Острицька ЗОШ І-ІІІ ст.

Адміністрація школи Директор школи – Кібак Аурора Георгіївна;

Заступник директора з НВР – Дубець Лаура Георгіївна;Заступник директора з ВР – Констанчук Стелла Іванівна;

Педагог-організатор – Зайшлюк Олена Іллівна;Соціальний педагог – Боднараш Алла Віорелівна

Навчально-виховна проблема педагогічного колективу Острицької ЗОШ І-ІІІ ступенів:

«Стимулювання педагогічного колективу до пошуків нових засобів навчання та виховання учнів, творчий підхід, активність учителів, прагнення до самовдосконалення.»

Школа сьогодніУ 2012/2013 навчальному році в школі навчаються 413 учнів; є 19 класів-комплектів; працюють 44 педагогів: з них: 22 - мають вищу категорію, 5 – мають І категорію, 2 - ІІ категорію, 15 – спеціалісти, 12 учителям – присвоєно звання «старший

учитель», 2 учителям присвоєно звання «учитель-методист», 1 учителю – присвоєно звання «відмінник освіти України».

Кабінет української мови Спорт ивні досягнення

Бібліот ека кабінет інформатики

Кабінет хімії вист авка карт ин українська хат инка

Тема нашого семінару «Застосування інтегрованої технології у викладанні базових дисциплін, як шлях до розвантаження учнів та уникнення повтору змісту навчального матеріалу на уроках»Чому ми вибрали таку тему?Ще В.Вернадський зазначав, що «ріст наукових знань швидко стирає межі між окремими науками. Вони дедалі більше спеціалізуються не за науками, а за проблемами».Впровадження інтеграції в навчальний процес актуальне, тому що дає змогу:«спресувати» споруднений матеріал кількох предметів навколо однієї теми, усувати дублювання у вивченні ряду питань; - Ущільнювати знання, засвоєння яких вимагає менше часу, проте породжує еквівалентні загально-навчальні уміння. - Опанувати з учнями значний за обсягом навчальний матеріал, досягти цілісності знань; - Залучати учнів до процесу здобуття знань.Інтегровані уроки є потужними стимуляторами розумової діяльності дитини. Діти починають аналізувати, зіставляти, порівнювати, шукати зв’язки між предметами та явищами.Як підготувати інтегрований урок?Підготовка до проведення інтегрованого уроку містить: - Аналіз річного календарного планування; - Зіставлення матеріалу навчальних програм з предметів для виявлення можливих варіантів побудови інтегрованих уроків; - Обдумування та формування загальних понять, узгодження часу їх вивчення; - Вибір форм та методів реалізації навчального матеріалу; - Визначення завдань уроку; - Ретельний вибір оптимального навантаження учнів різноманітними видами діяльності під час уроку; - Добір дидактичного матеріалу.

Ми практикуємо проведення бінарних уроків (від латинської binaris – подвійний) – тобто такий різновид інтегрованого уроку, що органічно поєднує вивчення двох предметів. Звичайно при підготовці бінарних уроків вчителі зустрічаються з такими труднощами; - Не завжди теми в програмах навчальних предметів, які варто інтегрувати, сформульовано одинаково. - Часто уроки , які інтегрувати відповідно до вимог програми, мають проходити з великим проміжком часу, а це вимагає вносити корективи до навчального плану. Застосовуючи в навчально-виховному процесі інтеграцію наукових знань, можна досягти таких результатів: - Знання учнів набувають системності; - Уміння стають узагальнюючими, сприяючи комплексному застосуванню знань, їхньому синтезу, перенесення ідей та методів з однієї галузі науки до іншої, що, по суті, покладено в основу творчого підходу до наукової діяльності людини в сучасних умовах; - Посилюються світогляд на направленість пізнавальних інтересів учнів; - Більш ефективно формується переконання, досягається всебічний розвиток особистості; - Інтегровані уроки сприяють інтенсифікації, оптимізації навчальної і педагогічної діяльності.

Якість навчально-виховного процесу школи, його результати певною мірою залежать від учителя, його теоретичної

підготовки, педагогічної та методичної майстерності.

З метою поліпшення фахової підготовки педагогічних кадрів в нашій школі проводяться різні види методичної роботи.

Але основна робота здійснюється через діяльність шкільних методичних об'єднань. Шкільне МО є найдавнішим видом

учительської співдружності, основною метою діяльності якого є залучення вчителів до інноваційної, пошукової діяльності,

розвиток творчої ініціативи педагогів предметників, виявлення і поширення найбільш ефективних форм та методів їхньої

роботи.

В нашій школі працюють сім методичних об'єднань :

- М.О. вчителів початкових класів;

- М.О. вчителів румунської мови та літератури;

- М.О. вчителів української мови та літератури;

- М.О. вчителів іноземних мов, історії та правознавства;

- М.О. вчителів математичних дисциплін;

- М.О. вчителів природничих дисциплін ;

- М.О. класних керівників.

Кафедра вчителів початкових класів

Кіцак Тетяна Степанівна – вчитель початкових класів, керівник М.О., категорія – вища, звання «Старший вчитель», стаж роботи - 29 років, має високий рівень професійності. Працює над проблемою: «Підвищення інтенсивності навчально-пізнавальної діяльності учнів на уроках в початкових класах».

Кафедра вчителів української мови та літератури

Тодерян Аурора Іванівна – вчитель української мови та літератури, керівник М.О., категорія вища, стаж роботи - 18 років.

Кафедра румунської мови та літератури

Рядовой Аделіна Ніканорівна – вчитель румунської мови та літератури, , керівник М.О., І категорія, стаж роботи 12

років.

Кафедра вчителів математики, фізики, інформатики та економіки

Паладян Оксана Іллівна – вчитель математики, керівник М.О. математичних наук категорія –вища, стаж роботи 15 років.

Кафедра вчителів іноземних мов, О.З., історії та правознавства

Вчитель англійської мови та літератури, категорія – вища, керівник М.О.

Кафедра вчителів природничих дисциплін

Сопрович Домніка Михайлівна – вчитель хімії, керівник М.О., категорія вища, вчитель-методист, стаж роботи 17 років.

Кафедра класних керівників. Керівник:

Констанчук Стелла Іванівна – заступник директора з виховної роботи, вчитель румунської мови та літератури, категорія спеціаліст, стаж роботи 3 роки.

Шкільний бібліотекар Мигалєску О. І.

Наша підтримка

Практичний психологГалатюк О. В.

Кожний учитель мріє про те, щоб навчання на його уроках було цікавим для учнів. Як же зробити урок цікавим для учнів? В чому джерела інтересу? Урок проходить цікаво, якщо навчання, мислення, супроводжується почуттям піднесення, схвильованості учнів, подиву, інколи навіть зачудуванням перед істиною, яка відкривається усвідомленням і відчуванням своїх розумових сил, радістю творчості, гордості за велич розуму і волі людини. Пізнання саме по собі дивний незвичайний, чудовий процес, який пробуджує живий інтерес. У природі речей, всіх відношеннях і взаємозв’язках в людських думках, стосунках, у всьому, що створила людина – невичерпне джерело інтересу. В одних випадках це джерело, як струмок, що дзюрчить на наших очах – підходь, дивись і перед тобою відкриється дивовижна картина таємниць природи; в інших – джерело інтересу, до якого треба докопатися, дійти. І часто трапляється, що саме процес «підходів» і «підкопів» по суті є головним джерелом інтересу.

Дам пораду всім вчителям словами В.О.Сухомлинського: «Бережіть дитячий вогник допитливості, зацікавленості, спраги знань.»