «Петя и волк».Смысловое содержание тем:Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.Интонационное развитие музыки как отражение постоянных изменений в окружающей жизни, в чувствах, настроении, мыслях человека. Средства музыкальной выразительности и их роль в развитии музыки. Исполнительское развитие, характерное в основном для куплетной формы.

□

Развитие, заложенное в самой музыке - динамическое, ладовое, темповое, тембровое, фактурное4-я четверть - «Построение (формы) музыки»Темы: Почему музыкальные произведения бывают одночастными? Когда музыкальные произведения имеют две или три части? Рондо - интересная музыкальная форма. Как строятся вариации? О важнейших средствах построения музыки.Смысловое содержание тем:Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.). Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период. Содержательно-образные основы построения музыки. Зависимость смены частей в произведениях от изменения характера музыки. Одночастная, двухчастная, трехчастная формы музыки. Форма рондо и форма вариаций. Повтор и контраст как важнейшие средства построения музыки.4 класс«Музыка мира»Если содержание программы 3 класса рассматривается как экспозиция наиболее значимых музыковедческих аспектов в структуре школьного музыкального образования, то задачей программы 4 класса является преломление этих аспектов в музыке разных народов мира. Учащиеся, освоившие интонационные основы музыки, принципы ее развития и построения, могут с интересом наблюдать за проявлением этих закономерностей музыкального искусства в музыке своего народа и в музыке других народов России и мира.Приобщение к музыке народов России и мира происходит на основе сходства и различия музыкальной речи, имеющей свои характерные особенности как в народных, так и в композиторских произведениях.Сначала учащиеся погружаются в русскую музыку. Обращаясь к народным песням и песням композиторов, а также к фортепианной, симфонической, вокальной, оперной и балетной музыке, они осознают самые главные отличительные черты русской музыки: песенность, певучесть, широту, преобладающую в песенной, танцевальной и маршевой музыке; распевность, наличие распевов; наличие солиста-запевалы; поступенное движение мелодии; вариационность.Здесь учащиеся имеют возможность приобщиться к разным жанрам народной песни - обрядовым, лирическим, хороводным, эпическим песням-былинам, шуточным песням, частушкам, солдатским, трудовым песням. Народные песни сопровождали школьников с 1 класса. Они - живое воплощение жизни русского народа, сердечности и широты его души, красоты русской природы. Четвероклассники осознают, что русская народная песня нашла достойное продолжение в произведениях русских композиторов. Важно, чтобы они поняли, что композиторы всегда, на протяжении всей истории существования страны учились «у своего народа думать, чувствовать и творить».Далее учащиеся знакомятся с народной и композиторской музыкой других народов России и мира. Они сравнивают тематику музыкальных произведений, их интонационный склад, средства выразительности, образно-смысловое содержание.

Сопоставляя разные музыкальные примеры, учащиеся отмечают общие черты и различия, находят объяснение этому, делают обобщение, что музыка народов России и мира представляет собой очень яркую и разнообразную картину. Но главный вывод состоит в том, что музыкальный язык не требует перевода, он одинаково понятен всем народам на Земле, сближает их, помогает им общаться и дружить.1-я четверть - «Музыка моего народа»Темы: Россия - Родина моя. Народная музыка как энциклопедия жизни. «Преданья старины глубокой». Музыка в народном духе. Сказочные образы в музыке моего народа.Смысловое содержание тем:Идея четверти: осознание отличительных особенностей русской музыки.

Народная песня - энциклопедия жизни русского народа. Разнообразие жанров русской народной песни. От народной песни - к творчеству композиторов (интонационно-песенная основа, энциклопедизм, демократизм, гуманистическое начало). Современная интерпретация народной песни. Общее и различное в музыке народов России и мира: содержание, язык, форма. Интернационализм музыкального языка. Единство общего и индивидуального в музыке разных стран и народов2- я четверть - «Между музыкой моего народа и музыкой других народов моей страны нет непереходимых границ»Темы: «От Москвы - до самых до окраин». Песенность, танцевальность и маршевость в музыке разных народов страны. Знакомимся с интонационными портретами музыки народов России. Смысловое содержание тем:Идея четверти: всеобщность закономерностей музыки.Музыка народов - субъектов РФ. Сочинения композиторов на народные песни. Сочинения композиторов на темы песен других народов. Закономерности музыки и их отражение в произведениях разных народов России. Взаимопроникновение музыкальных интонаций.3- я четверть - «Между музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»Темы. Выразительность и изобразительность музыки народов мира. Своеобразие музыкальных интонаций в мире. Как музыка помогает дружить народам? Какие музыкальные инструменты есть у разных народов мира? Как прекрасен этот мир!Смысловое содержание тем:Идея четверти: осознание интернациональности музыкального языка.Музыка народов мира: своеобразие интонаций и общность жизненного содержания; песенность, танцевальность и маршевость; выразительность и изобразительность. Музыкальные инструменты народов мира.4- я четверть - «Композитор - исполнитель - слушатель»Темы: Композитор - творец красоты. Галерея портретов исполнителей. Вслушивайся и услышишь!Смысловое содержание тем:Идея четверти: обобщение содержания учебной программы по курсу «Музыка» для начальных классов.Триединство понятий «композитор», «исполнитель», «слушатель». Композитор - народ и личность, характер и форма сочинения, интонационные особенности, композиторский стиль. Исполнитель - состав исполнителей (солисты, ансамбли, оркестры, хоры), характер исполнения, индивидуальный исполнительский стиль. Особенности слушания музыки. Школьники в роли исполнителей, слушателей, композиторов. Тема «Композитор- Исполнитель- Слушатель» как обобщение содержания музыкального образования школьников начальных классов

□

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиобучающихся

1 класс

№ урока Содержание учебного материала Кол-вочасов

Характеристика Деятельности учащихся

«Музыка, музыка всюду нам слышна»1 У рок - игра. «Радостны е чувства в

м узы ке».1 Н аблю дать за м узы кой в ж изни человека.

Различать настроения, чувства и характер человека, вы раж енны е в м узы ке. П роявлять эм оц ион альн ую отзы вчивость , ли чн остн ое отн ош ен и е при восприятии и исполнении м узы кальн ы х произведений . С ловарь эм оций.И сполнять песни (соло , ансам блем , хором ), играть на детски х элем ен тарн ы х м узы кальны х и н струм ен тах (и ансам бле, в оркестре). С равнивать м узы кальн ы е и

2 У рок - им провизация. « М узы ка окруж аю щ его мира»

1

3 У рок -и г р а « В оплощ ение в м узы ке образов природы »

1

4 У рок-спектакль. « О траж ен и е тем ы золотой осени в м узы ке»

1

5 У рок-концерт. « Я и м узы ка» 16 У рок-концерт. « Я и м узы ка» 1

7 У рок-игра. « Знаком ство с теорией м узы ки»

1 речевы е интонации оп ред елять их сходство и различия. О сущ ествлять п ервы е опы ты им п рови зац и и и сочинения и пении, игре, пластике.

8 Знаком ство с понятием тем п в музы ке.

1

« В олш ебная стран а звуков»9 М ногообразие танцев 1 И нсценировать для ш кольны х

праздников м узы кальн ы е образы песен, пьес п рограм м н ого содерж ания, народны х сказок.У частвовать в совм естной деятельн ости (в группе, в паре) при воп лощ ен и и различны х м узы кальн ы х образов. Знаком иться с элем ен там и нотной записи. В ы являть сходство и различие м узы кальн ы х и ж и воп и сн ы х образов. П одбирать стихи и рассказы , соответствую щ ие н астроению м узы кальн ы х пьес и песен. М одели ровать в граф ике особен н ости песни , танца, м арш а.

10 О тличительны е особенности плясовой и хороводной песни.

1

11 Знаком ство с русским и народны м и м узы кальны м и инструм енты .

1

12 М ногообразие марш ей. 113 Знаком ство с детским альбом ом П .И .

Ч айковского1

14 Знаком ство с м узы кальн о­литературной ком позицией А. Л яд ова «М узы кальная табакерка»

1

15 В ы раж ение новогоднего настроения в балете П .И . Ч айковского « Щ елкунчик»

1

16 В ы раж ение новогоднего настроения в балете П .И . Ч айковского « Щ елкунчик».

1

«Водят ноты харовод»17 О траж ение зим них образов природы

в музыке.1 С равнивать м узы кальны е произведения

разны х ж анров.И сполнять разли чн ы е по характеру м узы кальны е сочинения.С равнивать речевы е и м узы кальн ы е интонации, вы являть их п ри н адлеж н ость к различны м ж анрам м узы ки н ародного и проф есси он альн ого творчества. И м провизировать (вокальная, инструм ентальная, тан ц евальн ая м узы ка) в характере осн овн ы х ж ан ров музы ки. Разучивать и исполнять образцы м узы кально- поэтического творчества (скороговорки , хоровод ы , игры , стихи).

18 О траж ение зим них образов природы в музыке.

1

19 Знаком ство с нотной грам отой 120 Знаком ство с сю ж етом русской

народной песни. « Т ерем ок»1

21 Знаком ство с праздником « М асленица» через народн ое и п роф ессиональное творчество.

1

22 Знаком ство с праздником « М асленица» через народн ое и п роф ессиональное творчество.

1

23 Н оты , как знаки ф иксации м узы кального текста.

1

24 В есенний вальс как м узы кальное поздравление.

1

25 В ы раж ение весеннего настроения в музы ке.

1

«На концерте»26 Д етский м узы кальны й театр 1 Р азы гры вать народны е песни,

участвовать в коллекти вн ы х играх- драм атизациях .П одбирать и зображ ения зн аком ы х м узы кальн ы х и н струм ен тов к соответствую щ ей м узы ке В оплощ ать в ри сун ках образы полю бивш ихся героев м узы кальн ы х произведений и представлять их на вы ставках детского творчества. И нсценировать песни , тан ц ы , м арш и из детски х опер и из м узы ки к киноф ильм ам и дем он стри ровать их на к он ц ертах для родителей , ш кольны х п раздн и ках и т. п. С оставлять аф и ш у и програм м у м узы кального спектакля, ш кольн ого праздника, участвовать в п одготовке и проведении заклю ч и тельн ого концерта.

27 М елодии и краски весны 1

28 В осприятие разны х врем ен суток через м узы кальны е ассоциации.

1

29 Знаком ство с м узы кальны м и и нструм ентам и -арф ой, ф лейтой , скрипкой.

1

30 М узы кальны й исполнитель. М етоды и приемы .

1

31 Знаком ство с понятием К онцерт. 1

32 Роль музы ки в м ультф ильм ах. 1

33 Знаком ство с понятиями «опера» и « м узы кальны й образ»

1

33 часа2 класс

о№ урока Содержание учебного материала Кол-во

часовХарактеристика Деятельности учащихся

«Три кита в музыке»: песня, танец, марш»1 Г лавны й кит- песня 1 Разм ы ш лять об отечествен н ой м узы ке, ее

характере и средствах вы разительности . П одбирать слова отраж авш и е содерж ание м узы кальн ы х произведен и й (словарь эм оций).В оплощ ать характер и настроен и е песен о Родине в своем и сполнении на уроках и ш кольны х праздниках.В оплощ ать худож ествен н о-об разн ое содерж ание м узы ки в пении, слове, пластике, рисунке и др.И сполнять Гим н России.У частвовать в хоровом исполнении гим нов своей респ убли ки , края, города, ш колы .Закреплять осн овн ы е те м ины и понятия

2 Главны й кит- песня 13 М елоди я-душ а музы ки 14. М елоди я-душ а музы ки 15. К аким бы вает танец? 16. К аким бы вает танец? 17. М ы танцоры хоть куда 18. М арш ирую т все 1

«О чем говорит музыка»9. «М узы кальны е киты встречаю тся

вм есте»1 С оотносить граф и ческую зап и сь м узы ки с

ее ж анром и м узы кальной речью ком позитора.А нали зи ровать вы рази тельн ы е и и зобразительны е и н тонации , свой ства м узы ки в их взаим освязи и взаим одействии.П оним ать основны е терм и н ы и понятия м узы кального искусства.П рим енять знания осн овн ы х средств м узы кальной вы рази тельн ости при анализе п рослуш ан н ого м узы кального произведения и в и сп олнительской деятельности .П ередавать в собственном исполнении (пении, игре на и нструм ентах , м узы кально пластическом дви ж ен и и ) различны е м узы кальн ы е образы (в паре, в группе).О пределять вы разительны е возм ож ности ф ортепиано в создании разли чн ы х образов.

10. М аш а и М иш а узнаю т, что ум еет музы ка.

1

11. М аш а и М иш а узнаю т, что ум еет м узы ка

1

12. М узы кальны е портреты 113. М узы кальны е портреты 114. П одраж ание голосам 115. К ак м узы ка изображ ает дви ж ен и е 116. М узы кальны е пейзаж и 1

«О чем гово]рит музыка»17. С езам откройся! 1 Э м оц ионально откликаться и вы раж ать

свое отнош ение к м узы кальны м образам оперы и балета.В ы разительно, и н тон ац и он н о осм ы сленно исполнять темы дей ствую щ и х лип опер и балетов. У частвовать в рол евы х играх (дириж ер), в сценическом воп лощ ен и и отдельн ы х ф рагм ентов м узы кальн ого спектакля. Рассказы вать сю ж еты л и тературн ы х произведений , полож ен н ы х в осн ову зн аком ы х опер и балетов.В ы являть особен н ости разви ти и образов. О ценивать собствен н ую м узы кально творческую деятельность .В ы полнять творчески е задания из рабочей тетради.

18. С езам откройся! 119. О пера 120. О пера 121. П утеш ествие по м узы кальны м

странам1

22. П утеш ествие по м узы кальны м странам

1

23. Что такое балет? 124. С тран а сим ф ония 125. К аким бы вает концерт 126. К аким бы вает концерт 1

«Что такое музыкальная речь?»27. М аш а и М иш а изучаю т м узы кальны й

язы к1 П оним ать три еди н ство деятельн ости

ком п ози тора - исп олн и теля - слуш ателя. А нали зи ровать худож ествен н о-об разн ое28 М аш а и М и ш а изучаю т м узы кальн ы й 1

язы к содерж ание, м узы кальны й язы к29 М аш а и М иш а изучаю т м узы кальны й

язы к1 произведений м ирового м узы кальн ого

искусства.30. М аш а и М иш а изучаю т м узы кальны й

язы к1 И сполнять разли чн ы е по образн ом у

содерж анию образцы проф есси он альн ого

31. Занятная м узы кальная сказка 1 и м узы кально поэтического творчества.

32. Занятная м узы кальная сказка 1 О ценивать собствен н ую м узы кальн о

33. Главная песня страны. 1 творческую деятельн ость и деятельн ость

34. Главная песня страны . 1 одноклассников.У знавать и зученны е м узы кальны е сочинения и назы вать их авторов.

34 часа3 класс

№ урока Содержание учебного материала Кол-вочасов

Характеристика Деятельности учащихся

«Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость».1. П есня, танец , м арш перерастаю т в

песенность, танцевальность, м арш евость

1 В ы являть настроения и чувства человека, вы раж енны е в м узы ке.В ы раж ать свое эм оц ион альн ое отнош ение к искусству в п роцессе исполнения м узы кальн ы х п роизведений (пение, худож ествен н ое движ ение, пластическое ин тон и рован и е и др.). П еть м елодии с ориентаций на нотн ую запись. П ередавать в им провизации и н тонационную вы рази тельн ость м узы кальной и поэтической речи,Знать песни о героических соб ы ти ях истории О течества и исполнять их на уроках и [ш кольны х праздниках . И н тонационно осм ы слен н о исполнять сочинения разны х ж анров.В ы полнять творчески е задан и я из рабочей тетради.

2. О ткры ваем для себя новы е качества музы ки.

1

3. М елоди чн ость-зн ачи т песенность. 14. Т анцевальность бы вает не только в

танцах1

5. Где слы ш ится м арш евость 16. Ч то зн ачи т танцевальность,

песенность, м арш евость.1

7. В стречи с песенно-танцевальной музы кой. 1

8. В стречи с песенно-танцевальной м узы кой.

1

«Интонация»9 И нтонация 1 Распознавать и оц ен и вать вы рази тельн ы е

и изобрази тельн ы е особен н ости м узы ки в их взаим одействии .П оним ать худож ествен н о-об разн ое содерж ание м узы кальн ого произведения и раскры вать средства его воплощ ения.

П ередавать и н тонационно- м елодические особен н ости м узы кального образа в слове, рисунке, движ ении . Н аходить (обн аруж и вать) общ ность интонаций в м узы ке, ж ивописи , поэзии. Р азрабаты вать сцен ари и отдельн ы х сочинений п рограм м н ого характера, раскры вать и исп олн ять во врем я досуга. В ы разительно , интон ац и он н о осм ы сленно исполнять сочинения разны х ж анров и стилей соло, в ан сам бле, хоре, оркестре.В ы являть ассоц и ати вн о-образн ы е связи м узы кальны х и ж и воп и сн ы х произведений.

10. С равниваем разговорную и м узы кальную речь.

1

11 Разговорная и м узы кальная речь. 112. И нтонация в музыке. 113. В ы разительны е интонации. 114. И зобразительны е интонации 115. К ак связаны м еж ду собой

вы разительны е и и зобразительны е интонации

1

16. В ы разительны е и и зобразительны е интонации.

1

«Развитие музыки»17. Развитие музы ки 1 Р ассуж дать о зн ачен ии дириж ера,

реж иссера, худож н и ка-п остан овщ и ка в создании м узы кальн ого спектакля. У частвовать в сц еническом воплощ ении

18. П очем у развивается м узы ка? 119. К ак средства м узы кальной

вы разительности пом огаю т1

□развиваться м узы ке? отдельны х ф рагм ен тов м узы кальн ого

спектакля (дириж ер, реж иссер , дей ствую щ и е ли ц а и др .) Р ассуж дать о см ы сле и значении вступления, увертю ры к опере и балету.С равнивать образное содерж ан и е м узы кальн ы х тем по нотной записи . В оплощ ать в пении или пластическом интонировании сц ен и чески е образы на уроках и ш кольн ы х концертах. И сполнять интон ац и он н о осм ы слен н о м елодии песен , тем из м ю зиклов, опер, балетов.

20. Что такое и сп олнительское разви ти е? 121. В иды развития музы ки: повтор и

контраст.1

22. Развитие залож енное в сам ой м узы ке. 123. Н овое в м узы кальной сказке

«П етя и волк»1

24 Т ем бровое развитие в м узы кальной сказке « П етя и волк».

1

25 М узы кальны е инструм енты в м узы кальной сказке «П етя и волк».

1

26. Развитие залож енное в сам ой м узы ке 1

«Построение (форма) музыка»27. Ф орм а музы ки 1 М оделировать в граф ике звуковы сотн ы е

и ритм ические особен н ости м елодики произведения.О пределять виды м узы ки , сопоставлять м узы кальны е образы в звучан и и различны х м узы кальн ы х инструм ентов. Различать на слух стари н н ую и соврем енную м узы ку.У знавать тем бры м узы кальн ы х инструм ентов. Н азы вать исп олн и тельски е коллективы и тл ен а известны х отечественны х и зарубеж н ы х исполнителей .

28. О дночастны е м узы кальны е произведения

1

39. К огда м узы кальны е произведения им ею т две или три части.

1

30. Р ондо- интересная м узы кальная форм а.

1

31. К ак строятся вариации? 132 О важ нейш их средствах построения

музы ки1

33 К уплетная м узы кальная ф орм а 134. М узы ка- искусство и н тонируем ого

см ы сла.1

34 часа4 класс

№ урока Содержание учебного материала Кол-вочасов

Характеристика Деятельности учащихся

«Музыка моего народа»1 . М узы ка м оего народа 1 Р азм ы ш лять о м узы кальн ы х

произведениях как сп особе вы раж ения чувств и эм оций чел овека Э м оц ионально восп ри н и м ать народн ое и проф есси он альн ое м узы кальн ое творчество разны х стран м и ра и народов России вы сказы вать м нение о его содерж ании.И сследовать: вы являть общ н ость истоков и особенности н ародной и проф ессиональной музы ки.И сполнять и разы гры вать народн ы е песни, участвовать в к оллекти вн ы х играх и драм атизациях .О бщ аться и взаи м одей ствовать в п роцессе ансам блевого , к оллекти вн ого (хорового , инструм ен тальн ого) воплощ ения различны х худож ествен н ы х образов.У знавать образцы н ародн ого м узы к ал ьн о­поэтического твор ч еств а и м узы кальн ого ф ольклора России.

2 . Россия- роди н а моя 1

3 Н ародная м узы ка, как эн ц и клоп еди я ж изни

1

4. Ж анры народной песни 1

5. Т рудовы е, народны е и ком позиторские песни

1

6. П реданья старины глубокой . Б ы лины 17. М узы ка в народном духе 1

8. О т народной песни , к творчеству ком позиторов.

1

« От Москвы- до самых до окраин»9. « от М осквы - до сам ы х до окраин» 1 Р азличать тем бры народны х

м узы кальны х инструм ентов и оркестров.Знать народны е обы чаи , обряды , особенности п роведения н ародны х

1 0 . М узы ка народов-субъектов РФ 1

1 1 . С очинения ком позиторов на народны е песни.

1

1 2 . С очинения ком позиторов на темы 1

песен других ком позиторов. праздников.И сследовать историю создания м узы кальн ы х инструм ентов.О бщ аться и взаи м одей ствовать в процессе ансам блевого , коллективного (хорового и ш --1струментш л»ного) воплощ ения разли чн ы х худож ествен н ы х образов.О сущ ествлять опы ты и м п рови зац и и и сочинения на п редлагаем ы е тексты .

13. Знаком им ся с и н тонационны м и портретам и м узы ки народов России

1

14. В заим опроникновение м узы кальн ы х интонаций

1

15. М еж д у м узы кой м оего н арод а и м оей страны нет н еп ереходим ы х границ

1

16. П овторение песен четверти 1

«Музыка народов мира»17. М узы ка народов м ира 1 А нализировать и соотн оси ть

вы разительны е и и зобрази тельн ы е интонации, м узы кальны е тем ы во взаим освязи и взаим одействии . Р аспознавать худож ествен н ы й см ы сл различны х м узы кальн ы х ф орм . Н аблю дать за п роцессом и результатом м узы кальн ого развития в прои зведен и ях разны х ж анров.О бщ аться и взаи м одей ствовать в п роцессе к о л л ек ти в н о го (х о р о в о го и инструм ен тальн ого) воплощ ения различны х худож ествен н ы х образов. Н азы вать им ена вы даю щ ихся ком позиторов и и сп олн и телей разны х стран мира.М оделировать варианты интерпретаций м узы кальн ы х произведений.Л и чн остн о оценивать м узы ку, звучащ ую на уроке и вне ш колы . А ргум ен ти ровать свое отн ош ен и е к тем или ины м м узы кальны м сочинениям .

18. В ы разительность м узы ки народов м ира

1

19. И зобразительность м узы ки народов м ира

1

20. С воеобразие м узы кальн ы х и нтонаций в м ире

1

21. К ак м узы ка п ом огает друж ить народам ?

1

22. К акие м узы кальны е инструм енты есть у разны х народов м ира

1

23. М узы кальны е инструм енты разны х народов мира.

1

24. Н ародны е м узы кальны е инструм ен ты 125. К ак прекрасен этот мир! 126. М еж ду м узы кой м оего н арода и

м оей страны н ет н епереходим ы х границ

1

«Композитор-исполнитель-слушатель»27. К ом п озитор-исполнитель-

слуш атель1 О пределять и соотн оси ть разли ч н ы е по

см ы слу интонации (вы рази тельн ы е и изобразительны е) на слух и по н отном у письм у, граф и ческом у изображ ению . Н аблю дать за п роцессом и результатом м узы кального развития на основе сходства и различия и н тонаций , тем , образов.У знавать по звучан и ю разли чн ы е виды м узы ки (вокальная, ин струм ен тальн ая; сольная, хоровая, оркестровая) из п роизведений програм м ы .Распознавать худож ествен н ы й см ы сл различны х м узы кальн ы х ф орм . П ередавать в пении, драм ати зац и и , м узы кальн о-п ласти ческом движ ении , инструм ентальном м узи ц и рован и и , им провизации и др. образн ое содерж ание м узы кальн ы х произведен и й разли чн ы х ф орм и ж анров.К орректи ровать собствен н ое исполнение. С оотносить особенности м узы кальн ого язы ка русской и зарубеж н ой музы ки. И н тон ац и он н о осм ы слен н о исполнять сочинения разны х ж анров и стилей .

28. К ом позитор- творец красоты . 129. Р усские ком позиторы 19-20 века. 130. Зарубеж ны е ком позиторы 18-19 века 131. Галерея портретов исполнителей . 132. К акие бы ваю т оркестры . 1

33. А нсам бли. Х оры и ансам бли. 134. М узы ка мира. 1

34 часа

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.□

Учебно-методическое обеспечение

№ Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

1 Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)Х рестом атия с нотны м м атериалом 4С борники песен и хоров 6М етоди чески е пособия к проведен и ю уроков м узы ки 4У чебники по музы ке 12К ниги о м узы ке и м узы кантах 15Н аучно-популярная л и тература по искусств 3

2 Печатные пособияТ аблицы : 8-нотны е прим еры 1-признаки характера звучания 1-средства м узы кальной вы рази тельн ости 1-схем ы располож ения и н струм ентов и оркестровы х групп 1-текст гим на-портреты ком позиторов 1-атлас м узы кальны х инструм ентов 1-альбом ы с дем он страц и он н ы м м атериалом 1

1

3 Технические средства обученияН абор ш ум овы х инструм ентов 1Баян ученический 1Д етский барабан 1К силоф он 1Т реугольник 1Н абор колокольчиков 8С крипка 2Б лок-ф лейта 1

Т руба 1

К ларнет 1Б алалайка 1

Гусли 1

Д ом ра 1

М аракасы 10М еталлоф он 1К ом плект учебны х видеоф ильм ов 1

Образовательные сайты:http:/www. 1 september.ru http:/www. intemet-scool.ru

Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki https://www.youtube.com - Музыкальные фрагменты, концерты, фрагменты из опер.