Сирих Тетяна ВалентинівнаУчитель початкових класів

комунального закладу освіти «Середня загальноосвітня школа № 40»

Шевченківського району м. Дніпра

Дата народження:21 липня 1972 року

Освіта:Бердянський державний педагогічний інститут ім. П.Д.Осипенко, 2001 р.

Стаж роботи:25 років.

Категорія:вища.

Життєве кредо:Робота вчителя досить складна.

Як садівник доглядає молоді саджанці, так і я допомагаю своїм учням тягнутися до світла знань, бо вірю, що вони виростуть мудрими та здатними примножувати добро.

Тема, над якою працює вчитель: «Створення ситуації успіху в

молодших школярів на уроках та позакласних заняттях»

Провідні ідеї досвіду роботи.Працює за формулою «Вчитись легко, коли

вчитись цікаво!»Застосовує

цікаві вправи, дидактичні ігри, яскраву наочність, різноманітні види навчальної діяльності для полегшення складного процесу навчання.

Використовує сучасні педагогічні та інтерактивні методи навчання.

Залучає батьків до співпраці, проводить родинні свята.

Впроваджує в практику використання мультимедійних засобів навчання

Формує культуру життєдіяльності в кожній особистості.

ЗмістСтворення ситуації успіху в молодших школярів на уроках та позакласних

заняттях4

Інтегрований урок з природознавства

ТЕМА: «Різноманітність тварин у природі.»26

Урок з курсу«Я і Україна »

ТЕМА: «Ніхто не має права ображати людину.

Декларація прав людини.»

40

ДОДАТКИ 51

Створення ситуації успіху в молодших школярів на уроках

та позакласних заняттях

1. Актуальне завдання сучасної школи

в формуванні ключових компетентностей

молодших школярів

Перед сучасною школою постає завдання виховати

особистість, здатну до життєтворчої діяльності. Така

особистість зуміє правильно обрати свій шлях у житті зважаючи

на власні можливості; буде ставити перед собою завдання

самовдосконалення й саморозвитку, що стане запорукою успіху

в різних сферах діяльності. Сучасний світ пред’являє високі

вимоги до діяльності людини, конкуренто спроможною може

бути лише по-справжньому компетентна особистість. Основною

метою початкової загальної освіти є всебічний розвиток та

виховання особистості через формування в учнів бажання і

вміння вчитися, формування повноцінних мовленнєвих,

читацьких, обчислювальних умінь і навичок, умінь і навичок

здорового способу життя. За роки навчання в початковій школі

учні мають набути достатній власний досвід культури

спілкування і співпраці у різних видах навчальної діяльності,

самовираження у творчих видах завдань. Набуття загально

навчальних та цільових компетентностей діяльності є

фундаментом подальшого успішного навчання школяра в

основній школі. Сучасне суспільство вимагає виховання

самостійних, ініціативних, відповідальних громадян, здатних

ефективно взаємодіяти у виконанні соціальних виробничих і

економічних завдань. Виконання цих завдань потребує розвитку

особистісних якостей і творчих здібностей людини, умінь

самостійно здобувати нові знання та розв’язувати проблеми,

орієнтуватися в житті суспільства. Саме ці пріоритети лежать в

основі реформування сучасної загальноосвітньої школи, головне

завдання якої - підготувати компетентну особистість, здатну

знаходити правильні рішення у конкретних навчальних,

життєвих, а майбутньому і професійних ситуаціях. Тому

актуальним завданням сучасної школи є реалізація

компетентнісного підходу в навчанні.Компетентність - це

здатність застосовувати набуті знання, вміння, навички, способи

діяльності, власний досвід у нестандартних ситуаціях з метою

розв’язання певних життєво - важливих проблем.

Компетентність є особистісним утворенням, яке проявляється в

процесі активних самостійних дій людини.

2. Ситуація успіху «Вчитись легко, коли вчитись цікаво».

У вступі до «Програми для середньої загальноосвітньої

школи . (1-4 класи) зазначено, що до складу життєвих навичок

молодших школярів входять: - організаційні навички

(опанування школярами раціональних способів організації

власного навчання);

- загальнопізнавальні навички (уміння спостерігати,

розмірквувати, запам’ятовувати й відтворювати матеріал);

- загальномовленнєві навички (основні елементи

культури слухання і мовлення);

- контрольно-оцінні навички (засвоєння учнями

способів перевірки та самоперевірки, оцінювання одержаних

результатів)

Молодший шкільний вік є визначальним у подальшому

розвитку особистості та формуванні базових компетентностей.

Спираючись на закони розвитку дитини 6-10 років,

стратегічне завдання школи створити умови для повноцінного

цілісного розвитку дитини та її самоактуалізації.

Це - задоволення базових потреб дитини в активності,

інформації, створенні умов для розвитку її індивідуальності;

- надати кожній дитині можливість самоствердження у

найважливіших для неї видах діяльності, з максимальним

розвитком її здібностей та можливостей;

- створення емоційно-ціннісного поля взаємостосунків

«учитель – учень», «учень – учитель», «учні – учитель» .

Тому я поставила за мету сприяти розвитку життєвих

компетентностей учня та формуванню його життєвих навичок,

необхідних для становлення основ індивідуально-особистісної

життєтворчості, а саме:

- здобуття життєвого досвіду, організовувати

навчально-пошукову, дослідницьку діяльність учнів;

- життєве прогнозування;

- прийняття рішень та планування дій;

- розв’язання типових життєвих завдань, організовувати

тісну співпрацю з батьками, як першими вчителями і

партнерами;

- самоорганізація та самовиховання (навчальні ситуації,

дискусії, що спонукають дітей до активного обміну думками)

- надати можливість обдарованим дітям розвивати

творчий потенціал.

Усім відома істина – діти початкових класів люблять

учитись, але часто забувають діти люблять учитися добре! І

тому головне завдання вчителя – створити умови, що

забезпечать дитині успіх у навчанні, відчуття радості від того,

що «я знаю», «я вмію».

Учителеві потрібно організовувати навчальну діяльність

таким чином, щоб кожен (обов'язково кожен) відчув силу

успіху, що надихає. Адже саме невдачі у навчанні призводять до

того, що учень починає втрачати віру в себе, в свої можливості. І

педагог повинен вчасно підтримувати учня, похвалити навіть за

не значимий крок до пізнання.

Ще Ян АмосКоменський закликав зробити працю

школяра джерелом розумового задоволення і душевної радості. І

не було відтоді жодного педагога, який прогресивно мислить і

психолога, який не вважав би за необхідне, щоб дитина відчула:

навчання – це радість, а не тільки обов'язок, навчанням можна

займатись із захопленням, а не просто через потребу.

Створити ситуацію успіху для кожного школяра

можливо через формування ключових компетентностей. І саме

нам, учителям, не слід забувати слова В. О. Сухомлинського: «Є

успіх, є бажання вчитися. Особливо важливо це на першому

етапі навчання – в початковій школі, де дитина не вміє долати

труднощі, де невдача приносить справжнє горе».

«Школа радості» В.О. Сухомлинського стала для мене

прикладом, як потрібно вести по сходинках дитину, щоб вона не

відчула втоми, хотіла вчитись творити. Працюю за формулою

«Вчитись легко, коли вчитись цікаво» Провідні ідеї:

- урок має бути цікавим, з необхідним дидактичним

матеріалом;

- виклад матеріалу доступний;

- пошук істини;

- розвиток здібностей;

- використання інтерактивних технологій,

- розвиток зв’язного мовлення.

Часто проводжу нестандартні уроки:

- урок - подорож, урок - конкурс, урок - вікторина,

- брейн - ринг, пошук, урок – казка,

- підсумкові уроки «Самий, розумний»

Кожна дитина має усвідомлені (і неусвідомлені)

природні духовні потреби, які вимагають негайного або

поступового задоволення, втілення в якійсь сфері переживань,

почуттів чи діяльності. Але щоб духовна потреба змогла

реалізуватися, доводиться вчитися, аби стати компетентним у

жаданій сфері. Так виникає необхідність у формуванні певних

компетентностей. Саме на успішність задоволення природних

потреб учнів, що зробить їх компетентними та Створення

ситуації успіху породжує радість. І якщо дитина усміхнена

протягом дня, це є свідченням того, що вона відчуває свою

значимість як особистість, як потребу в ній всього колективу і

все це спрацьовує на позитивний результат у досягненні

поставленої мети. Адже, якщо до радості учня додати радість

батьків, утвориться сімейна радість. А вона є підґрунтям для

творчої співпраці вчителя з учнем, з батьками. Ця радість,

створена ситуацією успіху, є запорукою успіху дитини,

досягнення високих результатів і застосуванні цих знань в

подальшому житті дитини.

Формування ключових компетенцій реалізується в

освітніх галузях і навчальних предметах. При цьому кожний

предмет забезпечує реалізацію тих складових змісту ключових

компетенцій, для формування яких має необхідні умови.

3. Гра як один з методів створення ситуації успіху

в учнів.

Предмет українська мова спроможний забезпечити

формування і розвиток таких ключових компетенцій, як:

комунікативна, соціальна, загальнокультурна, уміння вчитись.

Щоб забезпечити ключову комунікативну компетентність в

учнів необхідно сформувати готовність до спілкування з іншими

людьми. З цією метою школярі повинні оволодіти:

- різними видами мовленнєвої діяльності (аудіювання,

говоріння, читання, письмо);

- мовою, як засобом спілкування.

Ключова соціальна компетенція передбачає здатність

діяти в життєвих ситуаціях відповідно до норм і правил. Тому

учнів слід навчити:

- продуктивно співпрацювати з різними партнерами в

групі та команді; - виконувати різні соціальні ролі;

- брати на себе відповідальність за прийняті рішення та

їх виконання.

Загальнокультурна ключова компетенція передбачає

формування:

- культури міжособистісних відносин:

- толерантної поведінки:

- моральних якостей:

- культурної спадщини українського народу.

Ключова компетенція уміння вчитися - це навчити учня

організовувати і контролювати свою навчальну діяльність.

Для досягнення успіху в формуванні ключових

компетентностей велику роль відводжу іграм, інтерактивним

технологіям навчання, елементам розвивального навчання,

диференційованій індивідуальній роботі з окремими учнями.

А. Макаренко вважав дитячі рольові ігри такими ж важливими

для розвитку дитини, як для дорослого справжню працю. Однак

підкреслював: тільки та гра є педагогічно доцільною і цінною, в

якій дитина активно діє, мислить, будує, комбінує, моделює

людські взаємини.В іграх з фіксованими правилами (рухливі,

дидактичні) діти виявляють творчість, придумуючи нові

варіанти, використовуючи новий ігровий матеріал, з’єднуючи

кілька ігор в одну тощо. Наприклад, з’явилася нова гра –

«Зоологічне лото». Ведучий по черзі відкриває маленькі картки і

показує їх учасникам. Через кілька днів хтось з дітей говорить:

«Так грати нецікаво: подивився на картинку і знайшов тваринку

у своїй картці. Нехай ведучий просто називає тварину, а не

показує картку». Потім діти придумують ще один варіант:

ведучий говорить, де живе тварина і з якої букви починається

його назва. Таких ускладнень може бути багато, усе залежить

від фантазії учасників. Але незмінною залишається

спрямованість дитини на рішення ігрової задачі в межах

прийнятих правил.Особливу групу становлять творчі ігри. До

них належать ті, у яких дитина виявляє свою вигадку, ініціативу,

самостійність. Творчі прояви дітей в іграх різноманітні: від

придумування сюжету та і змісту гри, пошуку шляхів реалізації

задуму до перевтілення в ролях, заданих літературним твором.

Залежно від характеру творчості дітей, від ігрового матеріалу,

використовуваного в іграх, творчі ігри поділяються на

режисерські, сюжетно-рольові, театралізовані, ігри з

будівельним матеріалом.

Молодший шкільний вік – період розвитку гри-

фантазування. Вченими відзначається цінність гри як особливої

творчої діяльності, у ході якої дитина творить новий сюжет в

ідеальному плані (у вигляді уявлень). Гра найчастіше

розгортається довкола якого-небудь вигаданого героя – іграшки,

персонажа казки, мультфільму. Образи, створені уявою,

одержують оформлення завдяки таким засобам, як: мовні

характеристики, рухи, міміка, жести, експресивні прояви.

Основа гри-фантазування – співтворчість педагога і дітей у

придумуванні ігрових подій, послідовно зв’язаних між собою.

Плідним є навчання дітей зміни сюжету знайомої казки (твір з

новою кінцівкою, включення персонажів з інших казок,

продовження казки, змінення ситуацій та ін.). Спрямувати

фантазію дитини в нове русло можна за допомогою

моделювання, створення схем казкового сюжету, використання

символічного зображення персонажів, використання загадок,

кросвордів, ребусів.

Для формування в учнів організаційних навичок можна

використати таку рольову гру: на одному з уроків до

першокласників несподівано завітає Всезнайка, який розповідає

їм про те, як було створено парту, що її потрібно берегти і

покаже, яке навчальне приладдя повинно бути на робочому

місці, де розмістити кожен предмет. А щоб закріпити у дітей

вміння дотримуватись порядку, запропонує їм виконати деякі

тренувальні вправи. На зразок: діти, вийміть з портфеля

підручник, зошит, щоденник, ручку, олівець, лінійку. Покладіть

щоденник у правий верхній куточок парти, на нього покладіть

підручник. Олівець і ручка повинні лежати в заглибині, а лінійка

– у лівому верхньому куточку. Зошит покладіть перед собою

трохи навскоси (учні виконують, а Всезнайка з вчителем

перевіряють, кращих школярів відзначають похвалою).

Значні можливості у початковій школі, особливо в

перших-других класах, є для проведення ігор-занять та ігор-

вправ. Так, на уроках навчання грамоти, наприклад, за

допомогою гри-вправи «Чарівний мішечок» (варіанти «Чарівний

глечик». «Чарівна скринька» тощо) я закріплюю різноманітні

вміння та навички. Набір предметів у мішечку, звичайно, різний,

залежно від теми і мети навчання. Це можуть бути іграшки, у

назвах яких є літери чи склади, що вивчаються; маленькі

предмети, які необхідно описати, та ін.

Працюючи творчо на уроках використовую елементи

змагання: хто більше назве слів, відгадає загадок, найкраще

виконає завдання, швидше обчислить тощо.

Ознайомлюючись із навколишнім середовищем, діти

охоче грають у сюжетні ігри («Ми прийшли до театру», «Я

збираюся в гості», «На дні народження» та ін.), які розвивають

уяву, спостережливість, спонукають до самоконтролю. Адже

учні діють у ситуаціях, близьких до їх життєвого досвіду.

Таким чином, використання дидактичних ігор на уроках

робить процес навчання не лише цікавим, а й сприяє швидкому

формуванню у молодших школярів загальнонавчальних навичок

та вмінь. Адже граючись, діти вчаться, а навчаючись – граються.

Аби підсумок уроку не був важким для сприймання і щоб дітям

було цікаво, під час вивчення теми «Розвиток уявлення про

текст, його тему і мету. Добір заголовка» (Рідна мова), я

використовую гру «Будь уважним».

Учні повинні прослухати текст і сказати, чи відповідає

заголовок темі та меті тексту.

Курличуть в небі журавлі

У кінці вересня-жовтня птахи відлітають на південь.

Відлітають вони по-різному. Зграї шпаків і граків летять на

великій висоті. Журавлі прямують правильним трикутником.

Гуси летять вервечкою, а качки – прямою шеренгою. Зозулі

відлітають поодинці.

Вивчаючи тему «Зв’язок між реченнями в тексті.

Спостереження за різними засобами зв’язку. Частини тексту»,

підсумок уроку подаю у формі ось такої гри «Віднови

прислів’я»:

Вірний друг-то…                                       друзями.

Птах сильний крильми, людина…             найбільший скарб.

Друзі пізнаються…                                     у біді.

Цікавою для дітей є й гра «Будівельник» (тема:

«Споріднені (спільнокореневі) слова. Корінь слова»):

Матеріал для гри: магнітна дошка, картки з морфемами (хат, – к,

– н, очк, – оньк).

Завдання: з поданих морфем збудуйте слова. (Хата, хатка,

хатиночка, хатонька).

4. Види вправ для створення ситуації успіху

в учнів на уроках рідної мови.

На уроках читання для розвитку комунікативних вмінь

теж використовую цікаві ігрові завдання та вправи. Наприклад,

для розвитку уваги і швидкості читання (тема «Мова барвиста,

мова багата»):

• «Добери риму».

Діти шукають у вірші слова, які мають співзвучну

кінцівку до слів: Україна, вперше, збагне, небокрай,

незглибимий

• «Знайди пару».

Діти переглядають вірш і знаходять пари до слів: перше,

рідній, зелений, коханий, тополиний, гне, почує, шумить,

промовля, одкривається (до прикметників – слова, ознаку яких

вони виражають; до дієслів – слова, на дію яких вказують).

На розвиток читацьких навичок (тема «Книга корисна,

коли її читають. Василь Сухомлинський «Спляча книга»):

«Чи є в оповіданні такі речення?»

Учитель читає речення. Учні відшукують його в тексті.

1.У ній розповідалось про могутнього богатиря. (Так.)

2. Але минуло вже багато років, як Книгу читали. (Ні.)

3. Часто до Книги приходили гості. (Ні.)

4. На полиці лежала Спляча Книга. (Ні.)

5. Стали вогненні букви меркнути. (Так.)

• «Знайди ознаки».

Читає слово, що означає назву предмета. Учні повинні

знайти у тексті і прочитати ознаки цього предмета. (Наприклад,

«країни – далекі», «звірі – небачені», « весна – рання, тепла»....).

Слова для гри можна називати або показувати на

картках-блискавках: книга, богатир, залізо, слово, людина,

палітурки, букви.

На розвиток фонетичного слуху можна подати таку

вправу-гру «Впіймай на гачок» (тема «Ми всі – природи рідної

частинки»).

Учитель називає однакові слова, а серед них таке, що

відрізняється лише одним звуком. Діти повинні назвати це слово

(«спіймати на гачок») і запам’ятати.

Лети – лети – лети – мети – лети.

Кулак – кулак – кулак – кулик – кулак.

Комашка – ромашка – комашка – комашка.

Як підсумок теми «Від слова – до книги»

використовувались такі ігри:

• «Знавці назв творів та їх авторів».

1. Автор вірша «Вже брами літа замикає осінь…».

(Л. Костенко).

2. Хто з поетів написав «Пісеньку про куличка»? (Д.Білоус).

3. Автор вірша який закликає: «Ми кожну річку і горбок від

лиха зберегти повинні!» (Г. Черінь).

4. Хто з українських поетів закінчує вірш словами: «Дівчина

літом веселим зоветься…»? (М. Рильський).

5. В яких творах героями виступають діти? Пригадайте авторів

цих творів. (К. Перелісна «Песик і хлопці», О. Донченко

«Лісовою стежкою», О. Буцень «Наше відкриття», В.

Сухомлинський «Сергійкова квітка»). «Про кого іде мова?»

6. Хто «важко віддає плоди,… людей хапає за рукава»?

(Шипшина).

7. Хто в оповіданні «грається променем, грається листом. Не

розлучається з нашим дитинством»? (Білка).

8. Кого діти знайшли «на болоті біля річки… із пораненим

крилом»? (Журавлика).

9. Хто «застудився, а тепер лежить під пледом, п’є гарячий чай

із медом»? (Соловейко).

10. Отож, коли проводити урок-гру чи використовувати

елементи дидактичної гри на уроці (цікавинки, кросворди,

загадки тощо), то ефективніше проходить процес

формування загальнонавчальних умінь і навичок, а

навчання перетворюється на захоплюючий процес. Тому

потрібно органічно включати гру у структуру уроку;

посилити розвивальну спрямованість дидактичної гри; вміло

керувати процесом ігрової діяльності.

Сучасне життя вимагає, щоб дитина в початкових

класах навчилась висловлювати свої думки логічно, виразно,

щоб пройшла початковий курс ораторського мистецтва. Будь-

яка творча робота дає можливість висловити власну думку,

розповісти про незвичайні спостереження. Дуже важливо

розвивати творчі навички, мислення та творчу уяву дітей.

З цією метою я пропонуємо використовувати наступні

мовні ігри.

1. Спиши слова.

Підкресли у кожному слові першу букву. Утвори і

запиши нове слово, склади з ним речення.Урожай, край, річка,

айстра, їжак, нива, акація.

2. Гра «Хто швидше?».

Утвори нові слова, змінюючи лише одну букву.

Шило- мило, колос-голос, чайка-гайка, шишка-мишка,

роса-коса.

Склади з ними речення.

3. Гра «Віднови вірш на основі рими»

В берег вдарила з розбігу (2)

Як ріка зламала кригу, (1)

Припливла в човні весна (4)

Без вітрила, без весла (3)

4. Допиши вірш

………………..до нас прийшла.

………………..дари принесла.

Опадають з дерев…………

Відлітають від нас………..

Короткі стали…………

З неба падають……….

5. «Незвичайна математика»

Виконайте дії і прочитайте утворені слова.

Кни + голка – лка + люб …(книголюб)

Біб + ліс – с +олень – лень + тека =…(бібліотека)

6. Прочитай зашифровані слова і запишіть

Б У Р А Т І Н О

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1414 7834

2347 3474

1345 14347

5458 14747

7. Склади ланцюжок слів (5 слів), де останній склад

попереднього слова є першим складом наступного.

Малина…,…,…,….

8. За поданим початком продовж казку. Добери

заголовок.

Одного дня, гуляючи у лісі, білка Пустунка почула, як

хтось її кличе:

- Білочко, рідненька, допоможи.

Кинулась Пустунка на голос, перестрибнула через кущ і

своїм очам не повірила…

9. Гра «Радіо»

Ви, диктор і повинні по радіо оголосити, що

розшукується дитина, яка загубилася. Її потрібно описяти, а діти

за цим описом повинні відгадати, хто ж загубився.

10. Постав речення у такій послідовності, щоб вийшло

зв’язне висловлювання Добери заголовок.

Школярі ходили на екскурсію до лісу.

Гарно в лісі взимку!

Був теплий зимовий день.

Дерева одягнулися в сріблясті шати.

11. Доповни речення порівняннями:На траві блищать росинки, мов…Сонце ніжно голубило землю, як…Озеро вибликує на сонці, ніби…

12. Знайди в тексті мовленнєві помилки.Незабаром літні канікули. Школярі будуть отдихати.

Оленка з мамою поїде до бабушки в село.Дениско з

дєдушкой буде на дачі. Всі разом ми знову зустрінемося

першого сентября.

13. Склади 2-3 речення, зв’язані за змістом:

- про маму,

- про друга,

- про любимий урок,

- про улюблену пору року.

Навчально- виховний процес будую відповідно до

потреб особистості та індивідуальних можливостей дітей, щоб

зростала їх самостійність і творча активність. В досягненні цієї

мети мені допомагає використання інтерактивних технологій,

які грунтуються на діалозі, моделюванні ситуацій вибору,

вільному обміні думками. Робота в парах, групах дає змогу

кожному учневі відчути радість спілкування, перемоги,

піднятись на вищу сходинку знань. Саме інтерактивні методи

дають змогу під час проведення уроків розвитку зв’язного

мовлення створити таке навчальне середовище, в якому

формується соціальна компетентність, розвивається світогляд,

зв’язне мовлення, характер дитини.

Підводячи підсумок своєї роботи, хочу зазначити, що

надія на успіх живе в кожній людині. Але, на жаль, не кожна

надія справджується, тому що успіх гарантований лише для тих,

хто прикладає для його здійснення власні зусилля. Я з

впевненістю можу сказати, що я, інші вчителі, учні й батьки

докладаємо великих зусиль, щоб успіх кожного й успіх всіх був

гарантованим, життєпридатним.

Висновки.

У процесі аналізу психолого-педагогічної літератури

встановлено, що уміння вчитися як володіння сукупністю

провідних загальнонавчальних умінь і навичок визнано

ключовою компетентністю учнів загальноосвітньої школи

загалом і початкової Всім відомо, що коли вчитель проводить

урок-гру чи використовує елементи дидактичної гри на уроці

(цікавинки, ігри, кросворди, загадки, ребуси, практичні заняття,

рольові ігри, застосовує інтерактивні методи навчання,

комп’ютерні технології навчання ), то навчання перетворюється

в захоплюючий процес. Тому вважаю, що на уроці повинно бути

якнайбільше завдань, які б спонукали дитину до улюбленої

діяльності. І якщо дитина буде навчатися з бажанням, відчувати

себе маленькою частинкою всього процесу навчання, чекати і

разом з усіма працювати з радістю над новим відкриттям, вміти

користуватися додатковою літературою, довідниками то вона,

закінчивши школу, не розгубиться у вирі життя.

Інтегрований урок з природознавства

ТЕМА: «Різноманітність

тварин у природі.»

МЕТА: формувати поняття «звірі», «птахи», «плазуни», «земноводні», «риби», «комахи», «черви»,

«молюски», «раки», «павуки»; - розвивати вміння порівнювати, спостерігати;

- виховувати любов до природи, бажання оберігати тварин.

ОБЛАДНАННЯ: ілюстрації різних тварин, малюнки дітей, таблиці.

ХІД УРОКУ1 . Організація класу.

Вступне слово вчителя.

- Доброго дня, шановні діти, гості! Ми запрошуємо вас на урок.

Не урок, а справжнє свято, Бо полинем у світи. Мандруватиме завзято. Юний друже, я і ти. У поході будь уважним, Добре думай, не спіши !

Знай , що вчитись завжди важко,Легше буде у житті!

2. Перевірка знань учнів.1. Фронтальне опитування.

- Яку тему ми почали вивчати ?( Тварини- частина живої природи. )

- Доведіть, що тварини належать до живої природи ?

(Дихають, живляться,ростуть, розмномножуються , вмирають.)

- Які особливості є у тварин ?

(Тварини переміщуються . Вони бігають,стрибають,

повзають, літають, плавають.)

- Чим живляться тварини?(Тварини живляться рослинами

чи іншими тваринами.)

- Як люди використовують тварин?( З тварин виготовляють ліки, вони дають хутро,

шкіру, пір’я,є продуктами харчування,прикрашають природу, є сировиною для промисловості,

використовуються у господарстві.)

Розгадування кросворда «Тварини»

-Якщо ви скажете правильні відповіді на запитання кросворда,то отримаєтеназву нашого уроку. ( Тварини )

1. Смугаста кішка в лісі живе. ( Тигр)

2. Герой мультфільму « Ну, постривай!» ( Вовк)

3. Голодна- мукає, сита- жує, всім дітям молоко дає. (Корова)

4. Дуже довга в неї шия,Ще й смугаста, як змія.Через це через парканЗаглядає, наче кран. ( Жирафа )

5. Герой казки І. Франка «Фарбований …» ( Лис )

6. Хто у Африці живе,Цілий день банан жує?Дражнить всіх мале звірятко.Хто це, діти?( Мавпенятко )

7. Зубатий приятель Чебурашки. ( Крокодил )

З.Перевірка творчих завдань.

1ряд.- Які прислів’я про тварин ви знаєте? Вовків боятися – то в ліс не ходить. Кожна лисиця свій хвостик хвалить. Синиця пищить – зиму віщить. Ластівка день починає, соловейко кінчає. Зимою деньок – з комарів носок. Бджола мала, а й та працює .

2 ряд. -А які казки про тварин ви знаєте?

- "Дружні звірі", "Лисичка-сестричка і вовк-панібрат", "Пан Коцький", "Коза-дереза", "Цап та баран", "Солом'яний бичок", "Хитрий півень", "Гидке каченя".

3 ряд. - А які загадки про тварин підготували?

1. Вірно людям я служу,Їм дерева стережу,

Дзьоб міцний і довгий маю,Шкідників ним здобуваю (Дятел).

2. Зубасте, сірувате,По полю гасає,Телят і овець шукає (Вовк).

3. Мордочка вусата,Шубка полосата,Часто умивається,З водою не знається (Кіт).

4. Влітку любить полювати,А взимку в лігві спати (Ведмідь).

5. Я веселий звірок, плиг з ялинки на дубок (Білка).

3. Актуалізація опорних знань.- А чи всі тварини однакові ?- Які групи тварин вам відомі ? (Робота по таблиці «Звірі, птахи, комахи,

риби.»)

4. Повідомлення теми і завдань уроку.- Сьогодні ми знову помандруємо до царства

тварин. Ознайомимось з їхрізноманітністю у природі, навчимось розрізняти за групами. А на допомогунам прийде комп’ютер. Будьте уважні!

5. Вивчення нового матеріалу.1. Перегляд фільму « Різноманітність тварин у природі».

- На які групи вчені поділили тварин ?

- Яка найчисленніша група тварин ?

2. Робота в малих групах.Клас ділиться на 6 груп. Кожна група вибирає

капітана.Капітан підходить до столу і виймає зі скриньки конверт.У конвертах- назви кожної групи.

Завдання для груп. Опрацювативідповідний тексту підручнику і підготувати коротку доповідь за планом.

План1. Назва групи тварин.2. Наведи приклади.

3. Істотні ознаки цієї групи.

3. Доповідь кожної з малих груп.

1 група - « Комахи»- Отже, комахи- це тварини, які мають 6 ніг (3 пари).

2 група - « Риби»Отже, риби – це тварини, які живуть у воді, а тіло їх

вкрито лускою.

- Цікаво, що найбільшою рибою, яка живе у прісних водоймах України, вважається сом. У 2 роки сом досягає довжини 50-60 см, а у 25 років важить 110 кг і має довжину тіла понад 3 м. У минулому вимиту і висушену шкіру сома використовували замість скла, бо вона була прозорою і міцною.

3 група - « Земноводні»

Отже, земноводні – це тварини, які проводять деякий час у воді, а решту на суші.А тіло вкрите м’якою, вологою шкірою.

Фізкультхвилинка

Раз,два - всі пірнають.

Три,чотири – виринають.

П'ять, шість — на воді кріпнуть крильця молоді.

Сім, вісім - що є сили всі до берега поплили.

Дев'ять, десять - обтрусились і за парти опустились.

4 група - « Плазуни»Отже, плазуни – це тварини,які тягнуть своє тіло по

землі і вкрите сухими лусочками.

5 група - « Птахи»Отже, тварини, тіло яких вкрите

пір’ям, називають птахами.А чи відомо вам, що найвищий птах в

Україні – сірий журавель. Зріст йогодосягає 1м 20 см.

Легенда про дятлаЯ розповім легенду про дятла. Одного разу на

Великдень чоловік пішов до лісу зрубати дерево. Тільки він почав рубати , як до нього прийшов старий дід і сказав: «Не рубай дерево. Іди до дому, у тебе буде достатньо грошей, щоб купити дрова й жити без злиднів». Чоловік так і зробив.

Жив він добре, але наступного року він подумав: «Піду до того дерева, попрошу ще грошей». Прийшов чоловік до лісу і почав рубати дерево.Тут і з'явився старий дід. Він зрозумів, що чоловіка до лісу привела жадібність. Тоді дідусь мовив: «За твою жадібність перетворю тебе у птаха, стукай усе життя по деревах». Так і з'явився птах дятел.

Сюжетно-рольова гра.

Змінилось життя тварин з приходом зими.Ось яку розмову вдалося підслухати між сорокою та

ведмедем. (Діалог )- Ей, Ведмідь, спиш чи що?- Хррр? Заснеш з такою …Чого тобі, скрекотуха?- Та ось не зрозумію я, чому тебе Ведмедем

звати? Ну, заєць - біляк, ну птиця - глухар - це зрозуміло. А от Ведмідь ... Ну що таке Ведмідь ?

- Ох-хо-хо ? Безтолкова ти птиця. „Мед-відь" - значить той, що „мед куштує". Знаю, де мед в лісі схований, тому і ведмідь. Зрозуміло ? Ох птиця, спокою не має. Тільки сон солодкий

почав снитися, ніби в лісі дуплисте дерево, а в дуплі мед. І ніхто про те не знає, один я. Ведмідь, знаю. І, ніби-то... Прр.хрр?

6 група – « Звірі»

Висновок: Тварини, тіло яких вкрите шерстю, називають звірами. Вони вигодовують малят молоком (це істотні ознаки звірів).

- Лось - це великий і могутній звір на високих ногах. Висота його -2м, довжина тіла - до 3 м, маса - до 600 кг. Щороку у листопаді - грудні лось скидає роги. У квітні - травні вони відростають . У лосих рогів немає. Лось - малорухлива тварина, але при потребі може долати великі віддалі, легко стрибати і добре плавати.

Основна їжа лося влітку - молоді гілки і листя, взимку лосі

живляться гілками, корою дерев і кущів, лишайниками, мохами, що ростуть на стовбурах дерев.

Лось - цінний мисливський звір. Він дає смачне м'ясо і велику та міцну шкіру.

Вчитель.Окремими групами тварин є черви, молюски, раки, павуки.

6. Закріплення вивченого матеріалу.

1. Гра «Гармошка».

- А тепер позмагаємось, хто більше назве тварин групи.

На листку написати назву певної тварини, зігнути листок і передати наступній парті.Завдання для трьох рядів. Перемагає той ряд, який швидко і правильно виконав завдання.

1 ряд – звірі2 ряд – риби3 ряд – птахи

2.Гра «Впізнай за голосом тварину»

- А зараз трішки важче завдання. Впізнайте по звуку або по голосу тваринку.

-До якої групи належить ця тварина ?1. Собака. 2. Дятел. 3. Ведмідь. 3. Осел. 4.Жаба. 5. Журавлі. 6. Слон. 7. Вівця. 8. Вовк. 9. Горобці.10. Комар. 11. Коник. 12. Джміль.

3. Метод «Прес»

- Необхідно довести, або заперечити твердження:« Я вважаю …»« Тому, що …»« Отже …»

Лось, білка – це комахи.Сонечко, коник – це звірі.Жаба, тритон – це земноводні.Крокодил, гадюка – це риби.Сорока, зозуля – це птахи.Щука, сом – це риби.

4. «Знайди зайве слово»

Собака, їжак, кіт, горобець, лисиця.Щука, карась, ведмідь, лящ.

7. Підсумок уроку.

- Ось і виконали ми з вами всі наші завдання.- Діти, кожна людина вже змалечку повинна

навчитися турбуватися про природу. Треба завжди пам’ятати, що доля живих істот залежить від людини.

Тварини потребують дбайливого ставлення до себе і гостро відчувають людську ласку і доброту.

- Яка група тварин вам найбільше сподобалась?- Чому ви так вирішили ? -Чи є у вас вдома тваринка?- До якої групи належить?

Вчитель.

За відповіді ваші спасибі вам, діти. Прийшов час урок завершити.

Сьогодні ми продовжили Тваринний світ вивчати. Як підсумок, можу Одне лиш сказати: Зробили багато - Знання будете мати.Повинні ви завждиУрок цей пам'ятати.

X. Домашнє завдання.

Опрацювати статті, підготувати розповідь про улюблену тварину.

Урок з курсу «Я і Україна »

ТЕМА:Ніхто не має права ображати людину. Декларація прав

людини.

Мета. Формувати в учнів уявлення про Декларацію прав людини. Ознайомити з основними положеннями цього документа. Вчити дітей самостійно робити висновки, аналізуючи різні ситуації. Виховувати позитивні почуття один до одного, вчити поважати інших людей.

Обладнання. Демонстраційний матеріал «Права дитини»;сигнальні картки; скринька; маски Зайця, Лисиці, Ведмедя, Собаки, Кота; телевізор; зошит; підручник.

Зміст урокуI. Організація класу.Пролунав дзвінок – Починаємо урок. Працювати будемо старанно, Щоб почути у кінці, Що у нашім 2-м класі Діти - просто мо-ло - дці!II. Хвилинка спостережень за погодою.Послухаємо чергового синоптика. (Діти одночасно

заповнюють « Календарик» у зошитах).III. Перевірка домашнього завдання.- Добра Фея пропонує вам відшукати Правила

доброти.(Учні картками сигналізують:

зелений - правило доброти, червоний - ні).1. Допомагай слабким, маленьким, хворим.2. Будь жадібним.3. Ніколи не заздри.4. Жалій інших, а не себе.5. Прощай іншим помилки,6. Будь злим, ображай друзів.7. Радій, коли хтось неправильно розв'язав задачу.8. Бажай людям добра.

9. Вмій бачити того, хто потребує твоєї допомоги.IV. Повідомлення теми і мети уроку.1. Таємничо-чарівна хвилинка.- Сьогодні ми продовжимо розмову про добро і

милосердя. У мене в руках чарівна скринька, у ній - найцінніший скарб планети Земля. Хто з вас хоче його побачити, може зазирнути, але поки що не розповідати, кого він там побачив, аж доти, доки всі найцікавіші й найсміливіші не зазирнуть на дно скриньки. (Діти по черзі заглядають у скриньку ).

- То кого ви побачили в чарівній скриньці? (Діти називають себе, бо на дні скриньки дзеркало).

- Так ви побачили в чарівному дзеркалі кожен себе. Людина - найцінніший скарб. Кожен з вас - особистість, і саме такої людини, як ви, більше на цій землі немає і не буде.

Відомий поет України В. Симоненко написав про неповторність кожної людини, якій батьки подарували життя.

2. Декламування вірша ученицею.Ти знаєш, що ти - людина?Ти знаєш про це, чи ні?Усмішка твоя - єдина,мука твоя - єдина,

очі твої - одні.Сьогодні усе для тебе:озера, гаї, степи.І жити спішити треба,кохати спішити треба –гляди ж, не проспи.Бо ти на землі – Людина,і хочеш того, чи ні –усмішка твоя - єдина,мука твоя - єдина, очі твої - одні.Сьогодні на уроці ми будемо говорити не лише про

людину, а й про її обов’язки та права. А саме дитини. Хто ж така дитина? Дитина – це людина, якій ще не виповнилося 18 років.

V. Вивчення нового матеріалу.1. Розповідь про Декларацію прав дитини.Раніше ми знаємо, що дітям було нелегко, не було

законів, які оберігали б їхнє життя. Близько 50 років тому Організацією Об'єднаних Націй була прийнята Декларація прав дитини. Це важливий документ у якому перелічено умови, за яких усі діти Землі будуть щасливі. Цей закон повинні виконувати люди нашої планети.

Словникова робота.- Можливо вам незрозуміле саме слово

«Декларація»?Декларація - це простооголошення всіх прав.Є права в людей, звичайно,треба, щоб усяк їх знав.Знайте ж, що усі ви – рівнівід народження в правах,і людина - змалку вільна,наче в небі синій птах...Знайте ж, змалечку, всіх дітоктреба вчить, оберігати,і ніхто у всьому світіїх не має ображать!Треба діткам всього світу

не сваритись, а дружить,і по правилах хороших,по закону треба жить!

- Що таке Декларація?- Що записано в цьому важливому документі?- Розгляньте плакат «Права дитини». На ньому

умовними значками яскраво і доступно подані ваші права. Ось вони.

- Ти людина, нехай і маленька. І як у кожної людини, у тебе є свої права. Які права ви запам’ятали?

ФізкультхвилинкаЩось повісили носи.Із-за парт же вийшли ви.

Вгору добре потяглись,І навшпиньки піднялись.Опустились легко внизІ подув в обличчя бриз.Як дерева захитало:Вправо- вліво, вліво- вправо,Біля парти всі присіли,Потім встали й полетіли.Руки в боки узяли,На всі боки повели.Руки вниз всі опустилиІ за парти тихо сіли.

2. Інсценізація ситуацій та їх аналіз.- А щоб краще запам’ятатиправа ми завітаємо в

театр. А ось і перший артист. Діти, хто це?Звучить музика, вибігає Зайченя.

Зайченя. Раз, два, три, чотири, п’ять,вийшов Зайчик погулять!В мене є смачна цукерка,Є скакалка, є люстерко! (Все показує).

Лисиця. Йди сюди малюк вухатий!Мусиш все мені віддати!Дай скакалку! Дай цукерку!Та й нащо тобі люстерко?

Це мені воно згодиться,Я ж красунечка лисиця! (Лисиця забирає речі, красується.) (Зайчик плаче, входить Ведмідь.)

Ведмідь. Декларації ЛисицеТи звичайно не читала.Є такий закон на світі,Це - серйозна дуже справа.Ображать не маєш праваСлабших себе і малих!Тож віддай все малюкові,Бо такий закон для всіх!

- Хто з героїв знає закон і право?Висновок. Ніхто не має права ображати іншу

людину, принижувати її і жорстоко поводитися нею.- А тепер подивимося ще сценку.Собака. Добрий день, кумасю Кішко,

Йди, посидимо хоч трішки.Кішка. Ой, нема коли сидіти,

Он гуляють в мене діти!Кошенята. Кидай м'яч! Мерщій лови!

Ось, дивися, раз, два, три! (Кидає.)Ой мені не повезло,Я розбив чуже вікно! (Злякано присідає. )

Собака. Зараз кошеня погане,ремінець я враз дістану!

Кішка. Не чіпай його, не смій,Кошеня - синочок мій!На дитя не слід кричатиІ жорстоко так карати,Тож вгамуйся в цю ж хвилину,Не порушуй прав дитини!

- Як ви думаєте, як закінчиться ця історія?(Кішка захистить своїх кошенят

але їй доведеться вставляти вікно)- Чи треба наказувати кошенят?

(Жорстко ні)- Хто винен, що так трапилося?

(Кішка, кошенята)- Який висновок кожен зробив для себе?

(Зроблене добро повертається добром)VI. Закріплення вивченого.1. Робота в групах. (Показ по відео.)- А зараз ми поговоримо про ті казки, де були

порушені права дитини.Завдання для 1 групи.

- У казці Ш. Перро «Попелюшка» дівчинка весь час працює і тільки працює. І тут усіх запросили на бал.

- Які права Попелюшки порушувала мачуха у казці?

Попелюшка була дитиною. Дитина має право відпочити,пограти і повеселитися. Жодна дитина не повинна бути примусово залученою до праці.

Завдання для 2 групи.- Чи правильно вчинили поліцейські, схопивши

Буратіно і не давши промовити йому жодного слова? Яке право порушили?

Право висловити власну думку.Завдання для 3 групи.-У казці А.Ліндрен «Малюк і Карслон, який живе на

даху»,ФрекенБок не поважала і не любила дітей. Малюк придумав їй ім'я-домомучительниця.Чи мала вона право з ним так поводитися?

Жодна дитина не повинна бути скривджена і зневажена.

VII. Підсумок уроку.- Ось і закінчується наш урок. Чи цікаво вам

було на уроці?- Про що ж ми говорили сьогодні?

Хоч ми малі ще школярі,та в нас закон є і права.І ми навік запам'яталиIз Декларації слова:«Всі діти вільні і всі рівні,і треба всім нам дружно жить».Тож ми ще змалечку вчимосявсіх поважати і любить.

ДОДАТКИ