إ / / م ت دورفي

من الرفعالتحصيل

لدى الدراسيالمتعلمين

القصة األولىالقصة الثانية

القصة الثالثة

القصة الرابعة

النووية القنبلة مع تلميذ حكاية

المدرسي الكتاب مع أستاذ معاناة

المغربية الخريطة على غيرة

المقرر طول و الصوت أزمة

تجربةمعاينة

مساعدةاقتراح

األولى القصة

التعلمية للمدرس : 1الوضعية تاريخي لخطاب استماع حالة في التلميذالخنادق حرب مرحلة في األولى العالمية الحرب خالل الجنود حالة يوضح

: الزمنية دقائق 10المدة

التعلمية الواليات : 2الوضعية إلقاء حول وثائقيا فيلما يشاهد التلميذخسائر من ذلك عن تربت وما هيروشيما على النووية القنبلة المتحدة

بيئي دمار و بشريةالزمنية : دقيقة 1المدة

التحليل

نفس/ 1 يستوعب لكي األولى الحالة في طويال وقتا استغرق األستاذإبان األولى العالمية الخرب خالل الفرنسيين الجنود نفسية التلميذ

ظرف في التالميذ إلى الرسالة وصلت الثانية الحالة في الخنادق حرب. واحدة دقيقة

الوراء/ 2 إلى ويلتفت بالقلم يلعب كان التلميذ أن األولى الحالة في لوحظأطول تلميذ يوجد كان الثانية الحالة في التلميذ نفس ، النافذة إلى وينظر

. الوثائقي الفيلم ليتابع جبارا مجهودا يبذل فكان منه

الثانية القصة

التعلمية المدرسي : 1الوضعية الكتاب فتح التالميذ من يطب األستاذالصفحة الوثيقة 20في على .1ويركزوا

الوثيقة عن يبحث آخر الصفحة عن يبحث يزال من هناك ؟ حدث ماذاالمحفظة ......... من المدرسي الكتاب بعد يستخرج لم آخر

. انتباهه لفتت أخرى وثيقة إلى ينظر من هناك السؤال األستاذ طرح عندما

التعلمية على : 2الوضعية يضغط االنتباه التالميذ من يطلب األستاذالجدار . على خريطة فتظهر الحاسوب

الجدار على المنعكسة الخريطة على مركزة عيونهم التالميذ كل حدث ماذا

التحليل

مهما/ 1 وقتا األمر تطلب مشتت انتباههم التالميذ األولى الحالة في. الخريطة تحليل عملية النطالق

التالميذ/ 2 كل الجدار على الخريطة ظهرت ما مجرد الثانية الحالة فيتحليل عمليات في األستاذ انطلق ما وسرعان عليها انتباههم ركزوا

. الخريطة

الثالثة القصة

يوم درسه في استعمالها يريد لخريطة حل إيجاد مني طلب صديق هاتفنيمنها يعاني التي المشاكل أحد توضيح على ستساعده مهمة الخريطة ، الغد

لكنها االنترنيت من عليها حصل الخريطة الماء مشكل وهو العربي العالمهذه رسموا الذين أن إذ الوطني، التراب وحدة يمس خطير عيب بها يوجد

عبر الخريطة ارسال منه طلبت ، المغرب عن الصحراء فصلوا الخريطةبرنامج إلى استدعيتها بتحميلها، قمت ، ببعض pintااليمايل فقمت

هذه بعد ، الشمالية األقاليم لون نفس لها الصحراء فأصبحت التعديالتاألمر ستغرق لم ايمايله عبر لصديقي ارسلتها ثم الحاسوب في التعديالت

من دقيقة 20أكثر

التحليل

قياسي، وقت في ذلك تم وقد تقني مشكل لحل األستاذين بين التواصل تمتساعد االستعمال سهلة الصور لمعالجة البرامج من العديد هناك ان كما

الوطنية الثوابت مع تتماشى وجعلها الصور و الوثائق تعديل على األستاذوشيق جذاب بشكل درسه تقديم من االستاذ وتمكن

الرابعة القصة

غير وانه حلقه في الم يعاني انه صديق لي اشتكى األيام أحد فيوهو اليابان اقتصاد حول الدرس كان اليوم هذا الدرس شرح على قادر

. الدروس في متأخر ألنه التغييب على قادر غيرعنوان تحت تالمذتي مع صورته قد كنت فيلما وأعطته محفظتي فتحت

توظيف طريقة له يوضح سناريو الوقت نفس في وسلمته اليابانية المعجزة. الفيلم هذا

المعارف وبناء المهارات من بالعديد القيام على المتعلم يساعد السناريو. ذاتية بطريقة

التحليل

قياسي، وقت في ذلك تم وقد تقني مشكل لحل األستاذين بين التواصل تمتساعد االستعمال سهلة الصور لمعالجة البرامج من العديد هناك ان كما

الوطنية الثوابت مع تتماشى وجعلها الصور و الوثائق تعديل على األستاذوشيق جذاب بشكل درسه تقديم من االستاذ وتمكن

استنتاجات

القصة بالدرس + األولى االهتمام زيادة المتعلم لدى التركيز درجة القصة ارتفاعالقسم + الثانية ظبط سهولة الدرس إنجاز في القصة السرعة+ الثالثة االساتذة بين التجارب وتقاسم التواصل الديداكتيكية الوسائل تكييف القصة إمكانيةالقدرات + + الرابعة تطوير المهارات تنمية التعلمات بناء في المساهمة

ماهي الوسائل تم التيتوظيفها؟

القصة الحاسوب األولى بواسطة التالميذ على عرضه وثائقي القصة فيلمداتاشو الثانية عبر الحاسوب بواسطة التالميذ على عرضت رقمية القصة خريطةبرنام الثالثة باستعمال رقمية وثيقة إلى ورقية وثيقة القصة pintتعديلالبوربوانت الرابعة باستعمال درس إنجاز

خالصة

جميع فياألربع الحاالت

توظيف تم تكنولوجيااإلعالم

في واالتصالالممارسة

الصفية

النتائج

في ساهمت واالتصال اإلعالم تكنولوجياوالمهارات الكفايات وتطوير المعرفة بناء

. المتعلمين لدى دورا لعبت واالتصال اإلعالم تكنولوجيا

. القسم ضبط في كبيرا من سرعت واالتصال اإلعالم تكنولوجيا

. إيجابي بشكل الدرس وثيرة تعاونا خلقت واالتصال اإلعالم تكنولوجيا

. المدرسين بين إيجابيا عرضت واالتصال المعلومات تكنولوجيا

. المتعلمين على شيق بشكل الدرس يسرت واالتصال اإلعالم تكنولوجيا

. والمتعلمين األستاذ بين التواصل األستاذ جعلت واالتصال اإلعالم تكنولوجيا

. مريح بشكل درسه يلقي

الحصيلة

توظيف TICإنالفعل في

يساهم التربويمن الرفع في

التحصيل لدى الدراسي

المتعلمين والمتعلمات

تساؤ1ل:

أن يمكن هلمحل TICتحل

الدعامات التقليدية األخرى؟

الجواب !ال:

تساؤ2ل:

متى نوظف

TIC ؟وكيف؟

الحاالت التي

تستدعي TI :توظيفC

1

2

3

مستوى عل التعليمي النظام في ثغرة سد. المقرر أو المنهاج

في صعوبة عنه ينتج تربوي خلل إصالح . تعلمي هدف تحقيق

الوصول في التقليدية الدعامات أحد عجز . الديداكتيكية أهدافها إلى

طول المقرر

بناءكفاية

التربيةالفارقي

ة

ثغره

خلل

عجز

التربية الفارقية

خلل

اإلش=كال

رغبات جميع تلبية صعوبةحصة في المتعلمين

واحدة دراسية

=الحلالدرس تقديم إمكانيةمختلفة وطرق بصيغ

ticباستعمال

الدلي=ل

إنتاج من رقمي برنامجاألستاذ

في المناخية النطاقاتالعالم

طول المقرر

ثغرة

اإلش=كال

المعرفي + الكم اإلرهاق + ) التحصيل ) صعوبة الكبير

النفور

=الحلالحافزية + = التركيزالوقت في ticالتحكم

الغايات هذه تحقق

الدليمن =ل رقمي فيلم إنتاج

األستاذ طرف

بناء المعرفة

عجز

اإلش=كال

يمثل واقع معايشة صعوبةباستعمال طبيعية ظاهرة

اللفظية التعابير

شكل =الحل على اnلمعرفة تقديمباستعمال ticمحاكاة

الدليظواهر =ل تمثل محاكاة إنتاج

طبيعية

التوظيف السليم

TIC:ل

خالل منسيناريو

ديداكتيكي