CURSO PREPARACIÓN DE OPOSICIONES: UNIDADES

DIDÁCTICAS

SESIONES DEL CURSO• SESIÓN 19 MAYO 2015, 18.30-20H, FABZ• SESIÓN 26 MAYO 2015, 18.30-20H, FABZ

PLANTEAMIENTO DEL CURSO• En estas dos sesiones del curso se pretender ofrecer una visión general de

cómo debe ser una unidad didáctica, así como alguna estrategia para su defensa oral. Las dos cosas irán unidas en el desarrollo de las sesiones.

• Principales consejos antes de empezar:– La unidad didáctica que defiendas se tiene que acercar en todo lo

posible a la realidad– Utiliza el mismo guion para todas las unidades o con pocas

modificaciones.– Utiliza la pizarra cuando estés defendiendo, no te quedes quiet@, lleva

el peso de la exposición.– Si no se puede llevar material digital para la exposición, lleva impresos

algunos ejemplos para apoyar tus palabras, que el tribunal pueda tener constancia física de lo que estás diciendo

ESQUEMA DEL CURSO• PARTE TEÓRICA (primera sesión)¿QUÉ Y CUANDO VAMOS A

ENSEÑAR?– ¿Qué es una Unidad Didáctica?– Contextualización

• Con el currículo• Con la programación• Con el aula

– Objetivos – Competencias– Contenidos– Evaluación

• PARTE PRÁCTICA (segunda sesión) ¿CÓMO VAMOS A ENSEÑAR Y EVALUAR?– Metodología– Materiales y recursos– Actividades– Atención a la diversidad– Desarrollo de las sesiones– Procesos de evaluación

PARTE TEÓRICA

¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTICA?

¿QUÉ ES UNA UNIDAD DIDÁCTIA?• Una unidad didáctica es el nivel de concreción

curricular más inmediato a la práctica docente, es decir, es la preparación concreta de cómo vas a aplicar el currículo legal a tu trabajo.

CURRÍCULO

DOCUMENTOS DE CENTRO

PROGRAMACIÓN DE AULA

UNIDAD DIDÁCTICA

ADMINISTRACIÓN

CENTRO

AULA EN EL CURSO COMPLETO

AULA EN LAS DIFERENTES PARTES DEL CURSO

ABSTRACTO

CONCRETO

PARTE TEÓRICA

CONTEXTUALIZACIÓN

CONTEXTUALIZACIÓN DEL CURRÍCULO• Orden del 9 de mayo de 2007 Currículo de

Secundaria Aragón– Anexo I: Competencias Básicas– Anexo II: objetivos por etapa, contenidos y

criterios de evaluación por materia en cada curso.• Orden 1 de julio de 2008 Currículo Bachillerato

Aragón– Anexo I: objetivos, contenidos y criterios de

calificación por materias

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN• CURSO…• UNIDADES QUE COMPONEN TODO EL CURSO• UNIDAD CONCRETA QUE VAMOS A DEFENDER

– NOMBRE DE LA UNIDAD– SECUENCIA TEMPORAL:

• ¿Cuándo vas a realizar esta unidad a lo largo del curso?– División de las unidades en cada una de las evaluaciones– En qué evaluación está la unidad que me ha tocado defender y en qué

meses más o menos se desarrollaría

• Horas destinadas a la unidad (DESDOBLES, Orden de 22 de agosto 2002, Organización y funcionamiento de centros, Art. 60, apartado B, grupos de más de 22 alumnos una hora más a la semana)

CONTEXTUALIZACIÓN DEL AULA• A quiénes va dirigido el proceso enseñanza-

aprendizaje en concreto:– número de alumnos total– Principales características: sexos, edades,

repetidores, …– Condicionamientos socioculturales: entorno del

centro, inmigrantes,…– Atención a la diversidad (no sobrepasarse)

PARTE TEÓRICA

OBJETIVOS

TIPOS DE OBJETIVOS• Generales de etapa. Orden 9 de mayo 2007, Art. 6 /

Orden 1 julio 2008• Generales de materia, Anexo II Orden 9 de mayo

2007 / Anexo I Orden 1 de julio 2008• Para la unidad didáctica tenemos que concretar los

de la materia en unos pocos con lo que queramos conseguir en ella (o aprendérselos de memoria o decir la página de la programación donde están)

PARTE TEÓRICA

COMPETENCIAS

¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?• MARCO DE LA UNIÓN EUROPEA• RD 1631/2006• Orden 9 de mayo 2007, Art. 7, “eje vertebrador de

todas las acciones encaminadas al desarrollo de la educación en la Comunidad autónoma de Aragón”– Anexo I general de las Competencias– Anexo II específicas de cada materia

LAS COMPETENCIA BÁSICAS• Competencia en comunicación lingüística. (CCLI)• Competencia matemática. (CMAT)• Competencia en el conocimiento y la interacción con el

mundo físico. (CIMF)• Tratamiento de la información y competencia digital.

(TICD)• Competencia social y ciudadana. (CSYC)• Competencia cultural y artística. (CCYA)• Competencia para aprender a aprender. (CPAA)• Autonomía e iniciativa personal. (CAIP)

PARTE TEÓRICA

CONTENIDOS

• Anexo II Orden 9 de mayo 2007• Anexo I Orden 1 julio 2008• Las labores que hay que hacer aquí son:– Organizar los contenidos por unidades didácticas– Temporalizar las unidades didácticas en cada

evaluación– Decir cuándo vas a desarrollar la unidad que estás

defendiendo con las dos referencias anteriores (decir más o menos los meses)

PARTE TEÓRICA

EDUCACIÓN EN VALORES

EDUCACIÓN EN VALORES• Orden 9 de mayo 2007, Art. 11 / Orden 1 de julio 2008, Art. 15

– Educación para la tolerancia– Educación para la convivencia– Educación para la igualdad entre hombres y mujeres– Educación ambiental– Educación para la paz– Educación intercultural– Promoción para la salud– La educación sexual– La educación para el consumidor– Educación vial

EDUCACIÓN EN VALORES• Lo que se debe hacer en este apartado es:– Secuencias los valores en las diferentes unidades

didácticas.– Elegir uno o varios de los valores que queramos

enseñar en esta unidad didáctica que estamos defendiendo

(¡¡¡OJO!!!, cuando hagamos la distribución de las actividades y la evaluación del aprendizaje tendremos que dejar hueco para la educación en valores)

PARTE TEÓRICA

EVALUACIÓN

¿QUÉ EVALUAR?• Anexo II Orden 9 de mayo 2007• Anexo I Orden 1 julio 2008• Labores que hay que realizar:• Seleccionar aquellos criterios de evaluación que se

consideran imprescindibles (criterios mínimos) para superar la unidad didáctica que estamos defendiendo.

• Cuadro comparativo entre criterios de evaluación, competencias básicas y unidades didácticas. (referencia a la programación)

¿CÓMO VOY A EVALUAR? CRITERIOS GENERALES• CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD (%)• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN– Instrumentos de observación– Instrumentos de interrogación– Instrumentos de análisis – Pruebas de evaluación de conocimientos

A PARTIR DE AHORA VOY A EXPONER LA SEGUNDA PARTE, LA APLICACIÓN PRÁCTICA DEL CURRÍCULO. VAS A TENER MUCHAS OPCIONES, PERO EN LA DEFENSA…..

SÓLO VAS A TENER QUE DECIR AQUELLAS QUE VAS A USAR EN LA UNIDAD DIDÁCTICA QUE ESTÁS DEFENDIENDO

PARTE PRÁCTICA

METODOLOGÍA

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE CADA MATERIA• Anexo II Orden 9 de mayo 2007 para ESO• Anexo I Orden de 1 de julio de 2008 para Bachillerato

¿CÓMO VOY A PLANTEAR EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE?• Se trata de explicar cómo vamos a hacer que los alumnos consigan los objetivos que hemos

propuesto para la unidad didáctica.• PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:

– Aprendizaje significativo (partir de conocimientos previos)– Papel activo del alumno (no clases magistrales)– Aprendizaje cooperativo– Funcionalidad de los aprendizajes– Interrelación de los contenidos (con la propia materia o con otras)– Aprender a aprender (autonomía del alumno)– Uso de las TIC– Atención a la diversidad

• ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:– Para adquirir información (búsqueda y selección)– Para interpretar información (conexiones entre la antigua y la nueva)– Para analizar la información (razonamiento)– Para organizar conceptualmente la información (establecer relaciones conceptuales)– Para comunicar la información (oral y escrita)

PARTE PRÁCTICA

MATERIALES Y RECURSOS

¿POR MEDIO DE QUÉ..?• LIBRO SÍ-LIBRO NO• Libros complementarios• Cuaderno del alumno• Instalaciones complementarias del centro (gimnasio, estación

meteorológica, huerto…)• TIC

– Pizarra digital– Tablet– Salas de informática del centro– Vídeos– Plataformas educativas: www.edmodo.com– Webs que voy a utilizar: http://www.aularagon.org/asignaturas.asp

PARTE PRÁCTICA

ACTIVIDADES

TRABAJO QUE DEBE REALIZAR EL ALUMNO• TIPOS

– Evaluación inicial– Introducción o motivación– Desarrollo de contenidos– Consolidación– Síntesis– Refuerzo o ampliación– Evaluación del alumno– Evaluación de la docencia

• ANIMACIÓN A LA LECTURA– Lecturas– Expresión y comprensión oral y escrita

• ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

PARTE PRÁCTICA

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

MEDIDAS• Art. 14 Orden de 9 de mayo. • Capítulo III Orden de 1 de julio• Las medias tienen que ser tanto de refuerzo como de

ampliación, por lo que hay que tener preparadas actividades para cada una

Medidas concretas para a plantear en la unidad didáctica

– Desdobles– Organización de unidades– La creación de agrupaciones flexibles y equilibradas dentro de los trabajos en grupo.– El fomento del trabajo cooperativo.– La combinación de periodos cortos de atención con acción manipulativa.– El cambio de formatos para evitar la monotonía y el desinterés.– La mezcla de actividades de alto y bajo interés.– La proporción de pequeños descansos, frecuentes y regulares.– La división de las tareas en etapas breves.– La asignación de menos cantidad de trabajos.– La ampliación del tiempo para realizar la actividad.– La repetición de las informaciones y explicaciones tantas veces como sea necesario.– La entrega de fotocopias para reforzar actividades y contenidos que no se comprenden.– El respeto del ritmo propio de cada alumno para el aprendizaje.– La autoestima del alumno.– La adecuación de las pruebas a los criterios exigidos para cada alumno.– La combinación de diferentes formatos de pregunta en una misma prueba.– El trabajo antes de la prueba, con muestras de formato de examen.– El permiso en cualquier momento del el acceso a las instrucciones.

PARTE PRÁCTICA

PROCESOS DE EVALUACIÓN

¿CÓMO VOY A EVALUAR?• Criterios de calificación: cómo voy a evaluar esta

unidad en concreto• PONER EJEMPLOS DE:– PRUEBAS DE EVALUACIÓN– RÚBRICAS (ejemplos del valor que voy a dar a

cada punto que estoy evaluación)– RECUPERACIÓN – EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA

PARTE PRÁCTICA

DESARROLLO DE LAS SESIONES

EL EJEMPLO PRÁCTICO: UNIDAD

BIBLIOGRAFÍA

PROYECTO INCOBA /GRUPO ACTITUDES• http://www.grupoactitudes.com/