Δ Ε Κ Α Π Ε Ν Θ Η Μ Ε Ρ Η Ε Φ Η Μ Ε Ρ Ι Δ Α ΤΟ Υ 2 ο υ Γ Ε Ν Ι Κ Ο Υ Λ Υ Κ Ε Ι Ο Υ Γ Ρ Ε Β Ε Ν Ω Ν - Ε Τ Ο Σ Ε ΄ - 1 Μ Α Ϊ Ο Υ 2 0 1 5 - Α Ρ Ι Θ Μ Ο Σ ΦΥΛ Λ Ο Υ: 6 9 - Τ Ι Μ Η ΦΥΛ Λ Ο Υ: 1 €

ma8htofreneia@gmail.com mathitofreneia.blogspot.gr

ΟΧΙ ΣΤΗ ΒΙΑ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ - ΟΧΙ ΣΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟ - ΟΧΙ ΑΛΛΑ ΘΥΜΑΤΑ

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΘΑΝΟΣ - Επίκουρος Καθηγητής Κοινωνιολογίας της Εκπαίδευσης Η γνώση για τη σχολική βία αποτελεί τον καλύτερο και αποτελεσματικότερο τρόπο για την πρόληψη και την αντιμετώπισή της

Το ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ συμμετέχει στην πανευρωπαίκή εκστρατεία κατά του σχολικού εκφοβισμούΕσύ που τα βλέπεις κάνε τη διαφορά! Μίλα τώρα! Στο δάσκαλο. Στο γονιό σου. Δώσε τέλος στο σχολικό εκφοβισμό!

ΑΦΙΕΡΩΜΑBULLYING

Μαθητοφρένεια 2

Έχεις τα πινέλα, έχεις και τα χρώματα

Όταν βλέπεις ένα πί-νακα ζωγραφικής τισκέφτεσαι; Ότι και

να περνάει από το μυαλόσου εκείνη τη στιγμή σί-γουρα δεν σκέφτεσαι πόσοχρόνο πήρε στο ζωγράφο νατο ζωγραφίσει. Πόσο κουρά-στηκε ή πόσο σιχάθηκε τατόσα χρώματα γύρω τουμέχρι να ζωντανέψει έναναπλό, αδιάφορο, άσπροκαμβά. Κάθεται ήρεμος στηνκαρέκλα, πιάνει το πινέλοκαι την παλέτα και συνειδη-τοποιεί πως δεν ξέρει τιθέλει να ζωγραφίσει. Έχειμπροστά του έναν άσπροκαμβά και αυτός δεν ζωντα-νεύει μπροστά του. Τι κάνει;Τα παρατάει ή αρχίζει καιαυτοσχεδιάζει; Ποτέ κανείςδεν σκέφτεται τα παρασκη-νιακά. Κάθονται όλοι στιςθέσεις τους, βλέπουν τηνπαράσταση και όταν πέ-φτουν οι τίτλοι τέλους απλάκρίνουν τους ηθοποιούς.Χωρίς δεύτερες σκέψεις.Πόσες πρόβες πέρασαν,πόσα λάθη, πόσες διορθώ-σεις. Κανείς δεν θα θυμάταιτίποτα στο τέλος.

Ο άνθρωπος, όπως έλεγε καιο Αριστοτέλης, είναι ζώονπολιτικόν, ον κοινωνικό,πλασμένο να ζει μέσα σεκοινωνίες και να τις διαμορ-φώνει. Σκοπός του δεν είναινα αυτοκαταστρέφονται καιαυτός να τις κοιτά να σαπί-ζουν, ανέκφραστος. Σκοπόςτου είναι να δρα. Έτσι πρέπει να είναι, υποτί-θεται, η νέα γενιά. Να θέλεινα δημιουργήσει τον κόσμοαπό την αρχή και να βγειμπροστά. Να πατάει σταπόδια της και πετραδάκι πε-τραδάκι να χτίσει το αύριο.Αυτό το «πρέπει να είναι»όμως είναι αυτό που προ-βληματίζει. Δεν είναι.Μπορεί να μάθαμε έτσι.Μπορεί να είμαστε ονειρο-πόλοι, μα αδιάφοροι. Αντι-φασίστες ανενεργοί.Ανθρωπιστές της πλάκας.Ευγενικοί επιφανειακά. Τοότι μάθαμε μέσα σταάσχημα και στα εύκολαόμως, δε σημαίνει ότι δενμπορούμε να τα αλλάξουμε.Θα σπουδάσω, θα μορ-φωθώ, θα μάθω να χτίζωένα επιχείρημα, θα γίνω άν-

θρωπος και θα αντιδρώ.Πάντα θα αντιδρώ, γιατί θαφτιάξω άποψη. Πάντα θααντιδρώ, γιατί ακόμα και ανδεν δικαιωθώ τελικά, θαξέρω ότι έκανα ό,τι ήταν δυ-νατό. Θα παλεύω με όσα έχουναπομείνει, θα διεκδικώ ό,τιμου ανήκει και θα υπερασπί-ζομαι κάθε μου δικαίωμα.Δε λέω ότι είμαι ο Σούπερ-μαν ή ότι θα σώσω τονκόσμο. Αλλά, θα αρχίσω απότον εαυτό μου, γιατί νομίζω,πως αυτόν μπορώ να τονσώσω.Η εποχή μας δεν έχει χώρογια άλλους αδρανείς. Όσουςήταν να χωρέσει, τους χώ-ρεσε και με το παραπάνω.Δε θέλει ο κόσμος αυτός άλ-λους ήρωες. Αντιήρωαςαφανής ας είμαι, μα δραστι-κός.Αν όλοι οι ζωγράφοι τουπλανήτη τα παρατούσαν μετην πρώτη αποτυχία, δεν θαυπήρχαν πίνακες σήμερα.Έχεις τα πινέλα, έχεις και ταχρώματα. Μην αφήνειςάσπρο τον καμβά.Καλό καλοκαίρι!

ΚΥΡΙΟΑΡΘΡΟ

– Mάναα, το μάζεψα το δω-μάτιό μου. Tι κάνω τώρα ;;;– Πάτα save!!!

-Φίλε έχεις ένα φιλτράκι;-Πάρε-Ένα χαρτάκι;-Ναι πάρε-Μπορείς να μου δώσεις καιλίγο καπνό;-Πάρε-Το γκομενάκι δικό σου;;

Καταλαβαίνεις ότι ήρθε τοκαλοκαίρι όταν ακούς τη γλυ-κιά φωνή στις 7 το πρωί πουλέει "Τα καρπούζια 2€ τοκιλό"

-Πάτερ με όλο το θάρρος,σας στέλνω στο fb γιατί οΓιαννάκης είναι άρρωστοςκαι μου είπαν ότι πρέπει νατον διαβάσει παπάς. ✔Διαβάστηκε 9:27 μ.μ -Ευχαριστώ...

Καθηγητής - Θα σου πετάξωτο κινητό από το παράθυρο!Μαθητής - Μισό να βάλωλειτουργία πτήσης!!!

Ο ψάλτης έδωσε 4 λεπτά κα-θυστέρηση λόγω καπνογό-νων και κροτίδων πουέπεσαν και θα αναστήσουμε12:04, για πέντε δέκα ανεγ-κέφαλους κάθε φορά.

Δεν είναι τυχαίες φωτογραφίες τα πρόσωπα που βλέπετε σε κολλάζ στο εξώφυλλο.Είναι όλα παιδιά - θύματα bullying. Το μικρότερο μόλις 13 ετών. Όλα αυτοκτόνησανκάτω από ψυχολογική πίεση. Δεν πρέπει ΠΟΤΕ κάτι τέτοιο να ξανασυμβεί!

ΔΕΚΑΠΕΝΘΗΜΕΡΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΟΥ 2ου ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΡΕΒΕΝΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΟΣΕΚΔΟΣΗΣ

Δημήτρης Γουσόπουλος Φιλόλογος

ΑΡΧΙΣΥΝΤΑΞΙΑ Θέλια ΠαναγιωτίδουΒαγγέλης ΣπυρίδηςΕιρήνη ΜπαντήΖωή Ευαγγελοπούλου

ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΥΛΗΣ Δήμητρα ΛαζαρίδηΚατερίνα ΣιούμπουραΑλέξης ΣτεργιούλαςΧριστίνα ΜάρκουΕλπινίκη ΝάσιουΜαρίνα ΑμανατίδουΧρήστος ΚυρατζήςΗλιάνα ΣιόλαΖήσια ΤσιάτσιουΚατερίνα ΝικολακοπούλουΣοφία ΤορλακίδουΣτέλλα ΤζατζάνηΧρύσα Μπιρμπίλη

ΕΙΔΙΚΟΙΣΥΝΕΡΓΑΤΕΣ

Θωμαή ΓκαντήραγαΧρήστος ΠαπαδόπουλοςΑνδράννα ΝτόλιαΕλένη ΓιώτσαΣτάθης Παπακώστας

Η Μαθητοφρένεια είναι σχολική εφημερίδατων μαθητών και των μαθητριών του 2ου Γενι-κού Λυκείου Γρεβενών. Ο χαρακτήρας της είναιμη κερδοσκοπικός. Τα έξοδα της εφημερίδαςκαλύπτονται από χορηγίες και διαφημίσειςπροϊόντων, επιχειρήσεων ή προσώπων, για ταοποία δεν υπάρχει κάποιο κώλυμα προβολήςσύμφωνα με την κείμενη Ελληνική νομοθεσία.Κάθε παιδί έχει το απόλυτο δικαίωμα να δημο-σιεύσει οτιδήποτε επιθυμεί χωρίς διάκριση καιχωρίς λογοκρισία. Δικαίωμα δημοσίευσηςέχουν και όλοι οι καθηγητές του σχολείου μαςαλλά και μέλη της ευρύτερης εκπαιδευτικήςκοινότητας. Οι τυχόν επεμβάσεις στα υπό δη-μοσίευση κείμενα θα αφορούν την έκτασή τουςκαι μόνο, ανάλογα με το διαθέσιμο χώρο, χωρίςωστόσο να αλλοιώνεται κατ’ ελάχιστο το ύφοςκαι το περιεχόμενο του κειμένου. Αποκλείονταικείμενα προπαγανδιστικού, υβριστικού ή συ-κοφαντικού περιεχομένου ή κείμενα που κατάτην κρίση της Συντακτικής Ομάδας δεν τηρούντους στοιχειώδεις κανόνες ευπρέπειας. Ταάρθρα και τα ρεπορτάζ που δημοσιεύονται στηΜαθητοφρένεια απηχούν τις απόψεις των συν-τακτών τους και μόνο, και σε καμιά περίπτωσηδε συνεπάγεται ότι αυτή είναι και η θέση τηςΣυντακτικής Ομάδας της εφημερίδας ή του επι-βλέποντος καθηγητή ή της Διεύθυνσης τουσχολείου.

Τελευταίο φύλλο της χρο-νιάς. Αποφασίσαμε, τώραπου το θέμα του σχολικούεκφοβισμού αρχίζει να ξε-χνιέται, να το επαναφέρουμεστην επιφάνεια. Έτσι αφιε-ρώσαμε στο θέμα αυτό τοσύνολο σχεδόν του φύλλου.

ΤΑΔΕ ΕΦΗΜΠΟΜΠΙΡΑΣ

Θέλια ΠαναγιωτίδουΑρχισυντάκτρια

Και η Ποίηση πάν-τοτε είναι μία όπωςένας είναι ο ουρα-νός. Το ζήτημαείναι από πού βλέ-πει κανείς τον ου-ρανό. Εγώ τον έχωδει από καταμεσίςτης θάλασσας.

ΟΔΥΣΣΕΑΣΕΛΥΤΗΣ

ΡΗΣΕΙΣ ΣΟΦΩΝ

ΚΑΛΟΚΑΙΡΙΝΕΣΔΙΑΚΟΠΕΣ ΣΕ:

47ΗΜΕΡΕΣ

1 ΜΑΪΟΥ

ΣΥΝΘΗΜΑΣΤΟΝ ΤΟΙΧΟ

γελάστε ελεύθερα!

ΔημήτρηςΝτέμκαςΙάσωναςΕυαγγελόπουλος

Σκίτσο: Ελένη Γιώτσα

3Μαθητοφρένεια2

Η σύγχρονη κοινωνίααναμφίβολα έχει παρου-σιάσει πρόοδο σε όλουςτους τομείς. Οι άνθρωποιως επί το πλείστον έχουναπαλλαγεί από στερεο-τυπικές αντιλήψεις καιπροκαταλήψεις και συ-νεργάζονται αρμονικάγια την επίτευξη τωνατομικών και συλλογι-κών συμφερόντων.Ωστόσο,θα ήταν πλάνηαν πιστεύαμε πως όλα τακοινωνικά προβλήματαέχουν λυθεί. Για τηνακρίβεια,τα περισσότεραόχι μόνο δεν αμβλύνον-ται αλλά εξακολουθούννα οξύνονται.Ένα μείζον κοινωνικό ζή-τημα που στη χώρα μαςέχει πάρει μεγάλες δια-στάσεις (ιδιαίτερα μετάτο θάνατο του ΒαγγέληΓιακουμάκη) και αφοράτη νεολαία είναι ο σχολι-κός εκφοβισμός. Αυτό τοπεριβόητο bullying τοοποίο συχνά χρησιμοποι-είται με ειρωνικό τρόποαπό τους μαθητές χωρίςαυτοί να κατανοούν περίτίνος πρόκειται.

Όταν κάποιος άνθρωποςδηλώνει θύμα bullyingαυτό πρακτικά σημαίνειότι έχει υπάρξει δέκτηςμιας ανάρμοστης συμπε-ριφοράς όπως βίας, κο-ροϊδίας ή ακόμα καιρατσιστικής επίθεσης.Αυτή εκδηλώνεται συνή-θως από μια ομάδα ατό-μων τα οποίααυτοαποκαλούνται "μάγ-κες" και θεωρούν ότιοποιοσδήποτε διαφέρειμε αυτούς σε εθνικότητα,εξωτερική εμφάνιση καιαντιλήψεις υστερεί σανπροσωπικότητα.Αν μη τι άλλο η Ελλάδαανήκει στις χώρες με ταυψηλότερα ποσοστά σεκρούσματα σχολικού εκ-φοβισμού χωρίς φυσικάαυτό να αποτελεί έκ-πληξη καθώς όλα τα αρ-νητικά φαινόμεναβρίσκουν πρόσφοροέδαφος στη δύσμοιρηχώρα μας.Καθημερινά,εκατοντά-δες παιδιά βιώνουν μιαπρωτόγονη κατάσταση ηοποία σε κάθε περί-πτωση αναδεικνύει το

χαμηλό πνευματικό επί-πεδο των υποκινητώντης.Δεν είναι όμως οι θύτεςβασικοί υπεύθυνοι γιατην όξυνση του προβλή-ματος. Η συμπεριφοράτους εν μέρει έχει το ελα-φρυντικό ότι βρίσκονταισε μια ηλικία που ακόμαη προσωπικότητά τουςδιαπλάθεται και νιώθουντην ανάγκη της κοινωνι-κής αποδοχής και ανα-γνωρισιμότητας.Πρωταρχική ευθύνηφέρει το κράτος και η εκ-παίδευση διότι αμφότε-ροι δεν έχουνδημιουργήσει καμία δι-κλίδα ασφαλείας για ταπιο ''αδύναμα'' παιδιά.Τοενδιαφέρον της κρατικήςμέριμνας έχει περιορι-στεί στην οικονομικήανόρθωση και κάθε άλλοζήτημα τίθεται σε δεύ-τερη μοίρα. Αγνοούνόμως οι πολιτικοί ότι τομέλλον μπορεί να είναιευοίωνο μόνο όταν η νέαγενιά αποκτήσει το κα-τάλληλο πνευματικόυπόβαθρο.

Γι'αυτό το λόγο είναιαδήριτη ανάγκη η δρα-στηριοποίηση και από τιςδύο πλευρές. Αφενός οανώριμος πιτσιρικάςοφείλει να συνειδητοποι-ήσει πως η εκτίμηση τουκόσμου δε θα έρθει μέσωτης ηθικής κατάπτωσηςαφετέρου η πολιτεία κα-λείται να επιβάλει ποινέςανάλογα με το μέγεθοςτης παραβατικής συμπε-ριφοράς απέναντι σεσυμμαθητή.Τέτοιου εί-δους ποινές θα έχουν πε-ρισσότερο σωφρονιστικόχαρακτήρα και όχι εκδι-κητικό.Η Ελλάδα δείχνει στοφλέγον ζήτημα του σχο-λικού εκφοβισμού ότισυγκριτικά με προηγμέ-νες χώρες βρίσκεται έτηφωτός πίσω. Τουλάχι-στον όσοι αποτελούμεμέλη της εκπαίδευσηςπρέπει να προσεγγί-σουμε με αγάπη τουςσυμμαθητές και συνε-δέλφους μας κάνοντάςτους να αισθανθούν οι-κείοι και χρήσιμοι στηνκοινωνία.

του Αλέξη Στεργιούλα

Δεν νοείται κοινωνίαχωρίς την ενεργό συμ-μετοχή όλων τωνμελών της.

της ΖωήςΕυαγγελοπούλου

Η δεκαοχτάχρονη Τόνικαι ο φίλος της, ο Ράιαν,καταδικάστηκαν άδικαγια το φόνο της μικρότε-ρης αδελφής της. Αργό-τερα, η Τόνι επιστρέφειστον τόπο της, έτοιμη νασυνεχίσει τη ζωή της καινα αφήσει πίσω της τοπαρελθόν. Όμως αυτόδεν είναι δυνατόν. ΟΡάιαν είναι πεπεισμένοςπως μπορεί να ανακαλύ-ψει την αλήθεια και οιπαλιές της συμμαθήτριες

που της είχαν κάνει κά-ποτε τη ζωή κόλασηίσως να κρύβουν μυ-στικά που κανείς δενμπορεί να φανταστεί.Προτού λοιπόν μπορέσεινα προχωρήσει μπρο-στά, η Τόνι θα πρέπει νακάνει ένα τρομακτικόβήμα προς τα πίσω, στηφρίκη του παρελθόντος,ώστε να ξεσκεπάσει τηναλήθεια και να «καθαρί-σει» επιτέλους το όνομάτης, πριν να είναι πολύ

αργά.Και με αυτό το βιβλίο θέ-λησε να πάρει θέση κατάτου σχολικού εκφοβι-σμού και της ενδοσχολι-κής βίας η ChevyStevens. Συγγραφέαςτου αστυνομικού - θρί-λερ, "Εκείνη την νύχτα".Το μυθιστόρημα αυτόπήρε εξαιρετικές κριτι-κές μερικές από αυτέςείναι οι εξής:«Με τηγρήγορη και τολμηρήπλοκή του, το βιβλίο διε-

ρευνά με τρόπο αριστο-τεχνικό πόσο τρομα-κτική μορφή μπορεί ναπάρει o εκφοβισμός,ήδη από τα σχολικά χρό-νια».«Η Chevy Stevensπλάθει και πάλι μια ιστο-ρία γεμάτη σασπένς. Ένασυναρπαστικό μυθιστό-ρημα με μυστικά, προ-δοσίες, πικρέςαπογοητεύσεις και, τε-λικά, την πολυπόθητηλύτρωση».Διαβάστε το!

ΠΡΟΤΕΙΝΕΙ Η Σοφία Τορλακίδου

της ΣτέλλαςΤζατζάνη

Η υπόθεση του Βαγγέλη Γιακου-μάκη έκανε όλη τη χώρα να κι-νητοποιηθεί και να υψώσει τοανάστημα της απέναντι στους«μάγκες» που θεωρούν ότι με τοbullying θα αποκτήσουν ικανο-ποίηση και αποδοχή. Πλέον οιπερισσότεροι γονείς άρχισαν ναμιλούν με τα παιδιά τους και νατα ρωτούν αν έχουν υποστείποτέ κάτι παρόμοιο. Το συγκε-κριμένο συμβάν βοήθησε αρ-κετά και τα παιδιά αφού τουςπέρασε το μήνυμα ότι πρέπει ναμιλούν και να μην τα κρατούνμέσα τους τέτοιου είδους περι-στατικά. Βέβαια η περίπτωσηαυτή ήταν η πιο ακραία αφούεπέφερε το θάνατο αλλά ίσωςκαι η πιο «κατάλληλη» για νααναδείξει τα αποτελέσματα τουbullying. Μικροί και μεγάλοιπρέπει να καταλάβουμε ότι δενέχουμε κανένα δικαίωμα ναεπεμβαίνουμε στις ζωές τωνάλλων και με την άθλια συμπε-ριφορά μας να τους στιγματί-ζουμε για το υπόλοιπο της ζωήςτους. Κάθε άνθρωπος είναι ξε-χωριστός και έχει την προσωπι-κότητα του γι’αυτό και όλοι μαςοφείλουμε να αποδεχόμαστε τοδιαφορετικό στοιχείο. Δεν είναισωστό ούτε να κρίνουμε ούτε ναπροσπαθούμε να αλλάξουμετους άλλους επειδή δεν είναι σανεμάς. Αντίθετα, η λύση είναι ηαποδοχή! Χθες ήταν ο Βαγγέλης,αύριο ποιος; Αν το επόμενο θύμαείναι στο δικό σας σπίτι πώς θατο διαχειριστείτε; Ίσως ήρθε ηστιγμή να δείξουμε ενδιαφέρονκαι για τους συνανθρώπους μαςδιότι αν μας νοιάζουν μόνο όσασυμβαίνουν στο στενό οικογε-νειακό μας περιβάλλον η κοινω-νίας μας δεν θα προχωρήσει.Μάλιστα σύμφωνα με έρευνεςπου έκανε το «Χαμόγελο τουΠαιδιού» η Ελλάδα βρίσκεταιστην 4η θέση των χωρών με ταπερισσότερα κρούσματα σχολι-κής βίας. Αυτό λοιπόν σημαίνειότι μαθητές, γονείς, καθηγητέςκαι γενικότερα όλη η κοινωνίαπρέπει να συμβάλει με τοντρόπο της στην αντιμετώπισηαυτού του φαινομένου που μέραμε τη μέρα εξαπλώνεται.

Απίστευτη ταλαιπωρία υπέστησανοι μαθητές της Β’ τάξης του 3ουΛυκείου Άρτας όταν διαπίστωσανότι εξαπατήθηκαν από το ταξι-διωτικό γραφείο με το οποίο είχανσυνεργαστεί για την 5ήμερη εκ-δρομή τους στην Ελβετία. Οι 46 μαθητές μαζί με τους τέσσε-ρις συνοδούς τους κατά την τρίτηημέρα της επίσκεψής τους αντε-λήφθηκαν πως το ταξιδιωτικόγραφείο είχε πληρώσει μόνο ταέξοδα για την μεταφορά τουςστην ξένη χώρα, ενώ όλα τα υπό-λοιπα ξενοδοχείο, φαγητό, λεω-φορείο και τα έξοδα επιστροφήςδεν είχαν εξοφληθεί.Άφαντοι παραμένουν οι ιδιοκτή-τες του τουριστικού πρακτορείου,το οποίο φέρεται να εξαπάτησεκαι άλλους μαθητές από άλλα σχο-λεία σύμφωνα με ελέγχους. Το συ-νολικό κόστος ανήλθε σε 20.000ευρώ αφού ο κάθε μαθητής είχεπληρώσει 320 ευρώ. Οι μαθητές και οι καθηγητές έν-τρομοι ότι βρισκόταν σε μία άλληχώρα χωρίς χρήματα επικοινώνη-σαν με τους γονείς τους και τοΥπουργείο Παιδείας αλλά και Εξω-τερικών μεσολάβησαν και αποφά-σισαν σε συνεργασία με τηνΕλληνική Πρεσβεία στην Ελβετίανα καταβάλει ο καθένας το ποσότων 45 ευρώ και να επιστρέψουνδύο ήμερες νωρίτερα από τον αρ-χικό τους προγραμματισμό. Οι γονείς των άτυχων παιδιών κι-νήθηκαν με νομικές διαδικασίεςεναντίον των υπεύθυνων του του-ριστικού γραφείου. Το υπουργείοΠαιδείας από την πλευρά του διε-μήνυσε ότι από την νέα σχολικήχρονιά θα επανεξετάσει το θέματων εκδρομών, διασφαλίζονταςότι τα ταξιδιωτικά πρακτορεία θαείναι πιστοποιημένα και διαβεβαί-ωσε ότι θα καταλογιστούν οι ευ-θύνες στο εν λόγω γραφείο.Ευτυχώς η περιπέτεια των μαθη-τών και καθηγητών τελείωσε καιεπέστρεψαν ασφαλείς. Κατά την γνώμη μου, το κάθε σχο-λείο θα πρέπει να πληροφορείταιότι είναι αξιόπιστο το ταξιδιωτικόγραφείο και από άλλα σχολεία πουτο έχουν χρησιμοποιήσει προκει-μένου να αποφύγουν πολλά προ-βλήματα.

Μαθητοφρένεια 4

Τα τελευταία χρόνια, ακραίαπεριστατικά σχολικής και νε-ανικής βίας έχουν συγκλονί-σει την ελληνική κοινωνία καιέχουν ανησυχήσει ιδιαίτεραμαθητές, εκπαιδευτικούς καιγονείς, με αποτέλεσμα το εν-διαφέρον για το εν λόγω φαι-νόμενο να αυξηθείσημαντικά, παρά το γεγονόςότι από τα αποτελέσματα τωνερευνών προκύπτει ότι η σχο-λική βία είναι λίγο συχνό φαι-νόμενο και ήπιας μορφής. Ηαντίφαση αυτή μπορεί νασυνδέεται με το «χάσμα» πουυπάρχει ανάμεσα στην επί-σημη (καταγεγραμμένη) καιανεπίσημη (μη καταγεγραμ-μένη) σχολική βία. Στην ελληνική κοινωνία, ιδι-αίτερα σε μικρές κοινωνικέςομάδες, όπως για παράδειγμαη οικογένεια ή το χωριό,υπάρχει η κουλτούρα τηςαπόκρυψης περιστατικώνβίας, για να «μην το μάθειόλος ο κόσμος και βγει τοόνομα». Οι μαθητές, συνή-θως, δεν αναφέρουν τη βίαπου υπέστησαν ή υφίστανται,γιατί δεν θέλουν γίνουν «καρ-φιά», «προτιμώντας» να περ-νάνε όλο αυτό τοβασανιστήριο. Από την άλλη οι εκπαιδευτι-κοί αποφεύγουν να αναφέ-ρουν και να καταγράφουν ταπεριστατικά βίας, αφενόςγιατί πιστεύουν ότι έτσι θαστιγματιστεί η τάξη ή το σχο-λείο τους και αφετέρου γιατίείναι πιθανόν να εκλαμβά-νουν την εμφάνιση τέτοιωνφαινομένων ως αδυναμίατους. Θα πρέπει, λοιπόν, νακαταστεί σαφές ότι ούτε οιμαθητές που αναφέρουν ταπεριστατικά βίας που υφί-στανται είναι «καρφιά» ούτεοι εκπαιδευτικοί που κατα-γράφουν τα περιστατικά δενείναι «καλοί» εκπαιδευτικοίούτε το σχολείο στιγματίζε-

ται, γιατί, ακόμη και σ' αυτήντην περίπτωση, η βία αποτε-λεί ένα «κοινό» μυστικό, δη-λαδή είναι κάτι που τογνωρίζουν λίγο - πολύ όλοι. Ηκουλτούρα της σιωπής όχιμόνο δεν βοηθά στην αντιμε-τώπιση της κατάστασης, αλλάαντίθετα την επιδεινώνει.Μαθητές, γονείς και εκπαι-δευτικοί όταν βλέπουν ότι δενμπορούν να αντιμετωπίσουντέτοια φαινόμενα καλό είναινα ζητήσουν και τη συνεργα-σία άλλων θεσμικών φορέωνόπως οι υπηρεσίες τουδήμου, η αστυνομία και οι δι-καστικές αρχές. Ένα μόνο δενπρέπει να συμβεί: να εξακο-λουθεί να υφίσταται η βία.Η γνώση για σχολική βία απο-τελεί τον καλύτερο και απο-τελεσματικότερο τρόπο γιατην πρόληψη και την αντιμε-τώπισή της.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΙΑ ΚΑΙΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ;Καταρχάς, θα πρέπει να διευ-κρινιστεί μια μεγάλη σύγ-χυση: η σχολική βία δενταυτίζεται με το σχολικό εκ-φοβισμό. Η σχολική βία είναιευρύτερη έννοια του εκφοβι-σμού. Ο εκφοβισμός αποτελείμια μορφή σχολικής βίας.Από την άλλη, η σχολική βίααποτελεί μια μορφή παραβα-τικής συμπεριφοράς.Η σχολική βία αφορά, κυ-ρίως, μορφές παραβατικήςσυμπεριφοράς που εκδηλώ-νονται μεταξύ των μαθητών ήμεταξύ μαθητών και εκπαι-δευτικών ή του ίδιου του εαυ-τού τους. Η παραβατική

συμπεριφορά αφορά επιπρό-σθετα και μορφές βίας πουεκδηλώνονται κατά του σχο-λικού χώρου αλλά και της δι-δακτικής διαδικασίας.Ο σχολικός εκφοβισμός (ήσχολικός τραμπουκισμός)αποτελεί μια οποιαδήποτεμορφή σχολικής βίας μεταξύδύο ή περισσότερων ατόμωνόταν υπάρχει πρόθεση (γίνε-ται με πρόθεση), ασυμμετρίαδύναμης (ο δράστης υπερέχεισε κάποια χαρακτηριστικά σεσχέση με το θύμα) και επανά-ληψη (εκδηλώνεται συστημα-τικά και για μεγάλο χρονικόδιάστημα).

ΒΑΣΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΣΧΟΛΙ-ΚΗΣ ΒΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΒΑΤΙ-ΚΟΤΗΤΑΣ(α) Βία μεταξύ μαθητών ή μα-θητών και εκπαιδευτικών:σωματική βία, λεκτική βία,συναισθηματική βία, κακό-βουλες φήμες (μπορεί να γί-νεται και μέσω τουδιαδικτύου), (σκόπιμος) απο-κλεισμός/απομόνωση, βιαιο-πραγία (π.χ. αρπαγήφαγητού, χρημάτων, κ.λπ.),απειλή (η οποία, επίσης, μπο-ρεί να μπορεί να γίνεται καιμέσω του διαδικτύου), σε-ξουαλική παρενόχληση, σεακραίες περιπτώσεις βιασμόςκαι εκφοβισμός. Ο εκφοβι-σμός, όπως ήδη επισημάν-θηκε, μπορεί να εμφανίζεταιμε μία ή περισσότερες από τιςπροηγούμενες μορφές.(β) Βία κατά του εαυτού: κά-πνισμα, κατανάλωση αλκοόλκαι χρήση ναρκωτικών ου-σιών.(γ) Βία κατά σχολικής περιου-σίας: φθορές, σπασίματα,κλοπές και καταστροφές.(δ) Βία κατά της διδακτικήςδιαδικασίας, δηλαδή του μα-θήματος: φασαρία, χαρτοπαι-ξία, διακοπή μαθήματος καιάρνηση συνεργασίας χωρίς

αιτία, έκφραση άποψης χωρίςνα έχει το λόγο, αντιγραφή,κ.ά.(ε) Λοιπές μορφές βίας:κλοπή, απουσία από το σχο-λείο χωρίς αιτία και ενημέ-ρωση των γονέων /κηδεμόνων («κοπάνα»), κα-ταλήψεις, κ.λπ.Θα πρέπει εδώ να ξεχωρί-σουμε τη βία που συνδέεταιμε την ανάπτυξη του παιδιούκαι κυρίως με την εφηβεία. Ηβία στους μαθητές πολλέςφορές αποτελεί επιφαινόμενοτης ανάπτυξής του και τηςεφηβείας και συνδέεται μετην προσπάθειά τους να δια-μορφώσουν την ταυτότητάτους. Αυτό, όμως, δεν σημαί-νει ότι δεν θα πρέπει να μαςαπασχολεί αυτή η βία, αλλάότι δεν θα πρέπει να μας ανη-συχεί στον ίδιο βαθμό με τιςυπόλοιπες μορφές βίας.

ΤΡΟΠΟΙ - ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟ-ΛΗΨΗΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙ-ΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΒΙΑΣΚΑΙ ΠΑΡΑΒΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

Επειδή η σχολική βία αποτε-λεί ένα σύνθετο φαινόμενοδεν υπάρχει κάποια «συν-ταγή» για την πρόληψη καιτην αντιμετώπισή της. Υπάρ-χουν πολλοί τρόποι και πρα-κτικές για την αντιμετώπισήτης, τόσο σε ατομικό όσο καιθεσμικό επίπεδο (σχολείου,κοινωνίας και πολιτείας).Θεωρώ ότι οι πολιτικές σεεπίπεδο σχολείου είναι οιπλέον αποτελεσματικές.Σε ατομικό επίπεδο οι μαθη-τές που υφίστανται βία θα

πρέπει να την καταγγείλουνάμεσα στους καθηγητές τουςκαι να μιλήσουν γι αυτήνστους γονείς και τους φίλουςτους. Σε περίπτωση που δενβρίσκουν ανταπόκριση να τηνκαταγγείλουν σε άλλους θε-σμικούς φορείς όπως τις υπη-ρεσίες του δήμου, τηναστυνομία και τις δικαστικέςαρχές.Στο θεσμικό επίπεδο του σχο-λείου:* Συζήτηση και οριοθέτησητης σχολικής βίας και τη συγ-κρότηση συγκεκριμένων καισαφών κανόνων που την ορί-ζουν.* Υιοθέτηση πολιτικής μηδε-νικής ανοχής σε περιστατικάσχολικής βίας.* Πραγματοποίηση εκδηλώ-σεων (συζητήσεις, προβολήταινιών, εκθέσεων, κ.λπ.) γιατη σχολική βία με τη συμμε-τοχή των γονέων, του δήμουκαι άλλων φορέων.* Βελτίωση των σχέσεων με-ταξύ των μαθητών μέσα απόδράσεις και εκδηλώσεις, αλλάκαι κατά τη διάρκεια του μα-θήματος* Ανάπτυξη κατάλληλων δι-δακτικών ενεργειών από τουςεκπαιδευτικούς, ώστε όλοι οιμαθητές να συμμετέχουν στομάθημα* Δημιουργία σχέσεων κατα-νόησης και εμπιστοσύνης με-ταξύ εκπαιδευτικών καιμαθητών* Εφαρμογή πρακτικών καιπρογραμμάτων ειρηνικήςεπίλυσης των συγκρούσεωνμεταξύ των μαθητών.

ΣΧΟΛΙΚΗ ΔΙΑΜΕΣΟΛΑ-ΒΗΣΗΤο πρόγραμμα της σχολικήςδιαμεσολάβησης αποτελείαπό τα πλέον αποτελεσμα-τική για την πρόληψη και τηναντιμετώπιση της σχολικήςβίας. Η σχολική διαμεσολά-

βηση αποτελεί ένα ειρηνικότρόπο επίλυσης των συγ-κρούσεων. Δύο ή περισσότε-ροι μαθητές που βρίσκονταισε σύγκρουση με τη βοήθειαενός τρίτου μαθητή, του δια-μεσολαβητή, λύνουν τη δια-φορά τους. Σκοπός τηςδιαμεσολάβησης είναι η επα-νόρθωση της βλάβης και τωνσχέσεων και η επανένταξητου μαθητή που εκδήλωσεβία στο σχολικό περιβάλλον,χωρίς να στιγματιστεί. Η συμ-μετοχή στη διαμεσολάβησηπροϋποθέτει την εθελοντικήσυμμετοχή, το σεβασμό, τηνισότητα, την εμπιστοσύνη καιτην εχεμύθεια. Σε σχολείαπου έχει εφαρμοστεί οι μαθη-τές έλυσαν τη διαφορά τους,βελτίωσαν τις σχέσεις τουςκαι δεν ξανατσακώθηκαν ήτσακώθηκαν λιγότερες φο-ρέςx.Η βία μπορεί και να προλη-φθεί και να αντιμετωπιστεί σ'ένα σχολείο που εφαρμόζειπολιτικές κατά της βίας. Όπωςαναφέρει ο Γ. Πανούσης, κα-νένας μαθητής δεν λέει «δενθέλω να τιμωρηθώ», αλλάδεν θέλει «να τιμωρείταιάνισα, άδικα, άμετρα και προ-σβλητικά».

* Ο Θεόδωρος Θάνος είναιΕπίκουρος Καθηγητής Κοινω-νιολογίας της Εκπαίδευσηςστο Παιδαγωγικό του Τμήμα-τος Νηπιαγωγών τουΠαν/μίου Ιωαννίνωνththanos@cc.uoi.gr

Την επικοινωνία με τον καθη-γητή για τη συγγραφή τουάρθρου ανέλαβε η πρώην μα-θήτρια του σχολείου μας καισυντάκτρια της Μαθητοφρέ-νειας και νυν φοιτήτρια στοΠαιδαγωγικό Νηπιαγωγών,Εύη Νερκίζογλου.

Η γνώση για τησχολική βία απο-τελεί τον καλύ-τερο καιαποτελεσματικό-τερο τρόπο γιατην πρόληψη καιτην αντιμετώ-πισή της

γράφει ο ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΘΑΝΟΣ*

54

Μπορώ να σου κάνω μια ερώτηση;Μήπως μπορείς να μου εξηγήσεις τιείναι τέχνη; Η απάντηση είναι αυτο-νόητη, και αμέσως λέω: Ναι! Όμωςεκεί που προσπαθώ να δώσω ένανορισμό, να εξηγήσω στο συνομιλητήμου τι εννοούμε με τον όρο αυτό, κομ-πιάζω.

***Σκέφτομαι: πως μπορώ να προσδιο-ρίσω το μεγάλο φάσμα των επιμέ-ρους πτυχών της τέχνης, ποιες λέξειςκαι ποια παραδείγματα θα πρέπει ναχρησιμοποιήσω; Κι αναρωτιέμαιακόμα για την ίδια την ύπαρξή της τέ-χνης σε μια εποχή όπου τα πάνταέχουν εμπορευματοποιηθεί, έχουνυποταχθεί σε ιδιοτελή συμφέροντα.Κάνω μια πρώτη προσπάθεια νααπαντήσω:-Τέχνη είναι μέσο έκφρασης του ψυ-

χικού κόσμου, ένας τρόπος λύτρωσηςτου ανθρώπου, μορφές που μπορούννα μιλήσουν, χωρίς φανερή πρόθεση,για τις πιο κρυφές ανησυχίες του κό-σμου. Μέσα από την τέχνη ο άνθρω-πος επιδιώκει να στήσει μιαφανταστική πραγματικότητα που θατον βοηθήσει να αποδράσει από τοχάος του κόσμου που δεν μπορεί νακατανοήσει .

***-Νομίζω κατάλαβα. Όμως δεν αντι-λαμβανόμαστε όλοι με τον ίδιο τρόποτα εξωτερικά ερεθίσματα, άρα δενμπορούμε όλοι να καταλάβουμε στονίδιο βαθμό την τέχνη.-Όχι. Απαντώ χωρίς δεύτερη σκέψηστο συνομιλητή μου. Η τέχνη μπορείνα μοιάζει σαν μια απέραντη συγκί-νηση και κανένας δεν μπορεί να καυ-χηθεί ότι νιώθει την τέχνη, αν δεννιώσει τη συγκίνηση αυτή. Ωστόσοόλοι αντιλαμβάνονται την τέχνη μεδιαφορετικό τρόπο, τέτοιο ώστε ναγεννιούνται αισθήματα ενθουσια-σμού, χαράς, θαυμασμού, λύπης ήακόμα και αδιαφορίας.

***-Δηλαδή κάθε έργο τέχνης εκφράζειέναν πολιτισμό, μια αναπαράστασητης πραγματικότητας όπου κάθε άν-θρωπος συγκινείται από μια διαφορε-τική όψη της;-Κατά κάποιο τρόπο ναι. Αλλά η τέχνηδεν είναι απλώς μίμηση του έξω κό-σμου αλλά εικόνα του «μέσα» κόσμου.Επίσης δεν έχει μόνο μια μορφή πουζητά να υποτάξει τον κόσμο, παράζητά να δώσει νόημα στην ανθρώπινηπροσπάθεια και να χαρίσει ένα πρό-σωπο στην πορεία του κόσμου….

της Χρύσας Μπιρμπίλη

Μαθητοφρένεια

Πολλοί θεωρούν ότι το Bullying, ελ-ληνιστί ο εκφοβισμός, είναι κάτινέο, μία συνθήκη η οποία προέκυψετο τελευταίο διάστημα. Ο εκφοβισμός όμως ή διαφορετικάο ψευτοπαλικαρισμός, ο τραμπου-κισμός ή το νταηλίκι είναι ένα φαι-νόμενο το οποίο συναντάται ως

όρος πολύ καιρό πριν, γύρω στο1970.Ας ξεκινήσουμε όμως αναφέρονταςτι δεν είναι εκφοβισμός. Όταν παι-διά σχολικής ηλικίας έρχονται σταχέρια και μερικές φορές παλεύουνακόμα, αυτό δε σημαίνει ότι εκείνητη στιγμή κάποιο από τα παιδιά διε-

ξάγει και κάποιο υφίσταται εκφοβι-σμό. Πιο συγκεκριμένα, για να θεωρή-σουμε ότι υπάρχει εκφοβισμός θαπρέπει να πληρούνται κάποιες προ-ϋποθέσεις οι οποίες θα βοηθούν γο-νείς, εκπαιδευτικούς αλλά καιπαιδιά να αναγνωρίζουν την εκά-

στοτε συνθήκη και να παρεμβαί-νουν ο καθένας με τον ξεχωριστότρόπο και το μοναδικό του ρόλο. Εξυπακούεται βεβαίως ότι και η γε-νική σχολική βία, όπως περιγρά-φηκε παραπάνω δε θα πρέπει ναπερνάει απαρατήρητη.

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ | Ειρήνη Μπαντή

Ενδείξεις ότι ένα παιδί παρενοχλείται ή κακοποιείται

Σε γενικές γραμμές τα συμπτώματαπου ενδεχομένως να καταδεικνύουνκάποιας μορφής κακοποίηση είναι:● Η απότομη αλλαγή στη συμπερι-φορά του παιδιού και ίσως η μείωσητων σχολικών του επιδόσεων.●Όταν το παιδί παρουσιάζει δυσκο-λίες στη μάθηση (στις επιδόσεις, σεμικρότερες ηλικίες στην εκφορά τουλόγου, στη συμμετοχή του στη δια-δικασία μάθησης) οι οποίες δε μπο-ρούν να αποδοθούν ξεκάθαρα σεκάποιον οργανικό ή ψυχολογικό πα-ράγοντα.●Όταν το παιδί βρίσκεται πάντα σεεγρήγορση σαν να πρόκειται κάτικακό να συμβεί.● Όταν παρουσιάζει ιδιαίτερα υπο-τακτική και συμμορφωτική συμπε-ριφορά,● Όταν αναζητά αφορμές ώστε νααπουσιάζει αρκετές ώρες από τοσπίτι του.

το ΧΑΜΟΓΕΛΟ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ συμμετέχει στην πανευρωπαίκή εκστρατεία κατά του σχολικού εκφοβισμού

Για οποιαδήποτε περαιτέρωπληροφορία ή διευκρίνισημπορείτε να καλέσετε στην«Εθνική Τηλεφωνική Γραμμήγια τα Παιδιά SOS 1056», ήηλεκτρονικά στη διεύθυνσηsos1056@hamogelo.gr,ώστε να συζητήσετε με ένανψυχολόγο όλα αυτά πουμπορεί να σας απασχολούνσε σχέση με την ενδεχόμενηκακοποίηση ενός παιδιού.

Στην Εθνική Τηλεφωνική Γραμμή για τα Παιδιά SOS 1056 καλούν πολλά παιδιάπου βιώνουν δυσκολίες και προβλήματα στην καθημερινότητα τους.Ανάμεσα τους και παιδιά που βιώνουν σχολική βία ή σχολικό εκφοβισμό, παιδιάπου ασκούν σχολική βία ή σχολικό εκφοβισμό ή παιδιά που ανησυχούν για κά-ποιον συμμαθητή τους και λαμβάνουν συμβουλές και κατευθύνσεις για το πώς ναδιαχειριστούν αυτό το φαινόμενο από όποια πλευρά το βιώνουν.Μπορείς να καλέσεις από κινητό χωρίς μονάδες, από καρτοτηλέφωνο χωρίςκάρτα ή από το σπίτι χωρίς να χρεωθείς και οι κλήσεις είναι ανώνυμες και εμπι-στευτικές.Η Γραμμή λειτουργεί 7 ημέρες την εβδομάδα, 24 ώρες τη μέρα και απαντούνκοινωνικοί λειτουργοί ή ψυχολόγοι.

Μαθητοφρένεια 6

Ήρθε η ώρα να αποφοιτήσει και η φετινή Γ Λυκείου. Μια φουρνιά παιδιών εκλεκτή, με ποικίλες δράσεις στο πλαί-σιο των σχολικών εκδηλώσεων (χορός, μουσική, τραγούδι, θεατρικά κτλ), με ατομικές και συλλογικές διακρίσεις(να θυμίσουμε το βραβείο στον διαγωνισμό ταινιών μικρού μήκους), με υπέροχες στιγμές στις εκδρομές και μεουσιώδη συμμετοχή στην ενδυνάμωση και την εξέλιξη της Μαθητοφρένειας.Ας θυμηθούμε την παρουσία της τάξης αυτής μέσα από ένα σύντομο φωτογραφικό αφιέρωμα.

6 7Μαθητοφρένεια

της Κατερίνας Νικολακοπούλου

Και κάπως έτσι γίνονται οι ήρωες.Σεεποχές που για να γίνεις ήρωας πρέ-πει να αυτοκτονήσεις μπας και κου-νηθεί η κοινωνία απ΄την καρέκλαμπροστά απ΄τον υπολογιστή καικάνει κάτι για τους τζάμπα μάγκες.Για όλους αυτούς τους δειλούς πουεπιβάλλουν τον εαυτό τους με όποιοτρόπο σ’ αυτούς που δεν αντιδρούνπίσω με την αντίστοιχη βία, σωμα-τική ή ψυχολογική ας κάνουμε κάτι.Και φτάνουμε στην Ελλάδα του σή-

μερα, μία κοινωνία που τελευταίαέχουμε αυξημένες ομοφοβικές επι-θέσεις, μια κοινωνία που ζουν αν-θρωπόμορφα τέρατα πουσκορπίζουν πόνο,δυστυχία καιακόμη και θάνατο. Όπως με την περίπτωση του Βαγ-γέλη. Ένα παιδί που είχε πέσει θύμαbullying και υπέφερε από τις άνα-δρες συμπεριφορές των συμφοιτη-τών του γιατί όπως λένε ήτανδιαφορετικός.. Ίσως η λέξη "διαφο-ρετικό" να είναι ρατσιστική απόμόνη της.Ποιος ορίζει στα αλήθεια τι είναι δια-φορετικό; Ο Βαγγέλης δεν ήταν δια-φορετικός ήταν απλά ο Βαγγέλης μεό,τι και αν αυτό συνεπάγεται.Ήτανάνθρωπος και κανένας δεν είχε το δι-καίωμα να τον καταδικάσει ούτε νατου κάνει τη ζωή κόλαση επειδή οιεπιλογές του δεν συνάδουν με ταδικά τους δεδομενα. Είναι σχεδόν σίγουρο ότι το γεγονόςαυτό θα ξεχαστεί όπως έγινε με τονΑλέξη, τον Γιώργο, τον Αχμέτ. Παιδιάπου υπέκυψαν στα κόλπα των<<νταήδων>>. Δεν βρισκόμαστεεδώ για να πούμε σε κανέναν πως θαζήσει τη ζωή του. Ο καθένας έχει τοδικαίωμα να πάρει τις αποφάσεις τουκαι να κάνει τις επιλογές του. Χρι-στιανός, μουσουλμάνος, gay, bi,άθεος...Οπότε γιατί να κατηγοριο-ποιείς τους άλλους; Ως πότε θα θρη-νούμε θύματα; Ως πότε δεν θαπαίρνουμε θέση;Την επόμενη φορά που θα πέσει

στην αντίληψη μας ότι κάποιος δίπλαμας το κάνει αυτό ας αντιδράσουμε.Στη δουλειά μας, στο δρόμο, στηζωή μας ας μην είμαστε αδιάφοροιπια. Ας μην γινόμαστε συνένοχοι.Γιατί αυτό είμαστε κάθε στιγμή πουπροτιμάμε "να κοιτάμε τη δουλειάμας" μέχρι να συμβεί σε μας και κά-ποιος άλλος να προτιμησει "να κοι-τάξει τη δουλειά του" απ΄το να"πάρει θέση". Ας μιλήσουμε χωρίςντροπή και φόβο!!!

ΧρήστοςΠαπαδόπουλος

ΓΡΑΦΕΙ

ΟΜΑΔΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΒΑΘΜΟΙ

1. ΑΕ Ποντίων 20 52

2. Κτηνοτροφικός 20 47

3. Δεσκάτη 20 38

4. Α.Σ. Νεοχωρίου 20 27

5. Α.Ο Σειρήνα 20 27

6. Άρης Καρπερού 20 26

7. ΑΓΟ Δήμητρας 20 23

8. Δόξα Παλιουριάς 20 20

9. ΑΦΣ Αμυγδαλιάς 20 19

10. Γρεβενά Αεράτα 20 16

11. Κεραυνός Μεγάρου 20 15

Πρωτάθλημα Α΄ΕΠΣ Γρεβενών18η αγωνιστική:ΑΕ Ποντιων-ΑΦΣ Αμυγδαλιάς: 3-1ΑΣ Νεοχωρίου-Κτηνοτροφικός: 0-3ΑΟ Σειρήνα-ΑΓΟ Δήμητρας: 1-1Γρεβενά Αεράτα-Κεραυνός Μεγάρου: 3-3Δόξα Παλιουριάς-Δεσκάτη: 0-1Ρεπό: Άρης Καρπερού

19η αγωνιστική:Δεσκάτη-ΑΕ Ποντίων: 0-0Κτηνοτροφικός-ΑΦΣ Αμυγδαλιάς: 2-0Κεραυνός Μεγάρου-ΑΣ Νεοχωρίου: 4-0ΑΟ Σειρήνα-Άρης Καρπερού: 3-0ΑΓΟ Δήμητρας-Δόξα Παλιουριάς: 2-1Ρεπό: Γρεβενά Αεράτα

20η αγωνιστική:ΑΕ Ποντίων-ΑΓΟ Δήμητρας: 7-0Κεραυνός Μεγάρου-Κτηνοτροφικός: 0-2ΑΦΣ Αμυγδαλιάς-Δεσκάτη: 3-1Δόξα Παλιουριάς-Άρης Καρπερού: 0-1Γρεβενά Αεράτα-ΑΟ Σειρήνα: 1-2Ρεπό: ΑΣ Νεοχωρίου

21η αγωνιστική:Άρης Καρπερού-ΑΕ Ποντίων: 1-4Κτηνοτροφικός-Δεσκάτη: 3-1ΑΟ Σειρήνα-ΑΣ Νεοχωρίου: 10-2Δόξα Παλιουριάς-Γρεβενά Αεράτα: 2-5ΑΓΟ Δήμητρας-ΑΦΣ Αμυγδαλιάς: 0-1Ρεπό: Κεραυνός Μεγάρου

22η αγωνιστική (τελευταία):ΑΕ Ποντίων-Γρεβενά Αεράτα: 3-2Δεσκάτη-ΑΓΟ Δήμητρας: 2-1ΑΣ Νεοχωρίου-Δόξα Παλιουριάς: 1-3ΑΦΣ Αμυγδαλιάς-Άρης Καρπερού: 6-4Κεραυνός Μεγάρου-ΑΟ Σειρήνα: 0-3Ρεπό: Κτηνοτροφικός

*Σύμφωνα με τους κανονισμούς η ΑΕ Ποντίων δεν ανακη-ρύχτηκε αμέσως πρωταθλήτρια καθώς πρεπε η διαφοράτης με τον δεύτερο Κτηνοτροφικό να είναι τουλάχιστον 6βαθμοί. Έτσι οι δύο ομάδες υποβλήθηκαν σε αγώνα μπα-ράζ στο κατάμεστο δημοτικό στάδιο Βατολάκκου με τουςγηπεδούχους να χρειάζονται μόνο έναν βαθμό για να ανα-κηρυχτούν πρωταθλητές. Το τελικό σκορ ήταν 1-0 με τηνΑΕ Ποντίων Βατολάκκου να στέφεται πανάξια πρωταθλή-τρια Α’ΕΠΣ Γρεβενών αγωνιστικής περιόδου 2014-2015και έτσι, έχει το δικαίωμα να εκπροσωπήσει την πόλη μαςστους αγώνες μπαράζ για την άνοδο στη Γ’Εθνική κατηγο-ρία, όπου ξεκινάν στις 10 Μαίου και στους οποίους καλεί-ται να αντιμετωπίσει τους πρωταθλητές των ενώσεωνΚοζάνης, Καστοριάς και Φλώρινας.

*Οι 4 τελευταίες ομάδες ,για τον ίδιο λόγο, υποβλήθηκανκαι αυτές σε μια σειρά αγώνων μπαράζ με την ΑΦΣ Αμυ-γδαλιάς να τερματίζει τελικά τελευταία στη βαθμολογίακαι να υποβιβάζεται στο πρωτάθλημα της Β’ΕΠΣ Γρεβε-νών.

Στις 30 Μαρτίου 2015 πραγματοποιηθηκε η Α φάση τωνσχολικών αγώνων στίβου που διεξήχθη στην ΔεσκάτηΓρεβενών με συμμετοχή μαθητών και του σχολείου μας.Σημειώνοντας καλές επιδόσεις προκρίθηκαν οι περισ-σότεροι στην επόμενη φάση των αγώνων στις 22 Απρι-λίου 2015 στο Άργος Ορεστικό. Οι αθλητές που περασανείναι: Ανδριάννα Ντόλια στην δισκοβολία, Μίλτος Τεν-τόγλου στο μήκος, Γρηγόρης Μπαχτσεβάνος στα 200μέτρα, Ελένη Κουτσαλιαρη στο μήκος και Βασίλης Γριδαςστα 3 χιλιόμετρα. Δεν τα κατάφεραν για την επόμενηφάση: Χρύσα Μπιρμπιλη στην σφαιροβολία, ΙωάνναΚιούτα στην σφαιροβολία, Γιώργος Γκιζιρίδης στην δι-σκοβολία, και Φώτης Γραμμένος στην δισκοβολία.Στη Β Φάση των αγώνων στο Άργος Ορεστικό είχαμε ση-μαντικές διακρίσεις. Ο αθλητής και μαθητής Μίλτος Τεν-τόγλου στο μήκος έκανε 7.41 ενα καταπληκτικό άλμαπιάνοντας το όριο για το παγκόσμιο πρωτάθλημα πουθα διεξαχθεί στην Κολομβία! Στην Γ φάση των αγώνωνστο ΟΑΚΑ της Αθήνας προκρίθηκαν επίσης οι: Μπαχτσε-βανος Γρηγόρης και Ελένη Κουτσαλιάρη. Η Ντόλια Αν-δριάννα με ένα τράβηγμα στην μέση δεν κατάφερε ναπροκριθεί στην επόμενη φάση.Επιτυχίες όμως δεν είχαμε μόνο στο στίβο. Η μαθήτριατου σχολείου μας Κατερίνα Τζιούφα κατέκτησε τηνπρώτη θέση στο Πανελλήνιο πρωτάθλημα νεανίδων στοαγώνισμα της γιγάντιας τεχνικής κατάβασης στο σκι,που έγινε στο χιονοδρομικό της Νάουσας "3-5 Πηγά-δια", ενώ βγήκε 2η στο αγώνισμα της τεχνικής κατάβα-σης.Πολλά συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά!!!

ΡΕΠΟΡΤΑΖ | Ανδράννα Ντόλια

8Μαθητοφρένεια τελευταία σελίδα

Ο Τιμ Ρίμπερινγκ ήταν 20 χρόνων,σπούδαζε Ιστορία και ζούσε σε έναμικρό χωριουδάκι της Ολλανδίας.«Σε όλη μου τη ζωή με γελοιοποι-ούσαν, με εκμεταλλεύονταν, μετρομοκρατούσαν και με απέ-κλειαν», έγραψε σε ένα τρυφερόσημείωμα προς τους γονείς του,λίγο πριν αυτοκτονήσει. Εκ τωνυστέρων βρέθηκε ένα μήνυμα πουείχε αναρτηθεί το 2010, όπου δή-λωνε «πάντα χάνω και είμαι ομο-φυλόφιλος», ενώ άνθρωποι τουπεριβάλλοντός του μίλησαν γιαέναν γλυκό κι ευχάριστο νεαρόπου, όμως, τον τελευταίο καιρό,είχε χάσει βάρος και είχε γίνει πολύχλωμός… ΤΕΛΟΣΜέσα από αυτή τη μικρή ιστορίαθα ήθελα ο καθένας σας να φαντα-στεί πως το bullying όποιας δή-ποτε μορφής, μπορεί να επηρεάσειένα άτομο και να το οδηγησείακόμα και στο θάνατο. Επίσηςφανταστείτε τις επιπτώσεις που θαέχει όλο αυτό στην οικογένεια τουπαιδιού αλλά και σε όλους τουςγύρω του.. Αφού το σκεφτείτε λίγοθα δείτε ότι όλο αυτό είναι τραγικόκαι πραγματικά λυπηρό αλλά καιάδικο πολλές φορές, καθώς τοθύμα φαίνεται σαν θύτης και κατα-λήγει να έχουμε δύο θύματα. Ο εκ-φοβισμός,μπορεί να ξεκινήσειλεκτικά,με πειράγματα, ειρωνείες,βρίσιμο, απειλές, διάδοση φημών.Φυσικά, μπορεί ταυτόχρονα ναυπάρχουν και σωματικές χειρονο-μίες, χτυπήματα, προσβλητικέςχειρονομίες, σεξουαλική παρενό-χληση. Γι’ αυτό δεν πρέπει να κατακρί-νουμε ποτέ κάποιον από την εξω-τερική του εμφάνιση αλλά καιγενικά ότι είναι ''διαφορετικό'' απότα γούστα μας. Έτσι λοιπόν, βάλτετον εαυτό σας στη θέση του άλλουκαι την επόμενη φορά που θα ''κα-τηγορήσετε'' κάποιον σκέφτειτεπολύ καλά πρώτα ποιος έχει πραγ-ματικά το πρόβλημα..

ΓΡΑΦΕΙ OΧρήστος Κυρατζής

ΓΡΑΦΕΙ ΗΗλιάνα Σιόλα

Amanda Todd. Άλλη μιαιστορία επίμονου εκφοβι-σμού που έλαβε τέλος μετην αυτοκτονία της 15χρο-νης . Η Amanda μια έφηβηαπό το Βανκούβερ του Κα-ναδά χρησιμοποιούσε τοweb cam για να επικοινω-νεί με γνωστούς αλλά καιάγνωστους ανθρώπουςμέσω του διαδικτύου.Μόνο που δεν σκέφτηκεποτέ ότι η επικοινωνία τηςμε ξένους ανθρώπους θαμπορούσε να την οδηγήσεισ’ αυτή την κόλαση. Όλα ξεκίνησαν όταν ηAmanda γινόταν όλο καιπιο γνωστή στον χώρο τηςδιαδικτυακής επικοινω-νίας. Η εμφάνισή της γινό-ταν αρεστή στους

περισσότερους, έτσι δεχό-ταν κοπλιμέντα και καλάσχόλια. Κάποια στιγμήόμως ένας άγνωστος τηνέπεισε να εμφανιστείγυμνή στην κάμερα. Έναχρόνο αργότερα επικοινώ-νησε μαζί της μέσω Face-book και την απειλούσεπως θα δημοσιεύσει τιςφωτογραφίες της. Ο ίδιοςγνώριζε τα πάντα για τηνAmanda…τους φίλουςτης, τους συγγενείς, την οι-κογένειά της, τη διεύθυνσήτης αλλά και το σχολείοτης. Σύντομα οι φωτογρα-φίες της είχαν σταλεί σεόλους. Το επόμενο βράδυ , 4:00 ηώρα τα ξημερώματα ηαστυνομία χτύπησε την

πόρτα του σπιτιού της γιανα την ενημερώσει για ό, τιείχε συμβεί. Η έφηβηέπαθε αγχώδη διαταραχή,ενώ ταυτόχρονα έπεσε σεκατάθλιψη και έτσι οδηγή-θηκε αμέσως στο αλκοόλκαι τα ναρκωτικά. Χρει-άστηκε δύο φορές να αλλά-ξει σχολείο, αλλά και πόλη.Προσπάθησε να κάνει και-νούρια ζωή και να βρεινέους φίλους, αφήνονταςτα υπόλοιπα στην άκρη.Παρόλα αυτά όμως ο ξένοςάντρας την εντόπιζε ξανάκαι ξανά. Όταν όμως ο κοινωνικόςτης περίγυρος έμαθε για τοπαρελθόν της Amanda, ξυ-λοκοπήθηκε από συμμαθή-τριές της και βίωσε τον

εκφοβισμό από πρώτοχέρι. Η Amanda στις 7 Σε-πτεμβρίου του 2012 δημο-σίευσε στο YouTube έναβίντεο αφηγούμενη τηντραγική της ιστορία, μιαιστορία εκφοβισμού τόσομέσω διαδικτύου όσο καιεκτός. Όπως και η ίδια ανα-φέρει στο βίντεό της, η αυ-τοκτονία περνούσεκαθημερινά από το μυαλότης. Και τελικά τα κατά-φερε. Η ιστορία της συγ-κλονίζει τους πάντες ακόμακαι 3 χρόνια μετά. Bullying ασκείται καθημε-ρινά τόσο σε ‘μας τους ίδι-ους όσο και στους γύρωμας.. Είτε σε ήπιες μορφέςόπως το κορόιδεμα είτε καισε πολύ πιο έντονες όπως

αυτή της Amanda. Πολλέςφορές όμως δεν αντιδρούνόλοι με τον ίδιο τρόπο.Είναι καταστάσεις που στιγ-ματίζουν αυτά τα άτομα γιαόλη τους τη ζωή…. ή καιόχι! Το κακό είναι ότι πρέ-πει πολλοί από αυτούς ναοδηγηθούν στην αυτοκτο-νία για να παραδειγματι-στούμε οι υπόλοιποι και νααναλάβουμε δράση. Ο εκφοβισμός πρέπει νασταματήσει! Την επόμενηφορά που θα παρατηρή-σετε έστω και ένα μικρόφαινόμενο εκφοβισμού,καλό είναι να το αναφέρετεγια να προληφθούν τραγι-κές ενέργειες… γιατί τονεκφοβισμό δεν τον αξίζεικανείς!

Bullying μια λέξη...πολλέςσημασίες.Οι συστηματικέςεπιθετικές προσβολές και ηθυματοποίηση θεωρούνταισήμερα ένα παγκόσμιοφαινόμενο,το οποίο δενπεριορίζεται στις βιομηχα-νικές χώρες αλλά αφοράόλες τις κοινωνίες καιόλους τους σχολικούς θε-σμούς. Ποια συμπεριφορά ευθύνε-ται για αυτά τα φαινόμενακαι σε ποιες ηλικίες εμφα-νίζεται; Ερευνητικά δεδο-μένα από όλες τις ηπείρουςδείχνουν πως σημαντικόςαριθμός μαθητών που φοι-τούν σε όλες τις σχολικέςβαθμίδες συμμετέχουν μεκάποιον τρόπο σε φαινό-

μενα θυματοποιησης.Ηακριβής εμφάνιση του φαι-νομένου κρίνεται και ποικί-λει ανάλογα με τη χώρα καιτην ηλικία των μαθητών. Ταεκφοβιστικά επεισόδια συ-νήθως μειώνονται με τηναύξηση της ηλικίας τους. Γενικότερα, το ποσοστότων παιδιών που πέφτουνθύματα bullying κυμαίνε-ται από 5 εως 50 % ενώ τοποσοστό των μαθητών πουεκφοβίζουν βρίσκεται με-ταξύ 3-23%.Επομένως τοποσοστό των θυμάτωνείναι μεγαλύτερο σε αντί-θεση με τους θύτες και γι-αυτό εμφανίζεται σεμεγάλο βαθμό ο σχολικόςεκφοβισμός.

Η σκόπιμη θυματοποίησηαποτελεί μια άμεση επιθε-τική πράξη η οποία μπορείνα πάρει μορφές όπως ηλεκτική (βρισιές, απειλέςρατσιστικά σχόλια), η σω-ματική (χειροδικίες) και ησυναισθηματική, όπως ηχρήση μειωτικων σχολίωνγια κάποιον και η περιθω-ριοποίησή του στο πλαίσιοδιαπροσωπικων σχέσεωνμε σκοπό την πρόκλησηπόνου μέσα από την απόρ-ριψη της παρέας του.Δυστυχώς οι επιπτώσειςπου προκαλούνται είναισοβαρές στην ψυχοκοινω-νικη ανάπτυξη και λειτουρ-γία του παιδιού -θύματος.Το πιο ακραίο παράδειγμα

λόγω του σχολικού εκφοβι-σμου αποτελεί η απόπειρααυτοκτονίας. Αυτό το φαι-νόμενο θεωρείται πολυπα-ραγοντικό και σε αυτόοφείλουν να δράσουν οιγονείς, καθώς επιβάλλεταινα αναπτύξουν μια ζεστήκαι φιλική σχέση με τοπαιδί για να μη νιώθει απο-μονωμένο. Κυρίως να είναισε εγρήγορση ώστε να εν-τοπίσουν ενδείξεις.Τέλος κρίνεται επιτακτική ηανάγκη προώθησης διαλό-γου αφού τα θύματα πρέ-πει να επιλύσουν όσο τοδυνατόν πιο γρήγορα ταπροβλήματά τους. Πρέπειπάντα να υπάρχει κάποιοςγια να μιλήσουν.

ΓΡΑΦΕΙ ΗΖήσια Τσιάτσιου