Post on 15-Jan-2017
LUKION UUSI OPETUSSUUNNITELMA JA ILMIÖPOHJAINEN PEDAGOGIIKKA
Salo 3.10.2015 Tuija Salminen ja Miia Sivén
Otavan Opisto
KUVA: Capture Queen CC BY 2.0 https://flic.kr/p/mpZCv-
PÄIVÄN OHJELMA
klo 9.00 Vesopäivä käyntiin!klo 9.10 Alustus
LOPS2016 ja ilmiötIlmiöpedagogiikkaPohdintaaMalleja ilmiöopiskelun toteuttamiseen
klo 11.30 Lounasklo 12.30 Työpajat & koulukohtaista työskentelyäklo 14.00 Kahvitklo 14.20 Yhteinen purkuklo 15.00 Hyvää viikonloppua!
kahoot.itGAME PIN:
Klikkaa oikeaa vastausta
ja PIAN!
OTAVAN OPISTO
ILMIÖPOHJAINEN OPPIMINEN
“Ilmiöpohjaisessa opetuksessa ja opiskelussa oppimisen lähtökohtana ovat
kokonaisvaltaiset, todellisen maailman ilmiöt. Ilmiöitä tarkastellaan kokonaisina,
aidossa kontekstissa, ja niihin liittyviä tietoja ja taitoja opetellaan oppiainerajat ylittäen.
Lähtökohta poikkeaa perinteisestä oppiainejakoisesta koulukulttuurista, jossa
usein opeteltavat asiat on hajotettu suhteellisen pieniksi ja irrallisiksi palasiksi”
http://fi.wikipedia.org/wiki/Ilmi%C3%B6pohjainen_oppiminen
VAPAUDESTA ja YKSILÖLLISYYDESTÄ
Kuva: Unsplash, CC0 Public Domain / UKK
UTELIAISUUDESTA
ihmettelytutkiminenkokeminen
tunteminen
Kuva: Jonf728https://flic.kr/p/P3fGfCC BY 2.0
SIRPALETIEDOSTA
SIRPALETIEDOSTA KOKONAISUUKSIEN
TUTKIMISEEN
Maailma tai oppiminen eivät ole oppiainejakoisia.
Pitääkö koulun olla?
Kuva: Flavio~CC BY 2.0
https://flic.kr/p/nDMva2
EKALUOKKALAISEN TYÖURA
https://nataliechelliah.wordpress.com/2013/01/29/the-six-epochs-of-evolution/
LUKIOKOULUTUKSEN TEHTÄVÄSTÄ
“Lukiokoulutuksen tehtävänä on laaja-alaisen yleissivistyksen vahvistaminen. “ “Lukio-opetus harjaannuttaa opiskelijaa ymmärtämään elämässä ja maailmassa vallitsevia monitahoisia keskinäisriippuvuuksia sekä jäsentämään laaja-alaisia ilmiöitä.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 2.1
OPPIMISKÄSITYKSESTÄ
“Opetussuunnitelman perusteet pohjautuvat oppimiskäsitykseen, jonka mukaan oppiminen on seurausta opiskelijan aktiivisesta, tavoitteellisesta ja itseohjautuvasta toiminnasta. “
“Lukio-opinnoissa opiskelijoita ohjataan havaitsemaan käsitteiden, tiedonalojen ja osaamisen välisiä yhteyksiä sekä soveltamaan aiemmin oppimaansa muuttuvissa tilanteissa.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 3.1
OPISKELUYMPÄRISTÖISTÄ JA -MENETELMISTÄ
“Tutkimiseen, kokeilemiseen ja ongelmanratkaisuun perustuvat opiskelumenetelmät edistävät oppimaan oppimista ja kehittävät kriittistä ja luovaa ajattelua. Menetelmällisillä ratkaisuilla voidaan rakentaa kokonaisuuksien hallintaa ja oppiainerajat ylittävää osaamista.”
“Opiskelijoille tarjotaan mahdollisuuksia työskentelyyn, joka kytkee opiskeltavat tiedot ja taidot sekä heidän kokemuksiinsa että ympäristössä ja yhteiskunnassa esiintyviin ilmiöihin. Opiskelijoita rohkaistaan ratkomaan avoimia ja riittävän haastavia tehtäviä, havaitsemaan ongelmia sekä esittämään kysymyksiä ja etsimään vastauksia.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 3.2
AIHEKOKONAISUUKSISTA“Aihekokonaisuudet ovat yhteiskunnallisesti merkittäviä kasvatus- ja koulutushaasteita. Samalla ne ovat ajankohtaisia arvokannanottoja. Käytännössä aihekokonaisuudet ovat oppiainerajat ylittäviä teemoja ja laaja-alaisia osaamisalueita.”
“Kaikille lukioille yhteisiä aihekokonaisuuksia ovat
• aktiivinen kansalaisuus, yrittäjyys ja työelämä
• hyvinvointi ja turvallisuus
• kestävä elämäntapa ja globaali vastuu
• kulttuurien tuntemus ja kansainvälisyys
• monilukutaito ja mediat
• teknologia ja yhteiskunta.
“Aihekokonaisuudet otetaan huomioon kaikkien oppiaineiden opetuksessa ja lukion toimintakulttuurissa.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 5.2
TEEMAOPINNOISTA
“Teemaopinnot ovat eri tiedonaloja yhdistäviä opintoja. Ne eheyttävät opetusta ja kehittävät opiskelijoiden taitoja hahmottaa ja ymmärtää yksittäistä oppiainetta laajempia kokonaisuuksia. Teemaopintojen keskeisenä tehtävänä on tarjota mahdollisuuksia usean eri oppiaineen tietojen ja taitojen yhdistämiseen ja soveltamiseen. Teemaopintojen tavoitteet ja sisällöt tarkennetaan ja konkretisoidaan opetussuunnitelmassa.”
LOPS luonnos 22.9.2015, kappale 5.2.2
KÄVELYKOKOUS
Pohdittavaa (nappaa ohjeet esim. kameralla mukaan)
● Mitä ajatuksia LOPS:n ilmiöpohjaisuus herättää?
● Mitä oppiainerajat ylittäviä teemapäiviä ja/tai projekteja koulussamme on jo ollut?
● Mitä oppiainekytköksiä omassa aineessani on ollut muihin lukioaineisiin vuosien varrella?
● Mitä uutta haluaisin kokeilla ilmiöihin liittyen?
ILMIÖPOHJAINEN LUKUVUOSI OTAVASSA
Kuva: Aki Luostarinen
KOMPETENSSEISTA
Kuva: Aki Luostarinen
ILMIÖIDEN KRITEEREITÄ OTAVASSA
● Oppija keskiössä● Oppiaineita integroiva● Yhteinen oppimisprosessi● Projektissa syntyy tuotos● Mukana koulun ulkopuolisia
toimijoita
ILMIÖ(MÄINEN) MATKA
Kuva: Robert Blomerus
Kuva ja taitto: Robert Blomerus 2013
Kuva: Robert Blomerus, 2015
MÄÄRITTELY JA TARKENNUS
Kuva: Robert Blomerus 2013
AIVORIIHI JA JÄSENTELY
TAVOITTEET
PROSESSI ja YHDESSÄ TEKEMINEN
Oppijat
Opetiimi
Muut ulkopuoliset toimijat, esim. kansalaisjärjestöt
AsiantuntijatAineenopettajat
TUOTOKSET
Susanna 2012
Henna 2012, http://tuomiopaivantytto.wordpress.com/2012/11/06/313/
Susanna, http://www.slideshare.net/sunnycesilia/matikka-kertausta-osa-1
Selena 2013, http://ilmiomaista.blogspot.fi/
Anu 2013, http://mustamaa.wix.com/ilmiomaista#!ilmi%C3%B6t/vstc3=l%C3%B6yt%C3%B6retkikunta
Jenny S. 2010, Maija K. 2011
KURSSISUORITUKSET
Valinnainen kurssi: suoritusmerkintä+ Hyväksiluvut lukion eri aineiden kursseihin: sovitaan aineenopettajan kanssa (osa tai kokonaisuus), aineenopettaja arvioi numeroarvostelullaOppilaitoksen hallintoohjelmaan on mahdollista kirjata, kuinka suuri osa kurssista on suoritettu ilmiössä
PALAUTE JA ARVIOINTI
ILMIÖN KULKU OTAVASSA
TIIMIOPPIMINEN YLÖJÄRVELLÄYlöjärven lukion ykkösten toinen opintojakso
“Tähän mennessä olemme kuitenkin saaneet kiinni eri oppiaineiden kurssien punaisista langoista (opsin ytimet) ja sidottua ne loogisesti teemoiksi ja ilmiöiksi.” Jenni Kiiskinen, englannin ope: https://ylukiontiimijakso.wordpress.com/tag/tiimijakso/ viitattu 30.9.2015
“Sisältö tiimijaksoon tulee fysiikasta sekä maantieteestä, joissa tutkimuksen kohteena olevat ilmiöt muodostuvat teemoista : avaruus, maanpinta, ilmakehä, sää ja ilmasto, vesikehä, kasvillisuus sekä säteily. Välineinä on äidinkieli ja kirjallisuus sekä englanti.”
“Jokaisella viikolla tiimillä on yksi iso viikkotehtävä. Tämän lisäksi opiskelijoilla on paljon pienempiä tehtäviä eri oppiaineista – niistä osa tehdään tiimissä ja osa yksin. ”Tiimijakso on rankkaa”, on kuulunut monen opiskelijan suusta. Siihenhän olemme pyrkineet: opiskelijat saavat itse olla aktiivisia toimijoita, ei vain passiivisia pulpetissa istujia.”
viitattu 30.9.2015 https://ylukiontiimijakso.wordpress.com/category/yleinen/page/2/
YLÖJÄRVEN +PALAUTETTA
● Opiskelijat tutustuvat toisiinsa● Ykköset rohkeampia, kriittisempiä,
itsenäisempiä● Esiintymiskokemusta ja varmuutta● Kouluviihtyvyys● Opet suunnittelemassa yhdessä● Vastuu oppimisesta opiskelijoilla
SOMESTRATEGIA
Salon seudun koulutuskuntayhtymä
http://www.somestrategia.com/
ILMIOPPI
Ilmiöopas: https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxpbG1pb29wYXN8Z3g6NTUwODhiNjg5ZDdkODM4ZA
Ilmiöpohjainen oppiminen ja uudet opsit: https://ssl.eventilla.com/ilmioppi
KOULUKOHTAINEN TYÖSKENTELY
Teemaopinnot:Mitä me voisimme tehdä omalla koulullamme? Suunnitelkaa yhdessä vähintään yhdet oppiainerajat ylittävät teemaopinnot:
TO1 - Monitieteellinen ajatteluTO2 - Ilmiöpohjaista työskentelyä teknologiallaTO3 - Osaaminen arjessa
TUKIKYSYMYKSIÄ
● Kuinka kurssi voisi alkaa? Mitä kurssin aikana tehdään? Millaisia tuotoksia kurssilla syntyy ja kuinka ne esitellään?
● Ketkä kurssia ohjaavat/opettavat? Minkä aineiden tietosisältöjä kurssilla voisi käsitellä?
● Mitä taitoja ja osaamisia oppija kehittää kurssilla ja miten?● Missä oppiminen tapahtuu ja millaisin välinein?● Millaista yhteistyötä tehdään lukion ulkopuolisten
toimijoiden kanssa?● Miten oppimista ohjataan kurssin aikana? Millaisia
arviointitapoja kurssilla voisi käyttää? Mikä tukisi oppimista parhaiten?
● Kirjatkaa ylös epäselväksi jäävät asiat ja kysymykset, joihin ette löydä vastauksia ops-luonnoksesta.
VÄLINEET
Padlet
http://bit.ly/halikonlukio
http://bit.ly/pernionlukio
http://bit.ly/salonlukio
Flinga
Salo: Flinga 1 https://demo.flinga.fi/78QPB6
Perniö: Flinga 2 https://demo.flinga.fi/Y4T33J
Halikko: Flinga 3 https://demo.flinga.fi/XRA5S5
KOONTI ja PALAUTE
Töiden esittelyäOpiskelijat mukaan suunnitteluun?Juhannuskylän yläkoulu, Tampere http://youtu.be/dpHYeRxIqfw
PALAUTE: bit.ly/vesopalaute
MUKAVAA VIIKONLOPPUA :)
Miia Siven (miia.siven@otavanopisto.fi )Tuija Salminen (tuija.salminen@otavanopisto.fi)
Lisätietoja OPS-hautomot -hankkeesta: Aki Luostarinen (aki.luostarinen@otavanopisto.fi)