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升级版

前言

语言是人类一生赖以交流和思维的最主要工具，其中口说语言是人类交流和思维的基础，

而书面语言能力的获得又是人类从蒙昧进入到文明时代的最主要因素之一。幼儿期是人类语言

学习发展的重要及关键时期。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》及《3-6 岁儿童学习与发

展指南》，在幼儿的生理及心理发育规律基础上，总结了幼儿语言学习的一般性规律，提出了

幼儿学习口说语言及书面语言的目标与方法。国内外大量的研究与实践也证明，幼儿期是人类

语言学习发展的重要及关键时期。

中华民族五千年的灿烂文化生生不息、一脉相承。在这个漫长的历史进程中，承载着中华

文明的基因神奇的汉语汉字起到了不可估量的巨大作用。正如习近平总书记所指出的：“为

什么中华民族能够在几千年的历史长河中顽强生存和不断发展呢？很重要的一个原因，是我们

民族有一脉相承的精神追求、精神特质、精神脉络。今天我们使用的汉字同甲骨文没有根本区

别……” 汉语汉字以其强大的生命力、独特的内在规律及悠久的历史，形成了既具有世界普

遍性、又具有中华民族文明特色的语言文字体系。

在贯彻《幼儿园教育指导纲要》及《3-6 岁儿童学习与发展指南》的基础上，广大幼儿园

教师在指导幼儿学习语言的活动中，如何学习、运用和发挥汉语汉字的规律和特点，引领幼儿

在语言学习的关键期及时进入汉语汉字的神圣殿堂，是当前亟待解决的具有重大意义的课题。

著名语言学家和语言教育专家徐德江先生经过近 50 年不懈的、艰苦的研究，对比汉语汉字与

印欧语拼音文字，创造性地建立了具有中华文明特色的世界第二阶段普通语言学理论—“细胞

分析语言文字学”，同时又发现了“人类学习语言文字新的基本模式”，在人类语言文字理论研

究史上树起了一座新的丰碑。徐德江先生从理论和实践两个方面率先阐明了汉语汉字的科学性、

易学性、智慧性、国际性及艺术性，进而创建了具有国际意义的汉语汉字的学习及教育方法。

在徐氏理论指导下的“字宝宝乐园”教育体系，充分尊重婴幼儿语言文字学习规律的基础，

潜移默化地植入中华民族优秀传统文化，构建了婴幼儿学习汉语汉字的理论、教学模式和教学

方法。从上世纪 70 年代起，几十年来，历经了“袁氏方案”、“幼儿听读游戏识字”、“婴

幼儿全语言整合”、“启蒙阅读”，推出了一个又一个的婴幼儿学习语言的精品课程，上千万

婴幼儿为此受益。

“字宝宝乐园”开创了具有中国特色的婴幼儿语言文字教育的先河。“字宝宝乐园”的教

育理论强调：在充分发展婴幼儿口说语言的同时，创设多种适合婴幼儿自然接受语言信息和表

达信息的环境，以图画、符号、文字、玩具及多种媒体为载体，通过听、看、读、说、唱、编、

演、玩等多元立体化教学方法，以语言能力的培养为教育主线，让婴幼儿像自然习得口说语言

一样，在玩中学，在学中玩，没有任何压力、负担和烦恼，轻松愉快地自然习得语言文字，并

带动其各种能力协调发展。

“字宝宝乐园”的理论可以概括为 4 个层次，16 个字：一个适合，两种环境，四个途径，

无穷玩法。“一个适合”是要求创设的语言文字环境，必须适合孩子的认知特点。“两种环境”

是指书面环境和非书面环境。“四个途径”是指视听、生活、听读和游戏。“无穷玩法”是要

求家长和教师学习使用和创造无穷无尽的游戏方法。

在贯彻《幼儿园教育指导纲要》及《3-6 岁儿童学习与发展指南》的基础上， “启蒙阅读”

升级版在原版的基础上进一步体现了“字宝宝乐园”的教学理念，并做了很多新的尝试，其特

点主要表现在以下几个方面：

一、图文编排设计巧妙，引领孩子进入以文字阅读为主，图画阅读为辅的

阶段。

1. 课程在不同年龄段目标体系的设置上，充分体现了幼儿从图画阅读为主，以文字阅读为

辅的阶段，过渡到以文字阅读为主，图画阅读为辅的阶段，为孩子进入小学做好充分准备。

2. 读本中的绘画除了注重艺术性，做到与作品内容贴近外，突出了画面结构由简单到复杂

的变化，有利于幼儿从小班到大班进行系统地图画阅读。

3. 读本图画和文字编排，根据婴幼儿整体识别特点，强化字图分离，字体大，强调读物的

可读性，更适合 3-6 岁幼儿阅读。

二、作品的价值观与作品的精选

1. 课程对文学作品进行了取舍及系统的重新编排，从不同角度向幼儿渗透中华民族核心价

值观，继承和弘扬中华民族的民族精神、民族的优秀文化传统及传统美德。

2. 读本中文学作品都是精选自著名的儿童文学作家，如：金波、圣野、张继楼、金近等的

经典儿童文学作品，给孩子提供了具有童趣、优美的、高品质的文学作品。

三、选材注意文学作品形式上的多样性

1. 课程在选择文学作品时强调文学性，采用多形式的优秀文学作品，包括儿歌、散文、故

事、寓言、古诗、谜语、诗歌及绕口令等，引导幼儿从不同层次体验文学语言的优美，尤其是

体验中国古诗的韵律美，潜移默化影响孩子的文学修养。

2. 读本中的文学作品渗透着大量与孩子生活相关的常用字词和句式，常用字词有规律的反

复出现，促进孩子与汉字自然有趣的反复见面，不断加深理解，强化记忆。其中重点字词选自

由“字宝宝乐园”于 2002 年编辑出版的《婴幼儿文学作品常用字 3000 个》。

四、借助各种现代化技术手段，为孩子创设自然习得的环境

以文学作品内容为蓝本，原创动画片、手指操、配乐歌曲等多种技术手段，充分创设各种

适合幼儿语言学习的环境，寓教于乐，让幼儿更自然地习得阅读。

五、为幼儿园所教师进行教学活动提供了诸如教学动画片、多媒体课件、

教学大范例、大字卡、朗读CD、歌曲CD等丰富、方便实用的各种教学用具。

我们期望“启蒙阅读”升级版能给幼儿、教师、家长带来更多的惊喜。

婴幼儿语言学习规律的研究是无止境的。今天的孩子就是祖国的明天。在《幼儿园教育指

导纲要》及《3-6 岁儿童学习与发展指南》的精神指导下，如何能更好地以中华民族核心价值

观为导向，以婴幼儿生理、心理发展规律为基础；如何在一般语言学习的规律上，更好地结合

汉语汉字独特的内在规律并发挥出蕴藏在其内的强大生命力；如何智慧地汲取国外最新的研究

成果，将是未来婴幼儿教育领域研究的核心问题。“君子不可以不弘毅，任重而道远。”我们

将继续和广大幼教工作者一起不懈地努力奋斗，为了成就我们孩子的未来，为了我们祖国的明

天，为了中华民族的复兴，奉献爱心。

第一部分课程理念概述

一、“字宝宝乐园”教育体系

二、儿童早期阅读教育价值

第二部分课程特点及教育方式

一、“启蒙阅读”升级版的主要特色

二、课程实施的教育方法与策略

三、课程的材料及使用方法

四、“世界第二阶段普通语言学理论”

及“人类学习语言文字新的基本模

式”

五、小班教学进度安排表

第三部分课程实施指导

幼儿园

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阅读环境区角布置

家园共育

（一）上幼儿园

活动 1：上幼儿园

活动 2：学习“小字点”

（二）幼儿园 ,真快乐

活动 1：和哥哥姐姐做朋友

目录

活动 2：神奇魔法袋

（三）好朋友

活动 1：好朋友在一起

活动 2：小白兔找朋友

（四）老师本领大

活动 1：老师本领大

活动 2：我们的老师

好宝宝

主题网络图


家园共育

（一）好宝宝

活动 1：自己走的好宝宝

活动 2：好宝宝本领大

（二）请老人

活动 1：馍馍送老人

活动 2：我为老人做点事

（三）洗手

活动 1：我会洗手

活动 2：从小讲卫生

（四）扣纽扣

活动 1：好朋友

活动 2：字宝宝扣纽扣

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我会玩

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家园共育

（一）吹泡泡

活动 1：追泡泡

活动 2：泡泡飞呀飞

（二）玩皮球

活动 1：拍皮球

活动 2：我来编儿歌

（三）搭积木

活动 1：帮助布娃娃

活动 2：积木对对碰

（四）滑滑梯

活动 1：玩滑梯

活动 2：带字宝宝玩滑梯

动物朋友

主题网络图


家园共育

（一）小鸡

活动 1：小鸡叽叽叽

活动 2：小动物儿歌

（二）小花狗

活动 1：小狗吃骨头

活动 2：比比谁的反应快

（三）小白兔

活动 1：拔萝卜

活动 2：谁不见了

（四）羊

活动 1：羊

活动 2：小动物儿歌

吃什么

活动 1：吃什么

活动 2：我是小演员

哈哈镜

活动 1：哈哈镜

活动 2：勺子哈哈镜

第四部分参考 118

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一、“字宝宝乐园”教育体系

世界著名语言学家徐德江先生，在其创建的“世界第二阶段普通语言学理论”和“人类学

习语言文字新的基本模式”的理论框架下（详见第 11 页），在充分尊重婴幼儿语言文字学习

规律的基础上，潜移默化地植入中华民族优秀传统文化，创建了具有中华文明特色的婴幼儿语

言文字教育体系——“字宝宝乐园”教育体系 , 铺就了中华民族文明传承的重要途径。

“字宝宝乐园”教育体系理念强调：在充分发展婴幼儿口说语言的同时，创设多种适合婴

幼儿自然接受语言信息和表达信息的环境，以图画、符号、文字、玩具及多种媒体等为载体，

通过听、看、读、说、唱、演、编、玩等多元立体化教学方法，以语言能力的培养为教育主线，

让婴幼儿像自然习得口说语言一样，在玩中学，在学中玩，自然习得阅读、文字表达等语言能力。

“字宝宝乐园”的理论可以概括为 4 个层次，16 个字：一个适合，两种环境，四个途径，

无穷玩法。“一个适合”是要求创设的语言文字环境，必须适合孩子的认知特点。“两种环境”

是指书面环境和非书面环境。“四个途径”是指视听、生活、听读和游戏。“无穷玩法”是要

求家长和教师学习使用和创造无穷无尽的游戏方法。在《幼儿园教育指导纲要》及《3-6 岁儿

童学习与发展指南》的精神指导下，“启蒙阅读”秉承“字宝宝乐园”婴幼儿语言教育思想，

致力于引导婴幼儿喜欢阅读、热爱阅读，让孩子们在没有任何压力、负担和烦恼的环境中，轻

松愉快地建立起好的阅读习惯、掌握阅读方法，自然习得自主阅读的能力，从而带动其各种能

力的协调发展，为孩子终身的学习和发展奠定重要基础。

二、儿童早期阅读教育价值

1982 年，联合国教科文组织在伦敦召开的世界图书大会上，向全社会成员提出了人人读

书的要求，读书成为每个人日常生活必不可少的部分。阅读对于人具有重要的价值，在信息社

会中，阅读，尤其是自主阅读是个体学习的基础能力。是获取知识、经验、思想的重要手段。

对幼儿而言，幼儿时期的早期阅读是个体一生阅读的起点，早期自主阅读习惯和技能的培养对

于其终身学习与发展具有重要的意义。

第一部分课程理念概述

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启蒙阅读升级版·教师指导用书

启蒙阅读升级版继承了原版启蒙阅读诸多优点形成了以下特色：

（一）图文编排设计巧妙，引领孩子进入以文字阅读为主，图画阅读为辅

的阶段

1. 课程在不同年龄段目标体系的设置上，充分体现了如何帮助幼儿从图画阅读为主，以文

字阅读为辅的阶段，过渡到以文字阅读为主，图画阅读为辅的阶段。随着各年龄段的不同，文

学作品的文字数量和篇幅逐渐增加，为孩子进入小学做好充分准备。如：

2. 读本中绘画除了注重艺术性，做到与作品内容贴近外，还突出了画面结构由简单到复杂

的变化，有利于幼儿从小班到大班进行系统地图画阅读。如：小班《幼儿园里真快乐》，线

条和构图都比较简单；中班《小猪学算术》构图开始有了空间感，画面中增加了故事性；大班

《树叶的名片》从用色、构图到动物形象的设计都更加复杂，富有想象的空间。

3. 读本图画和文字，是根据婴幼儿整体识别特点进行编排，强化字图分离，字体大，强调

读物的可读性，更适合 3-6 岁幼儿阅读。

（二）作品的价值观与作品的精选

1. 课程对文学作品进行了取舍及系统的重新编排，从不同角度向幼儿渗透中华民族核心价

值观，从而继承和弘扬中华民族的精神、优秀文化及传统美德。如：我们在不同年龄段都结合

相应的节日，选取了相关内容的文学作品，如：小班《请老人》传授下一代以孝敬为本的传统

美德；中班《要给妈妈帮点忙》培养孩子的责任感，从小分担家务；大班《铁杵磨成针》让

幼儿感受持之以恒的优秀品质，等等。

2. 读本中文学作品都是精选自著名的儿童文学作家，如：金波、圣野、张继楼、金近等的

经典儿童文学作品，给孩子提供了题材健康、文字优美、富有童趣的高品质的文学作品。

第二部分课程特点及教育方式

一、“启蒙阅读”升级版的主要特色

小班《上幼儿园》中班《七个阿姨来摘果》大班《水娃娃》

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（三）选材注意文学作品形式上的多样性

1. 课程在选择文学作品时强调文学性，采用多形式的优秀文学作品，包括儿歌、散文、故

事、寓言、古诗、谜语、诗歌及绕口令等，引导幼儿从不同层次体验文学语言的优美，尤其是

体验中国古诗的韵律美。通过这些文学作品潜移默化地培养孩子的文学修养。从小班到大班共

选取了经典古诗 16 首。

2. 读本中的文学作品渗透着大量与孩子生活相关的常用字词和句式。常用字词有规律地反

复出现，促进孩子与汉字自然有趣地反复见面，不断加深理解，强化记忆。每篇作品、每个单

元的内容及主题都兼顾到句子重复。其中重点字词选自 “字宝宝乐园” 2002 年编辑出版的《婴

幼儿文学作品常用字 3000 个》。书中的统计资料来源于 1 万余篇低幼文学作品，得到的总字

数为 4510765 个，共用汉字 4672 个，常用字按汉字在所有作品中出现的次数，由高到低取

前 3000 位，为婴幼儿进行汉语汉字教育提供了科学的依据。

（四）借助各种现代化技术手段，为孩子创设自然习得的环境

以文学作品内容为蓝本，原创动画片、手指操、配乐歌曲等多种技术手段，充分创设各种

适合幼儿语言学习的环境，寓教学于乐，让幼儿更自然地习得阅读。

1.《字宝宝乐园动画精选 DVD》, 取材于 100 集大型原创动画系列片，内容结合文学作品，

帮助幼儿在不同情境中理解阅读。该片是一部中国汉字启蒙的动画片，本片将“点、横、竖、

撇、捺”化为五个可爱的字精灵，他们和句号狗、逗号猫、省略鼠、问号猴等标点符号朋友，

在字宝宝乐园里演绎了多个童话、魔幻故事。幼儿常用语言文字在故事及背景中会巧妙反复出

现，创设了寓教于乐的语言文字环境，让孩子尽情地在汉语汉字的圣殿中遨游。

2.《配乐朗读 CD》, 由著名播音员和少儿节目主持人王雪纯、钟钢用优美标准的语音为孩

子朗读，是孩子独立“听”书的帮手，结合文学作品的主题内容配以相应的音乐和音响，同时

配有翻页的提示音效，帮助孩子从最初接触书本就自然养成翻书的概念和良好的阅读习惯。

3.《歌曲音乐 CD》, 将文学作品谱成歌曲，用歌唱的方式演绎文学作品，让孩子把儿歌欢

快地唱出来。

4.《我的手指会说话》巧妙地将读本中的文学作品创编成手指操，让孩子轻松愉快地把儿

歌用肢体表演出来，帮助孩子更好地理解。

（五）多元、便捷的教、学具为教师教学、孩子的活动提供方便

1. 教师教具中提供多媒体教学软件、教学大范例、大字卡、朗读 CD、歌曲音乐 CD 等教具，

让教师减少教学准备，增加教学趣味性，从而轻松教学。

2. 孩子学具中补充小字卡收纳袋，帮助孩子建立收纳整理的习惯，协助教师解决小字卡使

用和整理的难题。

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二、课程实施的教育方法与策略

“字宝宝乐园”教育体系总方法用一句话高度概括为：一个适合、两个环境、四条途经、

无穷玩法。

（一）教育策略：多元立体化的教学方法

对于正常进入幼儿园学习的三岁左右的幼儿来说，他们已经具有了一定的口语会话能力，

因此书面语言和文学语言的学习是相当重要的，因为书面语言和文学语言的学习，既是幼儿加

深对口语的学习和理解，进一步提高其口语会话能力的一个重要途径，同时更是幼儿获得早期

阅读的兴趣习惯和技能的必然手段。书面语言和文学语言的学习能够帮助幼儿奠定良好的学习

基础，顺利地进入小学的系统学习。鉴于一般的口语和日常交往语言环境是自然存在的，同时

针对我国以往幼儿语言教学主要重视口语教育的状况，书本环境的创设和书本环境下具体的语

言教学方法的研究，则成为“字宝宝乐园”教育体系教学实施中的重点，在此基础上形成了启

蒙阅读升级版教育策略。

启蒙阅读升级版在继承和发扬古今中外一切有效的语言教学方法的前提下，依据婴幼儿独

特的认知特点和语言学习规律，按照教育部《3-6 岁儿童学习与发展指南》中语言领域的目标

要求，创造出独特的认读汉字和阅读能力培养的特殊教学方法，从而形成了系统的、具体的教

学方法。综合地进行听、看、读、说、唱、编、演、玩等活动，如下图所示 :

1. 听：指倾听，包括倾听口语和倾听文学语言。

2. 看：指看图画、标记、文字等内容。

3. 读：指书本环境下的跟读和朗读。

4. 说：指口语会话，包括各类型谈话、讲述、复述。

文学作品

（汉字教育）

说

读

编唱

演

玩

听看

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5. 唱：指学唱和演唱歌曲或儿歌。

6. 编：指创编和续编。

7. 演：指角色表演和戏剧表演等。

8. 玩：指语言游戏和玩汉字。

（二）教学常规方法指导

幼儿的常规教育直接关系到幼儿的成长。常规教育能帮助幼儿建立起井然有序的学习、生

活环境，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，同时也有利于

教师开展教学活动。为此，“字宝宝乐园”教研团队在总结多年一线教学经验基础上，找出教

学规律，制定出了一系列针对阅读教学活动的规范性行为习惯和启蒙阅读升级版课程教学常规。

启蒙阅读升级版教学常规主要包括五大方面：

● 作品欣赏、跟读、朗读常规；

● 划指常规；

● 小、中、大班收、发书常规；

● 翻书常规；

● 收、发字卡常规。

这五大方面的常规要求使得教师教学有了更加具体化、规范化和可操作化的行为指导。下

面对这五大常规的方法指导进行详细说明。

《指南》中也明确指出：有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。给幼

儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力

和表现力。“字宝宝乐园”教育体系正是通过“作品欣赏、跟读、朗读”这三个我们独创的、

引领幼儿自然进入阅读的教学环节以及划指等常规，帮助幼儿掌握正确的阅读方法、养成良好

的阅读习惯，引导幼儿感受文学作品的美。

1. 作品欣赏、跟读、朗读常规

（1）作品欣赏常规

欣赏的常规要求：手指字，耳朵听，眼睛看书不出声。

教幼儿正确欣赏文学作品，不仅能帮助幼儿养成倾听的习惯，学会倾听的方法，还能激发

幼儿的阅读兴趣，丰富幼儿的语言，让幼儿在欣赏过程中获得美的情感体验，感受语言节奏和

韵律。

（2）跟读常规

跟读的常规要求：手指字，耳朵听，张开嘴巴读轻声。

教师在进行跟读教学时要引导幼儿跟着录音轻声模仿朗读。跟读的重点在“轻声朗读”和“极

力模仿”这两点上，因为幼儿只有在轻声阅读中才能更清晰地听到录音的内容，只有不断模仿

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才能感知录音的语音、语调和感情。另外，字宝宝乐园课程提供的朗读 CD 和磁带是由知名主

持人给幼儿精心录制的。他们声情并茂的朗诵，提供给幼儿标准的语音样本，还可以让幼儿潜

移默化地去感受文学作品里的情感，因此，幼儿在跟读时教师最好尽量让他们听朗读 CD 和磁

带。教师若要给幼儿领读，必须事先做好准备，熟练掌握朗读技巧，处理好朗读感情，从而给

幼儿做好示范。

（3）朗读常规

朗读的常规要求：双手拿书身要正，声音洪亮有感情。

教师在进行朗读教学时要引导幼儿摆脱录音，大声，独立地朗读。通过表情、动作和抑扬

顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。同时对于不同年龄阶段

的幼儿，教育的重点又要有所侧重：小班重点在于听音、辨音及准确发音；中班重点在于在朗

读中丰富词汇；大班重点在于有感情地朗读或朗诵文学作品。

另外，教师对幼儿的朗读评价可参考以下六个标准：

● 读字正确，没有错字，漏字，添字；

● 声音洪亮；

● 速度适当；

● 流利；

● 吐字清晰，语音、语调抑扬顿挫；

● 朗读有感情。

2. 划指常规

划指常规：从第一行的第一个字开始，从左往右，从上往下，一行一行来划动。

划指就是指用手指在每行字的下面，不间断地划着指。划指的方法是根据人们阅读时眼睛

的运动方向演变过来的，是在幼儿还不能够阅读，不能够将汉字与读音对应在一起时的一种教

学方法，通过这个方法引导幼儿将汉字的字音、字形逐步地达到一一对应，这样有利于发展幼

儿手、耳、眼、口、脑的协调能力，培养幼儿良好的阅读能力。同时，针对不同年龄段的幼儿，

划指的常规要求也有所不同，小班幼儿由于他们小肌肉的精细动作发育还不完全，教师只要求

幼儿划指到行即可，到了中班以后可以逐步过渡到划指到字，待幼儿到大班若已具备了良好的

阅读习惯和阅读能力，则不需要划指。另外，建议教师用卡纸做成长长的小手，方便幼儿在大

范例上进行划指，小班教师还可以采取在幼儿的右手食指上贴上可爱的小标志的方法，来激发

幼儿的阅读兴趣。但是教师要特别注意的是不能引导幼儿点指，点指脱离了正常的语速及语音

环境，对幼儿朗读能力的培养极为不利。

结合《指南》中提出的幼儿在成人提醒下，爱护玩具和其他物品；感受规则的意义并能基

本遵守规则；爱护图书、不乱撕、乱扔”的目标，在“字宝宝乐园”教育体系中也对幼儿提出

了相应的常规要求，如：“小、中、大班收发书常规”、“翻书常规”、“收发字卡常规”，

从而培养幼儿良好的行为习惯。

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3. 小、中、大班收发书常规

对幼儿进行收发书常规的训练有助于培养幼儿轮流等待、讲究秩序的社会性能力，使幼儿

具备良好的自理能力和自我服务意识。

（1）小班收发书常规

小班发书常规：音乐响起，来传书，一个一个传下去。

小班收书常规：音乐响起，书合上，一个一个传回来。

小班幼儿的常规训练对幼儿习惯的养成起着基础性的作用，所以教师要特别注重对小班

幼儿常规的教育。建议教师在收发书时将幼儿分组，播放音乐，随着音乐响起，引导幼儿双

手轻轻地把最上边或最下边的书留给自己，再把这摞书传给下一个幼儿，然后和音乐一起拍

手。待书使用后，引导幼儿轻轻合上书本，封面朝上，和音乐一起拍手，将书传给本组的下

一个幼儿，下一个幼儿再将自己的书和上一个幼儿的书摞放在一起，传给下一个幼儿。另外，

小班幼儿在收书时，容易出现将书放反的现象，所以建议在第一课时教师先让幼儿初步认识

书的封面和封底。

（2）中班收发书常规

中班发书常规：值日生，来发书，双手接书说“谢谢”。

中班收书常规：书合上，面朝上，双手交给值日生。

中班幼儿的动手能力和协调能力相对于小班幼儿来说有所提高，可以对其培养初步的责任

感和为他人服务的意识，所以中班幼儿在收发书时可以请值日生参与。建议教师把一摞书分发

给值日生，音乐响起，请值日生按幼儿的座位顺序发书，幼儿双手接书，并对值日生说“谢谢”，

然后和音乐一起拍手，直到值日生把最后一本书留给自己。待书使用后，教师再请幼儿把书轻

轻地合上，封面朝上，把这本书双手给值日生，然后和音乐一起拍手。

（3）大班收发书常规

大班发书常规：小书本，自己拿，放在桌面听指挥。

大班收书常规：书合上，面朝上，放回原位摆整齐。

大班幼儿即将步入小学，为了更好地做好幼小衔接工作，需要对其加强自我服务意识，可

以对大班幼儿采用听音乐去固定位置取书和放书的常规训练。发书时，建议教师播放音乐，让

幼儿跟着音乐节奏，双手轻轻地从桌子中间（书包里）取一本书放在自己面前，然后和音乐一

起拍手；待书使用后，教师播放音乐，请幼儿把书轻轻地合上，封面朝上，双手把书放回桌子

中间（书包里），然后和音乐一起拍手，教师再将这摞书收走。

4. 翻书常规

翻书常规：左手扶书，右手食指和拇指牵引书右下角，轻轻地一页一页把书翻到 ×× 页。

翻书是阅读时最基本的一个阅读习惯，很多孩子的翻书都是大把抓，在对幼儿进行翻书常

规训练时，由于小班幼儿不熟悉页码，所以建议教师出示该页画面作为提示，可以用“请小朋

友左手扶书，伸出右手食指和拇指握着数字宝宝的手，轻轻地一页一页把书翻到 ×× 页面上”

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的表述方式。而中班幼儿开始认识页码，建议教师出示数字页码，运用“请小朋友左手扶书，

一页一页把书翻到第 ×× 页”的表述方式。对于将要升入小学的大班幼儿，不需按照小中班的

方法，可请幼儿直接将书翻至第 ×× 页。

5. 收、发字卡常规

收纳字卡的方法：收字卡看编号，归类放进小袋里。

字卡是幼儿最物美价廉的玩具，但是字卡数量比较多，就需要学习整理，每一学期开始小

字卡的收纳，对于不同年龄阶段的幼儿，建议教师根据具体情况来引导幼儿。小班幼儿年龄偏

小，教师可以直接帮助幼儿将整张小字卡顶出来，按照每个文学作品收纳到 18 个袋子里，使

用完毕后老师可以帮助幼儿一起进行收纳。中、大班幼儿自理能力逐步提高，教师可以将整张

字卡发给幼儿，让幼儿自己顶出，再引导幼儿观察小字卡背面右下角的数字编号，让幼儿知道

这些小字卡是第几册第几课里的，分别收纳到 18 个袋子里。

收、发字卡常规：可参考收发书的常规进行

对幼儿进行收、发字卡的常规训练，有助于培养幼儿良好的常规习惯和自理能力。

三、课程的材料及使用方法

为了方便教师实施本课程，下面对教师用书、教具、幼儿材料作简要说明。

（一）教师基本配备

1. 教师指导用书：

教师用书 1-6 册与幼儿读本 1-6 套配套使用，分别适用于幼儿园小班、中班、大班上下 6

个学期，主要指导教师了解课程的核心价值观、基本理念及针对每个文学作品的教学实施建议，

帮助教师顺利实施课程内容。教师用书分为：课程理念概述、课程特点及教育方式、课程实施

指导、参考四部分内容。

课程理念概述部分：主要阐述了“字宝宝乐园”教育体系的核心理论。

课程特点及教育方式部分：包括“启蒙阅读”升级版的主要特色、课程实施的教育方法与

策略、课程的材料及使用方法、“世界第二阶段普通语言学理论”及“人类学习语言文字新的

基本模式”简介、课程的进度安排建议表等内容。介绍了世界第二阶段普通语言学理论和“人

类学习语言文字新的基本模式”、《字宝宝乐园》独特的教育方式、教学中常规的说明、课程

的安排以及材料的使用方法，方便教师对课程实施安排和方法有一个全面的了解。帮助教师领

会课程理念，了解课程内容，把握各年龄段语言要求教育目标，以形成正确的语言教育观念。

当然，教师也可以根据幼儿的实际情况对安排进行适当的调整。材料和使用方法部分，对《字

宝宝乐园》课程配套中的材料做了全面和详细的使用说明，帮助教师在教育教学的过程中根据

实际需要来进行选择。

课程实施指导部分：结合每学期课时的安排，每个文学作品提供了两篇阅读活动详案，共

09

计 36 篇。为老师提供了分别包括“阅读目标”、“阅读准备”、“阅读过程”、“阅读活动延伸”。

详案中充分体现了“字宝宝乐园”教育体系独有的“作品欣赏、跟读、朗读、玩汉字”的方法，

还在听、看、说、读、编、唱、演、玩八大方法的基础上，营造了多元立体的教学氛围，对激

发幼儿学习的积极性，提高幼儿园教师教育素质有着重要的参考价值。

参考部分：为教师提供主要参考书目及文学作品重点字词参照表，更加方便教师教学。

2. 教学大范例

它是幼儿读本文字内容的放大样，教师在集体教学中使用，可运用于作品欣赏、跟读、朗

读环节，也可作为环境布置的材料布置于墙壁上或区角中作为日常复习的材料。

3. 大字卡

每学期一盒，和幼儿小字卡内容一致，是教师在教学活动中必不可少的、重要的教具，如：

出示重点字词，游戏活动，在阅读活动中处处都能够用到大字卡，大大减轻了教师准备教具的

工作。

4. 配乐朗读 CD

由著名播音员和少儿节目主持人王雪纯、钟钢用优美标准的语音为孩子朗读，是孩子独立

“听”书的帮手，结合文学作品的主题内容配以相应的音乐和音响，同时配有翻页的提示音效

果，帮助孩子从最初接触书本就自然养成翻书的概念和良好的阅读习惯。每学期一盒，与幼儿

读本配套使用。为幼儿创设了规范标准的学习普通话的语音环境，可供“作品欣赏”、“跟读”、

“朗读”环节使用。

（二）教师辅助配备

1. 字宝宝乐园动画精选 DVD

选材于 100 集大型原创动画系列片，内容结合文学作品，帮助幼儿在不同情境中理解阅

读的内容。动画片是一部中国汉字启蒙的动画片，本片将“点、横、竖、撇、捺”化为五个可

爱的字精灵，他们和句号狗、逗号猫、省略鼠、问号猴等标点符号朋友，演绎了一个一个童话、

魔幻的故事。文字会在故事及背景中会巧妙地出现和反复，创设了语言文字的环境，让孩子喜

欢汉字，热爱阅读，与中国汉字交朋友，与源远流长的中国文化面对面。

2. 多媒体课件（含 win, 安卓版）

多媒体课件是多媒体情境教学法的有效应用。它创设的电子形式的文本和幼儿读本同步，

并且具有视听结合、声画并茂、动静相宜、感染力强等特点。可供教师在集体教学活动中进行

听、看、读、唱等活动，进而有效激发幼儿语言模仿和学习的兴趣。同时也减轻了老师们教具

制作和材料准备的工作负担。

3.《我的手指会说话》DVD

巧妙地将文学作品编成手指操，让孩子轻松愉快地把文学作品用肢体语言表现出来。全六

册共一盘光盘，共 34 个文学作品的手指游戏活动，可供老师在教学活动中、过渡环节、户外

活动使用。既有效地激发了幼儿学习的兴趣，又锻炼了幼儿小肌肉群的活动能力。

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4. 歌曲音乐 CD

邀请担任中央电视台少儿频道、央视动画公司、北京电视台多个青少栏目的音乐制作人张

旭光等知名作曲家，将经典儿歌谱成歌曲，让孩子们把文学作品欢快地唱起来。每学期一盘，

配合幼儿读本使用。可供教师利用音乐艺术手段帮助幼儿深入理解文学作品。同时，还可运用

于过渡环节、户外活动、音乐表演活动等。

（三）幼儿基本配备

1. 幼儿用书（读本 + 绘本）

幼儿用书运用具有中国特色的绘本风格的图画，画面结构由简单到复杂的变化，有利于幼

儿从小班到大班进行系统的图画阅读，同时帮助幼儿进行深度阅读。图与文的配合充分体现了

帮助幼儿从图画阅读为主，以文字阅读为辅，过渡到以文字阅读为主而以图画阅读为辅的特点，

同时融入点、横、竖、撇、捺 5 个可爱的字精灵卡通形象，使得读本绘画风格更加鲜活、生动，

形成了独特的多层次图文阅读功能。同时，它也是培养幼儿正确阅读方法、良好阅读习惯的必

备材料。每册读本文学作品后面，结合文学作品的内涵或重点识认字词的内容附有对应的操作

材料，让幼儿在动口、动手、动脑的“玩汉字”过程中，轻松愉快地享受阅读和语言学习带来

的快乐。读本中重点识认字词巧妙地重复出现，促进幼儿能够认识、理解和应用。

每个学期一套，每套含 6 册幼儿用书，第 1-4 册为读本，每册四个文学作品；第 5、6 册

绘本，每册一个绘本故事。

2. 小字卡

小字卡的设计是根据婴幼儿特殊的认知规律——整体识别能力，为保证婴幼儿接受的文字

信息既完整又准确，小字卡的正面只有汉字，未配有图、拼音和英文等内容。

小字卡每学期一套，与幼儿用书配套使用，1-6 套共计 513 个重点字词。这些重点字词是

小班上1第一套

标志说明：小班第一套第一本读本。标志说明：文学作品与操作的编排

方式的对应关系，页码 1 为文学作品，

对应的页码 9 为该文学作品的操作内容。

11

参照《婴幼儿常用字 3000 个》在幼儿读本的文学作品中提出的。小字卡是幼儿不可缺少的玩具，

在“玩汉字”的过程中，动口、动手、动脑最直接的操作材料。

3. “字宝宝乐园”动画精选 DVD

4. 小字卡塑料束口收纳袋

为了方便收纳 , 让孩子建立良好的收纳习惯，防止小字卡丢失，配备简易收纳袋。每套 6

册配以 6 个收纳袋，一册一个。为防止幼儿弄丢，多提供 1 个，共提供 7 个收纳袋。

5. 操作材料

操作材料包括操作纸卡、贴纸，是提供给读本中操作内容所需要用的材料。

四、 “世界第二阶段普通语言学理论”及“人类学习语言文字新的基本模式”

著名语言学家徐德江先生，在马克思辩证唯物主义哲学思想指导下，对汉语汉字

与印欧语拼音文字进行对比研究，建立了世界第二阶段普通语言文字理论——“细胞

分析语言文字学”和“人类学习语言文字新的基本模式”。

（一）世界第二阶段普通语言文字理论——“细胞分析语言文字学”

1. 世界第二阶段普通语言文字理论——“细胞分析语言文字学”是以唯物辩证法为指导，

以发展、变化的观点，纵观语言文字的全局，认识到语言和文字客观存在的真正的“细胞”，

即语言和文字的“基本结构单位”——“语基”和“文基 ( 字 )”，并通过对语言和文字的“细

一部中国汉字启蒙的动画片，本片将“点、横、竖、撇、捺”化为五个可爱的字精灵形象，

来演绎中国汉字文化的童话故事。标点的拟人化，为孩子上小学的写作奠定基础。每学期一盘，

提供 7-8 个与幼儿读本中文学作品内容紧密相关的动画情景故事，帮助幼儿理解文学作品，

引导幼儿将学会的语言知识在生活中进行运用，激发幼儿的学习兴趣。在集体教学中可用于

导入环节、图画阅读环节以及一日生活中的过渡环节等。在家庭中也可用于亲子观看。

标志说明1-2-4：第一

套的第二册的第四

个文学作品的字

卡。

3-5：第三套

第五册（绘本）的

重点字卡。

12 13


胞”——“语基”和“文基 ( 字 )”的科学分析，揭示了语言和文字整体的矛盾 ( 以及矛盾

的胚芽 )。

“细胞分析语言文字学”首先揭示了“事物、认识、语文”三者间的客观演变情况，特别

是揭示了这三者的结构因素之间演变的情况，从而揭示了语言文字的本质特点是“非任意性”的，

认识到了“第一阶段理论”从未认识到的语言文字结构中客观存在的“标独功能”、“语材”，

“语基”，“自指义”。形成了“标独功能与结合功能”，即“语材与语法”；“语基与文基

( 字 )”；“自指义与他指义”；“常用他指义与偶用他指义”这四对概念。从而使人类以“收

集材料”为特点的世界第一阶段普通语言学理论跨入以“整理材料”为特点的世界第二阶段普

通语言文字学理论。

“细胞分析语言文字学”认为：语言的科学标准不是“有形态”，文字的科学标准不是“拼

音化”，语言文字的科学标准都是“明确简易”。汉语汉字是“明确简易”语言文字的典范。

汉语汉字符合并引领着人类语言文字发展的前进方向。在世界上，应发动一个关于汉字汉语科

学价值的启蒙运动。

2.“细胞分析语言文字学”科学地分析汉字有五大优越性：

（1）汉字的科学性：

1). 文字的科学标准不是拼音化，而是“明确简易”。汉字是“明确简易”的典型，联合

国的一切决议案中，中文最薄。

2). 现代化语文工具——电脑的汉字信息处理效率（存储、表达、编辑、加工、排序、检索、

传输）1994年就已超过英文。学会37个汉字为不认识的汉字注音，比拉丁字母为汉字注音容易。

学了汉字的人，在电脑上，学习汉字输入法比学拉丁字母输入法简易；输入汉文的速度，也比

拉丁字母快。

（2）汉字的易学性：

婴幼儿不会说话，即可认识汉字，但不会拼音。在人生最初的阶段，学汉字比先学字

母后学拼法的文字易学。在此基础上，通过象形、指事、会意、形声等方式更易了解字义。

学习文字的目的在于了解字义，只会字音，不了解字义，并不是学会文字。汉字的“覆盖率”

最高：常用 200 字的覆盖率是 53.38 ﹪，超过“二分之一 ”；500 字是 76.41 ﹪，超过“四

分之三”；1000 字是 91.16 ﹪，超过“十分之九”； 2000 字是 98.33 ﹪，学会这常用

的 2000 字，即具备中文的基本阅读能力。而学会常用的英文字（单词），并不具备英文

的基本阅读能力。

（3）汉字的智慧性：

英国《科学家》杂志报道：欧美四国（英美法德）儿童的智商平均是 100，日本儿童

的智商平均是 111；欧美四国儿童 100 人中，智商达 130 的，都只有 2 人，而日本 100

个儿童中智商达 130 的，有 10 人。日本汉字教育专家石井勋测查：日本儿童 6 岁入小学

时不学汉字，智商也是 100, 5 岁学汉字可达 110, 4 岁学汉字可达 120, 3 岁学汉字可达

13

125 以上。

华东师范大学郭可教教授实验证明：拼音文字是偏向大脑左半球的“单脑文字”，汉字是

大脑左、右两半球并用的“复脑文字”。中国人和外国人学习汉字，可以充分开发大脑左半球，

特别是右半球的潜力，有利于逻辑思维，特别是形象思维的发展。

所以，我们说，汉字是比图画、积木、魔方更巧妙地开发智力和非智力因素的智慧玩具，

它是形象思维与逻辑思维高度综合的结晶。

（4）汉字的国际性：

某种文字能否在国际上通行，过去、现在、将来，主要是决定于使用该文字的民族或国家

是否强盛。

国际通用文字有两种：一种，是该文字主要包容一种口说语言，其通行的范围小、时间短。

如法文，第一次世界大战前，只通行二三百年；英文，在第二次世界大战后，至今也就通行百

余年，通行的范围也不大。

另一种国际通用文字，是能包容一切口说语言的文字，这种国际文字通用的时间长，

范围广。如阿拉伯数字，一切民族都在使用，过去、现在、将来，人们将永远使用。汉字

正像阿拉伯数字一样。汉字文化圈建立已 1700 多年，至今日本仍然离不开汉字。日本使

用文字的情况，是非常有科研价值的。但人类受错误的语文理论影响，至今，包括日本学者，

尚未真正认识到日本使用文字的科学价值对人类使用文字的重大意义。数学方程式、物理

学公式、化学的分子式，以及现在通行的英语缩略词等字母词，都不是拼音的。它们都像

阿拉伯数字和汉字一样，是以字形直接表义为主的文字。号称“现代语言学之父”的索绪

尔已认识到，拼音文字也有字形直接表义的特点，即熟悉的词，不要拼，字形就有直接表

义的功能。但拼音文字是由字母和字母的排列形成的字形来表示的，这不是造字者和用字

者的主观意图，而是一切文字都共有的本质特点。而且，拼音文字字形直接表义的文化价

值很小。汉字通过象形、指事、会意、形声等，直接表义的功能，承载着博大精深的汉字

文化。充分运用字形直接表义的功能，是汉字的大优点，体现了一切文字的本质。从汉字中，

即可看到人类文字的起始和现状，也能正确预示人类文字的未来。所以说，汉字体现着人

类文字发展的全过程。而从拼音文字中，看不到文字的起始，又不能正确地预示人类文字

的将来，它只表现了文字现实的一种状态。所以说，拼音文字只是人类文字发展过程的一

股支流。汉字，只有汉字，才是人类文字发展的主流。她符合并引领着人类文字发展的前

进方向。汉字充分运用字形直接表义的功能，有利于形象思维的发展，是中国人对人类文

字发展的极其宝贵、极其伟大的贡献。

德国的大哲学家，莱布尼茨早已提出以汉字为基础创建人类的普遍文字。英国的科学史

专家李约瑟，法国的汉学家、东亚问题专家旺德迈德，日本的石井勋，中国的钱伟长、安子

介等等东西方的有识之士，都已实事求是地论述了汉字的国际性。有人已提出：1000 左右

常用汉字，可以像阿拉伯数字一样，融入一切文字中，成为国际通用文字。日本就是实践成

功的范例。

14 15


（5）汉字的艺术性：

汉字的书法，世界无双，举世闻名，对此不必赘述。然而，长期以来，占据人们头脑的

错误观念是：汉字艺术性极高，汉字科学性极差。我们现在应当实事求是地揭示：汉字高超

的书法艺术，是建立在汉字高超的科学性基础上的。没有高超的汉字的科学性，绝不可能产

生高超的汉字书法的艺术性。这高超的科学性，就是汉字充分运用了字形直接表义的功能和

方块形。

对汉字的书法，不能只限于了解其艺术性，美的熏陶，更应深入地认识书法有利于脑潜能

的开发，有利于身心健康，特别是对幼儿，意义更大。

（二）“人类学习语言文字新的基本模式”

“现行的人类学习语言文字的基本模式”是：第一阶段，从出生开始，学听话（接受信息）；

第二阶段，学说话（表达信息）；第三阶段，学字，学认字（接受信息）与学写字（表达信息）

同步。

“人类学习语言文字新的基本模式”是：从出生开始，第一阶段，学听话、学认字、学看

书同步（都是接受信息）；第二阶段，学说话（表达信息）；第三阶段，学写字（表达信息）。

这是根据脑科学最新的科研成果发现“婴幼儿就自身接受能力而言，只认字不写字比学说话还

容易”和“婴幼儿学口说语言和学文字都有关键期”，并通过实验得出的科学结论。婴幼儿学

习口说语言和学习文字、看书，都可以自然习得。

五、小班教学进度安排表

时间安排文学作品教学重点

9月

幼儿园

第一周上幼儿园能发现、指认图画当中的事物；喜欢学习

儿歌，喜欢上幼儿园。

第二周幼儿园，真快乐能发现并指认画面中的物体，进行简单表

达；喜欢和同伴做游戏，感受上幼儿园的快乐。

第三周好朋友初步学习图画阅读的方法，能发现、指认

图画中不同物体、不同性别的小朋友；初步学习阅读的常规。

第四周老师本领大喜欢欣赏儿歌，学习手、眼、耳协调一致

地进行划指；能用自然的声音说完整的话。

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10 月

好宝宝

第一周好宝宝喜欢阅读图画，能在教师引导下有顺序观

察画面；喜欢欣赏儿歌，能理解其大意。

第二周请老人喜欢欣赏儿歌，学习欣赏常规；学习说完

整话及礼貌用语“请”。

第三周洗手能够在教师引导下有序进行图画阅读；能

认真倾听儿歌《洗手》, 能理解其大意；培养良好的卫生习惯。

第四周扣纽扣能认真倾听儿歌《扣纽扣》，理解其大意；

培养初步的生活自理能力。

11 月

我会玩

第一周吹泡泡学习模仿录音跟读儿歌，声音洪亮地朗读

儿歌；学习跟读、朗读常规。

第二周玩皮球能够在教师引导下有顺序地进行图画阅

读；能够声音洪亮地朗读儿歌。

第三周搭积木能够在教师引导下有顺序地进行图画阅

读；喜欢阅读儿歌《搭积木》，理解儿歌大意；知道在他人不开心时，要懂得关心他人。

第四周滑滑梯能够在教师引导下有顺序地进行图画阅

读；喜欢阅读儿歌《滑滑梯》，理解儿歌大意；知道在滑滑梯的时候要顺序排队，不能拥挤。

12 月

动物朋友

第一周小鸡喜欢阅读儿歌《小鸡》，知道小鸡爱吃的

食物；能够声音洪亮地朗读儿歌。

第二周小花狗喜欢阅读图画，能指认图画中的内容并用

完整的话讲述；喜欢欣赏儿歌《小花狗》，能理解儿歌大意，了解小花狗食性。

第三周小白兔喜欢阅读图画，能在教师引导下有顺序阅

读图画；喜欢欣赏儿歌《小白兔》，了解小白兔外形特点及食性。

第四周羊喜欢阅读图画，能够指认画面中的物体，

并用完整的话表述；感受歌曲的旋律和节奏，并能结合教师的划指欣赏相应的文字。

1 月

绘本故事

第一周吃什么

能够在教师引导下有顺序地一页一页观察画面；能够在教师引导下发现画面内容随着故事情节发展而变化；喜欢听故事，愿意参加表演活动。

第二周哈哈镜

能够在教师引导下有顺序地一页一页观察画面；能够用完整的语言表述自己的想法。能对事物有好奇心和求知欲望，有初步的探索精神。

活动二

活动一

活动一

活动二

活动二

活动一

活动二

活动一1. 练习一页一页翻看图书，能发现、指认图画当中的事物并能根据教师提问简单描述画面当中小字点所做的事情。2. 认真倾听儿歌《上幼儿园》，能理解其大意。3. 喜欢学习儿歌，喜欢上幼儿园。4. 认识重点字词：“幼儿园”、“小字点”，并能正确发音。

1. 学习模仿录音跟读儿歌，声音洪亮地朗读儿歌。2. 尝试跟着音乐学唱歌曲并配以自己喜欢的动作表现歌曲。3. 能在成人帮助下逐步养成良好的生活习惯。4. 复习认读重点字词：“小字点”、“幼儿园”。

1. 能发现并指认画面中的物体，进行简单表达。 2. 认真倾听儿歌《幼儿园，真快乐》，感受“有……有……”句型，理解儿歌大意。3. 喜欢和同伴做游戏，感受上幼儿园的快乐。4. 认识重点字词：“姐姐”、“哥哥”，并能正确发音。

1. 练习声音洪亮地朗读儿歌。2. 尝试仿编儿歌，练习使用“有……有……”说一句完整的话。3. 感受和同伴一起做游戏的快乐，能和周围的人友好相处。4. 复习认读重点字词：“姐姐”、“哥哥”。

上幼儿园

幼儿园真快乐

1. 喜欢欣赏儿歌，学习手、眼、耳协调一致地进行划指。 2. 能用自然的声音说完整的话。3. 喜欢亲近老师，知道老师有很多本领。4. 认识重点字词：“老师”、“唱歌”、“跳舞”，能够正确发音。

1. 能大胆地口齿清楚地朗读儿歌。2. 学习朗读常规。3. 能认识自己的老师，感受和老师一起做游戏的快乐。4. 复习认读重点字词：“老师”、“唱歌”、“跳舞”。

老师本领大

幼

儿园1. 初步学习图画阅读的方法，能发现、指认图画中不同物体、不同性别的小朋友。

2. 初步学习阅读常规。3. 感受与小朋友一起游戏的快乐。4. 认识重点字词：“你”、“我”、“朋友”。

1. 练习声音洪亮地朗读儿歌，尝试模仿录音的语气、语调。2. 学习微笑地应答别人问话，能使用礼貌用语。3. 愿意与他人交往，敢于表达自己对好朋友的喜欢。4. 复习认读重点字词：“你”、“我”、“朋友”。

好朋友

第三部分课程实施指导

主题网络图

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17


1. 在语言区，投放五个“字精灵”以及“哥哥”、“姐姐”、“幼儿园”等可供

幼儿讲述儿歌的图片等立体教具。

2. 在娃娃家，投放字精灵全家福照片及进区胸牌（文字为主）。

3.在表演区，投放五个“字精灵”以及“哥哥”、“姐姐”、 “幼儿园”等头饰，

引导幼儿表演儿歌 /歌曲。

4. 墙壁贴挂可让幼儿自行拼摆短句：“我爱 ____，也爱 ____”，并提供字词卡

“老师”、“幼儿园”、“哥哥”、“姐姐”、“妈妈”、“爸爸”等。

5.在积塑区，投放各种小瓶，瓶盖和瓶身分别贴上字宝宝，供幼儿找相同的配对，

复习学过字词的同时锻炼幼儿小肌肉的灵活程度。

家园共育

1. 培养幼儿养成按时起床，自己穿衣服、自己洗脸、自己走路等好习惯。

2. 与幼儿共同阅读学过的儿歌，鼓励幼儿在家当众表演朗诵儿歌或歌曲律动，并

给予积极肯定。

3. 在家粘贴幼儿刚刚学过的字卡，与幼儿玩“摸摸字宝宝跑/走/爬回来”的游戏，

帮助幼儿巩固复习学过的知识。

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阅读目标

1. 练习一页一页翻看图书，能发现、指认图画当中的事物并能根据教师的提问简单描述

画面当中小字点所做的事情。

2. 认真倾听儿歌《上幼儿园》，能理解其大意。

3. 喜欢学习儿歌，喜欢上幼儿园。

4. 认识重点字词：“幼儿园”、“小字点”，并能正确发音。

阅读准备

1. 《启蒙阅读》幼儿读本第一套第一册人手一册、多媒体课件第一套、《上幼儿园》教

学大范例、配乐朗读 CD、歌曲 CD。

2. 大字卡“幼儿园”、“小字点”各一张。

3. 提前观看动画片《小字点的幼儿园》、认识字精灵及幼儿读本等幼用材料。

4. 教师自制：小字点人物图案、欣赏常规字条。

阅读过程

一、导入活动

教师出示小字点：小朋友们好，看看今天谁和我一起来了？我们一起拍拍小手来欢迎“小

字点”吧！

（一）上幼儿园

活动 1 上幼儿园涉及领域：语言、社会、健康

《3-6 岁儿童学习与发展指南》目标参考：

会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。能理解书上的文字

是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

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二、阅读活动

（一）图画阅读。

1. 教师播放多媒体课件第一套第一册《上幼儿园》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行图画

阅读。

（1）小字点在哪里？请你指一指。图画里还有什么？

（2）你知道这是什么地方吗？

（3）谁知道“小字点在干什么？它为什么这样做？

（4）每天早上起来你会做什么？

2. 出示教学大范例右页，引导幼儿进行图画阅读。

（1）小字点在干什么？

（2）图画中的房子是什么地方？你觉得幼儿园是什么样的？

（3）小字点去幼儿园的时候高不高兴呀？你来幼儿园的时候也和“小字点”一样吗？

小字点到底要去哪呢？是不是和小朋友们想的一样呢？下面我们一起来欣赏儿歌（出示

字条），儿歌中的字宝宝会告诉我们答案。

（二）文字阅读。

1. 教学大范例文字欣赏。

（1）认读欣赏常规。

欣赏儿歌的要求：我们要手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。（出示欣赏常规字条并

划指认读）

（2）教师示范。

小朋友，你们先看看老师是怎么做的。（教师多媒体课件“听听读读”版块“读全文”

或出示彩色范例，播放配乐朗读 CD，教师示范欣赏儿歌）

示范后提问：老师的手指在哪？耳朵听的哪里的声音？眼睛看的哪？小嘴巴有没有出声

音？

（3）幼儿“空指”练习。

现在请小朋友和我一样，伸出这只手的食指（教师镜面示范），我们一起指到“1”的下面，

准备好，听到录音后我们就开小火车出发啦。（播放配乐朗读 CD，教师在教学大范例上示范，

幼儿模仿教师的动作进行“空指”）

这些字宝宝看到小朋友特别高兴，还跟我们玩捉迷藏的游戏呢，你们知道它们藏到哪去

了吗？（教师出示读本）它们都藏到这些书里面去了，我们来找一找。

2. 幼儿读本文字欣赏。

（1）放音乐，发书。

播放音乐，随着音乐响起，引导幼儿轻轻从桌子中间取最上边一本，放在自己面前，然

后伴着音乐一起拍手。（教师引导幼儿等别人取完，自己再取，不要争抢）

20 21


（2）请小朋友独立看看图书的画面。看看上面有什么？

（3）教师介绍图书。

最上面的叫封面，最下面的是封底，中间每页下面的数字宝宝是页码。

（4）教师示范并讲解翻书方法。

请小朋友伸出你的大拇指和食指，找到书下面的数字宝宝，然后和它拉拉手，轻轻地一

页一页翻书。这个数字是几，就代表第几页。（教师反复镜面示范）请小朋友左手扶书，伸出

右手食指和拇指，轻轻地把书翻到《上幼儿园》页面上。

（5）幼儿欣赏儿歌。

教师多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示彩色范例，播放配乐朗读 CD，教师

示范欣赏儿歌。播放录音，幼儿听录音进行文字欣赏，教师巡回指导，并提醒幼儿欣赏的常规。

（6）欣赏后提问：

① 儿歌欣赏完了，我来考考小朋友，儿歌的名字是什么？（出示字卡“幼儿园”）

② 小字点在做什么？（出示字卡“小字点”）

③ 小字点要去哪里？（出示字卡“幼儿园”）

（7）放音乐，收书。

请幼儿将书轻轻合上，依次放到桌子中间，教师到每桌旁收书。

三、游戏活动：字宝宝的好朋友

玩法：将大字卡“小字点”、“幼儿园”分别贴到两面墙上，小朋友每人手里拿一张小字卡，

按教师指令找到相应字宝宝。当教师说到“小猫小猫快快去找小字点”时，小朋友就一边模仿

小猫轻轻走一边“喵喵喵”地去找到字宝宝“小字点”；当教师说到“小狗小狗快快去上幼儿

园”时，小朋友就一边模仿小狗跑跑跳跳一边模仿小狗叫声“汪汪汪”地去找到字宝宝“幼儿

园”，教师反复变换指令，幼儿根据指令做游戏。

阅读活动延伸

1. 引导幼儿在图书角进行阅读时练习正确翻书。

2. 组织幼儿进行操作活动“幼儿园里的新朋友”。

21

活动 2 学习“小字点”涉及领域：语言、社会、艺术

阅读目标

1. 学习模仿录音跟读儿歌，声音洪亮地朗读儿歌。

2. 尝试跟着音乐学唱歌曲并配以自己喜欢的动作表现歌曲。

3. 能在成人帮助下逐步养成良好生活习惯。

4. 复习认读重点字词：“小字点”、“幼儿园”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第一册人手一册、多媒体课件第一套、配乐朗读 CD、歌

曲 CD。

2. 大字卡“幼儿园”、“小字点”各一张。

小字卡“幼儿园”、“小字点”人手一套。

3. 教师自制：跟读常规字条、朗读常规字条。

阅读过程

一、导入活动：欣赏歌曲

小朋友还记得刚刚学过的儿歌《上幼儿园》吗？小字点把它编成了好听的歌曲，让我们

一起听一听吧！（播放歌曲，引导幼儿边欣赏歌曲边拍手或做自己喜欢的动作）

“小字点”也想听听想小朋友朗读儿歌，我们先来听听录音里的叔叔阿姨是怎么读的。

二、阅读活动

（一）跟读儿歌。

1. 放音乐，发书。

教师把读本发给每位幼儿，请幼儿翻到《上幼儿园》页面，教师示范并出示该页面，同

时提示幼儿要牵着数字宝宝的小手一页一页翻书。

2. 认读跟读常规。


能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

22 23


跟读要求：手指字，耳朵听，张开嘴巴，读轻声。（教师出示跟读常规字条并引导幼儿

一起认读一遍）

提示：小朋友跟读时一定要轻轻地，听听录音里叔叔阿姨是怎么读的，小手还是要在字

宝宝下面开火车。

3. 跟读儿歌。

教师播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例。

放录音，幼儿跟读儿歌，教师巡回指导并提示幼儿注意翻页的音乐。

4. 提问：

小朋友听清叔叔阿姨的声音了吗？你们和他们读得一样吗？

（二）朗读儿歌。

小朋友，“小字点”发现很多小朋友已经会读了，那我们一起来朗读儿歌吧！

1. 认读朗读常规。

朗读时的要求：“双手拿书身要正，声音洪亮有感情。”（出示朗读常规字条，引导幼

儿一起认读一遍）

2. 教师分句带读。

三、游戏活动：爱的抱抱

玩法：两位老师配合，一人手持大字卡“小字点“，一人手持“幼儿园”。播放歌曲《上

幼儿园》，小朋友边听歌曲边学唱，同时可以配以自己喜欢的动作，当音乐停止时，老师发

出指令：“爱的抱抱 ××× ！”说到哪个字宝宝，小朋友就去抱住哪位手持相应字卡的老师，

送老师个“爱的抱抱”。（游戏可反复进行，音乐反复播放）

阅读活动延伸组织幼儿尝试仿编儿歌，并配以歌曲伴奏唱 / 表演出来。例如：将“小字点”换成自己

的名字，也可以将“幼儿园”换成其他地点。

23

（二）幼儿园，真快乐

活动 1 和哥哥姐姐做朋友涉及领域：语言、社会

阅读目标

1. 能发现并指认画面中的物体，进行简单表达。

2. 认真倾听儿歌《幼儿园，真快乐》，感受“有…… 有……”句型，理解儿歌大意。

3. 喜欢和同伴做游戏，感受上幼儿园的快乐。

4. 认识重点字词：“姐姐”、“哥哥”，并能正确发音。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第一册人手一册、多媒体课件第一套、《幼儿园真快乐》

教学大范例、配乐朗读 CD。

2. 大字卡“哥哥”、“姐姐”各一张。

小字卡“哥哥”、“姐姐”人手一套。

3. 教师自制：欣赏常规字条。

阅读过程

一、导入活动：感知句型“有……有……”

小朋友们，今天早上你们都是怎么来幼儿园的？

教师归纳：有走着来的，有爸爸妈妈骑车带来的 , 有坐爸爸妈妈汽车来的。


别人对自己说话时能注意听并做出回应。能听懂日常会话。能听懂短小的儿歌

或故事。

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二、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第一册《幼儿园 , 真快乐》“看看讲讲”版块。

1. 提问：

早上来的时候你们看到中大班的小朋友了吗？你们应该怎么称呼他们呢？

2. 出示教学大范例，播放多媒体课件第一套第一册。

小朋友，今天的字宝宝乐园里也来了很多哥哥姐姐，我们一起来看看他们在干什么吧！

3. 欣赏图画并提问：

（1）小朋友，我们看看图画里都有谁？（引导幼儿尽量用“有……有……”连起来说完整

话）指一指哪些是字精灵，哪些是哥哥姐姐？

（2）哥哥和姐姐都在哪呢？他们在干什么呢？

（3）小朋友，你们猜猜他们在说什么？他们在一起玩的时候都高兴吗！为什么会高兴呢？

你能说说吗？

（4）你有没有新认识的哥哥姐姐呢？

你们想知道字精灵为什么玩得这么高兴，这么快乐吗？我们一起来欣赏一首好听的儿歌

就知道了。


教师播放多媒体“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例，教师播放朗读 CD。



小朋友，谁还记得我们要怎样欣赏儿歌呢？谁能告诉老师？

欣赏儿歌的要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。（出示欣赏常规字条并划指认读）


小朋友，你们先看看老师是怎么做的（播放配乐朗读 CD，教师示范欣赏儿歌）。

示范后提问：老师的手指在哪？耳朵听哪里的声音？眼睛看哪里？小嘴巴有没有出声

音？


请小朋友伸出你的小手指，像老师这样，跟我一起来欣赏儿歌。（播放配乐朗读 CD，教

师在教学大范例上示范，幼儿模仿教师的动作进行“空指”）

儿歌我们听完了，下面，我们看着读本再来欣赏一遍儿歌吧！



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请小朋友随音乐节奏拍手，教师将读本发给每位幼儿。请幼儿按照刚才示范的方法，将

书轻轻翻到作品页《幼儿园，真快乐》。


出示欣赏常规字条，请幼儿再认读一遍。提示小朋友认真倾听，小嘴巴不出声音。

（3）欣赏儿歌。

播放录音，幼儿听录音进行文字欣赏，教师巡回指导。


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“幼儿园”）

② 儿歌中都提到了谁？（出示字卡“哥哥”、“姐姐”）

③ 字精灵为什么在幼儿园这么快乐？（再次出示字卡“哥哥”、“姐姐”）



三、游戏活动：和哥哥、姐姐做朋友

玩法：教师手持大字卡“哥哥”、“姐姐”，小朋友每人手里分别持一张小字卡“哥哥”

或“姐姐”。幼儿随教师一起说儿歌：“幼儿园，朋友多，有姐姐，有哥哥，谁是我的好朋友，

请你快快举起手 !”教师说到”举起手”三个字的同时，举起手中的一张大字卡，小朋友根据

老师所举起的字宝宝，双手举起自己手中的和老师同样字的小字卡。（游戏反复进行）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿在其他环节听配乐朗读 CD，跟读作品，进一步熟悉作品。

2. 组织幼儿学唱歌曲《幼儿园，真快乐》。

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活动 2 神奇魔法袋涉及领域：语言、社会


能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。说话自然，声音大小适中。喜

欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

阅读目标

1. 练习声音洪亮地朗读儿歌。

2. 尝试仿编儿歌，练习使用“有……有……”说一句完整的话。

3. 感受和同伴一起做游戏的快乐，能和周围的人友好相处。

4. 复习认读重点字词：“姐姐”、“哥哥”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第一册人手一册、多媒体课件第一套、教学大范例、配乐

朗读 CD。

2. 大字卡“姐姐”、哥哥”、“老师”、“幼儿园”、“小字点”各一张。

3. 感受和同伴一起做游戏的快乐，能和周围的人友好相处。

4. 教师自制：朗读常规字条、“有……有……”字条、“魔法口袋”。

阅读过程

一、导入活动

小朋友，今天我给大家带来了一个神奇的魔法口袋，在魔法口袋里藏着许多字宝宝，我

们一起说儿歌，把字宝宝请出来好吗？看看谁第一个能够认出来。

教师带领幼儿一起说儿歌：“魔法袋，开开开，我的字宝宝请出来！”（魔法袋中装有大字卡：

“姐姐”、“哥哥”、“幼儿园”、“小字点”）教师掏出一张大字卡，请幼儿认读，对第一个

认读出来的幼儿给予鼓励，并请这个幼儿带领其他幼儿继续说儿歌玩游戏，同时请其他幼儿将

字宝宝掏出来，游戏反复进行。

小朋友们真棒！那我要考考你们是不是还记得学过的儿歌。

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二、阅读活动

（一）朗读儿歌。


教师把读本发给每位幼儿，请幼儿翻到《幼儿园，真快乐》页面。（教师示范并出示该页面，

同时提示幼儿要牵着数字宝宝的小手一页一页翻书）


朗读的要求：双手拿书身要正，声音洪亮有感情。（出示朗读常规字条，引导幼儿一起

认读一遍）

3. 自愿朗读儿歌。

哪位小朋友愿意为大家朗读这首儿歌？当这位小朋友朗读儿歌时，其他小朋友当小评委，

眼睛看着自己的书，听听这位小朋友有没有读错的地方，声音是不是很洪亮。（朗读后教师简

单评价）

（二）提问：

幼儿园除了有姐姐，有哥哥，你知道还有谁吗？（引导幼儿可以说出自己喜欢的小朋友

的名字）

三、游戏活动

（一）诗歌接龙。

玩法：教师说儿歌第一句“幼儿园，朋友多”，然后出示“有 ××，有 ××”字条，请一

个幼儿根据前面的答案接第二句“有 ××，有 ××”，全体小朋友接第三、四句。游戏可反复进行。

（二）组织幼儿进行操作活动“哥哥姐姐在哪里”。

玩法：幼儿用小手指顺着路线走迷宫，找到哥哥姐姐的家，然后从贴画中找到“哥哥”、

“姐姐”字宝宝贴在他们各自家的门上。

阅读活动延伸

1. 利用其他活动鼓励幼儿认识班里其他小朋友。

2. 在语言区角中布置《幼儿园，真快乐》教学大范例，小朋友名字字卡，引导每个幼儿

尝试仿编儿歌。

3. 带领幼儿参观幼儿园，感受到幼儿园的美丽，培养幼儿对幼儿园的情感。

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（三）好朋友

活动 1 好朋友在一起涉及领域：语言、社会、艺术


会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

阅读目标

1. 初步学习图画阅读的方法，能发现、指认图画中不同物体、不同性别的小朋友。

2. 初步学习阅读常规。

3. 感受与小朋友一起游戏的快乐。

4. 认识重点字词：“你”、“我”、“朋友”。

阅读准备


朗读 CD、歌曲 CD。

2. 大字卡“朋友”、“你”、“我”各一张。

小字卡“朋友”、“你”、“我”人手一套。

3. 动画片《你我是朋友》。


阅读过程

一、导入活动

（一）今天老师要给小朋友们讲一个好听的故事。

教师播放动画片《你我是朋友》。

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（二）谈话：

1. 你们在幼儿园交到好朋友了吗？

2. 你的好朋友是谁？

3. 和好朋友在一起时的感觉是怎样的？

二、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第一册《好朋友》“看看讲讲”版块，引导幼儿有序进行画

面阅读。

1. 图画里面都有什么？小字点在哪里？请指一指，小男孩在哪里？小女孩在哪里？他们

的表情是什么样的？

2. 他们正在干什么？你觉得他们的心情是怎么样的？

3. 猜猜他们在说些什么？你和你的好朋友是怎么表示互相喜欢的？（鼓励幼儿可以和旁

边小朋友用动作表现出来亲密的好朋友关系）

字宝宝们在幼儿园也交到了很多好朋友，下面我们一起来欣赏儿歌（出示字条），听听

儿歌中的字宝宝是怎么说的！




欣赏儿歌要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。

（出示欣赏常规字条并划指）


老师先来欣赏一遍，小朋友要仔细看看，我是怎么做的。

教师播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例，播放配乐朗读

CD，教师站在教学大范例左侧，示范划指、欣赏儿歌。


老师的手指指在哪了？老师的嘴巴有没有出声音？老师的眼睛看的是哪？老师的耳朵听

的是哪的声音？


现在请小朋友们也来试一试，请你伸出右手的食指（教师镜面示范），像我一样放在“1”

的下面。

（5）播放配乐朗读 CD，教师在教学大范例上示范，幼儿模仿教师的动作进行“空指”。

小朋友表现得很棒，这首好听的儿歌都想和你们一起做游戏了，它们藏到了每一个小朋

友的小书中，我们找找看。

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2. 幼儿读本欣赏儿歌。


①播放音乐，随着音乐响起，引导幼儿轻轻从桌子中间取最上边一本，放在自己面前，

然后随音乐节奏一起拍手。（教师引导幼儿等别人取完，自己再取，不要争抢）

②请小朋友左手扶书，伸出右手食指和拇指，轻轻地把书翻到《好朋友》页面上。

（2）播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例并播放配乐朗读

CD。幼儿独立欣赏儿歌，教师巡回指导。（注意纠正幼儿划指）

（3）欣赏后提问：① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“朋友”）② 儿歌中说到谁和谁伸手又点头？（出示字卡“你”、“我”）③“我”指的是谁？“你”又是谁？（请幼儿用手指自己和他人）④ 小字点和两个小伙伴成为了什么？（再次出示字卡“朋友”）


请幼儿将书轻轻合上，依次放到桌子中间（封面朝上），教师到每桌旁收书。

三、游戏活动

大字卡上的字宝宝们也都有好朋友，它们的好朋友和它们长得一样，都藏到儿歌里了，

我们一起把它们找出来吧！

（一）文中找字。

玩法：教师出示一张大字卡，请小朋友从教学大范例中找出所有相同的字宝宝并指认出来，

哪位小朋友找出的数量最多速度最快给予鼓励。如：教师出示“朋友”，幼儿需要从教学大范

例第一行、第三行、第五行把出现三次的字宝宝“朋友”都找出来并上前正确指认。（此环节

需要教师示范“文中找字”的正确方法：教师需要手持大字卡从题目开始，从上到下，从左到

右一行一行地找，当看到与大字卡相同的字宝宝时，小朋友可以喊停，表示为大字卡上的字宝

宝找到好朋友了）

（二）找朋友。

玩法：小朋友每人手持一张小字卡。教师说儿歌：“小朋友，我问你，我的朋友在哪里？”

同时出示大字卡。请小朋友快找一找，谁手中的字宝宝和教师的一样，然后举起来向大家展示

并确认是否找对了好朋友。

阅读活动延伸

1. 利用过渡环节，跟读儿歌《好朋友》。

2. 引导幼儿将喜欢的玩具与好朋友一起分享。

3. 布置活动区角——娃娃家。

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活动 2 小白兔找朋友涉及领域：语言、社会、艺术


能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。说话自然 , 声音大小适中。愿意在熟

悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。

阅读目标

1. 练习声音洪亮地朗读儿歌，尝试模仿录音的语气、语调。

2. 学习微笑地应答别人问话，能使用礼貌用语。

3. 愿意与他人交往，敢于表达自己对好朋友的喜欢。

4. 复习认读重点字词：“你”、“我”、“朋友”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》多媒体课件第一套、《好朋友》教学大范例、配乐朗读 CD、歌曲 CD。

2. 大字卡“你”、“我”、“朋友”各一张。

小字卡“你”、“我”、“朋友”人手一套。

3. 教师自制：朗读常规字条、小白兔头饰若干。

阅读过程

一、导入活动

教师戴小白兔头饰，模仿小白兔的语气说：“我是小白兔，我一个人玩真没意思，如果能

找到好朋友一起玩该有多好啊！谁愿意和我做朋友呢？”

二、游戏活动：小白兔串门

小朋友别着急，谁愿意做我的好朋友就要在我去你家串门的时候大声回答我的问题，表

现好的小朋友就是我的好朋友了，我还会送给他小白兔头饰呢！

玩法：教师扮演小白兔随音乐边跳边去各位小朋友家串门，当教师主动微笑着说：“你好，

×××，我们可以做好朋友吗？”小朋友要微笑着回答：“可以！让我们做好朋友吧！”然后，

教师为小朋友佩戴小白兔头饰，小朋友跟随教师身后一起随音乐边跳边一起去找下一个好朋

友，直到全班小朋友都跟随教师身后一起随音乐起舞。

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三、阅读活动

小白兔找到这么多好朋友真开心，想和我们一起来举办“好朋友朗读会”吗？

（一）复习跟读儿歌《好朋友》。

小朋友还记得我们学过的儿歌《好朋友》吗？我们先来跟读一遍。

教师出示跟读要求：手指字，耳朵听，张开嘴巴，读轻声。

（二）认读朗读常规。

现在小白兔想听一听，我们的小朋友是不是都朗读得很棒。

朗读时的要求是：双手拿书身要正，声音洪亮有感情。（教师出示朗读常规字条并引导

幼儿一起认读）

提示：小朋友朗读时一定要声音洪亮，像录音里叔叔阿姨那样，用最好听的声音朗读。

（三）自愿朗读。

现在，好朋友朗读会正式开始，哪位小朋友想和你的好朋友一起来朗读呢？出示教学大

范例，幼儿自愿邀请好朋友一起上前朗读儿歌，引导其他幼儿做简单评议（声音好不好听？有

没有读错）。

四、游戏活动

（一）你我是朋友。

玩法：一半幼儿手中有小字卡“你”，另一半幼儿手中有小字卡“我”。教师手持大字

卡“你”、“我”、“朋友”，小朋友随意站在老师身边。当教师出示字卡“我”时，手中有“我”

字宝宝的小朋友将字卡“我”举起来；当教师出示字卡“你”时，手中有“你”字宝宝的小朋

友将字卡“你”举起来。当教师出示“朋友”时，手中有“你”字宝宝的小朋友要和手中有“我”

字宝宝的小朋友抱在一起。（游戏可反复进行）

（二）完成操作内容：《游乐园里的字宝宝》。

玩法：要求幼儿在画面中的游乐园里找到“你”、“我”、“朋友”三个字宝宝，并从贴

纸中找到同样的字宝宝贴在画面中。

阅读活动延伸

1. 将教学大范例布置在墙壁上，方便幼儿复习。

2. 将重点字词“你”、“我”、“朋友”贴挂在墙壁上，组织游戏，帮助幼儿复习。

3. 将学习内容布置在家长宣传栏中，方便家长回家帮幼儿复习。

4. 运用字卡和户外游戏活动结合，复习重点字词。

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（四）老师本领大

活动 1 老师本领大涉及领域：语言、社会


别人对自己说话时能注意听并作出回应。能听懂日常会话。能听懂短小的儿歌

或故事。能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

阅读目标

1. 喜欢欣赏儿歌，学习手、眼、耳协调一致地进行划指。

2. 能用自然的声音说完整的话。

3. 喜欢亲近老师，知道老师有很多本领。

4. 认识重点字词：“老师”、“唱歌”、“跳舞”，能够正确发音。

阅读准备


朗读 CD。

2. 大字卡“老师” 、“唱歌”、“跳舞”各一张。

小字卡“老师”、“唱歌”、“跳舞”人手一套。

3. 教师自制：欣赏常规字条、跟读常规字条。

阅读过程

一、导入活动

（一）认识“教师节”。

小朋友们，你们有谁知道每年的 9 月 10 日是什么节日吗？教师节是所有老师的节日，你

们应该对老师说什么呢？

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（二）提出问题：

1. 小朋友，你们喜欢咱们班的老师们吗？

2. 你最喜欢哪一位老师？

3. 为什么喜欢她？（鼓励幼儿说完整的话）

小字点和它的好朋友们也非常喜欢自己的老师，我们一起来看看！

二、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第一册《老师本领大》“看看讲讲”版块，提出问题引导幼儿

进行图画阅读（注意用手势引导幼儿观察的顺序）

1. 小朋友看看，图画里面都有谁？谁是老师，请指一指。

2. 他们正在干什么？你是从哪里看出来的？

3. 小朋友们的表情是怎么样的？说明了什么？（鼓励幼儿使用词语“认真”）

4. 你知道老师还会做哪些事情？（出示字卡“跳舞”、“唱歌”等）

小字点的老师到底还有哪些本领呢？我们听听儿歌就知道了！


1. 示范欣赏儿歌。


欣赏儿歌的要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。

（出示欣赏常规字条并划指）


教师做示范，请幼儿仔细看，说出老师是怎么做的。


CD，教师站在教学大范例左侧，示范划指、欣赏儿歌。


老师的手指指在哪了？老师的嘴巴有没有出声音？老师的眼睛看的是哪？老师的耳朵听

的是哪的声音？


现在请小朋友们也来试一试，请你伸出右手的食指（教师镜面示范），像我一样放在第

一个字的下面。


这些字宝宝可真淘气，又藏到了小朋友的书中了，我们快找找看。

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播放音乐，随着音乐响起，引导幼儿轻轻从桌子中间取最上边一本，放在自己面前，然

后随着音乐一起拍手。（教师引导幼儿等别人取完，自己再取，不要争抢）

（2）小朋友左手扶书，伸出右手食指和拇指，轻轻地把书翻到《老师本领大》页面上。

（3）播放朗读 CD，幼儿独立欣赏儿歌，练习划指，教师巡回指导。（注意纠正幼儿划指，

可欣赏儿歌 1-2 遍）


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“老师”）

② 儿歌中说到老师都有哪些本领？（出示字卡“唱歌”、“跳舞”）

③ 小朋友们，你们喜欢什么样的老师？


请幼儿随着音乐将书轻轻合上，依次放到桌子中间，放完的小朋友拍手，教师到每桌旁

收书。

三、游戏活动

大字卡上的字宝宝也都有好朋友，它们的好朋友和它们长得一样，都藏到儿歌里了，我

们来一起把它们找出来吧！


玩法：教师出示一张大字卡，请小朋友从教学大范例找出所有相同的字宝宝并指认出来，

哪位小朋友找出的数量最多，速度最快，教师给予鼓励。如：教师出示“老师”，幼儿需要从

教学大范例中找出三处字宝宝 “老师”并上前正确指认。

（二）字宝宝找妈妈。

玩法：教师扮演妈妈，手持大字卡，小朋友每人手持一张小字卡。教师任意举起一张

大字卡问道：“××（字宝宝名称）的宝宝在哪里？”拿着相同字宝宝的小朋友要举起小字

卡并回答：“××（字宝宝名称）的宝宝在这里！”然后跑到教师身边抱住“妈妈”。并一

起面向全体幼儿举起手中字卡，请全体幼儿判断是不是和“妈妈”长得一样，是“妈妈”的

宝宝。

阅读活动延伸

1. 利用其他阅读环节组织幼儿跟读儿歌。

2. 日常活动中，教师根据不同活动内容随机出示字卡“唱歌”、“跳舞”、“折纸”、“画画”。

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活动 2 我们的老师涉及领域：语言、社会、艺术


喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。爱护图书不乱撕乱扔。愿意表达自己的需要

和想法，必要时能配以手势动作。

阅读目标

1. 能大胆地，口齿清楚地朗读儿歌。

2. 学习朗读常规。

3. 能认识自己的老师，感受和老师一起做游戏的快乐。

4. 复习认读重点字词：“老师”、“唱歌”、“跳舞”。

阅读准备


朗读 CD。

2. 大字卡“唱歌”、“跳舞”、“老师“各一张。

3. 教师自制：朗读常规字条、大字卡。（班上教师的姓名字卡，如：“王老师”、“李老师”）

4. 将儿歌《老师本领大》创编为音乐律动。

阅读过程

一、导入活动：音乐律动《老师本领大》

小朋友们，还记得我们欣赏过的儿歌《老师本领大》吗？老师把它编成了好听的歌曲，

我们一边听着录音唱歌（出示字卡“唱歌”）一边跟老师跳舞（出示字卡“跳舞”）好吗？播

放歌曲音乐，教师带领幼儿做简单律动，鼓励幼儿按自己喜欢的动作做律动。

二、阅读活动

小朋友的本领也非常大，有的小朋友都可以自己编动作跳舞了，那我们来看看哪位小朋

友掌握了“朗读儿歌“的本领吧！

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（一）认读朗读常规。

朗读时的要求是：“双手拿书身要正，声音洪亮有感情。”（教师出示朗读常规字条并

引导幼儿一起认读）

提示：小朋友朗读时一定要声音洪亮，像录音里叔叔阿姨那样，用最好听的声音朗读。

（二）自愿朗读。

教师出示教学大范例，幼儿自愿邀请好朋友一起上前朗读儿歌，引导其他幼儿进行简单

评议，表扬认真倾听并进行主动评议的幼儿。

（三）放音乐，收书。


三、游戏活动

（一）我们的老师本领大。

玩法：教师将班上所有老师名称的字卡及说明老师本领的词语贴到黑板上，（如“王老

师”、“李老师”，以及“唱歌”、“跳舞”等），请小朋友分别说说每位老师都有哪些本领，

然后将老师的本领（如：“跳舞”、“唱歌”等）贴到其名字下面。例如：王老师——画画、

跳舞、唱歌；李老师——折纸、弹琴、画画。

（二）完成操作：《我们的照片墙》。

玩法：请幼儿按照画面中左上方照片的样子，给照片墙中其他的照片也起一个合适的名

字！并且从贴画中找到不干胶文字，贴到每张照片的下面。

阅读活动延伸

1. 在宣传栏中，教师粘贴本班教室照片和文字介绍，带领幼儿参观、指认。

2. 组织幼儿运用粘贴等方法，为喜欢的教师制作贺卡。

38

活动二

活动一

活动二

活动一

活动二

活动一

活动二

活动一1. 喜欢阅读图画，能在教师引导下有顺序观察画面。2. 喜欢欣赏儿歌，能理解其大意。3. 知道长大了要自己走路，有初步的独立意识。4. 认识重点字词：“宝宝”、“小鸟”、“小狗”。

1. 练习声音洪亮地朗读儿歌，尝试模仿录音的语气、语调。2. 练习模仿小动物的动作，通过游戏锻炼幼儿反应能力。3. 能关注、喜欢自己生活中出现的小动物。 4. 复习认读重点字词：“小鸟”、“小狗”、“宝宝”。

1. 喜欢阅读图画，能在教师引导下有顺序地观察画面。2. 喜欢欣赏儿歌，学习欣赏常规。3. 能理解为老人送馍馍是孝顺老人的好行为。4. 认识重点字词：“请”、“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”。

1. 学习说完整话及礼貌用语“请”。2. 能口齿清楚地朗读儿歌。3. 初步懂得要关心长辈，尊重老人。4. 复习认读重点字词：“请”、“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”。

好

宝

宝

请

老

人

1. 能认真倾听儿歌《扣纽扣》，理解其大意。2. 感知扣子和扣眼的对应关系。3. 有初步的生活自理能力。4. 认识重点字词：“一个”、“纽扣”，并能正确读音。

1. 能够声音洪亮地朗读儿歌，知道朗读中有标点符号的地方要停顿。2. 学习按顺序（从上至下）一一对应地扣纽扣，锻炼幼儿小肌肉灵活性。3. 知道自己的事情自己做。4. 复习认读重点字词：“一个”、“纽扣”。

扣

纽

扣

好

宝宝1. 能够在教师引导下有序地进行图画阅读。

2. 能认真倾听儿歌《洗手》，能理解其大意。3. 能在教师引导下将“洗手五部曲”图片进行排序，了解正确的洗手方法。4. 认识重点字词：“洗手”、”比“、”谁“，并能正确发音。

1. 学习模仿录音跟读儿歌，声音洪亮地朗读儿歌。2. 学习用完整的一句话表达自己的想法。3. 知道在什么情况下必须要洗手，培养良好的卫生习惯。4. 复习认读重点字词：“洗手”、”比“、”谁“。

洗

手

主题网络图

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家园共育

1. 在日常生活中，有针对性地进行饭前便后洗手等卫生习惯的培养和教育。

2. 鼓励幼儿自己穿脱、叠放衣服，减少包办代替，逐渐提高幼儿的自理能力。

3. 引导幼儿学会尊敬、谦让和孝顺长辈，家长注意以身作则。

4. 与幼儿共同朗诵学过的儿歌，鼓励幼儿在家当众表演朗诵儿歌或歌曲律动，并



1. 在娃娃家，投放“爷爷”、“奶奶”等长辈的胸饰，供幼儿在区域内角色扮演，

学习尊敬老人。同时投放带纽扣的娃娃衣服若干件，供幼儿练习扣纽扣。

2. 在盥洗室，张贴图文并茂的洗手流程图。

3. 在衣帽整理柜旁和睡眠室分别张贴图文结合的衣物叠放步骤图，供幼儿练习。

4. 在墙壁上，张贴拼句子游戏“____ 自己飞，______ 自己跑，____ 自己走”，

并提供重点字词卡“小鸟”、“小狗”、“小字点”等，供幼儿操作。

40 41


（一）好宝宝

活动 1 自己走的好宝宝涉及领域：语言、社会、健康


爱护图书 , 不乱撕乱扔。会看画面 , 能根据画面说出图中有什么 , 发生了什么

事等。能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

阅读目标

1. 喜欢阅读图画，能在教师引导下有顺序地观察画面。

2. 喜欢欣赏儿歌，能理解其大意。

3. 知道长大了要自己走路，有初步的独立意识。

4. 认识重点字词：“宝宝”、“小鸟”、“小狗”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第二册人手一册、多媒体课件第一套、《好宝宝》教学

大范例、配乐朗读 CD。

2. 大字卡“宝宝”、“小鸟”、“小狗”各一张。

小字卡“宝宝”、“小鸟”、“小狗” 人手一套。

3. 提前观看动画片《鸟宝宝》。


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阅读过程

一、导入活动

（一）情景表演：自己走。

鸟宝宝也要去上幼儿园了，它是怎么去的呢？（请配班教师佩戴字卡胸贴“小鸟”、“小

狗”，共同表演上幼儿园的情景）

（二）提问：

小朋友，谁能说说鸟宝宝、小狗宝宝是怎样去幼儿园的？你们今天是怎么上幼儿园的？

二、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第二册《好宝宝》中“看看讲讲”版块。

除了这两个小动物，还有一个小朋友上幼儿园也表现特别棒，她在哪呢？藏在字宝宝书里，

我们一起来找找吧！

1. 图画里面都有谁？（引导幼儿从左到右地观察并讲述）

2. 图画里画的是什么地方？

3. 小鸟在干什么？它是怎么飞的？你怎么看出来的？（出示字卡“小鸟”）

4. 小狗在干什么？它是怎么跑的？猜猜狗妈妈在和小狗说什么？（出示字卡“小狗”）

5. 图画中还有谁？小字点是怎么去幼儿园的？它要不要妈妈抱呢？请你猜猜它和妈妈又

在说些什么？

下面我们一起来欣赏儿歌（出示字条），听听儿歌中的字宝宝是怎么说的！



CD。



怎样欣赏儿歌呢？（教师示范）

欣赏儿歌的要求：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。（出示欣赏常规字条并划指认读）

（2）播放配乐朗读 CD，教师站在教学大范例左侧（镜面做出动作），示范欣赏儿歌。


播放配乐朗读 CD，教师在教学大范例上示范，幼儿模仿教师的动作进行“空指”。

下面，老师给每位小朋友发一本和老师的教学大范例一样的小书，我们再来欣赏几遍。


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书轻轻翻到作品页。注意强调发书和翻书的常规。


欣赏儿歌的要求：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。请幼儿一起认读一遍。提示小

朋友眼睛认真看，嘴巴不出声。


① 刚刚那首好听的儿歌名字是什么？（出示字卡“宝宝”）

② 儿歌中说到谁自己飞？谁自己跑？谁自己走的？（出示字卡“小鸟”、“小狗”）

③ 你觉得谁是好宝宝？（再次出示字卡“小鸟”、“小狗”）



三、游戏活动：谁是我的好宝宝

玩法：教师手持大字卡“宝宝”、“小鸟”、“小狗”，每位小朋友手持一张小字卡，老

师说：“谁是 ××（宝宝、小鸟、小狗）好宝宝？自己 ×（飞、跑、走）来不用抱！”（同时举

起手里的大字卡，如“小鸟”）哪位小朋友手里的字宝宝和老师的相同，就要回应老师：“我是

×× 好宝宝，自己 × 来不用抱。”（同时举起自己手里的小字卡）然后模仿小动物的动作走 / 跑

/ 飞到老师身边。然后与老师同时举起手中小字卡面向其他幼儿，请其他幼儿判断正确与否。（教

师鼓励幼儿坚持自己到老师身边，并对运动能力弱但坚持自己完成的幼儿给予积极肯定）

阅读活动延伸

1. 利用生活环节跟读儿歌《好宝宝》。

2. 在幼儿入园接待时就注意肯定幼儿自己走，不用家长抱，鼓励有依赖家长抱的幼儿自

己走路不用抱。

3. 组织幼儿学唱歌曲《好宝宝》，并进行律动表演。

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活动 2 好宝宝本领大涉及领域：语言、健康、艺术


喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。说话自然、声音大小适中。能口齿清楚地说

儿歌、童谣或复述简短的故事。

阅读目标

1. 练习声音洪亮地朗读儿歌，尝试模仿录音的语气、语调。

2. 练习模仿小动物的动作，通过游戏锻炼幼儿反应能力。

3. 能关注、喜欢自己生活中出现的小动物。

4. 复习认读重点字词：“小鸟”、“小狗”、“宝宝”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第二册人手一册、多媒体课件第一套、配乐朗读 CD、歌

曲 CD。

2. 大字卡“小鸟”“小狗”“宝宝”各一张。

小字卡“小鸟”“小狗”“宝宝”各若干张，总数为幼儿人数。

3. 教师自制：朗读常规字条。

阅读过程

一、导入活动：歌曲律动表演

小朋友们，你们还记得我们听过的歌曲《好宝宝》吗？下面就随老师一起来表演吧！看

看哪位小朋友的动作做得最好看！（教师带领幼儿随着歌曲进行律动表演，鼓励幼儿有创意的

表现）

小朋友的本领真大，都跳得非常好。谁能朗读这首儿歌呢？我们一起来比赛吧！

二、阅读活动

（一）朗读常规。



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提示：小朋友朗读时一定要声音洪亮，像录音里叔叔阿姨那样用最好听的声音。

（二）放音乐，发书。

注意强调发书和翻书的常规。

（三）幼儿自由朗读。

教师鼓励幼儿自由朗读儿歌并巡回指导。

（四）个别幼儿示范朗读。

出示教学大范例，幼儿自愿邀请好朋友一起上前朗读儿歌，引导其他幼儿注意听其声音

是不是洪亮，发音是不是正确等。朗读后表扬认真倾听的幼儿，并进行评议。示范后可安排幼

儿再次朗读。提示幼儿注意评价中出现的问题。

（五）放音乐，收书。


三、游戏活动：我的朋友在哪里？

玩法：将字卡分发给幼儿，教师说儿歌：一二三四五六七，我的朋友在哪里？然后教师

分别出示大字卡“小鸟”、“小狗”、“小字点”。当出示“小鸟”的时候，手中拿相应字卡的

小朋友答：“一二三四五六七，小鸟的朋友在这里”，然后举起字卡，请其他小朋友确认，并

马上做出飞的动作，围绕教师身边飞来飞去；当出示“小狗”的时候，小朋友回答诗歌，并要

马上做出跑的动作；当出示“小字点“的时候，小朋友要回答诗歌，然后立刻做出昂首挺胸大

步走的动作。教师随意变换字卡，小朋友迅速反应做相应动作。（游戏反复进行）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿完成操作活动“一起来坐小火车”。

2. 和家长沟通，一起鼓励依赖家长抱的幼儿自己走。

3. 将范例布置在语言区进行复习。

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（二）请老人

活动 1 馍馍送老人涉及领域：语言、社会


愿意表达自己的需要和想法。必要时配以手势动作。能听懂短小的儿歌或故事。

会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

阅读目标

1. 喜欢阅读图画，能在教师引导下有顺序地观察画面。

2. 喜欢欣赏儿歌，学习欣赏常规。

3. 能理解为老人送馍馍是孝顺老人的好行为。

4. 认识重点字词：“请”、“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第二册人手一册、多媒体课件第一套、《请老人》教学大范例、

配乐朗读 CD。

2. 大字卡“请”、“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”各一张。

小字卡“请”、“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”人手一套。（事先将小字卡贴到馍馍形

状的背景上）

3. 事先熟悉故事《孔融让梨》。


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阅读过程

一、导入活动（一）讲故事。

小朋友们，今天我来给大家讲个《孔融让梨》的故事，小朋友要认真听，一会儿，我要提问，

看谁听得最认真。（教师讲述《孔融让梨》的故事）

（二）提问及谈话。

1. 故事里面小朋友的名字是什么？

2. 一家人一起吃梨时，他是怎么做的？

3. 要把大的梨留给谁？

4. 你在家是怎么做的？

小朋友表现得都很棒，字宝宝乐园中的字精灵们是怎么做的，你们想知道吗？我们一起

来看看图画就知道了。

二、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第二册《请老人》中“看看讲讲”版块，引导幼儿进行图画阅读。

1. 图画里面都有谁？（引导幼儿从左到右有顺序地观察画面）

2. 横横在做什么？他手里端着的是什么？

3. 横横为什么要这么做？

4. 爷爷、奶奶的表情是什么样的？为什么？

5. 不倒翁的表情是什么样的，为什么？

到底是不是小朋友说的这样呢？我们听听儿歌就知道了，下面我们一起来欣赏儿歌。




还记得欣赏儿歌的要求吗？


（2）幼儿“空指”练习，欣赏儿歌。

教师播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或播放配乐朗读 CD，教师在教学大范

例上示范，幼儿模仿教师的动作进行“空指”。

小朋友的书里面也有这首好听的儿歌，小朋友快来找一找。


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请小朋友随音乐节奏拍手，教师将读本发给每位幼儿。请幼儿牵着右下角字精灵的小手

将书轻轻翻到作品页。

（2）提示欣赏常规。

出示欣赏常规字条：“手指字，耳朵听，张开嘴巴，读轻声。”请幼儿一起再认读一遍。

提示小朋友小手在字宝宝下面一行一行划指，小嘴巴不出声音认真倾听录音。


播放录音，幼儿听录音进行儿歌欣赏，教师巡回指导。（可欣赏 1-2 遍）

（4）欣赏后提问。

① 小朋友，儿歌的名字是什么？（出示字卡“请”）

② 儿歌中说到横横在干什么？

③ 他做出的东西要请谁吃？他是怎么说的？（出示字卡“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”、

“请”）

④说说你在家请爷爷、奶奶、姥姥和姥爷吃东西时会怎么说？



三、游戏活动

小朋友们，你们想不想也请爷爷、奶奶、不倒翁吃馍馍？横横又蒸了很多馍馍。一会儿，

请小朋友送给爷爷和奶奶吃，好吗？

玩法：教师将大字卡“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”事先贴到小筐或盘子上，给每位小

朋友分发一个“馍馍”（贴有字宝宝“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”），请小朋友根据教师的

要求按顺序将手上的“馍馍”依次送到 “爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”的小筐或盘子里，表

示送馍馍给老人吃，送到盘子的同时要说礼貌用语：“××，请！”例如：教师要求给爷爷送“馍

馍”时，教师出示大字卡“爷爷”，并提示小朋友：谁手里“馍馍”上的字宝宝是“爷爷”，

就来将“馍馍”送到贴着大字卡“爷爷”的盘子里。小朋友观察手中的字宝宝，与教师出示的

大字卡一致的小朋友上前送馍馍，并说礼貌语：“爷爷，请！”送完之后，教师引导幼儿一起

看一看送来的“馍馍”正确与否。（依次类推）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿进行跟读儿歌。

2. 组织幼儿学唱歌曲《请老人》，并鼓励幼儿回家表演给家人。

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活动 2 我为老人做点事涉及领域：语言、社会


能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语。愿意在熟悉的人面前说话，能大方地

与人打招呼。能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

阅读目标

1. 学习说完整话及礼貌用语“请”。

2. 能口齿清楚地朗读儿歌。

3. 初步懂得要关心长辈，尊重老人。

4. 复习认读重点字词：“请”、“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”。

阅读准备

1. 《启蒙阅读》幼儿读本第一套第二册人手一册、多媒体课件第一套、歌曲 CD。

2. 大字卡“请”、“爷爷”、“奶奶”、“不倒翁”各一张。

3. 图卡“椅子”、“苹果”、“杯子”、“馍馍”、“米饭”、“梨”（背面有相应汉字）人手一张。

4. 教师自制：朗读常规字条、扮演爷爷、奶奶用的装饰道具或头饰。

5. 教师自备歌曲：《伊比呀呀》。

阅读过程

一、导入活动

（一）教师情景表演。

请班上其他两位教师分别扮演爷爷和奶奶出场（胸前贴字卡“爷爷”、“奶奶”）。教

师：“小朋友们，你们看谁来我们班做客了？爷爷、奶奶听说我们班上的小朋友特别懂事，特

别关心老人，那今天我们为他们做点事情吧！

（二）游戏活动：请老人。

在小朋友的椅子下面都放着一样东西。一会儿，我们就把这些礼物送给爷爷、奶奶，还

有黑板上的不倒翁，别忘了送的时候要说完整的话，比如：送给爷爷一个苹果时要说：“我请

爷爷吃苹果，爷爷，请！”然后双手把“苹果”递到爷爷手中。（请幼儿从小椅子下拿出事先

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准备好的图卡，按照老师的示范说完整话，送礼物给老人和不倒翁，两位扮演老人的老师回应：

“谢谢！”）

小朋友们送给爷爷、奶奶的礼物真多，爷爷、奶奶和不倒翁非常开心。他们还听说我们

班上的小朋友会读很多儿歌，那今天我们就来把《请老人》朗读给他们听好吗？

二、阅读活动

（一）听音乐，发书。

请小朋友随音乐节奏拍手，教师将读本发给每位幼儿。




提示：小朋友朗读时一定要声音洪亮，用好听的声音，像录音里叔叔阿姨那样朗读。

（三）自愿朗读。

幼儿自愿上前为“老人”朗读儿歌，其他幼儿给予掌声鼓励，朗读完后请“爷爷”、“奶奶”

简单评议，并鼓励下一名幼儿注意以上问题，争取朗读得更好。

小朋友朗读得都非常棒。爷爷、奶奶有点累了，小朋友们也有点累了，我们互相来捶捶

背好吗？

三、游戏活动：我给老人做按摩

玩法：小朋友和“爷爷”、“奶奶”围坐成一个圈，一个背对一个。（便于一个给一个做按摩）

根据教师出示的大字卡，幼儿跟着音乐节奏为前面一位小朋友或“老人”做相应按摩动作（教

师示范按摩手法）。教师出示字卡“爷爷”，小朋友就要做捶背的动作；教师出示字卡“奶奶”，

小朋友要做揉肩的动作；教师出示“不倒翁”，小朋友要做捏腰的动作。（播放音乐《伊比呀呀》，

教师每隔一段音乐换一个字卡，小朋友根据字卡内容变换动作，为前面的小朋友或“老人”做

按摩）

阅读活动延伸

1. 引导幼儿回家后为家里的老人做力所能及的事情。

2. 组织幼儿完成操作活动“快乐一家人”。

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（三）洗手

活动 1 我会洗手涉及领域：语言、健康


会看画面 , 能根据画面说出图中有什么 , 发生了什么事等。能理解图书上的文

字是和画面对应的 ,是用来表达画面意义的。

阅读目标

1. 能够在教师引导下有序地进行图画阅读。

2. 能认真倾听儿歌《洗手》，能理解其大意。

3. 能在教师引导下将“洗手五部曲”图片进行排序，了解正确的洗手方法。

4. 认识重点字词：“洗手”、”比“、”谁“，并能正确发音。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第二册人手一册、多媒体课件第一套、《洗手》教学大范例、

配乐朗读 CD、歌曲 CD。

2. 大字卡“洗手”、“比”、“谁”各一张。

小字卡“洗手”、“比”、“谁”幼儿人手一套。

3. 提前观看动画片《洗手》。

4. 教师自制：欣赏常规字条、“洗手五步曲”图卡（配文字）。

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阅读过程

一、导入活动

在动画片里面，小字点为什么不让忽悠驴吃东西？后来发生了什么？

这件事被横横知道了。他说：“我也要做件事，他去做什么了呢？我们看看图画就知道了。”

二、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第二册《洗手》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行有序图画阅读。

提出问题：

1. 图画里面都有谁？这是什么地方？

2. 小朋友们在做什么？他们为什么要这么做？

3. 猜猜他们在说什么？我们在洗手时应该注意什么？

是不是像小朋友说的那样呢，我们再来听听儿歌吧！






教师先来欣赏一遍，小朋友要仔细看看，我是怎么做的。教师播放多媒体课件“听听读读”

版块“读全文”或出示教学大范例播放配乐朗读 CD。教师站在教学大范例左侧，示范划指，

欣赏儿歌。


现在请小朋友们也来试一试，请你伸出右手的食指（教师镜面示范），像我一样放在“1”

的下面。


小朋友表现得很棒，这首好听的儿歌都想和你们一起做游戏了，它们藏到了每一个小朋

友的小书中，我们找找看。



① 播放音乐，随着音乐响起，引导幼儿轻轻从桌子中间取最上边一本，放在自己面前，

然后和音乐一起拍手。（教师引导幼儿等别人取完，自己再取，不要争抢。）

② 请小朋友左手扶书，伸出右手食指和拇指，轻轻地把书翻到《洗手》页面上。

（2）播放朗读 CD，幼儿独立欣赏儿歌，教师巡回指导。（注意纠正幼儿划指）

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① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“洗手”）

② 小朋友们在做什么？（再次出示字卡“洗手”）

③ 洗完手后小朋友们又做了什么？（出示字卡“比”、“谁”）

④ 你们觉得怎样才能洗得最干净呢？请你说说你平时是怎么做的？


请幼儿将书轻轻合上（书封面朝上），依次放到桌子中间，教师到每桌旁收书。

三、游戏活动


玩法：教师分别出示大字卡“洗手”、“比”、“谁”，请幼儿分别从教学大范例中找出所在位置，

看谁最快速度找到所有相同的字宝宝。然后请幼儿手持小字卡在自己的小书中进行练习。（教

师巡回指导幼儿从上到下、从左到右一行一行有顺序地找字宝宝）

小朋友真能干，我们今天学了《洗手》这首儿歌，那到底怎么正确洗手呢？老师这里有“洗

手五部曲”，可是它们的顺序有点乱了，小朋友想想平时我们是怎么洗手的，正确的顺序到底

是怎么样的呢？我们一起来排一排吧！

（二）图卡排序。

玩法：教师将“洗手五部曲”（淋湿小小手、打上小肥皂、搓搓小小手、冲净小小手、

扣手甩一甩）打乱顺序贴到黑板上，教师带领幼儿划指认读一遍后，请小朋友一起在教师引导

下从第一步排到第五步，排出正确顺序后，再次引导幼儿和教师一起认读一遍。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿将“洗手五部曲” 贴到盥洗室，平时引导幼儿指认自己已经认识的字词，如

“洗手”、“比”、“谁”等。

2. 引导幼儿在洗手时互相监督，是不是按照“洗手五部曲”正确洗手的。

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活动 2 从小讲卫生涉及领域：语言、健康、艺术


愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。说话自然,声音大小适中。

喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

阅读目标

1. 学习模仿录音跟读儿歌、声音洪亮地朗读儿歌。

2. 学习用完整的一句话表达自己的想法。

3. 知道在什么情况下必须要洗手，培养良好的卫生习惯。

4. 复习认读重点字词：“洗手”、“比”、“谁”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第二册人手一册、多媒体课件第一套、配乐朗读 CD。

2. 大字卡“洗手”、“比”、“谁”各一张。

3. 教师自制：跟读常规字条、朗读常规字条、小水滴图片一张。

阅读过程

一、导入活动

小朋友认识它吗？（出示小水滴图片）

它有什么用啊？（喝、洗手……）

在洗手的时候也需要水，我们还学过一首儿歌《洗手》，小朋友还记得吗？小水滴今天

想考考我们，看看我们是不是记住昨天的儿歌了。

二、阅读活动


教师播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例，播放配乐朗读 CD。


教师把读本发给每位幼儿，请幼儿翻到作品，教师示范并出示该页面，同时提示幼儿要

牵着数字宝宝的小手一页一页翻书。

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跟读时的要求是：手指字，耳朵听，张开嘴巴，读轻声。（教师出示跟读常规字条并引

导幼儿一起认读一遍）

提示：小朋友跟读时一定要轻轻的，听清录音里的叔叔阿姨是怎么读的，小手还是要在

字宝宝下面一行一行划指。

3. 跟读儿歌。

放录音，幼儿跟读儿歌，教师巡回指导并提示幼儿注意轻声跟读。

4. 提问：

小朋友听清叔叔阿姨的声音了吗？他们读得好听吗？你们和他们读得一样吗？不一样的

要注意学习他们好听的声音哦！


小水滴发现很多小朋友已经会读了，那我们一起来朗读儿歌吧！


朗读时的要求：双手拿书身要正，声音洪亮有感情。（出示朗读常规字条，引导幼儿一

起认读一遍。）


哪位小朋友愿意朗读给大家听？其他小朋友当小评委，听听他读的声音是不是很好听，

是不是像录音里的叔叔阿姨一样有感情。（幼儿自愿朗读，并引导幼儿在朗读后进行简单评议）

三、游戏活动：从小讲卫生

小朋友的表现都很不错，小水滴还想考考你们，有谁知道除了我们在吃东西前要洗手，

还有什么时候必须要洗手呢？请小朋友举手回答，并用完整的一句话告诉小水滴，比如：“小

朋友在大小便之后要洗手。”一定要把话说完整，小水滴才能听明白。

玩法：请小朋友自愿举手，根据老师的提问用完整的一句话进行回答，教师给予引导。

（如：饭前、便后、外出回来后、数钱后、接触动物后、玩玩具后、看报纸后、使用电脑后等）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿学习作品歌曲《洗手》。

2. 组织幼儿完成操作活动“五颜六色的泡泡”。

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（四）扣纽扣

活动 1 好朋友涉及领域：语言、健康、社会


能听懂日常会话。能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。能听懂短小

的儿歌或故事。

阅读目标

1. 能认真倾听儿歌《扣纽扣》，理解其大意。

2. 感知扣子和扣眼的对应关系。

3. 有初步的生活自理能力。

4. 认识重点字词：“一个”、“纽扣”，并能正确读音。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第二册人手一册、多媒体课件第一套、《扣纽扣》教学大

范例、配乐朗读 CD、歌曲《好朋友》。

2. 大字卡“一个”、“纽扣”各一张。

小字卡“一个”、“纽扣”人手一套。

3. 事先观看动画片《纽扣飞碟》。


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阅读过程

一、导入活动

老师把动画片中的大纽扣带来跟你们一起做游戏了。

教师带小朋友一边说儿歌一边玩“猜一猜”的游戏。

玩法：教师紧握双拳，其中一只拳头里藏着一个纽扣，请幼儿一边轮流指点两只拳头一

边说儿歌“公鸡头，母鸡头，不在这头，在那头”。说到最后一个字“头”时，幼儿要判断出

这一个纽扣被教师藏在哪只手里，直到猜对为止。

小朋友们真棒，这么快就猜对了，看看老师手里藏的是什么？（出示字卡“一个”和“纽

扣”），你们的身上有没有纽扣呢？横横也在扣纽扣，我们一起来看看吧！

二、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第二册《扣纽扣》“看看讲讲”版块，引导幼儿按照从上到下，

从左到右的顺序，有序地进行图画阅读。

提出问题：

1. 这是什么地方？你怎么看出来的？图画中还有什么？

2. 横横在做什么？你怎么看出来的？







老师先来欣赏一遍，小朋友要仔细看看，我是怎样做的。


CD，教师站在教学大范例左侧，示范划指，欣赏儿歌。


老师的手指指到哪里了？老师的嘴巴有没有出声？老师的眼睛看的是哪？老师的耳朵听

的是哪里的声音？


现在请小朋友也来试一试，请小朋友伸出你的右手食指，（教师示范）听到录音后就准

备开小火车出发啦。（播放配乐朗读 CD，教师在教学大范例上示范，幼儿模仿教师的动作进

行“空指”）

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下面，老师给每位小朋友们发读本，我们再来欣赏这首儿歌。



①播放音乐，随着音乐响起，引导幼儿轻轻从桌子中间取最上边一本书，放在自己面前，

然后和音乐一起拍手。（教师引导幼儿等别人取完，自己再取，不要争抢）

②请小朋友左手扶书，伸出右手食指和拇指，轻轻地把书翻到《扣纽扣》页面上。

教师播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或播放朗读 CD，幼儿独立欣赏儿歌，

教师巡回指导。（注意纠正幼儿划指）


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“纽扣”）

② 儿歌中说到几个眼？几个扣（出示字卡“一个”）

③ 儿歌中说到谁和谁手拉着手？（再次出示字卡“纽扣”）

④ 为什么纽扣和扣眼是一对好朋友？


请幼儿将书轻轻合上（封面朝上），依次放到桌子中间，教师到每桌旁收书。

三、游戏活动：好朋友

玩法 1：幼儿手持一张小字卡，教师手持大字卡，教师出示任意一张大字卡，说：“××

字宝宝的朋友在哪里？”和老师拿着相同字宝宝的小朋友就要说：“我是 ×× 字宝宝的好朋友！”

并在同时举起手中的字卡，其他小朋友进行结果检查。

玩法 2：幼儿手持一张小字卡（“一个”或“纽扣”），教师播放《找朋友》音乐，小朋

友随音乐蹦蹦跳跳去找一个好朋友，好朋友手中的字宝宝要和自己的一样，要求在音乐停止时

要找到好朋友。找到好朋友后，一个好朋友当“扣眼”（没有拿字卡的一只手叉腰，呈现半圆

形状，表示扣眼），另外一个小朋友则要扮演“纽扣”（用胳膊挎住另外一位小朋友，即伸进

“扣眼”），两个人通过肢体语言表示扣上了纽扣，手拉手结成了好朋友。（教师进行结果检查，

走到那对好朋友面前，小朋友要告诉老师自己拿的字宝宝是什么，教师给予积极鼓励）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿在其他环节跟读儿歌。

2. 在娃娃家投放带扣小衣服，引导幼儿练习自己扣纽扣。

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活动 2 字宝宝扣纽扣涉及领域：语言、社会


喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。说话自然，声音大小适中。愿意表达自己的

需要和想法，必要时能配以手势动作。

阅读目标

1. 能够声音洪亮地朗读儿歌，知道朗读中有标点符号的地方要停顿。

2. 学习按顺序（从上至下）对应地扣纽扣，锻炼幼儿小肌肉灵活性。

3. 知道自己的事情自己做。

4. 复习认读重点字词：“一个”、“纽扣”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第二册人手一册、多媒体课件第一套、配乐朗读 CD。

2. 大字卡“一个”、“纽扣”各一套。

小字卡“一个”、“纽扣”各若干，总数为幼儿人数。

3. 教师自制：跟读常规字条。

阅读过程

一、导入活动

（一）扣纽扣比赛。

找两名幼儿进行扣纽扣比赛（出示字卡“纽扣”。其中一名幼儿是平时扣纽扣比较好的幼儿，

另一名幼儿是平时扣纽扣比较快但总是错位的幼儿）

（二）讨论。

请幼儿讨论哪个幼儿扣得比较好？他是怎样扣纽扣的？另一名幼儿的问题出在哪里？

（三）教师总结并示范。

原来扣纽扣时，要想扣得又快又好（出示字卡“纽扣”），需要按顺序从上到下或者从下

到上一个一个地扣（出示字卡“一个”），一个眼，一个扣，要帮它们手拉手，然后它们就成

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了好朋友（出示字卡“纽扣”）了。（教师可以用布娃娃示范）

我觉得 ×× 小朋友（扣纽扣有问题的幼儿）表现得也非常不错，只是他没有找对方法，

我们为他加油，让他按照正确的方法再来试一次。（请这名幼儿重新扣纽扣，教师给予适当指

导。幼儿顺利完成后，引导其他幼儿给予积极鼓励和肯定）

小朋友想不想都来试试？那我们再来复习一下儿歌，记住它的正确方法。

二、阅读活动



教师把读本发给每位幼儿，请幼儿翻到作品页，教师示范并出示该页面，同时提示幼儿

要牵着数字宝宝的小手一页一页翻书。


跟读时的要求是：手指字，耳朵听，张开嘴巴，读轻声。（教师出示跟读常规字条并引

导幼儿一起认读一遍）

提示：小朋友跟读时一定要轻轻的，可以听清楚录音里叔叔阿姨是怎么读的，小手还要

在字宝宝下面一行一行划指。

3. 跟读儿歌。

教师播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例。

放录音，幼儿跟读儿歌，教师巡回指导并提示幼儿注意轻声跟读，同时注意哪些地方是

有停顿的。

4. 讨论。

小朋友听清楚叔叔阿姨的声音了吗？他们读得好听吗？哪些地方停顿了？我们也来试试吧！

（二）朗读儿歌


朗读时的要求：双手拿书身要正，声音洪亮有感情（出示朗读常规字条，引导幼儿一起

认读一遍）

2. 朗读儿歌。

哪位小朋友愿意朗读给大家听？在这位小朋友朗读的时候，其他小朋友当小评委，眼睛

看着自己的书，注意这位小朋友读得对不对，声音是不是很好听，是不是和录音里叔叔阿姨

一样，有没有注意到刚才我们说到的停顿。（请幼儿自愿朗读，并引导幼儿在朗读后进行简单

评议）

小朋友们又跟读和朗读了几遍儿歌，一定记住了正确的扣纽扣方法，我们一起来用自己

的衣服试试吧！

60

三、游戏活动

（一）给自己扣纽扣。

全体幼儿将自己的纽扣解开后再一一扣上。（教师提示幼儿可以先找到最下面或最上面的

一个纽扣和扣眼，然后按顺序一一扣纽扣。

（二）字宝宝扣纽扣。

玩法：将小字卡分发给幼儿，教师出示大字卡，请幼儿找到一样的字卡举起来。

字宝宝也想扣纽扣，现在老师扮扣眼，你们扮纽扣，谁手里的字宝宝小纽扣和我手里的

字宝宝扣眼一样，它们就能扣在一起。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿学习作品歌曲《扣纽扣》。

2. 组织幼儿完成操作活动“漂亮的衣服”。

61

活动二1. 喜欢跟读儿歌《滑滑梯》。2. 能够声音洪亮地朗读儿歌。3. 喜欢和字宝宝一起做游戏，感受竞赛抢答类游戏的乐趣。4. 复习认读重点字词：“滑梯”、“爬”。

活动一

活动二

活动一

活动二

活动一

活动二

活动一1. 能够在教师引导下有顺序地进行图画阅读。2. 巩固欣赏常规，能认真倾听儿歌《吹泡泡》。3. 愿意参加集体体育游戏，练习拉圈。 4. 认识重点字词 :“吹”、“泡泡”，复习字词：“大”、“小”、“高”。

1. 学习模仿录音跟读儿歌，声音洪亮地朗读儿歌。2. 学习跟读、朗读常规。3. 初步了解能吹出泡泡的方法。4. 复习认读重点字词：“吹”、“泡泡”。

1. 能够在教师引导下有顺序地进行图画阅读。2. 喜欢阅读儿歌《玩皮球》，能理解小猴翻跟头和拍皮球之间的关系。3. 愿意参加集体体育游戏，练习拍皮球。4. 认识重点字词：“皮球”、“小猴”。

1. 能够声音洪亮地朗读儿歌。2. 仿编儿歌《玩皮球》，感知句式：“……买个……”。3. 能感受父母的关爱。4. 复习认读重点字词：“小猴”、“皮球”。

吹

泡

泡

玩

皮

球

1. 能够在教师引导下有顺序地进行图画阅读。2. 喜欢阅读儿歌《滑滑梯》，理解儿歌大意。3. 知道在滑滑梯的时候要顺序排队，不能拥挤。 4. 认识重点字词：“滑梯”、“爬”。滑

滑

梯

我

会玩1. 能够在教师引导下有顺序地进行图画阅读。

2. 喜欢阅读儿歌《搭积木》，理解儿歌大意。3. 知道在他人不开心时，要懂得关心他人。 4. 认识重点字词：“布娃娃”、“积木”。

1. 喜欢跟读儿歌《搭积木》，萌发关心布娃娃的情感。2. 能够声音洪亮地朗读儿歌。3. 愿意与同伴一起做游戏，感受集体游戏的乐趣。4. 复习认读重点字词：“布娃娃”、“积木”。

搭

积

木

主题网络图

6362


1. 在语言区，投放“连线游戏”材料（如：汉字“吹”与图文结合的“泡泡”、

“喇叭”、“气球”、“哨子”，汉字“玩”与图文结合的“皮球”、“沙包”等），

引导幼儿将汉字与相关内容连线，并进行描述。

2. 在积塑区，投放贴有汉字的雪花插片（如：“球”、“玩”、“吹”等汉字），

可供幼儿找相同字宝宝进行配对或拼插梅花，巩固复习学过的字词。

3. 在美工区，投放不同颜色、不同形状的几何图形卡纸（同时贴有颜色或形状名

称的字卡），供幼儿在桌面上拼摆出各种造型，可将幼儿拼出的造型粘贴到纸上作为

建筑图张贴到建筑区。

4. 在墙面张贴“拼句子”游戏，如“____ 先 ____ 后别着急，_________ 好像爬

_______,________好像 _________”等，同时提供字卡“你”、“我”、“上”、“下”、

“飞机”、“高山”等。

家园共育

1. 家长多带幼儿到户外游戏，引导幼儿感受游戏的快乐。

2. 带幼儿在户外游戏时注意引导幼儿爱护玩具、不争抢，学习排队，从小培养幼

儿规则意识。

3. 与幼儿共同阅读学过的儿歌，鼓励幼儿在家当众表演朗诵儿歌或歌曲律动，并


4.参考《全语宝宝爸妈总动员》、《识字游戏集》中适合3-4岁幼儿玩的亲子游戏，

带领幼儿在家和字宝宝做游戏。

63

（一）吹泡泡

活动 1 追泡泡涉及领域：语言、健康


能听懂短小的儿歌或故事。会看画面，能根据画面说出图中有什么。

阅读目标

1. 能够在教师的引导下有顺序地进行图画阅读。

2. 巩固欣赏常规，能认真倾听儿歌《吹泡泡》。

3. 愿意参加集体体育游戏，练习拉圈。

4. 认识重点字词：“吹”、“泡泡”复习字词“大”、“小”、“高”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第三册人手一册、第一套多媒体课件、教学大范例、配乐


2. 大字卡“吹”、“泡泡”、教师自制字卡：“大”、“小”、“高”各一张。

小字卡“吹”、“泡泡”、教师自制字卡“大”、“小”、“高”人手一套。

3. 提前观看动画片《吹泡泡》。


5. 教师自备：吹泡泡玩具一套。

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阅读过程

一、导入活动

在动画片里，豆豆想和小字点学做什么？（吹泡泡）

小朋友想不想吹泡泡？那我们就一起来玩个“吹泡泡“的游戏。

二、游戏活动：吹泡泡

玩法：教师引导全班小朋友手拉手形成一个大圆圈，并说儿歌：“吹呀吹呀吹泡泡，吹

呀吹呀吹泡泡。”教师分别出示大字卡“大”、“小”、“高”并发出让“泡泡”变化的指令：

当教师说到泡泡泡泡变“大”了（同时出示字卡“大”），小朋友就要拉着手尽量往后退使圆

圈变大；当教师说到泡泡泡泡变“小”了（同时出示字卡“小”），小朋友就要拉着手往前走，

使圆圈缩小；当教师说到泡泡泡泡飞高了（同时出示字卡“高”），小朋友就要松开手原地使

劲向上跳；当教师说到泡泡泡泡“爆炸”了，小朋友就要双手拍一下，然后向上张开双臂；当

老师说到泡泡泡泡回家了，小朋友就回到自己的座位，结束游戏。

小朋友玩得真开心，小字点也吹了很多泡泡，我们一起来看看吧！

三、阅读活动


出示多媒体课件第一套第三册《吹泡泡》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行有序图画阅读。

1. 图画里面都有谁？

2. 小字点在干什么？你是怎么看出来的？

3. 小字点吹出的泡泡是什么颜色的？什么形状的？它们的大小一样吗？（引导幼儿使用

句式：“有的……有的……”）

4. 泡泡飞到了什么地方？

5. 你猜猜太阳公公在说什么呢？

是不是像小朋友说的那样呢？我们再来听听儿歌吧！






老师先来欣赏一遍，小朋友要仔细看看，我是怎么做的。

播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文“或出示教学大范例，播放配乐朗读 CD，教

师示范划指、欣赏儿歌。

65


现在请小朋友们也来试一试，请你伸出右手的食指（教师镜面示范），像我一样放在第

一个字的下面。

（4）播放多媒体课件“听听读读”版块或配乐朗读 CD，教师在教学大范例上示范，幼

儿模仿教师的动作进行“空指”。

小朋友们刚才跟老师一起做得都很棒，老师请小朋友自己来做，看看能不能也做得很棒呢。


（1）播放音乐，随着音乐响起，引导幼儿轻轻从桌子中间取最上边一本，放在自己面前，

然后伴随音乐一起拍手。（教师引导幼儿等别人取完，自己再取，不要争抢）

（2）请小朋友左手扶书，伸出右手食指和拇指，轻轻地把书翻到《吹泡泡》页面上。

（3）播放多媒体课件“听听读读”版块或播放朗读 CD，幼儿独立欣赏儿歌，教师巡回指导。

（注意纠正幼儿划指）


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“吹”、“泡泡”）

② 泡泡飞到哪里了？

③ 它们对太阳公公说了什么？



四、游戏活动


玩法：教师分别出示大字卡“吹”、“泡泡”，请小朋友从屏幕上或教学大范例上找出所

有相同的字宝宝并指认出来，哪位小朋友找出的数量最多，速度最快，给予鼓励。如：教师出

示“吹”，幼儿需要从范例题目及第一行把出现三次的字宝宝“吹”都找出来并上前正确指认。

（此环节需要老师示范“文中找字”的正确方法：教师需要手持大字卡从题目开始，从上到下，

从左到右一行一行地找，当看到与大字卡相同的字宝宝时，小朋友可以喊停，表示为大字卡上

的字宝宝找到好朋友了）

（二）组织幼儿完成操作活动“追泡泡”。

玩法：教师引导幼儿通过观察画面，让幼儿在贴纸中找到和泡泡里一样的字宝宝，取出

贴纸，贴在相对应的泡泡身上。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿学习作品歌曲《吹泡泡》，并试着自编律动动作。

2. 准备吹泡泡器和泡泡水，在户外活动时，组织幼儿吹泡泡。

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活动 2 泡泡飞呀飞涉及领域：语言、艺术、科学


能听懂日常会话。能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。说话自然，

声音大小适中。喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

阅读目标

1. 学习模仿录音跟读儿歌，声音洪亮地朗读儿歌。

2. 学习跟读、朗读常规。

3. 初步了解能吹出泡泡的方法。

4. 复习认读重点字词：“吹”、“泡泡”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第三册人手一册、第一套多媒体课件、《吹泡泡》教学大范例、


2. 大字卡“吹”、“泡泡”各一张。（大字卡事先贴到画了大“泡泡”的地上）

小字卡“吹”、“泡泡”幼儿人手一套。


4. 教师自备：圆形、三角形、正方形的泡泡器和泡泡水。

阅读过程

一、导入活动

（一）科学小实验。

教师出示不同形状的泡泡器（圆形、方形、三角形），请幼儿猜一猜不同的泡泡器分别

可以吹出什么样的泡泡？

请小朋友上前用三种不同形状的泡泡器进行试吹，并得出结论。

（二）讨论总结。

三种泡泡器吹出的泡泡都是圆形的，只是圆形的泡泡器吹泡泡更容易些。

我们通过这个小实验知道了这个有意思的秘密，小朋友回家后可以让爸爸妈妈猜一猜，

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看看他们知不知道。还记不记得小字点用的是什么样的泡泡器呢？我们打开书来看看吧！小字

点想看看我们谁还记得这首儿歌，我们一起来跟读儿歌吧！

二、阅读活动


教师播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例，播放配乐朗读 CD。


教师把读本发给每位幼儿，请幼儿翻到作品，教师示范并出示该页面，同时提示幼儿要

牵着数字宝宝的小手一页一页翻书。


跟读要求：手指字，耳朵听，张开嘴巴，读轻声。（教师出示跟读常规字条并引导幼儿

一起认读一遍）

提示：小朋友跟读时一定要轻轻的，能听得清楚录音里叔叔阿姨是怎么读的，小手还要


3. 跟读儿歌。

放录音，幼儿跟读儿歌，教师巡回指导并提示幼儿注意轻声跟读并模仿叔叔阿姨的语

气。


小字点发现很多小朋友已经会读了，那我们一起来朗读儿歌吧！



起认读一遍。）


哪位小朋友愿意朗读给大家听？其他小朋友当小评委，听听他的声音是不是很好听，是

不是和录音里叔叔阿姨一样有感情。（请幼儿自愿朗读，并引导幼儿在朗读后进行简单评议）

三、游戏活动：泡泡飞呀飞

小朋友的表现都很不错，小字点还想考考你们，看谁还记得刚刚学过的《吹泡泡》的歌曲。

那就请你们来当泡泡，跟着音乐像泡泡飞呀飞，最后飞回自己的家。

玩法：每位小朋友手持一张小字卡（“吹”或者“泡泡”）。音乐响起时，小朋友扮演泡

泡在教室里轻快地飞呀飞；当音乐停止时，小朋友要立刻飞回自己的“家”里去。（地上事先

画好一个大圆圈，代表一个大泡泡。里面放有大字卡“吹”、“泡泡”，幼儿手中持相应的小

字卡，请幼儿听教师指令，帮小字卡找到相同的大字卡，即找到它们的“家”）

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阅读活动延伸

1. 鼓励幼儿回家后为家长表演歌曲《吹泡泡》。

2. 教师在语言区自制玩具，帮助幼儿复习“吹”、“泡泡”，如废旧药瓶，瓶盖上分别

贴有“吹”、“泡泡”，瓶身上也分别贴有“吹”、“泡泡”，请幼儿将贴有一样字词的瓶盖和

瓶身连起来。

3. 组织幼儿户外活动时玩“吹泡泡”的游戏，并复习学过的字词。

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（二）玩皮球

活动 1 拍皮球涉及领域：语言、健康


会看画面，能根据画面说出图中有什么 , 发生了什么事等。能理解图书上的文

字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

阅读目标

1. 能够在教师引导下有顺序地进行图画阅读。

2. 喜欢阅读儿歌《玩皮球》，能理解小猴翻跟头和拍皮球之间的关系。

3. 愿意参加集体体育游戏，练习拍皮球。

4. 认识重点字词：“皮球”、“小猴”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第三册人手一册、多媒体课件第一套、《玩气球》教学大范例、

配乐朗读 CD。

2. 大字卡“皮球”、“小猴”各一张。

小字卡“皮球”、“小猴”幼儿人手一套。


4. 教师自备：与幼儿人数相同的皮球若干（分别贴有小字卡“皮球”或“小猴”）、收

皮球的玩具筐 2 个。

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阅读过程

一、导入活动

今天，老师给你们带来一个好玩的玩具，请你们猜猜看是什么？教师说谜语：“圆头圆

脸圆肚皮，没腿没肉没骨头，一拍一打蹦蹦跳，肚里没气动不了。”

没错！就是皮球。（出示字卡“皮球”）今天我们就一起来和小猴（出示字卡“小猴”）

玩皮球。

请小朋友说说皮球都可以怎么样玩？（请幼儿各抒己见 , 并让幼儿分别尝试）然后将气放

掉，让幼儿感受，皮球没有气，就不能动。

小字点的妈妈也给小字点买了新的皮球呢！我们快来看看吧！

二、阅读活动


播放多媒体课件第一套第三册《玩皮球》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行图画阅读。

1. 图画里面有谁？

2. 小字点她在干什么？你是怎么看出来的？

3. 皮球上画着什么？小猴子在干什么？





欣赏儿歌的要求：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。（出示欣赏常规字条并划指）


老师先来欣赏一遍，小朋友要仔细看看，我是怎么做的。请幼儿注意划指在什么地方有

停顿，在什么地方结束。

（3）播放多媒体课件“听听读读”版块或配乐朗读 CD，教师示范划指、欣赏儿歌。


播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示彩色范例，播放配乐朗读 CD，教师

再次在范例上示范，幼儿模仿教师的动作进行“空指”练习。

下面，我们看着自己的小书再来欣赏一遍。




书轻轻翻到《玩皮球》页面。

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（2）复习欣赏常规。

（3）出示欣赏常规字条，请幼儿再认读一遍。提示小朋友认真倾听，小嘴巴不出声音。


播放多媒体课件“听听读读”版块，幼儿独立进行文字欣赏，教师巡回指导，注意指导

幼儿划指动作。（可根据幼儿欣赏的情况重复 1-2 遍）


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“皮球”）

② 谁给小字点买来的皮球？

③ 皮球上面画了什么？（出示字卡“小猴”）

④ 为什么一拍皮球小猴就翻跟头？



三、游戏活动


玩法：教师分别出示大字卡“小猴”、“皮球”，请小朋友从教学大范例找出所有相同的

字宝宝并指认出来，哪位小朋友找出的数量最多、速度最快给予鼓励。如：教师出示“皮球”，

幼儿需要从教学大范例题目及第一行、第三行出现三次的字宝宝“皮球”都找出来并上前正确

指认。（此环节需要老师示范“文中找字”的正确方法：教师需要手持大字卡从题目开始，从

上到下，从左到右一行一行地找，当看到与大字卡相同的字宝宝时，小朋友可以喊停，表示为

大字卡上的字宝宝找到好朋友了）

（二）送皮球宝宝回家。

玩法：给每位幼儿发放一个皮球，先在教师引导下认读手中皮球上的字宝宝，然后教师

将幼儿分成 2-4 组，在幼儿面前 5 米处事先放好两个收纳皮球的大玩具筐（一个上面贴着大

字卡“小猴”，一个上面贴着字卡“皮球” ），请幼儿分组从起点出发，按照自己喜欢的方

式（拍、滚、投掷等）将皮球送到贴有相同字宝宝的球筐里，（如：小朋友手里的皮球上贴

着字宝宝“小猴”，就要拍着或用其他方式将皮球送到贴有“小猴”的球筐里）最后，请小朋

友用完整的话说说自己把什么皮球用什么方式送回了哪个家。（教师注意引导幼儿观察皮球在

动起来的时候上面图案的变化）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿在其他环节进行作品跟读，进一步熟悉作品《玩皮球》。

2. 组织幼儿户外活动时玩皮球，学习拍皮球。

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活动 2 我来编儿歌涉及领域：语言、社会


愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。能口齿清楚地说儿歌、

童谣或复述简短的故事。

阅读目标

1. 能够声音洪亮地朗读儿歌。

2. 仿编儿歌《玩皮球》，感知句式：“……买个……”。

3. 能感受父母的爱。

4. 复习认读重点字词：“小猴”、“皮球”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第三册人手一册、多媒体课件第一套、《玩皮球》教学大

范例。

2. 大字卡“皮球”、“小猴”各一张。

3. 教师自制：朗读常规字条、字卡“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”、实物图片若干、

白卡若干。

阅读过程

一、导入活动

小朋友们，小字点的妈妈给小字点买了个皮球，你们的家人都给你们买过什么样的皮球

呢？上面又画了什么图案呢？（请幼儿大胆发言，说完整话并使用句式“……买个……”）小朋

友都有自己的皮球，而且每个皮球都是不一样的，那我们学着小字点把自己玩皮球时的样子编

一首新的儿歌好不好？在编新儿歌之前，我要看看小朋友是不是记住了刚刚学过的儿歌《玩皮

球》。

二、阅读活动


认读朗读常规。

73

朗读要求：双手拿书身要正，声音洪亮有感情。（出示朗读常规字条，引导幼儿一起认

读一遍）

（二）仿编儿歌。

1. 示范仿编。

教师出示儿歌《玩皮球》教学大范例，引导幼儿进行仿编。

（1）刚才我们说过谁给你买的皮球，我们就把“妈妈”换成谁。老师的皮球是爸爸给我

买的，那我就要把“妈妈”换成“爸爸”。（教师同时将事先准备好的大字卡“爸爸”覆盖到

教学大范例中字宝宝“妈妈”上面）

（2）（教师将实物图片贴在黑板上 ) 你喜欢你的皮球上放什么图案，我们就把“小猴”

换成什么。老师的皮球喜欢“小兔”的图案，那我就要把“小猴”换成“小兔”。（教师同时

将事先准备好的实物图卡“小兔”覆盖到教学大范例中字宝宝“小猴“上面）

（3）想一想，你在拍皮球的时候，画在皮球上面的图案会跟着怎么样？老师拍皮球的时

候小兔图案是跟着蹦得高高的，所以我可以怎么说？（请幼儿大胆发言给出建议）

（4）教师示范朗读仿编出来的新儿歌：玩皮球——爸爸买个皮球，上面画个小兔，我来

拍拍皮球，小兔蹦蹦跳跳。

老师编的儿歌是不是很好听呢？你们也来试试吧！

2. 个别幼儿仿编。

请幼儿自愿举手进行尝试，选择黑板上提供的实物图卡和大字卡，在教师引导下，按照

教师刚才的示范，尝试将儿歌中的人物和皮球上的图案换成新的内容，并试着阅读自己仿编出

的新儿歌。（请其他幼儿给予掌声鼓励）

小朋友都想编出自己玩皮球的儿歌，那就请小朋友们今天回家和爸爸妈妈一起编一首好

听的新儿歌，明天带来朗读给小朋友听。

阅读活动延伸

1. 请幼儿回家后和家长一起仿编新儿歌《玩皮球》，并写下来反复朗读、熟练掌握。

2. 组织幼儿学习歌曲《玩皮球》。

3. 组织幼儿完成操作活动“马戏团”。

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（三）搭积木

活动 1 帮助布娃娃涉及领域：语言、社会


能听懂短小的儿歌或故事。会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什

么事等。能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。

阅读目标


2. 喜欢阅读儿歌《搭积木》，理解儿歌大意。

3. 知道在他人不开心时，要懂得关心他人。

4. 认识重点字词：“布娃娃”、“积木”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第三册人手一册、多媒体课件第一套、《搭积木》教学大范例、

配乐朗读 CD。

2. 大字卡“布娃娃”、“积木”各一张。

小字卡“布娃娃”、“积木”幼儿人手一套。（事先将小字卡投放到活动室各个角落）


4. 教师自备：玩具布娃娃及贴有字卡“布娃娃”、“积木”的玩具筐 2 个。

阅读过程

一、导入活动

两位教师进行情境表演：一位老师扮演布娃娃，一边模仿布娃娃哭的声音，一边与另一

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位老师对话。

老师：“布娃娃，你为什么哭了呀？”

布娃娃：“我刚才摔了一跤 , 摔疼了。呜呜呜……”

老师提问小朋友：“我们应该怎么安慰她啊？”

请小朋友自由发表建议，注意提醒幼儿用完整的一句话表达自己的想法。

小朋友们，你们想知道捺捺是怎么安慰布娃娃的吗？（出示字卡“布娃娃”）

二、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第三册《搭积木》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行图画阅读。

1. 图画里面有什么？（出示字卡：“布娃娃”、“积木”）

2. 布娃娃的表情是怎么样的？你从哪里看出来的？

3. 捺捺在干什么？

4. 捺捺会对布娃娃说什么？布娃娃还会哭吗？她的心情会怎样？是不是像小朋友说的那

样呢？我们来听听字宝宝是怎么说的吧！





（2）请你伸出右手的食指（教师镜面示范），像我一样放在“1”的下面。

（3）播放多媒体课件《搭积木》“听听读读”版块或配乐朗读 CD，教师示范，幼儿模仿

教师的动作进行“空指”。

小朋友的书里面也有这首儿歌，我们把这首儿歌里面的字宝宝请到我们的手指小火车上，

好不好？




书轻轻翻到作品页。


出示欣赏常规字条，请幼儿再认读一遍。提示小朋友认真倾听，小嘴巴不出声音，每个

字宝宝都要请到我们的手指小火车上。


播放多媒体课件《搭积木》“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例，播放配乐

朗读 CD，幼儿进行文字欣赏，教师巡回指导。（可欣赏 2-3 遍）

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① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“积木”）

② 谁哭了？（出示字卡“布娃娃”）

③ 捺捺为布娃娃做了什么？（出示字卡“积木”）

④ 捺捺用积木搭了什么？小屋子是什么样的？

⑤ 她对布娃娃说了什么？

⑥ 布娃娃还会再伤心吗？请你们猜猜她的心情会怎样？



三、游戏活动：找玩具

玩法：事先将小字卡投放到活动室的各个地方，请小朋友听到教师指令后去寻找“玩具”

（字卡“积木”、“布娃娃”），找到后说说自己找到了什么“玩具”（认读找到的字卡），

并把“玩具”放到事先准备好的贴有相应大字卡的玩具筐里。例如：找到字宝宝“积木”，要

认读后放到贴有大字卡“积木”的玩具筐中。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿在其他环节学习作品歌曲《搭积木》。

2. 引导幼儿在建构区活动时为布娃娃搭出不同的小屋。

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活动 2 积木对对碰涉及领域：语言、社会


喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。说话自然，声音大小适中。能在成人的提醒

下使用恰当的礼貌用语。

阅读目标

1. 喜欢跟读儿歌《搭积木》，萌发关心布娃娃的情感。


3. 愿意与同伴一起做游戏，感受集体游戏的乐趣。

4. 复习认读重点字词：“布娃娃”、“积木”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第三册人手一册、多媒体课件第一套、《搭积木》教学大范例、

配乐朗读 CD。

2. 大字卡“布娃娃”、“积木”。3.教师自制：跟读常规字条、朗读常规字条。4.教师自备：各种形状的积木若干（事先贴上字卡）、玩具布娃娃1个。5.字宝宝乐园动画片《布娃娃的积木屋》。

阅读过程

一、导入活动

（一）观看字宝宝乐园动画片《布娃娃的积木屋》。

今天，布娃娃（出示布娃娃玩具）给小朋友带来了一个好看的动画片，我们一起来看看吧！

（二）提问：

1. 小字点用什么搭了汽车？

2. 搭汽车都用了什么形状的积木？

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3. 小字点请谁帮忙从省略鼠那追回了积木？

4. 小字点帮谁搭了积木屋？

动画片真好看，动画片中的歌曲小朋友都能跟着唱了，那我要考考你们，看看有没有记

住我们刚刚学过的儿歌。

二、阅读活动



教师把读本发给每位幼儿，请幼儿翻到作品页。教师示范并出示该页面，同时提示幼儿

要牵着数字宝宝的小手一页一页翻书。


跟读时的要求：手指字，耳朵听，张开嘴巴，读轻声。（教师出示跟读常规字条并引导

幼儿一起认读一遍）

提示：小朋友跟读时一定要轻轻的，可以听清楚录音里叔叔阿姨是怎么读的，小手还要


3. 跟读儿歌。


CD。

放录音，幼儿跟读儿歌，教师巡回指导并提示幼儿注意轻声跟读。

我们还要把这首好听的诗歌读给布娃娃听，看看谁能读得最好听。




起认读一遍）

2. 幼儿自由朗读，教师巡回指导。

3. 个别幼儿展示朗读。

教师可提示幼儿注意倾听，并进行简单评价）

布娃娃觉得小朋友都非常棒，想和我们一起再来玩个游戏，看看哪位小朋友记住了我们

学过的字宝宝。

三、游戏活动：积木对对碰

玩法：每位小朋友分发一块积木（积木上事先贴好了学过的字宝宝），随教师一起说儿歌：

“积木积木找朋友，积木积木对对碰。”当说到“碰”字的时候，小朋友就要找到另外一个拿

相同字词的小朋友把两块积木“碰”到一起，例如：手持带有字宝宝“吹”的积木的小朋友要

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找到另一个手持“吹”的字宝宝的小朋友，两位小朋友将积木对对碰。

游戏结束后教师引导小朋友按顺序将积木放回到建筑区玩具筐里。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿完成读本后面操作活动 ”字宝宝积木“。

2. 幼儿在活动区玩玩具时，注意引导幼儿正确收放玩具、爱护玩具。

3. 在语言区，利用学过的字词，设计一些操作游戏。

80 81


（四）滑滑梯

活动 1 玩滑梯涉及领域：语言、社会


别人对自己说话时能注意听并做出回应。能听懂日常会话。能听懂短小的儿歌

或故事，会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

阅读目标


2. 喜欢阅读儿歌《滑滑梯》，理解儿歌大意。

3. 知道在滑滑梯的时候要按顺序排队，不能拥挤。

4. 认识重点字词：“滑梯”、“爬”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第三册人手一册、多媒体课件第一套、《滑滑梯》教学大范例、

配乐朗读 CD。

2. 大字卡“滑梯”、“爬”一套各一张。

3. 小字卡“滑梯”、“爬”幼儿人手一套。（事先将小字卡放到小朋友椅子下面）


阅读过程

一、导入活动

小朋友们，你们喜欢滑滑梯吗？字精灵也非常喜欢滑滑梯（出示“滑梯”字卡），今天

字精灵也邀请我们来玩滑梯。小朋友，我们一起去看看吧！

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二、阅读活动


播放多媒体课件第一套第三册《滑滑梯》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行图画阅读。

1. 图画里面有什么？（出示字卡：“滑梯”）

2. 字精灵们分别在干什么？（出示字卡“爬”）

3. 它们是怎么上下滑梯的？

4. 你觉得滑梯好玩吗？上下滑梯的感觉分别像什么？

小朋友说得非常好，我们来听听字宝宝是怎么说的吧！


1. 范例文字欣赏。




播放多媒体课件《滑滑梯》“听听读读”版块或配乐朗读 CD，教师示范，幼儿模仿教师的

动作进行“空指”练习。

下面，请小朋友们一起来看看读本吧。



请幼儿随音乐节奏拍手，教师将读本发给每位幼儿。请幼儿按照刚才示范的方法，将书

轻轻翻到作品页。


出示欣赏常规字条，请幼儿再认读一遍。提示幼儿认真倾听，小嘴巴不出声音。



CD，幼儿听录音进行文字欣赏，教师巡回指导。（可欣赏 2-3 遍）


①儿歌的名字是什么？（出示字卡“滑梯”）

②字精灵们是怎么玩滑梯的？

③上滑梯的感觉像什么？（出示字卡“爬”）下滑梯的感觉又像什么？

④你觉得玩滑梯的时候还需要注意哪些事情呢？



小朋友们想不想去玩滑梯，今天我们需要拿门票去玩，老师来当检索员，小朋友凭票入

场去玩好吗？

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三、游戏活动：玩滑梯

玩法：请小朋友从椅子下面拿出事先放好的小字卡作为玩滑梯门票，两位教师配合，一

位教师站在门口扮演检索员，分组为幼儿“检索”，另一位教师组织幼儿排队准备“入场”，

例如：在户外活动时，教师举起大字卡“滑梯”时说：“看看谁手里的‘滑梯’字宝宝和教师

手里的一样，快带着它过来排队检索吧！”这时所有手中拿着“滑梯”字宝宝的小朋友就要迅

速来到教师面前排好队一一进行 “检索”。教师“检索”时要请小朋友说出字卡上字宝宝名称，

方可通过，通过后去找另一位教师排队准备“入场”。待所有小朋友“检索”完毕，两位教师

带领幼儿到户外活动——玩滑梯。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿学习歌曲《滑滑梯》，并让幼儿试着创编律动动作。

2. 组织幼儿其他环节进行作品跟读，进一步熟悉儿歌。

3. 利用生活环节学习手指操 ”滑滑梯“。

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活动 2 带字宝宝玩滑梯涉及领域：语言、社会


喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。爱护图书，不乱撕乱扔。与别人讲话时知道

眼睛要看着对方。说话自然，声音大小适中。

阅读目标

1. 喜欢跟读儿歌《滑滑梯》。


3. 喜欢和字宝宝一起做游戏，感受竞赛抢答类游戏的乐趣。

4. 复习认读重点字词：“滑梯”、“爬”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第三册人手一册、多媒体课件第三册、《好朋友》教学大

范例、配乐朗读 CD。

2. 大字卡“滑梯”、“爬”各一张。

小字卡“滑梯”、“爬”人手一套。


4. 在黑板上事先画好一个“字宝宝滑梯”（有往下滑的滑梯，有往上走的一个个台阶，每

个台阶上贴有一个字宝宝），字精灵贴画若干。

阅读过程

一、导入活动

小朋友们，你们还想“滑滑梯”吗？今天就带你们到字宝宝乐园去滑滑梯，好不好？但是，

字精灵告诉我，想去字宝宝乐园，你们要完成三个任务，如果你们都完成得很好，就能去字宝

宝乐园里“滑滑梯”，我们来看看是什么任务吧。

二、阅读活动

（一）第一个任务：动动小手指。

这个任务就是请小朋友把学过的歌曲《滑滑梯》用小手指表演给老师和小朋友们看，我

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们看看哪位小朋友表演得最好呢？（播放歌曲音乐，请幼儿表演手指游戏“滑滑梯”，教师给

予积极肯定鼓励，并给小朋友一致认为表现好的小朋友奖励字精灵贴画。教师带领幼儿完成任

务）

（二）第二个任务：朗读儿歌。

小朋友的小手指表现得都很棒，看看我们的小嘴巴是不是也很棒。第二个任务，是请小

朋友读一读《滑滑梯》这首儿歌，看看小朋友能不能读得很好听。


朗读的要求是：双手拿书身要正，声音洪亮有感情。（出示朗读常规字条，引导幼儿一

起认读一遍）


哪位小朋友愿意朗读给大家听？小朋友朗读的时候，其他小朋友当小评委。

眼睛看着自己的书，注意朗读的小朋友读得对不对，声音是不是很好听，是不是和录音

里的叔叔阿姨一样有感情。如果你们获得了字精灵的小贴画，就完成了这个任务。（鼓励小朋

友主动上前朗读，并引导幼儿在朗读后进行简单评议，给主动朗读的小朋友小贴画作为奖励）

（三）第三个任务：带字宝宝玩滑梯。

小朋友表现得都非常棒，很多小朋友主动朗读了儿歌，接下来我们要完成最后一个任务，

小朋友可要加油了！

小朋友爱玩滑梯，字宝宝也想玩了，就让我们带它们一起玩吧！看看哪位小朋友说出字

宝宝的名字最快哦！

玩法：出示事先在黑板上画好的“字宝宝滑梯”（将字卡反过去摆放），教师从贴在第

一阶上的字卡开始从下往上一阶一阶翻转，每翻转一张字卡，小朋友都要抢答出它的名字，哪

位小朋友最快抢答出来就奖励一个小贴画，直到小朋友将所有台阶上的字卡全部抢答认读完，

教师便手持所有认读完的字卡沿着画面中的滑梯一个一个滑下去（随机再次请幼儿认读一遍），

表示带字宝宝滑下了滑梯。

小朋友们，我们的三个任务都完成了，字精灵们请我们去字宝宝乐园“滑滑梯”去呢，

我们快走吧（户外游戏——滑滑梯）。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿完成操作活动“大象滑梯“。

2. 请小朋友找一找，还有没有其他的“滑滑梯”的方式。

3. 可组织幼儿在户外活动中体验滑滑梯的快乐。

85

活动二

活动一

活动二

活动一

活动二

活动一

活动二

活动一1. 喜欢阅读儿歌《小鸡》，知道小鸡爱吃的食物。2. 知道小鸡是从鸡蛋里孵出来的自然常识。3. 喜欢参加集体游戏，感受和小朋友做游戏的快乐。 4. 认识重点字词：“小鸡”、“嘴巴”、“小虫”、“米”。

1. 能够声音洪亮地朗读儿歌。2. 学习仿编儿歌《小鸡》。3. 了解常见小动物的外形特点及爱吃的食物。4. 复习认读重点字词：“小鸡”、“嘴巴”、“小虫”、“米”。

1. 喜欢阅读图画，能发现指认图画中的内容并用完整的话讲述。2. 喜欢欣赏儿歌《小花狗》，能理解儿歌大意，了解小花狗的食性。3. 喜欢身边的小动物，知道爱护小动物。4. 认识重点字词：“小花狗”、“眼睛”、“骨头”。

1. 能够声音洪亮地朗读儿歌《小花狗》。2. 通过游戏，锻炼幼儿的记忆力及反应能力。3. 喜欢身边的小动物，知道它们是我们的朋友。4. 复习认读重点字词：“小花狗”、“眼睛”、“骨头”。

小

鸡

小

花

狗

1. 喜欢阅读图画，能够指认画面中的物体，并用完整的话表述。2. 喜欢阅读儿歌《羊》，感受“大”和“小”的对应关系。3. 通过学习儿歌，了解羊的食性。4. 认识重点字词：“羊”、“山”、“跑”、“大”、“小”。

1. 能够根据要求进行儿歌仿编。2. 感受听歌曲的乐趣，并能结合教师的划指欣赏相应的文字。3. 知道有些动物吃青草：羊、兔、马、牛。4. 复习重点字词：“羊”、“兔”、“跑”、“大”、“小”。

羊

动

物

朋友

1. 喜欢阅读图画，能在教师引导下有顺序地阅读图画。2. 喜欢欣赏儿歌《小白兔》，了解小白兔的外形特点及食性。3. 能认识自己身边的动物。4. 认识重点字词：“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”。

1. 能够声音洪亮地朗读儿歌。2. 愿意与同伴分享自己的发现。3. 喜欢身边的小动物，知道要爱护它们。4. 复习认读重点字词：“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”。

小

白

兔

主题网络图

8786


1. 在自然角，可以饲养一些小动物，并摆放动物名称字卡，引导幼儿观察和学习

照料，在接触和观察中了解小动物。

2. 在语言区，投放各种小动物的图片，引导幼儿进行谈话、讲故事、说儿歌等语

言游戏活动。

3. 在美工区，投放多种美术材料，如彩纸、彩泥等，引导幼儿进行有关小动物的

艺术创作活动。

4. 在墙面张贴操作游戏（小动物名称字卡、餐盘、食物名称字卡），引导幼儿为

“小鸡“、“小兔”、“小狗”、“羊”等小动物找到爱吃的食物“米”、“青草”、

“萝卜”、“青菜”等。

5. 在科学区，投放动物拼图，请小朋友按照各小动物的外形特点拼接出完整的小

动物。

家园共育

1. 引导幼儿在生活中注意观察小动物，并将观察发现的结果讲述给家人，逐步提

高幼儿的语言表达能力。

2. 带幼儿到动物园游玩，认识各种动物，了解动物的特点及习性，丰富知识。

3.引导幼儿看电视“动物世界”等节目，带领幼儿围绕小动物主题进行谈话、绘画、

手工、泥塑等活动。

4.家长为幼儿添置动物知识方面的图书，与幼儿亲子共读，并进行相关话题的谈话，

同时鼓励幼儿把图书带到园所与同伴一起分享并讲述。

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（一）小鸡

活动 1 小鸡叽叽叽涉及领域：语言、科学、健康


愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法，

必要时能配以手势动作。会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。

阅读目标

1. 喜欢阅读儿歌《小鸡》，知道小鸡爱吃的食物。

2. 知道小鸡是从鸡蛋里孵出来的自然常识。

3. 喜欢参加集体游戏，感受和小朋友做游戏的快乐。

4. 认识重点字词：“小鸡”、“嘴巴”、“小虫”、“米”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第四册人手一册、多媒体课件第一套、《小鸡》教学大范

例、配乐朗读 CD、歌曲 CD。

2. 大字卡“小鸡”、“嘴巴”、“小虫”、“米”各一张。

小字卡“小鸡”、“嘴巴”、“小虫”、“米”人手一套。


4. 教师自备：小鸡出壳的视频片段。

阅读过程

一、导入活动：播放“小鸡出壳”视频

今天老师给小朋友们带来一段动画片，小朋友看完后要说说你在动画片中都看到了什么

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小动物？它是怎么变出来的？（播放视频，鼓励幼儿观看视频后，用完整的语言大胆回答问题）

原来小鸡是从鸡蛋里孵出来的，今天我们就来和小鸡一起做游戏！

二、阅读活动


出示多媒体课件第一套第四册《小鸡》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行有序图画阅读。

1. 图画里面有什么？它们的身体是什么颜色的？形状是怎样的？它们的嘴巴是怎样的？

它们是怎样叫的？（引导幼儿学习使用词语“尖尖的”、“圆圆的”）

2. 它们在干什么？你是从哪里看出来的？（请小朋友模仿小鸡吃米的样子）

3. 小鸡除了爱吃小虫和米，还爱吃什么东西？

今天老师还给小朋友带来一首关于小鸡的儿歌，我们一起来听听吧！






播放多媒体课件“听听读读”版块读全文或配乐朗读 CD，示范欣赏儿歌


请小朋友伸出你的右手食指（教师背对幼儿示范，以防镜面示范幼儿跟随换手），准备

听到录音后就开小火车出发啦。（播放多媒体课件“听听读读”版块或配乐朗读 CD，教师在

教学大范例上示范，幼儿模仿教师的动作进行“空指”）

小朋友们的书里面也有这首儿歌，我们一起来看看。




书轻轻翻到《小鸡》页面。




播放多媒体课件“听听读读”版块或配乐朗读 CD，幼儿听录音进行文字欣赏，教师巡回

指导。指导幼儿划指。（可欣赏 1-2 遍）


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“小鸡”）

② 小鸡是怎样叫的？

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③ 小鸡的嘴巴是怎样的？（出示字卡“嘴巴”）

④ 小鸡最爱吃什么？（出示字卡“小虫”、“米”）



三、游戏活动：小鸡吃虫

玩法：事先将“小虫”（小字卡）放到教室空场地上，请幼儿扮演小鸡，每人去找一条“小

虫”（一张小字卡），找到之后对应黑板上事先画好的“筐”上的大字卡，进行分类储存，留

到以后吃。（例如：小朋友找到的小字卡是“小虫”，则要送到贴有大字卡“小虫”的筐里）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿在其他环节进行作品跟读，进一步熟悉作品《小鸡》。

2. 组织幼儿学习本作品歌曲《小鸡》。

3. 在环境中布置小动物图片，或在饲养角中饲养小动物，让幼儿观察。

4. 在语言区角中布置配对游戏：提供“小鸡”、“嘴巴”、“小虫”、“米”的图片和字卡，

让幼儿将图片和文字进行对应。

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活动 2 小动物儿歌涉及领域：语言、科学


愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。能口齿清楚地说儿歌、童谣

或复述简短的故事。

阅读目标


2. 学习仿编儿歌《小鸡》。

3. 了解常见小动物的外形特点及爱吃的食物。

4. 复习认读重点字词：“小鸡”、“嘴巴”、“小虫”、“米”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第四册人手一册、多媒体课件第一套、《好朋友》教学大

范例、歌曲 CD。

2. 大字卡 “小鸡”、“小虫”、“嘴巴“、“米”各一张。

自制小字卡“小鸭”、“小兔”、“小狗”人手一套。


4. 教师自备： “小虾”、“鱼”、“青菜”、“萝卜”、“骨头”、“肉”的图片。

阅读过程

一、导入活动

小朋友们，我们请来了几个好朋友，我们一起来看看，它们是谁？

情景表演：三位教师分别扮演小动物：小鸡、小狗、小兔，依次边念儿歌，边做动作，

同时出示小动物名字的字卡。

小狗小狗汪汪汪，我是你们的好朋友。（出示字卡：小狗）

小兔小兔蹦蹦跳，我的表演最最好。（出示字卡：小兔）

小鸭小鸭嘎嘎嘎，我来跟你们做游戏。（出示字卡：小鸭）

这么多的小动物都来和我们玩了，它们想听听我们班的小朋友朗读儿歌，我们来朗读给

它们听吧！

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二、阅读活动



朗读的要求：双手拿书身要正，声音洪亮有感情。（出示朗读常规字条，引导幼儿一起

认读一遍）

2. 幼儿自由朗读。

（二）仿编儿歌。

1. 示范仿编。

刚才我们都和哪些小动物做游戏了，我们就可以把“小鸡”换成它们的名字。老师喜欢小鸭，

那我就可以把“小鸡”换成“小鸭”的名字（教师同时将事先准备好的字卡“小鸭”覆盖到教

学大范例中字宝宝“小鸡”上面）

(1) 小鸭怎么叫，那我们就要把“叽叽叽”换成“嘎嘎嘎”。

(2) 想一想，小鸭的嘴巴是怎么样的？是尖的吗？那我们就要把“尖”嘴巴换成“扁”嘴巴。

（引导幼儿使用词语“扁扁的”）

(3) 小鸭的身体是圆的吗？或者它的身体和其他小动物的身体有什么不一样呢？那我们就

要把“圆身体”换成“扁身体”。

(4) 小鸭爱吃什么食物呢？那我们就要把“小虫”、“米”换成“小虾”、“鱼”。

教师将事先准备好的图片“小虾”、“鱼”贴到教学大范例中的“小虫”和“米”上面。

下面请小朋友和老师把编好的新儿歌一起试着读一读吧！（引领幼儿一边在教学大范例上划指，

一边读儿歌）

小鸭

小小鸭，嘎嘎嘎，

扁嘴巴，扁身体，

身上穿着绒毛衣，

爱吃小虾爱吃鱼。

老师编的儿歌是不是很好听呢？是不是自己编儿歌很有意思？那你们也来试试吧！

2. 个别幼儿仿编。

请幼儿自愿举手进行尝试，选择黑板上提供的实物图卡，在教师引导下，按照教师刚刚

的示范，尝试将儿歌中的动物和小动物爱吃的食物换成新的内容，并试着阅读自己仿编出的新

儿歌。（请其他幼儿给予掌声鼓励）

三．游戏活动：找朋友

玩法：将字卡“小鸭”、“小兔”、“小狗”和图片“小虾”、“鱼”、“青菜”、“萝卜”、

“骨头”、“肉”分别分发给小朋友。然后播放作品歌曲音乐伴奏，请小朋友边随音乐自由律

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动边互相找朋友，当音乐停止时，小动物要和爱吃的食物抱在一起成为好朋友。（比如：“小鸡”

可以和“小虫”、“米”抱在一起）

阅读活动延伸

1. 请幼儿回家后和家长一起仿编新儿歌，并写下来反复朗读、熟练掌握。

2. 组织幼儿完成操作活动“鸡妈妈和小鸡”。

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（二）小花狗

活动 1 小狗吃骨头涉及领域：语言、科学




阅读目标

1. 喜欢阅读图画，能发现指认图画中的内容并用完整的话讲述。

2. 喜欢欣赏儿歌《小花狗》，能理解儿歌大意，了解小花狗食性。

3. 喜欢身边的小动物，知道爱护小动物。

4. 认识重点字词：“小花狗”、“眼睛”、“骨头”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第四册人手一册、多媒体课件第一套、《小花狗》教学大

范例、配乐朗读 CD、歌曲 CD。

2. 大字卡“小花狗”、“眼睛”、“骨头”各一张。

小字卡“小花狗”、“眼睛”、“骨头”。

3. 教师自制：欣赏常规字条、小花狗图片一张。

阅读过程

一、导入活动

小朋友，今天我给大家带来了一位好朋友，我们一起听听歌曲就知道了它是谁了。（播

放作品歌曲《小花狗》，请幼儿认真倾听，注意听清歌词中唱的到底是什么小动物）

94 95


原来是小花狗（出示字卡“小花狗”）来和我们玩了。歌曲里唱到小花狗是什么样的？（出

示字卡“眼睛”）它想吃什么了？（出示字卡“骨头”）我们帮它送点骨头吧！（再次出示字

卡“骨头”）

二、游戏活动：送骨头

玩法：事先将贴有小字卡的“骨头”藏到小朋友的椅子下面，在黑板上张贴小花狗图片

及大字卡，并在小花狗跟前画出三个盘子，盘子上分别张贴字卡“眼睛”、“骨头”、“小花狗”。

先请小朋友逐一认读，加深印象，然后请小朋友从椅子下面找到“骨头”，对应盘子上贴着的

字宝宝，将“骨头”送给小狗吃。（可以分组进行，老师协助小朋友将“骨头”贴到盘子里）

小花狗真开心，它可以饱饱地吃一顿啦！那就让小花狗慢慢吃骨头，我们来看看小花狗

带来的照片和儿歌吧！

三、阅读活动


教师播放多媒体课件第一套第四册《小花狗》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行图画阅读。

1. 图画里面有什么？小花狗长得什么样子？（再次出示字卡“小花狗”、“眼睛”）

2. 小花狗在什么地方？

3. 猜猜小花狗在想什么？（出示字卡“骨头”）

是不是像小朋友想的那样呢，我们再来仔细地听一听儿歌吧！

（二）文字欣赏。

1. 范例文字欣赏。


欣赏要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。（出示欣赏常规字条并划指认读）


教师示范并提示幼儿注意观看教师操作的方法。（播放多媒体课件“听听读读”版块或

出示教学大范例，播放配乐朗读 CD，教师示范欣赏儿歌。）





书轻轻翻到《小花狗》页面。

（2）再次提示欣赏常规。



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播放录音，幼儿听录音进行文字欣赏，教师巡回指导，指导幼儿能划指到行。


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“小花狗”）

② 小花狗蹲在哪里？

③ 小花狗的眼睛是怎样的？（出示字卡“眼睛”）

④ 它到底在想些什么？（出示字卡“骨头”）



小花狗吃了你们送的那么多的骨头，也该运动一下了。小朋友们，我们一起来和小狗跳

个舞蹈吧！

四、游戏活动：我和小狗跳个舞

播放作品歌曲，幼儿模仿教师动作随音乐做律动。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿跟读儿歌《小花狗》，进一步熟悉作品。

2. 在语言区中运用重点字词：“小花狗”、“眼睛”、“骨头”，布置字图对应的操作游戏。

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活动 2 比比谁的反应快涉及领域：语言、艺术、科学


能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。说话自然，声音大小适中。喜

欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。

阅读目标

1. 能够声音洪亮地朗读儿歌《小花狗》。

2. 通过游戏，锻炼幼儿的记忆力及反应能力。

3. 喜欢身边的小动物，知道它们是我们的朋友。

4. 复习认读重点字词：“小花狗”、“眼睛”、“骨头”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第四册人手一册、配乐朗读 CD、歌曲 CD。

2. 大字卡“小花狗”、“眼睛”、“骨头”各一张。


阅读过程

一、导入活动：文中找字

小朋友们，我们刚刚认识过的几个字宝宝真淘气，和我们玩起了捉迷藏的游戏，藏到书

里去了。小朋友，我们一起把它们找出来吧！看看哪位小朋友的眼睛比孙悟空的还亮，能以最

快的速度找到它们。

玩法：教师分别出示大字卡“小花狗”、“眼睛”、“骨头”，请幼儿对照大字卡以最快

的速度从幼儿用书中找出相同的字宝宝，并试着点数其出现的次数，教师给予找到字宝宝最快

的小朋友以肯定和鼓励。（如：教师出示“小花狗”，幼儿则要在读本中找出出现两次的字宝宝“小

花狗”，并用手指指出来）

小朋友的眼睛真亮，很快找到了字宝宝。字宝宝还想考考我们，看看小朋友是不是还记

得我们学过的儿歌，并且能够朗读出来呢？

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小狗

眼睛

骨头

二、阅读活动

（一）放音乐，发书。

教师把读本发给每位幼儿，请幼儿翻到作品页。教师示范并出示该页面，同时提出要求：

幼儿要牵着字精灵的小手一页一页翻书。



起认读一遍）

（三）自愿朗读儿歌。

哪位小朋友愿意朗读给大家听？在小朋友读的时候，其他小朋友当小评委，眼睛看着自

己的书，注意听这位小朋友读的对不对，声音是不是很好听，是不是像录音里的叔叔阿姨一样

有感情。（请幼儿自愿朗读，并引导幼儿在朗读后进行简单评议）

三、游戏活动：比比谁的反应快

玩法：事先在黑板上画出九宫格，并将重点字词“小狗”、“眼睛”、“骨头”张贴到三

个格子里（见图示）。教师用手指每个格子（按节奏，一下一下地指），小朋友根据要求快速

反应做动作，如：当指到小狗的时候，小朋友要做拍手的动作；当指到“眼睛”的时候，小朋

友要做拍腿的动作；当指到“骨头”的时候，小朋友要做拍肚子的动作；当指到空白格子时，

小朋友不做动作。（教师由易到难进行引导，刚开始每个格子指四下，然后三下、两下、一下，

逐步锻炼幼儿的反应速度）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿完成操作活动“什么不见了”。

2. 引导幼儿平时注意观察小狗爱吃的食物，并在谈话活动中讲述自己的发现，与小朋友

分享。

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（三）小白兔

活动 1 拔萝卜涉及领域：语言、科学




阅读目标

1. 喜欢阅读图画，能在教师引导下有顺序地阅读图画。

2. 喜欢欣赏儿歌《小白兔》，了解小白兔的外形特点及食性。

3. 能认识自己身边的动物。

4. 认识重点字词：“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第四册人手一册、多媒体课件第一套、教学大范例、配乐


2. 大字卡“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”各一张。

小字卡“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜” 幼儿人手一套。（事先将小字卡贴到萝

卜背景卡上）

3. 关于小白兔的谜语。


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阅读过程

一、导入活动 : 猜谜语

小朋友，今天我给大家带来了一个谜语，说的是一种小动物，请你们来猜一猜它是谁？（谜

语：耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛衫，三瓣儿嘴，胆子小，青菜萝卜吃个饱）

没错，它就是可爱的小白兔（出示字卡“小白兔”），小白兔来和我们玩了，我们快来和

它打个招呼吧！

二、阅读活动


播放多媒体课件第一套第四册《小白兔》“看看讲讲”版块，引导幼儿有序地进行图画阅读。

1. 指指图画中小白兔在哪里？小白兔长得是什么样子？（再次出示字卡“小白兔”、“耳朵”）

2. 小白兔拿着什么东西？它为什么拿着这些蔬菜？

3. 小白兔的表情是怎么样的？为什么它这么开心？它是怎样走路的？

4. 猜猜小白兔的蔬菜是从哪来的？

是不是像小朋友想象的那样呢，我们再来仔细地听一听儿歌吧！




欣赏要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。（出示欣赏常规字条并划指认读）


播放多媒体课件“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例，播放配乐朗读 CD，教

师示范，注意提示幼儿观察老师的操作方法。


请小朋友伸出你的右手食指（教师背对幼儿示范，以防镜面示范幼儿跟随换手），我们

一起指到名称的下面，准备听到录音后就开小火车出发啦。（播放课件或配乐朗读 CD，教师

在教学大范例上示范，幼儿模仿教师的动作进行“空指”）

下面，老师给每人发读本，带领幼儿欣赏儿歌。



请小朋友随音乐节奏拍手，教师将读本发给每位幼儿。（或将书放在桌子中央，请每位

幼儿从最上面取下自己的一本）。请幼儿按照刚才示范的方法，将书轻轻翻到作品页。

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（2）提示欣赏常规。



播放录音，幼儿听录音进行文字欣赏，教师巡回指导。（可欣赏 2-3 遍）


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“小白兔”）

② 小白兔的身体是什么颜色的？

③ 小白兔的耳朵是什么样子的？（出示字卡“耳朵”）

④ 小白兔爱吃什么？（出示字卡“萝卜”、“菜”）

⑤ 小白兔是怎样走路的？

（5）收书。


小白兔这么爱吃萝卜，我们去帮它到萝卜地拔萝卜吧！

三、游戏活动：小白兔拔萝卜

玩法：事先准备四个玩具筐，将“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”大字卡分别贴在

筐外面，另将小字卡“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”贴在事先准备好的萝卜背景卡上，

并放到活动室内（例如：墙面、地面）。请幼儿扮演小白兔，蹦蹦跳跳去“萝卜地”拔萝卜，

每位幼儿拔到一根萝卜后，看看上面是什么字宝宝，然后将“萝卜”送到贴有相同大字卡的玩

具筐里。

阅读活动延伸

1. 组织幼儿学唱歌曲《小白兔》，并进行律动动作创编。

2. 在饲养角饲养小白兔，引导幼儿观察小白兔的身体特点及食性，并在谈话活动中与其

他小朋友分享自己的发现。

3. 在自然角布置与动物（小兔、小狗、小羊等）相关的主题内容。

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活动 2 谁不见了涉及领域：语言、社会


愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。能口齿清楚地说儿歌、

童谣或复述简短的故事。

阅读目标


2. 愿意与同伴分享自己的发现。

3. 喜欢身边的小动物，知道要爱护它们。

4. 复习认读重点字词：“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第四册人手一册、多媒体课件第一套、配乐朗读 CD。

2. 大字卡“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”。

小字卡“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”幼儿人手一套。


阅读过程

一、导入活动：谈话

（一）幼儿分享。

小朋友们，哪位小朋友仔细观察小白兔了？谁能把你看到的讲给其他小朋友听听。（鼓

励幼儿把自己的发现主动分享给同伴，引导幼儿尽量用完整的话来表述）

（二）总结讨论。

小朋友分享了这么多关于小兔子的发现，原来小兔子身上除了白色，还有其他颜色，它

的眼睛是红色的；它的嘴是三瓣的，前腿短后腿长；走起路时蹦蹦跳跳的；小白兔除了吃萝卜

和青菜，有时候也会吃其他食物。

小朋友们真能干，我们一起发现了小白兔这么多的特点，小白兔很高兴，它说，还想让

小朋友把《小白兔》这首儿歌读给它听一听，我们快一起来读一读好不好？

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二、阅读活动：朗读儿歌

（一）认读朗读常规。


起认读一遍）

（二）自愿朗读儿歌。

哪位小朋友愿意到前面来读给小白兔听一听？其他小朋友眼睛要仔细看着自己的书，听

一听这位小朋友有没有读错的地方，声音是不是很好听。哪位小朋友读得最好，小白兔最喜欢

这位小朋友。（请幼儿自愿朗读，并引导幼儿在朗读后进行简单评议）

三、游戏活动：谁不见了

小白兔为了感谢小朋友读儿歌给它听，要跟你们玩一个好玩的游戏。

玩法：将大字卡按顺序贴到黑板上，排成一排，请小朋友先认读一遍黑板上的重点字词，

并记住它们的位置，然后请小朋友闭上眼睛数 5 下，老师将其中一张大字卡拿走后，请小朋友

睁开眼睛看看哪个字宝宝不见了。（玩几遍后加大难度，教师拿走一张大字卡的同时把黑板上

剩余的字卡打乱摆放位置，再请幼儿睁开眼睛观察谁不见了）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿完成操作活动“小白兔请客”。

2. 在环境布置中布置与“小白兔”有关的内容。

3. 在语言区利用重点字词“小白兔”、“耳朵”、“萝卜”、“菜”字卡，为幼儿设计找相

同或字图对应的游戏。

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（四）羊

活动 1 羊涉及领域：语言


别人对自己说话时能注意听并作出回应。能听懂日常会话。会看画面，能根据

画面说出图中有什么，发生了什么事等。

阅读目标

1. 喜欢阅读图画，能够指认画面中的物体，并用完整的话表述。

2. 喜欢阅读儿歌《羊》，感受“大”和“小”的对应关系。

3. 通过学习儿歌，了解羊的食性。

4. 认识重点字词：“羊”、“山”、“跑”、“大”、“小”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第四册人手一册、多媒体课件第一套、《羊》教学大范例、


2. 大字卡“羊”、“山”、“跑”、“大”、“小”各一张。

小字卡“羊”、“山”、“跑”、“大”、“小”（事先贴到小草形状的绿色背景纸上）

各若干，总数为幼儿人数。

3. 教师自制：羊的图片 5 张、欣赏常规字条。

阅读过程

一、导入活动

今天老师给小朋友带来两个小动物，快来听听它们的声音，请你们猜猜它们是谁？（教

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师模仿羊的叫声，请幼儿认真听并说出名字）

没错！就是羊。（出示字卡“羊”）

今天来了两只羊。（分别出示大字卡“羊”和小字卡“羊”）你们看看它们有什么不同？

（引导幼儿说出一只大，一只小）

大羊小羊到底要去哪，它们发生了什么事情？我们来看看吧！

二、阅读活动


播放《启蒙阅读》多媒体课件第三套第四册《羊》“看看讲讲”版块，引导幼儿进行有序

图画阅读。

1. 小朋友找一找“大羊和小羊”在哪里呢？（出示字卡“羊”）

2. 它们在干什么？数一数有几只大羊，几只小羊？（出示字卡“大”、“小”）

3. 除了羊，画面上还有什么？（引导幼儿使用方位词“上”和“下”）

它们还给我们带来了一首好听的诗歌呢，我们一起来听一听。

（二）文字欣赏。



欣赏儿歌的要求是：手指字，耳朵听，眼睛看书，不出声。（出示欣赏常规字条并划

指认读）


你们先看看老师是怎么做的，老师的手要一行一行地划指字宝宝，耳朵要认真听着录音

里叔叔阿姨的读音，眼睛要看着正在读着的字宝宝，小嘴巴是不出声音的。（播放多媒体课件

“听听读读”版块“读全文”或出示教学大范例，播放配乐朗读 CD）


请小朋友伸出你的右手食指（教师背对幼儿示范，以防镜面示范幼儿跟随换手），一起

放在名称的下面。播放配乐朗读 CD，教师在教学大范例上示范，幼儿模仿教师的动作进行“空

指”。小羊很淘气，还跑到我们小朋友的书里面去玩了，我们去找找它们。




书轻轻翻到作品页。




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播放录音，幼儿听录音进行文字欣赏，教师巡回指导。


① 儿歌的名字是什么？（出示字卡“羊”）

② 儿歌中都出现了什么羊？它们是一样大的吗？（出示字卡“大”、“小”）

③ 大羊和小羊去了哪里？它们要去干什么？（出示字卡“山”、“跑”）



大羊小羊在山上山下吃了很多青草，可是这里还有很多羊还没吃草呢！（出示羊的图片）

小朋友们，让我们去找些青草喂给它们吃吧！

三、游戏活动：喂羊

玩法：将贴在绿色小草背景纸上的小字卡事先布置到活动室空地处，布置为一片草地。

再将重点字词“羊”、“山”、“跑”、“大”、“小”的图片分别贴到小筐上。请小朋友去“草地”

上帮这些羊找青草，每位小朋友找到一棵“青草”（字宝宝）后，将 “青草”送到对应的小筐里，

表示喂了这只羊。（例如：小朋友找到了贴有字宝宝“跑”的“青草”，就要送到对应的贴有

大字卡“跑”的那个小筐里）

阅读活动延伸

1. 组织幼儿在其他环节进行作品跟读，进一步熟悉作品《羊》。

2. 组织幼儿学习本作品歌曲《羊》。

3. 学习手指游戏《羊》。

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活动 2 小动物儿歌涉及领域：语言、科学、艺术


喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。说话自然，声音大小适中。能口齿清楚地说

儿歌、童谣或复述简短的故事。

阅读目标

1. 能够根据要求进行儿歌仿编。

2. 感受听歌曲的乐趣，并能结合教师的划指欣赏相应的文字。

3. 知道有些动物吃青草：羊、兔、马、牛。

4. 复习重点字词：“羊”、“山“、“兔”、“马”、“牛”、“跑”、“大”、“小”。

阅读准备

1. 《启蒙阅读》幼儿读本第一套第四册人手一册、多媒体课件第一套、《羊》教学大范例、

歌曲 CD。

2. 大字卡羊一张。

3. 教师自制：兔、马、牛的图片及字卡各一张、羊的脚印图片一张。

4. 教师自备：农场里各种动物叫声的录音。

阅读过程

一、导入活动

今天我们一起去农场里玩，你们听听都有谁？（播放农场里各种动物叫声的录音，请幼

儿认真倾听并回答，同时根据幼儿回答随机出示字卡“牛”、“羊”、“马”、“兔”）

农场里有很多的动物，可是有一个动物不见了，这是它留下的脚印，猜猜它是谁呢？教

师出示羊的脚印的图片，教师引导幼儿通过图片提示找到答案。到底是哪个小动物呢？我们一

起来听一听就知道了。

二、阅读活动

（一）欣赏歌曲。

1. 教师播放多媒体课件“听听唱唱”版块“跟我唱”或出示教学大范例，播放音乐并划指，

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引导幼儿认真听，仔细看。

2. 提问：刚才到底是谁不见了？（出示字卡“羊”）

3. 你们怎么知道的？

我们一起读一读，看看刚才小朋友说的对不对。


朗读要求是：双手拿书身要正，声音洪亮有感情。（出示朗读常规字条，引导幼儿一起

认读一遍）

小朋友们真厉害，你们刚才都说对了，是“羊”不见了，你们知道它干什么去了吗？原来，

小羊说，它要请它的好朋友吃饭，所以把它的好朋友都请来了。我们快看看都有谁？

（三）儿歌仿编。

1. 教师示范仿编。

2.（教师出示兔、马、牛的图片）你们认识这些小动物吗？你们知道它们都爱吃什么吗？

我们一起来帮助它们吧！（教师带领幼儿找出儿歌中的“羊”字，引导幼儿将“羊”替换成“兔”，

进行儿歌仿编）

3. 请幼儿将“兔”替换成“马”进行儿歌仿编。

4. 请幼儿将“马”替换成“牛”进行儿歌仿编。

5. 播放作品歌曲伴奏，引导幼儿试着把新编出的儿歌唱出来。

阅读活动延伸

1. 请幼儿与家长一起用其他小动物仿编新儿歌，并写下来反复朗读。

2. 组织幼儿完成操作活动“追名字”。

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吃什么

活动 1 吃什么涉及领域：语言、社会




阅读目标

1. 能够在教师引导下有顺序地一页一页观察画面。

2. 能够在教师引导下发现画面内容随着故事情节发展而变化。

3. 熟悉句式： ×× 说：“我吃 ××。”

4. 认识重点字词：“小兔”、“吃”、“狐狸”、“灰狼”、“老虎”、“饼”、“干”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第五册人手一册、多媒体课件第一套、配乐朗读 CD。

2. 大字卡“小兔”、“吃”、“狐狸”、“灰狼”、“老虎”、“饼”、“干”各一张。


阅读过程

一、导入活动

小朋友们，今天老师给你们带来了几位好朋友，我们来看看它们都有谁？（边出示大字

卡“小兔”、“狐狸”、“灰狼”、“老虎”，边读出它们的名称）

没错，今天来了三只小兔和狐狸、老虎、灰狼。小朋友们，你们说说谁最厉害啊？它们

在一起，谁最危险呢？（引导幼儿用完整的话大胆表述自己的想法）

今天发生的故事是不是和小朋友想的一样呢？我们一起看看、听听就知道了。

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二、阅读活动

（一）认识绘本。

教师引导幼儿认识绘本的封面、封底及扉页。并引导幼儿一同重复说出相应的名称。

（二）听音乐发书。

请幼儿随音乐节奏做律动，教师为每位幼儿发放一本绘本。

（三）幼儿自己自由阅读图书画面。

教师提示翻书的常规要求，教师巡回指导幼儿一页一页有顺序地阅读。

（四）提问：

谁能说一说，你在书里看到了什么？你觉得小动物们之间发生了什么事情呢？（请幼儿

用完整的话讲述自己看到的内容，给予主动讲述的幼儿以肯定和鼓励）

小朋友说得都很棒，是不是这样的呢？我们一起来看看吧。

（五）绘本画面阅读。

播放《启蒙阅读》多媒体课件第一套第五册《吃什么》“看看讲讲”版块。

1. 出示画面（1）：请小朋友看一看画面上都有谁？你猜一猜三只小兔在做什么？

2. 出示画面（2）：猜猜三只小兔它们在说些什么？

3. 出示画面（3）：狐狸要去哪里？它为什么要逃走？

4. 出示画面（4）：这次老虎和灰狼的表情分别又是怎样的？猜猜它们又听到了什么，让

它们有这样表现？

5. 出示画面（5）：画面中灰狼在干什么？

6. 出示画面（6）：画面中还剩下谁？请你猜猜它接下来会怎么做？

7. 出示画面（7）：看看老虎到底是怎么做的？

8. 出示画面（8）：三只小兔到底在做什么？是不是小朋友想的那样？我们一起来完整地

听一听这个故事。

（六）绘本文字欣赏。

1. 提示幼儿欣赏常规。

2. 播放《启蒙阅读》多媒体课件 “听听读读”版块“读全文” 。

3. 三只小兔到底在做什么？它们要吃的到底是什么？

小朋友表现得真棒！很多小朋友都猜对了，就让我们一起做朋友和它们去外面玩游戏吧！

阅读活动延伸

1. 组织幼儿跟着配乐朗读 CD 或多媒体课件跟读及朗读作品，进一步熟悉故事。

2. 利用其他阅读时间组织幼儿试着完整讲述故事的大概情节。

3. 在语言区，根据本活动学的字词设计玩具，帮助幼儿复习。

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活动 2 我是小演员涉及领域：语言、艺术


愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法，

必要时能配以手势动作。能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。

阅读目标

1. 能够完整地朗读、复述故事《吃什么》。

2. 喜欢听故事，愿意参加表演活动。

3. 可以在教师引导下，随着故事情节的发展变化，来表现出小动物们的不同表情。

4. 复习认读重点字词：“小兔”、“吃”、“狐狸”、“灰狼”、“老虎”、“饼”、“干”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第五册人手一册、多媒体课件第一套。

2. 大字卡“小兔”、“吃”、“狐狸”、“灰狼”、“老虎”、“饼”、“干”各一张。

3. 教师自制：三只小兔、老虎、灰狼、狐狸六个头饰 / 胸饰。（图片配以字词卡）

阅读过程

一、导入活动

小朋友还记得我们学过的故事《吃什么》吗？谁能完整地讲一讲呢？（请个别幼儿讲述

故事，鼓励小朋友在教师引导下试着用完整的话复述故事《吃什么》）

小朋友们真棒，有的小朋友都能把这个故事讲给大家听了！那让我们一起把这个故事再

复习一遍，这次听的时候，请你仔细听清楚三只小兔分别说了什么，同时也注意观察老虎、灰

狼、狐狸听到三只小兔的话以后，它们的表情分别是怎样的，又做出了什么样的动作？

二、阅读活动：跟读及朗读故事

播放《启蒙阅读》第一套第五册多媒体课件“听听读读”版块，引导幼儿跟读并朗读故事。

小朋友们，现在，我们来扮演小动物，把刚听过的这个故事表演给其他小朋友看吧！

三、游戏活动：故事表演

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（一）分配角色。

教师作为解说，六位小朋友参演，三位小朋友分别扮演三只小兔，其他三位小朋友分别

扮演狐狸、灰狼、老虎，并分别佩戴头饰 / 胸饰。

（二）台词演练（脚本）。

教师（旁白）：三只小兔坐在林子边的草地上，笑嘻嘻地一块儿吃东西。一只小兔说——

其中一只小兔发言：我吃狐狸。

狐狸：配以害怕的动作表情。（鼓励幼儿自己创编）

教师（旁白）：一只小兔说——

另外一只小兔：我吃灰狼。

灰狼：配以害怕的动作表情。（鼓励幼儿自己创编）

教师（旁白）：一只小兔说——

最后一只小兔：我吃老虎。

老虎：配以害怕的动作表情。（鼓励幼儿自己创编）

教师（旁白）：躲在大树后面的狐狸、灰狼和老虎听了，害怕极了，悄悄地溜走了。（扮

演狐狸、灰狼、老虎的三位小朋友自己创编配以相应动作）

教师（旁白）：三只小兔在吃什么？

全体演员：哦，它们在吃动物饼干。

（三）正式表演。

教师讲解（作为旁白）并引导幼儿表演，其他六名幼儿一起完整表演故事，引导其他幼

儿作为小观众 / 小评委认真观看倾听。

（四）表演评价。

其他幼儿对刚才的表演进行简单评价，谁演得好？好在哪里？哪个地方表演得不好？怎

样做会更好？小演员的台词是不是说得很准确？（引导幼儿进行简单评价，注意用完整的语言

表达自己的想法）

四、分组表演

将幼儿分组，鼓励幼儿分组上前表演。（活动中请 1-2 组幼儿，其他可在活动区 / 表演

区游戏时间完成）

阅读活动延伸

1. 鼓励幼儿回家后与家长共同阅读或表演故事《吃什么》。

2. 组织幼儿在表演区进行角色扮演游戏，表演故事《吃什么》。

3. 可组织幼儿表演给其他班级的小朋友观看。

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哈哈镜

活动 1 哈哈镜涉及领域：语言、科学




阅读目标

1. 能够在教师引导下有顺序地一页一页观察画面。

2. 知道哈哈镜和普通镜子不同，它呈现出的影像与实体有差别。

3. 能随着老师的提问，想象故事发生的情境。

4. 认识重点字词：“哈哈镜”、 “边 ”、“走 ”、“最”、“ 漂亮”、“ 照”、“ 不”、 “公鸡”、

“ 白兔 ”。

阅读准备

1.《启蒙阅读》幼儿读本第一套第六册人手一册、多媒体课件第一套。

2. 大字卡“哈哈镜”、“边 ”、“走 ”、“最”、“ 漂亮”、“ 照”、“ 不”、“公鸡”、“ 白兔 ”

各一张。

3. 小字卡“哈哈镜”、“边 ”、“走 ”、“最”、“ 漂亮”、“ 照”、“ 不”、“公鸡”、“ 白兔 ”

若干张，总数为幼儿人数。


阅读过程

一、导入活动：字宝宝照镜子

小朋友们，我们每天起床打扮自己的时候，会干什么呢？没错！我们每天都要照镜子。

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我们为什么要照镜子呢？对，因为我们自己看不到自己，所以我们需要照镜子，因为照镜子的

时候镜子里的你和自己是一样的。

今天我给小朋友们带来了很多字宝宝，它们也想照镜子，可是我们现在没有镜子，请小

朋友们扮演它们的镜子，我们一起来玩个“照镜子”的游戏吧！我们先来看看来了哪些字宝宝。

（依次出示重点字词，先带领幼儿认读一遍）下面，我们就带字宝宝一起“照镜子”。

玩法：为每位幼儿分发一张小字卡，教师每次出示一张大字卡，并说儿歌：“照镜子，

照镜子，镜子里的 ×× 在哪里？”小朋友根据教师出示的内容，观察自己手中的小字卡是否与

教师出示的一样，如果一样，就要举起来并走到教师对面，表示自己就是镜子里和教师出示的

字卡一样的 ×× 字宝宝。

今天老师还给小朋友带来一个关于照镜子的故事，故事里的镜子非常有意思哦，我们一

起来看看吧！

二、阅读活动

（一）听音乐发书。

请幼儿随音乐节奏做律动，教师为每位幼儿发放一本绘本。

（二）观察封面、封底、扉页。

教师引导幼儿认识绘本的封面、封底及扉页，并引导幼儿一同重复说出故事的名称《哈

哈镜》。

（三）幼儿自己自由阅读图书画面。

教师提示翻书的常规要求，教师巡回指导幼儿一页一页有顺序地阅读。

（四）提问：

谁能说一说，你在书里看到了什么？你觉得故事讲得是什么事情呢？（请幼儿用完整的

话讲述自己看到的内容，给予主动讲述的幼儿以肯定和鼓励）

小朋友说得都很棒，是不是这样的呢？我们一起来看看吧。

（五）绘本画面阅读。

播放《启蒙阅读》多媒体课件《哈哈镜》“看看讲讲”版块。

1. 出示画面（1）：请小朋友看一看画面上都有谁？它们在干什么呢？

2. 出示画面（2）：画面中都有谁？它们在干什么？

3. 出示画面（3）：接下来发生了什么事？

4. 出示画面（4）：谁在照镜子？小兔子的表情是什么样的？

5. 出示画面（5）：这次是谁要照镜子？

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6. 出示画面（6）：镜子里的捺捺是什么样子的？

7. 出示画面（7）：镜子里的横横和小字点是什么样子？

8. 出示画面（8）：镜子中的小鸡和小兔是怎样的？大家的表情是什么样的？你知道为什

么所有照了这个镜子的人都会变形吗？

（六）绘本文字欣赏。

1. 提示幼儿欣赏常规。

2. 播放《启蒙阅读》多媒体课件“听听读读”版块“读全文”。

哈哈镜真的非常有意思，那就让我们一起也去照照哈哈镜吧！

阅读活动延伸

1. 组织幼儿一起去照哈哈镜，感受其中乐趣。

2. 利用其他阅读时间组织幼儿试着用完整语言讲述故事的大概情节。

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活动 2 勺子哈哈镜涉及领域：语言、科学、社会


能听懂日常会话。愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达

自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。

阅读目标

1. 能够用完整的语言表述自己的想法。

2. 初步了解哈哈镜影像变化的原因及其在生活中的运用。

3. 能对事物有好奇心和求知欲望，有初步的探索精神。

4. 复习并认读重点字词：“胖”、“瘦 ”、“大 ”、“小”、“ 漂亮”、“ 丑”、“ 高”、

“矮”、“ 凹 ”、“凸”、“正”、“倒”。

阅读准备

1. 故事《狮子照哈哈镜》。

2. 镜子一面、不锈钢勺子若干，总数为幼儿人数。

3. 纸张、画笔数量同幼儿人数。

4. 教师自制：不同形态的人像。（配以对应的形容词大字卡“胖”、“瘦 ”、“大 ”、“小”、

“ 漂亮”、“ 丑”、“ 高”、 “矮”、“正”、“倒”）

阅读过程

一、导入活动

请小朋友们猜一猜：一只小猫碰到了一头狮子会发生什么事呢？狮子是想吃小猫，可是，

小猫很会动脑筋，它把狮子吓跑了。小朋友想听这个故事吗？教师为幼儿讲述故事《狮子照哈

哈镜》。（见附件）

二、阅读活动：探究哈哈镜的秘密

（一）幼儿探究，感受勺子哈哈镜的有趣。

我们刚刚也学过了故事《哈哈镜》，而且还去照了哈哈镜。照哈哈镜真是一件非常有趣

的事情，小朋友是不是还想玩呢？今天老师没有哈哈镜，但是我发现了一个神奇的勺子。你们

试试拿它当镜子照会是什么样？

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（二）集体交流操作中的发现。

小朋友们，你们都发现了什么？请用完整的话说给大家听。（先请幼儿分别表达自己的

想法，教师引导幼儿完整讲述。然后教师通过用不同形态的人像，如：照片、人物画像，配以

重点字词卡，让幼儿根据看到的字宝宝，找相应的人像。在此过程中，请教师注意观察幼儿的

表现并记录）

小朋友都有一双爱观察、爱发现的眼睛，你们真能干，为什么用勺子当成镜子照，人会

有变化呢？今天我们来找到这个答案吧。

（三）介绍哈哈镜的原理。

小朋友，你们看看，勺子和平时照的镜子有什么不一样？（出示勺子和镜子）

勺子的两面是不一样的，有凹面，有凸面；镜子是平的。

（四）交流观察结果。

1. 你又发现了什么？两面照出的是一样的吗？（请幼儿大胆发言，教师做总结）

原来勺子的凹面照出来的人是倒着的，凸面照出的是正着的。两面照出来的都有点变形；

而平时的镜子就是因为是平面的，所以不会变形。

2. 生活中的哈哈镜。

小朋友们，除了勺子哈哈镜，我们生活中还有哪些东西是凹进去或凸出来的镜子呢？在

哪里见过呢？（请幼儿发言，用完整的话表述自己在生活中的发现，给予主动发言的幼儿以积

极的肯定）

3. 教师小结：今天我们发现了勺子里藏着的哈哈镜，小朋友还发现了其他地方藏着的哈

哈镜，我相信生活中一定还有很多藏着的哈哈镜，请小朋友们用你们的“火眼金睛”去观察，

然后带到幼儿园分享给大家。

三、游戏活动：幼儿绘画哈哈镜

请小朋友把你见过的哈哈镜画下来吧。

阅读活动延伸

1. 鼓励幼儿生活中注意观察哪些地方会用到哈哈镜，并将发现与同伴分享。

2. 利用生活环节，鼓励幼儿相互进行故事讲述。

附：

狮子照哈哈镜

有件事情真好笑，小猫和狮子比大小。

有一天，狮子抓住小猫，张开大嘴巴，想把它一口吞下去。

小猫“喵呜喵呜”叫：“你为什么吃我呀？”

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狮子听了哈哈大笑：“那还用问，因为我大，你小。”

小猫说：“什么，什么，你大，我小？你一定是眼睛花了，明明是我大，你小。”

狮子听小猫这么一说，糊涂起来了。

小猫说：“你呀，眼睛只看见自己的爪子，你看不见自己的身子，怎么知道自己有多大呢？”

“对呀！”狮子想了一想说：“我看不见自己的身子，怎么知道自己有多大呢？”

小猫说：“我家有一面镜子，你照一照，就知道自己有多大了。”

狮子从来没有照过镜子，它想，照镜子一定很有趣，就跟着小猫走，走呀走，一直走到

小猫家门口。

小猫家的镜子可真奇怪，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起来，反面凹进去，电钮

一按就转一转。

“狮子，狮子，快去瞧一瞧，瞧瞧你自己，是大还是小？”

狮子走进屋子，在镜子前面一站，正好鼓起来的一面朝着它。它往镜子里一瞧，看见自

己又矮又小，像只小老鼠。

小猫说：“你看明白了吧，你的个儿有多大？现在你站到旁边去，让我来照镜子。”

小猫偷偷地把电钮一按，镜子转了一转，凹进去的一面朝着它。嗬，不得了，这镜子里

的小猫比狮子还大呢。

“狮子，狮子，你快瞧一瞧，我比你大呀，还是比你小？”

狮子站在旁边偷偷地瞧了一眼，看见镜子里的小猫这么大，这么高，嘴巴一张一张的，真

吓人。狮子以为小猫要来吃它了，转过身子就跑，一直跑到树林里，再也不敢出来了。

第二册：好宝宝

1-2-1 宝宝、小鸟、小狗1-2-2 请、爷爷、奶奶、不倒翁1-2-3 洗手、比、谁1-2-4 纽扣、一个

第四册：动物朋友

1-4-1 小鸡、嘴巴、小虫、米1-4-2 小花狗、眼睛、骨头1-4-3 小白兔、耳朵、萝卜、菜1-4-4 羊、山、跑、大、小

第一册：上幼儿园

1-1-1 幼儿园、小字点1-1-2 哥哥、姐姐1-1-3 朋友、你、我1-1-4 老师、唱歌、跳舞

第三册：我会玩

1-3-1 吹、泡泡1-3-2 皮球、小猴1-3-3 积木、布娃娃1-3-4 滑梯、爬

第四部分参考

一、主要参考书目

《普通语言文字学简论》徐德江著

《婴幼儿科学汉字教育》徐德江著

《婴幼儿全语言整合教育理论与实践》徐冬雪著

《婴幼儿文学作品常用字 3000 个》

《3-6 岁儿童学习与发展指南》

二、文学作品重点字词参照表（小班上）

第五、六册：绘本

1-5 小兔、吃、狐狸、灰狼、老虎、饼、干1-6 哈哈镜、边、走、最、漂亮、照、不、公鸡、白兔

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