Perler, perlebrett og

perling

Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne

Bakgrunn for perle-interessa

Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne

Ser fenomenet med eigne auge - på

praksismøte og i lag med barnebarn

BT oppslag 2010 (400.000 perler i

året)

Underrapportert i BDA prosjektet (?)

Kallestad (2011) fann i alt berre

15 rapportar, av 798, som kategoriserer

aktiviteten perling

«Perlebarnehage» - ofte med mannleg

forakt

Problemstillingar

Kva argumentasjonar, oppfatningar, og

praksisar omkring perler, perlebrett og

perling har legitimitet og kva har ikkje

legitimitet i barnehagen?

Finst det ein dominerande praksis om

fenomenet, er det spor etter alternative

praksisar?

Om så - i kva retningar peikar desse

og korleis kan dei koplast til sider ved

danningsinnhaldet og

danningsprosessane i barnehagen?

Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne

Metodisk tilnærming

Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne

Undersøkjande tilnærming

Observasjonar av perler, perlebrett

og perling - studentar i første klasse i

FØU – HiB hausten 2010

Kartlegging av perlene-perlebretta

Bilde av perleprodukt

Praksisforteljingar om «perlande»

situasjonar

Reklamemateriell frå produsentar

så skulle eg ganske sikkert sjølv…..

Kva er vanleg praksis?

• Mest vanleg å plassere perlene og perlebretta høgt oppe i ein reol. Barna må spørje

om å få lov å bruke dei. Relativt fri tilgang. Like fullt : dei vaksne avgjer om og når

barnet får bruke dei

• Mest dominerande praksis ser aktiviteten som ei form for sysselsetting, avkopling,

hyggeaktivitet eller ”kose”-aktivitet på ulike tidspunkt av dagen.

• Perling også brukt i disiplinerande forstand som ”roe ned” aktivitet i situasjonar som

markerer overgangar; (inne- ute, før - etter måltid)

• Vaksne si aktive deltaking i aktiviteten er lite framtredande

• Førehandsproduserte perlebrett gir rammene for aktiviteten. Perleprodukt i ulike

storleikar og farge som viser menneske, dyr og sommarfuglar, bilar og ulike mønster

eller former

Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne

Alternative praksisar

Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne

Perler og perling -

danningsprosessar med lokale

erfaringsgrunnlag

«Nærmiljø-barnehageprosjektet»

1975-1979 (Balke m.fl. 1979 og

Pettersen 2011).

Sosialiseringsteoretiske utgangspunkt.

Hadde som ambisjon å kople saman

barns erfaringar frå barnehagen,

heimen og nærmiljøet. Særtrekk ved

lokalsamfunnet rundt barnehagen var

lite representert i utstyr og materiale.

Kva gjer sjiraffen i Øystese?

Alternative praksisar

Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne

Perler og perling – demokratiske og

kollektive danningsprosessar

Danning er ein sosial prosess som

omfattar eit aktivt handlande subjekt i

samspel med andre. Deltakinga skjer

gjennom praksisfellesskapa og

omfattar det å ta del, bidra og vere

aktivt inkludert. I ein slik prosess vil

forhandling av meining vere berande

element. (Lave & Wenger, 1991 og

Vygotsky, 1978).

Kvifor ikkje skape perleprodukt i

lag?

Alternative praksisar

Barnehagen som danningsarena – forsking på barn sine vegne

Perler og perling – danning og

kreativ skaping

Danning er ein samfunnsmessig og

kulturell prosess der barnet gjennom

sosial interaksjon og eiga aktiv

verksmd virkar forandrande inn på

omverda (Broström, 2011, Leontjev,

1977, Vygotsky, 1978). Barn skapar

forståingar som er nye og kreative; det

t.d. Engeström (1987) kallar ”learning

by expanding”.

Kva mulegheiter finst også i

perlene?