Взаимодействие внешней и внутренней оценки образовательных достижений

в условиях введения ФГОС

Демидова М.Ю.demidovaktv1@yandex.ru

TIMSS. 8 класс.

«Проходили» и «не проходили»ИЛИ«Прочность знаний» в ХХI веке

РазделСредний % выполнения всех заданий по данному разделу

Механические явления 53%Тепловые явления 53%Электромагнитные явления 59%Звуковые и световые явления 53%

Результаты российских учащихся по разделам курса физики

Средний процент выполнения заданий по темам, которые учащиеся еще не изучали на момент проведения тестирования, практически не отличается от результатов по изученным разделам.

РазделСредний % выполнения всех

заданий по данному разделу

Растения, бактерии, грибы, лишайники 52%Животные 52%Человек и его здоровье 63%Общие закономерности жизни 52%

Результаты российских учащихся по разделам курса биологии

Опыт международных сравнительных исследований

TIMSS. 4-8 класс.

«Сколько знаем, и что умеем»

Опыт международных сравнительных исследований

Система оценки в соответствии с ФГОС

Закон «Об образовании в РФ» – расширение спектра оценочных процедур

ФГОС:системно-деятельностный подходкомплексный подход

уровневый подход

Изменение требований к оценке

o Преемственность процедур внешней и внутренней оценки

o Оценка учебных достижений на деятельностной основе

o Оценка как предметных, так и метапредметных результатов

o Уровневый подход к содержанию оценки и интерпретации результатов

o Изменение контрольно-оценочной деятельности учителя

Процедуры оценки

Деятельностный подход

1. Итоговые и промежуточные ПР - «зоны ответственности» 2. Оценка динамики достижения ПР – динамика формирования видов

деятельности.3. Изменение КОД учителя – описание планируемых результатов с

указанием этапов их формирования и способов оценки.

ПР: распознавать явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений. Умения, характеризующие достижение планируемого результата: oРаспознавать явление по его определению, описанию, характерным признакам.oРазличать для данного явления основные свойства или условия протекания явления.oОбъяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания явления.

Операционализация ПРОперационализация ПР

Модели заданий

Код ПРО

Проверяемый планируемый результат

Число заданий

1.1, 1.2

Проводить прямые измерения, косвенные измерения

1-2

1.3, 1.4

Проводить исследования зависимостей между физическими величинами, экспериментально проверять заданные предположения

2-3

1.5, 1.6

Анализировать ситуации практико-ориентированного характера. Объяснять принцип действия машин, приборов и технических устройств

1

2.1, 3.1

Различать условия применимости моделей

1

2.2, 3.2

Анализировать физические процессы и явления, используя основные законы и принципы

3-4

Уровневый подход

Планируемые результаты

Уровни сложности

Элементы содержания

«Выпускник научится»

«Выпускник получит возможность научиться»

Базовый

Повышенный

Высокий

Наиболее значимые

Программные

Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов – ЕДИНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Уровни сложности заданий по физике

КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД

Московская региональная система оценки образовательных достижений обучающихся

Процедуры:

государственную итоговую аттестацию (ЕГЭ и ОГЭ)

независимая диагностика образовательных достижений

диагностики на основе добровольности участия ОО обязательные диагностики

поддержка внутренней системы оценки качества образования образовательных организаций (ВМКО)

Обязательные диагностики

Обеспечивается мониторинг динамики индивидуальных учебных достижений

Участники - все учащиеся 4 и 7 классов4 класс – диагностика метапредметных результатов обучения7 класс – диагностика по русскому языку и математике

Независимость и достоверность: соблюдение процедуры участие независимых наблюдателей

Единство требований: соответствие стандартам образования конструирование проверочных работ на базе банков стандартизованных материалов

Добровольность: участие в диагностике по заявке образовательной организацииcохранение результатов по решению образовательной организации

Учет результатов в рейтинге:количество участников → количество участников с высокими результатами → ???

Диагностики на основе добровольности участия ОО

Выбор диагностик → система ПК руководителей

Дата Параллели Предметы УчастиеВ тестировании примут участие

Можно редактировать

19 марта 8 классы Математика ДАклассов: 1учеников: 21

8 а - 21 чел.

c 20 Января до 3 Февраля до 23:59

Сейчас подать заявку в этот раздел нельзя.

3 апреля4 классы Русский язык 

ДАклассов: 1учеников: 28

4 а - 28 чел.c 20 Января до 3 Февраля до 23:59

Сейчас подать заявку в этот раздел нельзя.7 классы Русский язык  НЕТ

16 апреля

4 классы Математика  НЕТ c 20 Января до 3 Февраля до 23:59

Сейчас подать заявку в этот раздел нельзя.

7 классы Биология ДАклассов: 1учеников: 27

7 а - 27 чел.

История России  НЕТ

#33 - Рубеж 4-10 классы

6 Февраля 2013 РУС 4 А ДА значение изменить нельзя

6 Февраля 2013 ГГ 7 А нет значение изменить нельзя

6 Февраля 2013 МАТ 8 А ДА значение изменить нельзя

6 Февраля 2013 МАТ 8 Б ДА значение изменить нельзя

Разработка инструментария → специалисты СОКО и ДПО

Концепция мониторинга предметных результатов, Концепция мониторинга предметных результатов, сочетающая систему независимых диагностик и ВМКОсочетающая систему независимых диагностик и ВМКО

Подготовка экспертного сообщества → система ПК учителей

Результаты диагностик –

уровень ОО

Результаты диагностик –

•уровень класс•уровень ученик

НД – основание для ВМКОНД – основание для ВМКОКласс - учащийся

Основание для совершенствования КОД учителяОснование для совершенствования КОД учителяКласс - учащийся

Открытость информации для совершенствования ВМКО

http://mcko.ru/Monitor/ Сайт МЦКО/Мониторинг и диагностика

Виды инструментария оценки МПР (Москва) внеш

няя внутренняя

диагностика диагностика

Вид Форма Классы

Диагностика познавательных метапредметных умений (чтение, общелогические приемы, методологические умения)

НД 5, 10 классы, старт(мониторинг: 6 →7)

Диагностика читательских умений НД 5-10 классы (мониторинг: 6 →7 →8)

Диагностика межпредметных понятий (на базе естественнонаучного блока и математики и на базе блока социально-гуманитарных дисциплин)

НД9 и 10 классы

Диагностика коммуникативных и регулятивных умений в рамках проектной деятельности

НД4-9 классы

Диагностика ИКТ-компетентности НД 5 – 10 класс(мониторинг: 5 →7 →9)

Блок естественнонаучных предметов

Оценка МПРoТекущая оценка – МО по параллелям.oУровень РСОКО и ВМКО. Акценты:

Межпредметные понятияЧитательская грамотность Освоение методов и приемов научного

познания

Диагностика межпредметных понятий

Предметы естественнонаучного цикла и математика

Каждый вариант ИМ – весь спектр проверяемых межпредметных понятий

Для каждого понятия – задания одинаковых моделей на материале разных предметов.

Динамика – расширение спектра понятий и усложнение деятельности по использованию понятий

ПримерПример

Информационный блок + задания.

Вариант – несколько информационных блоков заданиями.

Информационный блок:• Текст или набор текстов по единой тематике.• Содержание - внепредметный материал. • Сложность текста –доступность с учетом имеющихся

предметных знаний. Приоритет «жизненных» ситуаций• Различные типы текстов: описание (техническое), повествование (отчет), объяснение (рассуждение,

обоснование), инструкция (указания к выполнению работы, правила)

• Различные способы представления информации: таблицы, графики, карты, рисунки, схемы, диаграммы

Диагностика читательских умений

Задания: 1 группа - общая ориентация в тексте, поиск и понимание информации 2 группа – преобразование и интерпретация информации, глубокое

понимание текста 3 группа – рефлексия на форму и содержание текста (оценка) и

применение информации из текста в новой ситуации

Диагностика читательских умений

ДИНАМИКА:Расширение тематики, увеличение объема и усложнение содержания

информационных блоковИзменение соотношения между заданиями 1, 2 и 3 группы

ПримерПример

ПримерПример

ПримерПример

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!