Инструментарий оценки предметных результатов обучения в соответствии с

требованиями ФГОС НОО.Основные результаты проекта

Краснянская К.А., Рыдзе О.А.,

Кузнецова М.М., Демидова М.Ю.

Повышение роли внешней оценки

Закон «Об образовании в РФ»: Государственная итоговая аттестация Мониторинговые исследования

федерального, регионального и муниципального уровней

Независимая оценка качества образования (включая международные сравнительные исследования)

Внутренняя система оценки качества образования образовательной организации

Требования ФГОС к ООП НОО: система оценки достижения

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внутренний мониторинг

ОО

Региональные и муниципаль-

ные процедуры

ОКО

ГИА, федераль-

ные мониторинги

Единые требования к измерительным материалам

Переход к оценке деятельности

Требования ФГОС

Планируемые результаты

Система оценки ПР

Измерительные материалы

Программа

Разнообразие ИМ

Оценка системы

образования

Промежуточ-ные

результаты

Итоговые требования

Индивидуальная оценка

Разные ИМ для разных задач

«Три кита» в новом формате

Умение. Контекст. Уровень сложности.

….. Минимальные требования – выполнение заданий базового уровня из блока «Выпускник научится» по отношению к опорной системе знаний.

Перспективы развития – задания высокого уровня из блока «Выпускник получит возможность научиться» по отношению к полному содержанию курса.

Дифференциация по уровням подготовки:

недостаточный

пониженный

базовый

повышенный

высокий

Показатели качества

Достижение базового уровня (единые требования – 65% (в перспективе) заданий базового уровня)

Успешность освоения учебной программы

Успешность образовательной миссии учителя

Оценка индивидуальных достижений

1. Проверка блока «Выпускник научится».

2. Содержание – обязательная часть.

3. Структура: псевдо-параллельная (за заданиями базового уровня следуют задания повышенного уровня).

4. Базовый уровень – 60%, повышенный уровень – 40%.

5. Варианты независимые или связанные якорными заданиями

6. Обеспечение проверки всех планируемых результатов. Охват всех разделов курса.

7. Преобладает критериально-ориентированная оценка

8. Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов

Особенности измерительных материалов

Оценка состояния системы начального образования

1. Проверка блоков «Выпускник научится» и Выпускник получит возможность научиться».

2. Полное содержание курса.

3. Структура: блочная (нет строгого правила расположения заданий базового и повышенного уровней )

4. Базовый уровень – 40%, повышенный и высокий – 60%

5. Варианты связаны повторяющимися блоками (возможность построения единой шкалы и выявления тенденций)

6. Преобладает нормативно-ориентированная оценка

7. Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов, построения профилей овладения планируемыми результатами (по содержанию и видам деятельности)

Особенности измерительных материалов

№ ПредметЧисло

ОУ учащихся

1 Математика (1) 2205 41645

2 Русский язык (1) 2207 41576

3 Окружающий мир (1) 2187 40902

4 Математика (2) 1454 30961

5 Русский язык (2) 1444 30754

6 Окружающий мир (2) 1417 30009

Статистика участия

Основные результаты

Успешность выполнения работы

Достигли базового уровня (от 50 до 100% заданий базового уровня)

Достигли базового уровня (от 65 до 100% заданий базового уровня)

МА1 63 86 74

РУ1 63 89 77

ОМ1 65 87 71

Основные результаты

Успешность выполнения

всей работы

заданий базового уровня

заданий повышенного

уровня

Заданий блока «Выпускник получит возможность

научиться»

МА2 63 73 60 51

РУ2 65 73 59 52

ОМ2 62 74 57 51

Анализ результатов. Ученик

Анализ результатов. Класс

Анализ результатов. Класс – особенности преподавания

Анализ результатов. Регион

15161816161616151614141213131211108774

763544332424323311111

2922

39293430292830

2230302531273139

3033

2419

4443

33373641424141

414343

3841

4140

404544

4843

5137

13109101311

191111

2113171510161520

33

100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100

1314050904180207102001171906

Вся выборка120811031516

Базовый

Повышенный

Высокий

Учащиеся (в %), достигшиебазового уровня

подготовки и выше

Недостаточный

Пониженный

Учащиеся (в %),не достигшие

базового уровня

подготовки

РУССКИЙ ЯЗЫК

РУ1

TIMSS. 8 класс.

«Проходили» и «не проходили»ИЛИ«Прочность знаний» в ХХI веке

РазделСредний % выполнения всех заданий по данному разделу

Механические явления 53%Тепловые явления 53%Электромагнитные явления 59%Звуковые и световые явления 53%

Результаты российских учащихся по разделам курса физики

Средний процент выполнения заданий по темам, которые учащиеся еще не изучали на момент проведения тестирования, практически не отличается от результатов по изученным разделам.

РазделСредний % выполнения всех заданий по данному разделу

Растения, бактерии, грибы, лишайники 52%Животные 52%Человек и его здоровье 63%Общие закономерности жизни 52%

Результаты российских учащихся по разделам курса биологии

Опыт международных сравнительных исследований

TIMSS.Естествознание. 4 класс

Страна Средний балл

Республика Корея 587 (2,0) >

Сингапур 583 (3,4) >

Финляндия 570 (2,6) >

Япония 559 (1,9) =

Российская Федерация 552 (3,5) =

Тайвань 552 (2,2) =

США 544 (2,1) <

Чешская Республика 536 (2,5) <

Гонконг 535 (3,8) <

Венгрия 534 (3,7) <

Швеция 533 (2,7) <

Словацкая Республика 532 (3,8) <

Австрия 532 (2,8) <

Нидерланды 531 (2,2) <

Англия 529 (2,9) <

Дания 528 (2,8) <

Германия 528 (2,9) <

Италия 524 (2,7) <

Португалия 522 (3,9) <

Словения 520 (2,7) <

Северная Ирландия 517 (2,6) <

Ирландия 516 (3,4) <

Хорватия 516 (2,1) <

Австралия 516 (2,8) <

Сербия 516 (3,1) <

Литва 515 (2,4) <

Бельгия (фл.) 509 (2,0) <

Румыния 505 (5,9) <

Испания 505 (3,0) <

Польша 505 (2,6) <

Среднее значение шкалы TIMSS 500

Новая Зеландия 497 (2,3) <

Казахстан 495 (5,1) <

Норвегия 494 (2,3) <

Чили 480 (2,4) <

Таиланд 472 (5,6) <

Турция 463 (4,5) <

Грузия 455 (3,8) <

Иран 453 (3,7) <

Бахрейн 449 (3,5) <

Мальта 446 (1,9) <

Азербайджан 438 (5,6) <

Саудовская Аравия 429 (5,4) <

ОАЭ 428 (2,5) <

Армения 416 (3,8) <

Катар 394 (4,3) <

Оман 377 (4,3) <

Кувейт 347 (4,7) <

Тунис 346 (5,3) <

Марокко 264 (4,5) <

Йемен 209 (7,3) <

РФ – 552 балла.

Существенный рост результатов РФ по сравнению с предыдущим этапом – 26 баллов.

Cравнение TIMSS и ИМ проекта

Сравнение групп заданий исследования по естествознанию и итоговой работы по окружающему миру, проверяющих разные виды деятельности

Сравнение групп заданий разного типа исследования по естествознанию и итоговой работы по окружающему миру

Спасибо за внимание!