გაკვეთილის გეგმები

გაკვე თილის თე მა გაწე ვრიანე ბა მკითხვე ლთა კლუბში საგანი/ინტე გრირე ბული საგნე ბი

სადამრიგე ბლო/კითხვის საათი

მასწავლებლის/მასწავლებლების სახე ლი/

გვარი

სწავლე ბის საფე ხური / კლასი I საფე ხური/ IV კლასი

მოსწავლე თა პროფილი 30 მოსწავლე

აქტუალობა

პირვე ლი შე ხვე დრა მოსწავლე ე ბთან

განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი გახლავთ. სწორედ,

ამ შე ხვე დრაზე ა დამოკიდე ბული რამდე ნად

დავაინტერესებთ მოსწავლეებს კითხვის საათით და

გავუჩენთ მოტივაციას იმუშაონ, იკითხონ ჩ ვე ნთან

ე რთად მომდვნო 14 კვირის განმავლობაში .

სასწავლო მიზნე ბი და მოსალოდნე ლი

შე დე გე ბი

მოსწავლეები გაეცნობიან მომავალი შე ხვე დრე ბის

ფორმატს, ისინი შეიმუშავებენ ჯგუფში მუშაობის

წე სებს, მოიფიქრებენ ჯგუფის სახე ლე ბს , გუნდის

ლოგოს და ლოზუნგს .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა მნიშვნელოვანია, მოსწავლეები ფლობდნენ ჯგუფში

მუშაობის ტე ქნიკე ბს .

გაკვე თილის მსვლე ლობა /საკლასო

მე ნე ჯმე ნტი

I ფაზა- ფასილიტატორე ბი წინასწარ ხალიჩ ე ბზე

მოათავსებენ სანიშნეებს, რომლებზეც მოსწავლეების

სახე ლე ბი და გვარე ბი იქნე ბა გამოსახული .

თითოეული მოსწავლე დადგება თავისი სახე ლისა

და გვარის სანიშნესთან, ამგვარად გაერთიანდებიან

ჯგუფში.

თითოეულ ჯგუფს ხალიჩაზე დახვდებათ ფე რადი

ფურცლე ბი, რომლე ბზე ც ფასილიტატორე ბის

სახელების ინიციალე ბი იქნე ბა მოთავსე ბული ,

ააწყობენ სახელებს და ამგვარად გაიგე ბე ნ მათი

ჯგუფის ფასილიტატორის ვინაობას . (5წთ )

I I ფაზა - აღნიშნული აქტივობის შე მდე გ

მოსწავლეებს ვაცნობთ ჩ ვე ნი მუშაობის გე გმას .

გე გმის გაცნობა მოხდება განსხვავებული ფორმით .

სპეციალური პროგრამით, ზღაპრის გმირი გააცნობს

ყ ვე ლა იმ სიახლის შე სახე ბ , რომლე ბიც მათ

ე ლოდებათ. დიალოგი შედგება გმირსა და ბავშვე ბს

შორის . აღნიშნული გმირი მსგავსი ფორმით

რამდე ნჯე რმე გამოჩ ნდე ბა ინტე რვე ნციის

ფარგლე ბში, ინტე რვე ნციის ბოლო დღე ს ,

ლიტე რატურულ საღამოზე კი ე სტუმრე ბა

მოსწავლეებს და გადასცემს სამახსოვრო პრიზე ბს

წარმატებული მუშაობისთვის. აღნიშნული ვიდე ო

დაახლოე ბით 4 წთ-იანი იქნე ბა . აღნ იშნული

აქტივობის შე მდე გ მოსწავლე ე ბს ვაჩ ვე ნე ბთ

წინასწარ გამზადე ბულ აბრას , წარწე რით -

„მკითხველთა კლუბი“. ტრადიციად იქცევა ყოველი

კითხვის საათის დაწყ ე ბისას კარის სახე ლურზე

ქე თევან კოსტავა , მარიტა ბიბლაია , ნინო

მანია , სალომე ქუტიძე

I კვირა - 1 თებერვალი

გარედან აღნიშნული აბრის ჩ ამოიკიდე ბა . (5წთ )

ამის შემდეგ, ვუჩვე ნე ბთ პატარა ვიდე ოს , სადაც

სხვადასხვა მულტიპლიკაციური ფილმის

პე რსონაჟ ე ბი აჩ ვე ნე ბე ნ ჯგუფური მუშაობის

პრინციპს და უპირატე სობას . (7 წთ )

https://www.youtube.com/watch?v=Pxf6EtskpRs

I I I ფაზა - ვიდეოს ჩვენე ბის შე მდე გ ვისაუბრე ბთ

ჯგუფის მუშაობის პრნციპებზე , რა უნდა გააკე თონ

ჯგუფებმა საიმისოდ, რომ მოიპოვონ წარმატე ბა და

ა .შ . ამ საუბრის პარალე ლურად ე რთ-ე რთი

პე დაგოგი იწე რს მოსწავლე ე ბის მოსაზრე ბე ბს

დაფაზე , სწორედ ასე მუშავდება ჯგუფში მუშაობის

წე სე ბი. ფასილიტატორე ბი აღნიშნულ წე სე ბს

ფორმატზე დაიტანენ და მომდე ვნო გაკვე თილზე ,

თითოე ული ჯგუფის პირდაპირ კე დე ლზე

განათავსე ბე ნ . (6 წთ )

მას შემდეგ, რაც გავაცნობთ გეგმას, შევთანხმდებით

ჯგუფური მუშაობის წესებზე,მოსწავლე ე ბისთვის

მოულოდნელად შემოვა სტუმარი. სტუმარი იქნე ბა

სკოლის დირექტორი. დირე ქტორი თან მოიტანს

დიდ ფორმატზე სამივე ჯგუფისთვის გამზადე ბულ

„ყ ვავილის თაიგულს“. თაიგულის გვირგვინი იქნება

წარწე რა დირე ქტორისგან , თუ რას ე ლის ის

მოსწავლე ე ბისგან 3 თვის განმავლობაში , რას

უსურვე ბს თითოე ულ გუნდს . გვირგვინის

ირგვლივ , ბუნე ბრივია , ფე რად ფურცლე ბზე

თითოე ული ჯგუფის მოსწავლე ე ბის სახე ლი-

გვარები იქნება განთავსებული. სულ გვექნება ოთხი

ყ ვავილი, ოთხ ფორმატზე . დირექტორი ისაუბრე ბს ,

თუ რა დიდი მნიშვნე ლობა აქვს ყ ვავილის

სილამაზისთვის გვირილის თითოე ულ ნაწილს .

(მოსწავლე ს ). (10 წთ )

სტუმრის გაცილე ბის შე მდე გ გუნდე ბს ვთხოვთ

მოიფიქრონ ჯგუფის სახე ლე ბი და ლოგო. მას

შე მდეგ, რაც მოიფიქრებენ სახე ლე ბს , თითოე ული

ჯგუფის ფასილიტატორი ყ ვავილის ღე როზე

გადაიტანს აღნიშნულ სახელე ბს და განათავსე ბს

ჯგუფე ბისთვის განკუთვნილ კე დე ლზე .

(12 წთ )

სასწავლო რე სურსე ბი კომპიუტე რი, პროე ქტორი , ფე რად ფურცლე ბზე

დაწერილი ანბანის ასოე ბი, თაბახის ფურცლე ბი,

ფე რადი ფანქრე ბი, ფორმატის ქაღალდი,

სპე ციალური პროგრამით გაკე თე ბული ვიდე ო,

ანიმაცია ჯგუფური მუშაობის უპირატე სობე ბზე ,

წინასწარ მომზადებული „ყვავილები“ ფორმატის

ქაღალდზე , კალმე ბი, ხალიჩ ე ბი, ბალიშე ბი.

https://www.youtube.com/watch?v=Pxf6EtskpRs

გაკვე თილის თე მა მოთხრობა „კე სანე “ და ვიდე ო-ზღაპარი „გოგონა და

შადრე ვანი“ საგანი/ინტე გრირე ბული საგნე ბი


მასწავლე ბლის /მასწავლე ბლე ბის

სახე ლი გვარი




გაკვე თილი მნიშვნე ლოვანია , რადგან ხე ლს ვუწყ ობთ

წაკითხული და მოსმე ნილი ტე ქსტის გააზრე ბის უნარს ,

მსგავსე ბა -განსხვავე ბის ამოცნობას და ჩ ამოყ ალიბე ბას .

სასწავლო მიზნე ბი და

მოსალოდნე ლი შე დე გე ბი

მოსწავლე ე ბი აღმოაჩ ე ნე ნ , განმარტავე ნ , ჩ ამოთვლიან

წაკითხულ და მოსმე ნილ ტე ქსტე ბს შორის არსე ბულ

მსგავსება-განსხვავებას . ჩ ამოთვლიან მთავარ გმირე ბს და

დაახასიათე ბე ნ მათ ხასიათის თვისე ბე ბის მიხე დვით .

ვე რბალურ მსჯე ლობა ს გადაიტანე ნ ვე ნის დიაგრამაზე .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა მნიშვნელოვანია მოსწავლეებს ჰქონდეთ ვენის დიაგრამე ბზე

მუშაობის გამოცდილე ბა .

გაკვეთილის მსვლე ლობა /საკლასო


I ფაზა- მოსწავლეები განთავსდებიან ხალიჩ ე ბზე წრიულად ,

ფასილიტატორე ბი კი გააცნობე ნ დღის გე გმას .

თითოე ულ ჯგუფს ე ქნე ბა შე საძლე ბლობა გახდე ს

შე მდე გ ნომინაციე ბში გამარჯვე ბულე ბი :1 .დღის

მოაზროვნეები;(ლურჯი ვარსკვლავი) 2 . დღის მე გობრული

გუნდი;(ყვითე ლი ვარსკვლავი) 3 . დღის აქტიური ჯგუფი

(წითე ლი ვარსკვლავი) 4 . დღის მკითხვე ლე ბი (მწვანე

ვარსკვლავი) ნახეთ, ჩვენს მოთხრობას კესანე ჰქვია . როგორ

ფიქრობთ, რა არის კესანე? პასუხების მიღე ბის შე მდე გ ე რთ-

ე რთი ფასილიტატორი Power Point-ის დახმარებით აჩ ვე ნე ბს

კე სანეს სურათებს, აწვდის მოკლე ინფორმაციას ამ მცე ნარის

შე სახე ბ . (7 წთ )

I I ფაზა- ფასილიტატორე ბი თავიანთ ჯგუფე ბთან ე რთად

იწყებე ნ მოთხრობის კითხვას . ვკითხულობთ პაუზე ბით ,

თითოეული აბზაცის ბოლოს ვჩ ე რდე ბით და თითო-თითო

სიტყვით ვაჯამე ბთ წაკითხულს . მოთხრობის წაკითხვის

შე მდეგ ვსვამთ კითხვას: რა გავიგეთ მოთხრობიდან ? რა იყ ო

თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამ მოთხრობაში? და ა .შ .

გავეცნობით ერთ-ზღაპარს „გოგონა და შადრევანი.“ ( 10 წთ )

https://www.youtube.com/watch?v=mpibPe4I_ek ჯგუფე ბში

ვსვამთ კითხვე ბს : მოგე წონათ ზღაპარი? მოდით მოკლე დ

მოგვიყ ე ვით რის შე სახე ბ იყ ო ზღაპარი? რა გაიგე თ ამ

ზღაპრიდან? რა იყო ყველაზე მნიშვნე ლოვანი ამ ზღაპარში

თქვე ნთვის ? ( 13 წთ )

I I I ფაზა- ვენის დიგრამის შევსება. მოსწავლეები ჩამოწერენ რა

ქე თევან კოსტავა, მარიტა ბიბლაია ნინო მანია, სალომე

ქუტიძე

II კვირა - 8 თებერვალი

https://www.youtube.com/watch?v=mpibPe4I_ek

მსგავსება/ განსხვავება დაინახე ს „კე სანე სა “და „გოგონა და

შადრე ვანს შორის “. (7 წთ ) წე რის დასრულე ბის შე მდე გ

ჯგუფე ბიდან თითო-თითო მოსწავლე გააკე თე ბს

პრე ზე ნტაციას და გააცნობს თავიანთ მოსაზრე ბე ბს

აუდიტორიას . პრე ზე ნტაციის დასრულე ბის შე მდე გ ,

წარმატე ბული ჯგუფე ბი მოიპოვე ბე ნ თითო-თითო

ვარსკვლავს. ვარსკვლავე ბი განთავსდე ბა ჯგუფე ბისთვის

განკუთვნილ კე დე ლზე . (10 წთ )

სასწავლო რე სურსე ბი კომპიუტე რი , პროე ქტორი, მოთხრობის ამობე ჭდილი

ქსეროასლი თითოეული მოსწავლისთვის, „ვენის დიაგრამები“

თითოეული ჯგუფისთვის, ფერადი ვარსკვლავე ბი , ვიდე ო-

ზღაპარი, კალმე ბი, ხალიჩ ე ბი, ბალიშე ბი.

გაკვე თილის თე მა „მე ჩ ონგურე “

საგანი/ინტე გრირე ბული საგნე ბი



სახე ლი/ გვარი




დღევანდელი შეხვედრა აქტუალური და მნიშვნე ლოვანია

რამდენიმე ფაქტორის გამო: 1. ვმუშაობთ ლექსიკური მარაგის

გამდიდრე ბაზე ; 2 . შე მოქმე დე ბითი აზროვნე ბის

განვითარე ბაზე .

სასწავლო მიზნები და მოსალოდნე ლი


მოსწავლეები შეძლებენ ტექსტში მოცე მული ინფორმაციის

გააზრებას, დასკვნების გამოტანას. ცოდნის გააქტიურებას და

პრაქტიკაში გამოყ ე ნე ბას .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა ----------------------------------------------



I ფაზა- კითხვის საათს ვიწყებთ ლექსიკის გასამდიდრე ბე ლი

სავარჯიშოთი . თითოე ულ ჯგუფს ხალიჩ ე ბზე ხვდე ბათ

ფე რად ფურცლე ბზე გამოსახული ასო-ბგე რე ბი, მათ

მოცემული ასო-ბგე რე ბით უნდა ააგონ 7 -7 სიტყ ვა . ასო-

ბგე რე ბით აიწყ ობა უკვე ნასწავლი 2 ზღაპრიდან უცხო

სიტყვები. (კესანე, შადრე ვანი , ნამი, კვირტი, სიფრიფანა ,

მყ რალი, საგუბარი) ( 5წთ )

აქტივობის მიზანია მოსწავლე თა ლე ქსიკური მარაგის

გააქტიურე ბა და გამდიდრე ბა , ლე ქსიკურ ე რთე ულე ბზე

მუშაობის უნარის დახვე წა , ფონოლოგიური უნარე ბის

განვითარე ბა და დახვე წა .

I I ფაზა - ფასილიტატორე ბი აცნობე ნ დღის გე გმას .

თითოე ული ჯგუფის ფასილიტატორი იმუშავე ბს თავის

გუნდთან ე რთად . თითოე ულ ჯგუფში კითხულობე ნ

მოსწავლე ე ბი ტე ქსტს და თავიანთი ფასილიტატორე ბის

დახმარე ბით განმარტავე ნ უცნობ სიტყ ვე ბს , აჯამე ბე ნ

ზღაპარს . ( 20 წთ )

უცხო ტე ქსტზე მუშაობის მიზანი არის მოსწავლე თა

გავარჯიშება მოქნილ კითხვაში. იგი ხე ლს უწყ ობს კითხვის

ტე ქნიკის დაუფლე ბასა და გააზრე ბა ს .

I I I ფაზა- თითოეულმა ჯგუფმა უნდა შე ადგინოს „ზღაპრის

ამბის რუქა“ (15 წთ )

ჯგუფის მიგნე ბე ბს ვაცნობთ აუდიტორიას . (10 წთ )

მოცემული აქტივობის მიზანია ხე ლი შე უწყ ოს მოსწავლე ს

ტე ქსტის მთავარი აზრის დანახვაში, დასმული პრობლემე ბის

ამოცნობასა და ჩ ამოყ ალიბე ბაში , მიზე ზ-შე დე გობრივი

კავშირე ბის დამყ არე ბაში .

ქე თევან კოსტავა, მარიტა ბიბლაია, ნინო მანია , სალომე

ქუტიძე


სასწავლო რე სურსე ბი ტე ქსტის და „ზღაპრის ამბის რუქის“ ქსე როასლე ბი , ფე რადი

ასო-ბგე რე ბი, კალმე ბი, ამბის რუქის ფორმა , ხალიჩ ე ბი,

ბალიშე ბი.

გაკვე თილის გე გმა

საგანი/ინტეგრირებული საგნები

იტალიური ზღაპარი „ვარსკვლავთმრიცხვე ლი გლე ხი“

სადამრიგებლო/კითხვის საათი







წაკითხული ტე ქსტის გააზრე ბის უნარს .



მოსწავლე ე ბი განმარტავე ნ ტე ქსტში მოცე მულ უცხო

სიტყვებსა და გამონათქვამებს. ამოიცნობენ ტექსტის მთავარ

იდე ას, განასხვავებენ ე რთმანე თისაგან მნიშვნე ლოვან და

მე ორეხარისხოვან ინფორმაციას . ვე რბალური მსჯე ლობის

შე დეგს გამოსახავენ ტექსტის ანალიზის სქემის გამოყენე ბით .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა სასურვე ლია მოსწავლე ე ბს ჰქონდე თ ზღაპრის (ამბის )

პირამიდაზე მუშაობის გამოცდილე ბა .



I ფაზა- მოსწავლეები განთავსდებიან ხალიჩე ბზე წრიულად .

თითოეულ ხალიჩაზე დახვდებათ იტალიის დროშა. ბავშვე ბი

გამოთქვამენ ვარაუდებს დროშის მიკუთვებულობის შესახე ბ.

ვარაუდების გამოთქმის შემდეგ power point პრე ზე ნტაციით

ე რთ-ერთი ფასილიტატორი მათ მიაწვდის ზოგად ცნობე ბს

იტალიის შესახებ: გეოგრაფიული მდებარეობა, მოსახლე ობა,

ფართობი და ა.შ. მოსწავლეები მოისმე ნე ნ იტალიის ჰიმნს .

მე ორე ფასილიტატორი ესაუბრება იტალიის კულტურის

შე სახებ. (7 წთ)

მოსწავლეებს მიეწოდებათ ზოგადი ცნობები იტალიური

ფე ხბურთის შესახებ და იხილავენ შესაბამის ვიდეოკოლაჟს.

I I ფაზა- ფასილიტატორე ბი თავიანთ ჯგუფე ბთან ე რთად

იწყ ე ბე ნ ზღაპრის კითხვას . ვკითხულობთ პაუზე ბით ,

თითოეული აბზაცის ბოლოს ვჩერდებით, განვიხილავთ უცხო

სიტყვებს და ვაჯამე ბთ წაკითხულს . ზღაპრის წაკითხვის

შე მდეგ განვიხილავთ მას მცირე ჯგუფე ბში. გასააზრე ბლად

ვსვამთ შე კითხვე ბს : რა გავიგე თ ზღაპრიდან ? რა იყ ო



ქუტიძე

III კვირა - 15 თებერვალი

თქვენთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამ ზღაპარში? მოგეწონათ

თუ არა ? და ა .შ . ( 20 წთ )

I I I ფაზა- ტექსტის გაანალიზების შემდეგ მოსწავლეები

თავიანთ ფასილიტატორებთან ერთად ავსებენ ზღაპრის

(ამბის) პირამიდას. პირამიდა გადააქვთ ფორმატზე და

თავიანთი შეხედულებისამებრ ახდენენ ილუსტრირებას. (10

წთ)

ამ სამუშაოს დასრულების შემდეგ ჯგუფები ირჩევენ თითო

პრე ზენტატორს, რომელიც წარადგენს მათ ნამუშევარს

აუდიტორიის წინაშე. (10 წთ)

სასწავლო რესურსები კომპიუტერი, პროექტორი, ზღაპრის ამობეჭდილი ქსეროასლი

თითოეული მოსწავლისთვის, „ზღაპრის (ამბის) პირამიდე ბი

თითოე ული ჯგუფისთვის , Power Point პრე ზე ნტაცია

იტალიის შესახებ, იტალიის ჰიმნის mp3 ვერსია, ფლიპჩ არტი,

ვიდეორგოლები იტალიური ფეხბურთისა და მოდის შესახე ბ,

„მოდილიანი“ - პალიტრა L-ის დიდი მხატვრების სე რიიდან ;

„მსოფლიოს საოცრებები“ - ბაკურ სულაკაურის

გამომცემლობა, კალმები, მარკერები და ფანქრები, ხალიჩები,

ბალიშები.

გაკვე თილის თე მა „მე ლია და თხა“



მასწავლებლის/მასწავლებლების სახელი / გვარი




ბავშვები გაიაზრებენ კითხვის სწორად დასმის

მნიშვნელობას. ხელს შევუწყობთ კითხვის დასმის

უნარ-ჩ ვე ვე ბის განვითარე ბას .

სასწავლო მიზნები და მოსალოდნელი შედე გე ბი შე ხვე დრის მიზანია , მოსწავლე ე ბმა შე ძლონ

წაკითხული ტე ქსტის გააზრე ბა , ტე ქსტში

მნიშვნე ლოვანი ინფორმაციის ამოცნობა და

კითხვე ბის დასმა . კითხვე ბის სწორად

ფორმულირება, შემოქმედებითად კრიტიკულად

აზროვნე ბა .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა კითხვე ბის ჩ ამოყ ალიბე ბის გამოცდილე ბა .

IV კვირა - 22 თებერვალი

ქე თევან კოსტავა, მარიტა ბიბლაია, ნინო მანია ,

სალომე ქუტიძე

გაკვეთილის მსვლელობა/საკლასო მე ნე ჯმე ნტი

I ფაზა - ფასილიტატორები გააცნობე ნ ბავშვე ბს

მუშაობის გე გმას .

ე ს შე ხვე დრა განსხვავე ბული იქნე ბა ,

ხალიჩ ე ბიდან გადავინაცვლე ბთ სკამე ბზე .

მე რხები და სკამები განლაგებული იქნება ნახევარ

წრე ზე .

ფასილიტატორები თავიანთ ჯგუფებთან ე რთად

შე ავსებენ კროსვორდს. კროსვორდის შესავსე ბად

მოსწავლეებს დასჭირდებათ წინა შე ხვე დრე ბზე

წაკითხული ნაწარმოებებიდან ახალი სიტყვების ,

მთავარი პე რსონაჟ ე ბის გახსე ნე ბა . (10 წთ )

I I ფაზა- ვეცნობით კიდევ ე რთ ახალ ზღაპარს -

„მელია და თხა“. ფასილიტატორები ბავშვე ბთან

ე რთად კითხულობენ ზღაპარს, ტრადიციულად

განმარტავე ნ უცხო სიტყ ვე ბს , ახასიათე ბე ნ

პე რსონაჟ ე ბს , იფიქრე ბე ნ იმ კითხვე ბს ,

რომლე ბსაც პე რსონაჟ ე ბს (მე ლას , თხას )

დაუსვამდნე ნ . ( 20 წთ )

I I I ფაზა - მას შემდეგ რაც ჯგუფები მოიფიქრებე ნ

კითხვებს პერსონაჟებისთვის, 2 ფასილიტატორი

შე ასრულებს მელიის და თხის როლს . ბავშვე ბი

მოირგე ბე ნ ჟ ურნალისტე ბის როლს , ხოლო 1

ფასილიტატორი შეასრულებს წამყ ვანის როლს .

ბავშვები რიგ-რიგობით დაუსვამე ნ კითხვე ბს

პე რსონაჟებს და ბოლოს შეაჯამებენ მათ საუბარს .

(20 წთ )

სასწავლო რესურსები წინასწარ, თაბახის ფურცლე ბზე გამზადე ბული

კროსვორდი თითოე ული გუნდისთვის ,

კროსვორდი ფორმატის ქაღალდზე , კალმე ბი,

ზღაპრის ტექსტი თითოეული მოსწავლისთვის ,

თაბახის ფურცლე ბი, მიკროფონი.

გაკვე თილის თე მა

„მე ლია და ცხე ნი“

მასწავლებლის /მასწავლე ბლე ბის სახე ლი/

გვარი




დღე ვანდე ლი შე ხვე დრა აქტუალური და

მნიშვნე ლოვანია რამდე ნიმე ფაქტორის გამო: 1 .

ვმუშაობთ ლე ქსიკური მარაგის გამდიდრე ბაზე ; 2 .

შე მოქმე დე ბითი აზროვნე ბის განვითარე ბაზე ; 3 .

საკუთარი მოსაზრებების კრიტიკულად განხილვაზე .

სასწავლო მიზნე ბი და მოსალოდნე ლი


მოსწავლეები გაიხსენებენ, ახსნიან უკვე შე სწავლილ

სიტყვებს. ილუსტრაციების საშუალებით გამოთქვამე ნ

ვარაუდებს რის შესახებ შე იძლე ბა იყ ოს შე სასწავლი

ზღაპარი, ხოლო ზღაპრის წაკითხვის, ანალიზის შემდეგ

თავად შე ამოწმე ბე ნ და შე აფასე ბე ნ საკუთარი

ვარაუდე ბის სისწორე ს .




I ფაზა - ფასილიტატორე ბი „ჯადოსნურ ყ უთში“

მოათავსებენ უკვე შესწავლილ სიტყ ვე ბს . რამდე ნიმე

ბავშვს თხოვე ნ ყ უთიდან ამოიღონ სიტყ ვე ბი და

თავიანთ მე გობრე ბს აუხსნან რა სიტყ ვა იყ ო

მოთავსე ბული ყ უთში. შე უძლიათ სინონიმე ბის ,

მოძრაობის საშუალებით აუხსნან აუდიტორიას სიტყვა .

( 10 წთ )

I I ფაზა - თოკე ბზე ფასილიტატორე ბი თითოე ული

გუნდისთვის ჩ ამოკიდე ბე ნ სურათე ბს . სურათე ბი

ასახავს გასაცნობი ზღაპრის (მე ლა და ცხე ნი)

სტრუქტურას. მაგ: სათაური- სურათი: გამოსახულია

მე ლა და ცხე ნი, მე პატრონე მ ცხე ნი გააგდო

საჯინიბოდან და ა.შ. მოსწავლეებს მოუწევთ ამოიცნონ

და ივარაუდონ თითოე ული სურათი რა ამბავს

გადმოცემს, დააწყონ თანმიმდე ვრულად და შე ქმნან

ამბავი. მას შემდეგ, რაც ოთხივე გუნდი წარმოადგე ნს

საკუთარ ვარიანტს , გაე ცნობიან ე რთმანე თის

ვარაუდე ბს , გადაინაცვლე ბე ნ თავიანთ

ფასილიტატორებთან ერთად წრიულად განლაგე ბულ

მე რხე ბთან და დაიწყ ე ბე ნ ზღაპრის წაკითხვას .

( 10 წთ )

I I I ფაზა - ტე ქსტს ვკითხულობთ პაუზე ბით ,

განვმარტავთ უცნობ სიტყ ვე ბს , ვპასუხობთ

შე კითხვებს.(15წთ) მას შე მდე გ , რაც დავასრულე ბთ

ზღაპრის წაკითხვასა და ანალიზს , ვუბრუნდე ბით

თოკე ბს. ბავშვები ამოწმებენ , რამდე ნად გამართლდა

მათი ვარაუდები, თუ ვე რ გამოიცნე ს კონკრე ტული

ე პიზოდი, ასწორე ბე ნ და საბოლოო ვარიანტს

წარმოადგენენ. (მათ მოუწევთ ამოცნობა იმ სურათისა ,

ქე თევან კოსტავა, მარიტა ბიბლაია , ნინო

მანია , სალომე ქუტიძე

IV კვირა - 26 თებერვალი

რომელიც შეცდომით, წინასწარგანზრახვით მიუტანე ს

ფასილიტატორე ბმა ) (5 წთ )

საბოლოო ვარიანტის ჩ ამოყ ალიბე ბის შე მდე გ

თითოე ული გუნდი აკე თე ბს პრე ზე ნტაციას .

ილუსტრაციების საშუალე ბით საუბრობე ნ ზღაპრის

შე სახე ბ . ( 15 წთ )

სასწავლო რე სურსე ბი ფე რად ფურცლებზე მოცემული სიტყ ვე ბი, ლამაზად

გაფორმებული ყუთი, სურათები, რომლე ბიც ზღაპრის

სიუჟეტს გამოსახავე ნ , თოკე ბი, ფე რადი სამაგრე ბი,

ზღაპრის ტე ქსტის ქსე როასლე ბი თითოე ული

მოსწავლისთვის , კალამი.

გაკვეთილის თემა ზღაპარი : „დე და“




სახე ლი / გვარი




ბავშვები მოე მზადე ბიან მომავალი დღე სასწაულის - დე დის

დღისათვის. გაიაზრებენ ამ თე მატიკაზე შე ქმნილ ზღაპარს და

ჩ აწე რე ნ ვიდე ო მილოცვე ბს მშობლე ბისათვის .



მოსწავლე ე ბი გაიგე ბე ნ წაკითხული ტე ქსტის შინაარსს და

ამოიცნობე ნ მთავარ იდე ას . დაასახე ლე ბე ნ შე თავაზე ბულ

ცნე ბასთან კავშირში მინიმუმ 5 ასოციაციურ სიტყ ვას .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა განსაკუთრე ბული გამოცდილე ბა არ არის საჭირო .



I ფაზა - მოსწავლე ე ბი განლაგდე ბიან ხალიჩ ე ბზე .

ფასილიტატორე ბი გააცნობე ნ მომავალი მუშაობის გე გმას .

ე რთ-ერთი ფასილიტატორი მოახდენს მოსწავლეთა აზროვნე ბის

გააქტიურებას. მოსწავლეებს შესთავაზებს ჩამოთვალონ სიტყვები,

ე პითე ტე ბი , რომლე ბიც აგონდე ბათ სიტყ ვა „დე და“-სთან

დაკავშირებით. აღნიშნული აქტივობა წარიმართე ბა ჯგუფე ბში

სე გმენტური მეთოდის გამოყენებით. თითოეულ ჯგუფს ე ძლე ვა

ფორმატის ფურცელი წინასწარ დაყოფილი სეგმენტებით. ჯგუფის

თითოეული წე ვრი წე რს ასოციაციე ბს საკუთარ სე გმე ნტში .

ინდივიდუალური მუშაობის დროის ამოწურვის შემდეგ ჯგუფები

თანხმდებიან ცენტრალური სეგმე ნტის შიგთავსზე , ამ ე ტაპის

დასრულე ბის შე მდე გ კი წარმოადგე ნე ნ პრე ზე ნტაციე ბს

აუდიტორიის წინაშე . გაჟ ღე რე ბულ ასოციაციე ბს ე რთ-ე რთი

ფასილიტატორი დაწე რს დაფაზე .

I I ფაზა - ვე ცნობით კიდე ვ ე რთ ახალ ზღაპარს - „დე და“.

ფასილიტატორე ბი ბავშვე ბთან ე რთად კითხულობე ნ მას ,

ტრადიციულად განმარტავენ უცხო სიტყ ვე ბს და ახასიათე ბე ნ

პე რსონაჟ ე ბს .

I I ფაზა- მოსწავლეები იფიქრებენ დედის დღის მისალოც სიტყვებს

და ჩ აწე რე ნ ბარათე ბზე .

I I I ფაზა - მოსწავლეები რამდენიმე წინადადე ბით მიულოცავე ნ

დე დე ბს 3 მარტს . ე რთ-ე რთი ფასილიტატორი ჩ აწე რს მათ

მილოცვე ბს ვიდე ოე ბზე .


ქუტიძე

III კვირა - 27 თებერვალი (გაცდენილი

საათის ანაზღაურება )

სასწავლო რესურსები ზღაპრის ასლი თითოეული მოსწავლისათვის , ვიდე ო კამე რა ,

სე გმე ნტე ბად დაყ ოფილი A4 ფორმატის ფურცლე ბი, დაფა ,

მარკე რი, კალამი თითოე ული მოსწავლისათვის , ხალიჩ ე ბი,


გაკვეთილის თემა მოთხრობა - „თავის გაწირვა“

საგანი/ინტეგრირებული საგნე ბი


მასწავლებლის/მასწავლებლე ბის





შე ხვედრა აქტუალურია, რადგან ბავშვები გაიაზრე ბე ნ კონფლიქტის

წარმოქმნის მიზეზებს. მოიფიქრებე ნ კონფლიქტის მშვიდობიანად

მოგვარე ბის გზე ბს .



მოსწავლე ე ბი გაიაზრე ბე ნ კონფლიქტის წარმოქნის მიზე ზე ბს .

ბავშვები გაეცნობიან პრობლემურ სიტუაციას და ე ცდე ბიან იპოვონ

კონფლიქტის მშვიდობიანად მოგვარე ბის 1 ან 2 გზა .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა ------------------------------------------------------------------------

გაკვე თილის

მსვლელობა/საკლასო მენეჯმენტი

I ფაზა - შე ხვე დრას ვიწყ ე ბთ ლე ქსიკის გასამდიდრე ბე ლი

სავარჯიშოთი- „ჯადოსნური ყუთით.“ ყუთში მოთავსე ბული იქნე ბა

უკვე ნასწავლი, რთული სიტყ ვე ბი. რამდე ნიმე მოსწავლე რიგ-

რიგობით ყუთიდან ამოიღე ბს სიტყ ვე ბს და აუხსნის მე გობრე ბს

სინონიმე ბით , მოქმე დე ბით , რა სიტყ ვე ბზე ა საუბარი.

I I ფაზა - ვე ცნობით იაკობ გოგე ბაშვილის მოთხრობას - „თავის

გაწირვა “. მოსწავლე ე ბი თავიანთ ფასილიტატორე ბთან ე რთად

კითხულობენ ტექსტს, განმარტავენ უცხო სიტყვებს. კითხვა-პასუხით

ვიაზრე ბთ ახალი ტე ქსტის შინაარსს .

I I I ფაზა- ფასილიტატორები კონვერტებში ათავსე ბე ნ კონკრე ტულ

სიტუაციებს. სიტუაციებში არის კონფლიქტი, რომე ლიც მოითხოვს

დანაკარგე ბის გარე შე პრობლე მის გადაჭრის გზე ბის მოძე ბნას .

თითოეული გუნდითვის პრობლე მური სიტუაცია არის საე რთო,

მაგრამ გადაჭრის გზე ბი შე საძლე ბე ლია იყ ოს განსხვავე ბული .

მუშაობის დასრულე ბის შე მდე გ თითოე ული გუნდი გააცნობს

თავიანთ ვარიანტე ბს აუდიტორიას .

V კვირა - 29 თებერვალი

ქე თევან კოსტავა, მარიტა ბიბლაია, ნინო მანია, სალომე ქუტიძე

სასწავლო რესურსები „ჯადოსნური ყუთი“, სიტყვები, მოთხრობის ქსეროასლი თითოე ული

მოსწავლისთვის, კონვერტები, სიტუაციები, მიკროფონი, ხალიჩ ე ბი,


გაკვე თილის თე მა განვლილი მასალის შე ჯამე ბა






გაკვეთილი მნიშვნე ლოვანია , რადგან ვიმე ორე ბთ განვლილ

მასალას , ვმუშაობთ ლე ქსიკურ მარაგის განვითარე ბაზე .



მოსწავლეები გაიხსენე ბე ნ , ჩ ამოთვლიან , განმარტავე ნ უკვე

შე სწავლილი ნაწარმოე ბე ბიდან სიტყ ვე ბს , გამონათქვამე ბს .

გაიგებენ ახალი სიტყვების მნიშვნელობას. იმუშავებე ნ კითხვის

დასმის ტე ქნიკე ბზე .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა მნიშვნელოვა ნია ბავშვე ბმა შე ძლონ შე სწავლილი მასალის

გახსე ნე ბა და გამოყ ე ნე ბა .



I ფაზა- ფასილიტატორები გააცნობე ნ ბავშვე ბს დღის გე გმას .

გააცნობენ ნომინაციებს და კრიტერიუმებს, რომლითაც ე ქნე ბათ

შე საძლებლობა გუნდებმა მოიპოვონ პირველი, მეორე და მესამე

ხარისხის სიგე ლე ბი. (2 წთ )

I I ფაზა- ფასილიტატორები გუნდებს გადასცე მე ნ კონვე რტე ბს ,

რომლე ბშიც მოთავსე ბული იქნე ბა სავარჯიშოე ბი . 6

განსხვავე ბული ტიპის დავალე ბა . გუნდე ბს 5 დავალე ბის

შე სასრულებლად ეძლევათ 15 წთ. მას შემდეგ რაც დაასრულებე ნ

მუშაობას, სავარჯიშოების შესრულების სისწორე ს შე აფასე ბე ნ

ფასილიტატორები და დააჯამე ბე ნ 5 დავალე ბაში მიღე ბულ

ქულე ბს . (20 წთ )

I I I ფაზა - მე ე ქვსე დავალე ბა არის განსხვავე ბული ტიპის .

გუნდე ბმა უნდა მოიფიქრონ 2 -2 კითხვა შე სწავლილი

ნაწარმოებებიდან და ლოტოტრონის პრინციპით გადაწყ დე ბა

რომელი გუნდი იქნება მოპასუხე და რომელი გუნდი დაუსვმას

კითხვას სხვა გუნდს. მეექვსე დავალების შესრულე ბის ხარისხს

თავად მოსწავლეები შეაფასებენ და მიანიჭებენ ქულებს. ( 25 წთ )

ე ქვსივე დავალების ქულების დაჯამების შემდე გ გამვლინდე ბა

პირვე ლ, მე ორე და მე სამე ადგილზე გასული გუნდე ბი.

ფასილიტატორე ბი მათ დააჯილდოვე ბე ნ სიგე ლე ბით .

V კვირა - 5 მარტი (შაბათი/ გაცდენილი საათის

ანაზღაურება )

ქე თევან კოსტავა , მარიტა ბიბლაია , ნინო მანია , სალომე

ქუტიძე

სასწავლო რესურსები სავარჯიშოები თაბახის ფურცლებზე თითოეული გუნდისთვის,

კონვერტები, კალმები, თაბახის ფურცლები, ხალიჩები,

ბალიშები.

გაკვეთილის თემა




სახე ლი/ გვარი




დღე ვანდე ლი შე ხვე დრა აქტუალური და მნიშვნე ლოვანია

რამდენიმე ფაქტორის გამო: 1. გავეცნობით მზის სისტე მას ახალი

რაკურსით ; 2 . ვიზრუნე ბთ შე მოქმე დე ბითი აზროვნე ბისა და

პრე ზე ნტაბე ლურობის უნარის განვითარე ბაზე .



მოსწავლები ტექსტში ამოიცნობენ მთავარ და არამთავარ

ინფორმაციას. შეაჯამებენ აბზაცებს თითო წინადადებით და

ახლად მიღებული ცოდნით დამოუკიდებლად შექმნიან

საინფრომაციო ბუკლეტებს პლანეტებზე.




I ფაზა- ბავშვები კომფორტულად განთავსდე ბიან ხალიჩ ე ბზე .

ფასილიტატორები გააცნობენ დღის გეგმას. ვეკითხებით ბავშვე ბს

რა იციან პლანეტების შესახებ. ფონური ცოდნის გააქტიურე ბის

შე მდე გ ვაჩ ვე ნე ბთ ვიდე ოს პლანე ტე ბზე .

https://www.youtube.com/watch?v=wg6jh2aY27Q (5 წთ )

I I ფაზა - ვიდე ოს ყ ურე ბის შე მდე გ გუნდე ბს დაურიგდე ბათ

განსხვავებული თემები და შესაბამისი ილუსტრაციე ბი . თე მე ბია :

მზის სისტემის საოცარი პლანე ტე ბი; ყ ვე ლაფე რი დე დამიწის

შე სახებ; ვარსკვლავები და კოსმოსური რობოტე ბი; კოსმოსური

ხომალდები და კოსმონავტები. ტე ქსტის დამუშავე ბის მიზნით

ვიყ ე ნე ბთ მე თოდს „დაასათაურე და გადმოე ცი მისი მოკლე

შინაარსი.“ ერთი ეპიზოდის წაკითხვის შემდე გ ფასილიტატორი

შე ჩ ე რდე ბა , რამდე ნიმე შე კითხვას დაუსვამს ჯგუფს , რათა

დარწმუნდე ს , რომ ბავშვე ბმა კარგად გაიგე ს წაკითხული

ე პიზოდის შინაარსი. ამის შე მდე გ გუნდს ვთხოვთ დაწე რონ

წაკითხული ე პიზოდის მოკლე შინაარსი (2 -3 წინადადე ბით ),

რომე ლსაც შე მდგომ დაიტანე ნ პლაკატზე . (15-18წთ )

ტე ქსტის დამუშავე ბის შე მდე გ გუნდი გადადის პლაკატის

ილუსტრირე ბაზე და ტე ქსტის განაწილე ბაზე .

I I I ფაზა- მოსწავლეები აკეთებენ ნაშრომის პრე ზე ნტაციას . მათ

აქვთ შე საძლე ბლობა დაუსვან ე რთმანე თს დამატე ბითი

შე კითხვე ბი . ( 15 წთ )

შე ხვედრის შესაჯამე ბლად გუნდე ბმა უნდა შე ავსონ ფე რადი

ბარათე ბი:

1.დაწე რე თ სამი მნიშვნე ლოვანი რამ , რაც დღე ვანდე ლ

გაკვე თილზე ისწავლე თ .

2 . დაწერეთ ორი შეკითხვა, რომელიც დღეს მოსმენილის ან ნანახის

შე სახე ბ გაგიჩ ნდათ .

3 . დაწერეთ ერთი კომენტარი დღევანდელი გაკვეთილის შე სახე ბ .

(5წთ )

„მოგზაურობა მზის სისტემაში“


VI კვირა - 7 მარტი

https://www.youtube.com/watch?v=wg6jh2aY27Q

სტუმრად პლანეტარიუმში - 13 სთ და 30 წთ ზე. ვიზიტის მიზანი: კიდევ უფრო მეტი გავიგოთ პლანეტების შესახებ. ვიდრე პლანეტარიუმში წავიდოდეთ, ფასილიტატორები უპასუხებენ კითხვებს, რომლებიც

ბარათების საშუალებით მიაწოდეს ბავშვებმა 7 მარტის შეხვედრაზე.

გაკვეთილის ბოლოს ფასილიტატორები აცნობებენ მოსწავლე ე ბს ,

რომ კლასი შე მდე გ შე ხვე დრაზე ე სტუმრე ბა თბილისის

პლანეტარიუმს. სადაც მათ ექნებათ შესაძლე ბლობა გააღრმავონ

თავიანთი ცოდნა კოსმოსის შე სახე ბ .

სასწავლო რე სურსე ბი ფე რადი ფანქრე ბი, გასაფე რადე ბე ლი თე მატური ნახატე ბი,

ფორმატის ფურცლები, ტექსტის ქსეროასლები, გლობუსი, ფანარი,

ბუშტე ბი, კომპიუტე რი, პროე ქტორი, ხალიჩ ე ბი, ბალიშე ბი.

VI კვირა - 11 მარტი

გაკვეთილის თემა ვ. ასლამაზაშვილის გაზაფხული მოვიდა








შე ხვედრა აქტუალურია, რადგან შეხვედრის საწყის ეტაპზე ბავშვე ბი

შე ძლებენ საკუთარი მოსაზრებების დაფიქსირე ბას ე ქსკურსიასთან

დაკავშირებით. გაუზიარებენ საკუთარ შთაბეჭდილებებს მეგობრე ბს .

აღნიშნულ შე ხვე დრაზე ასე ვე , ვმუშაობთ ლე ქსიკური მარაგის

გამდიდრე ბაზე .



შე ხვედრის მიზანია, მოსწავლეებმა შე ძლონ ნასწავლი სიტყ ვე ბის

მნიშვნელობების გახსენება და კლასიფიცირე ბა . წაკითხული ახალი

ტე ქსტის გაგება-გააზრება, ახალ ნასწავლი სიტყვებით წინადადებების

შე დგე ნა .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა -------------------------------------------------------------------------



I ფაზა - ფასილიტატორე ბი და მოსწავლე ე ბი განლაგდე ბიან

წრიულად , (მრგვალი მაგიდის პრინციპით ) შე აფასე ბე ნ

პლანე ტარიუმში მოგზაურობას . გაუზიარე ბე ნ ე რთმანე თს

შთაბეჭდილებებს. შთაბეჭდილებების გაზიარების შემდეგ ვმუშაობთ

ლე ქსიკური მარაგის გამდიდრე ბაზე მე თოდით-„სიტყ ვე ბის

კლასიფიკაცია.“ თითოეულ ჯგუფს ურიგდება თაბახის ფურცლე ბი,

რომლებზეც მოცემულია უკვე შესწავლილი სიტყვები. ბავშვებმა უნდა

შე ძლონ ნასწავლი სიტყვების მნიშვნელობების გახსე ნე ბა და უნდა

მოახერხონ მათი კლასიფიკაცია/დაჯგუფება გარკვეული ნიშნით . (10

წთ )

I I ფაზა- მას შემდეგ რაც ჯგუფები წარმოადგენენ თავიანთ ვარიანტებს

ვე ცნობით ახალ მოთხრობას-„გაზაფხული მოვიდა.“ ბავშვები თავიანთ

ფასილიტატორებთან ერთად კითხულობე ნ ტე ქსტს , განამრტავე ნ

უცნობ სიტყ ვე ბს . (20 წთ )

I I I ფაზა- ტექსტის დამუშავების შემდეგ ფასილიტატორები მეთოდის -

„სიტყვების გამომძიებელი“ დახმარე ბით შე ამოწმე ბე ნ , რამდე ნად

შე უძლიათ ბავშვებს ახლად შე სწავლილი სიტყ ვე ბის პრაქტიკაში ,

კონტე ქსტში გამოყ ე ნე ბა . ე რთ-ე რთი ფასილიტატორი თხოვს

მოსწავლეებს ამოარჩიონ უკვე შესწავლილი ერთი სიტყვა ტექსტიდან .

ფასილიტატორი ბავშვების არჩ ე ულ სიტყ ვას დაწე რს დაფაზე და

თხოვს თითოეულ მოსწავლეს მოიფიქრონ წინადადე ბა შე რჩ ე ულ

სიტყ ვაზე და ჩ უმად ჩ ასჩ ურჩ ულოს გვე რდით მჯდომს .

სურვილისამებრ, ბავშვები გააჟღერებენ წინადადე ბე ბს , რომლე ბსაც

ფასილიტატორები დაფაზე გადაიტანენ . შე ხვე დრის ბოლოს კიდე ვ

ე რთხე ლ, გუნდურად წაიკითხავე ნ წინადადე ბე ბს . (15 წთ ) სასწავლო რესურსები თითოე ული გუნდისთვის თაბახის ფურცლე ბზე ჩ ამოწე რილი

სიტყვები, მოთხრობის ქსე როასლი თითოე ული მოსწავლისთვის ,

დაფა , მარკე რი.

VII კვირა - 14 მარტი


გაკვე თილის თე მა საინფორმაციო ტე ქსტი-„ნიანგსაც შე უძლია მე გობრობა “







თანამშრომლობის , წაკითხული ტე ქსტის გააზრე ბისა და

გამოყ ე ნე ბის უნარე ბს .



მოსწავლეები გაიაზრებენ შე თავაზე ბული ტე ქსტის , ვიდე ოს

შინაარსს და რამდენიმე წინადადე ბით შე აჯამე ბე ნ მათ . მათ

ხე ლთ არსებული რესურების გამოყენებით შექმნიან სხვადასხვა

თე მე ბზე საინფორმაციო პოსტე რე ბს .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა განსაკუთრე ბული გამოცდილე ბა არ არის საჭირო .



I ფაზა- მოსწავლეები განთავსდე ბიან ხალიჩ ე ბზე წრიულად .

ე რთ-ერთი ფასილიტატორი მათ დაუსვამს შემდეგ შე კითხვე ბს :

რა იცით ნიანგების შესახებ? ცხოველთა რა რიგს მიეკუთვე ბიან ?

სად ბინადრობე ნ ? და ა .შ . (4 წთ )

I I ფაზა- წინასწარი განწყ ობის შე ქმნისა და წინარე ცოდნის

გააქტიურების შემდეგ ფასილიტატორები თავიანთ ჯგუფე ბთან

ე რთად იწყებენ საინფორმაციო ტექსტის კითხვას. ვკითხულობთ

პაუზე ბით , თითოე ული აბზაცის ბოლოს ვჩ ე რდე ბით და

ვაჯამებთ წაკითხულს . სრული ტე ქსტის წაკითხვის შე მდე გ

განვიხილავთ მას მცირე ჯგუფე ბში. (10 წთ )

I I ფაზა - ტექსტის განხილვის შემდეგ ბავშვები უყურებენ ვიდე ო

ანიმაციას - „ჩ იტუნა ტარი“. მცირე ჯგუფე ბში რამდე ნიმე

სიტყ ვით შე აჯამე ბე ნ ნანახს . ( 8 წთ )

I I I ფაზა- თითოეულ ჯგუფს მიეწოდება თემატიკასთან კავშირში

მყ ოფი სხვადასხვა შინაარსის მცირე ინფორმაციები და

ილუსტრაციების მზა შაბლონები . ეს ტექსტები შეეხება: ნიანგებს,

ჩ იტ რბენიას, ნიანგების დასახლების ადგილებსა და პირის

ღრუს/კბილების მოვლის წესებს.

მიღებული ინფორმაციისა და ილუსტრაციების გამოყენებით

ბავშვებს ევალებათ ჯგუფურად შექმნან საინფორმაციო პოსტერი.

მოსწავლეები წარუდგენენ აუდიტორიას საკუთარი ჯგუფების

პოსტერს. ( 25 წთ) შეხვედრის დასასრულ ფასილიტატორები

აცნობებენ ბავშვებს ახალი აქტივობის შესახებ. მიუთითებენ

თითოეული ჯგუფის კედელზე განთავსებული ფერადი A4

ფორმატის ქაღალდებისკენ, რომლებიც იმ დროისათვის იქნება

VII კვირა - 18 მარტი


ცარიელი. დღევანდელი შეხვედრის შემდეგ კი ჯგუფების

„ფე რადი სიტყვების კედელი“ შეივსება, რადგან ყოველი

შე ხვედრის ბოლოს თითოეული გუნდის წევრმა უნდა დაწეროს

ფე რად „სტიკერზე“, რამდენიმე სიტყვა რომელიც კონკრეტული

შე ხვედრიდან ისწავლა.

სასწავლო რესურსები კომპიუტე რი , პროე ქტორი, ანიმაცია -

https://www.youtube.com/watch?v=o5lGW2XLfiE ; მოთხრობის

ამობე ჭდილი ქსე როასლი თითოე ული მოსწავლისთვის ,

ფლიპჩ არტი, ფორმატის ფურცლე ბზე ამობე ჭდილი მცირე

საინფორმაციო ტე ქსტე ბი თითოე ული ჯგუფისათვის , მზა

ილუსტრაციები, მარკერები, ფანქრე ბი, ხალიჩ ე ბი, ბალიშე ბი.

გაკვეთილის თემა იროდიონ ევდოშვილის „რას გალობს შაშვი“








მოსწავლეები მიიღებენ დებატებში მონაწილე ობის გამოცდილე ბას .

ხე ლს შევუწყობთ კრიტიკული აზროვნე ბის , არგუმე ნტირე ბულად

მსჯე ლობის უნარ-ჩ ვე ვას .



მოსწავლეები გაიხსენებენ და ჩამოთვლიანი შესწავლილი სიტყვე ბის

სინონიმებსა და ანტონიმე ბს . წაიკითხვაე ნ და გაიაზრე ბე ნ ახალ

მხატვრულ ტე ქსტს . იმსჯე ლე ბე ნ ტე ქსტის ირგვლის

არგუმე ნტირე ბულად და მიიღე ბე ნ დე ბატე ბში მონაწილე ობის

გამოცდილე ბას .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა მნიშვნე ლოვანია მოსწავლე ე ბს ჰქონდე თ არგუმე ნტირე ბული

მსჯე ლობის გამოცდილე ბა




სავარჯიშოთი- „სინონიმთა და ანტონიმთა წრე .“ მოსწავლე ე ბი

წრიულად განთავსდებიან ხალიჩებზე. ფასილიტატორი დაასახელებს

ე რთ ნებისმიე რ შე სწავლი სიტყ ვას , ხოლო მოსწავლე ე ბი წრე ში

დაასახელებენ ამ სიტყვის სინონიმებს, თუ ვერ დაასახელეს სინონიმი,

შე უძლიათ დაასახე ლონ მოცე მული სიტყ ვის ანტონიმი. თამაში

მსგავსი ფორმით გაგრძე ლდე ბა წრე ზე . (15წთ )

I I ფაზა - აღნიშნული აქტივობის შე მდე გ , თითოე ული გუნდი

გადაინაცვლე ბს თავიანთ ფასილიტატორთან ე რთად კუთვნილ

ხალიჩაზე. ტრადიციულად ვკითხულობთ და განვმარტავთ უცნობ

სიტყ ვე ბს .


VIII კვირა - 21 მარტი

https://www.youtube.com/watch?v=o5lGW2XLfiE

I I I ფაზა - ტე ქსტის გაანალიზე ბის შე მდე გ ვე მზადე ბით

დე ბატე ბისთვის . სადე ბატო თე მა გახლავთ: „ცხოვე ლე ბის და

ფრინველების გალიაში გამომწყვდება დანაშაულია“. ლოტოტრონის

პრინციპით გამოვავლენთ დებულების მომხრე , მოწინააღმდე გე და

დამკვირვებელ გუნდებს. დამკვირვებლებს ექნებათ შე საძლე ბლობა

შე აფასონ მოწინააღმდე, მომხრე გუნდების არგუმე ნტე ბის სიმყ არე .

მათი გადაწყვე ტილე ბით გამოვავლე ნთ წარმატე ბულ გუნდე ბს .

სასწავლო რესურსები მოთხრობის ქსეროასლი თითოე ული მოსწავლისთვის , კალმე ბი,

თაბახის ფურცლე ბი, ბე იჯე ბი, ხალიჩ ე ბი, ბალიშე ბი.

25 მარტი- კონფერენცია

მიზანი: მშობელთა ჩართულობის ამაღლება დრო: 12 სთ

გაკვეთილის თემა მარიჯანი -„მეც მინდა მუშაობა “








ვიმუშავებთ ლექსიკური მარაგის და შე მოქმე დე ბითი აზროვნე ბის

განვითარე ბაზე .



მოსწავლეები შე ძლე ბე ნ წაკითხული ტე ქსტის გაგე ბა -გააზრე ბას .

როლური თამაშის საშუალე ბით შე მოქმე დე ბითი უნარ-ჩ ვე ვე ბის

განვითარე ბას .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა მნიშვნელოვანია ბავშვებს ჰქონდეთ როლურ თამაშში მონაწილე ობის

მიღე ბის გამოცდილე ბა .



I ფაზა - შეხვედრას ვიწყებთ ლექსიკის გასამდიდრებელი სავარჯიშოთი-

„ფე რადი სიტყვების კედელი.“ თითოეული მოსწავლე აუხსნის მეგობარს

უკვე შესწავლილ სიტყვას, ისე რომ მათ შე ძლონ გამოცნობა . (15 წთ )

I I ფაზა- ლექსიკის გასამდიდრე ბე ლი აქტივობის შე მდე გ ჯგუფე ბი

თავიანთ ფასილიტატორებთან ერთად გაეცნობიან ახალ ტე ქსტს -„მე ც

მინდა მუშაობა.“ კითხვა-პასუხის საშუალებით გაანალიზე ბე ნ ტე ქსტს ,

გაე ცნობიან უცნობ სიტყ ვე ბს . (20 წთ )

I I I ფაზა - ტექსტის დამუშავების შემდეგ, მოსწავლე ე ბი გაითამაშე ბე ნ

მოთხრობაში აღწერილ სიტუაციას . სურვილისამე ბრ , მოსწავლე ე ბი

მოირგებენ მამის, დედის, პატარა გოგონას, ძმის, გამდელის როლებს და

მოთხრობაში აღწერილ სიტუაციას გაითამაშებენ. „მსახიობების “ გარდა

გვეყოლება მაყ ურე ბე ლე ბი სხვა მოსწავლე ე ბის სახით , რომლე ბიც

შე აფასებენ მათ გარდასახვას. გვექნება შე მდე გი ნომინაციე ბი: „დღის

მსახიობი“ „დღის აღმოჩ ე ნა “ და „მაყ ურე ბლის სიმპატია .“ ( 20 წთ )

სასწავლო რესურსები მოთხრობის ქსე როასლი თითოე ული მოსწავლისთვის , თოჯინა ,

ყ ე ლსახვე ვი, სათამაშო საკე რავი მანქანა , ხალიჩ ე ბი, ბალიშე ბი.


IX კვირა - 28 მარტი

გაკვეთილის თემა შავფაროსნები და საინფორმაციო ტექსტი










მოსწავლე თა წინარე ცოდნა

გაკვეთილის


I ფაზა -

I I ფაზა -

I I I ფაზა -

სასწავლო რესურსები


IX კვირა - 1 აპრილი

გაკვე თილის გე გმა მოქალაქე ობრივი შე გნე ბა

საგანი/ინტეგრირე ბული საგნე ბი


მასწავლებლის/მასწავლე ბლე ბის




აქტუალობა მნიშვნელოვანია ბავშვებმა გააცნობიერონ, რას ნიშნავს იყო კარგი

მოქალაქე . რა ვალდებულებები და უფლებები გააჩნია თითოეულ

ჩ ვენგანს. როგორ შეიძლება ჩამოვყალიბდე თ კარგ მოქალაქე დ .



მოსწავლეები გააცნობიერებენ, რას ნიშნავს აქტიური მოქალაქე.

გაიაზრებენ იმ პასუხისმგებლობას, რომელიც თითოეულ

ჩ ვენგანს ეკისრება. გაიაზრებენ კარგი მოქალაქის ღირებულებებს.

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა ------------------------------------------------------------------

გაკვეთილის მსვლელობა/საკლასო



სავარჯიშოთ-„მხიარული ბანქო.“ მოსწავლე ე ბს ურიგდე ბათ

ბარათები, რომლებზეც განთავსებულია სიტყვები და მათ უნდა

ააწყონ მოცემული სიტყვებისგან სიტყვათშეთანხმე ბე ბი . (10წთ )

თითოეულ ჯგუფ ურიგდებათ ფურცლები სადაც კონკრე ტული

სიტუაციე ბი და კითხვე ბი მოცე მული. მაგ : სიტუაცია N1 :

მოსწავლემ მე რხზე დაწე რა თავისი სახე ლი, მე ორე მ მიბაძა

მე გობარს და გვე რდზე კაცუნა მიუხატა . 1 . როგორ აფასე ბთ

მოსწავლეების ქცევას? 2. რა შედეგი მოჰყვება ასეთ საქციე ლს ? 3 .

როგორ ექცევიან ბავშვები სასკოლო ინვერტარს? 4. რატომ უნდა

მოვუფრთხილდეთ სკოლის საკუთრე ბას ? თავიანთ ნააზრე ვს

გააცნობე ნ აუდიტორიას . (8 წთ )

I I ფაზა- ბავშვები ფასილიტატორე ბთან ე რთად კითხულობე ნ

მოთხრობას - „გლობუსი.“ (20 წთ )

I I I ფაზა - ტექსტის წაკითხვის შე მდე გ მოსწავლე ე ბი ავსე ბე ნ

ცხრილს. ცხრილში უნდა ჩაწერონ - რა პრობლე მე ბი დაინახე ს

ტე ქსტში, განსაზღვრონ პრობლემის წარმოშობის სათავე, როგორი

შე დე გე ბი მოყ ვე ბა და ა .შ . ( 7 წთ ) რე სურსე ბი სიტუაციე ბი ჯგუფე ბისთვის , ტე ქსტის 29 ე გზე მპლარი

მოსწავლე ე ბისთვის , კალმე ბი, ცხრილე ბი.


X კვირა - 4 აპრილი

ფილმის ჩვენება და დისკუსია მშობლების მონაწილეობით. აქტივობის მიზანი: მშობლების ჩართულობის ამაღლება

X კვირა - 8 აპრილი

ან საინფორმაციო ტექსტი ან განსხვავებული შეხვედრის მომზადება.

XI კვირა - 11 აპრილი

გაკვე თილის გე გმა ოტია იოსე ლიანი-„ვირის ჭკუა“

საგანი/ინტეგრირე ბული საგნე ბი


მასწავლებლის/მასწავლე ბლე ბის




აქტუალობა კროსვორდის საშუალებით მოსწავლეები შე ძლე ბე ნ განვლილი

მასალის გახსენებას. აღნიშნულ შეხვედრაზე გავეცნობით კიდე ვ

ე რთ მოთხრობას „ვირის ჭკუა.“ მოსწავლეები მოისმენე ნ ვიდე ო-

ზღაპარს და აღმოაჩენენ მსგავსება განსხვავე ბას ზღაპარსა და

მოთხრობას შორის .



მოსწავლეები შეძლებენ ნასწავლი მასალის გახსენებას და

გამოყენებას. წაკითხული ტექსტის გააზრებას და მსგავსება-

განსხვავების დანახვას წაკითხულ მოთხრობასა და მოსმენილ

ვიდეო-ზღაპარს შორის.

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა ------------------------------------------------------------------

გაკვეთილის მსვლელობა/საკლასო


I ფაზა - შეხვედრას ვიწყებთ კროსვორდის შე ვსე ბით . (15 წთ )

I I ფაზა -კროსვორდის შე ვსე ბის შე მდე გ ბავშვე ბი

ფასილიტატორებთან ერთად კითხულობენ მოთხრობას - „ვირის

ჭკუა .“ ფასილიტატორე ბთან ე რთად განმარტავე ნ უცნობ

სიტყ ვე ბს . (20 წთ )

I I I ფაზა - ტექსტის წაკითხვის შე მდე გ მოსწავლე ე ბი ავსე ბე ნ

მიზეზ-შედეგობრიობის სქემას. საკუთარ მოსაზრებებ უზიარებენ

მე გობრე ბს . ( 5წთ )

შე ხვედრის დასასრულს შეხვე დრიდან შე სწავლილ სიტყ ვე ბს

აკრავე ნ მათთვის განკუთვნილ კე დე ლზე .

რე სურსე ბი ტე ქსტის 29 ეგზემპლარი მოსწავლეებისთვის, კალმები, სქე მე ბი,

კროსვორდი თითოეული ჯგუფისთვის , ფე რადი „სტიკე რე ბი“,

ბალიშე ბი, ხალიჩ ე ბი.


XI კვირა - 15 აპრილი

გაკვეთილის თემა ლაშქრობა








შე ხვედრა აქტუალურია, რადგან ბავშვები გაეცნობიან საინფორმაციო

ბუკლე ტს და შე ძლე ბე ნ სასურვე ლი ინფორმაციის ამოცნობას ,

დე ტალე ბზე ყ ურადღე ბის გამახვილე ბას .



მოსწავლეები გაე ცნობიან საინფორმაციო ბუკლე ტს , ისწავლიან

მნიშვნე ლოვანი და სასარგე ბლო ინფორმაციის ამოკრე ბას .

ყ ურადღე ბას გაამახვილე ბე ნ მცირე , მაგრამ მნიშვნე ლოვან

დე ტალე ბზე .

მოსწავლე თა წინარე ცოდნა ------------------------------------------------------------- -----------



I ფაზა - ბავშვები განთავსდებიან ხალიჩ ე ბზე . შე ხვე დრას ვიწყ ე ბთ

ლე ქსიკის გასამდიდრე ბე ლი სავარჯიშოთ -„ფე რადი სიტყ ვე ბის

კე დე ლი.“(8 წთ )

I I ფაზა- ფასილიტატორებს მიაქვთ ნივთები ან აჩვენებენ power point-

ით ნივთებს, რომლებიც დაგვჭირდება ლაშქრობაში წასასვლე ლად ,

მოსწავლეებმა თავად უნდა გამოიცნონ რა თე მაზე საუბარი და

რისთვის შეიძლება დაგვჭირდეს მოცემული ნივთების გამოყენე ბა . (4

წთ )

I I I ფაზა- ვარაუდების გამოთქმის შემდეგ ერთ-ერთი ფასილიტატორი

მიაწვდის ზოგად ინფორმაცია ლაშქრობის შე სახე ბ . (2 წთ )

ვე ცნობით ტექსტს - „გაე რთე ე რთდღიან ლაშქრობაში“. ტე ქსტის

წაკითხვისა და განხილვის შე მდე გ თითოე ული მოსწავლე

დამოუკიდე ბლად პასუხობს კითხვე ბს . (35 წთ )

სასწავლო რესურსები „ჯადოსნური ყუთი“, ტექსტის და კითხვების ქსეოასლი თითოე ული

მოსწავლისთვის , კომპიუტე რი , პროე ქტორი.

XII კვირა - 22 აპრილი


მუშაობის შეჯამება და მზადება პოპულარიზაციისთვის.

XII I კვირა - 25 აპრილი

პოპულარიზაცია

XII I კვირა - 6 მაისი

დასკვნითი ღონისძიება

XIV კვირა - 13 მაისი

გაკვეთილის გეგმები

Education

Transcript of გაკვეთილის გეგმები