ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА...

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЧИТАЛОЧКА»

Возраст обучающихся 6-7 лет

Срок реализации программы 9 месяцев

Количество часов в год 72 часа

Автор – составитель программы:

Курбанязова Галина Геннадиевна,

педагог дополнительного образования

город Сургут, 2018 год

2

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

МБДОУ № 40 «СНЕГУРОЧКА»

Название программы Читалочка

Направленность программы Социально-педагогическая

Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеразвивающую программу

Курбанязова Галина Геннадиевна

Год разработки 2018

Где, когда и кем утверждена дополнительная

общеразвивающая программа

Принята на педагогическом совете № 1

Утверждена И.о. заведующего И.Н.

Завьяловой от 31.08.2018

Согласовано председателем Управляющего

совета М.С.Малой 31.08.2018

Уровень программы Стартовый

Информация о наличии рецензии Нет

Цель Осуществление комплексного подхода к

речевому развитию детей и подготовки к усвоению грамоты.

Задачи - обогащать активный и пассивный словарь

детей;

- дифференциация понятий «звук» -

«буква»;

- уметь работать по трем единицам речи:

звук, слово, предложение;

- обучать детей сознательному,

правильному, плавному слоговому чтению с

постепенным переходом к чтению целыми

словами.

Ожидаемые результаты освоения программы Осознанное овладение детьми навыками

чтения, комплексное развитие

познавательно-речевой деятельностью.

Участие в детских утренниках:

«В гости к осени», «Новый год»,

«Выпускной бал»;

в Конкурсе «Чтецов», в Театрализованном

представлении «Книжкин мир».

Срок реализации программы 9 месяцев (сентябрь - май)

Количество часов в неделю/год 2ч. / 72ч.

Возраст обучающихся 6 -7 лет

Формы занятий Индивидуальная, групповая

Методическое обеспечение Программа «Как хорошо уметь читать».

Шумаева Д.Г. – Акцидент, 1998.

Программа «От звука к букве». Е.В.

Колесниковой Обучение дошкольников

элементам грамоты» - Изд. «Ювента», 2015.

Бородич А.И. Методика развития речи

детей дошкольного возраста. – М., 1984.

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников

грамоте. М; Мозаика – Синтез, 2009.

3

Учебное пособие / Жукова Н.С. Букварь.

Екатеринбург; Изд. «Литур», 2014.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.

Артикуляционная и пальчиковая

гимнастика. – М.: Гном-Пресс, 1998.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя.

– М., 1979.

Смирнова Л.Н. Обучение дошкольников

чтению. М; Мозаика – Синтез, 1988.

Наборное полотно.

Предметные картинки.

Таблицы – схемы.

Индивидуальные разрезные азбуки.

Магнитные буквы.

Условия реализации программы (оборудование,

инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)

Кабинет логопеда № 43: - мольберт: 000000011031397;

- детские столы (5шт) - 000000011030743;

000000011030744; 000000011030745;

000000011030746; 000000011030749;

000000011030747; 000000011030748;

- стул офисный - 000000011031368;

- детские стулья (10шт) - б/н;

- шкаф для пособий - б/н;

- информационно-методическое оснащение.

Условия реализации программы (оборудование,

инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.)

Кабинет логопеда № 43: - мольберт: 000000011031397;

- детские столы (5шт) - 000000011030743;

000000011030744; 000000011030745;

000000011030746; 000000011030749;

000000011030747; 000000011030748;

- стул офисный - 000000011031368;

- детские стулья (10шт) - б/н;

- шкаф для пособий - б/н; - информационно-методическое оснащение.

4

Пояснительная записка

о реализации учебно-тематического плана на 2018/2019 учебный год

Рабочая программа «Читалочка» разработана на основе программ Д.Г. Шумаевой-

СПб, «Акцидент», 1997 и авторской Е.В. Колесниковой «От звука к букве. Обучение

дошкольников элементам грамоты» - Изд. «Ювента», 2015.

Программа разработана в соответствии:

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от

29.12.2012 г.,

Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утверждѐнного приказом МОиН РФ № 1155 от 17 октября 2013 г.,

СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций».

Учебно-тематический план составлен в соответствии с программой «Читалочка»,

разработанной педагогом дополнительного образования Курбанязовой Галиной

Геннадиевной, в 2016 году и рекомендован к реализации в МБДОУ № 40 «Снегурочка»

01.09.2016г.

Направленность дополнительной общеразвивающей программы: социально –

педагогическая.

Вид образовательной деятельности - чтение, как вид речевой деятельности.

Актуальность программы.

На современном этапе обучение в начальной школе ведѐтся по развивающим

образовательным программам. Для успешного овладения содержанием этих программ,

будущему первокласснику необходимо владеть базовыми знаниями и умениями. Среди,

которых следует выделить освоение ребенком элементов грамоты.

Основная образовательная программа «От рождения до школы» под редакцией

Н.Е.Вераксы, по которой работает наше дошкольное учреждение, предусматривает развитие

у детей отдельных элементов грамоты в рамках речевого развития. Но, принимая во

внимание запросы родителей, заинтересованных в том, чтобы ребѐнок перед поступлением

в школу научился читать, мной была разработана программа дополнительного образования

«Читалочка».

Современность предлагаемой программы, состоит в том, что она предусматривает

использование эвристических приѐмов, поисковых вопросов, приѐмов сравнения, различных

способов работы с наглядностью, в использовании развивающих и здоровьесберегающих

технологий.

Отличительной особенностью программы является то, что содержание

предусматривает аналитика — синтетический метод обучения грамоте, который помогает

формировать первоначальные навыки чтения. Решающая роль при усвоении программы

принадлежит деятельности ребенка, материал изучается с учетом индивидуальных

психофизиологических особенностей ребенка.

Построение программы и наглядного методического обеспечения позволяет вносить

изменения, исходя из открытий в области педагогики, психологии, а также возможностей

детей, педагогов.

В программе соблюдается преемственность с предыдущими знаниями и опытом

детей с последующим обучением. Методы обучения, используемые в работе, соответствуют

возрастным особенностям ребѐнка.

5

Опыт показывает, что необходимо достаточно времени уделять звуковому

восприятию слова, формируя фонетический и речевой слух ребенка. У многих детей этого

возраста есть дефекты произношения. Совершенствуя речевой аппарат детей, целесообразно

начинать занятия с артикуляционных упражнений, проговаривания всевозможных

скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек.

Крайне необходимо постоянно проводить словарную работу, поскольку на начальных

стадиях обучения чтению процесс понимания отстает от восприятия слова. И здесь важны

упражнения, формирующие способность быстро схватывать смысл читаемого, запоминать

содержание, строить высказывания, умение слушать и понимать собеседника. Поэтому

всегда пополняется словарный запас детей синонимами, антонимами в процессе лексико –

грамматических игр.

Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие

способности личности. Во все занятия включены всевозможные игры по развитию речи,

занимательные упражнения, фонетические игры. Часто вводятся игровые ситуации,

сказочные персонажи, сюрпризные моменты, так нравящиеся детям.

В программу занятий включено множество загадок. Все они на занятиях

сопровождаются иллюстративным или игровым материалом – муляжами, игрушками и др.

Для отдыха и снятия напряжения подобраны небольшие физкультминутки.

Адресат программы.

В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект

деятельности и поведения. Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет

качественного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок,

составляет 3500-4000. Активно используются синонимы и антонимы, Начинают

применяться слова и выражения с переносным значением.

Обогащение словаря происходит за счет точного названия качества предметов

(материал, форма, цвет, размер)

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде,

числе и падеже; изменяют слова в предложениях для обозначения одного и того же

предмета. Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных, новые слова с

помощью суффиксов, правильно употреблять глаголы. Используют в речи

сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют

предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать

вопросы.

Дети совершенствуют свои умения в составлении описательных рассказов о предметах,

по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической

последовательности. Но одной из сложнейших задач остается составление рассказов из

личного опыта в логической последовательности.

В возрасте 6-7 лет завершается работа по усвоению элементов грамоты. Дети не только

правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Понимают

смыслоразличительную функцию звука, буквы. Овладение морфологической системой

языка позволяет им успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы

существительных, прилагательных, глаголов. Ориентируются в звукобуквенной системе

родного языка, проявляют интерес к играм со словами, звуками и буквами. К концу

дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его

интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он

воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и

окружающем мире. Могут пересказать текст, прочитанный самостоятельно.

Обучение дошкольников по программе «Читалочка» рассчитано на 4 месяца,

содержание разработано с учетом особенностей и возможностей воспитанников

подготовительной группы. Развивающая программа «Читалочка», может применяться для

детей с ОВЗ. Занятия проводятся с группой детей 5-9 человек, 2 раза в неделю

6

продолжительностью 30 и более минут, в соответствии с утвержденным графиком. Общее

количество занятий 32.

Информационная справка об особенностях реализации учебно-тематического

плана в 2018/2019 учебном году

Общий срок реализации исходной программы

1 год

Год обучения (первый, второй и т.д.) первый

Возраст воспитанников 6-7 лет

Количество воспитанников в группе в текущем учебном году

от 5 до 9 человек

Количество часов в неделю 2 часа

Общее количество часов в год 72 часа

Форма обучения и виды занятий работы с детьми: групповые и индивидуальные

занятия. Обучение и развитие воспитанников происходит в игровой форме. На развитие

фонематического и речевого слуха, звукобуквенного анализа и синтеза положительно влияет

использование различных фонетических игр, задания по выделению звука из состава слова,

определению его места, по составлению звуковых схем.

Для развития зрительного восприятия и зрительного предметного и буквенного

узнавания используются буквы, иллюстративный материал. Формированию и

совершенствованию навыков чтения способствует выкладывание слогов, слов, предложений

с помощью кассы букв, применение слоговых таблиц, разнообразных способов чтения:

чтение слогов с договариванием до целого слова, чтение по ступенькам, по волнам, по

букварю Н. С. Жукова и т. д.

Развитию активности и любознательности, заинтересованности и концентрации

внимания способствует использование на занятиях пословиц, поговорок, загадок, стихов;

задания игрового характера.

Формированию мотивации к сохранению и укреплению своего здоровья происходит

за счет проведения зрительной гимнастики, смены статических поз, проведения

физкультминуток с речевым содержанием, упражнения для коррекции мелкой моторики.

Принципы построения программного содержания:

От простого – к сложному. Доступность содержания программного материала.

Систематичность и последовательность программного материала.

Учѐт возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Дифференцированность обучения.

Обучение с опорой на «зону ближайшего развития» детей.

Структура занятий:

артикуляционная гимнастика или разминка; анализ буквы;

анализ звука (артикуляция, характеристика);

выделение звука на слух из ряда звуков, слов, предложений, придумывание слов с

заданным звуком;

составление схемы слова с изучаемым звуком;

физкультминутка;

фронтальная работа у доски;

чтение слогов и слов;

различные игры и упражнения по развитию речи, развитию графических навыков,

занимательные упражнения на развитие психических процессов.

7

Примечание: структуру занятия можно изменять в зависимости от материала.

Цель: осуществление комплексного подхода к речевому развитию детей и подготовки к

усвоению грамоты.

Задачи:

Обучающие: учить определять место звука в трех позициях (в начале, середине и в конце слова);

дифференцировать понятия «звук» и «буква»;

уметь работать по трем единицам речи: звук, слово, предложение;

обучать детей сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с

постепенным переходом к чтению целыми словами; далее развивать навыки чтения

целыми словами и небольшими предложениями;

Развивающие:

развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;

способствовать развитию мелкой моторики, совершенствованию у детей

элементарных графических умений.

Воспитательные:

воспитывать самостоятельность и уверенность при выполнении задания;

любознательность, творческую активность.

8

Содержание программы

Учебно-тематический план на 2018/2019 учебный год

№ Раздел, тема Количество часов

Теоретическая

часть

Практическая

часть

Всего часов

1. Вводная часть

1.1. 1.2

В гости к буквам. Знакомство с букварем.

- 20 мин

30 мин 10 мин

30 мин (1 час) 30 мин (1 час)

2. Гласный звук

2.1. 2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

2.8.

2.9.

2.10.

Звук, буква «А»

Звук, буква «У»

Звук, буква «О»

Звук, буква «Ы»

Звук, буква «И»

Звук, буква «Е»

Звук, буква «Я»

Звук, буква «Ю»

Звук, буква «Ё»

Звук, буква «Э»

20 мин 20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

10 мин 10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин


30 мин (1 час)








3. Согласный звук

3.1. 3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

3.6.

3.7.

3.8.

3.9.

3.10.

3.11.

3.12.

3.13.

3.14.

3.15.

3.16.

3.17.

3.18.

3.19.

3.20.

3.21.

3.22.

3.23.

Звук, буква «М»

Звук, буква «С»

Звук, буква «Х»

Звук, буква «Р»

Звук, буква «Ш»

Звук, буква «Л»

Звук, буква «Н»

Звук, буква «К»

Звук, буква «Т»

Звук, буква «П»

Звук, буква «З»

Звук, буква «Й»

Звук, буква «Г»

Звук, буква «В»

Звук, буква «Д»

Звук, буква «Б»

Звук, буква «Ж»

Звук, буква «Ч»

Звук, буква «Ц»

Звук, буква «Ф»

Звук, буква «Щ»

Мягкий - твердый согласный.

Глухой - звонкий звук.

20 мин 20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

10 мин 10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин























4. Знак

4.1. 4.2.

Мягкий знак. Твердый знак.

20 мин 20 мин

10 мин 10 мин


9

4.3. 4.4.

Сопоставление Ъ и Ь знака.

Мягкость в конце слога или

слова.

20 мин 20 мин

10 мин 10 мин


5. Сопоставление буквы (звука)

5.1. 5.2.

5.3.

5.4.

5.5.

5.6.

5.7.

5.8.

5.9.

5.10.

5.11.

5.12.

5.13.

Буква (звук) «Ш» и «С» Буква (звук) «Р» и «Л»

Буква (звук) «Ы» и «И»

Буква (звук) «З» и «С»

Буква (звук) «К» и «Г»

Буква (звук) «Д» и «Т»

Буква (звук) «Б» и «П»

Буква (звук) «Ж» и «З»

Буква (звук) «Е» и «Ё»

Буква (звук) «С – Ч - Ш»

Буква (звук) «Ц» и «Ч»

Буква (звук) «Ц» и «С»

Буква (звук) «Щ – Ч – С»

20 мин 20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

10 мин 10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

10 мин













6. Закрепление буквы (звука)

6.1. А, У, О, М. - 30 мин 30 мин (1 час)

7. Слог

7.1. 7.2.

7.3.

7.4.

7.5.

Слияние букв в один слог.

Чтение слогов.

Ударный слог.

Дифференциация «ЫЙ-ИЙ».

Дифференциация «МА-МЯ».

10 мин 10 мин

20 мин

10 мин

10 мин

20 мин 20 мин

10 мин

20 мин

20 мин





8. Слово

8.1. 8.2.

8.3.

8.4.

8.5.

8.6.

Чтение слов. Складывание слов из трех

букв Сравнение слов по

звучанию.

Работа со схемой слова.

Словоизменение (сок-ток).

«Живые слова».

10 мин 10 мин

10 мин

10 мин

10 мин

-

20 мин 20 мин

20 мин

20 мин

20 мин

30 мин






9. Чтение

9.1. 9.2.

9.3.

9.4

9.5.

9.6.

9.7

Предложения из 2-х, 3-х слов.

Текст из 4-х предложений.

Предложения и знак

«запятая»

Работа над текстом (. ! ?-

знаки).

Текст-диалог.

Звук, слово, предложение.

Сказки с небольшим текстом.

10 мин 10 мин

10 мин

10 мин

10 мин.

10 мин

-

20 мин 20 мин

20 мин

20 мин

20 мин.

20 мин

30 мин







7. Диагностика

7.1. 7.2

Тестовые игры, упражнения.

Тестовые игры, упражнения.



10

Итого часов 72 часа

Календарно – тематическое планирование

№

п/

п

Наименование

раздела

программы

Тема занятия Кол-во

часов Дата

проведения

занятий

(план)

Дата

проведения

занятий

(факт)

1 Вводная часть В гости к буквам. 0,5 03. 09.2018

2 Вводная часть Знакомство с букварем 0,5 05. 09.2018

3 Гласный звук Звук, буква «А». 0,5 11. 09.2018

4 Гласный звук Звук, буква «У». 0,5 13. 09.2018

5 Гласный звук Звук, буква «О». 0,5 17. 09.2018

6 Согласный звук Звук, буква «М». 0,5 19. 09.2018

7 Согласный звук Звук, буква «С». 0,5 25. 09.2018

8 Закрепление

буквы (звука). Диагностика.

А, У, О, М. Тестовые игры,

упражнения.

0,5 27. 09.2018

9 Слог Слияние букв в один слог.

0,5 01.10.2018

10 Слог Чтение слогов. 0,5 03. 10.2018

11 Согласный звук Звук, буква «Х». 0,5 09. 10.2018

12 Согласный звук Звук, буква «Р». 0,5 11. 10.2018

13 Согласный звук Звук, буква «Ш». 0,5 15. 10.2018

14 Сопоставление буквы (звука)

Буква (звук) «Ш» и «С».

0,5 17. 10.2018

15 Гласный звук Звук, буква «Ы». 0,5 23. 10.2018

16 Согласный звук Звук, буква «Л». 0,5 25. 10.2018


Буква (звук) «Р» и «Л». 0,5 05. 11.2018

18 Согласный звук Звук, буква «Н». 0,5 07. 11.2018

19 Слово Чтение слов. 0,5 13. 11.2018

20 Согласный звук Звук, буква «К». 0,5 15. 11.2018

21 Слово Складывание слов из трех букв.

0,5 19. 11.2018

22 Согласный звук Звук, буква «Т». 0,5 21. 11.2018

23 Гласный звук Звук, буква «И». 0,5 27. 11.2018


Буква (звук) «Ы» и «И». 0,5 29. 11.2018

25 Согласный звук Звук, буква «П». 0,5 03. 12.2018

11

26 Согласный звук Звук, буква «З».. 0,5 05. 12.2018


Буква (звук) «З» и «С». 0,5 11. 12.2018

28 Согласный звук Звук, буква «Й». 0,5 13. 12.2018

29 Слог Дифференциация «ЫЙ-ИЙ».

0,5 17. 12.2018

30 Согласный звук Звук, буква «Г». 0,5 19. 12.2018


Буква (звук) «К» и «Г». 0,5 25. 12.2018

32 Согласный звук Звук, буква «В». 0,5 27. 12.2018

33 Чтение Чтение предложений из 2-х , 3-х слов.

0,5 09. 01.2019

34 Согласный звук Звук, буква «Д». 0,5 11. 01.2019


Буква (звук) «Д» и «Т». 0,5 14. 01.2019

36 Согласный звук Звук, буква «Б». 0,5 16. 01.2019


Сопоставление букв (звуков) «Б» и «П».

0,5 22. 01.2019

38 Чтение Чтение текста из 4-х предложений.

0,5 24. 01.2019

39 Согласный звук Звук, буква «Ж». 0,5 28. 01.2019


Буква (звук) «Ж» и «З». 0,5 30. 01.2019

41 Гласный звук Звук, буква «Е». 0,5 05. 02.2019

42 Согласный звук Глухой - звонкий звук. 0,5 07. 02.2019

43 Знак «Ь» - знак. 0,5 11. 02.2019

44 Знак Мягкость в конце слога или слова.

0,5 13. 02.2019

45 Чтение Предложения и знак «запятая».

0,5 19. 02.2019

46 Гласный звук Звук, буква «Я». 0,5 21. 02.2019

47 Чтение Работа над текстом (знаки . ! ?)

0,5 25. 02.2019

48 Слог Ударный слог. 0,5 27. 02.2019

49 Слог Дифференциация «МА-МЯ».

0,5 05. 03.2019

50 Гласный звук Звук, буква «Ю». 0,5 07. 03.2019

51 Слово Сравнение слов по звучанию.

0,5 11. 03.2019

52 Согласный звук Мягкий - твердый согласный.

0,5 13. 03.2019

53 Гласный звук Звук, буква «Ё». 0,5 19. 03.2019


Буква (звук) «Е» и «Ё». 0,5 21. 03.2019

12

55 Чтение Текст-диалог. 0,5 25. 03.2019

56 Согласный звук Звук, буква «Ч». 0,5 27. 03.2019


Буква (звук) «С-Ч-Ш». 0,5 02. 04.2019

58 Гласный звук Звук, буква «Э». 0,5 04. 04.2019

59 Согласный звук Звук, буква «Ц». 0,5 08. 04.2019


Буква (звук) «Ц» и «Ч». 0,5 10. 04.2019


Буква (звук) «Ц» и «С». 0,5 16. 04.2019

62 Согласный звук Звук, буква «Ф». 0,5 18. 04.2019

63 Согласный звук Звук, буква «Щ». 0,5 22. 04.2019


Буква (звук) «Щ – Ч – С».

0,5 24. 04.2019

65 Знак «Ъ» знак. 0,5 06. 05.2019

66 Знак Сопоставление Ъ и Ь знака.

0,5 08. 05.2019

67 Чтение Звук, слово, предложение.

0,5 14. 05.2019

68 Слово Работа со схемой слова. 0,5 16. 05.2019

69 Диагностика Тестовые игры, упражнения.

0,5 20. 05.2019

70 Слово Словоизменение (сок-ток).

0,5 22. 05.2019

71 Слово «Живые слова». 0,5 28. 05.2019

72 Чтение Сказки с небольшим текстом.

0,5 30. 05.2019

13

Содержание учебно – тематического плана

Звуки и буквы.

На занятиях по этой теме у детей следует развивать фонематический слух.

Познакомить с понятием «звук». Учить вычленять звуки из слова, производить

звукобуквенный анализ слов, сравнивать звуки в словах. Учить определять место звука в

слове.

Познакомить с понятием «буква». Знакомить с буквами, которые не обозначают

звуков. Учить графически, изображать звуки.

Учить наблюдать за работой артикуляционного аппарата при произнесении звуков.

Широко использовать фонетические игры.

Слоги и слова. Деление слов на слоги.

Учить понимать и правильно употреблять термины «слог», «слово». Учить делить двусложные и трехсложные слова с открытым слогом на части, определять

количество слогов, составлять слова из слогов. Проводить слого-буквенный анализ, учить

схематично, изображать слог, подбирать слова к схеме. Уметь определять ударный слог,

ударную гласную. Закреплять навыки правильного произношения звуков в слогах.

Знаки.

Познакомить с мягким и твердым знаком. Твердый знак обозначает разделение букв. Мягкий знак смягчает впереди стоящую согласную букву. Сопоставление Ъ и Ь знака.

Предложение.

Дать представление о предложении (без грамматического определения). Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова,

согласование слов в предложении. Помогать правильно, строить сложные предложения.

Учить отвечать на вопрос полным и развернутым ответом.

Обратить внимание, на написание большой буквы в начале предложения, после

интонационных знаков (. ! ?), в именах людей и кличках животных.

Чтение.

Развивать устную речь, навыки слушания и говорения, развивать интерес к чтению.

Ориентировать на позиционный принцип чтения. Дети начинают читать слияния букв в

слоги, простые слова.

Особое внимание уделяется приобщению детей к художественной литературе.

Учебный материал позволяет включать в занятия малые фольклорные формы: пословицы

поговорки, потешки и загадки. Знакомство с ними позволяет обогащать речь дошкольника,

имеет воспитательное значение. Загадки пробуждают интерес к окружающему миру,

расширяют и закрепляют представления о нем. Развивают мышление.

Произведения детских писателей.

При прочтении произведений детских писателей дети учатся внимательно слушать

рассказы, сказки, стихотворения, которые способствуют расширению знаний и

представлений об окружающем мире. Важно воспитывать любовь к художественному слову,

обогащать словарь ребенка, использовать в речи выразительные средства языка.

Развитие речи.

14

Стремиться расширять поле активной творческой мыслительной деятельности детей.

Включать ситуации спора, дискуссии, просить обосновывать свое мнение или ответ.

Широко использовать словесные игры, сюрпризные моменты, игровые ситуации.

Совершенствовать речевой аппарат детей, систематически включая в занятия

артикуляционную гимнастику или разминку (чтение скороговорок, потешек, чистоговорок).

Учитывая огромный интерес детей к загадкам, использовать их на занятиях, давая

информацию познавательного характера.

Оснащать занятия разнообразным дидактическим материалом, наглядными

пособиями, таблицами, моделями, игрушками. Обязательно учитывать индивидуальные

особенности и потенциальные возможности каждого ребенка.

Планируемые результаты освоения программы «Читалочка»

К концу года дети должны знать:

буквы русского алфавита; гласные и согласные звуки;

звонкие и глухие, твердые и мягкие звуки.

К концу года дети должны уметь:

дифференцировать понятие «звук» и «буква»; находить позицию звука в слове (начало, средина и конец);

различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»;

находить в предложении слова с заданным звуком;

определять ударный и безударный слог;

составлять слова из слогов;

делить слова на слоги (определять их количество, последовательность);

читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами;

понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию произведению

уметь составлять предложения и 3-4 слов и интонационно правильно проговаривать их в

соответствии со знаком в конце (. ! ?).

Календарный учебный график на 2018/2019 учебный год

Содержание Возрастная группа

Группа старшего дошкольного возраста (6-7лет)

Учебный период

Календарная продолжительность

учебного периода, в том числе:

03 сентября 2018г. - 31 мая 2019г.

36 недель 2 дня

1 полугодие 17 недель

2 полугодие 19 неделя 2 дня

Объем недельной нагрузки, в час, в том числе:

2 часа 00 мин

во первую половину дня 00 мин

во вторую половину дня 2 часа

Сроки проведения мониторинга реализации программы

24.09.2018г. - 28.09. 2018г.; 13.05.2019г. – 17.05.2019г.

Праздничные дни 2018г - ноябрь с 4 по 5 ; декабрь с 30 по 31; 2019г - январь с 1 по 8; февраль с 23 по 224; март

с 8 по 10; май с 1 по 5; с 9 по 12.

15

Условия реализации программы.

Занятия проходят в логопедическом кабинете. В кабинете находится доска магнитная,

шкаф для пособий, столы и стулья. Подобран материал: дидактические, развивающие,

словесные игры; игровые упражнения и задания. Систематизирован литературно-

художественный материал: стихи, загадки, скороговорки, пословицы.

Для проведения занятий используются наглядные пособия и рабочие тетради,

развивающие игры, средства технического обеспечения.

Оборудование для проведения занятий:

Печатные буквы большого формата. Разрезные азбуки.

Схемы слов, слогов, предложений, звуков (красные, синие, зелѐный квадраты).

Демонстрационный материал «Звуки, слоги, слова».

Пазлы с буквами.

Магнитные буквы.

Набор дидактических игр.

Карточки с текстом для чтения.

Слоговые таблицы для составления слов.

Предметные и сюжетные картинки.

Игрушки, муляжи и пр. наглядность.

Буквари Н.С. Жукова по количеству детей.

Методика обследования речевого развития детей по программе «Читалочка»

Для определения результативности занятий по данной программе используется

диагностика, отражающая уровень развития каждого воспитанника (проводится в сентябре

и в мае).

Для этого, опираясь на критерии оценки, предложенные О.С.Ушаковой, С.М. Струниной

и Т.П.Сальниковой, была разработана методика оценки развития воспитанников по

обучению грамоте.

Для оценки критериев были подобраны специальные диагностические задания.

1. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».

Педагог задаѐт ребѐнку вопросы: 1. Что я сейчас назову? Послушай внимательно (называет звуки).

2. А сейчас, что я назвала? (называет слоги).

3. Что я назвала сейчас? (называет слова).

4. А сейчас, что я назвала? (называет предложение).

Оценка результатов:

Высокий уровень – ребѐнок правильно отвечает на все вопросы самостоятельно.

Средний уровень – ребѐнок отвечает на вопросы с помощью взрослого.

Низкий уровень – ребѐнок затрудняется ответить на вопросы.

2. Может разделить простое предложение на слова с указанием их

последовательности.

Педагог называет предложение, состоящее из 3-4 слов и задаѐт вопросы: 1. Что я сейчас проговорила?

2. Сколько слов в предложении?

3. Какое слово первое? (второе, третье…)

3. Делит слова на слоги (определяет их количество, последовательность).

Педагог называет ребѐнку двусложное, трѐхсложное, односложное слово и предлагает

определить количество слогов в этом слове, назвать первый слог, второй, третий.

16


Высокий уровень – ребѐнок правильно определяет количество слогов в слове.

Средний уровень – ребѐнок иногда ошибается, но исправляет свою ошибку.

Низкий уровень – ребѐнок часто ошибается и не всегда может исправить ошибку.

4. Составляет слова из слогов.

Педагог предлагает ребѐнку поиграть в игру «Весѐлые слоги».

Подготовка исследования:

Подготовить карточки размером 3х2 см, на которых написаны различные слоги

(приблизительно 24 слога, из которых в последующем можно будет составить 11слов).

Проведение исследования:

Педагог предлагает ребѐнку поиграть в игру: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру «Весѐлые

слоги». Посмотри, как много слогов, они разбежались, а мы с тобой соберѐм их в слова»


Высокий уровень – ребѐнок правильно составил от 8 до 11 слов.

Средний уровень – ребѐнок правильно составил от 5 до 7 слов.

Низкий уровень – ребѐнок составил 4 и менее слов или не составил слов вообще.

5. Производит звуковой анализ слов.

Подготовка исследования: Подготовить картинки с изображением предметов: мак, мост, кукла, сорока, картина,

черепаха; набор фишек красного, синего, зелѐного цвета.

Проведение исследования:

Эксперимент проводится с детьми индивидуально. Перед ребѐнком поочерѐдно кладут

картинки и предлагают ответить на вопросы:

1. Что нарисовано на картинке?

2. Какой звук в слове первый?

3. Третий и т.д.

По мере называния звуков ребѐнок ставит фишки, составляя схему слова (при первичном

диагностировании ребѐнок определяет количество звуков в слове на слух).


Высокий уровень – ребѐнок справился с 6 – 7 словами.

Средний уровень – ребѐнок справился 4 – 3 словами

Низкий уровень – ребѐнок справился с 2 – 1 словом.

6. Дифференцирует звуки.

Проведение исследования: педагог произносит звук, предлагает ребѐнку рассказать какой это

звук (гласный, согласный; твѐрдый, мягкий, звонкий, глухой).


Высокий уровень – ребѐнок не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – ребѐнок допустил одну ошибку.

Низкий уровень – ребѐнок допустил более одной ошибки.

7. Находит в предложении слова с заданным звуком (при первичном диагностировании

выделяет звуки из слова).

Методика «Звуковые прятки»

Педагог рассказывает ребѐнку, что все слова состоят из звуков, которые мы произносим, и

поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера взрослый произносит

несколько гласных и согласных звуков. Затем ребѐнку предлагают поиграть в «прятки» со

звуками. Условия игры следующие: каждый раз договариваются, какой звук нужно искать,

после чего экспериментатор называет испытуемому различные слова, а тот должен сказать,

есть ли разыскиваемый звук в слове.

Предлагается искать звуки: О, А, Ш, С.

Все слова надо произносить очень чѐтко, выделяя каждый звук, а гласные звуки даже тянуть

(отыскиваемый гласный звук должен стоять под ударением). Надо предложить ребѐнку,

17

чтобы он сам произнѐс вслед за экспериментатором слово и послушал его. Можно повторить

слово несколько раз. При заключительном диагностировании находит в предложении слова

с заданным звуком.


Высокий уровень – не допустил ни одной ошибки.

Средний уровень – допущена одна ошибка.

Низкий уровень – если допущено более одной ошибки.

8. Владеет чтением.

Для определения уровня овладения чтением ребѐнку предлагается прочитать предложение

из 3 – 4 слов. Или текст из 3-4 предложений связанных по смыслу.


Высокий уровень – ребѐнок бегло читает целыми словами.

Средний уровень – ребѐнок читает по слогам.

Низкий уровень – ребѐнок читает по буквам.

Отражение в УТП особенностей текущего года:

Детские утренники «В гости к осени», «Новый год», «Выпускной бал»;

Конкурс «Чтецов»;

Театрализованные представления «Книжкин мир».

18

Методическое обеспечение общеразвивающей программы «Читалочка»

№

п/

п

Название

раздела

Формы занятий Организация

учебно-воспитательного

процесса

Форма

подведения

итогов

1 Вводная Знакомство с

алфавитом.

Знакомство с

букварем.

Беседа, игра

дидактическая.

Демонстрационный материал,

раздаточный материал,

алфавит, буквари, предметные

картинки.

Опрос,

беседа.

2 Звуки и буквы Беседа, игра

дидактическая,

фонетическая зарядка,

знакомство с буквой,

анализ буквы,

артикуляционная

гимнастика, работа в

прописях,

характеристика

звуков, определение

на слух звука.

Демонстрационный материал,


карточки с буквами,

«волшебный мешочек» с

магнитные буквы, набор для

конструирования букв,

предметные картинки, буквари,

прописи.

Опрос,

Беседа.

3 Знаки Беседа, игра

дидактическая,

игровые упражнения

работа в прописях.

Таблицы, предметные

картинки, раздаточный

материал, буквари, прописи.

Игровые

упражнения.

4 Слог Фонетическая

зарядка, игровые

упражнения, чтение

слоговой цепочки,

работа в букварях,

составление и чтение

слогов, работа над

ударным слогом.

Слоговые таблицы для

индивидуальной работы, касса

логов, предметные картинки,


буквари.

Дидактические

игры.

Игровые

ситуации.

5 Слово Сюжетно-ролевая

игра, викторина,

работа в букварях,

проговаривание

чистоговорок.

Слоговые таблицы для

индивидуальной работы,

предметные картинки,


буквари, печатные тексты,

касса слогов.

Викторина.

19

6 Предложение.

Чтение.

Сюжетно-ролевая

игра, занятие

театрализованное,

работа с

предложением,

текстом.

Книги «Русские

народные сказки», книги с

загадками, скороговорками,

поговорками, печатные тексты.

Конкурс

чтецов.

7 Диагностика Задания, упражнения. Таблицы, карточки. Отчет.

Список литературы для организации образовательного процесса

1. Бородич А.И. Методика развития речи детей дошкольного возраста. – М., 1984.

2. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. М; Мозаика – Синтез,2009.

3. Волина В.В. Веселая грамматика. – М.: Знание, 1995.

4. Выготский Л.С. Развитие устной речи. – М., 1996.

5. Жукова Н.С. Букварь М., 2012.

6. Журова Л.Е., Варенцова Н. С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников

грамоте. М.: Школьная Пресса, 2001.

7. Колесниковой Е.В. Программа «От звука к букве». Обучение дошкольников элементам

грамоты» - Изд. «Ювента», 2015.

8. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. – М.:

Гном-Пресс, 1998.

9. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М., 1979.

10. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М., 1999.

11. Смирнова Л.Н. Обучение дошкольников чтению. М; Мозаика – Синтез

12. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – М.: Просвещение, 1988.

13. Шумаева Д.Г. Программа: «Как хорошо уметь читать». – Акцидент, 1998.

Литература, рекомендованная для детей и родителей

1. Жукова Н.С. Букварь М., 2012

2. Богданова О.А. Скороговорки. Л.,1989

3. Учите детей отгадывать загадки – М.: Просвещение,1976

20

Календарно - тематический план работы «Читалочка»

№ занятия

Тема занятия Цель, задачи, оборудование

Сентябрь

1

В гости к

буквам

Цель: Развитие интереса и способностей к чтению у

детей.

Задачи: познакомить с буквами по общепринятым

группам на материале алфавита как знаками звуков

(фонем); научить детей не путать понятия звук и

буква; познакомить с условными обозначениями

звуков – красный (гласный звук), синий (твердый

согласный) и зеленый (мягкий согласный);

продолжать учить выполнять различные движения в

соответствии с текстом во время выполнения

физминутки; формировать умение понимать

учебную задачу и выполнять ее самостоятельно.

Оборудование: алфавит; домик (красный, синий,

зеленый).

2

Знакомство с

букварем

Развитие интереса и способностей к чтению у детей.

Задачи: познакомить детей с букварем; формировать

умение работать с учебным пособием; воспитывать

усидчивость, аккуратность, бережное отношение к

книгам. Оборудование: букварь Н.С.Жуковой

3

Звук, буква

«А»

Цель: Знакомство с буквой «А»

Задачи: развивать зрительное, фонем-ое, тактильное

восприятие, мелкую моторику; учить соотносить

звук и букву, сопоставлять букву и еѐ графический

образ; познакомить с условным обозначением –

красный квадрат.

Оборудование: доска, буква А и еѐ картинка-образ,

предметные картинки (арбуз, аист, астра, апельсин,

аквариум, ананас).

4


Цель: Знакомство с буквой «У»

Задачи: способствовать развитию звукобуквенного

анализа, фонематического слуха; учить определять

21

«У» место звука в слове и обозначать на схеме, используя

условные обозначения; интонационно выделять звук

У в словах.

Оборудование: доска, буква У и еѐ картинка-образ,

набор для конструирования букв, предметные

картинки (утка, утюг, улитка, ухо), «волшебный

мешочек» с объѐмными буквами, букварь Н.С. Жуковой.

5


«О»

Цель: Знакомство с буквой «О»

Задачи: развивать фонематический анализ и синтез,

продолжать учить соотносить звук и букву;

сопоставлять букву и еѐ графический образ;

упражнять в образовании множественного числа

существительных, в чтении буквенных сочетаний;

пополнять словарный запас.

Оборудование: буква О-картинка, предметные

картинки (осы, окунь, ослик, очки), слоговые

таблицы.

6


«М»

Цель: Знакомство с буквой «М» Задачи: развивать зрительное, фонематическое,

тактильное восприятие, оптико-пространственные

представления, мелкую моторику, фонематический

анализ и синтез, внимание, память; пополнять

словарный запас; продолжать учить соотносить звук

и букву, сопоставлять букву и еѐ графический образ;

развивать навык чтения слогов и слов.

Оборудование: доска, буква М и еѐ картинка - образ

набор для конструирования букв, объѐмная буква М,

предметные картинки (мышка, муха, комары, замок,

дом, ком снега)

7


«С»

Цель: Знакомство с буквой «С»

Задачи: развивать зрительное, фонематическое,

тактильное восприятие, оптико-пространственные

представления, продолжать учить соотносить звук и

букву, сопоставлять букву или еѐ графический образ;

закрепить навык чтения слогов; развивать мелкую

моторику; пополнять словарный запас.

Оборудование: доска, буква С и еѐ картинка-образ,

набор для конструирования букв, объѐмные буквы С,

предметные картинки (собака, самолѐт, слон, серьги,

синица).

8

Цель: Знакомство с понятием слог.

Задачи: чтение и составление слогов по разрезной

азбуке и слоговым таблицам; развить зрительное,

22

Закрепление

звуков

А, У, О, М

Диагностика

фонематическое, фонематический анализ и синтез,

внимание, память; пополнять словарный запас,

упражнять в словообразовании существительных по

падежам (род).

Оборудование: слоговые таблицы для

индивидуальной работы, печатный текст, букварь

Н.С. Жуквой стр. 11-13

23

№ занятия


Октябрь

1

Слоги Цель: Чтение слогов. Задачи: способствовать развитию звуко-буквенного

анализа, фонематического слуха; продолжать учить

читать слоги и дифференцировать их; развивать

умение делить слова на слоги; уметь понимать

поставленную задачу и выполнять ее

самостоятельно.

Оборудование:

слоговые таблицы для индивидуальной работы,

печатный текст, букварь Н.С. Жуковой стр. 13-15

2

Чтение слов

Цель: учить читать слова.

Задачи:

учить слиянию букв в один слог; анализировать

прочитанные слоги; развивать умение определять на

слух, сколько звуков (букв) произнесли;

формировать умение находить позицию заданного

звука.


букварь Н.С. Жуковой стр. 15-16, разрезная азбука,

доска.

3


«Х»

Цель: Знакомство с буквой «Х»

Задачи: развивать зрительное, фонематическое

восприятие, совершенствовать фонематический

анализ и синтез, внимание, память; пополнять

словарный запас; продолжать учить соотносить звук

и букву, сопоставлять букву и еѐ графический образ;

развивать навык чтения слогов и слов.

Оборудование: доска, буква Х и еѐ картинка–образ


картинки (хвост, хлеб, халат, муха, петух, пастух),

слоговые таблицы.

4


«Р»

Цель: Знакомство с буквой «Р»

Задачи: развивать зрительное и тактильное

восприятие, фонематический анализ и синтез,

продолжать учить соотносить звук и букву,

сопоставлять букву и еѐ графический образ;

закреплять навык чтения слогов и слов; закреплять

словообразование относительных прилагательных;


Оборудование: доска буква Р и еѐ картинка-образ,

объѐмная буква Р, предметные картинки (берѐза,

орех, арбуз), печатный текст.

24

5


«Ш»

Цель: Знакомство с буквой «Ш»

Задачи: развивать зрительное, фонематическое,

тактильное восприятие, мелкую моторику,

фонематический анализ и синтез, внимание, память;

продолжать учить соотносить звук и букву, со-

поставлять букву и еѐ графический образ; развивать

навык чтения слогов и слов, пополнять словарный

запас.

Оборудование: доска, буква Ш и еѐ картинка-образ

набор для конструирования букв, объѐмная буква Ш,

предметные картинки (шапка, шляпа, шуба, шорты,

шарф) печатные тексты.

6

Сопоставление

букв (звуков)

«Ш» и «С»

Цель: Анализ звуков Ш и С в сравнении Задачи: способствовать развитию фонематического

восприятия;

сравнивать два звука С и Ш, чтение слоговой

таблицы; чтение предложений из двух-трех слов.

Оборудование: доска, предметные картинки,

разрезная азбука, таблицы слогов, букварь Н. С.

Жуковой стр. 23

7


«Ы»

Цель: Знакомство с буквой «Ы»

Задачи: развивать умение соотносить звук и букву,

учить интонационно выделять в словах звук Ы,

делить слова на слоги, используя схему слова;

формировать навык самоконтроля и самооценки.

Оборудование: доска, буква Ы и еѐ картинка-образ,


картинки, букварь Н.С. Жуковой.

8


«Л»

Цель: Знакомство с буквой «Л»


анализа, фонематического слуха; познакомить со

звуком Л как согласным звуком и его условным

обозначением – синий квадрат; учить обозначать на

схеме место звука Л в слове; продолжать учить

делить слова на слоги.

Оборудование: доска, буква Л и еѐ картинка-образ,

набор для конструирования букв, объѐмная буква Л,

предметные картинки (ландыш, лук, столы, зеркало,

белка, волк, лиса, лимон),

букварь Н.С. Жуковой

25

№

занятия Тема занятия Цель, задачи, оборудование

Ноябрь

1



«Р» и «Л»

Цель: Анализ звуков Р и Л в сравнении Задачи: способствовать развитию фонематического

восприятия; сравнивать два звука Р и Л, чтение

слоговой таблицы; чтение предложений из двух-трех

слов; стимулировать способность детей

придумывать слова, в составе которых имеются

звуки: р, с, ш, л, х, м.


разрезная азбука, таблицы слогов, букварь Н. С.

Жуковой стр. 26-27

2


«Н»

Цель: Знакомство с буквой «Н»


анализа, фонематического слуха; делить слова на

слоги; продолжать учить соотносить звук и букву и

еѐ графический образ; развивать навык чтения

слогов; учить определять место звука в словах и

обозначать его на схеме, используя условное

обозначение-синий квадрат.

Оборудование: доска, буква Н и еѐ картинка-образ,

набор для кон-струирования букв, предметные

картинки (носки, ножницы, вагон, нитки, конь, луна,

носорог, лимоны, санки).

3

Чтение слогов,

слов

Диагностика

Цель: продолжать учить читать слова Задачи: учить слиянию букв в один слог;

анализировать прочитанные слоги; развивать

умение определять на слух, сколько звуков (букв)

произнесли; формировать умение находить позицию

заданного звука; формировать умение читать

предложение состоящие из 3-4 слов.

Оборудование: доска, букварь Н.С. Жуковой стр.

29-30, разрезная азбука.

4


«К»

Цель: Знакомство с буквой «К»


анализа, фонематического слуха; умение делить

слова на слоги; продолжать учить соотносить звук и

букву, сопоставлять букву и еѐ графический образ;

развивать навык чтения слогов; продолжать учить

составлять предложение из трех слов по сюжетной картинке.

26

Оборудование: доска, буква К и еѐ картинка-образ,

слоговые таблицы, картинки для индивидуальной

работы, печатные тексты, разрезная азбука,

предметные картинки (сок, коса, яблоко, волк, белка, клубок, чайник).

5

Чтение слов

Цель: закрепить умение читать слова. Задачи: обобщить знания об изученных гласных и

согласных звуках; развивать умение различать

гласные и согласные звуки; умение читать слоги, слова; учить детей умению представлять предметы

по их словесному описанию и давать описания

разных предметов; развивать интонационную

выразительность речи; воспитывать интерес к

занимательным упражнениям.


32

6


«Т»

Цель: Знакомство с буквой «Т»


анализа, фонематического восприятия; продолжать

учить соотносить звук и букву, сопоставлять букву и

еѐ графический образ; совершенствовать навык

чтения; закреплять умение определять ударный слог

и ударные гласные, обозначать ударение значком.

Оборудование: буква Т, предметные картинки

(торт, танк, трамвай, телефон, телевизор), букварь

Н.С. Жуковой стр. 33

7


«И»

Цель: Знакомство с буквой «И»


анализа, фонематического восприятия; продолжать

знакомить с согласными Мь, Ль, Нь, Рь и их

условным обозначением – зеленый квадрат.

Оборудование: доска, буква И и еѐ картинки -

образы, набор для конструирования букв,

предметные картинки (дыня, муха, конь, петух,

книга, индюк, лебедь, линейка), печатные тексты,

букварь Н.С. Жуковой стр. 34-35

8



Цель: Анализ звуков И и Ы в сравнении Задачи: способствовать развитию фонематического

восприятия; дифференциация звуков Ы-И,

сравнивать два звука И и Ы, чтение слоговой

таблицы; чтение предложений из двух-трех слов.

27

«Ы» и «И» Оборудование: доска, разрезная азбука, таблицы

слогов, букварь Н. С. Жуковой стр. 35-36

28

№ занятия


Декабрь

1


«П»

Цель: Знакомство с буквой «П»

Задачи: способствовать развитию

звукобуквенного анализа, фонематического

восприятия; уточнить, что звук П – глухой;

совершенствовать навык чтения слов и

предложений; уметь проводить фонетический

разбор слов в предложении.

Оборудование: доска, буква П и еѐ картинки-

образы, предметные картинки (пила, пароход,

петух, пальто, попугай), букварь Н.С. Жуковой

стр. 37-38

2


«З»

Цель: Знакомство с буквой «З»



восприятия; продолжать учить соотносить звук и

букву, сопоставлять букву и еѐ графический образ;

совершенствовать навык чтения предложений;

закреплять умение определять ударный слог и

ударные гласные, обозначать ударение значком.

Оборудование: доска, буква З и еѐ картинка –

образ, объѐмная буква З, предметные картинки

(коза, заяц, арбузы, зонт, ваза, гнездо), букварь

Н.С. Жуковой стр. 39

3



«З» и «С»

Задачи: анализ звуков С и 3 в сравнении,

познакомить со звуками З - С как звонкими и

глухими согласными; продолжать развивать

умение дифференцировать звуки: за-аз, са-ас и

т.д.; совершенствовать навык чтения слов и

предложений.


разрезная азбука, таблицы слогов с буквами,

букварь Н. С. Жуковой стр. 40-41

4


«Й»

Цель: Знакомство с буквой «Й»



восприятия; познакомить с мягким согласным

звуком и его условным обозначением – зеленый

квадрат; совершенствовать навык чтения;

закреплять умение записывать слова знаками и

буквами.

Оборудование: буква й и еѐ картинка - образ,


картинки (клей, змей, трамвай, улей, попугай,

29

воробей), печатный текст, букварь Н.С. Жуковой стр. 42

5

Дифференциация

ЫЙ-ИЙ

Задачи: упражнять в произношении

изолированных согласных звуков (подряд,

выборочно, в раз личных сочетаниях), анализ

звуков Й и И в сравнении, показать

многозначность слова, чтение слоговой таблицы и

слов развивать фонематический анализ и синтез;

память, внимание; упражнять детей в чтении

слов разной структуры.


разрезная азбука, таблицы слогов, букварь стр. 44

6


«Г»

Цель: Знакомство с буквой «Г»



восприятия; познакомить со звонким согласным

звуком и его условным обозначением – синий

квадрат; совершенствовать навык чтения;


буквами.

Оборудование: буква Г и еѐ картинка-образ,

набор для конструирования букв, объѐмная буква

Г, предметные картинки (книга, гитара, пироги,

иголка, галка, горох, огурец, гусь), слоговые

таблицы, букварь Н.С. Жуковой стр. 45

7



«К» и «Г»

Задачи: упражнять в произношении

изолированных согласных звуков, в чтении слов

разной структуры; анализ звуков Г и К в

сравнении; учить записывать предложение

условными обозначениями.


разрезная азбука, таблицы слогов, схемы

предложений, букварь Н.С. Жуковой стр. 46

8


«В»

Цель: Знакомство с буквой «В»



восприятия; познакомить со звуком В, как

звонким; продолжать учить читать слоги

согласный+гласный; закреплять умение

проводить фонетический разбор слова; уметь

составлять предложение из 3-4 слов.

30

Оборудование: доска, буква В и еѐ картинка -

образ, объѐмная буква В, предметные картинки

(волк, велосипед, василѐк, ворона, вилка, варежка,

виноград, веник, ваза, лиса, медведь, мышка),

разрезная азбука, букварь Н.С. Жуковой стр. 47-48

№


Январь

1

Чтение

предложений

Цель: Закрепление звука В (В), буквы В. Задачи: учить подбирать пары рифмующихся слов; развивать фонематический слух; упражнять детей в чтении слов разной структуры, предложений из 3-4 слов. Оборудование: таблицы слогов, предметные

картинки, разрезная азбука, букварь Н.С. Жуковой

стр. 49-50

2


«Д»

Цель: Знакомство с буквой «Д»


анализа, фонематического восприятия; познакомить

со звонким согласным звуком и его условным

обозначением – синий квадрат; совершенствовать

навык чтения; закреплять умение записывать слова

знаками и буквами.

Оборудование: доска, объѐмная буква Д,

предметные картинки (дом, доски, доктор, дупло,

душ, дым, дыня, дождик, духи, девочка, дерево,

диван); картинки-образы букв для составления слов, букварь Н.С. Жуковой стр. 51

3



«Д» и «Т»

Задачи: упражнять детей в чтении слов разной

структуры; анализ звуков Д и Т в сравнении

(звонкий-глухой), чтение слоговой таблицы и слов,

развивать мелкую моторику, фонематический

анализ и синтез; память, внимание;

совершенствовать навык чтения слов и предложений.


разрезная азбука, таблицы слогов с буквами, букварь Н.С. Жуковой стр. 52

4


«Б»

Цель: Знакомство с буквой «Б»




обозначением – синий квадрат; совершенствовать

навык слов состоящие из трех слогов и

31

предложений; закреплять умение записывать слова

знаками и буквами.

Оборудование: доска, буква Б и еѐ картинка- образ,

объѐмная буква Б, предметные картинки (бабочка,

банка, баран, барсук, башня, белка, берѐза, бублик,

бинокль), букварь Н.С. Жуковой стр.53-54

5



«Б» и «П»


структуры; анализ звуков Б и П (звонкий – глухой)

в сравнении; чтение слоговой таблицы;



Оборудование: доска, магнитная азбука,

предметные картинки, разрезная азбука, букварь

Н.С. Жуковой стр.54-55

6

Чтение

текста

Задачи: упражнять в чтении слов разной структуры;

чтение слоговых таблиц»; составление из слогов

слов; чтение предложений с разной интонацией»;

умение понимать смысл прочитанного в букваре.

Оборудование: слоговые таблицы, доска, разрезная

азбука, букварь Н.С. Жуковой стр.56-57

7


«Ж»

Цель: Знакомство с буквой «Ж»




обозначением – синий квадрат; продолжать учить

работать со схемами слов; совершенствовать навык

слов состоящие из двух-трех слогов и предложений;


буквами.


интерактивная доска, буква Ж и еѐ картинка- образ,

объѐмная буква Ж, предметные картинки (ѐж, уж,

морж, чиж, жук), слоговые таблицы букварь Н.С.

Жуковой стр.58

8



«Ж» и «З»


структуры; анализ звуков Ж-З и Ж-Ш в сравнении

(звонкий-глухой), чтение слоговой таблицы и слов,

развивать мелкую моторику, фонематический

анализ и синтез; память, внимание;

совершенствовать навык чтения слов и предложений.

32


разрезная азбука, таблицы слогов с буквами,


№


Февраль

1


«Е»

Цель: Знакомство с буквой «Е»

Задачи: познакомить с буквой Е и ее условным

обозначение – красный квадрат; сформировать

представление о том, что буква Е в начале слова и

после гласной обозначает два звука – (ЙЭ); учить

соотносить схему с написанным словом;

совершенствовать умение чтение слов и


Оборудование: доска, буква Е и еѐ картинка- образ,

объѐмная буква Е, печатные тексты, букварь Н.С.

Жуковой стр.61-62

2

Глухой-

звонкий звук

Задачи:

продолжать учить читать слоги, различать твердость

и мягкость согласных; совершенствовать умение

читать предложение, определяя первое, второе,

третье слово в нем; закреплять умение определять

ударные гласные звуки в прочитанных словах.

Оборудование: доска, печатные тексты, букварь

Н.С. Жуковой стр.62-63

3

«Ь»

знак

Цель: Знакомство с буквой «Ь» Задачи: способствовать развитию звукобуквенного


с буквой Ь и его смягчающей функцией;

совершенствовать навык чтения слов в предложении;

продолжать учить соотносить слово с его

графическим изображением.

Оборудование: доска, буква Ь и еѐ картинка - образ,

предметные картинки (окунь, пескарь, лось, конь),

букварь Н.С. Жуковой стр.64-65

Цель: показатель мягкости в конце слога или

слова.

33

4 Мягкость в

конце слога

или слова



с буквой Ь и его смягчающей функцией;

совершенствовать навык чтения слов в предложении;

продолжать учить соотносить слово с его

графическим изображением.

Оборудование: доска, буква Ь и еѐ картинка - образ,

предметные картинки (окунь, пескарь, лось, конь),


5

Чтение слов,


Цель: продолжать учить читать.

Задачи:

продолжать учить слиянию букв в один слог;

анализировать прочитанные слоги, слова; развивать

умение определять на слух, сколько звуков (букв)

произнесли; формировать умение находить позицию

заданного звука; формировать умение читать

предложение состоящие из 3-4 слов.


букварь Н.С. Жуковой стр. 64-67, разрезная азбука,

интерактивная доска.

6


«Я»

Цель: Знакомство с буквой «Я»

Задачи: познакомить с гласной буквой Я и ее

условным обозначением – красный квадрат;

сформировать представления о том, что буква Я в

начале слова и после гласной обозначает два звука –

(ЙА); продолжать учить читать слова и

предложения; совершенствовать умение записывать

предложение схематически, определять порядок

следования слов в предложении.

Оборудование: интерактивная доска, объѐмная

буква Я, печатные тексты, предметные картинки

(якорь, ящерица, яблоко, яйцо), букварь Н.С.

Жуковой стр. 68

7

Работа над

текстом

Задачи: продолжать учить читать слова и

предложения; совершенствовать умение записывать

предложение схематически, определять порядок

следования слов в предложении.

Оборудование: доска, объѐмная буква Я, печатные

тексты, предметные картинки (якорь, ящерица,

яблоко, яйцо), букварь Н.С. Жуковой стр. 69-70

34

8

Ударный слог

Задачи: продолжать знакомить с гласной буквой Я,

дифференциация звуков, продолжать учить читать

слова и предложения, текст из 3-4 предложений;

находить ударный слог в слове.

Оборудование: доска, буква Я, печатные тексты,


№


Март

1

Мягкий-твердый

согласный

Задачи: продолжать закреплять пройденные

звуки алфавита; формировать умение определять

мягкость и твердость звука, понимать от чего

зависит мягкость и твердость звука; уметь

находить в слове твердый и мягкий звук.

Оборудование: доска, алфавит, печатные тексты,


2


«Ю»

Цель: Знакомство с буквой «Ю»

Задачи: познакомить с гласной буквой Ю и ее


сформировать представления о том, что буква Ю

в начале слова и после гласной обозначает два

звука – (ЙА); продолжать соотносить звук и

букву; знакомить с ударным слогом, ударным

гласным, обозначением ударения; закреплять

навык чтения слов, предложений.

Оборудование: доска, объѐмная буква Ю,

печатные тексты, предметные картинки (юла,

клюшка, юрта, клюв, утюг), букварь стр. 72-73

3

Сравнение слов

по звучанию

Задачи: продолжать учить детей сравнивать слова

по звучанию; закреплять умения определять,

называть и интонационно выделять первый звук в

слове; продолжать учить различать на слух

твердые и мягкие согласные звуки.

Оборудование: доска, алфавит, печатные тексты,


4

Дифференциация

звуков

Задачи: формировать умение определять наличие

звуков в слове; упражнять детей в выделении

звука протяжным произнесением; уметь называть слова с заданным звуком.

35

Оборудование: доска, звуковые домики, печатные тексты, букварь Н.С. Жуковой

5


«Ё»

Цель: Знакомство с буквой «Ё»

Задачи: познакомить с гласной буквой Ё и ее


сформировать представление о том, что буква Ё в

начале слова и после гласной обозначает два звука

(ЙО); учить соотносить звук и букву; продолжать

дифференцировать гласные, согласные, твердые

согласные, мягкие согласные звуки.


74-75

6



«Е» и «Ё»


структуры; анализ звуков Ё и Е (ИЭ, ЙО) в

сравнении; чтение слоговой таблицы;




предметные картинки, разрезная азбука,


7

Чтение

текстов

Задачи: чтение небольших текстов с крупным

шрифтом с пониманием смысла; работа над

ударением; закреплять умение выделять ударный

звук; составление схем к словам.


78-79

8


«Ч»

Цель: Знакомство с буквой «Ч»



восприятия; дать понятие детям, что этот звук

глухой и всегда мягкий, у него нет твердой пары;

закреплять умение определять место звука в

слове; продолжать учить читать небольшие

тексты.

Оборудование: доска, буква Ч и еѐ картинка-

образ, объѐмная буква Ч, предметные картинки

(часы, чулок, чайка, бочка, печка, ключ, бабочка,

туча, луч, мяч), букварь Н.С. Жуковой стр. 80-81

36

№ занятия


Апрель

1


звуков

С-Ч-Ш


структуры; анализ звуков Ч-С-Ш (глухой); чтение

слоговой таблицы; совершенствовать навык чтения

слов и предложений; продолжать учить читать

небольшие тексты.


разрезная азбука, букварь Н.С. Жуковой стр.82-83

2


«Э»

Цель: Знакомство с буквой «Э»



с гласным звуком и его условным обозначением –

красный квадрат; продолжать учить читать


Оборудование: доска, буква Э и еѐ картинка-образ,

предметные картинки (электропоезд, эскимо, эму,

эскалатор, экскаватор), печатные тексты,

«волшебный мешочек» с объѐмными буквами,

букварь Н.С. Жуковой стр.84

3


«Ц»

Цель: Знакомство с буквой «Ц»



с согласным твердым звуком Ц; учить интонационно

выделять звук Ц в словах; продолжать

совершенствовать навык чтения.

37

Оборудование: доска, буква Ц и еѐ картинка-образ

Ц, предметные картинки (цапля, цветок,

цыпленок, курица, кольцо, заяц) печатные

тексты, разрезная азбука, букварь Н.С. Жуковой стр.

85

4


звуков

Ц - Ч


структуры; анализ звуков Ц-Ч-С (глухой) в



предложений; продолжать учить читать небольшие

тексты.



Н.С. Жуковой стр.86

5


звуков

Ц - С


структуры; анализ звуков Ц-Ч-С (глухой) в



предложений; продолжать учить читать небольшие

тексты.



Н.С. Жуковой стр.87

6


«Ф»

Цель: Знакомство с буквой «Ф»

Задачи: развивать зрительное и тактильное

восприятие, фонематический анализ и синтез,

пространственные представления, мелкую

моторику, логическое мышление; продолжать учить

соотносить звук и букву, сопоставлять букву и еѐ

графический образ; закреплять навык чтения;


Оборудование: доска, наборное полотно, буква Ф

и еѐ картинка - образ, предметные картинки

(фартук, фонтан, флаг; туфли, фонарь, конфета,

шарф), букварь Н.С. Жуковой стр. 88-89

7


Цель: Знакомство с буквой «Щ»


анализа, фонематического восприятия; дать понятие

детям, что этот звук глухой и всегда мягкий, у него

38

«Щ» нет твердой пары; закреплять умение определять

место звука в слове; продолжать учить читать


Оборудование: доска, буква Щ и еѐ картинка-образ,


картинки (щенок, щука, щетка, ящик, плащ,

лещ), букварь Н.С. Жуковой стр.90-91

8


звуков

Щ – Ч - С


структуры; анализ звуков Щ-Ч-С (глухой); чтение

слоговой таблицы; совершенствовать навык чтения

слов и предложений; продолжать учить читать



разрезная азбука, букварь Н.С. Жуковой стр.91-92

39

№ занятия


Май

1

«Ъ» знак

Задачи:

анализ слов, используя прием наращения и

вставки букв в данное слово, показать значение

Ъ; сравнение разделительных Ъ и Ь знаков;

упражнять детей в чтении слов разной

структуры; чтение слоговой таблицы и слов;


предложений; продолжать учить читать



доска, предметные картинки, букварь Н.С.


2


Ъ и Ь знака

Задачи:

сравнение разделительных Ъ и Ь знаков;

упражнять детей в чтении слов разной

структуры; чтение слоговой таблицы и слов;





доска, предметные картинки, букварь Н.С.


3

Диагностика Задачи:

выявление уровня подготовки детей на конец года.

Оборудование: дидактический материал, букварь

Н.С. Жуковой.

4 Звук, слово,

предложение.

Цель: Закрепление пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению. Задачи: упражнять детей в чтении слогов, слов; коротких предложений — повествовательных, вопросительных, восклицательных; пробуждать интерес к слову, развивать фонематический слух. Оборудование: доска, букварь Н.С. Жуковой.

5

Работа со схемой слова

Задачи:

закреплять умение составлять схемы к словам,

состоящим из 4-х звуков; придумывание слов по

схеме; звуковой анализ слов по картинке – схеме.


доска, букварь Н.С. Жуковой; схемы слов;

предметные картинки: яма, мяч, елка, лед, Юра,

люк, лес, ель.

40

6

Словоизменение

Задачи:

закреплять умение изменять слова: рама-Рома,

зуб-дуб, ток-сок, нора-гора и т.д.;





доска, карточки-схемы, букварь Н.С. Жуковой.

7

Составление


Задачи:

продолжать закреплять умение читать слова с

пройденными буквами, работа с разрезной азбукой;

упражнять в умение составлять предложения по

сюжетной картинке, составление схем к

предложению; чтение предложений по

схематическим рисункам.


доска, схемы предложений, сюжетные картинки,

букварь Н.С. Жуковой.

8

Закрепление

пройденного

материала

Задачи:

чтение букв в алфавите; закрепить умение писать

пройденные буквы; совершенствовать навык

чтения; чтение текстов с интонацией, паузами,

ударениями.


доска, букварь Н.С. Жуковой.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА...

Documents

Transcript of ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА...