Post on 20-Jan-2021
Sveučilište Josipa Jurja Fakultet za odgojene i obrazovne znanosti
Integrirani preddiplomski i diplomski sveučilišni učiteljski studij
SLUŠANJE GLAZBE KAO OBVEZNO PODRUČJE SLUŠANJE GLAZBE KAO OBVEZNO PODRUČJE OTVORENOGA MODELA NASTAVE GLAZBE
Diplomski rad
Predmet: Metodika glazbene kultureMentor: doc. dr. sc. Jasna Šulentić BegićMentor: doc. dr. sc. Jasna Šulentić BegićStudent: Darjana TataiMatični broj studenta: 2244Modul: A modul, razvojni smjer
Osijek,rujan, 2015
veučilište Josipa Jurja Strossmayera u OsijekuFakultet za odgojene i obrazovne znanostipreddiplomski i diplomski sveučilišni učiteljski studij
SLUŠANJE GLAZBE KAO OBVEZNO PODRUČJE SLUŠANJE GLAZBE KAO OBVEZNO PODRUČJE OTVORENOGA MODELA NASTAVE GLAZBE
Diplomski rad
ujan, 2015
TEORIJSKI DIO
• Nastava glazbene kulture prema HNOS
• Otvoreni model nastave glazbe• Otvoreni model nastave glazbe
• Slušanje i upoznavanje glazbe
• Aktivno slušanje glazbe
• Glazbeni ukus i glazbene preferencije učenika
TEORIJSKI DIO
Nastava glazbene kulture prema HNOS-u
Glazbeni ukus i glazbene preferencije učenika
ISTRAŽIVANJE
Mjesto:
• nekoliko osnovnih škola u Osječko-baranjskoj županiji• nekoliko osnovnih škola u Osječko-baranjskoj županiji
Vrijeme:
• ožujak i travanj, 2015. godine
Ispitanici:
• 38 učitelja razredne nastave
Postupci i instrumenti istraživanja:Postupci i instrumenti istraživanja:
• anketiranje / anketni upitnik
• sustavno promatranje / dnevnik praćenja nastavnih sati
ISTRAŽIVANJE
baranjskoj županijibaranjskoj županiji
ustavno promatranje / dnevnik praćenja nastavnih sati
Anketni upitnik:
• osamnaest pitanja:
• devet dvostrukog izbora, sedam višestrukog izbora, jedno rangiranje i Likertova skala
Dnevnik istraživanja:
• opisi 10 nastavnih sati praćenih tijekom četiri tjedana školske godine 2014./2015. u OŠ „Dr. Franjo Tuđman” u Belom Manastiru u prva četiri razreda osnovne škole
evet dvostrukog izbora, sedam višestrukog izbora, jedno
pisi 10 nastavnih sati praćenih tijekom četiri tjedana školske godine 2014./2015. u OŠ „Dr. Franjo Tuđman” u Belom Manastiru u prva
REZULTATI I ANALIZA ANKETNOG UPITNIKA
Koja nastavna područja najradije provodite na satu glazbene kulture?
23
78
11
5
20
5
10
15
20
25
0
2
0
5
Sviranje Pjevanje
Grafikon 1: Nastavna područja koje učitelji vole/ne vole provoditi na satu glazbene kulture
REZULTATI I ANALIZA ANKETNOG UPITNIKA
Koja nastavna područja najradije provodite na satu glazbene kulture?
14
1211
9
13
3
13
1
2
3
4
1
3
Slušanje glazbe Elementi glazbene kreativnosti
Nastavna područja koje učitelji vole/ne vole provoditi na satu glazbene kulture
29
25
30
35
Koje nastavno područje je obvezno na nastavi glazbene kulture prema otvorenom modelu?
12
5
10
15
20
25
0
Sviranje Pjevanje
Grafikon 2: Mišljenje učitelja o obveznom područuju nastave glazbe
25
Koje nastavno područje je obvezno na nastavi glazbene kulture prema otvorenom modelu?
25
11
Slušanje glazbe Elementi glazbene kreativnosti
Mišljenje učitelja o obveznom područuju nastave glazbe
26
25
30
Provodite li slušanje glazbe na svakom satu glazbene kulture?
9
5
10
15
20
0
Da Ponekad
Grafikon 3: Učestalost provođenja slušanja glazbe na nastavi glazbene kulture
rovodite li slušanje glazbe na svakom satu glazbene kulture?
33
Ponekad Ne
: Učestalost provođenja slušanja glazbe na nastavi glazbene kulture
20
25
30
Kakvu motivaciju provodite prije slušanja skladbe?
17
11
0
5
10
15
20
0
Izvanglazbenu motivaciju
Razgovor o skladatelju i skladbi
Zadavanje zadataka određivanje glazbenih
Grafikon 4: Vrsta motivacije koju učitelji provode prije slušanja glazbe
27
Kakvu motivaciju provodite prije slušanja skladbe?
2
Zadavanje zadataka -određivanje glazbenih
sastavnica
Nešto drugo
Vrsta motivacije koju učitelji provode prije slušanja glazbe
31
25
30
35Učenici bi trebali nakon slušanja odrediti ugođaj
svake skladbe.
5
10
15
20
0
5
DA
Grafikon 5: Mišljenje učitelja o određivanju ugođaja skladbe
Učenici bi trebali nakon slušanja odrediti ugođaj svake skladbe.
7
NE
Mišljenje učitelja o određivanju ugođaja
27
25
30
Prije svakog slušanja učenicima treba zadati zadatke
5
10
15
20
0
Da
Grafikon 6: Mišljenje učitelja o zadavanju zadataka prije svakog slušanja
Prije svakog slušanja učenicima treba zadati zadatke.
11
Ne
Mišljenje učitelja o zadavanju zadataka prije svakog slušanja
32
30
35
Koristite li umjetničku glazbu tijekom glazbenih igara?
5
10
15
20
25
0
5
Da
Grafikon 7: Reproduciranje umjetničke glazbe tijekom glazbenih igara
Koristite li umjetničku glazbu tijekom glazbenih
6
Ne
Reproduciranje umjetničke glazbe tijekom glazbenih igara
37
30
35
40
Kako učenici nakon slušanja iznose doživljaj skladbe?
25
5
10
15
20
25
0
5
Riječima Kretanjem
Grafikon 8: Načini izvođenja doživljaja nakon odslušane skladbe
Kako učenici nakon slušanja iznose doživljaj skladbe?
25
22
Kretanjem Crtežom
Načini izvođenja doživljaja nakon odslušane skladbe
30
35
40
Skladbu na istom satu treba slušati? Skladbu tijekom godine treba slušati?
5
10
15
20
25
30
00
5
Jednom
Grafikon 9: Mišljenje učitelja o slušanju glazbe na satu i tijekom godine
38
Skladbu na istom satu treba slušati? Skladbu tijekom godine treba slušati?
Više puta
Mišljenje učitelja o slušanju glazbe na satu i tijekom godine
35
30
35
40
Što ocjenjujete kod slušanja glazbe?
25
5
10
15
20
25
0
Prepoznavanje skladbe Uočavanje glazbenih sastavnica
Grafikon 10: Mišljenje učitelja o ocjenjivanju slušanja glazbe
26
Što ocjenjujete kod slušanja glazbe?
26
Uočavanje glazbenih sastavnica
Aktivnost učenika
Mišljenje učitelja o ocjenjivanju slušanja glazbe
35
30
35
40
Jesu li predložene skladbe iz programa primjerene djeci?
5
10
15
20
25
30
0
5
Da
Grafikon 11: Mišljenje učitelja o primjerenosti skladbi iz Nastavnog plana i programa
Jesu li predložene skladbe iz Nastavnog plana i primjerene djeci?
33
Ne
Mišljenje učitelja o primjerenosti skladbi iz Nastavnog plana i programa
22
20
25
Uvodite li skladbe po vlastitom izboru?
5
10
15
0
Da
Grafikon 12: Učitelji koji uvode/ne uvode skladbe po vlastitom izboru
Uvodite li skladbe po vlastitom izboru?
16
Ne
Učitelji koji uvode/ne uvode skladbe po vlastitom izboru
22
20
25
Koristite li umjetničku glazbu i na drugim nastavnim predmetima?
16
5
10
15
20
0
Često Ponekad
Grafikon 13: Učestalost umjetničke glazbe na drugim nastavnim predmetima
Koristite li umjetničku glazbu i na drugim nastavnim predmetima?
0
Ponekad Nikad
Učestalost umjetničke glazbe na drugim nastavnim predmetima
26
25
30
Što slušate, osim umjetničke glazbe, na satu glazbene kulture?
5
10
15
20
0
Narodnu glazbu
Grafikon 14: Glazba koja se sluša na satu glazbene kulture
23
Što slušate, osim umjetničke glazbe, na satu glazbene kulture?
23
Popularnu glazbu
Glazba koja se sluša na satu glazbene
36
30
35
40
Vole li vaši učenici slušati umjetničku glazbu?
5
10
15
20
25
0
5
Da
Grafikon 15: Mišljenje učitelja o tome vole li djeca slušati umjetničku glazbu
Vole li vaši učenici slušati umjetničku glazbu?
2
Ne
Mišljenje učitelja o tome vole li djeca slušati umjetničku glazbu
37
30
35
40
Smatrate li da se slušanjem umjetničke glazbe razvija glazbeni ukus učenika?
5
10
15
20
25
30
0
5
Da
Grafikon 16: Mišljenje učitelja o razvijanju glazbenog ukusa učenika
Smatrate li da se slušanjem umjetničke glazbe razvija glazbeni ukus učenika?
1
Ne
Mišljenje učitelja o razvijanju glazbenog ukusa učenika
25
30
Na skali od 1 do 5 procijenite važnost slušanja glazbe u nastavi glazbene kulture.
5
10
15
20
0 0 00
1 2 3
Grafikon 17: Učiteljeva procjena važnosti slušanja glazbe u nastavi glazbene kulture
26
Na skali od 1 do 5 procijenite važnost slušanja glazbe u nastavi glazbene kulture.
12
4 5
Učiteljeva procjena važnosti slušanja glazbe u nastavi glazbene kulture
ANALIZA DNEVNIKA PRAĆENJA NASTAVNIH SATI
RAZRED 1. RAZRED
UKUPAN BROJ PRAĆENIH SATI 3UKUPAN BROJ PRAĆENIH SATI 3
PROVOĐENA JE AKTIVNOST SLUŠANJA GLAZBE
1
NAČINISLUŠANJA
Aktivno slušanje glazbe –određivanje glazbenih sastavnica
1
Skladba se na satu slušala više puta
1
SLUŠANJA GLAZBE
više puta
Prije slušanja je otkrivennaziv skladbe i ime skladatelja
0
Zamišljanje i provođenje izvanglazbenih sadržaja
1
ANALIZA DNEVNIKA PRAĆENJA NASTAVNIH SATI
2. RAZRED 3. RAZRED 4. RAZRED
3 3 13 3 1
3 2 1
1 1 1
2 2 1
1 2 0
2 1 0
INTERPRETACIJA
• Provode li učitelji otvoreni model nastave glazbe?• Provode li učitelji otvoreni model nastave glazbe?
• Je li slušanje glazbe središnja aktivnost u nastavi glazbe?
• Provode li učitelji aktivno slušanje glazbe?
INTERPRETACIJA
Provode li učitelji otvoreni model nastave glazbe?Provode li učitelji otvoreni model nastave glazbe?
Je li slušanje glazbe središnja aktivnost u nastavi glazbe?
Provode li učitelji aktivno slušanje glazbe?
ZAKLJUČAK
• Učitelji ne provode otvoreni model
• Pjevanje – središnja aktivnost
• Izvanglazbene aktivnosti u nastavi glazbe
• Razvoj osviještenosti učitelja
„Samo se slušanjem, a ne vlastitim muziciranjem, može upoznati velika glazba, samo se slušanjem može razviti glazbeni ukus i kritičan odnos glazba, samo se slušanjem može razviti glazbeni ukus i kritičan odnos prema glazbi.” (Rojko, 2012: 71)
ZAKLJUČAK
Učitelji ne provode otvoreni model
Izvanglazbene aktivnosti u nastavi glazbe
„Samo se slušanjem, a ne vlastitim muziciranjem, može upoznati velika glazba, samo se slušanjem može razviti glazbeni ukus i kritičan odnos glazba, samo se slušanjem može razviti glazbeni ukus i kritičan odnos
LITERATURA• Dobrota, S., Ćurković, G. (2006). Glazbene preferencije djece mlađe školske dobi.
• Motte-Haber, H. (1999). Psihologija glazbe. Jastrebarsko: Naklada Slap.
• Nastavni plan i program za osnovnu školu. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto 27.8.2015. s: http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=14181
• Njirić, N. (1992). Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, • Njirić, N. (1992). Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, drugom i trećem razredu osnovne škole. Zagreb: Školska knjiga.
• Novačić, S., Kutnjak, P., Njirić, N., Makjanić, V. (1986). osnovne škole: priručnik za nastavnika. Zagreb: Školska knjiga.
• Požgaj, J. (1988). Metodika nastave glazbene kulture u osnovnoj školi
• Reich, T. (1994). Glazbena čitanka. Zagreb: Školska knjiga.
• Rojko, P. (1996). Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspektiStrossmayera. Pedagoški fakultet.
• Rojko, P. (2005). HNOS za glazbenu nastavu. Tonovi 45/46, 5• Rojko, P. (2005). HNOS za glazbenu nastavu. Tonovi 45/46, 5
• Rojko, P. (2012). Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspektiPedagoški fakultet Osijek. Preuzeto 28. 8. 2015. s: https://bib.irb.hr/datoteka/566005.ROJKO_Metodika_nastave_glazbe._Teorijsko_tematski_aspekti.pdf
• Supičić, I. (2006). Estetika europske glazbe. Zagreb: Školska knjiga.
• Šulentić Begić, J. (2006). Primjena otvorenog modela nastave glazbe.
• Šulentić Begić, J. (2009). Glazbeni ukus učenika osnovnoškolske dobi.
LITERATURADobrota, S., Ćurković, G. (2006). Glazbene preferencije djece mlađe školske dobi. Život i škola, 15-16, 105-114.
. Jastrebarsko: Naklada Slap.
. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto
Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, . Zagreb: Školska knjiga.
Novačić, S., Kutnjak, P., Njirić, N., Makjanić, V. (1986). Glazbena kultura u prvom, drugom i trećem razredu . Zagreb: Školska knjiga.
Metodika nastave glazbene kulture u osnovnoj školi. Zagreb: Školska knjiga.
. Zagreb: Školska knjiga.
tematski aspekti. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja
45/46, 5-16.45/46, 5-16.
tematski aspekti. Osijek: Sveučilište J. J. Strossmayera,
https://bib.irb.hr/datoteka/566005.ROJKO_Metodika_nastave_glazbe._Teorijsko_tematski_aspekti.pdf
. Zagreb: Školska knjiga.
Šulentić Begić, J. (2006). Primjena otvorenog modela nastave glazbe. Život i škola, br. 15-16, 97-104.
Šulentić Begić, J. (2009). Glazbeni ukus učenika osnovnoškolske dobi. Tonovi, 53, 65-74.
• Šulentić Begić, J. (2010). Slušanje glazbe u osnovnoškolskoj nastavi. U: (ur.). Subotica: Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvü Tanitóképzö Kar, 429https://bib.irb.hr/datoteka/475708.Sluanje_glazbe_u_osnovnokolskoj_nastavi.doc
• Šulentić Begić, J. (2010). Pjevanje kao izabrana aktivnost otvorenog modela nastave. U: znanstvenih skupova 2007. - 2009. Glas i glazbeni instrument u odgoju i obrazovanju, (ur.). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski centar za napredna i sustavna istraživanja, 60Preuzeto 29.8.2015. s: https://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=501685
• Šulentić Begić, J. (2012). Otvoreni model glazbene nastave u praksi osnovne škole (Slušanje glazbe i pjevanje). Metodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanjaMetodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanjaSveučilište Josipa Jurja Strossmayera. Učiteljski fakultet.
• Šulentić Begić, J., Tomljanović, K. (2014.). Slušanje glazbe u prva tri razreda osnovne škole. U: (1846-1484). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera. Učiteljski fakultet, 66https://bib.irb.hr/datoteka/688122.Sluanje_glazbe_u_prva_tri_razreda_osnovne_kole.doc
• Šulentić Begić, J., Begić, A. (2014). Glazbene preferencije učenika I. gimnazije u Osijeku. U: interdisciplinarni znanstveni skup kultura, društvo, identitet Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku, Odjel za kulturologiju, 844https://bib.irb.hr/datoteka/746123.Glazbene_preferencije_uenika_I._gimnazije_u_Osijeku.pdf
Šulentić Begić, J. (2010). Slušanje glazbe u osnovnoškolskoj nastavi. U: Suvremeni metodički izazovi, Bene, A. (ur.). Subotica: Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvü Tanitóképzö Kar, 429-441. Preuzeto 29.8.2015. s: https://bib.irb.hr/datoteka/475708.Sluanje_glazbe_u_osnovnokolskoj_nastavi.doc
kao izabrana aktivnost otvorenog modela nastave. U: Monografija umjetničko-2009. Glas i glazbeni instrument u odgoju i obrazovanju, Vrandečić, T., Didović, A.
(ur.). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski centar za napredna i sustavna istraživanja, 60-67.rad?&rad=501685
Otvoreni model glazbene nastave u praksi osnovne škole (Slušanje glazbe i pjevanje). Metodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanja. Osijek: Metodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanja. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera. Učiteljski fakultet.
Šulentić Begić, J., Tomljanović, K. (2014.). Slušanje glazbe u prva tri razreda osnovne škole. U: Metodički obzori Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera. Učiteljski fakultet, 66-76. Preuzeto 1.8. 2015. s:
https://bib.irb.hr/datoteka/688122.Sluanje_glazbe_u_prva_tri_razreda_osnovne_kole.doc
Šulentić Begić, J., Begić, A. (2014). Glazbene preferencije učenika I. gimnazije u Osijeku. U: Međunarodni interdisciplinarni znanstveni skup kultura, društvo, identitet – europski realiteti, Brekalo, M., Žužul, I. (ur). Osijek: Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku, Odjel za kulturologiju, 844-861. Preuzeto 29.8.2015. s https://bib.irb.hr/datoteka/746123.Glazbene_preferencije_uenika_I._gimnazije_u_Osijeku.pdf
Hvala na pozornosti!Hvala na pozornosti!