Post on 20-May-2020
Perler, perlebrett og
perling
Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne
Bakgrunn for perle-interessa
Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne
Ser fenomenet med eigne auge - på
praksismøte og i lag med barnebarn
BT oppslag 2010 (400.000 perler i
året)
Underrapportert i BDA prosjektet (?)
Kallestad (2011) fann i alt berre
15 rapportar, av 798, som kategoriserer
aktiviteten perling
«Perlebarnehage» - ofte med mannleg
forakt
Problemstillingar
Kva argumentasjonar, oppfatningar, og
praksisar omkring perler, perlebrett og
perling har legitimitet og kva har ikkje
legitimitet i barnehagen?
Finst det ein dominerande praksis om
fenomenet, er det spor etter alternative
praksisar?
Om så - i kva retningar peikar desse
og korleis kan dei koplast til sider ved
danningsinnhaldet og
danningsprosessane i barnehagen?
Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne
Metodisk tilnærming
Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne
Undersøkjande tilnærming
Observasjonar av perler, perlebrett
og perling - studentar i første klasse i
FØU – HiB hausten 2010
Kartlegging av perlene-perlebretta
Bilde av perleprodukt
Praksisforteljingar om «perlande»
situasjonar
Reklamemateriell frå produsentar
så skulle eg ganske sikkert sjølv…..
Kva er vanleg praksis?
• Mest vanleg å plassere perlene og perlebretta høgt oppe i ein reol. Barna må spørje
om å få lov å bruke dei. Relativt fri tilgang. Like fullt : dei vaksne avgjer om og når
barnet får bruke dei
• Mest dominerande praksis ser aktiviteten som ei form for sysselsetting, avkopling,
hyggeaktivitet eller ”kose”-aktivitet på ulike tidspunkt av dagen.
• Perling også brukt i disiplinerande forstand som ”roe ned” aktivitet i situasjonar som
markerer overgangar; (inne- ute, før - etter måltid)
• Vaksne si aktive deltaking i aktiviteten er lite framtredande
• Førehandsproduserte perlebrett gir rammene for aktiviteten. Perleprodukt i ulike
storleikar og farge som viser menneske, dyr og sommarfuglar, bilar og ulike mønster
eller former
Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne
Alternative praksisar
Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne
Perler og perling -
danningsprosessar med lokale
erfaringsgrunnlag
«Nærmiljø-barnehageprosjektet»
1975-1979 (Balke m.fl. 1979 og
Pettersen 2011).
Sosialiseringsteoretiske utgangspunkt.
Hadde som ambisjon å kople saman
barns erfaringar frå barnehagen,
heimen og nærmiljøet. Særtrekk ved
lokalsamfunnet rundt barnehagen var
lite representert i utstyr og materiale.
Kva gjer sjiraffen i Øystese?
Alternative praksisar
Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne
Perler og perling – demokratiske og
kollektive danningsprosessar
Danning er ein sosial prosess som
omfattar eit aktivt handlande subjekt i
samspel med andre. Deltakinga skjer
gjennom praksisfellesskapa og
omfattar det å ta del, bidra og vere
aktivt inkludert. I ein slik prosess vil
forhandling av meining vere berande
element. (Lave & Wenger, 1991 og
Vygotsky, 1978).
Kvifor ikkje skape perleprodukt i
lag?
Alternative praksisar
Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne
Perler og perling – danning og
kreativ skaping
Danning er ein samfunnsmessig og
kulturell prosess der barnet gjennom
sosial interaksjon og eiga aktiv
verksmd virkar forandrande inn på
omverda (Broström, 2011, Leontjev,
1977, Vygotsky, 1978). Barn skapar
forståingar som er nye og kreative; det
t.d. Engeström (1987) kallar ”learning
by expanding”.
Kva mulegheiter finst også i
perlene?