«Согласована»
решением Педагогического совета
Протокол №_1_
от «31 »августа 2020г.
«Утверждена»
Приказом №102
от «3J_» августа 2020 г
Рабочая программа
Воспитателей: Бахтеевой НаилиАхметшиновны Куликовой Валентины Валерьевны
Первой младшей группы №1
Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №3 комбинированного вида
Кировского района Санкт-Петербурга на 2020-2021 учебный год
Санкт-Петербург 2020 г.
Содержание
№ п/п
Наименование раздела стр.
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1 Пояснительная записка
Цель Задачи Принципы и подходы к формированию рабочей программы Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей развития детей 1 младшей группы Основания для разработки рабочей программы Срок реализации рабочей программы Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 2.1 Содержание образовательной работы с детьми 2.2 Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
планируемых результатов освоения образовательной программы дошкольного образования
2.3 Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 3.1 Режим пребывания воспитанников в группе 3.2 Структура организации образовательной деятельности 3.3 Организация развивающей предметно-пространственной среды группы 3.4 Методическое обеспечение образовательной деятельности
ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Учебный план на 2020-2021 учебный год Приложение 2. Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год
- 1 -
1. Целевой раздел рабочей программы 1.1. Пояснительная записка
Цель Реализация содержания образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 Кировского района Санкт-Петербурга
Задачи - охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; - обеспечение эмоционального комфорта ребенка, преодоление симбиотической связи его с матерью и способствование развитию самостоятельности и независимости; - привлечение внимания детей к сверстникам, обучение их ориентировке на действия партнеров, налаживание гуманных, доброжелательных отношений между детьми; - способствование развитию познавательных процессов (внимание, память, мышление); - обогащение их жизни новыми впечатлениями и положительными эмоциями. - обеспечение психолого - педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охране и укрепления здоровья детей
Принципы и подходы к формировани ю рабочей программы
- научной обоснованности и практической применимости; - единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации, которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; - интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.
Краткая психолого-педагогичес-кая характеристи ка особенностей психофизиоло гического развития детей 1 младшей группы
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный
характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами-заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Основания разработки рабочей программы
Образовательная программа Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 Кировского района Санкт-Петербурга
Срок реализации рабочей программы
2020- 2021 учебный год (сентябрь 2020- август 2021 года)
Целевые ориентиры освоения воспитанника ми группы образовательн ой программы
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий; - использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; - владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек; - стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; - проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им; - проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях; - проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1. Календарно-тематическое планирование образовательной работы с детьми
Темы Образовательные Образовательные задачи Формы работы с области детьми
сентябрь «Мы пришли в Социально- Адаптировать детей к Выставка детских детский сад» коммуникативное условиям детского сада. поделок, (1 неделя) развитие Познакомить с детским совместные игры,
«Наша группа» садом как ближайшим чтение
«Наша группа» Познавательное социальным окружением художественной (2 неделя) развитие (помещением и оборудова- литературы, (2 неделя)
нием группы: личный НОД, «Наши игрушки» Речевое развитие шкафчик, кроватка, дидактические игры, (3 неделя) игрушки и пр.). беседы,
Художественно- Познакомить с детьми, рассматривание «Я вырасту эстетическое воспитателем. Спо- иллюстраций и здоровым» развитие собствовать картинок, (4 неделя) формированию рассказывание сказок,
Физическое положительных эмоций по занятие, обследование развитие отношению к детскому предметов,
саду, воспитателю, детям. игры, слушание Формировать музыки, представления о себе как о развлечения. человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. октябрь
«Золотая осень» Социально- Формировать НОД, (1 неделя) коммуникативное элементарные выставки детского
развитие представления об осени творчества, «Овощи» Познавательное (сезонные изменения в чтение (2 неделя) развитие природе, одежде людей, на художественной
Речевое развитие участке детского сада). литературы, «Дары осени» Художественно- Дать первичные создание ситуаций, (3 неделя) эстетическое представления о сборе беседы,
развитие урожая, о некоторых ово- дидактические игры, «Сказка на столе» Физическое щах, фруктах, ягодах, экспериментирование, (4 неделя) развитие грибах. Собирать с детьми игры- драматизации,
на прогулках разноцветные рассматривание листья, рассматривать их, картинок, сравнивать по форме и слушание музыки, величине. Расширять зна- обследование ния о домашних животных предметов,
и птицах. Знакомить с развлечения. особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. ноябрь
«Мир в котором я Социально- Знакомить с домом, с НОД, живу» коммуникативное предметами домашнего выставки детского (1 неделя) развитие обихода, мебелью, творчества,
Познавательное бытовыми приборами. чтение развитие Знакомить детей с художественной
«Транспорт» (2 Речевое развитие Петербургом: его литературы, неделя) Художественно- названием, объектами создание ситуаций,
эстетическое (улица, дом, магазин, беседы, «Животные» развитие поликлиника); с дидактические игры, (3 неделя) Физическое транспортом, экспереминтирование,
развитие «городскими» про- игры- драматизации, «Моя семья» фессиями (врач, продавец, рассматривание (4 неделя) водитель). картинок,
Расширять знания о слушание музыки, домашних животных и обследование птицах, их голосах, предметов. особенностях поведения лесных зверей и птиц осенью. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Поощрять интерес к деятельности взрослых. декабрь
Зима Социально- Организовывать все виды Выставка детских (1 неделя) коммуникативное детской деятельности поделок,
развитие (игровой, совместные игры, «Животные и их Познавательное коммуникативной, чтение детеныши» развитие трудовой, познавательно- художественной (2-3 неделя) Речевое развитие исследовательской, литературы,
Художественно- продуктивной, музы- НОД, дидактические «Новый год» эстетическое кально-художественной, игры, слушание (4 неделя) развитие чтения) вокруг темы Ново- музыки,
Физическое го года и новогоднего беседы, развитие праздника. рассматривание
Учить узнавать в натуре, на иллюстраций и картинках, в игрушках картинок, домашних животных и их рассказывание сказок, детенышей и называть их. обследование Узнавать на картинке
обследование Узнавать на картинке предметов, некоторых диких животных предметов,
(медведя, зайца, лису и др.) и игры, праздник. называть их. январь
«Мир вокруг нас» Социально- Формировать Выставка детских (1 неделя) коммуникативное элементарные поделок,
развитие представления о зиме совместные игры, «Зимушка- зима» Познавательное (сезонные изменения в чтение (2 неделя) развитие природе, одежде людей, на художественной
Речевое развитие участке детского сада). литературы,
«Домашние Художественно- Расширять знания о до- НОД, животные» эстетическое машних животных и дидактические игры, (3 неделя) развитие птицах. Знакомить с беседы,
Физическое некоторыми рассматривание «Шумно в городе развитие особенностями поведения иллюстраций и моем» лесных зверей и птиц картинок, (4 неделя) зимой.
Напоминать детям название родного города, вызывать интерес к труду и деятельности взрослых.
рассказывание сказок, слушание музыки, обследование предметов, игры, развлечения.
февраль Мир сказок Социально- Театрализованная НОД, (1-2 недели) коммуникативное деятельность: вовлечь детей в выставки детского
развитие игровой сюжет, творчества, Познавательное активизировать слуховое чтение
«Папин день» развитие восприятие, побуждать к художественной (3 неделя) Речевое развитие участию в игровом сюжете.
Воспитывать любовь к литературы, Художественно- Родине. Знакомить с создание ситуаций, эстетическое «военными» профессиями. беседы, развитие Воспитывать в мальчиках дидактические игры, Физическое стремление быть сильными, слушание музыки, развитие смелыми, стать
защитниками Родины. экспериментирование, игры- драматизации, рассматривание картинок, слушание музыки, обследование предметов.
март «Мама- солнышко Социально- Организовывать все виды НОД, мое» коммуникативное детской деятельности выставки детского (1 неделя) развитие (игровой, творчества,
Познавательное коммуникативной, чтение «Весна» развитие трудовой, познавательно- художественной (2 неделя) Речевое развитие исследовательской, литературы,
Художественно- продуктивной, музы- создание ситуаций, «Птицы» эстетическое кально-художественной, беседы, (3 неделя) развитие чтения) вокруг темы се- дидактические игры,
Физическое мьи, любви к маме, экспериментирование, Народная культура развитие бабушке. игры- драматизации, и традиции Формировать рассматривание (4 неделя) элементарные
представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Знакомить с народным творчеством на примере
картинок, обследование предметов, слушание музыки, праздник.
народных игрушек. Знакомить с народным творчеством, народными игрушками. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. апрель
Мир поэзии Социально- Развивать эмоциональную Выставка детских (1 неделя) коммуникативное отзывчивость и поделок,
развитие художественное совместные игры, Космос Познавательное восприятие. чтение (2 неделя) развитие Формировать интерес художественной
Речевое развитие детей к профессии литературы, «Мир растений» Художественно- космонавта, летчика, дать НОД, (3 неделя) эстетическое начальные представления о дидактические игры,
развитие космосе. беседы, Физическое Учить основам рассматривание
Природа развитие взаимодействия с иллюстраций и (4 неделя) растениями и животными. картинок,
Учить узнавать их в рассказывание сказок, музыке, картинках, слушание музыки, игрушках. Знакомить с обследование доступными явлениями предметов, природы. игры, развлечения.
май Праздник для Социально- Дать начальные Выставка детских ребят» коммуникативное представления о поделок, (1 неделя) развитие защитниках Родины и Дне совместные игры,
Познавательное Победы. Развивать чтение развитие эмоционально художественной Речевое развитие положительное отношение литературы,
Растения Художественно- к празднику. Поощрять НОД, дидактические (2-3 неделя) эстетическое стремление поздравлять игры,
развитие близких с праздником. беседы, «Вот какие мы Физическое Формировать рассматривание большие» развитие элементарные иллюстраций и (4 неделя) представления о цветах, картинок,
деревьях. рассказывание сказок, Формирование занятие, элементарных обследование представлений о росте и предметов, развитии детей. слушание музыки, Воспитание игры, развлечения. доброжелательного отношения между сверстниками, желание помогать друг другу. Создание эмоционально-положительного климата в группе. Умение находить пару по двум признакам (большая- маленькая)
июль «Лето красное Социально- Формировать НОД, пришло» коммуникативное элементарные выставки детского
(3 неделя) развитие представления о лете творчества, Познавательное (сезонные изменения в чтение развитие природе, одежде людей, на художественной Речевое развитие участке детского сада). литературы, Художественно- Расширять знания о создание ситуаций, эстетическое домашних животных и беседы, развитие птицах, об овощах, дидактические игры, Физическое фруктах, ягодах. экспериментирование,
«Основы развитие Знакомить с некоторыми игры- драматизации, безопасности особенностями поведения рассматривание жизнедеятельности» лесных зверей и птиц картинок, (4 неделя) летом. Познакомить с слушание музыки,
некоторыми животными обследование жарких стран. предметов. Знакомить с правилами безопасного обращения с предметами. Формировать представления детей об огне, спичках, пожаре. август
Здоровье Социально- Формировать НОД, (1 неделя) коммуникативное элементарные навыки выставки детского
развитие ухода за своим лицом и творчества, Экология Познавательное телом. Развивать чтение (2 неделя) развитие представления о своем художественной
Речевое развитие внешнем облике. литературы, Безопасность на Художественно- Расширять представления создание ситуаций, дороге эстетическое детей о животном и беседы, (3 неделя) развитие растительном мире, о дидактические игры,
Физическое взаимосвязи с природными экспериментирование, Спорт развитие явлениями. игры- драматизации, (4 неделя) Формировать первичные рассматривание
представления детей о картинок, машинах, улице, дороге. слушание музыки, Продолжать знакомить с обследование транспортом. предметов, Укреплять физическое развлечения. здоровье и интерес к занятиям физкультурой.
2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы
дошкольного образования Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической
диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой образовательной программой дошкольного образования.
Оценка индивидуального развития детей производится педагогом, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования
Объект Формы и Периодичность Длительность Сроки педагогической методы проведения проведения проведения диагностики педагогическо педагогической педагогической педагогической (мониторинга) й диагностики диагностики диагностики диагностики Индивидуальные достижения детей в -Наблюдение 2 раза в год 1-2 недели Сентябрь контексте -Анализ Май образовательных продуктов областей: детской "Социально- деятельности коммуникативное развитие", "Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое
развитие".
2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.
В условиях распространения новой коронавирусной инфекции COVID -19 некоторые мероприятия возможно проводить удаленно (дистанционно).
Месяц Темы Формы работы Дополнительная информация IX-2020 г. «Здравствуй, Консультация. Снизить волнение у родителей при
детский сад». расставании с ребёнком. «Адаптация». Наглядная Повышение педагогической культуры «Давайте информация в родителей. знакомиться». форме папки- Расширить знания родителей о
передвижки. психофизиологических и «Особенности Родительское интеллектуальных особенностях детей развития детей с 2- собрание. с 2-3. Знакомство родителей с 3». задачами воспитания детей на
Фотовыставка учебный год. Знакомство с планом «Прогулка по работы на новый учебный год. городу» Выборы родительского комитета.
Бережливое отношение к окружающей среде
X-2020 г. «Поделки из Выставка. Совместное творчество. листьев». «Моя любимая Выставка рисунков. Совместное творчество. игрушка». «Правила Консультация. Беседа о правилах поведения на улице поведения с (обмен опытом). ребёнком на улице». Рекомендации для Консультация- Соблюдение правил дорожного родителей по ОБЖ папка- передвижка. движения по проезжей части. - при движении по проезжей части.
XI-2020 г. «Здравствуй, Беседа. Природные находки и варианты игр и осень». поделок.
«Сенсорное Консультация. Помочь родителям с минимальными развитие детей в затратами сил и времени осуществлять домашних целенаправленную работу по условиях». развитию мелкой моторики и
Папка-передвижка. сенсорному развитию детей в «Что такое мелкая домашних условиях. моторика и почему Рассказать родителям, что если важно ее движения пальцев развиваются «по развивать». Выставка. плану», то и развитие речи также в
пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, отстает и развитие речи.
Поделки из Консультация- Формирование у детей знания о природного папка- передвижка. правилах дорожного движения, материала. обеспечение их безопасности на «Светофор» дорогах.
XII-2020 г. «Совместные Наглядная Повышение педагогической культуры поделки с информация в родителей. ребёнком». форме папки-
передвижки.
Зимние забавы. Фото выставка. Совместная деятельность.
«Игры во дворе». Советы, рекомендации, индивидуальные беседы с родителями.
Помочь реализовать личностно-ориентированный подход в воспитании.
«Зимняя открытка».
Развлечения. Изготовление открыток и украшений с использованием нетрадиционных способов рисования.
«Подготовка к Новому году!»
Консультация. Совместное оформление группы к новому году, новогодний утренник, выставка новогодних открыток.
«Соблюдение правил новогоднего праздника»
Консультация. Напомнить родителям о правилах безопасности во время запуска салютов и петард.
1-2021г. «Новогодняя игрушка»
Выставка рисунков, поделок.
Совместная деятельность.
«Капризы детей». Консультации. Дать представление как вести себя родителям и что делать с кричащими, топающими, неуправляемыми детьми?
«Новогодняя ёлка». Выставка. Рисуем вместе с детьми Развитие сенсорных ощущений, речи и изо деятельности с детьми.
«Выйти из сумрака»
Консультация-папка- передвижка.
Рекомендации для родителей по использованию светоотражателей.
II-2021 г. Нетрадиционные формы рисования «Снеговик»
«Поздравляем папу»
Выставка. Совместная деятельность.
«Ребёнок в машине»
Консультация-папка- передвижка.
Привлечение внимания родителей к проблеме детского дорожно-транспортного травматизма.
III-2021 г. Памятка для родителей на тему "Игры в жизни ребенка".
«Я у мамы помощник»
«Мамин праздник»
Наглядная информация в форме папки-передвижки.
Фото выставка.
Совместный праздник.
Рассказать родителям, что игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.
«Соблюдайте ПДД- Консультация. Напомнить родителям о
не кажетесь в беде» формировании навыков поведения детей на дорогах.
IV-2021 г. «Пальчиковые игры».
Консультация. Использование нетрадиционных приёмов для развития мелкой моторики ребенка.
«Какие игрушки необходимы детям».
Папка -передвижка.
Рассказать родителям, что важно при выборе игрушке
«Светофор» Выставка Соблюдение правил дорожного движения.
V-2021 г. "Весна - красна". Выставка. Совместная выставка детских рисунков.
"9-е мая". Выставка. Совместная выставка детских поделок.
"Вот и стали мы на год взрослее!"
Итоговое родительское собрание.
Знакомство с воспитателями новой группы, анкетирование.
«Мой любимый сказочный герой».
Выставка. Совместная деятельность детских поделок и рисунков.
Игра в дорожное движение.
Консультация. Превратить знакомство детей с ПДД в непрерывную интересную игру.
VI1-VIII 2021 г.
«Здравствуй, лето». Консультация Дать советы о пользе совместного летнего отдыха. Рекомендации для закаливания и оздоровления детей.
«Игры летом». Консультация Как разнообразить и с пользой провести лето.
«Безопасность детей в летний период».
Беседа. Наглядная информация на стенде. Профилактика несчастных случаев на прогулках летом.
3. Организационный раздел рабочей программы
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении Режим - рациональное, четкое чередование бодрствования сна, питания, различных видов деятельности в течение суток. Режим дня детского сада - чередование различных видов деятельности и отдыха детей дошкольного возраста, отвечающее педагогическим и гигиеническим требованиям. Режимы дня для возрастных групп разрабатываются на основе: ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования; режимов дня реализуемой в ДОУ комплексной образовательной программы; санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5-6 часов, до 3 лет - в соответствии с медицинскими рекомендациями. Для детей от 1,5 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов. Перед сном не рекомендуется проведение подвижных эмоциональных игр, закаливающих процедур. Во время сна детей присутствие воспитателя (или его помощника) в спальне обязательно. Ежедневная продолжительность прогулки детей составляет не менее 4 - 4,5 часов. Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня -после дневного сна. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8 -10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки. С детьми второго и третьего года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы осуществляют по подгруппам 2-3 раза в неделю. С детьми второго года жизни занятия по физическому развитию основной образовательной программы проводят в групповом помещении, с детьми третьего года жизни - в групповом помещении или в физкультурном зале
Рекомендуемое количество детей в группе для занятий по физическому развитию и их продолжительность в зависимости от возраста детей в минутах
от 2 лет 1 м. до 3 лет
Число детей 8-12 человек
Длительность физкультурного занятия 10-15 минут • Щадящий режим для детей 3 группы здоровья и перенесшим заболевание; • На холодный период года (гибкий на период неблагоприятных условий); • На летний период года; • В день праздника; • Режим двигательной активности детей; • Адаптационный режим для детей раннего возраста.
Примечание: Все режимы дня согласовываются и утверждаются на установочном педагогическом совете. Согласовываются с врачом, старшим воспитателем и утверждаются заведующей ГДОУ. Гибкий режим на период неблагоприятных погодных условий
Под понятием «Неблагоприятные погодные условия» здесь рассматриваются варианты:- дождь; -низкая температура воздуха; -штормовой ветер. В рамки раздела «Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми» могут быть включены «посещение физкультурного зала», «посещение музыкального зала». Включение прогулки под навесом возможно только в случае дождливой погоды. При организации прогулки используются такие формы работы, как наблюдения и словесные игры.
Щадящий режим
Специфика работы с детьми (часто болеющими ОРЗ, имеющими 3-ю группу здоровья, с повышенной реактивностью нервной системы) заключается в создании благоприятного эмоционально-психологического микроклимата: увеличение продолжительности дневного сна, укладывание первым и подъём последним, в спокойной обстановке, строгое соблюдение режима со своевременной сменой различных видов деятельности и чередования их с отдыхом, с использованием спокойных и подвижных игр в течение дня. Данный режим назначается детям в период реконвалесценции после острых заболеваний как реабилитационный, для детей III-IV группы здоровья. Элементы щадящего режима: Сон. Увеличить продолжительность дневного сна. Для этого следует укладывать ребенка первым и поднимать последним. Обеспечить спокойную обстановку перед укладыванием, иногда перевести на режим, соответствующий более раннему возрасту. Кормление. Исключить нелюбимое блюдо; не заставлять съедать целую порцию; по показаниям соблюдать диету; кормление детей с повышенной возбудимостью проводить отдельно от всей группы; увеличить время, необходимое для приёма пищи. Организация бодрствования Во время непосредственно образовательной деятельности увеличить индивидуальное обращение к ребенку, не допускать переутомления, разрешить отвлечься, сократить продолжительность занятия, освободить от третьего занятия, обеспечить рациональную двигательную активность в группе и на прогулке, следить за появлением симптомов переутомления (учащение дыхания и пульса, повышение потоотделения, появление бледности). Физическое воспитание. Исключить из физкультурных занятий бег, прыжки, подвижные игры (в это время может наблюдать за товарищами, помогать воспитателю); во время гимнастических занятий учить правильно дышать носом, путем подбора соответствующих упражнений; следить за рациональным использованием свежего воздуха (постепенно на 15 -20 минут увеличивать время пребывания на воздухе при температуре воздуха от -10° до -15° С). Не отменять занятия утренней гимнастикой.
Врач Утверждаю:
заведующий ГБДОУ №3 Кузнецова И.Н.
Щадящий режим дня для детей после перенесённых заболеваний.
№ Режимные моменты Рекомендации п/п 1 Утренняя гимнастика Снижение физической нагрузки за счёт уменьшения числа
упражнений, темпа
2 НОД Снижение физической нагрузки, следить за внешними признаками
3 Подготовка к прогулке, прогулка Одевание на прогулку последним, уменьшение пребывания на улице
4 Возвращение с прогулки Раздевание первым
5 Дневной сон Увеличение продолжительности сна
6 Закаливающие процедуры При проведении бодрящей гимнастики ограничивать упражнения с большой нагрузкой
7 Режим прививок По назначению врача
8 Совместная (организованная) Не допускать переутомления, не начинать обучение с деятельность педагога с детьми нового материала
9 Двигательная активность По назначению
Врач Утверждаю:
заведующий ГБДОУ №3 Кузнецова И.Н.
Адаптационный режим дня детей первой младшей группы №1 2-3 года
(режим работы группы 12 часов) холодный период года
7.00.-8.25. Игры на адаптацию. Индивидуальные игры с детьми. Совместная и индивидуальная деятельность с детьми.
8.25.-8.30. Утренняя гимнастика.
8.30.-9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак.
9.00.9.30. Игры на адаптацию. Индивидуальные игры с детьми. Совместная и индивидуальная деятельность с детьми.
9.30.- 9.40. Второй завтрак
9.40.-11.00. Подготовка к прогулке. Прогулка.
11.00.-11.30. Возвращение с прогулки.
11.30.-12.00. Подготовка к обеду. Обед.
12.00.-15.00. Подготовка ко сну. Дневной сон.
15.00.-15.05. Бодрящая гимнастика после сна. Подъем.
15.05.-15.45. Игры на адаптацию. Индивидуальные игры с детьми. Совместная и индивидуальная деятельность с детьми.
15.45.-16.00. Подготовка к полднику. Полдник.
16.00.-16.45. Игры на адаптацию. Индивидуальные игры с детьми. Совместная и индивидуальная деятельность с детьми.
16.45.-19.00. Подготовка к прогулке. Прогулка.
Врач Утверждаю:
заведующий ГБДОУ №3 Кузнецова И.Н.
Режим дня детей первой младшей группы №1 (режим работы группы 12 часов, летний период)
На солнечную тёплую погоду.
7.00.-8.25. Прием детей на участке, осмотр, игры, общение, самостоятельная деятельность детей
На дождливую, ветреную погоду.
Прием детей в группе, осмотр, игры, общение, самостоятельная деятельность детей
8.25.-8.30. Утренняя гимнастика. Утренняя гимнастика.
8.30.-9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак. Подготовка к завтраку. Завтрак.
9.00.-9.10. Непрерывная образовательная деятельность Непрерывная образовательная музыкальное или физкультура деятельность - музыкальное или
физкультура
9.10.-9.30 Игры, самостоятельная деятельность Игры, самостоятельная деятельность
9.30-9.40 Второй завтрак Второй завтрак
9.40.-11.40. Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, водные процедуры
11.30.-12.00. Подготовка к обеду. Обед.
Игры, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду. Обед.
12.00.-15.00. Подготовка ко сну. Дневной сон. Подготовка ко сну. Дневной сон.
15.00.-15.05. Постепенный подъем, воздушные, процедуры
Постепенный подъем, воздушные, процедуры
15.05.-15.45. Самостоятельная деятельность детей, игры, Самостоятельная деятельность детей, досуги игры, досуги
15.45.-16.00. Подготовка к полднику. Полдник Подготовка к полднику. Полдник
16.00.-16.45. Игры, общение и самостоятельная деятельность по интересам
Игры, общение и самостоятельная деятельность по интересам
16.45.-19.00. Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки, игры, общение. Уход домой.
Игры детей по интересам, общение. Уход домой
Врач Утверждаю:
заведующий ГБДОУ №3 Кузнецова И.Н.
Режим дня детей первой младшей №1 2- 3 лет
(режим работы группы 12 часов) холодный период года
7.00.-8.25. Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность детей, игры, общение.
8.25.-8.30. Утренняя гимнастика.
8.30.-9.00. Подготовка к завтраку. Завтрак.
9.00.-9.10. Совместная деятельность взрослого с детьми и/или непрерывная образовательная деятельность 1 подгруппа
9.10.-9.20. Совместная деятельность взрослого с детьми и/или непрерывная образовательная деятельность 2 подгруппа
9.20.-9.30. Самостоятельная деятельность детей: игры, общение по интересам (в том числе индивидуальное общение педагога с детьми)
9.30.- 9.40. Второй завтрак
9.40.-11.30. Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.
11.30.-12.00. Подготовка к обеду. Обед.
12.00.-15.00. Подготовка ко сну. Дневной сон.
15.00.-15.05. Постепенный подъем, оздоровительные процедуры
15.05.-15.25. Самостоятельная деятельность детей, игры, досуги
15.25.-15.35. Совместная деятельность взрослого с детьми и/или непрерывная образовательная деятельность 1 подгруппа
15.35.-15.45. Совместная деятельность взрослого с детьми и/или непрерывная образовательная деятельность 2 подгруппа
15.45.-16.00. Подготовка к полднику. Полдник.
16.00.-16.45. Самостоятельная деятельность детей, игры
16.45.-19.00. Подготовка к прогулке, прогулка. Совместная деятельность взрослого с детьми: игры, общение. Уход домой.
Врач Утверждаю:
заведующий ГБДОУ №3 Кузнецова И.Н.
Распределение режима двигательной активности (ДА) Первой младшей группы №1
№ п/п
Виды двигательной активности Дни недели. № п/п
Виды двигательной активности Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница
1 Утренняя гимнастика 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин.
2 НОД (образовательная область «Физическое развитие»)
10 мин. 10 мин. 10 мин.
3 Физминутка 1 мин. 1 мин. 1 мин. 1 мин. 1 мин.
4 НОД (образовательная область «Художественно-этетическое развитие. Музыка»)
10 мин. 10 мин.
5 Подвижные игры и физические упражнения на утренней прогулке
15 мин. 10 мин. 10 мин. 15 мин. 10 мин.
6 Самостоятельная двигательная деятельность детей на утренней прогулке
1час 35мин. 1час 40мин.
1час 40мин.
1час 35мин.
1час 40мин.
7 Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня (утро)
1 час 45 мин. 1час 45мин.
1час 45мин.
1час 45мин.
1час 45мин.
8 Бодрящая гимнастика после сна 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин. 5 мин.
9 Самостоятельная двигательная деятельность детей на вечерней прогулке
2 часа 2часа 5мин.
2часа 5мин.
2 часа 2часа 5мин.
10 Подвижные игры и физические упражнения на вечерней прогулке
15 мин. 10 мин. 10 мин. 15 мин. 10 мин.
11 Самостоятельные игры в помещении и прочие движения в режиме дня (вечер)
1 час 1 час 1 час 1 час 1 час
Основание: 1.Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.3049-13 2. Рекомендации к организации двигательного режима Осокина Т.И. «П» 1986 г.
3.2. Структура организации образовательной деятельности
Совместная Самостоятельная Виды деятельности, Индивидуальный деятельность деятельность детей технологии маршрут педагога с детьми развития ребенка - НОД Создание условий для Ведущим видом Личностно--Тематические самостоятельной деятельности в возрасте ориентированный беседы деятельности детей в 2-3х лет является подход к развитию - Экскурсии: режимных моментах, предметная деятельность воспитанников 1 • "Что растет на на прогулке. и игры с составными и младшей группы
нашем участке" Оказание не динамичными осуществляется • "Наш мед. директивной помощи игрушками, через
кабинет" воспитанникам экспериментирование с индивидуальную - Праздники: материалами и работу, которая • праздник осени веществами (песок, вода, планируется по
(с музыкальным тесто и др.), общение со результатам руководителем) взрослыми и совместные педагогической
игры со сверстниками диагностики. • новогодний игры со сверстниками
утренник (с под руководством утренник (с взрослого, музыкальным руководителем)
самообслуживание и действия с бытовыми
• 8-е марта (с предметами- орудиями, музыкальным восприятие смысла руководителем) музыки, стихов, сказок,
-Досуги: рассматривание • «Солнышко картинок, двигательная
встает» активность. • «Карусели» • «Веселый
автобус» • «Звери встречают
Новый год» • «Шишечки» • «Калачи на печи» • «Мама
согревает» • «Солнечные
зайчики» • «Водичка, умой
мое личико» • «Стройка» • «Дождик, пуще!»
3.3. Организация развивающей предметно - пространственной среды группы
Образователь ная область
Формы организации
(уголки)
Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы
Образователь ная область
Формы организации
(уголки) Содержание Срок Социально-коммуникатив-ное развитие
- Уголок сюжетно-ролевых игр -сюжетно - ролевые уголки Кукольный уголок, - игровое оборудование для сюжетных игр
Пополнить: Парикмахерская: пошив пелеринок. Спальня: одежда для кукол по сезонам. Кухня: хлебо - булочные изделия из соленого теста. Доктор: гимнастика для глаз
Январь Февраль
Социально-коммуникатив-ное развитие
- Уголок сюжетно-ролевых игр -сюжетно - ролевые уголки Кукольный уголок, - игровое оборудование для сюжетных игр
Пополнить: Парикмахерская: пошив пелеринок. Спальня: одежда для кукол по сезонам. Кухня: хлебо - булочные изделия из соленого теста. Доктор: гимнастика для глаз
Март-апрель
Социально-коммуникатив-ное развитие
- Уголок сюжетно-ролевых игр -сюжетно - ролевые уголки Кукольный уголок, - игровое оборудование для сюжетных игр
Пополнить: Парикмахерская: пошив пелеринок. Спальня: одежда для кукол по сезонам. Кухня: хлебо - булочные изделия из соленого теста. Доктор: гимнастика для глаз
Апрель-май
Познавательное развитие
- Уголок сенсорного развития
Пополнить: Рамки с 2-3 видами застёжек (шнуровка, пуговицы, крючки, кнопки), фланелеграф- магнитная доска
Ноябрь-февраль
Познавательное развитие
- Уголок экспериментирова-ния
Пополнить предметы для игровых занятий, бросовый материал.
Сентябрь-октябрь
Познавательное развитие
-Уголок конструирования
Пополнить: Игрушки для обыгрывания построек.
Сентябрь-ноябрь
Познавательное развитие
- Уголок природы Пополнить: комнатные растения. Картины садовых и полевых цветов, картины домашних и диких животных.
Октябрь-январь
Речевое развитие
- Уголок речевого развития
- Книжный уголок
Пополнить Дидактические наглядные материалы, предметные и сюжетные картинки, дидактические игры. Книжки- малышки. Серии сюжетных и предметных картинок.
Ноябрь-февраль
Февраль-апрель
Художественно-эстетическое развитие
- Музыкальный уголок
- Уголок изотворчества
- Уголок театрализованной деятельности
Пополнить: Дидактические игры(музыкальные инструменты), дидактический наглядный материал.
Трафареты для рисования, раскраски.
Пальчиковый театр, перчаточные куклы. для ряжения - пошив юбок, передников.
Октябрь-январь
Сентябрь-декабрь
Ноябрь-март
Физическое развитие
- Физкультурный уголок
Пополнение и обновление : Коврик, дорожка массажная со следочками по профилактике плоскостопия. Игры развивающего характера по тематики центра
Сентябрь-январь
3.4. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная область
Список литературы
Социально-коммуникативное развитие
1. Губанова Н. Ф. «Игровая деятельность в ДС. Для занятий с детьми 2-7 лет», Мозаика-синтез, 2016
2. «Развитие игровой деятельности. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет», Мозаика-синтез, 2016
Познавательное развитие
1. Соломенникова О. А. «Ознакомление с природой в ДС. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет», Мозаика-синтез, 2016
2. Помораева И. А., Позина В. А. «ФЭМП. Вторая группа раннего возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет», Мозаика-синтез, 2016
Речевое развитие 1. Гербова В. В. «Развитие речи в ДС. Вторая группа раннего
возраста. Для занятий с детьми 2-3 лет.», Мозаика-синтез, 2016 2. Асеева И. И. «Стихи-болтушки...», Литера, 2012 3. Борисенко М. Г., Лукина Н. А. «Развиваем речь малыша», Литера,
2013 4. Нищева Н. В. Серия демонстрационных картин «Ознакомление с
окружающим. Наш детский сад», Детство-Пресс
Художественно-эстетическое развитие
1. Комарова Т. С. «Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет.», Мозаика-синтез, 2016
2. Хрестоматия для чтения детям в ДС и дома 2-3 года, Мозаика-синтез, 2016
3. Сахарова О. Н. «Лепка и аппликация для самых маленьких», Литера, 2011
4. « Каляки-маляки», Литера, 2013 5. Асеева И. И. «Первые поделки.», Литера, 2013
Физическое развитие
1. Харченко Т. Е. «Утренняя гимнастика в ДС» 2-3 года, Мозаика-синтез, 2016
2. Ермакова И. А. «Игры с мячом для самых маленьких», Литера, 2011
3. Степаненко Э. Я. «Сборник подвижных игр. Для детей 2-7 лет», Мозаика-синтез, 2014
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1
Учебный план непрерывной образовательной деятельности
на 2020-2021 учебный год
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки обучающихся в ДОУ (непрерывная образовательная деятельность- далее- НОД)
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций")
Возраст детей, группа
Продолжительность одной формы НОД
Максимально допустимый
объем образовательной нагрузки (в день)
в первую половину дня
Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки (в день)
во вторую половину дня
Перерывы между
формами НОД,
занятиями
1 младшая группа (2-3 года)
Не более 10 мин. Не более 10 мин. Не более 10 мин. *
Примечание: В середине непрерывной образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуется в первую половину дня.
*Перерыва между занятиями нет, т.к. в 1 младшей группе занятия проводятся утром и вечером.
Количество и длительность форм непрерывной образовательной деятельности в неделю
Образовате Социаль Познава Речевое Художествен Физическое Общее Общая льные
области но-
коммуни кативно
е развитие
тельное развитие
развитие но-эстетическое
развитие
развитие количество форм НОД в неделю
образова-тельная нагрузка в неделю в часах
Количеств 0 1 2 4 3 10 10 о НОД, - 2 рисование/
занятий в лепка/ аппликац неделю ия
- 2 музыкальное развитие
ПРИЛОЖЕНИЕ № 2
Расписание непрерывной образовательной деятельности на 2020-2021 учебный год
День недели Наименование вида НОД (занятия)
Ответственные исполнители
понедельник 1. Область: Познавательное развитие (Формирование целостной картины мира, расширение кругозора).
2. Область: Физическое развитие.
Воспитатель
Воспитатель
вторник 1. Область: Художественно- эстетическое развитие (Музыка).
2. Область: Речевое развитие
Музыкальный руководитель
Воспитатель
среда 1. Область: Художественно- эстетическое развитие (Рисование).
2. Область: Физическое развитие.
Воспитатель
Воспитатель
четверг 1. Область: Речевое развитие
2. Область: Физическое развитие.
Воспитатель
Воспитатель
пятница 1. Область: Художественно- эстетическое развитие (Музыка).
2. Область: Художественно- эстетическое развитие (Лепка).
Музыкальный руководитель
Воспитатель
Итого: 10 НОД 1 час 40 мин. в неделю
Прошнуровано, пронумеровано
включая титульный листов
«31» августа2020г.
Заведующи знецова И.Н.
Top Related