1

التطورات -البيئات : بعد"التعليم عن

" اخلربات –

2

3

السيد أشرف الشيحيأ.د.

والبحث العلوي وزير التعلين العبلي

قاضي ر السيا أ.د.

االتصبالت وتكولوجيب الوعلوهبتوزير

بى عرابي أأ.د. سلطان

األهيي العبم التحبد الجبهعبت العربية

أ.د. أميه السيد لطفي

ملؤتمرائيس ر. رئيس جبهعة بي سويف

أ.د. طريف شىقي فرج

بئب رئيس الجبهعة لشئوى الدراسبت العليب

ؤتمراملشرف العام على امل

4

5

أ.د. محمد جالل سيد غندور

تصبالت . جبهعة بي سويف أستبذ علن الوعلوهبت واال

مقرر عام املؤتمر

د. مها أحمد إبراهيم محمد

. جبهعة بي سويف الوسبعد أستبذ علن الوعلوهبت

مقرر عام املؤتمر

محمد نال سيد د. م

. جبهعة بي سويف رييف الوسبعدعلن األأستبذ

املؤتمر عام ني أم

6

7

: تعبلى اهلل قبل

والملائكة هو إلا هشهد الله أنه لا إل

إلا إله لام قائما بالقسط العل وأولو

يمالحك العزيز هو

. [ 81 : عوراى آل ]

8

اللحية العلنية :

رئيسا أ. د. أبو العال العطيفي

o Prof. john farina- Member

o Prof .Ermis Segatti- Member

o عضوا أ.د نجوى أبو العنين

o عضوا أ.د محمد حماد هندي

o عضوا .د. إسماعيل محمد الدريريأ

o عضوا د. نادي عزت

o عضوا د. ناصر الجيزاوى

املطبوعات جلية

o رئيسا د. حنان الزبالوى

o عضوا د. محمد سليمان

o عضوا د. عبير هالل

o عضوا أ. محمود مهدي

o عضوا أ.فاطمة إبراهيم

o عضوا أ. رشا نبيل

9

جلهة الدعاية واالعالم:

o رئيسا د. شريف ممدوح

o عضوا أ. محمد ربيع عبد الظاهر

o عضوا أ. وسام حسن الوكيل

o عضوا أ. مصطفى سيد عبد العاطي

o عضوا أ. خالد حسن

جلهة التهظيم والضيافة:o رئيسا د. عماد عبد الفتاح البنا

o عضوا د. حمدي عبد المنعم

o عضوا أ. محمد كامل عبد الجواد

o عضوا أ. محمد حامد

o عضوا أ. عصام حمدي

o عضوا أ. أحمد جمال صالح

جلهة التوصيات:o رئيسا أ.د محمد حماد هندي

o عضوا أ.د محمد جالل غندور

o عضوا أ.م.د مها أحمد إبراهيم

o عضوا أ.م.د. منال سيد محمد

11

هة املالية:اللحo رئيسا أ.هالة حمدي

o عضوا أ.وائل الكسندر نجيب

o عضوا أ. محمود جابر محمدين

11

التعلم األخرى بيئاتيتكامل مع بعد نحو تعليم عن

من ومفتوح من تعليم إفتراضى والكترونى ومدمج ونقال

جل تعليم جامعى متميز.أ

االتجاه نحو تكامل بيئات التعلم مع اختالفها لمواكبة

.وصوال إلى تعليم متميز متطلبات التطور الحديث

المؤتمررؤية

المؤتمر رسالة

12

يهدف المؤتمر إلى تحقيق:

التعرف على طبيعة بيئات التعلم. -

التعلم بيئاتو بعددراسة العالقة بين التعليم عن -

األخرى.

العالمية فى مجال ولخبرات العربية رصد التجارب وا -

التعلم األخرى. بيئاتو بعدالتعليم عن

البئية التقنيات الحديثة فى التعرف على تأثير -

التعلم األخرى. بيئاتو بعداألفتراضية على التعليم عن

التوصل إلى بئية تعليمية متكاملة. -

المؤتمر أهداف

13

التعليم عن بعد

فاهيم .موال مصطلحاتال -

وبيئات التعلم األخرى. بعدالعالقة بين التعليم عن -

عالمية فى التعليم عن و عربية خبرات وتجارب -

.بعد

.لكترونىالتعليم اال

مفاهيم .وال مصطلحاتال -

وبيئات التعلم األلكترونىالعالقة بين التعليم -

األخرى.

عالمية فى التعليم و عربيةخبرات وتجارب -

.لكترونىاال

المؤتمر محاور

1

2

3

1

2

14

.التعليم النقالو التعليم األفتراضى

مفاهيم .وال مصطلحاتال -

وبيئات والنقال األفتراضىالعالقة بين التعليم -

التعلم األخرى.

عالمية فى التعليم و عربيةخبرات وتجارب -

.والنقال االفتراضى

.التعليم المدمج

مفاهيم .وال مصطلحاتال -

وبيئات التعلم األخرى. المدمجالعالقة بين التعليم -

عالمية فى التعليم و عربيةخبرات وتجارب -

.المدمج

:التعليم المفتوح

مفاهيم .وال مصطلحاتال -

وبيئات التعلم المفتوحالعالقة بين التعليم -

األخرى.

.المفتوحخبرات وتجارب عالمية فى التعليم -

4

5

3

4

5

15

بعد تطبيقات التعليم عن

:البيئة األفتراضية وبيئات التعلم فىوبيئات بعدتطبيقات الويب فى مجال التعليم عن -

.التعلم األخرى

في مجال (second life)الحياة الثانيةاستخدام -

.التعليم عن بعد

الويب االجتماعي ودوره في التعليم عن بعد -

بعدالحوسبة السحابية وتأثيرها على التعليم عن -

التعلم األخرى. بيئاتو

التعلم. بيئاتو بعدجوجل فى التعليم عن دور -

التعلم. بيئاتالمحفظة األلكترونية و -

التمثيل المرئي واأللعاب التنافسية الرقمية. -

الفصول االفتراضية وبئيات التعلم. -

مجاالت استخدام القياسات الحيوية في بيئات -

.التعلم

5

6

6

16

المستقبلية والرؤىرات التطو

:مفى بيئات التعل المبدعة

وبيئات التعلم األخرى. بعدحوكمة التعليم عن -

المعايير الدولية واالعتماد الدولي للتعلم عن بعد -

وبيئات التعلم األخرى.

وبيئات التعلم بعداإلبداع الرقمى للتعليم عن -

األخرى.

7

17

كلنات االفتتاح

18

19

األستاذ الدكتور أمني لطفي

ة بين سويف رئيس جامع

ورئيس املؤمتر

21

21

احتا اجلامعات العربيةاملساعد ال عاوال منياأل كلنة

( حمند رأفت حمنو . أ. )

22

23

اذ الدكتور .ياسر دكرورياألست

رئيس اجلامعة املصرية للتعليم اإلللرتوني

24

25

األستاذ الدكتور طريف شوقي

ىائب رئيس اجلامعة للدراسات العليا والبحوث

املشرف العاو على املؤمترو

26

27

ىائب رئيس اجلامعة لتينية اجملتنع وشئون البيئةكلنة

عالء عبد العليه أ. .

28

29

ىائب رئيس اجلامعة للتعليه والطالبكلنة

حمند حمنو خضرأ. .

31

31

األستاذ الدكتور حمند جالل غيدور

أستاذ عله االتصال واملعلومات باجلامعة

ومكرر عاو املؤمتر

32

33

الدكتورة موا أمحد إبراهيه حمند

باجلامعةاملساعد عله املعلومات أستاذ

املؤمترعاو ومكرر

34

35

حمند ميال سيدالدكتورة

املساعد باجلامعة اآلرشيفأستاذ عله

عاو املؤمتر وأمني

36

37

املتحدثون الرئيسون

38

39

41

41

اذ الدكتور .ياسر دكرورياألست

رئيس اجلامعة املصرية للتعليم اإلللرتوني

42

43

األستاذ الدكتور/ أبو العال العطيفي

عميد كلية احلاسبات واملعلومات جامعة بين سويف

44

45

مستخلصات األحباث وأوراق العمل

46

47

ين يد. نجوى ابو العنأ.

مدير مركز التعليم المفتوح

جامعة االسكندرية

48

49

Prof. john farina

Professor at the Univer-

sity of Washington

51

51

استخدام تطبيقات الجيل الثاني للشبكة

االجتماعية العنكبوتية

كأداة فعالة لتحقيق نواتج التعلم ببرامج التعليم المعماري

دراسة تطبيقية على مقررات "تصميم معمارى ":

كلية –" بقسم الهندسة المعمارية و"تخطيط عمراني

الهندسة جامعة بني سوبف

لرمح رزقشخر حمص عبد ا. دكتر ميدط

مدرط التدطط االقلن

جامع بين شف -كل اهليدش

52

حددت الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد

ة المستهدفة لطلبة برامج التعليم المعمارى المعايير القومي

كما حددت أيضا خصائص الخريج .

واوصت دراسة بحثية حديثة باستخدام طرق تدريس

التعلم النشط في برامج التعليم المعمارى. وأكدت

الحاجة الملحة الى استخدام التقويم التكويني /البنائي في

عليم المعمارى، تقويم نواتج التعلم المستهدفة ببرامج الت

وخلصت الى اتسام نظم التعليم المعمارى الحالى بمصر

بالنظرية وافتقادها الى سمات نظم التعلم القائمة على

المهارات والكفاءات.

على صعيد آخر ، خلصت العديد من الدراسات البحثية

الدولية الى اهمية االستفادة من تطبيقات الجيل الثانى

بكة االجتماعية العنكبوتية والثالث من تطبيقات الش

Web2 and Web 3 applications. في تطوير

بيئة التعلم.

53

تهتم االشكالية البحثية بدراسة تعظيم االستفادة من

كاحد بيئات التعلم االفتراضى FACEBOOKتطبيق

في تحقيق بعض عوالتعلم عن بعد المتاحة مجانا للجمي

التعليم المعماري نواتج التعلم المستهدفة لطلبة برامج

والتحول نحو نظام التعليم القائم على الكفاءات.

مما خلصت الدراسة النظرية بالبحث إليه :

بعض طرق التعلم النشط الهامة المناسبة تمييز -

لبرامج التعليم المعمارى والتى يمكن استخدام

Facebook . لتفعيل استخدامها بكفاءة

التقويم التكويني اقتراح استخدام بعض انماط -

اضافة الى استخدامها Facebook/البنائي عن طريق

باستوديو التصميم.

اقتراح بعض المعايير القومية المرحعية لبرامج -

التعليم المعمارى التى يمكن ان يساهم استخدام

Facebook في تحقيقها ومن ثم المساهمة في تحقق

نواتج التعلم المناظرة لها.

54

التطبيقية فقداستنتجت: اما الدراسة

ابرز اوجه استفادة الطلبة من التجربة -

معوقات استخدام التطبيق في بيئة التعلم كاداة -

رئيسية فعالة

من توصيات البحث:

اوصت الدراسة بتبني ادارات المؤسسات التعليمية -

لسياسة تشجيع استخدام تطبيقات الجيل الثانى والثالث في

تعلم كسياسة واضحة في مجال ضمان جودة تطوير بيئة ال

التعليم في كل من تطوير بيئة التعلم وطرق التدريس

والتقويم.

wayالتوسع في توصيل االنترنت للكلية بطريقة -

fay بwide band width التاحة استخدامه للطلبة

باستخدام اجهزتهم

اضافة عدد كاف من اجهزة الحاسب بالمكتبة تتصل -

رنت للتغلب على عدم تمكن الطلبة ببعض قري بني باالنت

سويف من استخدام االنترنت الكثر من عائق.

55

استخدام سياسات التعزيز للطلبة المتجاوبين -

وزيادة االنشطة المنهجية واالمنهجية عليه للكلية.

56

57

تطبيقات الويب في تطوير استخدام

التعليم المفتوح بجامعة بني سويف

د. ما أمحد إبراه حمند

أشتاذ عله املعلمات املصاعد. قصه علو املعلمات

فكل اآلداب . جامع بين ش

58

التطور نتاج في القرن الواحد والعشرين العالم يعيش

كبير بشكل اثرت والتي واالنترنت االتصاالت وثورة التكنولوجي

مناشط لكافة مشترك قاسم وأصبحت بلالحياة ، مجريات علي

التعليم وقطاع ، اليوم عالم في والقطاعات والمهام عمالألاالحياة و

مهمة تحملتأخذ على عاتقها تيال التعليمية القطاعات كأحد العالي

االتصاالت ثورة توجتهاالتي العلمي والبحث والتدريب التعليم

.واالنترنت والتكنولوجيا

ينكر مدى أهمية وفاعلية تقنية أن احد يستطيع ال و

ساعدت الحالي فتقنية المعلومات ناصرفي ع تالمعلومات واالتصاال

على جعل العالم قرية كونية صغيرة ، عالوة على ذلك تعد تقنية

القلب النابض لتطور العلوم كافة فهي تلعب دورا المعلومات بمثابة

مهما في دفع عجلة تقدم التعليم والمعرفة واالستفادة منها ألن

علومات واالتصال ، وذلك بفضل تقنية الم المعرفة أصبحت عالمية

استخدام شبكة االنترنت للحصول على حاجتهم مما دفع الطالب إلى

59

من المعلومات والتي تساعدهم في كتابة أبحاثهم وتقاريرهم.

وثيقا ارتباطا مرتبطة التعليم لتطوير العالمية التوجهات أصبحتف

بعدما وبخاصة بالتقنية، التعليم دمج فكر نحو بالتحول

التحول بمتطلبات تفي ال التقليدية تعليمال نظم أصبحت

وإكساب المعرفة نشر علي قائم مجتمع الي بالمجتمع

أي في التعلم في يرغب من لكل الذات وتطوير المهارات

أو المستمر التعليم لفكر تحقيقا ثقافي مستوي وألي سن

. الحياة مدي التعليم

أهمية الدراسة :

ات التعليم خاصة ونحن أحد متطلب" المفتوحأصبح "التعليم

عالى، فى مجتمع يعانى بعض أفراده من حرمانهم من التعليم ال

لجميع المؤسسات ال غنى عنه وأصبح استخدام الويب

ونتيجة لذلك هناك .بما فى ذلك التعليم المفتوح التعليمية

61

التكنولوجية اتالتقنياإلفادة من ضرورة متزايدة لالتجاه نحو

المرونة يمتاز ب ا لنموذج التعليما جديدبعد حيث تضيف ،ةالحديث

ور دقد تغير اولذ . لجميع الطالببيئات للتعلم مناسبة وتوفير

من متلقي إلى عنصر فاعل في العملية التعليمية نظرا لما الطالب

يعد التعلم االجتماعي و يقدمه هذا النوع من التعليم من تفاعلية .

لم عن بعد ونظم وبرمجيات بيئة خصبة الستخدام تقنيات التع

نقل المعرفة والتعليم ى التعليم االلكتروني نظرا لتعددها وتعمل عل

فى . بناء عليه برزت أهمية الدراسةوالتأهيل في المجتمع الدراسي

في و ،على تطبيقات الويب فى بئية التعليم المفتوحتسليط الضوء

التقنيات إمكانية اإلفادة منطرح رؤية جديدة تلقي الضوء على

المتاحة من خالل الشبكات االجتماعية في التعليم عن بعد في

الجامعات المصرية بصفة خاصة والجامعات العربية بصفة عامة.

61

وتقترح الدراسة الحالية بعض الرؤي واألمور التي تواكب

العصر والتي تفيد التعليم عن بعد لتحسين العملية التعليمية

تطور . وتطويرها ومسايرة روح ال

مشكلة الدراسة وتساؤالتها :

التعلم تتركز مشكلة هذه الدراسة في التعرف على بيئات

، والحث على استخدامها في أوساط المجتمع الجامعي االجتماعي

من خالل ، المفتوحلالستفادة منها في تفعيل منظومة التعليم

وك جيل الشبكات االجتماعية، حيث أضحى جيل الفيسب التعرف على

حيث ؛وتويتر، سمات ومسميات تطلق على جيل المتعلمين اليوم

أصبحت هذه الشبكات بالنسبة لهم أحد أهم مصادر المعرفة وواحدة

.من أقوى المؤثرات عليهم

ويمكن بلؤرة هذه المشكلة في التساؤالت التالية : ـ

التعلم االجتماعي وماهية الشبكات االجتماعيةما المقصود ب .

؟

62

لى الشبكات االجتماعية التعليمية كشبكةالتعرف ع .

(edmodo)

ومدى عامة الجتماعية االشبكات مدى اإلفادة من ال .

لعملية التعليمية في ااستخدامها

و (ask.fm ) و (goodreads ) كشبكة

(linkedin) ؟ وغيرها

وتطبيقاته في (facebook) مدى اإلفادة من الفيس بوك .

؟ التعليم المفتوح

التعليم وتطبيقاته في (twitter) تويترمدى اإلفادة من .

؟.المفتوح

وتطبيقاته في (google+) خدمة مدى اإلفادة من .

؟ التعليم المفتوح

63

شبكات مشاركة الوسائط مدى اإلفادة من .

(Instagram(و )Pinterst) في ومدى استخدامها

؟ مفتوحال

سة :أهداف الدرا

التعرف على تسعى هذه الدراسة إلى تحقيق هدف رئيسي وهو

مكاناتها ومميزاتها كي يمكن توظيفها ابيئات التعلم االجتماعي و

المفتوح والتطبيقات المختلفة للويب مناسبة للتعليم لتقديم بيئة

من خالل التعرف على مفهوم التعلم وذلك فى هذه البيئة،

لتعليماوأسباب تفعيلها في الجتماعيةاالجتماعي وماهية الشبكات ا

تسعى هذه الدراسة لوضع بعض االقتراحات لتوظيف المفتوح . كما

في الجامعات مع عدم المساس المفتوحعن هذه التقنيات في التعليم

: بميزانية الجامعات أو التأثير على العملية التعليمية من خالل

الشبكات التعرف على مفهوم التعلم االجتماعي وماهية .

.وأسباب تفعيلها في التعليم االجتماعية

64

التعرف على الشبكات االجتماعية التعليمية كشبكة .

(edmodo)

ومدى التعرف على الشبكات االجتماعية العامة .

استخدامها في التعليم

و (ask.fm ) و (goodreads ) كشبكة

(linkedin) يرهاوغ

التعرف على مدى استخدام الفيس .

.المفتوحوتطبيقاته في التعليم (facebook) بوك

التعرف على مدى استخدام .

.المفتوحوتطبيقاته في التعليم (twitter) تويتر

التعرف على مدى استخدام خدمة .

(+google) المفتوح وتطبيقاته في التعليم

التعرف على شبكات مشاركة الوسائط .

(Instagram(و )Pinterstوم ) دى استخدامها في

.المفتوحالتعليم

65

:البحث منهج

وصف يتم حيث التحليلي الوصفي المنهج الباحثة استخدمت

أقتراح مع العالية بتقنياتها المتاحة على الويب البيئات الجديدة

.وتفاعال تطورا األكثر لتوظيفها في العملية التعليمية

االستبانه كأداة لجمع سة على الدرا وقد اعتمدت

البيانات ، بهدف الحصول على صورة تعبر عن أراء الباحثين

حول استخدامهم لشبكات االجتماعية المتاحة على الويب.

66

67

Institutions)

التشابك المعلوماتيأهمية ودواعي اإلنشاء والتطبيق بالنسبة

لألفراد والمؤسسات الخدمية ) المعلوماتية

الصحية –التعليمية –

محد أ حمرط مصا .د. أ

املصاعد املعلمات امللتبات عله أشتاذ

االشليدر جامع املعلمات امللتبات قصه رض

داد حيف تامر . د

املعلمات امللتبات بكصه املصاعد درطامل

امليف جامع

68

أهمية وابراز توضيح إلي الحالية الدراسة تهدف

واالتصاالت المعلومات بكاتش واستخدام إنشاء ومزايا

والتعليمية، المعلوماتية والمؤسسات لألفراد، بالنسبة

اإلنسانية. المجتمعات وكيانات مؤسسات سائر وكذلك

العديد ونوضح نبرز أن هذه الدراسة، في جاهدين ونحاول

عامال بمثابة ومازالت كانت التي والدوافع المبررات من

المعلوماتية المشابكة أو وتطبيق التشابك إلنشاء مشجعا

إنتاج علي عملها القائم المؤسسات وكذلك األفراد بين

تشكل رئيسية والمعلومات كمقتضيات البيانات واستخدام

. البشرية المجتمعات في دورها وتكون

69

والميزات الفوائد الدراسة هذه تبرز ، ذلك ضوء في

إقامة من المجتمع ومؤسسات أفراد جميع علي تعود التي

= المتحدة الكيانات = التعاونية والتكتالت الكيانات وانشاء

التي والميزات الفوائد أيضا و عام، بشكل المتشابكة الكيانات

من خاص بشكل والمكتبية المعلوماتية مؤسساتنا تعود علي

تقنيات استخدام علي قائمة معلوماتية تشابكات وبناء إنشاء

دورها المعلومات شبكاتف . ةالحديث واالتصاالت المعلومات

بالنسبة وتجاهله إنكاره يمكن ال والذي األهمية بالغ

إلي والمنتمية الداخلة والمكتبات المعلومات لمؤسسات

المستفيدين لقاعدة بالنسبة أيضا وكذلك ، شبكية تكتالت

مؤسسات تواجد من الرئيسي فالهدف . هذه المؤسسات من

يكمن ، وأحجامها أنواعها تالفاخ علي والمعلومات المكتبات

من المناسب والكيف الكم توفير في نجاحها في مدي

71

تلبية بغية ، منها المستفيدين لجماهير المعلومات

تلك ، المستفيدين لهؤالء االحتياجات المعلوماتية

للكم والتنظيم السيطرة تلبيتها تتطلب التي االحتياجات

متعددة ولغات لأشكا في المعلومات والمتاح من الهائل

واالتصاالت الحاسبات لشبكات زال وما كان وقد ، ومتنوعة

الكبير دورها الحديثة رات التكنولوجية التطو من وغيرها

واألعمال بالمهام يتعلق فيما تجاهله نستطيع ال الذي

المكتبات مؤسسات من واألنشطة المنوط الخدمات وكذلك

المرجو الهدف ققيتح حتي تقديمها و تأديتها والمعلومات

. بمجتمعاتنا البشرية تواجدها من

71

الرحالت العلمية عبر الويب

ودورها في تنمية مهارات اللغة

لدي متعلمي اللغة االنجليزية

د. ب مصطف حمند مصطف

اشتاذ املياج طرق تدرض اللغ االجنلس املصاعد

جامع بين شف -كل الرتب

72

ــتراتيجيات ــدي اس ــي إح ــة ه ــرحالت المعرفي ان ال

التــدريس التــي تجمــع بــين التخطــيط التربــوي الــدقيق

ــبكة ــة و ش ــوب بصــفة عام ــي للحاس ــتعمال العقالن واالس

ــة ــرحالت المعرفي ــد ال ــة . وتعتم ــت بصــفة خاص االنترن

لم المتمركـز حـول المـتعلم فمـن عبر الويب علـي الـتع

خالل تلـك الـرحالت يـتم تكليـف المتعلمـين بانشـطة و

مهـــام تعليميـــة مختلفـــة تســـاعدهم علـــي استكشـــاف

واســنتاج المعلومــات . لقــد اثبتــت دراســات عــدة فاعليــة

الرحالت المعرفيـة فـي تنميـة مهـارات اللغـة المختلفـة

ــدث ــتماع-) التح ــراءة -االس ــالوة علــ -الق ــة( ع ي الكتاب

ــد ــر الناق ــارات التفكي ــة مه ــي تنمي ــا ف ــوت فاعليته ثب

ــة وحــل ــارات االجتماعي ــا والمه ــة العلي ــدرات العقلي والق

المشكالت.

73

74

75

رامي إسكندر .أ.د

مدير المركز القومي للتعلم اإللكتروني بالمجلس

ومدير وحدة التعليم اإللكتروني . األعلى للجامعات

الرئيسية ووحدة إنتاج المقررات اإللكترونية بجامعة

المنصورة

76

77

مدير البوابة االلكترونية .د. ناصر الجيزاوي

جامعة بنها

78

79

Prof. IOAN, DURA.

Aleea Umbrei, Constanța

81

81

م اإللكترونى لتعلم اللغة دعم التعل

اإلنجليزية كلغة أجنبية فى

التعليم العالى

امسني الصد كامل حمند مراد.

مدرط املياج طرق تدرض اللغ اإلجنلس

جامع أشا -كل الرتب

82

إن التطور السريع لتكنولوجيا االتصال قد أحدث

مجموعة من التغيرات فى مجال تعليم اللغات وفى استخدام

ر، اللغة. وهذا بدوره أتاح أشكال جديدة من الخطاب والحوا

صيغ جديدة من التأليف، وطرق جيدة من خلق مجتمعات

جديدة والمشاركة بها.

تهدف الورقة الحالية إلى مناقشة دور التعلم

اإللكترونى فى بيئات التعليم العالى الجديدة فى العصر

الرقمى. هذه البيئة التى أدت إلى ظهور التعلم المتمركز

ركزة حول حول التلميذ والممارسات التعليمية المتم

التلميذ. وهذه البيئات تتيح طرق تدريسية أكثر مرونة.

وفى العصر الرقمى الحالى ال يمكن لنا أن نحقق نتائج

عالية فى العملية التعليمية والتربوية بدون دمج تكنولوجيا

83

االتصال وتكنولوجيا المعلومات الحديثة فى النظام

التعليمى.

وتر واإلنترنت إن استخدام العديد من أدوات الكمبي

ومصادرهم فى بيئات التعلم الحديثة يسمح لنا بتحقيق

بالقيام بتدريب فعال. فلم يعد الطالب مستهلكين سلبيين

للمعلومات وللبرامج التعليمية والخدمات التعليمية، بل

أصبحوا مشاركين نشطين فى العملية التعليمية.

مدى إن التنفيذ الناجح للتعلم اإللكترونى يعتمد على

دقة تحديد وفهم مصطلح "التعلم اإللكتروني" كما أنه

يجب تحديد أهمية استخدام التعلم اإللكترونى فى التعليم

العالى إلدراك مدى الحاجة لتبنى استخدامه فى التعليم

العالى.

84

تناقش الورقة الحالية تعريفات التعليم اإللكتروني

د تطبيق وأدوات التعليم اإللكترونى، وأنماطه. ولقد شه

التعلم اإللكترونى فى مجال تعليم اللغات تطورا. وتحاول

الورقة الحالية مناقشة طرق دعم بيئات التعلم الفردى

وبيئات التعلم التفاعلى من خالل استخدام التعلم

اإللكترونى فى التعليم العالى

85

والتعليم WICSنموذج ويكس

عن بعد

د. أمي عل حص عل

مدرط عله اليفض الرتب

جامع اإلشليدر – كل الرتب

86

مثل التعليم أحد الحاجات المجتمعية المهمة التي

ة ، والنامية على حد السواء إلى تسعى الدول المتقدم

اشباعها لدى األفراد ، فالتعليم قضية أمن قومي . ويمكن

التعليم األفراد من تحقيق الحراك االجتماعي ، وتقدير

الذات ، والنمو المعرفي. ويعد التعليم عن بعد أحد النظم

البديلة التي تستخدمها بعض الدول لمقابلة كثرة الطلب

الحاجة إلى التعليم المستمر، وتخفيف على التعليم ، و

الضغط على التعليم النظامي. وقد ساعدت الثورة

التكنولوجية في مجال االتصاالت على سهولة الحصول على

المعلومات ، والبيانات ونقلها ، وما يتطلبه األمر من مهارات

حياتية ال يمكن االستغناء عنها في ظل عالم متطور متغير.

87

ديد من المجتمعات في الفترة الراهنة إلى وتسعى الع

تنمية المهارات المعرفية لدى تالميذ المدارس وطالب

الجامعات ، وال سيما طالب نظام التعليم عن بعد . فقد

صارت المهارات المعرفية في المجتمع األمريكي مرادفا

عمليا للمهارات العقلية التي تمثل األسس الذهنية للذكاء .

رنبرج نموذج نموذج ويكس في إطار عام يضم قدم ست

WICSمجموعة من القدرات والمهارات بحيث تعبر كلمة

عن مصطلح مأخوذ من األحرف األولى من أربع كلمات ؛

هي: الحكمة ، والذكاء ، واإلبداع ، والتركيب. وقد طبق

سترنبرج هذا النموذج في دراسات الموهبة؛ حيث استخدم

وبين، والقادة. ويرى سترنبرج كأساس لتحديد الموه

( أن القائد الجيد هو القائد الذي تتوافر فيه سمات )

. بداع ، والتركيب بين هذه السماتالحكمة ، والذكاء ، واإل

88

89

التعليم عن بعد فى مجال المكتبات

والمعلومات فى العالم العربى بين

النظرية والتطبيق

حمند مخض الصد حمندد.

باحث ماجصتري امللتبات املعلمات

جامع شاج

91

يعد تخصص المكتبات والمعلومات من التخصصات

التى تسعى لمواكبة التطور التكنولوجى المستمر فى بيئة

كتبات والمعلومات يعد من التخصصات المكتبات، فمجال الم

المهمة التى تخدم كل العلوم، إضافة إلى الدور األساسى

الذى تلعبه المؤسسات األكاديمية كداعم رئيس للعملية

التعليمية، حيث يعد استخدام التقنيات الحديثة خصوصا

التعليم عن بعد والتعليم اإللكترونى القائم على اإلستفادة

تكنولوجيا والتطور الرقمى المستمر هو من من نواتج ال

أهم وأكبر المهام التعليمية المنوطة بالتخصص، حيث

يتحول مجتمع التعليم من شكله التقليدى إلى استخدام

وسائل التكنولوجيا والتفاعل معها وذلك لما تنتجه هذه

التقنيات من فرص أكثر مرونة وقدرة على تحقيق أفضل

91

جوة من العملية التعليمية؛ حيث األهداف والنتائج المر

يساعد التعليم عن بعد الطالب على استخدام الوسائط

والوسائل التقنية والتفاعل معها واالستفادة منها ، وفيما

يلى نتناول التعليم عن بعد فى مجال المكتبات والمعلومات

فى العالم العربى بين النظرية والتطبيق من حيث مفهوم

وأهميته، ومبررات استخدامه، وأبرز أنواع التعليم عن بعد

التكنولوجيا المستخدمة لتقديم التعليم عن بعد، وأبرز

المشكالت التى تواجه تطبيقه فى العالم العربى ووضع

حلوال لها، باستخدام المنهج الوصفى التحليلى باعتباره

أنسب المناهج لطبيعة الدراسة وصوال لمجموعة من النتائج

توصيات.ووضع عدة

92

93

إستشراف مستقبل التعليم عن بعد

فى تعليم الخدمة اإلجتماعية

النظرية" "رؤية تحليلة للكتابات

حمند عبد الفتح عبد الفتاح ابراه . أ

مدرط مصاعد

جامع حلا _اخلدم اإلجتناع

94

شهد التعليم العالى فى الربع األخير من القرن

الماضى تحوالت فى أساليب التعليم ومجاالته، حيث أدى

ذلك إلى إتجاه دول العالم إلى تطوير وتحديث األنظمة

التعليمة، وذلك من خالل اإلعتماد على أحدث اإلبتكارات

وبإعتبار التكنولوجية من أجل تقديم نوع فعال من التعليم،

أن الخدمة اإلجتماعية مهنة تتعامل مع قضايا التنمية

المستدامة ، وسياسات الرعاية اإلجتماعية مثل التعليم

والصحة والنقل والمواصالت وغيرها، فكان يجب إستشراف

رؤية مستقبلية إلستخدام التعليم اإللكترونى فى تعليم

على الخدمة اإلجتماعية، فيهدف هذا البحث إلى التعرف

مميزات إستخدام التعليم اإللكترونى فى تعليم الخدمة

اإلجتماعية، ورصد المعوقات التى تعوق إستخدام التعليم

اإللكترونى فى تعليم الخدمة اإلجتماعية، ومحاولة التوصل

95

تخدام إلى مجموعة من المعايير والقواعد التى تنظم إس

التعليم اإللتكرونى فى تعليم الخدمة اإلجتماعية، والتوصل

إلى تصور مقترح إلستخدام التعليم اإللكترونى فى تعليم

الخدمة اإلجتماعية.

96

97

أ.د. محمد حماد هندي

بالجامعة CIOمدير وحدة المشروعات

98

99

Dr. Anastasia Dumitru

Literature at Lucian Blaga High

School Constantza, Romania

111

111

التجربة الجزائرية في مجال

التعليم عن بعد والجامعات

دراسة نقدية –االفتراضية

د. اشعداى شالم

اجلسار -جامع حمند بضاف

أ / دمحار ىرالد

اجلسار -جامع اجلالل الابض

أ / شش شل

اجلسار -جامع حمند ملني دباغني

112

يشهد العالم في اآلونة األخيرة ثورة معلوماتية كانت

تكنولوجيات االتصال واالعالم العامل الحاسم في هذه

التحوالت والتغيرات ، والتي مست العديد من المجاالت

السيما قطاع التعليم والبحث العلمي.

شكل بروز التعليم عن البعد والجامعة االفتراضية وي

أحد انعكاسات استخدامات التكنولوجيا في المجال التعلمي ،

و يتركز مفهوم الجامعة االفتراضية والتعليم االلكتروني

على توظيف وسائل التقنية المتطور في العملية التعليمة

ي أو بشكل أساسي، كما أنه الغى ما يسمى بالتواجد الفيزيائ

المكاني؛ حيث أصبح أن تصل المعرفة إلى الطالب

والمتعلمين وهم متواجدين في منازلهم يتلقون من خالل

هذا النمط الجديد المحاضرات والدروس ويجرون

113

الحوارات والتواصل مع االساتذة دون الحاجة الى التنقل

إلى الجامعة .

وقد عرفت الدول العربية والجزائر هذا النمط من

تعليم واالشكال الجديدة لهذه الجامعات مؤخرا مع دخول ال

االنترنت اليها وإتاحتها للمؤسسات واألفراد الستعمالها في

األغراض االجتماعية والتعليمية بشكل خاص.

تحاول هذه الورقة البحثية عرض التجربة الجزائرية

كدولة مهمة في دول شمال إفريقيا والمغرب العربي في

عن بعد واقعه وافاقها ؛ باالضافة الى عرض مجال التعليم

أهم الجامعات االفتراضية الجزائرية ومقارتنها ببعض

التجارب العربية والعالمية ، للوصول في نهاية المطاف ألى

تقييم منظومة التعليم االلكتروني عن بعد من خالل

الجامعة االفتراضية في الجزائر .

114

115

تصور مقترح العداد معلم التعليم

عن بعد فى كليات التربية

بالجامعات المصرية

د.ىبل فتخ شد شد

كل إدار بي شف التعلن

116

فى ظل التطور الهائل فى شبكة المعلومات الدولية

المعروفة باالنترنت وزيادة الخدمات التى تقدمها هذه

لك من ظهور تكنولوجيات االتصال الشبكة وما صاحب ذ

الحديثة المرتبطة بالعديد من المفاهيم المتجددة مثل

الجامعات االفتراضية والمدارس االلكترونية القائمة على

اسس ومبادئ التعليم عن بعد الذى يعد احد الطرق الحديثة

نسبيا ويعتمد مفهومة االساسى على وجود المتعلم فى مكان

لذى يكون الكتاب او المعلم او حتى يختلف عن المصدر ا

مجموعة الدارسين ، وهو نقل برنامج تعليمى من موضعة

فى حرم مؤسسة تعليمية الى اماكن متفرقة جغرافيا ،

ويهدف الى جذب طالب ال يستطيعون تحت الظروف العادية

االستمرار فى برنامج تعليمى تقليدى ، فالتعليم عن بعد

117

تقليدى فى التعليم الذى كان يمثل خروج على االسلوب ال

(Face to face)يقوم على اساس التعليم وجها لوجه

فاصبحت التقنية الحديثة فى شبكات االتصاالت الحديثة من

الربط بين الجامعات اقليميا ودوليا بما يمكن الباحثين

والمدرسين والدارسين االستفادة العلمية دون حاجة لتحمل

تكلفة ومشقة االتصال

هنا ظهرت الحاجة الماسة الى تصور يعيد تحديد من

االهداف واولويات هذا التعلم وطرائق التنمية المهنية

واستراتيجياتة ومع ظهور كل هذا اصبحت المنظومة

التعليمية فى مواجهة الكثير من التحديات الضخمة التى

تستلزم التصدى لها بفكر تربوى جديد واستراتيجيات

داد االجيال القادمة التى تمتلك متطورة حتى يمكن اع

مهارات التعامل مع متغيرات القرن الحادى والعشرين ، وفى

118

ظل هذة التغيرات لم يعد هدف التعليم هو اكساب الطالب

قدرا معينا من المعلومات فقط وانما اصبح الهدف من

التعليم هو اكساب الطالب المهارة الفنية والتطبيقية

ول على المعلومات من مصادرها وتدريبة على كيفية الحص

المختلفة .

وهذا يدعونا الى النظر فى اعداد المعلم ، فان اعداد

المعلم البد وان يواكب التطور الحادث فى التعليم وهذا

يدعو المؤسسات التربوية المهتمة باعداد المعلم الى اعادة

النظر فى برامج اعداد المعلم والمداخل التربوية التى يقوم

ا اعدادة واضافة الجديد اليها والعمل على تحسين عليه

وتطوير القائم عليها .

119

لذا سوف يتم التعرض فى هذه الورقة البحثية الى

تصور مقترح العداد معلم التعليم عن بعد فى كليات

التربية فى الجامعات المصرية لمواكبة التطور الحادث فى

ساب التعليم من جهة ومن جهة اخرى المساهمة فى اك

التالميذ مهارات الحصول على المعلومات من مصادرها

المختلفة .

111

111

ضمان جودة التعليم االلكتروني

في الجامعات واقع و تحديات

مس عبد الباق ظاكر د.

- 2أشتاذ مصاعد جبامع حمند األمني دباغني شطف

راجلسا

عض خل جد التعله العال البخث العلن

112

التعليم من خالل اإلنترنت، التعليم عن بعد أو

التعليم الذكي، كلها مرادفات لمفهوم أوسع وأشمل يطلق

وني، وهي أنظمة تعليمية يعتمد بعضها عليه التعليم اإللكتر

على التقنية الحديثة، أين يتم توفير دعم تعليمي عبر بيئة

التعلم االفتراضية.

تسعى الجامعة إلى تطبيق وسائل وأساليب التربية

الحديثة، مثل التعليم اإللكتروني والتعلم عن بعد، لمواكبة

التطورات الحديثة، و تلقي هذه الدراسة الضوء على

تطبيقات اإلنترنت في تطوير التعليم اإللكتروني والتعلم

عن بعد من خالل إدماجه في قطاع التعليم العالي والبحث

العلمي.

113

هو إلقاء الضوء على التعلم عن الهدف من هذا البحث

بعد والتعليم اإللكتروني في ضوء االتجاهات العالمية

ييم دور الحالية في مجال التعليم العالي، ثم محاولة تق

وفعالية الخاليا المسؤولة عن المساهمة في تنفيذ نظام

ضمان الجودة و مدى قدرتها على تحسين التعلم عن بعد

والتعلم اإللكتروني في التعليم العالي وتوظيف خريجيها،

من خالل استخدام المنهج الوصفي و المنهج التحليلي .

مدى إمكانية يجيب البحث عن إشكالية رئيسة هي:

حقيق ضمان جودة التعليم االلكتروني؟ و الذي يتفرع عنه ت

ما هو التعليم االلكتروني؟ ما -عدة إشكاالت فرعية أهمها:

أهميته؟ ما هي معوقات تطبيق التعليم االلكتروني؟ ما هو

واقع التعليم االلكتروني في الجامعات العربية؟ هل يمكن

114

ما و تحقيق جودة و ضمانها في التعليم االلكتروني؟

االستراتيجية الناجعة لتحقيقه؟

لإلجابة على اإلشكالية كان من األهمية بمكان عرض ما

يلي:

مفهوم التعليم االلكتروني و ذلك من خالل تعريفه، أوال:

تحديد خصائصه و أهميته.

واقع التعليم االلكتروني من خالل ذكر تجارب بعض ثانيا:

الجزائر ثم ضبط الدول في التعليم االلكتروني على غرار

معوقات تطبيقه.

استراتيجية ضمان الجودة في التعليم االلكتروني. ثالثا:

ليتم اختتام البحث بخاتمة تتضمن أهم النتائج و التوصيات.

115

أنموذج مقترح فى تدريب معلمى

العلوم والرياضيات عن بعد

فى ضوء التقنيات التكنولوجية

المعاصرة

غامن أ.و.د. تفد شد أمحد

املركس الكم للبخث الرتب التينأشتاذ باحث

أمي جابر حصى عل

الرتب التعله . معله خبري باحث إدار ترب

116

لمين المستمر تتزايد الحاجة إلى تدريب المع

وتتنوع البرامج التدريبية باستخدام أساليب وطرق متنوعة،

وأهدافها. ونظرا للتقدم التكنولوجى الحادث فى طرق

التعليم والتدريب، وظهور تقنيات حديثة ذات إمكانات

متقدمة؛ فأنه يمكن االعتماد على التكنولوجيا الحديثة فى

ا عن بعد. وتتنوع تدريب المعلمين واالستفادة من إمكاناته

تدريب المعلمين عن بعد فهناك التدريب عن بعد طرق

القائم على كل من: المواد المطبوعة، والمواد المسموعة،

والمواد المرئية، والوسائط المتعددة، والشبكة الدولية

للمعلومات، وتطبيقات الموبايل. والبد من إيجاد نظام

دف إلى االستفادة تدريبى للمعلمين يجمع هذه اإلمكانات يه

القصوى منها فى تحقيق أهداف التدريب عن بعد.

117

وفى هذه الورقة نقدم بعض الخبرات والتجارب فى

تدريب معلمى العلوم والرياضيات باستخدام إمكانات

التدريب عن بعد المتنوعة، مع إلقاء الضوء على بعض نتائج

ت تطبيقها. وتعتمد برامج تدريب معلمى العلوم والرياضيا

عن بعد فى األونة الحالية على وسائط تقنية مثل: برامج

األجهزة الذكية سمارت فون، والوسائط السمعية والمرئية،

والحاسب اآللى. كما برزت أدوار شبكات التواصل

اإلجتماعى فى التعليم والتدريب أيضا بصورة منافسة. حيث

ظهرت تطبيقات الواتساب والتليجرام من خالل إنشاء

وات التفاعلية، والتى تمثل بيئة متميزة وخصبة إلدارة القن

فرق العمل والتواصل المستمر مع المجتمع بفضل المزايا

المتعددة. وفى ضوء هذه التقنيات التكنولوجية المعاصرة

نقترح نموذجا تدريبيا متكامال يجمع بين الخبرات

118

جية التعليمية التدريبية المتعددة، وبين اإلمكانات التكنولو

فى تدريب معلمى العلوم والرياضيات عن بعد.

ويهدف النموذج إلى تحقيق مستوى متقدم من

التنمية المهنية للمعلمين فى مجاالت مهارات التدريس،

والتقويم، وإدارة التعلم عن طريق فتح قنوات االتصال بين

المعلمين والخبراء التربويين، وعن طريق تعدد مصادر

معلمين. ونحدد فى النموذج المقترح التعلم المتاحة لل

أهداف النموذج التدريبى، والطرق التعليمية، واألنشطة

التعليمية، والمصادر التعليمية، وطرق التقويم.

119

محمد محمدي غانمأ. د.

بنهاجامعة مدير مركز التعليم االلكتروني .

121

121

واقع إستخدام التعليم اإلفتراضى

والتعليم النقال فى برامج التعليم

عن بعد على ضوء بعض خبرات

وتجارب عربية وعالمية

خاتد/عس حمند أمني ظ

مدر قصه رعا املبني بإدار أبعا التعلن

مبخافظ الفو

122

المعلومات تكنولوجيا في الهائل التطور أدى لقد

حديثة، إلكترونية تعليمية مصادر ظهور إلى واالتصاالت

بالتعليم يسمى ما فظهر الميادين ختلفم اكتسحت والتي

أوالجامعة االفتراضية و االفتراضية االفتراضى والفصول

المفتوح ،والتعليم المدمج، والتعليم اإللكتروني التعليم

الجيل الرقمية، وتطبيقات والمكتبة ، والتعلم المتنقل

بعد،وقد عن التعليم من برامج نابعة للويب ، وكلها الثالث

التعليم في فاعليتها العلمية والبحوث لدراساتأثبتت ا

التي التقنية والتطورات التغيرات هذه ،وإن والتدريب

تشكل ضغطا أصبحت اليوم المعاصرة المجتمعات شهدتها

األوساط في نداءات ظهرت لذا التعليمي المجال على

سرعة عن للتحديات الناشئة منطقية إستجابة المثقفة

العالي التعليم مؤسسات في تكنولوجيال و العلمي التغير

أكثر يسرا بشكل تعليم فرص بدائل لطرح بإيجاد والعام

التطورات وتلك البدائل تلك رأس على ويأتي واتساعا

والمميزة السريعة الطريقة االفتراضي الذى يعد التعليم

التى توفر للمتعلمين بيئة تعليمية افتراضية تلبى

لزمان والمكان ،وتعد الفصول احتياجاتهم متجاوزة حدود ا

فكرة " عن انبثقت التي الحديثة التقنيات االفتراضية إحدى

123

الجمع بين التعليم عن بعد والتعليم االلكترونى والتعليم

األخيرة األعوام في المتسارع النمو االفتراضى، كما ساعد

قدرات زيادة في والمتمثل المتنقلة؛ األجهزة تقنيات في

والتقدم العريض، الترددي النطاق ذات تحتيةالشبكات ال بنية

الهواتف وشيوع استخدام ، الالسلكية الشبكات تقنيات في

تتيح جديدة آفاق اكتشاف على صناعتها وتطور المتنقلة

التعلم هو جديد مفهوم التعليم فظهر في منها االستفادة

التعليم نظم أشكال من جديدا شكال الذي يعتبر ؛ المتنقل

، ونمطا تعلميا الكترونيا فريدا مكمال لعملية بعد عن

التقنية التعليم، يدعو الى استخدام الوسائل واالجهزة

المحمولة الحديثة في التعلم، لتقديم نوع جديد من

التعليم،يالئم الظروف المتغيرة والمستجدات الراهنة التي

افرزتها العولمة، ويتناسب مع خصائص المتعلمين

قرراتهم الدراسية.واحتياجاتهم وم

وهو معرفة واقع ويتمثل الهدف الرئيسي لهذا البحث:

إستخدام التعليم اإلفتراضى والتعليم النقال فى برامج

التعليم عن بعد على ضوء بعض خبرات وتجارب عربية

ويتفرع من هذا الهدف الرئيسي األهداف الفرعية وعالمية ،

التالية:

124

ضى والتعليم النقال معرفة ماهية التعليم اإلفترا -1

فى برامج التعليم عن بعد، وأبرز خصائصهم.

معرفة أهمية إستخدام االفصول اإلفتراضية -

والتعليم النقال فى برامج التعليم عن بعد.

معرفة العالقة بين التعليم اإلفتراضى والتعليم -

النقال وبيئات التعلم األخرى.

تى تواجه معرفة أبرز المعوقات والتحديات ال -

التعليم اإلفتراضى والتعليم النقال فى برامج التعليم عن

بعد.

تم إتباع المنهج الوصفي لدراسة هذه منهج الدراسة:

الظاهرة، وتحليل نتائج الدراسات والبحوث

السابقة،،واالطالع على بعض التجارب العربية والعالمية في

ئج: يعتبر تطبيق التعليم اإلفتراضى والتعليم النقال .النتا

التعليم اإلفتراضى والتعليم النقال هما الصيغة المتطورة

للتعليم عن بعد، هناك بعض التحديات والمعوقات التى ما

زالت تشكل أحد السمات المالزمة للتعليم اإلفتراضى

والتعليم النقال فى برامج التعليم عن بعد ،هذا إلى جانب

125

كات السلكية حاجة التعليم النقال الى بنية تحتية وشب

واجهزة حديثة.

التوصيات:

التاكيد على اهمية التعليم اإلفتراضى والتعلم -

النقال وقابليتهم في العملية التعليمية، كون هذا النوع من

التعليم يخدم شرائح عديدة في المجتمع،بعيدا عن حدود

المكان وقيود الزمان.

عن برامج التعليم لتطوير العربية الجهود توحيد -

تطوير و بعد وبيئات التعليم اإلفتراضى والتعلم النقال

توظيف برامج التعليم عن -اإللكترونية الجامعية المناهج

بعد فى التعليم الجامعى بشكل جزئى،بحيث يتم تدريس

بعض المقررات الجامعية بنظام التعليم عن بعد.

126

127

تكنولوجيا المحمول وتعليم

وممارسة التمريض

حيا السبال حص ميدر د

جامع بين شف مدرط بلل التنرض

ظنا حص حمند

جامع حلا مدرط بلل التنرض

يد عبد اهلل الصد عفف

جامع بيا التنرضمدرط بلل

128

لتكنولوجيا في كل ركن من أركان كل مهنة. وإذا

ممرضات ال تعلم كيفية التكيف مع تأثيرات كانت ال

التكنولوجيا، فإنها يمكن أن تفوت على الكثير من التقنيات

المبتكرة ومبتكرة لتحقيق النجاح. وهذا صحيح لتعليم

التمريض كذلك ، لذا تتجه العديد من الجامعات ومرافق

التدريب بتنفيذ استخدام التكنولوجيا في تعليم التمريض

ة الرعاية الصحية للمرضى. تكنولوجيا لتحسين نوعي

الهاتف النقال للممرضين والممرضات قد تغير وجه تعليم

التمريض والممارسة السريرية. من خالل االستفادة من

الموارد متنقلة لتعليم التمريض في الفصول الدراسية،

والمختبرات والمالعب السريرية، الطالب على تطوير

دي و تعزيز اتخاذ القرارات.مهاراتهم في التفكير النق

129

استخدامات التعلم النقال فى

التعليم الجامعى فى ضوء بعض

الخبرات العالمية المعاصرة

خالد صالح حيف حمند د

مدرط أصل الرتب

جامع اإلشليدر

131

يعد التعلم النقال شكال جديدا من أشكال نظم التعليم

عن بعد، والذي يتسم بانفصال المحاضر عن الطالب مكانيا

وزمانيا. والتعلم المتنقل هو مصطلح لغوي جديد يشير

إلى استخدام األجهزة المحمولة في عملية التعليم. ويركز

استخدام التقنيات المتوفرة بأجهزة هذا المصطلح على

االتصاالت الالسلكية لتوصيل المعلومة خارج قاعات

التدريس، حيث وجد هذا األسلوب ليالئم الظروف المتغيرة

الحادثة بعملية التعليم التي تأثرت بظاهرة العولمة. يمكن

تحقيق ذلك باستخدام األجهزة النقالة والمحمولة مثل

والمساعدات الرقمية Cell Phonesالهواتف المتنقلة

(PDA وهي أجهزة حاسوب محمولة باليد، والحواسب )

والحاسبات Portable Computersالمحمولة

131

على أن تكون كلها Tablet PCsالشخصية الصغيرة

مجهزة بتقنيات االتصال المختلفة الالسلكية والسلكية على

ب حد سواء مما يؤمن سهولة تبادل المعلومات بين الطال

أنفسهم من جهة، وبين الطالب والمحاضر من جهة أخرى.

وتسعى الدراسة الحالية من خالل استخدام المنهج

الوصفى ، وتحليل األدبيات والبحوث السابقة إلى عرض

مفهوم التعلم النقال وأبرز خصائصه وسماته، وتحليل أبرز

الخبرات العالمية الستخدامات التعلم النقال فى مجاالت

م الجامعى، واإليجابيات والسلبيات، وطرح بعض التعلي

المقترحات لكيفية اإلفادة منه فى التعليم الجامعى

المصرى.

132

133

التخطيط لتقديم خدمات

معلوماتية في المكتبات الجامعية

بإستخدام بعض تطبيقات الهواتف

الذكية

حمند عبداهلل أمحد العطابأ.

مدرط مصاعد بكصه امللتبات عله املعلمات

جبامع صيعا

134

في ظل التطورات التقنية المتسارعة في مجال

تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت سعت الكثير من القطاعات

التجارية والخدمية إلى توظيف تلك التقنيات واالستفادة

في شتى المجاالت االنتاجية والتسويقية ، وتعتبر منها

المكتبات بكافة أنواعها بشكل عام والمكتبات الجامعية بشكل

خاص احدى هذه القطاعات التي استطاعت ان توظف تلك

التقنيات في تقديم خدمات معلوماتية ذات جودة عالية

تواكب تلك التطورات وتلبي احتياجات المستفيدين منها

وجه . كملأعلى

135

المتسارعة في عالم الهواتف النقالة لقد أدت التطورات

إلى ظهور جيل جديد من تلك الهواتف أطلق عليه جيل

، وأدى ظهور هذا smart phoneالهواتف الذكية

النوع من الهواتف إلى صناعة الكثير من البرمجيات

والتطبيقات التي تعمل في بيئة تلك الهواتف والتي تقوم

د من الوظائف وتقدم العديد من الخدمات في شتى بالعدي

مجاالت الحياة ، ومن هذه المنطلق فال بد للمكتبات من

استثمار هذا الجيل من الهواتف في تقديم خدمات

معلوماتية حديثة ومتطورة للمستفيدين منها أي مكان

وزمان بالشكل الذي يحقق أهدافها على أكمل وجه .

الدراسة هو التخطيط أن الهدف االساسي من هذه

لتقديم خدمات معلوماتية للمستفيدين من المكتبات

الجامعية عن طريق تطبيقات الهواتف الذكية ، وسيعتمد

136

الباحث على منهج البحث التاريخي بإستخدام أدبيات

الموضوع في اإللمام بموضوع دراسته ، إضافة إلى تقديم

إلفادة من رؤية مستقبلية من وجهة نظر الباحث لمجاالت ا

هذه التقنية بما يحقق أهداف المكتبات الجامعية .

تم بحمد اهلل وتىفيقه