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ACTIVIDADESPARATRABAJARLADOCTRINASOCIALDELAIGLESIACONNIOSYADOLESCENTESEnel50aniversariodeMATERETMAGISTRA
JuanSoutoCoelhoMayo2011 1
Actividades para trabajar la Doctrina social de la Iglesia con nios y adolescentes
CRECER COMO PERSONAS
En el 50 aniversario de la encclica Mater et Magistra (la Iglesia, Madre y Maestra de los pueblos), Juan XXIII, 1961
JuanSoutoCoelho,UniversidadPontificiadeSalamanca(enMadrid)InstitutoSocialLenXIII.
Mayo2011
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Juan XXIII: Hoy ms que nunca, es necesario que esta doctrina social sea no solamente conocida, sino adems llevada a la prctica.
PRESENTACINEsteaosecumplen50aosdelaencclicaMateretMagistradeJuanXXIII(15demayode1961).
EstaencclicaaportapuntosnovedososymarcaunantesyundespusenlahistoriadelaDSI:- Supreocupacinporlosproblemassocialesligadosala
agricultura.- PorprimeravezunPontficedaimportanciaalas
desigualdadesentrepasesdesarrolladosyenvasdedesarrolloyapelaalaobligacindelosprimerosdeayudaralossegundosparaquesuperensusituacin.
- Sinembargo,lomsnovedosofueelcambiodeactitudenrelacinalpapelquedebecumplirelEstadoenlaproteccinsocialdelosciudadanos:elEstadodebeocuparunlugarmsactivoyamplio.
Es,portanto,desumaimportanciaquenuestroshijos,ademsdeinstruirseenladoctrinasocial,seeduquensobretodoparapracticarla(MM227).
sehanpensadoparapresentarlaDSIcomounadoctrinadelasociedadydelaconvivenciahumanaqueposeeindudablementeunaperenneeficacia(MM218)yqueesinseparabledeladoctrinaquelamismaIglesia)enseasobrelavidahumana(MM222).Adems,comounadoctrinasocial(que)nodebesermateriademeraexposicin.Hadeser,adems,objetodeaplicacinprctica.EstanormatienevalidezsobretodocuandosetratadeladoctrinasocialdelaIglesia,cuyaluzeslaverdad,cuyofineslajusticiaycuyoimpulsoprimordialeselamor(MM226).
ESTASDINMICAS
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Nos interesa subrayar, como novedad de Mater et Magistra, la insistencia de Juan XXIII en que la DSI sea conocida y aplicada y que para ello es esencial el
empeo de los seglares (nms. 218-241)
LEEMOSENMATERETMAGISTRA:CONOCERPARAVIVIR
...hoymsquenunca,esnecesarioqueestadoctrinasocialseanosolamenteconocidayestudiada,sinoademsllevadaalaprcticaenlaformayenlamedidaquelascircunstanciasdetiempoydelugarpermitanoreclamen(MM221).
- queempiecendesdepequeosaconocerquelaReligincatlica(laIglesia)tieneunaenseanzaqueayudaaconstruirunasociedadmsjustayaserciudadanosbuenosyactivos;
- queconozcanlosprincipiosfundamentalesdeesaenseanza,quesevayanfamiliarizandoconellosyentiendansuvocabulariopropioysucontenido;
- quesepanquelaeducacinparaserciudadanosactivosyresponsablesnoesexclusivadeunaasignaturasinotambindelaReliginydetodoloqueaprendemosytrabajamosenlaescuela;
- queseeduquenenelsentidodelosocialydepertenenciaaunasociedad,empezandoporlafamilia,laescuela,elgrupodeamigos,laparroquia,yaprendancomportamientosyestilosdevidaacordesconlosvalorescristianosdelaconvivencia.
proponenobjetivoseducativosyactividadesparatrabajarlosprincipiosfundamentalesdelaDSIconniosyadolescentesenelmbitodelaescuela.
Elobjetivonoes,prioritariamente,quelosniosconozcanlaDSIcomomateriadeestudio(suhistoria,lospontfices,losdocumentos,laevolucin),sino:
ESTASDINMICAS
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Por esto deseamos intensamente que se conozca cada vez ms esta doctrina.
LEEMOSENMATERETMAGISTRA:ENDIVERSOSMBITOSYPORDIVERSOSMEDIOSPorestodeseamosintensamentequeseestudiecadavezmsestadoctrina- queseenseecomodisciplinaobligatoriaen
loscolegioscatlicosdetodogrado,- yprincipalmenteenlosseminarios,.- queseincluyaenelprogramadeenseanza
religiosadelasparroquias- ydelasasociacionesdeapostoladodelos
seglares- ysedivulguetambinportodoslos
procedimientosmodernosdedifusin,estoes,edicionesdediariosyrevistas,publicacindelibrosdoctrinales,tantoparalosentendidoscomoparaelpueblo,y,porltimo,emisionesderadioytelevisin(MM223).
ESTASDINMICASElobjetivodecaraalosmaestrosyeducadoreses:
- queconozcanlosfundamentosdelaDSIcomoherramientayfuentedelcurrculodelaEnseanzaReligiosaEscolar;
- eintentenllevarlaalasaulasatravsdeactividadesdiseadasconcriteriosdidcticosypedaggicos,yorientadasaldesarrollodelascapacidadescognitivas,ticasysocialesdelosniosyadolescentes.
ESTASDINMICASpretendenayudararesolver
Porellonobastaquelaeducacincristianaenseealhombrelaobligacinqueleincumbedeactuarcristianamenteenelcampoeconmicoysocial,sinoque,almismotiempo,debeensearlelamaneraprcticadecumplirconvenientementeestaobligacin(MM230).
Deaqusesiguelasumaconvenienciadequelosjvenesnosloreflexionensobreesteordendeactividades,sinoque,adems,enloposible,lopractiquenenlarealidad.Asevitarncreerquelosconocimientosaprendidosdebenserobjetoexclusivodecontemplacin,sindesarrollosimultneoenlaprctica(MM237).
Elpasodelateoraalaprcticaresultasiempredifcilpornaturaleza;perola
dificultadsubedepuntocuandosetratadeponerenprcticaunadoctrinasocialcomoladelaIglesiacatlica(MM229).
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NOSOTROS Y NUESTROS MBITOS DE TRABAJO Y EDUCACIN
COMUNIDAD ECLESIAL
CENTRO ESCOLAR FAMILIAS
INSTITUCIONES PBLICAS
CLASE DE RELIGIN
Familia
Escuela
Clase de Religin
25 de abril del 2009. Antemasde70milparticipantesenelcongresodeprofesoresdereligin,elPapaBenedictoXVIdijoqueelprofesordereliginesimportanteenelconjuntodel
cuerpodocente:Graciasalaenseanzadelareligincatlica,laescuelaylasociedadseenriquecencon
verdaderoslaboratoriosdeculturaydehumanidad,enloscuales,descifrandolaaportacinsignificativadel
cristianismo,sehabilitaalapersonaadescubrirelbienyacrecerenlaresponsabilidad;abuscarelconfrontarse,
afinandoelsentidocrtico,yatomardelosdonesdelpasadoparacomprendermejorelpresenteyproyectarseconscientementehaciaelfuturo.(RadioVaticana)
Enestemomentolajuventudespaolanecesitadescubrirelamoralsaber,alestudioyaltrabajo,lasatisfaccinprofundadelapropiacapacidadpuestaalserviciodelosdems.Lasnuevasgeneracionesnecesitanconocerconciertaprofundidadyprecisinunascuantasverdadesquesonelncleoindispensabledeunaculturahumanista,como,porejemplo,elverdaderosignificadodelalibertad,dela
inteligencia,delaresponsabilidadylasociabilidad,delamuerteylainmortalidad,delaesencialhistoricidadydelverdaderoprogresohumanocaminodelaeternidad,(Mons.FernandoSebastin,
Evangelizar,EdicionesEncuentro.Madrid2010,p.344).
Grupo de iguales
Medios de comunicacin
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La DSI como herramienta y fuente del currculo del rea de Religin
I PARTE: Lomsgrande:losprincipiosyvalorespermanentesquesecorrespondenconladignidaddelapersonaElprincipiocapital,sindudaalguna,deestadoctrinaafirmaqueelhombreesnecesariamentefundamento,causayfindetodaslasinstitucionessociales(MM119).Deesteprincipio,queafirmaydefiendelasagradadignidaddelapersona,laIglesiahadeducidounadoctrinasocialparaordenarlasmutuasrelacioneshumanas(MM220).
ConellasqueremosensearyaplicarlomsgrandedelaenseanzasocialdelaIglesia,desdelomspequeo(lavidacotidiana)yconlosmspequeos(losniosyadolescentes).
respondenalllamamientodeJuanXXIII.Tambinpodrantitularse:DejadquelosniosseacerquenalaDoctrinasocialdelaIglesia.
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LasencclicassocialesdebenserledascomolaenseanzaquelaIglesiaelaboracomorespuestahistricaaproblemashistricosconcretosenlosmbitoseconmico,poltico,cultural,ecolgicoysocial,ynuncapuedenser
tomadascomounateorasociolgica.
EstadoctrinanacedelencuentroydeldilogodelEvangelioydelasexigenciasdelafecristiana,elamor,lajusticiaconlasalegrasylastristezasdelaspersonasysociedadesencadapoca.Podemosdecir,entonces,quelaIglesia,consuDoctrinasocial,acompaaaloshombresyalasmujeresenelacontecerdelReinodeDiosenlosdistintosmbitosdelavida,enloeconmico,lopoltico,locultural,loecolgico,ensudesarrollointegral;cuidaqueelprogresodelahumanidadsehagaalaalturadeladignidadfundamentaldelapersona,
comocentrodetodainiciativadedesarrolloverdadero.
Len XIII 1891
Rerum novarum
Tomandocomoracesdereflexin:laleynatural,lahistoriareligiosadelpueblohebreo,lavidaypredicacindeJess,lavidaypensamientodelasprimerascomunidades,lascartasdeSanPablo,lateologadelosPadresdelaIglesia,lacaridadoperantedelaIglesia,
lareflexinteolgica
Po XI 1931
Quadragesimo anno
Juan XXIII 1961 Mater et Magistra, 1963 Pacem in terris
Concilio Vaticano II 1962-1965
Dignitatis humanae, Gaudium et spes
Benedicto XVI 2009 Caritas in
veritate
Po XII
Juan Pablo II 1981 Laborem exercens,
1987 Sollicitudo rei sociales, 1991 Centesimus annus
Pablo VI 1967 Populorum
progressio, 1971 Octogesima
adveniens
1945 Radiomensajes
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La DSI como herramienta y fuente del currculo del rea de Religin
1La DSI, apoyndose tambin en todo lo vlido que ofrecen lasCienciasHumanasySocialesparacomprender lacomplejatramaderelaciones sociales en las que est inserta la persona, elaboraprincipiosdoctrinales,criteriosdejuicioticoyorientacionesparalaaccin que inspiran al ciudadano cristiano una visin de sentidosobre lasociedadysusprocesosdecambio (Octogesimaadveniens,4).
2"El Magisterio de la Iglesia ha formulado explcitamente en susdocumentos sociales una reflexin orgnica y sistemtica. (...). Setrata,porsupuesto,de losprincipiosticospermanentes,node losjuicios histricos variables (...). El uso de los principios estencuadradoenunavisinrealdelasociedad,einspiradoenlatomadeconcienciadesusproblemas1.
3Podemos decir que la DSI concibe a la sociedad como una granfamilia en un gran campo de juego en el cual cada personainteracta y coopera, cada uno de sus mbitos funciona demanera
1 Orientaciones para el estudio y la enseanza de la Doctrina Social de la Iglesia, 6 (en adelante Orientaciones, 1989).
interrelacionadaeintegradora,articuladaentornoalapersonacomosujetoyprincipiodelasmicrorelaciones,comoenlasamistades,lafamilia,elpequeogrupo,ytambinde lasmacrorelaciones,comolasrelacionessociales,econmicasypolticas(Caritasinveritate,2).
4Corresponde a los cristianos en sus pases, ciudades y barriosconcretos, elegir las que consideren mejores opciones polticas, losmejores programas, los mejores medios y proyectos; y actuar parainfluir en la transformacin de la sociedad en esa direccin elegida.Conscientesdeque"la Iglesiano tienemodelosparaproponer.Losmodelos realesyverdaderamenteeficacespuedennacer solamentede lasdiversas situacioneshistricas,graciasal esfuerzode todos"(Centesimusannus,43).
Para conocer ms
http://www.instituto-social-leonxiii.org/Materiales didcticos
Serie Conocer
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1.- Una buena fundamentacin de nuestro trabajo por la justicia requiere una buena concepcin de la dignidad de la persona.
1 El ser humano no es como las dems cosas, no es un objeto, no tiene precio El hombre, cada ser humano, es imagen de Dios.
Derechos y Deberes Universales Inviolables Inalienables Indivisibles
La dignidad de la persona ni se negocia ni se atribuye.
2 Creyentesynocreyentesestngeneralmentedeacuerdoenestepunto: todos losbienesde la tierradebenordenarseen funcin del hombre, centro y cima de todos ellos (Gaudiumetspes12)
4 Elhombreesnecesariamentefundamento,causayfindetodaslasinstitucionessociales;elhombre,repetimos,encuantoessociablepornaturalezayhasidoelevadoaunordensobrenatural(MM219).
LA JUSTICIA
NUESTRA ANTROPOLOGA: El varn y la mujer nacen libres e iguales y, como
hijos de Dios, en virtud de esta dignidad fundamental,
estn dotados de los mismos derechos y
libertades 3 LadignidadhumanaesunvalorintrnsecodelapersonacreadaaimagenysemejanzadeDiosyredimidaenCristo.Elconjuntodelascondicionessocialesquepermitenalaspersonasrealizarsecolectivaeindividualmenteeselbiencomn(BenedictoXVI,Discurso,mayo2008).
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2.- En la dignidad de la persona se originan unos principios o leyes y valores imprescindibles para construir cualquier sociedad justa y equitativa.
PARTICIPACIN
DESTINO UNIVERSAL DE LOS
BIENES
SOLIDARIDAD NUESTRA ANTROPOLOGA: El varn y la mujer nacen libres e iguales y, como
hijos de Dios, en virtud de esta dignidad fundamental,
estn dotados de los mismos derechos y
libertades
JUSTICIA
BIEN COMN
(1) De esta centralidad de la PERSONA, brota la exigencia de
trabajar por la (2) que se cumple con el
(3) se complementa
con la
(4) adquiere sentido y se rige
por el
(2) que toma cuerpo en la
(3) orientada al
SUBSIDIARIEDAD
Deestetrascendentalprincipio,queafirmaydefiendelasagradadignidaddelapersona,lasantaIglesia,hadeducido,principalmenteenelltimosiglo,unaluminosadoctrinasocialparaordenarlasmutuasrelacioneshumanasdeacuerdoconloscriteriosgenerales,querespondentantoalasexigenciasdelanaturalezayalasdistintascondicionesdelaconvivenciahumanacomoalcarcterespecficodelapocaactual,criteriosqueprecisamenteporestopuedenseraceptadosportodos.(MateretMagistra220)
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II PARTE: ACTIVIDADES Actividad 8: T eres importante, tu opinin cuenta.
Principio: la participacin.
Principio: la solidaridad Actividad 4: Qu tengo y qu necesito?
Principio: el destino universal de los bienes. Actividad 5: Yo lo puedo hacer
Principio: la subsidiariedad. Actividad 6: Trata a los dems como te gusta que te traten a ti.
Principio: la justicia. Actividad 7: Nos interesan los dems.
Principio: la participacin.
Actividad 2: Yo soy nico(a) e irrepetible Principio: La dignidad humana.
Actividad 3: Y si fueras t?
Actividad 1: Crecer como persona.
Principio: La dignidad humana
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ACTIVIDAD___ 1 Lema____ Crecer como persona 1.- Principio de referencia de la DSI:
LADIGNIDADDELAPERSONA
Creyentesynocreyentesestngeneralmentedeacuerdoenestepunto:todoslosbienesdelatierradebenordenarseenfuncindelhombre,centroycimadetodosellos(Gaudiumetspes12)Elhombreesnecesariamentefundamento,causayfindetodaslasinstitucionessociales;elhombre,repetimos,encuantoessociablepornaturalezayhasidoelevadoaunordensobrenatural(MateretMagistra219).
Ladignidaddelapersonaestenqueelserhumanonoescomolasdemscosas,noesunobjeto,notieneprecioElhombre,cadaserhumano,esimagendeDios.Ladignidaddelapersonanisenegocianiseatribuye.Ningunapersonaesmsdignaqueotra.Elvarnylamujernacenlibreseigualesy,comohijosdeDios,envirtuddeestadignidadfundamental,estndotadosdelosmismosderechosylibertades.
2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:
9 Amor9 Autoestima9 Derechoshumanos9 Dignidadhumana9 Fraternidad9 Igualdad9 Justicia9 Libertad9 Primacadelapersona9 Solidaridad9 Verdad9 Voluntad
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3.- Diseo de la actividad
OBJETIVO Ayudarapensarenloimportantequees
descubrirnuestradignidadhumana. Pensarquenuestrocrecimientofsicodebeir
acompaadodenuestrocrecimientocomoimagendeDios.
EDAD
Apartirde8aos.
TEMPORALIZACIN
Estaactividadestpensadapararealizarseenunasesindeclase.
DESARROLLO
Poner lasdistintaspartesdelrbolconpalabrasque expresen los cuidados y los frutosesperados
4.- Descripcin de la actividad, paso a paso 4.1.- Qu hacemos para que una planta crezca, se haga grande y d flores y frutos?...
Aplicarelsmbolodelcuidadodeunrbol(loquenecesita) aloscuidadosnecesariosparaelcrecimientodecadaunocomopersonaycomocristiano.
4.2.- Tomando las distintas partes del rbol, cada nio escribe:
- Eneltronco:sunombre- Enlaraz:cosasquelealimentan(explicarelsmbolo)- Enlasramas:loqueseveensurbol
yloqueesperacambiarparaqueseveanotrosfrutos
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4.3.- Tenemos muchas capacidades para desarrollar
Podemosempezardiciendoalosniosque,amedidaquevamoscreciendovamossiendocapacesdehacermscosas...
Proponerlesquecompletenlafrase:Yosoycapazde
Despusdeescucharles,podemossintetizarocompletar: Lacapacidaddeconocereinformarse Lacapacidaddeseramigoyamaralosdems Lacapacidaddedistinguirquesbienyquesmal Lacapacidaddevalorarquenotodovalelomismo Lacapacidaddesentiryemocionarse Lacapacidaddecolaborar Lacapacidaddeconvivirycomunicar
5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:
Todo lo que hemos trabajado y aprendido se refiere a
LA DIGNIDAD DE LA PERSONA Dependiendode:
Lascaractersticasdelgrupo, Delaexperienciavividadurantelaactividad, Delosresultadosalosquehayanllegadolosnios, Delacreatividaddelprofesor
elprofesorpuededarunpasoms:
Quelosniosrecuerdenquetodolotrabajadoyaprendidoespropiodesudignidadydesucrecimientocomopersonas;
QuesefamiliaricenconestasexpresionesdelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala
expresinLADIGNIDADDELAPERSONA.
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Psalo!
MensajesparacompartirNosotrossomospersonas,nosomoscomolasdemscosas,notenemosprecioNingunapersonavalemsqueotra.TodosnacemoslibreseigualesporquesomoshijosdeDios.Diosquierequenostratemosconespritudehermanos.Sloloquenoshacemejorespersonasesconformeanuestradignidad.
6.- Para el educador:
nicaeirrepetible,131Elrespetodeladignidadhumana,132134Valorylmitesdelalibertaddelapersona,135137Elvnculodelalibertadconlaverdadylaleynatural,138143
Laigualdignidaddelaspersonas,144148Lapersonaesconstitutivamenteunsersocial,149151
Elvalordelosderechoshumanos,152154Laespecificacindelosderechos,155,derechosydeberes,156Colmarladistanciaentrelaletrayelespritu delosderechos,158159
Lectura sntesis de la DSI sobre la dignidad de la persona CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:LaIglesiaveenelhombre,encadahombre,laimagenvivadeDiosmismo,105107,
CriaturaaimagendeDios,108114Eldramadelpecado,115119,ylauniversalidaddelasalvacin,120123
Lasdimensionesdelapersona,124126Launidaddelapersona,127129,abiertaalatranscendencia,130
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ACTIVIDAD_____ 2 Lema_____ Yo soy nico(a) en el mundo 1.- Principio de referencia de la DSI:
LADIGNIDADDELAPERSONALa dignidad de la persona ni se negocia ni se atribuye.Ningunapersonaesmsdignaqueotra.Elvarny lamujernacenlibreseigualesy,comohijosdeDios,envirtuddeestadignidad fundamental, estn dotados de los mismosderechosylibertades.PorhabersidohechoaimagendeDios,elserhumanotieneladignidaddepersona;noessolamentealgo,sinoalguien.Escapaz de conocerse, de poseerse y de darse libremente yentrarencomuninconotraspersonas;yes llamado,por lagracia, a una alianza con su Creador, a ofrecerle unarespuestadefeydeamorqueningnotroserpuededarensulugar(CompendiodelaDSI,108).Elhombreylamujertienenlamismadignidadysondeigualvalor(CompendiodelaDSI,111).
Ladignidaddelapersonaestenqueelserhumanonoescomo lasdemscosas,noesunobjeto,notieneprecioElhombre,cadaserhumano,esimagendeDios.
2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:
9 Amor9 Autoestima9 Derechoshumanos9 Dignidadhumana9 Fraternidad9 Igualdad9 Justicia9 Libertad9 Primacadelapersona9 Solidaridad9 Verdad9 Voluntad
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3.- Diseo de la actividad
OBJETIVO Desarrollarlaconcienciadequecadaunoesnico,
tieneunascapacidadesqueDioslehadado Educarenelrespetoalasdiferencias,trataracada
unocomoimagendeDiosconunrostropropio.
EDAD
Apartirde8aos.
TEMPORALIZACIN
Estaactividadestpensadapararealizarseenvariassesionesdeclase.
DESARROLLO
Grabarlahuellapersonal,buscarrostrosdiferentes,formarpsterscolectivos
4.- Descripcin de la actividad, paso a paso
Duranteunosdas, losniosvanabuscar rostroso imgenesde personas, en revistas, peridicos..., intentando reunir lamayorvariedaddefisonomasyrazas.
Con este material van a elaborar un pster para colgar enpuntos estratgicos del colegio, para sensibilizar sobre elrespetoalaDIFERENCIA.
4.2.- La huella de los dems
Hacer un trabajo plstico que presente grabada la huella
personal de cada uno (ej. molde con la forma del pi, deldedo,deloslabios,lamano,elrostro).
Aadira lahuellaunapalabra,unaexpresinouna frasequedefinacomoescadauno.
Posteriormente,hacerunmontajeartstico,enformadepstercolectivo.
Exponerelpsterenunlugardestacadodelaulaodelcolegio.
4.1.- Mi huella
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5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:
Todo lo que hemos trabajado y aprendido se refiere a
LA DIGNIDAD DE LA PERSONA
Dependiendode:
Lascaractersticasdelgrupo, Delaexperienciavividadurantelaactividad, Delosresultadosalosquehayanllegadolosnios, Delacreatividaddelprofesor
elprofesorpuededarunpasoms:
Quelosniosrecuerdenquetodolotrabajadoyaprendidoespropiodesudignidadydesucrecimientocomopersonas;
QuesefamiliaricenconestasexpresionesdelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala
expresinLADIGNIDADDELAPERSONA.
MensajesparacompartirNosotrossomospersonas.TodosnacemoslibreseigualesporquesomoshijosdeDios.Cadapersonaesnicaeirrepetible.Todostenemosunahuella,cadahuellaesimagendeDios.
Psalo!
6.- Para el educador:
Lectura sntesis de la DSI sobre la dignidad de la persona CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:
CadahombreeslaimagenvivadeDiosmismo,105107,108114nicaeirrepetible,131
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ACTIVIDAD____ 3 Lema_____ Y si fueras t? 1.- Principio de referencia de la DSI:
LASOLIDARIDAD
Como principio social: fundamenta el cometido de la justiciasocialdeordenarlasinstitucionesylaactividaddelaspersonas;las estructuras de injusticia y desigualdad (estructuras depecado)deben ser superadasy transformadasenestructurasde solidaridad y equidad,mediante la creacin o la oportunamodificacindeleyes,reglasdemercado,ordenamientos.
LaDSIdicequenoesunsentimientosuperficialpor losmalesde tantas personas, cercanas o lejanas. Al contrario, es ladeterminacin firmeyperseverantedeempearseporelbiencomn; es decir, por el bien de todos y cada uno, para quetodosseamosverdaderamenteresponsablesdetodos(SRS,3839).Lasolidaridadexpresa laexigenciadedarseygastarel tiempoporelbiendelosdems,superartodaformadeindividualismoyegosmo.
Lasolidaridadesunprincipioyunavirtudsocialqueconsisteen sentirnos prjimos, hermanos y responsables de todos, enpreocuparnosporelbiendetodosycadauno.
2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:
9 Autoestima9 Cooperacin/Individualismo9 Dilogo9 Dignidadhumana9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Persona9 Respeto9 Solidaridad
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4.2.- Ponerse en la piel del otro (empata, compasin)
3.- Diseo de la actividad
OBJETIVO Que los nios comprendan el significado del
principiodesolidaridad. Queexperimentenelvalordeldilogo,del
respetoydelacolaboracin.
EDADDe1012aos.
TEMPORALIZACIN
2 Sesiones
DESARROLLO
Sevaaplantearalosniossituacionesdediscriminacinyayudarlesadescubrirloqueesjustodeacuerdoaladignidaddelapersona.
4.- Descripcin de la actividad, paso a paso
yescenificarunadelassituacionesreflejadasenlasfotografas.
Dividirlaclaseengruposdetresocuatroalumnos;
4.1.- Ver situaciones de discriminacin Recopilarfotosquereflejensituacionesdediscriminacinpormotivode
raza, sexo, religin, edad, cultura, enfermedad
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4.3.- Y si fueras t? Contestad a las siguientes preguntas en grupo:
a)Cmotehassentidorepresentandounasituacindediscriminacin?b)Esjustoquetetratenas?c)Quledirasalaspersonasquetehantratadoinjustamente?
4.4.- Piensa y contesta: Qu podemos hacer para ser solidarios con los dems?
Escribeunafrasedebajodecadadibujo
Actuarafavordelotro
Observarlarealidad
Escucharalotro
Sentirconelotro
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4.5.- Confeccionar un mural de toda la actividad
9 Frasesresumendelapuestaencomn9 Fotos9 Dibujosdelosalumnosquereflejenactosygestosdesolidaridad
5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:
Todo lo que hemos trabajado y aprendido se dice con la palabra
SOLIDARIDAD
Dependiendode:
Lascaractersticasdelgrupo, Delaexperienciavividadurantelaactividad, Delosresultadosalosquehayanllegadolosnios, Delacreatividaddelprofesor
elprofesorpuededarunpasoms:
Quelosniosrecuerdenquetodolotrabajadoyaprendidoespropiodesudignidadydesucrecimientocomopersonas;
QuesefamiliaricenconestapalabradelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala
palabraSOLIDARIDAD.
MensajesparacompartirNosotrossomospersonas.Ningunapersonavalemsqueotra.TodosnacemoslibreseigualesporquesomoshijosdeDios.Todostenemosderechoasertratadoscomohermanosyamigos.Todosdebemosquererquelosdemsseantratadoscomoqueremosquenostratenanosotros.
Psalo!
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6.- Para el educador:
Significadoyvalordelasolidaridad,192 Lasolidaridadcomoprincipiosocialycomovirtudmoral,193 Solidaridadycrecimientocomndeloshombres,194195 LasolidaridadenlavidayenelmensajedeJesucristo,196
CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:
LecturasntesisdelaDSIsobrelasolidaridad
"Quinnosabequeelhombreesunsersensibleysocial,ynosolitarioysalvaje?Nadaestanpropiodenuestra
naturalezacomorelacionarseunosconotros,tenernecesidadunosdeotros(SanBasilio,s.IV).
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ACTIVIDAD____ 4 Lema___ Qu tengo y qu necesito? 1.- Principio de referencia de la DSI:
DESTINOUNIVERSALDELOSBIENES
Se trataante tododeunderechonaturalyprioritario.Todos losdemsderechos,porejemploeldepropiedad,estnsubordinadosaldestinouniversalde losbienes;deben facilitarque losbieneslleguenatodosdeformajustaysegnsusnecesidades.
El principio del destino universal de los bienes exige darpreferencia a los pobres, no como un acto de caridad, lo quehacemos es cumplir un deber de justicia. El Concilio Vaticano IIrecomienda con fuerza que se cumpla este deber para no darcomoayudadecaridadloqueyasedebeporrazndejusticia.
Eldestinouniversalde losbienesconsisteenquetodos losbieneshansidodadosatodosparaquecadapersona,envirtuddesu dignidad, pueda ver satisfechas sus necesidades y vivirdignamente.LaDSIlodicedeestamanera:Dioshadestinadolatierraycuantoella contiene para uso de todos los hombres y pueblos. Enconsecuencia, los bienes creados deben llegar a todos en formaequitativa bajo la gida de la justicia y con la compaa de lacaridad(Gaudiumetspes,69).
2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:
9 Austeridad9 Biencomn9 Bienesdelacreacin9 Consumoresponsable9 Derechoshumanos9 Dignidadhumana9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Necesidadeshumanas9 Personahumana9 Preferenciaporlospobres9 Propiedaddelosbienes9 Solidaridad
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3.- Diseo de la actividad
OBJETIVO
Darsecuentadetodoloquetenemosyquepodemosvivirconmenoscosas.
Plantearelderechodetodaslaspersonasalosbienesnecesariosparaunavidadigna.
EDADApartirde8aos.
TEMPORALIZACIN
Estaactividadestpensadapararealizarseenvariassesionesdeclase.
DESARROLLO
Plantearvariaspreguntassobrelascosasquetenemos,compararconotrosniosquenotienennada,reflexionarsinecesitamostanto
4.- Descripcin de la actividad, paso a paso 4.1.- Preguntar: Qu cosas tengo para vivir da a da?
YOTENGO SerinteresanterecogerenYotengounlistadoexhaustivodetodoloquediganencasa,enelcole,enlaurbanizacin
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4.2.- Preguntar: Qu cosas tienen los nios de frica, por ejemplo, para vivir da a da?
LOSNIOSDEFRICATIENEN Puedequehagafaltainformarsobrelascosasquetienenodequecarecenlosniosenfrica Sepuedeproyectarunvdeo,servirsedefotosdeManosUnidasoCaritassobrecualquiertipodeproyecto,campaa 4.3.- Comparar lo que yo tengo con lo que tienen los nios de frica, por ejemplo, para vivir da a da.
YOTENGO LOSNIOSDEFRICATIENEN Intentarquevayansacandoconclusionessobrelasdiferencias 4.4.- Preguntar: Necesito todas las cosas que tengo? Cuntas cosas no necesito realmente?
LOQUENECESITO LOQUENONECESITO RetomarellistadoYotengoyayudarapensarsobreloquenecesitamosrealmenteydeloquepodemosprescindirsinperjudicarnos
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Quelosniosrecuerdenquetodolotrabajadoyaprendidoespropiodesudignidadydesucrecimientocomopersonas;
4.5.- Entonces, qu vamos a hacer? Llegarapropsitosconcretosanivelpersonal.AQupuedorenunciarparacompartir? 5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:
Todo lo que hemos trabajado y aprendido se refiere al
DESTINO UNIVERSAL DE LOS BIENES Dependiendode:
Lascaractersticasdelgrupo, Delaexperienciavividadurantelaactividad, Delosresultadosalosquehayanllegadolosnios, Delacreatividaddelprofesor
elprofesorpuededarunpasoms:
QuesefamiliaricenconestaexpresindelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala
expresinDESTINOUNIVERSALDELOSBIENES.
Psalo!
MensajesparacompartirCadaunodenosotrossomospersonas.Ningunapersonavalemsqueotra.Tenermscosasnosignificavalerms.Esinjustoqueaunoslessobrentantascosasyaotroslesfaltelonecesario.
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6.- Para el educador:
LecturasntesisdelaDSIsobredestinouniversaldelosbienes
CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia: Origenysignificado,171175 Destinouniversaldelosbienesypropiedadprivada,176181 Destinouniversaldelosbienesyopcinpreferencialporlospobres,
182184
Si alguien tiene bienes de este mundo y, viendo a su hermano en
necesidad, le cierra sus entraas, cmo es posible que resida en l el amor de Dios? San Ambrosio
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ACTIVIDAD____ 5 Lema______ Yo lo puedo hacer
1.- Principio de referencia de la DSI:
LASUBSIDIARIEDAD
Como no se puede quitar a los individuos y darlo a lacomunidad lo que ellos pueden realizar con su propioesfuerzoeindustria,astampocoesjusto,constituyendoungraveperjuicioyperturbacindelrectoorden,quitara lascomunidades menores e inferiores lo que ellas puedenhaceryproporcionarydrseloaunasociedadmayorymselevada, yaque todaaccinde la sociedad,por supropiafuerzaynaturaleza,debeprestarayudaalosmiembrosdelcuerposocial,peronodestruirlosyabsorberlos(QA,79).EsunadelasgrandesaportacionesdelaDSIalavidasocial.
La subsidiariedad es un principio de la vida social queconsiste en que lo que yo puedo hacer porm mismo, enordenamipropiobienyalbiende losdems,debohacerlosinesperarqueotrolohagaporm.Esunprincipio inherentea ladignidadde lapersonaquesetraduceeneldesarrollodesucreatividadcomosujeto,enlafamiliayenlosdemsgruposalosquepertenece,enelsenodelasociedadcivil.
Pio XI (1931, en Quadragesimo anno) defini lasubsidiariedadenestostrminos:
2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:
9 Cooperacin9 Creatividad9 Dignidadhumana9 Familia9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Participacin9 Personahumana9 Primacadelapersona9 Responsabilidad9 Subsidiariedad
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3.- Diseo de la actividad
OBJETIVO
Desarrollarenelniolosvaloresylaspautasdecomportamientoinherentesalprincipiodesubsidiariedad.
EDAD
Apartirde8aos.
TEMPORALIZACIN
Estaactividadestpensadaparapresentarseenunasesinde4560minutos,perosepuederetomarsemanalmente,mensualmenteocuandoeltutorloestimeoportuno.
DESARROLLO
Sevaaplantearalosniosunanlisisdesmismos,sobresucomportamientoencasaysugradodecolaboracinenlamisma.
4.- Descripcin de la actividad paso a paso 4.1.- Vamos a reflexionar
sobreloquesuponelacolaboracinenlastareasdecasa;
lasventajasqueobtenemoscuandocolaboramos
ylasdesventajasqueencontramossinolohacemos.
Empezamos por dialogar: Alguna vez os habis parado a pensar en todas las cosas que hacemos en casa a lo largo del da, desde que nos levantamos hasta que nos acostamos? Y quin las hace?
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4.2.- Se presenta a los nios la siguiente tabla:
ACTIVIDAD Pap Mam Yo Hermanos OtroCocinar
Limpiarlacasa Prepararlamochilaparaelcole
Lavarlaropa Tenderlaropa
Recogerlaropadeltendedero Plancharlaropa
Colocarlaropaenelarmario Regarlasplantas Limpiarelcalzado
Cuidaralosanimales Coser
Ocuparsedelosarreglosdelcoche Recogerlahabitacin
Hacerlacompra Hacerlascamas Cuidaralosnios
Conducirelcochefamiliar Prepararlameriendaparaelcole
Limpiarelcochefamiliar Llevarlascuentas Fregarlosplatos
TOTAL
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4.3.- Los nios deben rellenar la ficha, segn ellos lo perciban en su ambiente familiar.
Acontinuacin,sumantodaslascrucesyanotanalfinaldecadacolumna.
Observan los resultados: quin acumulamayor nmero
decruces?
4.4.- Vamos a analizar: siesjustalasituacinqueseda; yenqumedidacadaunopuedecolaborarmsenlas
tareasfamiliares; analizarsihayalgunatareaque laesthaciendootra
personaydelaquepuedaencargarseunomismo.
4.5.- Propuesta de compromiso: comprometerse semanalmente a revisar la tabla de tareas y ver si ha cambiado en algo.
5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:
Todo lo que hemos trabajado y aprendido se dice con la palabra
SUBSIDIARIEDAD
Dependiendode:
Lascaractersticasdelgrupo, Delaexperienciavividadurantelaactividad, Delosresultadosalosquehayanllegadolosnios, Delacreatividaddelprofesor
elprofesorpuededarunpasoms:
Quelosniosrecuerdenquetodolotrabajadoyaprendidoespropiodesudignidadydesucrecimientocomopersonas;
QuesefamiliaricenconestapalabradelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala
palabraSUBSIDIARIEDAD.
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Psalo!
MensajesparacompartirNosotrossomospersonas.Tenemosmuchascapacidadesparadesarrollar.Ningunapersonavalemsqueotra.Loqueyopuedohacerpormmismodebohacerlo.Hoy,qupuedohacerpormigrupodeclase,pormifamilia?
6.- Para el educador:
Origenysignificadodelasubsidiariedad,185186 Indicacionesconcretasparaaplicarlasubsidiariedadentodoslos
mbitosdelavida,187188
Lectura sntesis de la DSI sobre la subsidiariedad
CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:
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ACTIVIDAD__ 6 Lema___ Trata a los dems como te gusta que te
traten a ti 1.- Principio de referencia de la DSI:
LAJUSTICIA(LACOMPASINACTIVA)
Lajusticiaesprincipioyesvirtudqueconsisteenreconocerydar a cada uno lo que es suyo, lo que es propio de sudignidad,asaber:elderechoasertratadocomounapersona,sujetodederechosfundamentales.La justiciadisponearespetar losderechosdecadaunoyaestablecer en las relaciones humanas la armona quepromuevelaequidadrespectoalaspersonasyalbiencomn.El hombre justo, evocado con frecuencia en las SagradasEscrituras, se distingue por la rectitud habitual de suspensamientosydesuconductaconelprjimo. (CatecismodelaIglesiaCatlica,1807).
La justiciaes laconstantey firmevoluntaddereconocerydaraDiosyacadapersonaloqueleesdebidoenvirtuddeloquees.
2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:
9 Autoestima9 Compasinactiva9 Convivencia9 Dignidadhumana9 Fraternidad9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Personahumana9 Primacadelapersona9 Solidaridad
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3.- Diseo de la actividad
OBJETIVO
Conseguirquelosalumnosseancapacesdesentirloquesientenloscompaerosensituacionesrealesdesuvidacotidiana,ponindoseenlugardelaotrapersona.
Buscarsolucionesaproblemasysituacionescotidianasqueexigenuntratodejusticia.
EDAD
Apartirde10aos.
Preferentemente en los cursos de 5 6 dePrimaria.
TEMPORALIZACIN
Estaactividadestpensadaparadesarrollarseentressesionesdetrabajo,de45minutos.
DESARROLLO
Sevanaplantearalosalumnoscuatrosituacionesdistintasquepuedenocurrirencualquierauladealgunodenuestroscolegios.
4.- Descripcin de la actividad, paso a paso 4.1.- Situaciones que podemos vivir
PrimerasituacinSomosoncecompaeros.Vamos a hacer un juego en el que se tienen que hacer dosequiposdecincomiembroscadauno.SobraunniollamadoJulio.Qupodemoshacer?
SegundasituacinVamosdeexcursinconelcole.Nosmontamosenelautocarporquetenemosuntrayectode40minutos.Lizeth (una compaeranigeriana) fue a sentarse enun asiento librequeestabaalladodePaula,peroellanoqueraqueLizethsesentaraallyledijoqueelasientoestabaocupado.Qupuedeocurriracontinuacin?
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TercerasituacinLaura tiene unamochila bastante nueva que se la regalaronhacedosmesesporsucumpleaos.Lautilizacuandovamosdeexcursin. Hace dos das la utiliz para ir al teatro y olvidllevrsela a casa. Al da siguiente la fue a coger y habadesaparecido.TodosloscompaerosacusaronaFedack.Qupuedepasarahora?
CuartasituacinMiguel viene al colegio todos los das muy triste. Loscompaeros le llaman Llorica manteles porque llora en elrecreo.Hoytambinestllorando.Qusepuedehacer?
4.2.- Cmo terminaras cada historia? 4.3.- Imagina que t eres Julio, Lizeth, Fedack o Miguel.
Cmotesentiras?
Cmoactuaras?
4.4.- Motivamos. Lectura del poema:
ElmonstruointeriorElmonstruoquetenemosdentroeschiquito,perversoysesabemuchoscuentos.
Nosdisculpaaqu,nosdisculpaall.
Dicequeyavayhacetodo(lomalo)comosilnolohubierahecho.
Elmonstruoquetenemosdentroespartedenosotrosycrecesiloalimentamos.
Noledemosdecomeryseirabuscarotrosmundosdondeestar.(ArmandoJosSegarra)
4.5.- Dibujar el monstruo, cada uno como se lo imagine. EXPLICARalosniosqueelmonstruolealimentamosylehacemoscrecer cuando tenemos un corazn duro e insensible a los dems;cuando siempreencontramos justificacinparanuestrasaccionesynopara lasdelprjimo,cuandonoscreemosms importantesquelosdems.
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4.6.- Inventar una historia para enviar al monstruo fuera de nosotros.
Explicarqu consecuencias tendraparanuestra convivenciasudesaparicin.
4.7.- Vivenciar, mediante la dramatizacin, cada una de las situaciones anteriores:
Formar grupos y que cada grupo represente una de lassituacionesplanteadas,conelfinalqueelloselijan.
4.8.- Que los nios que han representado a Julio, Lizeth, Fedack y Miguel expliquen cmo se han sentido.
4.9.- Aportacin de ideas:
Los nios expondrn sus ideas para comportarseadecuadamenteanteestas situaciones tandolorosasparaelquelassufre.
4.10.- Mural.
Realizacin,entretodos,deunmural,con laregladeorodeJess:Nohagasalosdemsloquenotegustaquetehaganati.
5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:
Todo lo que hemos trabajado y aprendido se dice con la palabra
JUSTICIA
Dependiendode:
Lascaractersticasdelgrupo, Delaexperienciavividadurantelaactividad, Delosresultadosalosquehayanllegadolosnios, Delacreatividaddelprofesor
elprofesorpuededarunpasoms:
Quelosniosrecuerdenquetodolotrabajadoyaprendidoespropiodesudignidadydesucrecimientocomopersonas;
QuesefamiliaricenconestapalabradelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala
palabraJUSTICIA.
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MensajesparacompartirNosotrossomospersonas.Lajusticiaconsisteenrespetarlosderechosdetodos.TodossomoshijosdeDios.Quienamaconcaridadalosdems,esantetodojustoconellos(BenedictoXVI).
Psalo!
Lomsjustoesasistirprimeroalosnecesitados. 6.- Para el educador:
Lectura sntesis de la DSI sobre la justicia CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:
Queslajusticiacomovirtudysusformas,201 Estligadaalvalordelapersona,desudignidadydesusderechos,202 Laplenaverdadsobreelhombrepermiteabrirlavisinalhorizontedelasolidaridad
ydelamor,203BenedictoXVI,Caritasinveritate,67:sobrelajusticiayelbiencomn
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ACTIVIDAD___ 7 Lema_____ Nos interesan los dems
1.- Principio de referencia de la DSI:
LAPARTICIPACIN
Hayque favorecerypromover laparticipacin,dandovozyoportunidadesalosmsdbiles.
La participacin garantiza a cada persona el derechodeberdetenervozyvotoentodoslosmbitosdelavidadelasociedad.Laparticipacinesunaconsecuenciade lasubsidiariedad: loque yo puedo hacer pormmismo, parami propio bien ypara el bien de todos los dems, debo hacerlo y tengoderechoaquemeayudenalograrlo.Laparticipacinseexpresaenunaseriedeactividadescomociudadano,comoindividuooasociadoaotros;atravsdelasacciones cadauno contribuyea lavida cultural,econmica,poltica, familiar y social de la comunidad civil a la quepertenece.Esteprincipiosefundamentaenlaigualdadinherenteatodaslaspersonas.
2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:
9 Autoestima9 Comunicacin9 Convivencia9 Derechosydeberes9 Dignidadhumana9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Libertad9 Participacin9 Primacadelapersona9 Solidaridad9 Subsidiariedad
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3.- Diseo de la actividad
OBJETIVO Desarrollarelespritucrticoenlosnios. Ensearaleerdistintasnoticiasdeperidicos. Aprenderadaryaescucharunaopinin.
EDAD
Apartirde10aos.
TEMPORALIZACIN
Estaactividadestpensadapararealizarseenunaodossesionesdeclase.
DESARROLLO
Buscarnoticiasdelperidico,seleccionarlasytrabajarlas.
4.- Descripcin de la actividad paso a paso 4.1.- Empezamos por motivar a los nios dicindoles que la actividad que vamos a hacer tiene que ver con:
Fomentareltrabajoenequipo Educarelrespetoporeltrabajoylaopinindelosdems. Aprender,enlascosasmspequeas,unaactituddemocrtica. Aceptardebuengradolasdecisionestomadaspormayora.
4.2.- Aprendemos a leer la vida en las noticias
Sehacengruposde34alumnos. Facilitaremosalosalumnosperidicosvariados. Ellostendrnqueencargarsedebuscarnoticiasqueprovoquenalegra,satisfaccin. Deentretodaslasquehayanencontradodebernseleccionartresdeellas.
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4.3.- Aprendemos a contar la vida con nuestras palabras
Unavezseleccionadas,debernresumircadaunadeellasencincooseislneas,consuspropiaspalabras. Leerenvozaltalostextosredactados. Seleccionar,entretodos,lashistoriasquemsleshangustado.
4.4.- Hacemos algn dibujo alusivo a la historia. 4.5.- Confeccionamos un mural con el material (dibujos y frases).
Escribirunttuloqueinvitealalecturadelmural. Exponerelmural.
5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:
Todo lo que hemos trabajado y aprendido se dice con la palabra
PARTICIPACIN Dependiendode:
Lascaractersticasdelgrupo, Delaexperienciavividadurantelaactividad, Delosresultadosalosquehayanllegadolosnios, Delacreatividaddelprofesor
elprofesorpuededarunpasoms:
Quelosniosrecuerdenquetodolotrabajadoyaprendidoespropiodesudignidadydesucrecimientocomopersonas;
QuesefamiliaricenconestapalabradelaDSI; Quevayandescubriendoelvalorylagrandezaqueencierrala
palabraPARTICIPACIN.
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Psalo! Participareshacerloqueunoescapazporsmismoyporlosdems.
Participaresbuscarelbiendetodos.Participaresserunomismo,esejercernuestrosderechos.Participarconlibertadexigeelrespetoalosderechosylibertadesdelosdems.
MensajesparacompartirCadaunodenosotrossomospersonas.Ningunapersonavalemsqueotra.
6.- Para el educador:
Lectura sntesis de la DSI sobre la participacin CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:
Significadoyvalor,189 Participacinydemocracia,190191
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ACTIVIDAD____ 8 Lema____ T eres importante, tu opinin cuenta
1.- Principio de referencia de la DSI:
LAPARTICIPACIN
Esteprincipiosefundamentaenlaigualdadinherenteatodaslaspersonas.Hayque favorecerypromover laparticipacin,dandovozyoportunidadesalosmsdbiles.
La participacin garantiza a cada persona el derechodeberdetenervozyvotoentodoslosmbitosdelavidadelasociedad.Laparticipacinesunaconsecuenciade lasubsidiariedad: loque yo puedo hacer pormmismo, parami propio bien ypara el bien de todos los dems, debo hacerlo y tengoderechoaquemeayudenalograrlo..Laparticipacinseexpresaenunaseriedeactividadescomociudadano,comoindividuooasociadoaotros;atravsdelasacciones cadauno contribuyea lavida cultural,econmica,poltica, familiar y social de la comunidad civil a la quepertenece.
2.- Para el educador: Clavesticasparadesarrollarellema Valoresycriterios:
9 Autoestima9 Comunicacin9 Convivencia9 Derechosydeberes9 Dignidadhumana9 Igualdad/desigualdad9 Justicia/injusticia9 Libertad9 Participacin9 Primacadelapersona9 Solidaridad9 Subsidiariedad
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3.- Diseo de la actividad
OBJETIVO
Despertarydesarrollarenlosalumnoselobjetivodelaparticipacinenelaula.
Sabercompartiryrespetarlasopinionesyplanteamientosdeloscompaeros.
Descubrirelsentidodepertenenciayvinculacinalgrupodeclase.
EDAD
Alumnosde5y6deE.PrimariaAlumnosde1y2deESO.
TEMPORALIZACIN
Tressesionesde50.Enelprimertrimestredecurso,preferiblementelasprimerassemanasdeseptiembreoctubre.
DESARROLLO
Dinmicasdegrupodeconocimientopersonal,deexpresindesentimientos,degustos,intereses,etcTcnicasdeconocimientoeintegracin.
4.- Descripcin de la actividad paso a paso 4.1.- Se puede empezar motivando a los alumnos sobre los logros que esperamos alcanzar con esta actividad:
- Queningncompaeroocompaeraseencuentreaisladoenlaclase.- Queseorganiceneinvolucrenysehagancorresponsablesdesuautodisciplina.- Quecadaalumnopuedacompartirideasypuntosdevistadentrodelgrupo.- Queaquellosquetengandificultaddeintegracin,puedanhacerloyserellosmismos.- Quepuedandesarrollarpapelesdeportavocesdelgrupo,deresponsablesdeunatareaenbeneficiodelgrupo.
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- Quepuedanpromoveriniciativasdesolidaridadyayudaalosdems.- Que se cree un entorno distendido de atencin e inters, para que todos se sientan a gusto en clase y se abandonen losmiedos y
resentimientos. 4.2.- Primera sesin
Presentacindetalladade losalumnos (15): Loprimeroquetienenquehacer losalumnosespresentase,bienunomismo,bienuncompaeroaotro.Estapresentacintienequesermsampliaquedecirsloelnombre,tienequeincluirdetallesquenossirvanparaindividualizaralalumno.
Se les puede orientar esta presentacin dicindoles que nosdigan el lugar de procedencia de su familia, sus gustos yaficiones,tipodemsicaqueescucha,deportesquepractican,elltimolibroquehanledo,etc.Selespuedeofrecertambindistintasposibilidadesdehacerestapresentacin:conunrap,unacancin,undibujo,uncartel
Formacindegrupos(25):despusdelaprimerapresentacin
de losalumnosse lesvaapedirqueformengrupossiguiendodistintos criterios.Hay que estarmuy atentos a los alumnosque se vanquedando fueradeesosgrupos yporquocurreesto.Distintasmanerasdehacergrupo:alprincipio,partirndecriteriosmuysencillosyquenodiscriminananadie(gruposdex personas, nacidos en meses pares, impares; nacidos endistintasestaciones)
Despus de varios juegos se les pedir a los alumnos queformen grupos como quieran, del nmero de alumnos que
quieran, sin ningn criterio para todos. Una vez realizadosestosgrupos sepondren comnquines formanelgrupoyloscriteriosquehanseguidoparahacerelgrupo.
Reflexin final (10):Lonormalesqueal formarestosgruposde forma libre siemprehaya algunos alumnosque les cuestemsintegrarseenalgngrupoyestndandovueltassinsaberhaciadnde inclinarse.Enocasionesextremassepuededarelcaso de que algn alumno no encaje en ningn grupo. Demomento no pasa nada y esto nos servir muy bien paraaclararlasituacinqueahoraqueremosreflexionar.
Colocadosencrculo, si fueraposible, se lespreguntaraa losalumnossobre loscriteriosquehanseguidoparaelaborarsusgrupos,sobresiesoscriteriossonexclusivistasyrestrictivosohanbuscadoacogeratodos,sipensabanenlosresultadosylasnotasosiprevalecalaamistad
y finalmente, se abordar la cuestin de los alumnosexcluidos,siloshubiere,dejandoqueellosmismosylosdemsexpongancmo sehan sentido.Finalizamos la sesin si fueraposibleconunacancinodinmica (baileodanza)en laquetodosvuelvenaparticipar.
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4.3.- Segunda sesin Despusdeltrabajodeldaanterior,losalumnosestnesperandopodercontinuarconesetipodeactividadesydinmicas,porloqueloprimeroquetenemosquehaceralllegaralaulaes,confrasesmuypositivas,recordarleselcontenidodelasesinanterior.Peroademsahorahayquecrearunpocodemisterioyenvolveralosalumnosenunaespeciedemisterioconfrasesqueleshagantomarconcienciadequecuandosediscriminaaalguien,cuandoalguientedejadelado,cuandounosesientesolo,cuandoaunonoselepermiteparticipar,etc,estosignificaquehayalgoquenovamuybien.Elprofesorpodrestimularalosalumnosdiciendoquedespusdelltimodadeclaselsequedmuypreocupadoporloquepas,queluegohaidoobservandosiesassituacionessedabanenotrosgruposyenotrasactividades,yas,pensandoharecordadounapelculayunahistoriayquiereponrsela
Visualizamos un corte de la pelcula La lengua de lasmariposas(15)(primerasescenascuandoelalumnoGorrinllega a clase y todos se rendel).A continuacin se les leealgunosdatosde labiografadeAlbertEisnteinyenconcretosusprimerossuspensosenmatemticas.
Actividad(25):Despusdeverestasescenaslespedimosalos
alumnosqueidentifiquenelproblemaquesehadetectadoen
lapelcula,qusituacionesdediscriminacin,defaltasderespetosehanvistoTodasestassituacionesprovocanennosotrosunossentimientosyesossentimientoslosqueremosplasmarenunadobleactividad:9 cadaalumnodibujayrecortasuspropiasmanosyen
ellaplasmalasimpresionesqueledejaloquehanvisto;9 ensegundolugar,enunpapelcontinuodondetenemos
dibujadounmuroponemosimgenes,frasesrecortadas,queseantestimoniodesituacionesdediscriminacin,faltaderespeto,noescuchaEstaactividadfinalsepuedehacertantodeformaindividualcomoengrupospequeos,estopuedesometersealcriteriodelosalumnos,yambasposibilidadestienensusventajas.
Propuesta de solucin (10): Para finalizar la sesin se
compartiranlostestimoniosquesehanpuestoenlasmanosyloscartelesyfotografasdelmuro.Cadaalumnololeeprimeroenvozbajaydespuselegimosculessonlosmssignificativosparatodos.
Finalizamosconunacancin:Coloresperanza.
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4.4.- Tercera sesin Lasesinfinaldeestaactividadpretendedescubrircomotambindentrodelaclasesedansituacionesdenoparticipacin,defaltadeescucha,dediscriminacin,desoledaddecompaeros.
Cmo est nuestro aula? (20). En esta actividad inicialqueremos que los alumnos sealen situaciones dentro de laclasedondeyahemosexperimentadoquenoserespetaalotronilaopinindelotro.Noqueremospersonalizarenlosdetallesmsntimos,perosienlassituacionesdiscriminatorias.
Losalumnospuestosencrculoirndiciendosituacionesenlasqueellosnosehansentidorespetados,nohanparticipado,noseleshaescuchadooestolohanpercibidoenotroalumno
Esassituaciones lasescribimosenunospapelillosquese irn
introduciendoenunacajadecartn.
PelculaCadenade favores (20):Unavezquetodoshemosescritoestassituacionesvemosunosfragmentosdelapelcula
propuesta, en especial el momento donde el alumno (unocomoellos)explicaa losdemssuproyectoideaquepuedecambiarelmundo.
Compromiso del aula (15): Despus de visualizar la pelculaestablecemosunpequeodilogo sobre la viabilidaddeestapropuesta,qupasarasipusiramosenmarchaestacadena?
Para finalizar cada alumno sacar de la caja un papelillo, loleerindividualmente,y,apartedeloscompromisosquecadauno quiera poner en marcha, adquirir el compromiso deimpedirquesituacionescomolasqueencuentraenelpapelsepuedanvolveraproducirenclase.
4.5.- Evaluacin del compromiso:
Aunqueesimposiblelaevaluacinindividualizadadeloscompromisosadquiridos,sinembargoesconvenientequeelprofesorrecuerdedevezencuandocmovanesoscompromisosSienalgunaocasinalgnalumnoquierecompartircmovasucompromisoycmosenotaelcambioenaquellassituacionesenquelqueraactuarocambiarlas.CuandoestoseproduzcaenunlugardelaulasepondrauncartelconellemaNuestraCadenade.
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5.- Finalmente, se invita a los nios a repetir, para recordar:
Todo lo que hemos trabajado y aprendido se dice con la palabra
PARTICIPACIN
MensajesparacompartirCadaunodenosotrossomospersonas.Ningunapersonavalemsqueotra.
Psalo!
Participareshacerloqueunoescapazporsmismoyporlosdems.Participaresbuscarelbiendetodos.Participaresserunomismo,esejercernuestrosderechos.
Participarconlibertadexigeelrespetoalosderechosylibertadesdelosdems. 6.- Para el educador:
Lectura sntesis de la DSI sobre la participacin CompendiodelaDoctrinasocialdelaIglesia:
Significadoyvalor,189
Participacinydemocracia,190191
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Atodosmiagradecimiento.EnnuestronimoestelobjetivodeestimularalprofesoradodeReliginCatlicaparaqueconozcalaDSIysusposibilidadespedaggicasdentrodelsistemaeducativo.Sonpropuestassencillasdelascualessepuedesacarmuchoprovecho;sobretodo,sisumamosintersy
creatividad,podemoshacerotrasanmejoresymsbellas.
Demodoespecial,agradezcoaMyriamDueasNietoque,duranteelcursodeDSIrealizadoenelCTIFMadridOeste,ColladoVillalba,dioelimpulsodelcualcreamosvariasactividades.TambinaMLuisa,Margarita,Antonio,MGloria,Jos,MTeresa,Jess,AnaM,ngel,
Miguelngel,IgnacioXavier,Lorenzo,Toms,Mercedes,MdelRosario,AntonioyFlixque,enelcursocelebradoenelCTIFMadridEste,Coslada,apoyaronyenriquecieronesteproyecto
connuevaspropuestas.
QuieroagradeceratodoslosprofesoresdeReligindeInfantil,PrimariaySecundariaconloscualeshetrabajadolaenseanzaylaaplicacindelaDoctrinasocialdelaIglesia;consuintersycreatividadhemos
creadostasyotrasactividadesquenosparecenadecuadasparatrabajarenlasaulasyfamiliarizaralosniosconlaDSI.
AGRADECIMIENTOS