Технологическая карта урока

Автор Макарова Татьяна Николаевна

Предмет, класс Математика, 1 класс

УМК Школа 2100

Тема: Табличное сложение.

Тип урока по

целеполаганию:

Открытие новых знаний.

Цели: Образовательные: познакомить со сложением чисел с переходом

через десяток, записать случаи сложения в таблицу; учить читать,

записывать и сравнивать числа второго десятка.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти,

произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,

индивидуальной работе.

Формировать УУД:

-Личностные: способность к самооценке на основе критерия

успешности учебной деятельности.

-Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на

уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность

действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;

оценивать правильность выполнения действия на уроке адекватной

ретроспективной оценки; планировать своѐ действие в соответствии

с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в

действие после его завершения на основе его оценки и учѐта

характера сделанных ошибок; высказывать своѐ предположение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной

форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться

о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе

знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, изучая

учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на

уроке.

Планируемый

результат

Предметные:

Понимать алгоритм сложения чисел в пределах 20.Уметь записывать

случаи сложения в таблицу, читать, записывать и сравнивать числа

второго десятка. Уметь решать задачи на нахождение целого или

части; читать математические выражения, неравенства, равенства.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной

деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке; работать по

коллективно составленному плану; оценивать правильность

выполнений действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать

речь других; совместно договариваться о правилах поведения и

общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже

известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить

ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и

информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные

понятия

Слагаемое, сумма, модель числа, десяток-целое, таблица сложения,

задача, часть, целое.

Межпредметные связи

Математика

Ресурсы:

-основные

-

дополнительные

Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го

класса. Часть 3, стр. 20-21.

-шаги учебной деятельности;

-тетрадь;

-алгоритм самооценки;

-технические средства обучения (компьютер, проектор, интерактивная

доска).

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД

1.Самоопределение

к деятельности.

Организацион

ный момент.

( 2 мин)

Создаёт условия для

возникновения у учеников

внутренней потребности

включения в учебную

деятельность.

Громко прозвенел звонок.

Проговаривают

стихотворение — правила

поведения на уроке,

проверяют правильность

расположения учебников и

школьных

Личностные:

самоопределение.

Регулятивные:

целеполагание.

Коммуникативные:

планирование учебного

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Девиз урока: «Знаешь-говори,

не знаешь-слушай.

принадлежностей.

Проговаривают девиз

урока.

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

2.Актуализация

знаний и фиксации

затруднений в

деятельности. ( 11

мин)

Организует актуализацию

знаний.

Устный счёт.

1.Игра «Поспевай, не зевай».

-Когда падает снег?

-Самое большое однозначное

число.

Выполняют задания,

тренирующие отдельные

способности к учебной

деятельности,

мыслительные операции и

учебные навыки.

Зимой.

9

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с

учителем и

сверстниками.

Познавательные:

логические: анализ

объектов с целью

-Сколько дней в неделе?

-Кто первый тянул репку?

-Какой гриб растёт под

осиной?

-В каком слове 7 я?

2.Работа с рядом чисел от 0

до 20.

-Прибавляй от 1 до 10.

-прибавляй от 10 до 20.

-Какое число следует за

числом 8, 12, 17?

-Назови «соседей» числа 5, 13,

19.

-Какие числа предшествуют

7

Дед.

Подосиновик.

Семья.

Фронтальная работа с

классом.

Равенство, неравенство,

выражения.

выделения признаков.

Познавательные: уметь

ориентироваться в своей

системе знаний:

отличать новое от уже

известного с помощью

числам 9, 16, 12?

3.Работа в парах.

-Какие математические

записи мы знаем?

-Прочитайте выражения.

-Сравните. Где допущена

ошибка?

6*9 13*18 9-2*10 15*10+5

3+2=5 12-2=10

Организовывает умение

детей решать задачи на

нахождение целого или

частей.

4.Составьте задачи по

схемам и решите.

Работают по карточкам в

паре, затем проверка.

Знать структуру задачи.

Уметь составлять и

решать задачи по схемам.

Объяснять выбор решения.

Решение задач на

нахождение целого и

частей.

учителя.

Коммуникативные:

уметь слушать и

понимать речь других.

Познавательные: уметь

преобразовывать

информацию из одной

формы в другую.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои

мысли в устной форме.

Регулятивные: умение

проговаривать варианты

последовательности

(Использование

интерактивной доски).

Алгоритм решения задачи.

Фронтальная проверка, выбор

верного решения.

Вывод: что повторили?

Предлагает задание для

пробного действия.

5.Вычислите (слайд).

3+4 7+3 10+3 9+2

Организует выполнение

учащимися пробного учебного

действия.

Выполняют задание устно.

Математические

выражения.

Фиксируют индивидуальное

затруднение (Я не знаю).

При решении

математического

выражения 9+2.

Не знаем как правильно

выполнить сложение.

действий на уроке.

Коммуникативные:

уметь оформлять мысли

в устной и письменной

форме.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои

мысли в устной форме.

Познавательные: уметь

ориентироваться в своей

системе знаний:

-Как называются данные

математические записи?

-Как найти значение этих

математических выражений?

Организует фиксирование

индивидуального

затруднения.

-В каком месте возникло

затруднение?

-Почему возникло

затруднение?

отличать новое от уже

известного с помощью

учителя.

3.Постановка

учебной задачи.

(2мин)

Активизирует знания

учащихся. Создаёт

проблемную ситуацию.

Организует постановку цели

С помощью учителя

ставят цель урока.

4.Построение

выхода из

затруднения. (4мин)

урока.

Организует составление

совместного плана действий.

-Какую цель ставим?

Организует подводящий

диалог:

-Почему возникло

затруднение? (Надо перейти

через круглое число)

-Посмотрите, как решил

этот пример Петя (стр. 20

учебника, №3).

-Изменилось ли первое

Составляют и

проговаривают план

действий с помощью

учителя.( Научиться

решать выражения вида

9+2)

Музыкальная

физкультминутка.

Дети рассматривают

записи и приходят к

выводу: называют

алгоритм сложения.

Познавательные: уметь

добывать новые знания:

находить ответы на

вопросы, используя

учебник, свой жизненный

опыт и информацию,

полученную на уроке.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои

мысли в устной форме;

слушать и понимать речь

других.

5.Первичное

закреплении. (12

мин)

слагаемое?

-Как изменилось второе

слагаемое? (Его разложили на

сумму удобных слагаемых).

-На доске запись: 2+9.

-Что сделали с числами?

-Какое число теперь

изменилось? Как?

-Что делали потом?

-Сравните суммы в этих

выражениях.

-Как было удобнее искать

значение?

Организует уточнение темы

урока.

Поменяли местами.

Записали в виде суммы

чисел 8+1.

Объясняют алгоритм

сложения.

Они равны.

В первом случае т. к. к

большему числу прибавляли

меньшее число.

Под руководством учителя

формулируют тему урока.

Регулятивные: уметь

работать по

коллективно

составленному плану.

Регулятивные: уметь

-Какая тема урока сегодня?

Устанавливает осознанность

восприятия.

Выполнение заданий на доске

и в тетрадях.

1.Решение примеров с

проговариванием алгоритма

сложения с переходом через

десяток. ( стр.20, №4).

2.Составление и

проговаривание таблицы

сложения с переходом через

Решают типовые задания с

проговариванием

алгоритма вслух.

Анализируют

составленную таблицу,

делают выводы.

Знать структуру задачи.

Уметь решать задачи на

нахождение целого.

проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои

мысли в устной и

письменной форме;

слушать и понимать речь

других.

Познавательные: уметь

преобразовывать

информацию из одной

формы в другую.

десяток ( стр.21, №6).

Стихотворная

физкультминутка.

3.Организует актуализацию

умений решать задачи,

используя пошаговый разбор

задачи.

-Прочитайте текст ( стр.21,

№7).

-Является ли он задачей?

-Докажите.

-Что известно? Что надо

узнать?

-Сможем ответить на вопрос

задачи?

-Составьте схему к задаче и

запишите решение.

6.Самостоятельная

работа с

самопроверкой по

эталону (7 мин).

Организует выполнение

учащимися самостоятельной

работы на новое задание.(

стр.21, №5)

Организует самопроверку по

эталону (интерактивная

доска).

Организует выявление места

и причины затруднений,

работу над ошибками.

-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-Где ошибки?

-В чём причина?

Выполняют задание

самостоятельно в

тетрадях.

Выполняют самопроверку

по эталону.

Называют с помощью

учителя место своего

затруднения, причину,

исправляют ошибки.

Выполняют самооценку по

Регулятивные: уметь

проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Уметь выполнять работу

по предложенному плану.

Уметь вносить

необходимые коррективы

в действие после его

завершения на основе

оценки и учёта характера

сделанных ошибок.

Личностные: способность

к самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельнлсти.

Организует самооценку (

методика Цукерман).

-Самооценка по алгоритму.

алгоритму.

7.Рефлексия

учебной

деятельности на

уроке ( итог урока).

(2мин).

Организует фиксирование

нового содержания.

-Какую цель ставили?

-Достигли цели?

-Какая тема урока была?

Организует рефлексию.

-Чему научились на уроке?

-Кто доволен сегодня своей

работой?

-Кто хотел бы что-то

исправить?

Отвечают на вопросы

учителя.

Рассказывают, что узнали,

знают, смогли.

Показывают сигнальные

карточки.

Регулятивные: уметь

проговаривать

последовательность

действий на уроке.

Регулятивные: уметь

оценивать правильность

выполнения действия на

адекватной

ретроспективной оценки.

-Как бы вы оценили своё

настроение после урока?