Sveučilište Josipa Jurja Fakultet za odgojene i obrazovne znanosti

Integrirani preddiplomski i diplomski sveučilišni učiteljski studij

SLUŠANJE GLAZBE KAO OBVEZNO PODRUČJE SLUŠANJE GLAZBE KAO OBVEZNO PODRUČJE OTVORENOGA MODELA NASTAVE GLAZBE

Diplomski rad

Predmet: Metodika glazbene kultureMentor: doc. dr. sc. Jasna Šulentić BegićMentor: doc. dr. sc. Jasna Šulentić BegićStudent: Darjana TataiMatični broj studenta: 2244Modul: A modul, razvojni smjer

Osijek,rujan, 2015

veučilište Josipa Jurja Strossmayera u OsijekuFakultet za odgojene i obrazovne znanostipreddiplomski i diplomski sveučilišni učiteljski studij

SLUŠANJE GLAZBE KAO OBVEZNO PODRUČJE SLUŠANJE GLAZBE KAO OBVEZNO PODRUČJE OTVORENOGA MODELA NASTAVE GLAZBE

Diplomski rad

ujan, 2015

TEORIJSKI DIO

• Nastava glazbene kulture prema HNOS

• Otvoreni model nastave glazbe• Otvoreni model nastave glazbe

• Slušanje i upoznavanje glazbe

• Aktivno slušanje glazbe

• Glazbeni ukus i glazbene preferencije učenika

TEORIJSKI DIO

Nastava glazbene kulture prema HNOS-u

Glazbeni ukus i glazbene preferencije učenika

ISTRAŽIVANJE

Mjesto:

• nekoliko osnovnih škola u Osječko-baranjskoj županiji• nekoliko osnovnih škola u Osječko-baranjskoj županiji

Vrijeme:

• ožujak i travanj, 2015. godine

Ispitanici:

• 38 učitelja razredne nastave

Postupci i instrumenti istraživanja:Postupci i instrumenti istraživanja:

• anketiranje / anketni upitnik

• sustavno promatranje / dnevnik praćenja nastavnih sati

ISTRAŽIVANJE

baranjskoj županijibaranjskoj županiji

ustavno promatranje / dnevnik praćenja nastavnih sati

Anketni upitnik:

• osamnaest pitanja:

• devet dvostrukog izbora, sedam višestrukog izbora, jedno rangiranje i Likertova skala

Dnevnik istraživanja:

• opisi 10 nastavnih sati praćenih tijekom četiri tjedana školske godine 2014./2015. u OŠ „Dr. Franjo Tuđman” u Belom Manastiru u prva četiri razreda osnovne škole

evet dvostrukog izbora, sedam višestrukog izbora, jedno

pisi 10 nastavnih sati praćenih tijekom četiri tjedana školske godine 2014./2015. u OŠ „Dr. Franjo Tuđman” u Belom Manastiru u prva

REZULTATI I ANALIZA ANKETNOG UPITNIKA

Koja nastavna područja najradije provodite na satu glazbene kulture?

23

78

11

5

20

5

10

15

20

25

0

2

0

5

Sviranje Pjevanje

Grafikon 1: Nastavna područja koje učitelji vole/ne vole provoditi na satu glazbene kulture

REZULTATI I ANALIZA ANKETNOG UPITNIKA

Koja nastavna područja najradije provodite na satu glazbene kulture?

14

1211

9

13

3

13

1

2

3

4

1

3

Slušanje glazbe Elementi glazbene kreativnosti

Nastavna područja koje učitelji vole/ne vole provoditi na satu glazbene kulture

29

25

30

35

Koje nastavno područje je obvezno na nastavi glazbene kulture prema otvorenom modelu?

12

5

10

15

20

25

0

Sviranje Pjevanje

Grafikon 2: Mišljenje učitelja o obveznom područuju nastave glazbe

25

Koje nastavno područje je obvezno na nastavi glazbene kulture prema otvorenom modelu?

25

11

Slušanje glazbe Elementi glazbene kreativnosti

Mišljenje učitelja o obveznom područuju nastave glazbe

26

25

30

Provodite li slušanje glazbe na svakom satu glazbene kulture?

9

5

10

15

20

0

Da Ponekad

Grafikon 3: Učestalost provođenja slušanja glazbe na nastavi glazbene kulture

rovodite li slušanje glazbe na svakom satu glazbene kulture?

33

Ponekad Ne

: Učestalost provođenja slušanja glazbe na nastavi glazbene kulture

20

25

30

Kakvu motivaciju provodite prije slušanja skladbe?

17

11

0

5

10

15

20

0

Izvanglazbenu motivaciju

Razgovor o skladatelju i skladbi

Zadavanje zadataka određivanje glazbenih

Grafikon 4: Vrsta motivacije koju učitelji provode prije slušanja glazbe

27

Kakvu motivaciju provodite prije slušanja skladbe?

2

Zadavanje zadataka -određivanje glazbenih

sastavnica

Nešto drugo

Vrsta motivacije koju učitelji provode prije slušanja glazbe

31

25

30

35Učenici bi trebali nakon slušanja odrediti ugođaj

svake skladbe.

5

10

15

20

0

5

DA

Grafikon 5: Mišljenje učitelja o određivanju ugođaja skladbe

Učenici bi trebali nakon slušanja odrediti ugođaj svake skladbe.

7

NE

Mišljenje učitelja o određivanju ugođaja

27

25

30

Prije svakog slušanja učenicima treba zadati zadatke

5

10

15

20

0

Da

Grafikon 6: Mišljenje učitelja o zadavanju zadataka prije svakog slušanja

Prije svakog slušanja učenicima treba zadati zadatke.

11

Ne

Mišljenje učitelja o zadavanju zadataka prije svakog slušanja

32

30

35

Koristite li umjetničku glazbu tijekom glazbenih igara?

5

10

15

20

25

0

5

Da

Grafikon 7: Reproduciranje umjetničke glazbe tijekom glazbenih igara

Koristite li umjetničku glazbu tijekom glazbenih

6

Ne

Reproduciranje umjetničke glazbe tijekom glazbenih igara

37

30

35

40

Kako učenici nakon slušanja iznose doživljaj skladbe?

25

5

10

15

20

25

0

5

Riječima Kretanjem

Grafikon 8: Načini izvođenja doživljaja nakon odslušane skladbe

Kako učenici nakon slušanja iznose doživljaj skladbe?

25

22

Kretanjem Crtežom

Načini izvođenja doživljaja nakon odslušane skladbe

30

35

40

Skladbu na istom satu treba slušati? Skladbu tijekom godine treba slušati?

5

10

15

20

25

30

00

5

Jednom

Grafikon 9: Mišljenje učitelja o slušanju glazbe na satu i tijekom godine

38

Skladbu na istom satu treba slušati? Skladbu tijekom godine treba slušati?

Više puta

Mišljenje učitelja o slušanju glazbe na satu i tijekom godine

35

30

35

40

Što ocjenjujete kod slušanja glazbe?

25

5

10

15

20

25

0

Prepoznavanje skladbe Uočavanje glazbenih sastavnica

Grafikon 10: Mišljenje učitelja o ocjenjivanju slušanja glazbe

26

Što ocjenjujete kod slušanja glazbe?

26

Uočavanje glazbenih sastavnica

Aktivnost učenika

Mišljenje učitelja o ocjenjivanju slušanja glazbe

35

30

35

40

Jesu li predložene skladbe iz programa primjerene djeci?

5

10

15

20

25

30

0

5

Da

Grafikon 11: Mišljenje učitelja o primjerenosti skladbi iz Nastavnog plana i programa

Jesu li predložene skladbe iz Nastavnog plana i primjerene djeci?

33

Ne

Mišljenje učitelja o primjerenosti skladbi iz Nastavnog plana i programa

22

20

25

Uvodite li skladbe po vlastitom izboru?

5

10

15

0

Da

Grafikon 12: Učitelji koji uvode/ne uvode skladbe po vlastitom izboru

Uvodite li skladbe po vlastitom izboru?

16

Ne

Učitelji koji uvode/ne uvode skladbe po vlastitom izboru

22

20

25

Koristite li umjetničku glazbu i na drugim nastavnim predmetima?

16

5

10

15

20

0

Često Ponekad

Grafikon 13: Učestalost umjetničke glazbe na drugim nastavnim predmetima

Koristite li umjetničku glazbu i na drugim nastavnim predmetima?

0

Ponekad Nikad

Učestalost umjetničke glazbe na drugim nastavnim predmetima

26

25

30

Što slušate, osim umjetničke glazbe, na satu glazbene kulture?

5

10

15

20

0

Narodnu glazbu

Grafikon 14: Glazba koja se sluša na satu glazbene kulture

23

Što slušate, osim umjetničke glazbe, na satu glazbene kulture?

23

Popularnu glazbu

Glazba koja se sluša na satu glazbene

36

30

35

40

Vole li vaši učenici slušati umjetničku glazbu?

5

10

15

20

25

0

5

Da

Grafikon 15: Mišljenje učitelja o tome vole li djeca slušati umjetničku glazbu

Vole li vaši učenici slušati umjetničku glazbu?

2

Ne

Mišljenje učitelja o tome vole li djeca slušati umjetničku glazbu

37

30

35

40

Smatrate li da se slušanjem umjetničke glazbe razvija glazbeni ukus učenika?

5

10

15

20

25

30

0

5

Da

Grafikon 16: Mišljenje učitelja o razvijanju glazbenog ukusa učenika

Smatrate li da se slušanjem umjetničke glazbe razvija glazbeni ukus učenika?

1

Ne

Mišljenje učitelja o razvijanju glazbenog ukusa učenika

25

30

Na skali od 1 do 5 procijenite važnost slušanja glazbe u nastavi glazbene kulture.

5

10

15

20

0 0 00

1 2 3

Grafikon 17: Učiteljeva procjena važnosti slušanja glazbe u nastavi glazbene kulture

26

Na skali od 1 do 5 procijenite važnost slušanja glazbe u nastavi glazbene kulture.

12

4 5

Učiteljeva procjena važnosti slušanja glazbe u nastavi glazbene kulture

ANALIZA DNEVNIKA PRAĆENJA NASTAVNIH SATI

RAZRED 1. RAZRED

UKUPAN BROJ PRAĆENIH SATI 3UKUPAN BROJ PRAĆENIH SATI 3

PROVOĐENA JE AKTIVNOST SLUŠANJA GLAZBE

1

NAČINISLUŠANJA

Aktivno slušanje glazbe –određivanje glazbenih sastavnica

1

Skladba se na satu slušala više puta

1

SLUŠANJA GLAZBE

više puta

Prije slušanja je otkrivennaziv skladbe i ime skladatelja

0

Zamišljanje i provođenje izvanglazbenih sadržaja

1

ANALIZA DNEVNIKA PRAĆENJA NASTAVNIH SATI

2. RAZRED 3. RAZRED 4. RAZRED

3 3 13 3 1

3 2 1

1 1 1

2 2 1

1 2 0

2 1 0

INTERPRETACIJA

• Provode li učitelji otvoreni model nastave glazbe?• Provode li učitelji otvoreni model nastave glazbe?

• Je li slušanje glazbe središnja aktivnost u nastavi glazbe?

• Provode li učitelji aktivno slušanje glazbe?

INTERPRETACIJA

Provode li učitelji otvoreni model nastave glazbe?Provode li učitelji otvoreni model nastave glazbe?

Je li slušanje glazbe središnja aktivnost u nastavi glazbe?

Provode li učitelji aktivno slušanje glazbe?

ZAKLJUČAK

• Učitelji ne provode otvoreni model

• Pjevanje – središnja aktivnost

• Izvanglazbene aktivnosti u nastavi glazbe

• Razvoj osviještenosti učitelja

„Samo se slušanjem, a ne vlastitim muziciranjem, može upoznati velika glazba, samo se slušanjem može razviti glazbeni ukus i kritičan odnos glazba, samo se slušanjem može razviti glazbeni ukus i kritičan odnos prema glazbi.” (Rojko, 2012: 71)

ZAKLJUČAK

Učitelji ne provode otvoreni model

Izvanglazbene aktivnosti u nastavi glazbe

„Samo se slušanjem, a ne vlastitim muziciranjem, može upoznati velika glazba, samo se slušanjem može razviti glazbeni ukus i kritičan odnos glazba, samo se slušanjem može razviti glazbeni ukus i kritičan odnos

LITERATURA• Dobrota, S., Ćurković, G. (2006). Glazbene preferencije djece mlađe školske dobi.

• Motte-Haber, H. (1999). Psihologija glazbe. Jastrebarsko: Naklada Slap.

• Nastavni plan i program za osnovnu školu. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto 27.8.2015. s: http://public.mzos.hr/fgs.axd?id=14181

• Njirić, N. (1992). Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, • Njirić, N. (1992). Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, drugom i trećem razredu osnovne škole. Zagreb: Školska knjiga.

• Novačić, S., Kutnjak, P., Njirić, N., Makjanić, V. (1986). osnovne škole: priručnik za nastavnika. Zagreb: Školska knjiga.

• Požgaj, J. (1988). Metodika nastave glazbene kulture u osnovnoj školi

• Reich, T. (1994). Glazbena čitanka. Zagreb: Školska knjiga.

• Rojko, P. (1996). Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspektiStrossmayera. Pedagoški fakultet.

• Rojko, P. (2005). HNOS za glazbenu nastavu. Tonovi 45/46, 5• Rojko, P. (2005). HNOS za glazbenu nastavu. Tonovi 45/46, 5

• Rojko, P. (2012). Metodika nastave glazbe: teorijsko - tematski aspektiPedagoški fakultet Osijek. Preuzeto 28. 8. 2015. s: https://bib.irb.hr/datoteka/566005.ROJKO_Metodika_nastave_glazbe._Teorijsko_tematski_aspekti.pdf

• Supičić, I. (2006). Estetika europske glazbe. Zagreb: Školska knjiga.

• Šulentić Begić, J. (2006). Primjena otvorenog modela nastave glazbe.

• Šulentić Begić, J. (2009). Glazbeni ukus učenika osnovnoškolske dobi.

LITERATURADobrota, S., Ćurković, G. (2006). Glazbene preferencije djece mlađe školske dobi. Život i škola, 15-16, 105-114.

. Jastrebarsko: Naklada Slap.

. (2006). Zagreb: Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa. Preuzeto

Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, Pjevanka: priručnik za učitelje s metodičkim uputama za nastavu glazbene kulture u prvom, . Zagreb: Školska knjiga.

Novačić, S., Kutnjak, P., Njirić, N., Makjanić, V. (1986). Glazbena kultura u prvom, drugom i trećem razredu . Zagreb: Školska knjiga.

Metodika nastave glazbene kulture u osnovnoj školi. Zagreb: Školska knjiga.

. Zagreb: Školska knjiga.

tematski aspekti. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja

45/46, 5-16.45/46, 5-16.

tematski aspekti. Osijek: Sveučilište J. J. Strossmayera,

https://bib.irb.hr/datoteka/566005.ROJKO_Metodika_nastave_glazbe._Teorijsko_tematski_aspekti.pdf

. Zagreb: Školska knjiga.

Šulentić Begić, J. (2006). Primjena otvorenog modela nastave glazbe. Život i škola, br. 15-16, 97-104.

Šulentić Begić, J. (2009). Glazbeni ukus učenika osnovnoškolske dobi. Tonovi, 53, 65-74.

• Šulentić Begić, J. (2010). Slušanje glazbe u osnovnoškolskoj nastavi. U: (ur.). Subotica: Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvü Tanitóképzö Kar, 429https://bib.irb.hr/datoteka/475708.Sluanje_glazbe_u_osnovnokolskoj_nastavi.doc

• Šulentić Begić, J. (2010). Pjevanje kao izabrana aktivnost otvorenog modela nastave. U: znanstvenih skupova 2007. - 2009. Glas i glazbeni instrument u odgoju i obrazovanju, (ur.). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski centar za napredna i sustavna istraživanja, 60Preuzeto 29.8.2015. s: https://bib.irb.hr/prikazi-rad?&rad=501685

• Šulentić Begić, J. (2012). Otvoreni model glazbene nastave u praksi osnovne škole (Slušanje glazbe i pjevanje). Metodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanjaMetodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanjaSveučilište Josipa Jurja Strossmayera. Učiteljski fakultet.

• Šulentić Begić, J., Tomljanović, K. (2014.). Slušanje glazbe u prva tri razreda osnovne škole. U: (1846-1484). Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera. Učiteljski fakultet, 66https://bib.irb.hr/datoteka/688122.Sluanje_glazbe_u_prva_tri_razreda_osnovne_kole.doc

• Šulentić Begić, J., Begić, A. (2014). Glazbene preferencije učenika I. gimnazije u Osijeku. U: interdisciplinarni znanstveni skup kultura, društvo, identitet Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku, Odjel za kulturologiju, 844https://bib.irb.hr/datoteka/746123.Glazbene_preferencije_uenika_I._gimnazije_u_Osijeku.pdf

Šulentić Begić, J. (2010). Slušanje glazbe u osnovnoškolskoj nastavi. U: Suvremeni metodički izazovi, Bene, A. (ur.). Subotica: Újvidéki Egyetem, Magyar Tannyelvü Tanitóképzö Kar, 429-441. Preuzeto 29.8.2015. s: https://bib.irb.hr/datoteka/475708.Sluanje_glazbe_u_osnovnokolskoj_nastavi.doc

kao izabrana aktivnost otvorenog modela nastave. U: Monografija umjetničko-2009. Glas i glazbeni instrument u odgoju i obrazovanju, Vrandečić, T., Didović, A.

(ur.). Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu i Europski centar za napredna i sustavna istraživanja, 60-67.rad?&rad=501685

Otvoreni model glazbene nastave u praksi osnovne škole (Slušanje glazbe i pjevanje). Metodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanja. Osijek: Metodički priručnik za učitelje i studente glazbene kulture, glazbene pedagogije i primarnog obrazovanja. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera. Učiteljski fakultet.

Šulentić Begić, J., Tomljanović, K. (2014.). Slušanje glazbe u prva tri razreda osnovne škole. U: Metodički obzori Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera. Učiteljski fakultet, 66-76. Preuzeto 1.8. 2015. s:

https://bib.irb.hr/datoteka/688122.Sluanje_glazbe_u_prva_tri_razreda_osnovne_kole.doc

Šulentić Begić, J., Begić, A. (2014). Glazbene preferencije učenika I. gimnazije u Osijeku. U: Međunarodni interdisciplinarni znanstveni skup kultura, društvo, identitet – europski realiteti, Brekalo, M., Žužul, I. (ur). Osijek: Sveučilište J. J. Strossmayera u Osijeku, Odjel za kulturologiju, 844-861. Preuzeto 29.8.2015. s https://bib.irb.hr/datoteka/746123.Glazbene_preferencije_uenika_I._gimnazije_u_Osijeku.pdf

Hvala na pozornosti!Hvala na pozornosti!