целевые результаты познавательной деятельности ....

1

Vana-Kalamaja Täiskasvanute Gümnaasium

Формирующее оценивание по физике на 2012/2013 учебный год

10 класс, I курс «Основы физического подхода к природе» Учитель: Салима Адер, e-mail: [email protected]

Количество часов в курсе: 35 часов

Количество часов для консультаций: 2 часа в неделю

№

ур

ок

а

Учебное содержание

Целевые результаты познавательной деятельности

Тема 1. Введение в

физику (3ч.)

1 уровень 2 уровень 3 уровень

1 Введение в физику, с

опорой на личный

опыт. Человек как

наблюдатель.

Событие, сигнал,

ощущение и

представление.

Представления

наблюдателя и

физика.

Ученик знает

значение слов мир,

природа и физика;

знает основные цели

естественных наук –

достичь наилучшего

соответствия между

природой и

отражающими её

представлениями

Ученик знает и объясняет

значение слов мир, природа

и физика;

понимает неизбежное

различие между природой и

представлениями

наблюдателя; знает

основные цели


достичь наилучшего

соответствия между

природой и отражающими

её представлениями

Ученик знает и объясняет значение

слов мир, природа и физика;

понимает неизбежное различие

между природой и представлениями

наблюдателя;

знает и объясняет основные цели

естественных наук – достичь

наилучшего соответствия между

природой и отражающими её

представлениями; может привести

примеры

2 Физика как

естественная наука.

Физика как наука,

отодвигающая

горизонты видимости

человечества. Микро-,

Ученик знает понятие

«горизонт видимости»

и может ответить на

два основных

структурных вопроса

– что за этим стоит и


понятие «горизонт

видимости» и может

ответить на два основных

структурных вопроса – что

за этим стоит и что в этом

Ученик знает и объясняет понятие

«горизонт видимости» и может

ответить на два основных

структурных вопроса – что за этим

стоит и что в этом заключатся?

знает основное отличие физики от

mailto:[email protected]

2

макро- и мегамир.

что в этом

заключатся?

знает основное

отличие физики от

других естественных

наук – обязанность

физики и связанных с

ней наук определять и

отодвигать горизонты

видимости;

заключатся?

знает основное отличие

физики от других


обязанность физики и

связанных с ней наук

определять и отодвигать

горизонты видимости;

определяет по схеме

структурных уровней

природы макро-, микро- и

мегамир

других естественных наук –

обязанность физики и связанных с

ней наук определять и отодвигать

горизонты видимости;

определяет по схеме структурных

уровней природы макро-, микро- и

мегамир, а также называет их

отличия.

3 Проверочная работа

№1

«Введение в физику»

Тема 2.

Исследовательские

методы в физике (6

ч.)

4 Естественнонаучный

метод и участие

физики как науки в

его разработке. Общее

и целенаправленное

наблюдение,

эксперимент.

Потребность в

моделях. Проверка

выводов модели и

развитие модели.


сущность

естественнонаучного

метода (наблюдение-

гипотеза-

эксперимент-

обработка данных-

вывод); знает, что при

обобщении

экспериментальных

результатов переходят

к модели


сущность

естественнонаучного

метода (наблюдение-

гипотеза-эксперимент-

обработка данных-

вывод);знает, что при

обобщении


результатов переходят к

модели;

понимает, что модель

описывает реальность в

Ученик знает и объясняет сущность

естественнонаучного метода

(наблюдение-гипотеза-эксперимент-

обработка данных-вывод); знает, что

при обобщении экспериментальных

результатов переходят к модели;

понимает, что модель описывает

реальность в определенных

фиксированных условиях, при их

отсутствии модель не обязана давать

результаты, находящие

экспериментальное подтверждение;

знает, что выводы модели следует

3

определенных

фиксированных условиях,

при их отсутствии модель

не обязана давать

результаты, находящие

экспериментальное

подтверждение

всегда проверять и что отличие

выводов модели от

экспериментальных результатов

обуславливает необходимость для

новых экспериментов и вследствие

этого применения новых моделей;

5 Измерение и

результат измерения.

Измерительная

величина и значение

измеряемой

величины. Единицы

измерения и развитие

соответствующих

соглашений.

Международная

система единиц

измерения (СИ).

Измерительные

инструменты и

измерительные

средства. Закон об

измерениях.

Ученик знает, что для

получения общего

акцептируемого

результата измерения

необходимо

проводить измерения

согласно закону об

измерениях; знает

основные величины

международной

системы единиц

измерений (СИ) и их

единицы измерения

Ученик знает и объясняет,

что для получения общего

акцептируемого результата

измерения необходимо

проводить измерения

согласно закону об

измерениях; знает

основные величины

международной системы

единиц измерений (СИ) и

их единицы измерения, а

также то, что единицы

других физических величин

выражаются через единицы

основных величин;

Ученик знает и объясняет, что для

получения общего акцептируемого

результата измерения необходимо

проводить измерения согласно

закону об измерениях;

понимает разницу между величиной

измерения и значением измеряемой

величины, а также понимает понятия

измерительный инструмент и

поверка;

знает и применяет основные

величины международной системы

единиц измерений (СИ) и их

единицы измерения, а также то, что

единицы других физических величин

выражаются через единицы

основных величин.

6 Неопределённость

измерения и её

оценивание.

Представление


данных в виде

таблицы и графика.


стандартное

отклонение (это

понятие изображается

графически); при

использовании

измерительной

величины корректно

Ученик знает и понимает

понятие стандартное

отклонение (это понятие

изображается графически)

и умеет его использовать

при оценке

неопределённости

измерения, которая

Ученик знает, понимает и применяет

понятие стандартное отклонение (это

понятие изображается графически) и

умеет его использовать при оценке

неопределённости измерения,

которая сопутствует измерению;

при использовании измерительной

величины корректно представляет

4

представляет значение

измеряемой величины

как произведение

численного значения

и единицы измерения;

сопутствует измерению;

при использовании

измерительной величины

корректно представляет

значение измеряемой

величины как произведение

численного значения и

единицы измерения;

значение измеряемой величины как

произведение численного значения и

единицы измерения;

7 Обработка

результатов

измерения. Создание

модели.

Ученик измеряет

линейные размеры

выбранного учителем

тела и корректно

представляет

результаты

измерения;

Ученик измеряет линейные

размеры выбранного

учителем тела и корректно

представляет результаты

измерения;


экспериментальные данные

в виде таблицы и графика;

Ученик измеряет линейные размеры

выбранного учителем тела и

корректно представляет результаты

измерения;

представляет экспериментальные

данные в виде таблицы и графика;

создает модель как результат

обработки результатов измерения,

которая описывает происходящее в

эксперименте.

8 Практическая

работа

№ 1. Измерение

линейных размеров

тела правильной

формы и

представление

корректного

результата измерения

(обязательная

практическая работа).

Ученик измеряет

линейные размеры

выбранного учителем

тела и корректно



измерения;

Ученик измеряет линейные

размеры выбранного

учителем тела и корректно

представляет результаты

измерения;




Ученик измеряет линейные размеры

выбранного учителем тела и

корректно представляет результаты

измерения;

представляет экспериментальные

данные в виде таблицы и графика;

создаёт модель как результат

обработки результатов измерения,

которая описывает происходящее в

эксперименте.

9 Практическая

работа № 2. Измерения и

Ученик выполняет

необходимые

измерения и

Ученик выполняет

необходимые измерения и

корректно представляет

Ученик выполняет необходимые

измерения и корректно представляет

результаты измерения;

5

обработка данных на

выбранном учителем

примере, достижение

пропорциональной

зависимости как

модели (обязательная

практическая работа).

корректно



измерения;

знает понятие

стандартное

отклонение (это

понятие изображается

графически)

результаты измерения;

знает понятие стандартное


изображается графически);

умеет представлять



знает понятие стандартное


изображается графически) и умеет

его использовать при оценке

неопределённости измерения,

которая сопутствует измерению;

умеет представлять

экспериментальные данные в виде

таблицы и графика; создаёт модель

как результат обработки результатов

измерения, которая описывает

происходящее в эксперименте.

Тема 3. Общие

физические модели.

(7 ч.)

10 Физические объекты,

явления и величины.

Физическая величина

как модель.

Физический язык,

используемые в нём

сокращения. Скаляры

и векторы.

Ученик отличает

физические объекты,

явления и величины;

знает разницу между

скалярными и

векторными

величинами

Ученик отличает

физические объекты,

явления и величины;

Знает и понимает разницу

между скалярными и

векторными величинами и

умеет приводить их

примеры;

Ученик отличает физические

объекты, явления и величины;

Знает, понимает и применяет

разницу между скалярными и

векторными величинами и умеет

приводить их примеры;

объясняет значение знака минус,

встречающегося в физических

формулах (изменение направления на

противоположное по сравнению с

первоначальным);

11 Действия с векторами.

Сравнение физики с

математикой.

Ученик знает правила

алгебраического

сложения/вычитания

скалярных величин, а

также правила

векторного



правила алгебраического


скалярных величин, а также

правила векторного


векторных величин;

Ученик знает, объясняет и применяет

правила алгебраического

сложения/вычитания скалярных

величин, а также правила векторного

сложения/вычитания векторных

величин;

отличает физику от математики

6

векторных величин;

(математика – это универсальный

язык всех количественных описаний,

в то время как физика должна всегда

сохранять связь с природой);

12 Тела, их размеры и

движение.

Происхождение

физических величин

длина и время из

представлений

наблюдателя.

Измерение времени.

Единицы измерения

времени и длины

секунда и метр.

Ученик знает, что

физические величины

длина (также длина

пути), промежуток

времени (Δt) и момент

времени (t)

основываются на

сравнении тел и их

движения (процессов)

между собой;


что физические величины

длина (также длина пути),

промежуток времени (Δt) и

момент времени (t)

основываются на сравнении

тел и их движения

(процессов) между собой;

может привести примеры

Ученик знает, объясняет и понимает,

что физические величины длина

(также длина пути), промежуток

времени (Δt) и момент времени (t)

основываются на сравнении тел и их

движения (процессов) между собой;

умеет приводить примеры и

применять в разных ситуациях

13 Скорость.

Относительность

движения.


состояние движения

тела характеризуется

скоростью

Ученик знает и понимает,

что состояние движения

тела характеризуется

скоростью, и может

привести несколько

примеры относительности

движения в макромире;

Ученик знает и понимает, что

состояние движения тела

характеризуется скоростью, и умеет

приводить примеры

относительности движения в

макромире;

14 Общие модели

движения – течение,

вращения, изменение

формы, колебания и

волны.

Ученик знает общие

модели движения –

течение, вращение,

изменение формы,

колебания и волны;

Ученик знает и понимает

общие модели движения –

течение, вращение,

изменение формы,

колебания и волны; может

назвать наиболее важные

особенности каждого вида

движения;

Ученик знает и понимает общие

модели движения – течение,

вращение, изменение формы,

колебания и волны; может назвать

все важные особенности каждого

вида движения;

15 Подготовка к

контрольной работе

№ 1

«Общие физические

модели»

7

16 Контрольная работа

№ 1

«Общие физические

модели»

Тема 4. Законы

Ньютона (7 ч.)

17 Взаимодействие как

причина изменения

состояния движения

тел. Открытая и

закрытая система.

Физическая величина

сила. Единицы

измерения силы

ньютон.


является причиной

изменения состояния

движения тел; что

характеризует

физическая величина

сила; знает единицы

измерения силы

ньютон.

Ученик знает и понимает,

что является причиной

изменения состояния

движения тел; что

характеризует физическая

величина сила; знает

единицы измерения силы

ньютон; называет

существенные признаки

понятий открытая система

и закрытая система;

Ученик знает и понимает, что

является причиной изменения

состояния движения тел; что

характеризует физическая величина

сила; знает единицы измерения силы

ньютон; называет существенные

признаки понятий открытая система

и закрытая система; может привести

примеры

18 III закон Ньютона.

Поле как посредник

взаимодействия.

Вещество и поле – две

основные формы

природы. Первичное

знакомство с

понятием поле на

примере

электромагнитного

поля.


сущность III закона

Ньютона


имеется две основные

формы природы с

крайне различными

свойствами –

вещество и поле


сущность III закона

Ньютона – действию всегда

сопутствует

противодействие;


что имеется две основные

формы природы с крайне

различными свойствами –

вещество и поле, называет

их главные отличия

Ученик знает и объясняет сущность

III закона Ньютона – действию

всегда сопутствует противодействие;

применяет при решении задач.

Ученик знает и объясняет, что

имеется две основные формы

природы с крайне различными

свойствами – вещество и поле,

называет их главные отличия; умеет

приводить примеры

19 Изменение состояния

движения. Ускорение.

II закон Ньютона.


ускорение. Ученик

знает II закон

Ньютона


понятие ускорение и знает,

что оно характеризует

изменение состояния

движения тела; Ученик

Ученик знает и объясняет понятие

ускорение и знает, что оно

характеризует изменение состояния

движения тела; применяет при

решении задач. Ученик знает и

8

знает и объясняет II закон

Ньютона; объясняет II

закон Ньютона – изменение

состояния движения

обуславливается силой;

может привести примеры

объясняет II закон Ньютона;

объясняет и применяет II закон

Ньютона – изменение состояния

движения обуславливается силой;

умеет приводить примеры;

применяет при решении задач

20 Инертность тела и

описывающая её

величина – масса.

Единицы измерения

массы килограмм

Ученик знает, в чём

состоит свойство

инертности тел; знает

единицы измерения


Ученик знает и объясняет, в

чём состоит свойство

инертности тел; знает, что

его свойство

характеризуется массой;

знает единицы измерения


Ученик знает и объясняет, в чём

состоит свойство инертности тел;

знает, что его свойство

характеризуется массой; знает

единицы измерения массы

килограмм

21 I закон Ньютона

Ученик знает I закон

Ньютона – состояние

движения может быть

постоянным только

тогда, когда

действующие на тело

силы находятся в

равновесии;

Ученик знает и объясняет I

закон Ньютона – состояние

движения может быть

постоянным только тогда,

когда действующие на тело

силы находятся в

равновесии;

Ученик знает, объясняет и применяет

I закон Ньютона – состояние

движения может быть постоянным

только тогда, когда действующие на

тело силы находятся в равновесии;

может привести примеры; применяет

при решении задач



№ 2

«Законы Ньютона»


№ 2

«Законы Ньютона»

Тема 5. Работа и

энергия (6 ч.)

24 Работа как процесс,

при котором усилию

сопутствует

изменение состояния.

Ученик раскрывает

словами обиходного

языка содержание

следующих понятий:

Ученик раскрывает словами

обиходного языка

содержание следующих

понятий: работа, энергия,


обиходного языка содержание

следующих понятий: работа, энергия;

знает и объясняет определения

9

Энергия как величина,

описывающая

состояние, и запас

работы.

работа, энергия; знает

определения единиц

измерения ньютон,

джоуль

знает и объясняет


измерения ньютон, джоуль

единиц измерения ньютон, джоуль и

умеет их применять при решении

проблем.

25 Кинетическая энергия




понятия кинетическая

энергия; знает

определения единицы

измерения джоуль



содержание понятия

кинетическая энергия;

знает и объясняет





понятия кинетическая энергия; знает

и объясняет определения единицы

измерения джоуль и умеет их

применять при решении проблем.

26 Потенциальная

энергия




понятияпотенциальна

я энергия; знает





содержание

понятияпотенциальная

энергия; знает и объясняет





понятияпотенциальная энергия; знает

и объясняет определения единицы

измерения джоуль и умеет их

применять при решении проблем.

27 Мощность как

скорость совершения

работы. Единица

измерения работы и

энергии джоуль и

единица измерения

мощности ватт.

Понятие

коэффициента

полезного действия.




понятия мощность;

знает


измерения ньютон,

джоуль и ватт. Ученик

раскрывает словами


содержание

следующих понятий:

полезная энергия,

коэффициент

полезного действия;



содержание понятия

мощность; знает и

объясняет определения

единиц измерения ньютон,

джоуль и ватт. Ученик

раскрывает словами


содержание следующих

понятий: полезная энергия,

коэффициент полезного

действия; понимает их

физический смысл;



понятия мощность;

объясняет определения единиц

измерения ньютон, джоуль и ватт и


проблем. Ученик раскрывает словами


следующих понятий: полезная

энергия, коэффициент полезного

действия; понимает их физический

смысл;


проблем.

10



№ 3.

«Работа и энергия»


№ 3

«Работа и энергия»

Тема 6. Общие

принципы физики (6

ч.)

30 Причинность и

случайность. Физика

как учение о наиболее

общих базовых связях

мира. Познавательная

и предсказательная

ценность физики.

Связанные с физикой

опасности.

Ученик приводит из

каждой сферы

исследования

естественной науки,

по меньшей мере, по

одному примеру

причинной связи;

приводит, по меньшей

мере, по одному

примеру

познавательных и

предсказуемых

возможностей,

предлагаемых

физикой, а также

примеры опасностей,

вытекающих из

применений физики;

Ученик приводит из каждой

сферы исследования

естественной науки, по

меньшей мере, по два

примера причинной связи;

приводит, по меньшей

мере, по два примера

познавательных и

предсказуемых

возможностей,

предлагаемых физикой, а

также новые примеры

опасностей, вытекающих из

применений физики;

Ученик приводит из каждой сферы

исследования естественной науки, по

меньшей мере, по одному примеру

причинной связи;

приводит, по меньшей мере, по

несколько примеров познавательных

и предсказуемых возможностей,

предлагаемых физикой, а также

новые примеры опасностей,

вытекающих из применений физики;

31 Принципы в физике

(действующие в

отношении природы

самые

распространённые


такое принципы в

физике

Ученик знает, что такое

принципы в физике, и

умеет их сравнивать с

аксиомами в математике;

Ученик знает, что такое принципы в

физике, и умеет их сравнивать с

аксиомами в математике; умеет

приводить примеры.

11

представления,

действие которых

доказывает

абсолютное

соответствие

вытекающих из них

выводов с

экспериментом).

Сравнение с

математикой

(аксиомы).

32 Доля и целая часть.

Атомистический

принцип (природа не

делиться бесконечно

на части одним и тем

же способом).

Атомистика в физике

и химии. Принцип

минимума энергии

(все объекты природы

стараются перейти в

состояние с

наименьшей

энергией). Принцип

запрета

(материальные

объекты нельзя

поместить друг в

друга).

Ученик формулирует

атомистический

принцип, принцип

минимума энергии,

принцип запрета;


атомистический принцип,

принцип минимума

энергии, принцип запрета, а

также умеет приводить

примеры действия этих

принципов;


атомистический принцип, принцип

минимума энергии, принцип запрета,

а также умеет приводить примеры

действия этих принципов;

33 Сложение полей или

принцип

суперпозиций.

Ученик знает, в чём

состоит принцип

суперпозиций,

Ученик знает и понимает, в

чём состоит принцип

суперпозиций,

Ученик знает, в чём состоит принцип

суперпозиций, действующий для

полей; и принцип абсолютной

12

Принцип абсолютных

скоростей (движение

поля относительно

вещества происходит

всегда с наибольшей

возможной скоростью

или с абсолютной

скоростью, в то время

как движение между

материальными

объектами

относительное).

действующий для

полей; и принцип

абсолютной скорости.

действующий для полей;

и принцип абсолютной

скорости.

скорости

умеет приводить примеры.

34 Сущность

релятивистской

физики (качественно).

Эквивалентность

массы и энергии.

Ученик знает главное

отличие

релятивистской

физики от

классической; знает

об эквивалентности

массы и энергии,

исходящей из

формулы E = mc2

Ученик знает главное

отличие релятивистской

физики от классической;

умеет объяснять

относительность

пространства и времени,

исходя из представлений

наблюдателя при сравнении

тел и движений; знает об

эквивалентности массы и

энергии, исходящей из

формулы E = mc2

Ученик знает главное отличие

релятивистской физики от

классической;

умеет объяснять относительность

пространства и времени, исходя из

представлений наблюдателя при

сравнении тел и движений, а также

умеет приводить примеры; знает об

эквивалентности массы и энергии,

исходящей из формулы 2cmE .

35 Проверочная работа

№ 2. «Общие

принципы физики»

«Общие принципы

физики»

Рефлексия. В конце урока каждый ученик заполняет таблицу:

1. 2. 3. 4.

13

Что нового вы узнали

из данной лекции?

Что вызвало

затруднения?

Что осталось

непонятным?

Что заинтересовало?

Сквозные темы: непрерывное обучение и планирование карьеры; окружающая среда и устойчивое развитие; гражданская

инициатива и предприимчивость; культурное самосознание; информационная среда; технология и инновация; здоровье и

безопасность; ценности и нравственность.

Оценивание Есть две возможности получить оценку за курс:

1. В течение курса вовремя сдаются проводимые контрольные, практические и проверочные работы. Каждое выполненное

задание, решённая задача, выступление в классе, участие в дискуссиях и форумах, тесты — всё это приносит вам баллы,

сумма которых определяет вашу итоговую оценку, по обычной шкале (см. выше). Оценка за курс выставляется по

результатам не менее пяти работ. Из них три обязательные контрольные работы. Если по какой-либо причине эти три

работы не сданы вовремя на положительную оценку, то ученик имеет право пересдать их в течение курса.

2. Сдаётся письменная зачётная работа. Она проводится в аудитории, на последнем занятии, и включает в себя материалы всех

тем курса и расчитана на 90 минут. Если по какой-либо причине зачётная работа не сдана вовремя на положительную

оценку, то ученик имеет право пересдать её в течение 10 дней после окончания курса. Допуском к сдаче зачётной работы

является защита учебной папки с выполненными "Вопросы и задания для самопроверки" к лекциям, а также должны быть

выполнены тесты и задания на сайте. (При защите учебной папки состоится собеседование, в ходе которого ученик будет

объяснять свои ответы на вопросы и решения заданий).

Максимальное количество баллов 100 (или 50 баллов)

90 - 100 % — оценка "5" (отлично);

75 - 89 % — оценка "4" (хорошо) ;

50 - 74%— оценка "3" (удовлетворительно);

20 - 49%— оценка "2" (неудовлетворительно);

0 - 19 % — оценка "1" (слабо).

Зачёт будет сдан, если набрано не менее 50 % от всего объёма работы.

целевые результаты познавательной деятельности ....

Documents

Transcript of целевые результаты познавательной деятельности ....