«Утверждена» Приказом №147 Протокол №J Заведующий...

«Согласована»

решением Педагогического совета

Протокол №_1_

от «31 »августа 2020г.

«Утверждена»

Приказом №102

от «3J_» августа 2020 г

Рабочая программа

Воспитателей: Бахтеевой НаилиАхметшиновны Куликовой Валентины Валерьевны

Первой младшей группы №1

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 комбинированного вида

Кировского района Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год

Санкт-Петербург 2020 г.

Содержание

№ п/п

Наименование раздела стр.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1 Пояснительная записка

Цель Задачи Принципы и подходы к формированию рабочей программы Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей 1 младшей группы Основания для разработки рабочей программы Срок реализации рабочей программы Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 2.1 Содержание образовательной работы с детьми 2.2 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования

2.3 Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 3.1 Режим пребывания воспитанников в группе 3.2 Структура организации образовательной деятельности 3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды группы 3.4 Методическое обеспечение образовательной деятельности

ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Учебный план на 2020-2021 учебный год Приложение 2. Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год

- 1 -

1. Целевой раздел рабочей программы 1.1. Пояснительная записка

Цель Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 Кировского района Санкт-Петербурга

Задачи - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение эмоционального комфорта ребенка, преодоление симбиотической связи его с матерью и способствование развитию самостоятельности и независимости; - привлечение внимания детей к сверстникам, обучение их ориентировке на действия партнеров, налаживание гуманных, доброжелательных отношений между детьми; - способствование развитию познавательных процессов (внимание, память, мышление); - обогащение их жизни новыми впечатлениями и положительными эмоциями. - обеспечение психолого - педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охране и укрепления здоровья детей

Принципы и подходы к формировани ю рабочей программы

- научной обоснованности и практической применимости; - единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации, которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; - интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.

Краткая психолого-педагогичес-кая характеристи ка особенностей психофизиоло гического развития детей 1 младшей группы

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный

характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Основания разработки рабочей программы

Образовательная программа Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 Кировского района Санкт-Петербурга

Срок реализации рабочей программы

2020- 2021 учебный год (сентябрь 2020- август 2021 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанника ми группы образовательн ой программы

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Календарно-тематическое планирование образовательной работы с детьми

Темы Образовательные Образовательные задачи Формы работы с области детьми

сентябрь «Мы пришли в Социально- Адаптировать детей к Выставка детских детский сад» коммуникативное условиям детского сада. поделок, (1 неделя) развитие Познакомить с детским совместные игры,

«Наша группа» садом как ближайшим чтение

«Наша группа» Познавательное социальным окружением художественной (2 неделя) развитие (помещением и оборудова- литературы, (2 неделя)

нием группы: личный НОД, «Наши игрушки» Речевое развитие шкафчик, кроватка, дидактические игры, (3 неделя) игрушки и пр.). беседы,

Художественно- Познакомить с детьми, рассматривание «Я вырасту эстетическое воспитателем. Спо- иллюстраций и здоровым» развитие собствовать картинок, (4 неделя) формированию рассказывание сказок,

Физическое положительных эмоций по занятие, обследование развитие отношению к детскому предметов,

саду, воспитателю, детям. игры, слушание Формировать музыки, представления о себе как о развлечения. человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. октябрь

«Золотая осень» Социально- Формировать НОД, (1 неделя) коммуникативное элементарные выставки детского

развитие представления об осени творчества, «Овощи» Познавательное (сезонные изменения в чтение (2 неделя) развитие природе, одежде людей, на художественной

Речевое развитие участке детского сада). литературы, «Дары осени» Художественно- Дать первичные создание ситуаций, (3 неделя) эстетическое представления о сборе беседы,

развитие урожая, о некоторых ово- дидактические игры, «Сказка на столе» Физическое щах, фруктах, ягодах, экспериментирование, (4 неделя) развитие грибах. Собирать с детьми игры- драматизации,

на прогулках разноцветные рассматривание листья, рассматривать их, картинок, сравнивать по форме и слушание музыки, величине. Расширять зна- обследование ния о домашних животных предметов,

и птицах. Знакомить с развлечения. особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. ноябрь

«Мир в котором я Социально- Знакомить с домом, с НОД, живу» коммуникативное предметами домашнего выставки детского (1 неделя) развитие обихода, мебелью, творчества,

Познавательное бытовыми приборами. чтение развитие Знакомить детей с художественной

«Транспорт» (2 Речевое развитие Петербургом: его литературы, неделя) Художественно- названием, объектами создание ситуаций,

эстетическое (улица, дом, магазин, беседы, «Животные» развитие поликлиника); с дидактические игры, (3 неделя) Физическое транспортом, экспереминтирование,

развитие «городскими» про- игры- драматизации, «Моя семья» фессиями (врач, продавец, рассматривание (4 неделя) водитель). картинок,

Расширять знания о слушание музыки, домашних животных и обследование птицах, их голосах, предметов. особенностях поведения лесных зверей и птиц осенью. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Поощрять интерес к деятельности взрослых. декабрь

Зима Социально- Организовывать все виды Выставка детских (1 неделя) коммуникативное детской деятельности поделок,

развитие (игровой, совместные игры, «Животные и их Познавательное коммуникативной, чтение детеныши» развитие трудовой, познавательно- художественной (2-3 неделя) Речевое развитие исследовательской, литературы,

Художественно- продуктивной, музы- НОД, дидактические «Новый год» эстетическое кально-художественной, игры, слушание (4 неделя) развитие чтения) вокруг темы Ново- музыки,

Физическое го года и новогоднего беседы, развитие праздника. рассматривание

Учить узнавать в натуре, на иллюстраций и картинках, в игрушках картинок, домашних животных и их рассказывание сказок, детенышей и называть их. обследование Узнавать на картинке

обследование Узнавать на картинке предметов, некоторых диких животных предметов,

(медведя, зайца, лису и др.) и игры, праздник. называть их. январь

«Мир вокруг нас» Социально- Формировать Выставка детских (1 неделя) коммуникативное элементарные поделок,

развитие представления о зиме совместные игры, «Зимушка- зима» Познавательное (сезонные изменения в чтение (2 неделя) развитие природе, одежде людей, на художественной

Речевое развитие участке детского сада). литературы,

«Домашние Художественно- Расширять знания о до- НОД, животные» эстетическое машних животных и дидактические игры, (3 неделя) развитие птицах. Знакомить с беседы,

Физическое некоторыми рассматривание «Шумно в городе развитие особенностями поведения иллюстраций и моем» лесных зверей и птиц картинок, (4 неделя) зимой.

Напоминать детям название родного города, вызывать интерес к труду и деятельности взрослых.

рассказывание сказок, слушание музыки, обследование предметов, игры, развлечения.

февраль Мир сказок Социально- Театрализованная НОД, (1-2 недели) коммуникативное деятельность: вовлечь детей в выставки детского

развитие игровой сюжет, творчества, Познавательное активизировать слуховое чтение

«Папин день» развитие восприятие, побуждать к художественной (3 неделя) Речевое развитие участию в игровом сюжете.

Воспитывать любовь к литературы, Художественно- Родине. Знакомить с создание ситуаций, эстетическое «военными» профессиями. беседы, развитие Воспитывать в мальчиках дидактические игры, Физическое стремление быть сильными, слушание музыки, развитие смелыми, стать

защитниками Родины. экспериментирование, игры- драматизации, рассматривание картинок, слушание музыки, обследование предметов.

март «Мама- солнышко Социально- Организовывать все виды НОД, мое» коммуникативное детской деятельности выставки детского (1 неделя) развитие (игровой, творчества,

Познавательное коммуникативной, чтение «Весна» развитие трудовой, познавательно- художественной (2 неделя) Речевое развитие исследовательской, литературы,

Художественно- продуктивной, музы- создание ситуаций, «Птицы» эстетическое кально-художественной, беседы, (3 неделя) развитие чтения) вокруг темы се- дидактические игры,

Физическое мьи, любви к маме, экспериментирование, Народная культура развитие бабушке. игры- драматизации, и традиции Формировать рассматривание (4 неделя) элементарные

представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Знакомить с народным творчеством на примере

картинок, обследование предметов, слушание музыки, праздник.

народных игрушек. Знакомить с народным творчеством, народными игрушками. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. апрель

Мир поэзии Социально- Развивать эмоциональную Выставка детских (1 неделя) коммуникативное отзывчивость и поделок,

развитие художественное совместные игры, Космос Познавательное восприятие. чтение (2 неделя) развитие Формировать интерес художественной

Речевое развитие детей к профессии литературы, «Мир растений» Художественно- космонавта, летчика, дать НОД, (3 неделя) эстетическое начальные представления о дидактические игры,

развитие космосе. беседы, Физическое Учить основам рассматривание

Природа развитие взаимодействия с иллюстраций и (4 неделя) растениями и животными. картинок,

Учить узнавать их в рассказывание сказок, музыке, картинках, слушание музыки, игрушках. Знакомить с обследование доступными явлениями предметов, природы. игры, развлечения.

май Праздник для Социально- Дать начальные Выставка детских ребят» коммуникативное представления о поделок, (1 неделя) развитие защитниках Родины и Дне совместные игры,

Познавательное Победы. Развивать чтение развитие эмоционально художественной Речевое развитие положительное отношение литературы,

Растения Художественно- к празднику. Поощрять НОД, дидактические (2-3 неделя) эстетическое стремление поздравлять игры,

развитие близких с праздником. беседы, «Вот какие мы Физическое Формировать рассматривание большие» развитие элементарные иллюстраций и (4 неделя) представления о цветах, картинок,

деревьях. рассказывание сказок, Формирование занятие, элементарных обследование представлений о росте и предметов, развитии детей. слушание музыки, Воспитание игры, развлечения. доброжелательного отношения между сверстниками, желание помогать друг другу. Создание эмоционально-положительного климата в группе. Умение находить пару по двум признакам (большая- маленькая)

июль «Лето красное Социально- Формировать НОД, пришло» коммуникативное элементарные выставки детского

(3 неделя) развитие представления о лете творчества, Познавательное (сезонные изменения в чтение развитие природе, одежде людей, на художественной Речевое развитие участке детского сада). литературы, Художественно- Расширять знания о создание ситуаций, эстетическое домашних животных и беседы, развитие птицах, об овощах, дидактические игры, Физическое фруктах, ягодах. экспериментирование,

«Основы развитие Знакомить с некоторыми игры- драматизации, безопасности особенностями поведения рассматривание жизнедеятельности» лесных зверей и птиц картинок, (4 неделя) летом. Познакомить с слушание музыки,

некоторыми животными обследование жарких стран. предметов. Знакомить с правилами безопасного обращения с предметами. Формировать представления детей об огне, спичках, пожаре. август

Здоровье Социально- Формировать НОД, (1 неделя) коммуникативное элементарные навыки выставки детского

развитие ухода за своим лицом и творчества, Экология Познавательное телом. Развивать чтение (2 неделя) развитие представления о своем художественной

Речевое развитие внешнем облике. литературы, Безопасность на Художественно- Расширять представления создание ситуаций, дороге эстетическое детей о животном и беседы, (3 неделя) развитие растительном мире, о дидактические игры,

Физическое взаимосвязи с природными экспериментирование, Спорт развитие явлениями. игры- драматизации, (4 неделя) Формировать первичные рассматривание

представления детей о картинок, машинах, улице, дороге. слушание музыки, Продолжать знакомить с обследование транспортом. предметов, Укреплять физическое развлечения. здоровье и интерес к занятиям физкультурой.

2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы

дошкольного образования Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической

диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования.

Оценка индивидуального развития детей производится педагогом, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования

Объект Формы и Периодичность Длительность Сроки педагогической методы проведения проведения проведения диагностики педагогическо педагогической педагогической педагогической (мониторинга) й диагностики диагностики диагностики диагностики Индивидуальные достижения детей в -Наблюдение 2 раза в год 1-2 недели Сентябрь контексте -Анализ Май образовательных продуктов областей: детской "Социально- деятельности коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое

развитие".

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.

В условиях распространения новой коронавирусной инфекции COVID -19 некоторые мероприятия возможно проводить удаленно (дистанционно).

Месяц Темы Формы работы Дополнительная информация IX-2020 г. «Здравствуй, Консультация. Снизить волнение у родителей при

детский сад». расставании с ребёнком. «Адаптация». Наглядная Повышение педагогической культуры «Давайте информация в родителей. знакомиться». форме папки- Расширить знания родителей о

передвижки. психофизиологических и «Особенности Родительское интеллектуальных особенностях детей развития детей с 2- собрание. с 2-3. Знакомство родителей с 3». задачами воспитания детей на

Фотовыставка учебный год. Знакомство с планом «Прогулка по работы на новый учебный год. городу» Выборы родительского комитета.

Бережливое отношение к окружающей среде

X-2020 г. «Поделки из Выставка. Совместное творчество. листьев». «Моя любимая Выставка рисунков. Совместное творчество. игрушка». «Правила Консультация. Беседа о правилах поведения на улице поведения с (обмен опытом). ребёнком на улице». Рекомендации для Консультация- Соблюдение правил дорожного родителей по ОБЖ папка- передвижка. движения по проезжей части. - при движении по проезжей части.

XI-2020 г. «Здравствуй, Беседа. Природные находки и варианты игр и осень». поделок.

«Сенсорное Консультация. Помочь родителям с минимальными развитие детей в затратами сил и времени осуществлять домашних целенаправленную работу по условиях». развитию мелкой моторики и

Папка-передвижка. сенсорному развитию детей в «Что такое мелкая домашних условиях. моторика и почему Рассказать родителям, что если важно ее движения пальцев развиваются «по развивать». Выставка. плану», то и развитие речи также в

пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи.

Поделки из Консультация- Формирование у детей знания о природного папка- передвижка. правилах дорожного движения, материала. обеспечение их безопасности на «Светофор» дорогах.

XII-2020 г. «Совместные Наглядная Повышение педагогической культуры поделки с информация в родителей. ребёнком». форме папки-

передвижки.

Зимние забавы. Фото выставка. Совместная деятельность.

«Игры во дворе». Советы, рекомендации, индивидуальные беседы с родителями.

Помочь реализовать личностно-ориентированный подход в воспитании.

«Зимняя открытка».

Развлечения. Изготовление открыток и украшений с использованием нетрадиционных способов рисования.

«Подготовка к Новому году!»

Консультация. Совместное оформление группы к новому году, новогодний утренник, выставка новогодних открыток.

«Соблюдение правил новогоднего праздника»

Консультация. Напомнить родителям о правилах безопасности во время запуска салютов и петард.

1-2021г. «Новогодняя игрушка»

Выставка рисунков, поделок.

Совместная деятельность.

«Капризы детей». Консультации. Дать представление как вести себя родителям и что делать с кричащими, топающими, неуправляемыми детьми?

«Новогодняя ёлка». Выставка. Рисуем вместе с детьми Развитие сенсорных ощущений, речи и изо деятельности с детьми.

«Выйти из сумрака»

Консультация-папка- передвижка.

Рекомендации для родителей по использованию светоотражателей.

II-2021 г. Нетрадиционные формы рисования «Снеговик»

«Поздравляем папу»

Выставка. Совместная деятельность.

«Ребёнок в машине»

Консультация-папка- передвижка.

Привлечение внимания родителей к проблеме детского дорожно-транспортного травматизма.

III-2021 г. Памятка для родителей на тему "Игры в жизни ребенка".

«Я у мамы помощник»

«Мамин праздник»

Наглядная информация в форме папки-передвижки.

Фото выставка.

Совместный праздник.

Рассказать родителям, что игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.

«Соблюдайте ПДД- Консультация. Напомнить родителям о

не кажетесь в беде» формировании навыков поведения детей на дорогах.

IV-2021 г. «Пальчиковые игры».

Консультация. Использование нетрадиционных приёмов для развития мелкой моторики ребенка.

«Какие игрушки необходимы детям».

Папка -передвижка.

Рассказать родителям, что важно при выборе игрушке

«Светофор» Выставка Соблюдение правил дорожного движения.

V-2021 г. "Весна - красна". Выставка. Совместная выставка детских рисунков.

"9-е мая". Выставка. Совместная выставка детских поделок.

"Вот и стали мы на год взрослее!"

Итоговое родительское собрание.

Знакомство с воспитателями новой группы, анкетирование.

«Мой любимый сказочный герой».

Выставка. Совместная деятельность детских поделок и рисунков.

Игра в дорожное движение.

Консультация. Превратить знакомство детей с ПДД в непрерывную интересную игру.

VI1-VIII 2021 г.

«Здравствуй, лето». Консультация Дать советы о пользе совместного летнего отдыха. Рекомендации для закаливания и оздоровления детей.

«Игры летом». Консультация Как разнообразить и с пользой провести лето.

«Безопасность детей в летний период».

Беседа. Наглядная информация на стенде. Профилактика несчастных случаев на прогулках летом.

3. Организационный раздел рабочей программы

3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Режим - рациональное, четкое чередование бодрствования сна, питания, различных видов деятельности в течение суток. Режим дня детского сада - чередование различных видов деятельности и отдыха детей дошкольного возраста, отвечающее педагогическим и гигиеническим требованиям. Режимы дня для возрастных групп разрабатываются на основе: ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; режимов дня реализуемой в ДОУ комплексной образовательной программы; санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня -после дневного сна. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8 -10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам 2-3 раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале

Рекомендуемое количество детей в группе для занятий по физическому развитию и их продолжительность в зависимости от возраста детей в минутах

от 2 лет 1 м. до 3 лет

Число детей 8-12 человек

Длительность физкультурного занятия 10-15 минут • Щадящий режим для детей 3 группы здоровья и перенесшим заболевание; • На холодный период года (гибкий на период неблагоприятных условий); • На летний период года; • В день праздника; • Режим двигательной активности детей; • Адаптационный режим для детей раннего возраста.

Примечание: Все режимы дня согласовываются и утверждаются на установочном педагогическом совете. Согласовываются с врачом, старшим воспитателем и утверждаются заведующей ГДОУ. Гибкий режим на период неблагоприятных погодных условий

Под понятием «Неблагоприятные погодные условия» здесь рассматриваются варианты:- дождь; -низкая температура воздуха; -штормовой ветер. В рамки раздела «Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми» могут быть включены «посещение физкультурного зала», «посещение музыкального зала». Включение прогулки под навесом возможно только в случае дождливой погоды. При организации прогулки используются такие формы работы, как наблюдения и словесные игры.

Щадящий режим

Специфика работы с детьми (часто болеющими ОРЗ, имеющими 3-ю группу здоровья, с повышенной реактивностью нервной системы) заключается в создании благоприятного эмоционально-психологического микроклимата: увеличение продолжительности дневного сна, укладывание первым и подъём последним, в спокойной обстановке, строгое соблюдение режима со своевременной сменой различных видов деятельности и чередования их с отдыхом, с использованием спокойных и подвижных игр в течение дня. Данный режим назначается детям в период реконвалесценции после острых заболеваний как реабилитационный, для детей III-IV группы здоровья. Элементы щадящего режима: Сон. Увеличить продолжительность дневного сна. Для этого следует укладывать ребенка первым и поднимать последним. Обеспечить спокойную обстановку перед укладыванием, иногда перевести на режим, соответствующий более раннему возрасту. Кормление. Исключить нелюбимое блюдо; не заставлять съедать целую порцию; по показаниям соблюдать диету; кормление детей с повышенной возбудимостью проводить отдельно от всей группы; увеличить время, необходимое для приёма пищи. Организация бодрствования Во время непосредственно образовательной деятельности увеличить индивидуальное обращение к ребенку, не допускать переутомления, разрешить отвлечься, сократить продолжительность занятия, освободить от третьего занятия, обеспечить рациональную двигательную активность в группе и на прогулке, следить за появлением симптомов переутомления (учащение дыхания и пульса, повышение потоотделения, появление бледности). Физическое воспитание. Исключить из физкультурных занятий бег, прыжки, подвижные игры (в это время может наблюдать за товарищами, помогать воспитателю); во время гимнастических занятий учить правильно дышать носом, путем подбора соответствующих упражнений; следить за рациональным использованием свежего воздуха (постепенно на 15 -20 минут увеличивать время пребывания на воздухе при температуре воздуха от -10° до -15° С). Не отменять занятия утренней гимнастикой.

Врач Утверждаю:

заведующий ГБДОУ №3 Кузнецова И.Н.

Щадящий режим дня для детей после перенесённых заболеваний.

№ Режимные моменты Рекомендации п/п 1 Утренняя гимнастика Снижение физической нагрузки за счёт уменьшения числа

упражнений, темпа

2 НОД Снижение физической нагрузки, следить за внешними признаками

3 Подготовка к прогулке, прогулка Одевание на прогулку последним, уменьшение пребывания на улице

4 Возвращение с прогулки Раздевание первым

5 Дневной сон Увеличение продолжительности сна

6 Закаливающие процедуры При проведении бодрящей гимнастики ограничивать упражнения с большой нагрузкой

7 Режим прививок По назначению врача

8 Совместная (организованная) Не допускать переутомления, не начинать обучение с деятельность педагога с детьми нового материала

9 Двигательная активность По назначению



Адаптационный режим дня детей первой младшей группы №1 2-3 года

(режим работы группы 12 часов) холодный период года

7.00.-8.25. Игры на адаптацию. Индивидуальные игры с детьми. Совместная и индивидуальная деятельность с детьми.

8.25.-8.30. Утренняя гимнастика.

8.30.-9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак.

9.00.9.30. Игры на адаптацию. Индивидуальные игры с детьми. Совместная и индивидуальная деятельность с детьми.

9.30.- 9.40. Второй завтрак

9.40.-11.00. Подготовка к прогулке. Прогулка.

11.00.-11.30. Возвращение с прогулки.

11.30.-12.00. Подготовка к обеду. Обед.

12.00.-15.00. Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00.-15.05. Бодрящая гимнастика после сна. Подъем.


15.45.-16.00. Подготовка к полднику. Полдник.


16.45.-19.00. Подготовка к прогулке. Прогулка.



Режим дня детей первой младшей группы №1 (режим работы группы 12 часов, летний период)

На солнечную тёплую погоду.

7.00.-8.25. Прием детей на участке, осмотр, игры, общение, самостоятельная деятельность детей

На дождливую, ветреную погоду.

Прием детей в группе, осмотр, игры, общение, самостоятельная деятельность детей

8.25.-8.30. Утренняя гимнастика. Утренняя гимнастика.

8.30.-9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак. Подготовка к завтраку. Завтрак.

9.00.-9.10. Непрерывная образовательная деятельность Непрерывная образовательная музыкальное или физкультура деятельность - музыкальное или

физкультура

9.10.-9.30 Игры, самостоятельная деятельность Игры, самостоятельная деятельность

9.30-9.40 Второй завтрак Второй завтрак

9.40.-11.40. Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры


Игры, самостоятельная деятельность

Подготовка к обеду. Обед.

12.00.-15.00. Подготовка ко сну. Дневной сон. Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00.-15.05. Постепенный подъем, воздушные, процедуры

Постепенный подъем, воздушные, процедуры

15.05.-15.45. Самостоятельная деятельность детей, игры, Самостоятельная деятельность детей, досуги игры, досуги

15.45.-16.00. Подготовка к полднику. Полдник Подготовка к полднику. Полдник

16.00.-16.45. Игры, общение и самостоятельная деятельность по интересам

Игры, общение и самостоятельная деятельность по интересам

16.45.-19.00. Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры, общение. Уход домой.

Игры детей по интересам, общение. Уход домой



Режим дня детей первой младшей №1 2- 3 лет

(режим работы группы 12 часов) холодный период года

7.00.-8.25. Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, общение.

8.25.-8.30. Утренняя гимнастика.

8.30.-9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак.

9.00.-9.10. Совместная деятельность взрослого с детьми и/или непрерывная образовательная деятельность 1 подгруппа


9.20.-9.30. Самостоятельная деятельность детей: игры, общение по интересам (в том числе индивидуальное общение педагога с детьми)

9.30.- 9.40. Второй завтрак

9.40.-11.30. Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.


12.00.-15.00. Подготовка ко сну. Дневной сон.

15.00.-15.05. Постепенный подъем, оздоровительные процедуры

15.05.-15.25. Самостоятельная деятельность детей, игры, досуги



15.45.-16.00. Подготовка к полднику. Полдник.

16.00.-16.45. Самостоятельная деятельность детей, игры

16.45.-19.00. Подготовка к прогулке, прогулка. Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение. Уход домой.



Распределение режима двигательной активности (ДА) Первой младшей группы №1

№ п/п

Виды двигательной активности Дни недели. № п/п

Виды двигательной активности Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница

1 Утренняя гимнастика 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин.

2 НОД (образовательная область «Физическое развитие»)

10 мин. 10 мин. 10 мин.

3 Физминутка 1 мин. 1 мин. 1 мин. 1 мин. 1 мин.

4 НОД (образовательная область «Художественно-этетическое развитие. Музыка»)

10 мин. 10 мин.

5 Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке

15 мин. 10 мин. 10 мин. 15 мин. 10 мин.

6 Самостоятельная двигательная деятельность детей на утренней прогулке

1час 35мин. 1час 40мин.

1час 40мин.

1час 35мин.

1час 40мин.

7 Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня (утро)

1 час 45 мин. 1час 45мин.

1час 45мин.

1час 45мин.

1час 45мин.

8 Бодрящая гимнастика после сна 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин.

9 Самостоятельная двигательная деятельность детей на вечерней прогулке

2 часа 2часа 5мин.

2часа 5мин.

2 часа 2часа 5мин.

10 Подвижные игры и физические упражнения на вечерней прогулке

15 мин. 10 мин. 10 мин. 15 мин. 10 мин.

11 Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня (вечер)

1 час 1 час 1 час 1 час 1 час

Основание: 1.Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.3049-13 2. Рекомендации к организации двигательного режима Осокина Т.И. «П» 1986 г.

3.2. Структура организации образовательной деятельности

Совместная Самостоятельная Виды деятельности, Индивидуальный деятельность деятельность детей технологии маршрут педагога с детьми развития ребенка - НОД Создание условий для Ведущим видом Личностно--Тематические самостоятельной деятельности в возрасте ориентированный беседы деятельности детей в 2-3х лет является подход к развитию - Экскурсии: режимных моментах, предметная деятельность воспитанников 1 • "Что растет на на прогулке. и игры с составными и младшей группы

нашем участке" Оказание не динамичными осуществляется • "Наш мед. директивной помощи игрушками, через

кабинет" воспитанникам экспериментирование с индивидуальную - Праздники: материалами и работу, которая • праздник осени веществами (песок, вода, планируется по

(с музыкальным тесто и др.), общение со результатам руководителем) взрослыми и совместные педагогической

игры со сверстниками диагностики. • новогодний игры со сверстниками

утренник (с под руководством утренник (с взрослого, музыкальным руководителем)

самообслуживание и действия с бытовыми

• 8-е марта (с предметами- орудиями, музыкальным восприятие смысла руководителем) музыки, стихов, сказок,

-Досуги: рассматривание • «Солнышко картинок, двигательная

встает» активность. • «Карусели» • «Веселый

автобус» • «Звери встречают

Новый год» • «Шишечки» • «Калачи на печи» • «Мама

согревает» • «Солнечные

зайчики» • «Водичка, умой

мое личико» • «Стройка» • «Дождик, пуще!»

3.3. Организация развивающей предметно - пространственной среды группы

Образователь ная область

Формы организации

(уголки)

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы

Образователь ная область

Формы организации

(уголки) Содержание Срок Социально-коммуникатив-ное развитие

- Уголок сюжетно-ролевых игр -сюжетно - ролевые уголки Кукольный уголок, - игровое оборудование для сюжетных игр

Пополнить: Парикмахерская: пошив пелеринок. Спальня: одежда для кукол по сезонам. Кухня: хлебо - булочные изделия из соленого теста. Доктор: гимнастика для глаз

Январь Февраль

Социально-коммуникатив-ное развитие



Март-апрель

Социально-коммуникатив-ное развитие



Апрель-май

Познавательное развитие

- Уголок сенсорного развития

Пополнить: Рамки с 2-3 видами застёжек (шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки), фланелеграф- магнитная доска

Ноябрь-февраль


- Уголок экспериментирова-ния

Пополнить предметы для игровых занятий, бросовый материал.

Сентябрь-октябрь


-Уголок конструирования

Пополнить: Игрушки для обыгрывания построек.

Сентябрь-ноябрь


- Уголок природы Пополнить: комнатные растения. Картины садовых и полевых цветов, картины домашних и диких животных.

Октябрь-январь

Речевое развитие

- Уголок речевого развития

- Книжный уголок

Пополнить Дидактические наглядные материалы, предметные и сюжетные картинки, дидактические игры. Книжки- малышки. Серии сюжетных и предметных картинок.

Ноябрь-февраль

Февраль-апрель

Художественно-эстетическое развитие

- Музыкальный уголок

- Уголок изотворчества

- Уголок театрализованной деятельности

Пополнить: Дидактические игры(музыкальные инструменты), дидактический наглядный материал.

Трафареты для рисования, раскраски.

Пальчиковый театр, перчаточные куклы. для ряжения - пошив юбок, передников.

Октябрь-январь

Сентябрь-декабрь

Ноябрь-март

Физическое развитие

- Физкультурный уголок

Пополнение и обновление : Коврик, дорожка массажная со следочками по профилактике плоскостопия. Игры развивающего характера по тематики центра

Сентябрь-январь

3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности

Образовательная область

Список литературы

Социально-коммуникативное развитие

1. Губанова Н. Ф. «Игровая деятельность в ДС. Для занятий с детьми 2-7 лет», Мозаика-синтез, 2016

2. «Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет», Мозаика-синтез, 2016


1. Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой в ДС. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет», Мозаика-синтез, 2016

2. Помораева И. А., Позина В. А. «ФЭМП. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет», Мозаика-синтез, 2016

Речевое развитие 1. Гербова В. В. «Развитие речи в ДС. Вторая группа раннего

возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет.», Мозаика-синтез, 2016 2. Асеева И. И. «Стихи-болтушки...», Литера, 2012 3. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. «Развиваем речь малыша», Литера,

2013 4. Нищева Н. В. Серия демонстрационных картин «Ознакомление с

окружающим. Наш детский сад», Детство-Пресс

Художественно-эстетическое развитие

1. Комарова Т. С. «Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет.», Мозаика-синтез, 2016

2. Хрестоматия для чтения детям в ДС и дома 2-3 года, Мозаика-синтез, 2016

3. Сахарова О. Н. «Лепка и аппликация для самых маленьких», Литера, 2011

4. « Каляки-маляки», Литера, 2013 5. Асеева И. И. «Первые поделки.», Литера, 2013

Физическое развитие

1. Харченко Т. Е. «Утренняя гимнастика в ДС» 2-3 года, Мозаика-синтез, 2016

2. Ермакова И. А. «Игры с мячом для самых маленьких», Литера, 2011

3. Степаненко Э. Я. «Сборник подвижных игр. Для детей 2-7 лет», Мозаика-синтез, 2014

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Учебный план непрерывной образовательной деятельности

на 2020-2021 учебный год

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки обучающихся в ДОУ (непрерывная образовательная деятельность- далее- НОД)

(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,

содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")

Возраст детей, группа

Продолжительность одной формы НОД

Максимально допустимый

объем образовательной нагрузки (в день)

в первую половину дня

Максимально допустимый объем

образовательной нагрузки (в день)

во вторую половину дня

Перерывы между

формами НОД,

занятиями

1 младшая группа (2-3 года)

Не более 10 мин. Не более 10 мин. Не более 10 мин. *

Примечание: В середине непрерывной образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.

*Перерыва между занятиями нет, т.к. в 1 младшей группе занятия проводятся утром и вечером.

Количество и длительность форм непрерывной образовательной деятельности в неделю

Образовате Социаль Познава Речевое Художествен Физическое Общее Общая льные

области но-

коммуни кативно

е развитие

тельное развитие

развитие но-эстетическое

развитие

развитие количество форм НОД в неделю

образова-тельная нагрузка в неделю в часах

Количеств 0 1 2 4 3 10 10 о НОД, - 2 рисование/

занятий в лепка/ аппликац неделю ия

- 2 музыкальное развитие

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год

День недели Наименование вида НОД (занятия)

Ответственные исполнители

понедельник 1. Область: Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора).

2. Область: Физическое развитие.

Воспитатель


вторник 1. Область: Художественно- эстетическое развитие (Музыка).

2. Область: Речевое развитие

Музыкальный руководитель


среда 1. Область: Художественно- эстетическое развитие (Рисование).




четверг 1. Область: Речевое развитие




пятница 1. Область: Художественно- эстетическое развитие (Музыка).

2. Область: Художественно- эстетическое развитие (Лепка).

Музыкальный руководитель


Итого: 10 НОД 1 час 40 мин. в неделю

Прошнуровано, пронумеровано

включая титульный листов

«31» августа2020г.

Заведующи знецова И.Н.

«Утверждена» Приказом №147 Протокол №J Заведующий...

Documents

Transcript of «Утверждена» Приказом №147 Протокол №J Заведующий...