Web viewtrabajar en este bloque. ... _____ Asignatura: ESPAÑOL. 2° BIMESTRE. RUBRO....

PRESENTACIÓNEl presente material denominado Elementos para la planeación ha sido desarrollado con la intención de ofrecer a los docentes una alternativa pertinente para la elaboración de sus planificaciones didácticas.

Su organización contempla los siguientes rubros:

Descripción del contexto y diagnóstico del grupo, el cual posibilitará al docente caracterizar bimestralmente la evolución que presenta el grupo. Referencias digitales, incluye información de páginas web con materiales y estrategias complementarias relativas a los temas a trabajar en este bloque. Plan de clase, se presenta una propuesta que incluye: aprendizajes esperados, referencias bibliográficas, temas, estrategias, competencias, propósitos, intenciones didácticas, contenidos, opciones/alternativas para trabajar, así como, sugerencias de evaluación relacionadas con los temas del bloque a trabajar.

Para la integración de este apoyo didáctico, el equipo técnico consideró el Libro para el alumno, el Libro para el maestro, losProgramas de estudio 2011, el Plan de estudios 2011, así como, el libro 4 de la serie Herramientas para la evaluación en educación básica.

Este material constituye un apoyo en el proceso de acompañamiento que esta Dirección establece como una de sus prioridades, buscando la mejora de la práctica directiva y docente que se realiza día a día en las escuelas de la entidad.

Esperamos que les sea de utilidad.

Mtro. Jesús Manuel Ortiz MoralesDirector

2° BIMESTRE

ELEMENTOS PARA LA PLANEACIÓN

CUARTO GRADO

SUGERENCIAS

2° BIMESTRE

CARACTERIZACIÓN BIMESTRAL DEL GRUPO

RUBRO PROPÓSITO REFERENCIAs OPCIONES/ALTERNATIVASDescripción del -Obtener una visión contextual y - Experiencia particular del - Aplicación de encuestas, test, y

contexto y particular de los intereses, docente. exámenes de diagnóstico.diagnóstico del necesidades y conocimientos de - Elementos teóricos sobre -Formato para caracterización contexto

grupo. los alumnos en lo particular y el desarrollo del alumno. interno y externo.como grupo. - Diagnóstico VAK (Visual, auditivo y

kinestésico)

PERFIL DE EGRESOCOMPETENCIAS PARA LA VIDA

RASGOS DESEABLES- Se comunica con confianza y eficacia. - Competencias para el aprendizaje permanente.- Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve problemas de creatividad. - Competencias para el manejo de la información.- Tiene iniciativa y favorece la colaboración. - Competencias para el manejo de situaciones.- Muestra responsabilidad por su cuerpo y por el ambiente. - Competencias para la convivencia.- Posee autoconocimiento y regula sus emociones. - Competencias para la vida en sociedad.- Sabe acerca de los fenómenos del mundo natural y social.- Aprecia la belleza, el arte y la cultura.- Cultiva su formación ética y respeta la legalidad.-Asume su identidad y favorece la interculturalidad.- Emplea habilidades digitales de manera pertinente.

2° BIMESTRE

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.

Referencias Temáticahttp://basica.primariatic.sep.gob.mx (anotar indígena o indígenas en el buscador). Monografía.Pinterest/exponer Exposiciones.Pinterest/exposiciones creativasPinterest/exposiciones escolaresPinterest/monografías escolareshttp://basica.primariatic.sep.gob.mx (anotar refranes en el buscador). Refranes.

Pinterest/30 refranes mexicanos para toda ocasión/México desconocido.Pinterest/refraneshttp://basica.primariatic.sep.gob.mx anotar instructivo en el buscador. Instructivos.

Pinterest/instructablesPinterest/Classroom ActivitiesPinterest/Borsa o origami?http://www.fao.org/home/es/ (en el buscador anotar polinización cruzada). Polinización, reproducción sexual y asexual.http://www.biología.edu.ar/botanica/ (buscar en el apartado reproducción el tema sobrepolinización).http://webdelmaestro.comhttp://www.mundoprimaria.com/juegos-conocimiento-del-medio/juegos-reproduccion/http://www.rena.edu.ve/ Acceder al grado que imparta y hacer clic en Ciencias de la Tierra, luego al Ecosistema.tema ecosistema. Cadenas alimenticias.http://www.fansdelplaneta.gob.mxhttp://basica.primariatic.sep.gob.mx y en el buscador anotar ecosistema.http://i0.wp.com/www.materialdeaprendizaje.com/wp-content/uploads/Cadenas-alimenticias.pnghttp://www.atlasturistico.beta.sectur.gob.mx/AtlasTuristico/ Atlas de recursos naturales.bienvenido.do;jsessionid=2DBBA1E6EEA3624113047F5D8C7E1698?lang=ES

2° BIMESTRE

Referencias digitales con recursos de apoyo para el docente.Referencias Temática

http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx y escribir en el buscador Teotihuacan. Mesoamérica.http://www.basica.primariatic.sep.gob.mx y escribir en el buscador Tula y Chichén Itzá.http://earth.google.es/ Para conocer más sobre cuencas hídricas Ríos y lagos.http://basica.primariatic.sep.gob.mx En el buscador escribir lagos.http://www.conagua.gob.mx/atlas/ Atlas digital del agua, encontrarás información sobre cómo sedistribuye el agua en México.http://biodiversidad.gob.mx/ninos/vamosaexplorar.html Para conocer más sobre la vegetación y Regiones naturales.fauna de México.

2° BIMESTRE

ESPAÑOL

2° BIMESTRE

Escuela: _________________________________________________________________Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección:_________ Asignatura: ESPAÑOL 2° BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de • Localiza información específica a partir de la lectura de -Libro del alumno 38-47. • Lectura de monografías y otras fuentes sobre distintosclase. diversos textos sobre un tema. -Plan y Programas de Estudio 2011 p.47. pueblos indígenas mexicanos.

• Identifica las características y la función de las monografías, y -Plan de Estudios 2011 p.42-44.• Tabla o cuadro con los datos obtenidos en las fuentes

de consulta: ubicación geográfica, lenguas que se hablan,las retoma al elaborar un texto propio. - Las estrategias y los instrumentos de

fiestas o ceremonias, vestimenta típica, actividad• Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. evaluación desde el enfoque formativo

económica, población, entre otros.• Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los (Libro 4) p.20.

• Realizar por equipos de trabajo borradores de textospueblos indígenas. monográficos sobre los pueblos estudiados, que cumplan

con ciertas características.--Información clara y organizada sobre los diferentesaspectos de la vida de los pueblos que se describen.--Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicacióngeográfica).--Coherencia y cohesión.

TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS• Relaciones de causa y efecto en textos expositivos. - Monografías sobre diversidad cultural -Emplear el lenguaje para comunicarse y como• Localización de información en textos. y lingüística de pueblos indígenas. instrumento para aprender.• Mapas conceptuales para resumir información.

- Identificar las propiedades del lenguaje en• Cuadros de datos para clasificar información.

- Exposición en grupo. diversas situaciones comunicativas• Características y función de los textos monográficos.

- Analizar la información y emplear el lenguaje• Puntos para separar oraciones en un párrafo.

para la toma de decisiones.• Ortografía convencional de palabras que pertenecen a una misma familia léxica.

- Valorar la diversidad lingüística y cultural de• Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica.• Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. México.• Oraciones tópicas para introducir párrafos.• Nexos para enlazar ideas o establecer comparaciones (en cambio, por un lado, por otro lado, adiferencia de, al igual que, entre otras).

Cualitativa a través de la observación, investigaciones y resúmenes.

Cuantitativa mediante pruebas objetiva.

-Contestando preguntas sobre las monografías:Ejemplo: “Los otomíes”.

¿Cómo se llama el texto que acabamos de leer? ¿Qué función tiene este tipo de texto? ¿Tema principal del texto? ¿Cómo se encuentra organizada la información? ¿Cuáles temas suelen tratar?

EVALUACIÓN

Formativa, ya que es continua y permanente.

- Trabajar la autoevaluación para constatar los posibles errores que se puedan presentar dentro deltrabajo de redacción en el borrador y coevaluación dentro del mismo equipo para darle una revisiónantes de que el maestro evalúe el trabajo.- Una vez revisado el trabajo, se realiza la monografía por equipos para publicar en el periódico muraldel salón.

Sumativa, ya que se evalúa al final del proyecto. En los borradores se puede evaluar:

Información clara y organizada sobre los diferentes aspectos de la vida de los pueblos que sedescriben.

Recursos gráficos de apoyo (mapa con la ubicación geográfica). Coherencia y cohesión.



RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de clase. • Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes. -Libro del alumno 48-59. • Recopilación de refranes en diversas fuentes, orales o

• Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. -Plan y Programas de Estudio 2011 p.48. escritas.• Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. • Presentación oral de los refranes recopilados y discusiónsituaciones en una narración. - Las estrategias y los instrumentos de acerca de su significado.

evaluación desde el enfoque formativo • Lista con las características generales de los refranes.(Libro 4) p.20. • Esquema de planificación para la escritura de un relato a

partir del significado del refrán (conservando su mensaje).• Borradores de las narraciones que incorporen lassugerencias de sus compañeros, y que cumplan con ciertascaracterísticas.

TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS• Significado de los refranes. -Recopilar refranes y transcribirlos al -Emplear el lenguaje para comunicarse y como• Mensaje implícito y explícito en un texto. cuaderno. instrumento para aprender.• Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes. -Identificar recursos literarios empleados - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas• Características y función de los refranes. en la creación de refranes, así como sus situaciones comunicativas.• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. principales características. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la• Ortografía de palabras de la misma familia léxica. -Determinar el significado implícito o toma de decisiones.• Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). explícito de los refranes. - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.• Tiempos verbales presentes y pasados en la descripción de sucesos. -Emplear adjetivos y adverbios en la• Recursos para mantener la coherencia en sus textos. redacción de relatos a partir del mensaje

del refrán.-Antología de narraciones e incorporarlaa la biblioteca del aula.

Cuantitativa, revisando narraciones para compartir.

- Elaboración de un relato a partir de un refrán que hayan elegido con anterioridad por equipo, endonde se revisarán los siguientes aspectos.

Conserva el significado del refrán. Describe detalladamente personajes y escenarios. Coherencia, ortografía y puntuación convencional.

Cualitativa, mediante la observación del trabajo de los equipos, empleando la siguienteEVALUACIÓN rúbrica:

Siempre En ocasiones No lo logra• Comprende el mensaje implícito yexplícito de los refranes.• Identifica los recursos literariosempleados en los refranes.• Emplea adjetivos y adverbios aldescribir personajes, escenarios ysituaciones en una narración.



RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de clase. 1.- Conoce las características de un instructivo e interpreta la información -Libro del alumno 60-69. • Discusión sobre las manualidades que saben hacer los

que presenta. -Plan y Programas de Estudio 2011 p.49. alumnos y la necesidad de atender instrucciones orales o2.- Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. escritas para seguir procedimientos de elaboración.3.- Describe el orden secuencial de un procedimiento. - Las estrategias y los instrumentos de • Exposición de un procedimiento para elaborar una4.- Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas con medidas evaluación desde el enfoque formativo manualidad.de longitud, peso y volumen. (Libro 4) p.20. • Planificación del instructivo para la elaboración de la

manualidad.• Borradores de los instructivos que cumplan con lassiguientes características:--Claridad en la presentación de los materialesy en la descripción de los procedimientos.--Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación delprocedimiento.--Verbos en infinitivo o imperativo al redactar lasinstrucciones.

TEMA ESTRATEGIAS COMPETENCIAS• Interpretación de la información contenida en instructivos. -Instructivo en borrador. -Emplear el lenguaje para comunicarse y como• Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. -Instructivo corregido para la biblioteca instrumento para aprender.• Vocabulario empleado en los instructivos (verbos, palabras descriptivas y cuantificadores). del aula. - Identificar las propiedades del lenguaje en diversas• Características y función de los instructivos. situaciones comunicativas.• Recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de proceso, ilustraciones, cuadros, símbolos. - Analizar la información y emplear el lenguaje para la• Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis. toma de decisiones.• Ortografía de palabras relacionadas con las medidas de longitud, peso y volumen (centímetros, gramos, - Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.mililitros).

• Orden y coherencia de las instrucciones.• Verbos en infinitivo o en imperativo para redactar instrucciones.• Numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento.

Cuantitativa:-Mediante la resolución de las siguientes preguntas en la libreta: “Las manualidades”.

¿Hubieras podido elaborarlas sin que te dijeran cómo hacerlo? ¿Recuerdas haber utilizado un instructivo?

¿Qué características tenía? ¿Recuerdas la manera de presentar indicaciones en los recetarios que hicieron en grados

anteriores?-Explicar en el cuaderno ¿Qué utilidad tienen las imágenes en un instructivo?-Contestar el ejercicio de la p.65 y 66 , en donde se cambien a imperativas las oraciones del

EVALUACIÓN instructivo, y se corrija un instructivo que no tiene los signos de puntuación necesarios.-Elaboración del móvil de estrellas que se presenta en la p. 61.-Revisando en la elaboración de instructivos para la elaboración de manualidades.

Claridad en la presentación de los materiales y en la descripción de los procedimientos. Diagramas o ilustraciones de apoyo a la explicación del procedimiento. Verbos en infinitivo o imperativo al redactar las instrucciones.

-Autoevaluación de la redacción del instructivo que realizaron dando énfasis a la presentación de losmateriales y las instrucciones que describen el procedimiento; realizar las correcciones querequieren, para pasar en limpio los trabajos e integrarlos a la Biblioteca del Aula.

MATEMÁTICAS

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección:_________ Asignatura: MATEMÁTICAS 2° BIMESTRE.

Elaboración del plan de clase.DESAFÍO APRENDIZAJE ESPERADO INTENCIÓN DIDÁCTICA REFERENCIAS CONTENIDO OPCIONES/ALTERNATIVAS

25 ¿Cuál es la escala? • Identifica fracciones de -Que los alumnos adviertan que la -Libro para el alumno p. Ubicación de números Medición demagnitudes continuas o determina escala en una recta numérica dada es 48. naturales en la recta distancias entrequé fracción de una magnitud es única y que la utilicen para ubicar -Libro para el maestro p. numérica a partir de la números,una parte dada. números naturales. Que concluyan que 84-85. posición de otros dos. empleando

la escala está determinada por la -Plan y Programas de materiales diversosubicación de dos números cualesquiera. Estudio 2011 p. 75. como hilo, tiras de

-Plan de Estudios 2011 p. papel, compás,42

regla, etc.

- Las estrategias y los Trabajo por equipo.instrumentos de Localización en laevaluación desde el recta de númerosenfoque formativo (Libro

que se indican.

4) p.20. Determinar la escala

26 ¿Es necesario el cero? Que los alumnos adviertan que dada la -Libro para el alumno p. y el inicio de laescala por la ubicación de dos números 49. graduación.cualesquiera en una recta numérica, no -Libro para el maestro p.es indispensable ubicar el cero para 86 y 87.representar otros números.

27 Cero información. Que los alumnos determinen la escala y -Libro para el alumno p.el origen de la graduación de una recta 50.numérica para ubicar números. -Libro para el maestro p.

88 y 89.

28 ¿Qué fracción es? Que los alumnos establezcan relaciones -Libro para el alumno p. 51 Representación de Trabajo por equipo,entre las partes de una unidad, así como y 52. fracciones de para encontrar lasentre una parte y la unidad. -Libro para el maestro p. magnitudes continuas partes sombreadas

90-93. (longitudes, superficies o segmentos de unade figuras). Identificación recta.de la unidad, dada una Resolución de

29 Partes de un todo. Que los alumnos usen la equivalencia de -Libro para el alumno p. fracción de la misma. problemas quefracciones al tener que representarlas 53-55. vinculan a lagráficamente. -Libro para el maestro p. fracción como

94-97. expresión de unaparte y un todo.

Establecer

30 En busca del entero. Que los alumnos establezcan la relación -Libro para el alumno p. equivalencias de

entre una fracción (unitaria o no 56.

fracciones.unitaria) que se representa -Libro para el maestro p. Medición degráficamente y la unidad de referencia, 98 y 99. segmentos conal construir esta última.

objetos diversos.Trabajo por binas.

Relacionarfracciones unitariasde no unitarias.

31 El más rápido. Que los alumnos resuelvan sumas y -Libro para el alumno p. Uso del cálculo mental Juegos por equiposrestas de números decimales, con base 57. para resolver sumas o

en competencia.

en los resultados que tengan -Libro para el maestro p. restas con números Cálculo mental paramemorizados y en cualquier otra 100-102. decimales. completar la tablaestrategia de -Material recortable 243-

de trabajo.

cálculo mental. 245 Evitar el uso depapel, lápiz o

32 Tarjetas decimales. Que los alumnos ejerciten el cálculo -Libro para el alumno p. calculadora.mental de sumas y restas de números 58. Empleo dedecimales y apliquen estrategias que les -Libro para el maestro equivalencias yfaciliten dichos cálculos. p.103 y 104. números hasta

-Material recortable 239-

centésimos.241. Juego de suma o

resta de tarjetasmediante laasignación de unárbitro

33 Figuras para decorar. • Identifica y representa la forma Que los alumnos imaginen las caras de -Libro para el alumno p. Identificación de las Trabajo en equipo.de las caras de un cuerpo un cuerpo en diferentes posiciones, para 59-61 caras de objetos y Identificar figurasgeométrico. que puedan identificarlas en diseños. -Libro para el maestro p. cuerpos geométricos, a geométricas.

105-108. partir de sus Reproducción derepresentaciones planas figuras, empleando

34 Como gran artista. Que los alumnos analicen las -Libro para el alumno p. y viceversa. regla, transportadorcaracterísticas de las figuras que forman 62. y compás.un diseño para reproducirlo. -Libro para el maestro p. Reproducción de

109-110. figuras empleandoobjetos a su

35 Desarrolla tu creatividad. Que los alumnos asocien la forma de las -Libro para el alumno p.

alcance.caras de algunos objetos con su 63. Exposición de obrasrepresentación plana, para elaborar -Libro para el maestro p. de arte en el salóndiseños. 111 y 112. de clases.

.

36 El trasportador. • Identifica ángulos mayores o Que los alumnos analicen cómo se -Libro para el alumno p. 64 Construcción de un Construcción de unmenores que un ángulo recto. elabora un transportador y cómo y 65. transportador y trazo de transportador conUtiliza el transportador se utiliza para medir ángulos. -Libro para el maestro p. ángulos dada su papel traslucido,para medir ángulos. 113-115. amplitud, o que sean tachuela, hilo y

congruentes con otro. lápiz.

37 Geoplano circular. Que los alumnos concluyan que dos -Libro para el alumno p. Resolución deángulos son iguales si tienen igual 66. preguntas.medida, aunque estén en distinta -Libro para el maestro p. Construcción de unposición o la longitud de sus lados sea 116 y 117. geoplano y

diferente. . realización de

38 Uso del transportador. Que los alumnos desarrollen la habilidad -Libro para el alumno p. 67 ejercicios con ligaspara usar el transportador al tener que y 68.

de colores.

reproducir diferentes ángulos. -Libro para el maestro p. Trazar en cuaderno118-120. los ángulos que se

solicitan.

39 Pequeños giros. Que los alumnos reflexionen acerca de -Libro para el alumno p. Uso del grado como Trabajo en equiposla relación entre los giros y la medida de 69-72. unidad de medida de de 4 integrantes.ángulos en grados. -Libro para el maestro p. ángulos. Medición de Resolución de

121-126. ángulos con el ejercicios con latransportador. construcción de un

40 Dale vueltas al reloj. Que los alumnos utilicen el grado como -Libro para el alumno p. 73 transportador.unidad de medida en ángulos. y 74. Cada uno de los

-Libro para el maestro p. integrantes junta su127-129. cuarto para formar

un entero y verificar

41 Trazo de ángulos. Que los alumnos desarrollen la habilidad -Libro para el alumno p. 75 cuántospara usar el transportador. y 76. grados mide.

-Libro para el maestro p. Trabajo en parejas.130-132. Resolución de

preguntas del libro. De manera

individual dibujarlos ángulos que sesolicitan.

Trazo de ángulos.

42 Cuadros o triángulos. • Identifica y representa la forma Que los alumnos determinen cómo -Libro para el alumno p. 77 Comparación de Resolución dede las caras de un cuerpo comparar dos superficies con base en el y 78. superficies mediante preguntas por

geométrico.uso de unidades de medida no -Libro para el maestro p. unidades de medida no equipos.

convencionales y establezcan que para 133-135. convencionales Explicación decomparar dos superficies se debe usar la ( reticulados , cuadrados respuestas.misma unidad de medida. o triangulares, por Complementar las

43 ¿Cuál es más útil? Que los alumnos identifiquen las formas -Libro para el alumno p. recubrimiento de la tablas del libro.que cubren totalmente el plano, 50. superficie con una misma Reproducción de

y por tanto, facilitan el cálculo de áreas. -Libro para el maestro p.unidad no figuras con papel

necesariamente traslúcido, para88 y 89.cuadrada, etc) realizar su medición

-Material recortable p.con las retículas del

material recortable.233-237.

COMPETENCIAS EVALUACIÓN

- Resolver problemas de manera autónoma. Cuantitativa- Comunicar información matemática. -Resolución de los ejercicios del libro.- Validar procedimientos y resultados.

Lecciones 25, 26 y 27- Manejar técnicas eficientemente.

-Pedir a los alumnos que realicen la medida de diversos puntos dentro de una recta numérica.-Ubicar números en la recta numérica:

Localicen en la recta: Los números 4 y 8

2 7

Los números 17, 29 y 35.

24 31

Lecciones 28, 29 y 30:-Iluminar en las figuras la fracción que se indique.

2 4 5 5

4 8 10

-Traza segmentos de la longitud que se pide

712

34

Lección 31:-Jugar a “el más rápido” del material recortable por binas y gana el primero que acabe las tablas, este juego sirve para ejercitar el cálculo mental

Lección 32:-Jugar “Tarjetas decimales” del material recortable en donde el árbitro tiene dos mazos con 15 tarjetas, coloca cada mazo de cada lado. Saca una tarjeta de la derecha y luego una de la izquierda, los alumnos tienen que sumar o restar para pasar del primer número al segundo, el alumno que adivine se pone en el centro como árbitro y se lleva ambas tarjetas, el juego se termina cuando se acaban ambos mazos.

-Al finalizar se analizan las estrategias que emplean los alumnos para encontrar la operación que me permita llegar de un número a otro.

Lección 33, 34 y 35:-Formar figuras con otras que se nos presenten, ejemplo:

Lección 36, 37, 38, 39, 40 y 41:-Juego con geoplanos para que mediante el uso de varios colores de ligas, representen ángulos.

-En su libreta dibujar los ángulos del pizarrón y anotar la medida de cada ángulo.

Lección 42 y 43:

-Medición de figuras utilizando cuadros y triángulos, emplear las retículas del material recortable para que el alumno comprenda mejor el concepto de superficie y medida y con ello pueda obtener las medidas con mayor facilidad.

CIENCIAS NATURALES

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección:_________ Asignatura: CIENCIAS NATURALES 2° BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de clase. • Explica la reproducción de las -Libro del alumno p. 43-53 -Lluvia de ideas sobre preguntas generadoras del libro.

plantas por semillas, tallos, hojas, -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 105. -Identificar las partes de la flor, dibujándola en suraíces y su interacción con otros -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. cuaderno.seres vivos y el medio natural. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo - Mencionar cada una de sus funciones.• Explica la reproducción vivípara y (Libro 4) p.20. -Reflexionar y argumentar sobre los tipos deovípara de los animales. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo reproducción.

p.20. -Trabajo por equipo.-Experimento de reproducción asexual.-Copiar en el cuaderno la tabla sobre las características,ejemplos y tipo de reproducción que tiene la planta.-Trabajo en equipo, sobre el experimento del polen.-Explicar el proceso de polinización y animales queintervienen en este proceso.-Resolución de ejercicio de retroalimentación en el libro detexto.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIASDiversidad en la reproducción. • Diversidad en la reproducción de plantas: mediante semillas, tallos, hojas, • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde

raíces y con la participación de seres vivos o el medio natural. la perspectiva científica.• Participación de otros seres vivos y el medio natural en la reproducción de • Toma de decisiones informadas para el cuidado delplantas con flores. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura• Reflexión acerca de que todas las plantas se reproducen y lo hacen de formas de la prevención.diversas. • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia• Diversidad en la reproducción de animales: vivípara y ovípara. y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.• Ejemplos de animales vivíparos y animales ovíparos.• Reflexión acerca de que todos los animales se reproducen y lo hacen deformas distintas.

Cuantitativa: mediante la aplicación de un ejercicio en donde señale las partes de la flor.

EVALUACIÓN

Cualitativa al realizar un registro de los conocimientos adquiridos y participaciones de los alumnos, así como la manera en que

interactúan en equipos de trabajo.

Escuela: ________________________________________________________________

_Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección: _________ Asignatura: CIENCIAS NATURALES 2° BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de clase. • Identifica que los hongos y las -Libro del alumno p. 54-57. -Cuestionar a los alumnos sobre lo que ellos saben

bacterias crecen, se nutren y -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 105. acerca de los hongos y las bacterias.reproducen al igual que otros seres -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Registrarlo en el portafolio de ciencias.

vivos. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo-Trabajo por equipos para la elaboración de yogurt y

• Explica la importancia de los (Libro 4) p.20. levadura.hongos y las bacterias en la -Definir hongos y bacterias.interacción con otros seres vivos y -Investigación en internet sobre sus características,

el medio natural.clasificación, riesgos y beneficios para el ser humano.-Trabajo en equipo sobre lo que ocasionan las bacteriasy hongos.-Registrar en la tabla del libro de texto resultados pordía.-Explicación del proceso de descomposición dealimentos.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

Otros seres vivos: los hongos y las bacterias. ¿En qué se parecen los hongos y las bacterias a las plantas y los animales? • Comprensión de fenómenos y procesos naturales• Comparación del crecimiento, de la nutrición y la reproducción de hongos y desde la perspectiva científica.

bacterias con las mismas funciones vitales de plantas y animales.• Toma de decisiones informadas para el cuidado del

• Hongos y bacterias como seres vivos. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la• Evaluación de los beneficios y riesgos de las interacciones de hongos y bacterias cultura de la prevención.con otros seres vivos y el medio natural en la estabilidad de las cadenas • Comprensión de los alcances y limitaciones de laalimentarias y en la salud de las personas. ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos• Evaluación de los beneficios y riesgos de hongos y bacterias en las industrias contextos.alimentaria y farmacéutica.

Cuantitativa y cualitativa:-Mediante el llenado de la tabla del libro de texto en donde se registra diariamente por una semana, para demostrar cómo se desarrollanlos microorganismos al ingresar a nuestro cuerpo.-Resolución de preguntas analizando la información del tema:

EVALUACIÓN ¿Han escuchado hablar de hongos y bacterias? ¿Qué saben de ellos? ¿De qué manera afectan a nuestro organismo? ¿En qué nivel de la cadena alimenticia se encuentran los hongos y las bacterias? Escribe 3 artículos que empleamos cotidianamente y son elaborados con hongos y/o bacterias.


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección: _________ Asignatura: CIENCIAS NATURALES

2° BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de clase. • Explica que las relaciones entre -Libro del alumno p. 58-67 -Comentar de manera grupal ¿Qué es un ecosistema?

los factores físicos (agua, suelo, aire -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 105.

-Formados en equipos investigar sobre los cambios que ha

y Sol) y biológicos (seres vivos) - Plan de Estudios 2011 p. 42-44. ido sufriendo el ecosistema en donde vivimos.

conforman el ecosistema y- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo -Construcción de un terrario.

mantienen su estabilidad. (Libro 4) p.20. -Mencionar cuáles son los factores biológicos y físicos.

• Explica la estructura general de-Registrar en la libreta la forma en que los seres humanos

las cadenas alimentarias y las hacemos uso de estos recursos.consecuencias de su alteración por -Elaboración de cadenas alimentarias en la libreta.las actividades humanas. -Esquema sobre los organismos que intervienen en las

cadenas alimentarias.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIAS

Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimiento. ¿Cómo funcionan los ecosistemas y las cadenas alimentarias?• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde

• Ecosistema: relación entre los factores físicos y biológicos de la naturaleza. la perspectiva científica.• Alteración de la estabilidad del ecosistema por la modificación de alguno de • Toma de decisiones informadas para el cuidado del

los factores que lo conforman.ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura

• Valoración de estrategias locales o nacionales orientadas a mantener la de la prevención.

estabilidad de los ecosistemas.• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia

• Estructura y funcionamiento de las cadenas alimentarias: productores, y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.consumidores y descomponedores.• Evaluación de las consecuencias de las actividades humanas en la alteraciónde las cadenas alimentarias.• Reflexión acerca de que las personas somos parte de los ecosistemas y lanaturaleza.

Cuantitativa y cualitativa

-Empleando la resolución de ejercicios foto copiables,-Registro de observaciones en la construcción de un terrario.

EVALUACIÓN

Escuela: _________________________________________________________________Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________Maestro de Grupo: _________________________________________________________

Grado: 4° Sección:_________ Asignatura: CIENCIAS NATURALES 2° BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de clase. • Aplica habilidades, actitudes y -Libro del alumno p. 68 y 69. -Organizados en equipos contestarán las preguntas del

valores de la formación científica -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 105. libro de texto.básica durante la planeación, el -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Trabajo colaborativo.desarrollo, la comunicación y la - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo -Investigación sobre el tipo de ecosistemas que existenevaluación de un proyecto de su (Libro 4) p.20. en nuestro país, así como de los elementos físicos yinterés en el que integra contenidos biológicos que lo conforman.del bloque. -Elaboración de un artículo ilustrado, en donde se

realicen propuestas para evitar el deterioro de losecosistemas y desaparición de especies vegetales yanimales.-Con el trabajo en grupo se elabora una revista escolar.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIASProyecto: Nuestro ecosistema. Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar • Comprensión de fenómenos y procesos naturales

y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* desde la perspectiva científica.Preguntas opcionales: • Toma de decisiones informadas para el cuidado delAcciones para cuidar el ambiente. ambiente y la promoción de la salud orientadas a la• ¿Qué ecosistemas hay en nuestro estado? cultura de la prevención.• ¿Cómo podemos participar desde la comunidad escolar y la familia en el cuidado • Comprensión de los alcances y limitaciones de ladel ecosistema de nuestro estado? ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos.

Cuantitativa:

-Mediante la revisión de una revista escolar por equipos de trabajo.-Rúbrica para la evaluación de la revista.

Siempre En No lo lograocasiones

Expresa conocimientos acerca de la interrelación de los seres vivos en un ecosistema y laimportancia de conservarlos

EVALUACIÓN Orden de la información acerca de la interrelación de los seres vivos en un ecosistema y laimportancia de conservarlos.Utiliza diversos recursos como textos, esquemas y modelos para dar a conocer tanto lainformación como los resultados del proyectoAplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación,el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integracontenidos del bloque.

-Autoevaluación del libro de texto p.71.

HISTORIA

2° BIMESTRE

Escuela: _________________________________________________________________Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________Maestro de Grupo: _________________________________________________________

Grado: 4° Sección:_________ Asignatura: HISTORIA 2° BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de clase. • Ubica temporal y espacialmente -Libro del alumno p. 38-41. -Responder preguntas de manera oral en base a la

las culturas mesoamericanas -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 157. imagen que aparece en la entrada del bloque 2.aplicando los términos siglo, a.C. y -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Explicar características principales de Mesoamérica.d.C. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo -Buscar información de los 3 períodos de las

(Libro 4) p.20. civilizaciones mesoamericanas.-Copiar en la libreta las preguntas que aparecen en ellibro respecto a la línea del tiempo.-Dibujar en el mapa de México las zonas geográficas yculturales en que se ha dividido Mesoamérica.

TEMA CONTENIDO COMPETENCIAS-Mesoamérica. Panorama del periodo. • Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

-Ubicación temporal y espacial de las culturas mesoamericanas. • Manejo de información histórica.• Formación de una conciencia histórica para la

convivencia.

Cuantitativa:-Resolución de las preguntas:

¿Qué colores observas? ¿Cómo es la ropa de los personajes? ¿De qué materiales imaginas que podría estar hecha: plumas, algodón pieles, etc. ¿Qué objetos usan los personajes y para qué habrán servido? ¿Qué está ocurriendo en la escena de este mural?

EVALUACIÓN ¿Qué culturas mesoamericanas se desarrollaron antes y después de Cristo? ¿Cuáles existieron simultáneamente? ¿Cuántos siglos duró la cultura mexica?

-Copiar el mapa en la libreta :-Dibujar zonas geográficas y culturales en que se ha dividido Mesoamérica.-Localizar el estado en donde viven y contestar:

¿Forma parte de alguna de las zonas de Mesoamérica? Si no, ¿a qué otra cultura pertenece de las que viste en el bloque anterior?


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección: _________ Asignatura: HISTORIA 2° BIMESTRE.

RUBRO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ALTERNATIVAS-Elaboración del plan de clase. Distingue las características y -Libro del alumno p. 42-69. -Esquema en el cuaderno sobre la cultura

reconoce los aportes de las culturas -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 157. mesoamericana.mesoamericanas y su relación con -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Registrar en la libreta ¿Cuál es el legado de losla naturaleza. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo pueblos mesoamericanos? En referencia a las

(Libro 4) p.20. imágenes que aparecen en el libro.-Cuadro comparativo de las diferentes culturas:olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca,tolteca y mexica.-Reproducción en plastilina de una de las esculturas,vasijas o construcciones de las culturasmesoamericanas.-Mediante lluvia de ideas obtener información de losalumnos acerca de las tradiciones de nuestrosantepasados que se siguen practicando hasta nuestrosdías.-Registrar en la libreta las expresiones de la culturamesoamericana: conocimientos matemáticos,astronómicos, calendario, escritura, prácticas agrícolas,herbolaria, festividades y arte.

TEMA CONTENIDOS COMPETENCIASCulturas mesoamericanas. ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos? • Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

Culturas mesoamericanas: Olmeca. Maya. Teotihuacana. Zapoteca. Mixteca. • Manejo de información histórica.Tolteca. Mexica. • Formación de una conciencia histórica para laLas expresiones de la cultura mesoamericana: Conocimientos matemáticos y convivencia.astronómicos, calendario, escritura, prácticas agrícolas, herbolaria, festividades yarte.

Cualitativa y cuantitativa:-Elaborar en la libreta un esquema como el de la p. 43, sobre la cultura Mesoamericana-Reproducir una escultura, vasija o construcción con plastilina, barro, jabón en barra, masa o cualquier otro material.-Elaboración de cuadro comparativo de las culturas: con diversos indicadores

Cultura olmeca maya teotihuacana zapoteca mixteca tolteca mexicaPeríodo

EVALUACIÓN Lugar donde

se desarrollóCreaciones

Herencia…

Escuela: _______________________________________________________________

__Turno:

______________________________

C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: ______________________________________

___________________

Grado: 4°Sección: _________ Asignatura: HISTORIA

2° BIMESTRE.

RUBRO

APRENDIZAJE ESPERADO

REFERENCIAS

OPCIONES/ALTERNATIVAS

-Elaboración del plan de clase.

• Investiga aspectos de la cultura y -Libro del alumno p. 70-75.

-En plenaria llegar a la definición de mito.

de la vida cotidiana del pasado y

-Plan y Programas de Estudio 2011 p. 157.

-Platicar sobre mitos que conozcan.

valora su importancia.

-Plan de Estudios 2011 p. 42-44.

-Registrar en la libreta los mitos que inventaron los

- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo

mesoamericanos sobre la creación de la humanidad

(Libro 4) p.20. empleando paráfrasis.

-Atlas de México p. 32 y 33.

-Organizados en equipos de trabajo, elaborar un muralen el que se represente un mito prehispánico sobre lacreación del ser humano.-Exposición de ideas sobre los murales que realizaron.-Consultar en el Atlas de

México, la distribución en elterritorio nacional de las lenguas indígenas que sehablan en la actualidad, y responder las preguntas dellibro.- Recalcar la importancia de la cultura indígena en laactualidad.-Escribir en la libreta un listado del legado que nosdejaron estas culturas: cantos, poesías, relatos, mitos,cuentos, valores y costumbres.-Contestar la evaluación final del libro de texto.

TEMA

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

-Las ideas prehispánicas sobre la creación del ser humano.

-Las ideas prehispánicas sobre la creación del hombre.

• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

-La presencia indígena en la actualidad.

• Manejo de información histórica.• Formación de una conciencia histórica para la

convivencia.

Cuantitativa:-Mural por equipo que represente un mito prehispánico sobre la creación del ser humano, utilizando gises de colores, pinturas, papel,pegamento, tijeras u otros materiales de reúso.-Exposición de ideas sobre

el mural.-Contestar las preguntas, consultando el Atlas de México.

EVALUACIÓN

¿En qué estado de la República hay más lenguas indígenas?

¿Cuál es la lengua indígena que más se habla en nuestro país?

¿Qué pueblos indígenas viven en tu estado?

¿Qué lenguas hablan?

¿Qué costumbres y elementos de la época mesoamericana conservamos en nuestros días? ¿Qué elementos crees que aportan las culturas indígenas en la actualidad?

GEOGRAFÍA

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________

Grado: 4° Sección:_________ Asignatura: GEOGRAFÍA

2° BIMESTRE.

RUBROAPRENDIZAJE ESPERADO

REFERENCIAS



Reconoce la distribución de las -Libro del alumno p. 44-51.

-Elaborar un dibujo del paisaje natural que tiene el lugar

principales formas del relieve, -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 135.

donde viven y compararlo con el de sus compañeros.

volcanes y regiones sísmicas en -Plan de Estudios 2011 p. 42-44.

-Definir relieve y sus principales formas: mesetas,

México.- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo llanuras, montaña y valles.

(Libro 4) p.20.-Registrar en el cuaderno las principales características

-Atlas de México p.12. de cada una.-Localizar en el Atlas de México las formas de relieve.-Lotería de formas de relieve.-Maqueta de las diversas formas de relieve.

TEMACONTENIDOS COMPETENCIA

Características y distribución del relieve en México.

• Características distintivas de las formas del relieve: sierras, valles, mesetas y • Valoración de la diversidad natural.llanuras.

• Distribución de las principales sierras, valles, mesetas y llanuras en México.• Distribución de los principales volcanes y las regiones sísmicas en el territorio nacional. Cuantitativa:

-Dibujo de un paisaje natural de donde viven y responder a las siguientes preguntas:

¿Cuál paisaje te gustaría conocer? ¿Por qué?

-Colorear la imagen y escribir dentro del círculo la letra del tipo de relieve que corresponde a cada superficie. -Localizar en el mapa de la p.12 del Atlas de México las formas de relieve mencionadas y comentar con los compañeros.

¿Cuáles son las sierras que hay en nuestro país?

-Construcción de un modelo de todos los tipos de relieve que se conocen con hojas de papel, acuarelas, pincel, base de cartón. -Juego de lotería empleando el siguiente modelo, variando el orden de ubicación.

EVALUACIÓN

Sierra Meseta

Valle Llanura costera

Depresión Montaña

Escuela: ______________________________________________

___________________Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección: _________ Asignatura: GEOGRAFÍA

2° BIMESTRE.


REFERENCIAS



• Distingue la distribución de los -Libro del alumno p. 52-59.

-Observar las imágenes que aparecen en la carta y

principales ríos, lagos, lagunas, -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 135.

hacer mención de los ríos que hayan visitado.

golfos, mares y océanos en México. -Plan de Estudios 2011 p. 42-44.

-En la imagen del libro dibujar varios ríos por donde

- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo sea posible que fluya el agua.(Libro 4) p.20. -Comparar resultados en binas.

- Maqueta de una cuenca hídrica por equipos detrabajo, tomando como base la pag. 53.-Descripción en libreta de una cuenca hídrica.-Empleando el mapa de la pag. 189, por equipos elegirun río para localizarlo, seguir su curso y anotar en lalibreta los estados que cruza, y señalar con coloresdiferentes ríos que limitan con la frontera norte,frontera sur, estados con menos ríos y estados conmayor ríos.-Formados en equipos, dividir una cartulina en trespartes en donde deben escribir e ilustrar problemasque enfrenta cada región climática (árida y semiárida,

templada, y tropicales húmedas).TEMA

CONTENIDOS COMPETENCIA

• Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas,

• Características distintivas de ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos. • Valoración de la diversidad natural.

golfos, mares y océanos en México.• Distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos enMéxico.

Cuantitativa:-Trazo de ríos en el libro p. 53, comparación de los ríos que trazaron con un compañero.-Maqueta de una cuenca hidrológica p.54.-Describir en la libreta ¿Qué es una cuenca hidrológica?-Localizar en el mapa de la p.189

EVALUACIÓN los ríos caudalosos más importantes,

escribir en los cuadernos los estados que cruzan y que forman parte de su cuenca,

comenzando por la entidad donde nace y terminando en donde desemboca,

los estados con menor cantidad de ríos,

estados con mayor cantidad de ríos, ríos que limitan en fronteras.

Escuela: ______________________________________________

___________________Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección: _________ Asignatura: GEOGRAFÍA

2° BIMESTRE.


REFERENCIAS



• Reconoce la distribución de los -Libro del alumno p. 60-69.

-Pedir a los alumnos que dibujen y describan algún

diferentes climas de México. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 135.

paisaje natural de su entidad, anotando sus

-Plan de Estudios 2011 p. 42-44.características, clima, vegetación y el tipo de animales.


-Destacar características principales de las regiones

(Libro 4) p.20. naturales-Atlas de México p.17. y registrarlas en el cuaderno.Biblioteca Escolar: -Identificar en el mapa del Atlas de

México p.17 lasRebeca Orozco, ¡Conócelos de cerca! Animales de México, México, SEP-Ediciones regiones naturales que hay en México.

Tecolote, 2004.-Organizados en equipos de trabajo elaborar unarevista, en donde cada equipo se encargue de unaregión natural, la revista debe contener título,introducción, , mapas, ilustraciones, información, etc.

TEMA

CONTENIDOS COMPETENCIA

• Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.

• Diferencias entre tiempo atmosférico y clima. • Valoración de la diversidad natural.• Tipos de climas en México: tropicales, secos, templados y fríos.• Distribución de los climas en México.

Cuantitativa y cualitativa:-Descripción de un paisaje de la localidad.-Identificar con un compañero las regiones naturales que hay en México en el atlas de México p.17, elaborar con ellas un listado en lalibreta ordenarlas de norte a sur.-Elaboración de una revista por equipos de trabajo, cada integrante dibuja un mapa de México en una hoja tamaño carta, seleccionan unaregión natural,

localización en el mapa.EVALUACIÓN ilustran el relieve.

vegetación. fauna y otras características.

-Se encarga de tarea investigación de especies endémicas de México que se encuentren en peligro de extinción.-Ubicación de los animales en peligro de extinción en regiones naturales según los colores de la tabla p.69.-Investigar las causas por las que están en peligro de extinción.-Escribir las sugerencias para las acciones que se deben de llevar a cabo para su protección y conservación.

Escuela: ______________________________________________

___________________Turno: ______________________________ C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: ______________________________________________

_________

Grado: 4° Sección: _________Asignatura: GEOGRAFÍA

2° BIMESTRE.

RUBRO


REFERENCIAS



• Distingue relaciones de los climas -Libro del alumno p. 70-83.

-Elaborar en la libreta una lista de las riquezas

con la vegetación y la fauna -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 135. naturales de la entidad.silvestre, y la importancia de la -Plan de Estudios 2011 p. 42-44.

-En plenaria, señalar la importancia de los recursos

biodiversidad en México.- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo naturales.

(Libro 4) p.20.-Organizados en equipos contestar las preguntas del

-Atlas de México p. 14, 15, 44 y 45.libro p.74, utilizando el Atlas de México de la pag 14,15 y 44 del Atlas.-Calcar el mapa de la pag. 45 del Atlas de México yrealizar las actividades que solicita el libro de texto p.74.-Escribir en la libreta la definición de recursosnaturales, así como el uso y cuidado de cada uno deellos.-Resolución de evaluación y autoevaluación.

TEMACONTENIDOS COMPETENCIA

• Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna

• Tipos de vegetación en México: selvas, bosques, pastizales, matorral xerófilo y • Valoración de la diversidad natural.

silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México. vegetación hidrófila.

• Relaciones de los climas con los tipos de vegetación y fauna en México.• Importancia de la biodiversidad en México.

Cuantitativa:-Observar las imágenes del proceso de elaboración de vasijas de barro en Oaxaca, describir su proceso y contestar las preguntas:

¿Con qué material elaboraron la vasija?

¿De dónde lo obtuvieron?

¿Qué región o regiones naturales hay en Oaxaca?

-Contestar preguntas de la p. 72. En la libreta y comentarlas con un compañero.

¿Para qué utilizas el agua?

EVALUACIÓN

¿Qué tan importante es para tu vida?

Imagina un día sin agua, ¿qué problemas tendrías?

-Observar la gráfica de la p.76, elegir 2 de las actividades y escribir en la libreta cómo consideras que afectan al suelo.-Investigación sobre actividades humanas que perjudican el suelo de la localidad y exponerlas a los compañeros.-Elaboración de carteles e información de animales o vegetales en peligro de extinción, ilustrarlos con mapas e imágenes y colocarlos en elsalón de clases.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2° BIMESTRE

Escuela: ___________________________________

______________________________Turno:

______________________________ C.C.T._____________________________

_Maestro de Grupo:

_________________________________________________________Grado: 4°Sección:_________ Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2° BIMESTRE.

RUBRO


REFERENCIAS



• Regula su conducta con base en -Libro del alumno p. 30-35.

-Cuestionar a los alumnos sobre temas propuestos:

compromisos adquiridos de forma -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190.

libertad, vida pacífica, límites de nuestra libertad,

libre y responsable. -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. derechos y obligaciones.- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo

-De manera grupal llegar a las definiciones y

(Libro 4) p.20. transcribirlas en la libreta.- Elaboración de un listado de derechos y obligacionesque nos brinda la Constitución.

TEMA

CONTENIDOS COMPETENCIAS

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos.

-Por qué la pérdida de control de mis emociones o impulsos puede afectar mi

• Autorregulación y ejercicio responsable de la

Platiquemos. dignidad o la de otras personas. libertad.-Cómo puedo canalizar mi enojo sin agredir a los demás.

• Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Cuantitativa:

-Resolución de las preguntas escritas en la libreta, sobre los temas que se van analizando (libertad, vida pacífica, libertad, derechos yobligaciones).

EVALUACIÓN

-Los alumnos elaborarán un listado de derechos y obligaciones.

Escuela: ___________________________________

______________________________Turno:

______________________________ C.C.T.______________________________

Maestro de Grupo: _________________________________________________________

Grado: 4°Sección: _________ Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2° BIMESTRE.

RUBRO


REFERENCIAS



• Reflexiona sobre la libertad -Libro del alumno p. 36-43.

-Lectura de un diálogo democrático.

personal como un derecho humano -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190.

-Hacer preguntas referentes a la lectura.

y lo ejerce con responsabilidad. -Plan de Estudios 2011 p. 42-44.

-Recalcar en los alumnos el derecho que tenemos a


la libertad y las causas que pueden originar que la

(Libro 4) p.20. perdamos.-Registrar en la libreta conceptos como la libertad,causas de pérdida de la misma, democracia,tolerancia, legalidad y valores.

-Lectura de fábulas para identificar los valores yconductas que promueve cada una.

TEMA


El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. La libertad, valioso derecho.


Para aprender más.

-Por qué la libertad es un derecho. Cuáles son mis límites en el ejercicio de mi libertad.libertad. En qué situaciones puedo actuar con libertad. Qué leyes respaldan la


libertad de las personas.-Trato justo y respetuoso de los derechos de las personas.Qué casos de injusticia he identificado en la localidad, municipio o entidad queafectan los derechos de los niños y adolescentes. Qué dicen las leyes. Qué accionesrealizan las autoridades para garantizar nuestros derechos.

Cuantitativa:-Planteamiento de casos de injusticia en donde se pierde la libertad.-Escritura en el cuaderno de preguntas sobre el tema:

¿Qué es la esclavitud?EVALUACIÓN ¿Crees que sea buena la esclavitud?

Define democracia:

¿De qué manera podemos perder nuestra libertad?

Definición de legalidad:

Escuela: ___________________________________

______________________________Turno:

______________________________ C.C.T._____________________________

_Maestro de Grupo:

_________________________________________________________Grad

Sección: _________ Asignatura: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2° BIMESTRE.

o: 4°

RUBRO


REFERENCIAS



• Valora la existencia de leyes que -Libro del alumno p. 44-51.

-Lectura sobre el poder de la palabra.

garantizan los derechos -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 190.

-Que los alumnos identifiquen situaciones y ocasiones

fundamentales de las personas. -Plan de Estudios 2011 p. 42-44.

en las que sea conveniente alabar a una persona.


-Recalcar que el uso de las palabras puede impulsar,

(Libro 4) p.20.alegrar, desalentar o entristecer a quien las escucha, espor ello que debemos de tener mucha precaución alemplearlas.-Elaborar dibujos de los personajes que se solicitan ylas actitudes o conductas que deben presentar según lasituación que enfrentan.-Completar las frases para que los personajes quedibujaron no hieran a otras personas al expresar susemociones.-Resolver evaluación y autoevaluación.

TEMA


El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos. La justicia en la escuela.


Para hacer.Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias libertad.se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de


qué forma se hace. En qué casos considero que los docentes solucionan losproblemas con justicia. En qué forma puedo contribuir para que las relaciones entrecompañeros sean más justas.

Cuantitativa y cualitativa :

EVALUACIÓN-Ejercicios del libro de texto p.46 y 47 en donde se muestran ejemplos para controlar nuestras emociones, o expresarlas sin herir a laspersonas.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección: _________ Asignatura: EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2° BIMESTRE.

Elaboración del plan de clase.

LENGUAJE ARTÍSTICO APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIAS OPCIONES/ ALTERNATIVAS

Artes visuales. • Crea una composición pictórica -Libro para el alumno p. 26-29. • Identificación de técnicas y soportes pictóricos en imágenesempleando técnicas y soportes. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. artísticas.

-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. • Realización de una composición empleando una técnica- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque pictórica con una temática dada (autorretrato, bodegón,formativo (Libro 4) p.20. naturaleza muerta).

• Investigación sobre imágenes artísticas realizadas pordistintos autores que utilicen técnicas pictóricas.

Expresión corporal y danza • Realiza una secuencia dancística -Libro para el alumno p. 30-32. • Identificación de la capacidad narrativa de la danza.sencilla a partir de una historia. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. • Estructuración de una secuencia dancística corta con un

-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. desarrollo argumental (historia), utilizando: niveles, alcances- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque y calidades de movimiento; espacio personal y próximo, yformativo p.20. apoyos, entre otros.

• Indagación de historias de su entorno o de otras regionesque hayan sido expresadas dancísticamente.

Música. • Representa gráficamente el -Libro para el alumno p. 33 y 34. • Distinción de diferentes alturas en la audición y el canto demovimiento estable, -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. melodías sencillas.ascendente y descendente en la altura -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. • Entonación de distintas alturas procurando siempre unade los sonidos - Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque correcta afinación grupal.dentro de una melodía. formativo p.20. • Entonación de canciones sencillas poniendo especial

cuidado en la afinación personal para conseguir una correctaafinación grupal.• Realización de gráficos que muestren el movimientoestable, ascendente o descendente, en las alturas de lasmelodías cantadas.• Reflexión en torno a la riqueza melódica en la música de suentorno.• Argumentación sobre la importancia de la música comoparte del patrimonio artístico de su región.

Teatro. • Lee un texto teatral considerando el -Libro para el alumno p. 35-39. • Identificación del tono (carácter) de los personajes.carácter de los personajes. -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. • Realización de una lectura dramatizada a partir del tono de

-Plan de Estudios 2011 p. 42-44. los personajes.- Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque • Distinción de la lectura dramatizada como forma deformativo p.20. representación teatral.

COMPETENCIAS

EVALUACIÓN

Artística y cultural Cuantitativa y cualitativa:

-Creación de una escultura de diferentes materiales, basándose en un sueño o pesadilla que hayan tenido.-Lectura del poema del cubano Nicolás Guillén, elegir uno de los personajes y representarlo en una danza en donde pueden ser la brisa, las flores, unabarca o el mar.-Explicar a los compañeros ¿Cómo lograron transmitir tus compañeros con movimientos lo que leías?-Elaboración de un membranófono empleando materiales diversos como globos, un pedazo de plástico o piel, ligas, cuerda delgada, tachuelas, botesde metal o cartón, algodón, retazos de tela, lazos, plastilina, estropajos y palitos de madera.-Ejercicios de improvisación para trabajar en grupo, en donde el maestro plantea situaciones y los alumnos van improvisando ejemplo:“Cae una tormenta en la entrada de la escuela”, todos actuarán como si algo estuviera sucediendo.-“Se me rompió el paraguas” y los alumnos van agregando frases para irlo completando, puede ser cómico o trágico.

EDUCACIÓN FÍSICA

2° BIMESTRE


Maestro de Grupo: _________________________________________________________Grado: 4° Sección:_________ Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA 2° BIMESTRE.

Elaboración del plan de clase.

SECUENCIA APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS REFERENCIAS OPCIONES/ ALTERNATIVAS

Anticipación. • Identifica el sentido del juego Reconocimiento de la importancia de diseñar -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. -Diseño de estrategias por equipos.para anticiparse a trayectorias, estrategias de juego y aplicarlas en juegos -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. -Poner a prueba capacidades ya partir de sus capacidades y modificados y cooperativos. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación habilidades motrices.habilidades motrices. Anticiparse en el juego, elaborar una estrategia. desde el enfoque formativo (Libro 4) p.20.

¿Qué es una estrategia y para qué se usa en losjuegos?

Diversas soluciones. • Propone diversas alternativas Manejo de las capacidades físico motrices en -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. - Emplea de las capacidades físicode solución a los problemas beneficio de la actuación estratégica durante los -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. motrices para solucionar problemasque enfrenta en los juegos juegos, asociando el pensamiento y la acción. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación enfrentados en juegos diversos.motores para determinar cuál ¿Cómo incorporas tus capacidades físico desde el enfoque formativo (Libro 4) p.20.es la mejor estrategia. motrices al juego?

Solución de conflictos. • Muestra seguridad al Proposición de alternativas que favorezcan la -Plan y Programas de Estudio 2011 p. 232. -Propone estrategias diversas en el mismoexpresarse durante las solución de los conflictos durante las -Plan de Estudios 2011 p. 42-44. juego.actividades, generando actividades. - Las estrategias y los instrumentos de evaluación -Mostrar a los alumnos diversas manerasalternativas que contribuyen a Solucionar conflictos, tarea de todos. desde el enfoque formativo (Libro 4) p.20. de hacer una actividad.la resolución de los conflictos ¿Por qué hacemos las cosas siempre de unque se presentan. modo si las podemos hacer de muchas

maneras?

COMPETENCIAS EVALUACIÓN

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción Cualitativa:

creativa. -Mediante la observación de los alumnos al realizar los ejercicios que se solicitan.

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