2013 BoBr stranaVZ_TECH_21
Vzdělávací technologie 21. stoletíBořivoj Brdička
[email protected] informačních technologií a technické
výchovyKarlova univerzita v Praze
Pedagogická fakulta
1
Spomocnik.RVP.cz
@spomocnik
www.Spomocnik.
net
verze - 131218
http://www.slideshare.net/bobr/http://www.youtube.com/user/Spomocnik
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2
Tématické celky:1.Didaktické aspekty současného vývoje technologií2.Výzkum edukačních technologií3.Od školy 1.0 ke škole 2.04.Konektivismus5.Technologie ve formálním vzdělávacím prostředí6.Technologie v neformálním vzdělávacím prostředí7.Technologie v informálním vzdělávacím prostředí8.Vliv technologií na budoucnost školství
Studijní materiály:Odkazy všude v prezentaci!
+EduTechWiki, komplexní materiál vytvářený
studenty University of Geneva
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 3
Vývoj mobilních technologií
http://youtu.be/5bHVGev9UCU
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
IDC White Paper - sponsored by EMC
Růst objemu informací
230 – Giga, 240 – Tera, 250 – Peta, 260 – Exa, 270 - Zetta4
The Zettabyte Era - Cisco Visual Networking Index
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Dominantní mluvenákultura
Dominantnípsaná
kultura
Dominantnítištěnákultura
Dominantnívizuálníkultura
1950 2000400 př.n.l.
5
Táborovéohně Knihy TV Internet
Dominantnídigitálníkultura
Rukopisy
1500
Zrychlující se vývoj šíření informací
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 6
http://gizmodo.com/5813875/what-happens-in-60-seconds-on-the-internet
Co se stane na internetu za minutu?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
T r a d i č n í v e r s u s I n o v a t i v n í
http://youtu.be/PufFVs-hH0U
7
Vývoj výukových metod
http://youtu.be/PG7wyTW74W0
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Vývoj výukových metod (RVP)Konstruktivní přístup• projektová výuka• tématický učební plán• požadováno splnění úkolu• učení pochopením souvislostí• předměty spojeny tématy• hodiny spojeny tématy• individuální nebo týmové úkoly• slovní hodnocení• učitel pomocníkem a průvodcem• zájem o věc nejvyšší ctností• škola otevřená nejen okolí• kdokoli může být zdrojem inf.
Instruktivní přístup• programovaná výuka• pevné osnovy a standardy• požadovány konkrétní znalosti• učení drilováním• předměty odděleny• hodiny odděleny• všichni dělají totéž• testování a známkování• učitel nejvyšší autoritou• kázeň nejvyšší ctností• škola uzavřená okolí• učitel je zdrojem informací
8
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
George Siemens, 2006, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm
9
Vzdělávací koncepce posledních 100 letBehaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Princip poznávání
černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování
strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)
individuální poznávání založené na sociálním principu
chápání informačních struktur v síti (překonává individuální přístup)
Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)
řízené poznávání navazující na předchozí znalosti
osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace
různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu
Funkce paměti
opakovaná zkušenost, objektivismus
kódování, ukládání, vybavení
znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích
znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě
Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování
vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi aktivní účast v síti
Typická metodika
plnění úkolu (dril)
učení zpaměti, procvičování, zkoušení
řešení problémových úloh
komplexní přístup využívající rozličné zdroje
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Snaha o reformu od 20.let 20.st
Progressive Education in the 1940s10
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Bloomova taxonomie vzdělávacích cílů:
11
1.Pamatovat doslovně opakovat
2.Pochopit porozumět termínům a koncepcím,
vysvětlit vlastními slovy, parafrázovat text
3.Aplikovat řešit problém na základě porozumění
4.Analyzovat formulovat teoretické vysvětlení nebo
matematický či logický model, odvodit zákonitost
5.Vyhodnotit vybrat a zdůvodnit nejvhodnější řešení
6.Vytvořit kombinací vytvořit (vymyslet) něco nového (na základě zvládnutí
předchozích stupňů)Bloom, B. : Taxonomy of educational objectives. Handbook I: cognitive
domain. New York: Longmans, Green & Co., 1954
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Meliorace jako nejvyšší cílMelioration - the act or an instance of
improving or the state of being improved.thefreedictionary.com/melioration
12
Andrea Patáková - Co má meliorace společného s modelem TPCK?
Meliorace jako 7. nejvyšší stupeň Bloomovy taxonomie představuje schopnost vypůjčit si koncept z nějakého oboru (vybrat nejvhodnější postup), který se zdá být naprosto odtržen od svého kontextu, a přizpůsobit jej
pro aktuální úkol, který právě řešíme.David Passig - Melioration as a higher thinking skill of future intelligence. Teachers College Record,
2007
Meliorace - metoda výběru nejvhodnějšího postupu kombinováním různých v danou chvíli
použitelných variant chování u zvířatRichard Herrnstein
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Gardnerova koncepce více-složkové inteligence:
13
1.jazyková2.logicko-matematická3.vizuální (prostorová)4.pohybová5.hudební6.interpersonální (mezilidská)7.intrapersonální (týkající se sebe sama)Howard Gardner (profesor pedagogiky a psychologie, Harvard University): Frames
of Mind: The Theory of Multiple Intelligences, 1983
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Čtyři fáze personalizace výuky podle Spencera
14
SPENCER, John T. 4 Stages of Personalization (Music Metaphors Included). 2011.
1. Standardizace - cílem celá třída (hudba hrající v obchodě).
2.Diferenciace - různé úrovně a skupiny v rámci jedné třídy (rozhlas s možností volit stanice).
3.Přizpůsobení - individuální výukové aktivity automaticky vybírané z více možných na základě předchozích výsledků (individualizované online rádio Pandora).
4.Personalizace - žáci si sami nastavují vlastní výuku (jam session). Poměrně náročné!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Piagetova koncepce trvalé aktivity mozku:
1. senzomotorická inteligence (1.5 – 2)
2. symbolické a předpojmové myšlení (2 – 4)
3. názorné (já) myšlení (4 – 8)
4. konkrétní operace (8 – 12)
5. formální operace (od 12)
Lidský mozek je ve všech fázích vývoje vždy ochoten se tvůrčím způsobem zapojit do aktivního
poznáváníJean Piaget - To Understand Is To Invent, 1972
15
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Vygotského koncepce sociálního původu učení:
Zdrojem poznání je vztah k jiným lidem.Lev Semjonovič Vygotskij: The problem of the cultural development of the child, 1929
16
Zóna nejbližšího vývoje (ZPD) - dolní hranice lze dosáhnout samostatně, horní s pomocí podnětného
prostředí (scaffolding).Lev Semjonovič Vygotskij: Mind in society, 1978
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Komenského “škola hrou”
Je to hra, která dítěti dovoluje dostat se nad rámec běžného chování.
Lev Semjonovič Vygotsky: Thought and language, 1986
17
Škola bez kázně, mlýn bez vody.Jan Amos Komenský: Vybrané spisy J.A.Komenského I. Praha: SPN, 1958
Ne bez příčiny se škola nazývá hrou, nýbrž aby se naznačilo, že všechno se má zařizovat jako při hře, aby všechno šlo ochotně a příjemně. A kdo kdy užívá
při hře hněvu, žluči, pohlavků a karabáče?Jan Amos Komenský: Vybrané spisy J.A.Komenského IV. Praha: SPN, 1966
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Socratův odkaz dneškuVýuka přestává být závislá na obsahu ...Již dnes jsme schopni získat okamžitě odpověď téměř na libovolnou otázku ...Měli bychom vést žáky k tomu, aby nikdy zcela nevěřili tomu, co se dozvědí.Pedagogika otázek (Houman Harouni)
David White: Education should move us, University of Oxford, 2012
18
Technologie vrací pedagogiku tam, kde vždy měla býtSiemensova duplikační teorie hodnoty vzdělávání
Sokratovská metoda
Vzdělávání je zapalování ohně, ne naplňování prázdné
nádoby.
Pedagogika nejistoty podle Jima Grooma
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 19
http://drunksandlampposts.files.wordpress.com/2012/06/philprettyv4.pngWikipedia, DBpedia, Gephi
Vizualizace historie filosofie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Holistický přístup podle Palouše
Role internetu ve vzdělávání, 3. VLIV PŘÍBUZNÝCH OBORŮ, 3.1. Filosofie
20
Starověk - Středověk - Novověk - Světověk
Dochází k návratu do stavu podobnému tomu, jaký býval ve starověku. Postoj člověka se mění z pozice vnějšího pozorovatele okolního světa zpět do stavu, v němž je
lidstvo chápáno jako součást vesmíru.
Svět je jeden tvořivě se rozvíjející celek, jehož všechny součásti spolu souvisí a mohou být stejně významné.
PALOUŠ, Radim. Totalismus a holismus. Praha : Karolinum, 1996. ISBN 8071842818
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Funkce mozku
21
Jak na krátkodobou paměť?
Je efektivní multitasking mýtus?
Vliv technologii na rozvoj lidského myšlení
Soustředění se v éře internetu
Jak Google ovlivňuje naši paměť
Hry pomáhají dětem cvičit pozornost
Jak mozek vnímá naše
„virtuální já“?
Portrét Sherry Turkle
Dělá z nás Google hlupáky?
Role internetu ve vzdělávání, 3.4 Kognitivní psychologieVíceuživatelské virtuální prostředí a možnosti jeho využití ve vzdělávání
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
Media sice poskytují látku k přemýšlení, ale zároveň ovlivňují samotné myšlenkové procesy.
Marshall McLuhan
Globální vesnice je světem, ve kterém je každý množstvím komunikačních sítí spojen s lidmi po celém světě tak, že může snadno komunikovat s každým stejně, jako by to byl jeho soused od vedle.
Marshall McLuhan, Understanding media, 1964
Médium je zpráva!
22
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj 23
Zapomínání podle Richardsona•Nejsme jedinými experty na výukový obsah ve třídě.• V mnoha případech nevíme víc, než naši žáci.•Učení není nezávislý samostatný proces.•Nestačí naučit žáky spolupracovat v rámci třídy.•Musíme se zbavit strachu jít s žáky do online prostředí.•Není třeba, že každý žák musí jít po stejné cestě a naučit se totéž.•Není pravda, že naši žáci nemají vědět, jak se my sami učíme.• Pokrok při realizaci vzdělávacích cílů není jen věcí škol. Je to problém
celospolečenský.
Zapomeňte! vzkazuje DedeMusíme zcela zapomenout na léty zažité podvědomé chápání podstaty vzdělávacího procesu. Tradiční výukové postupy jsou sice stále použitelné, ale jejich postavení se zásadně mění.
Nezapomínejme zapomínatViktor Mayer-Schönberger - Delete: The Virtue of Forgetting in the
Digital Age
Schopnost zapomínat
Disconnect aneb jak se odpojit
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 1. Vývoj
http://www.ted.com/talks/lang/cze/sir_ken_robinson_bring_on_the_revolution.html
Sir Ken Robinson: Nastolme revoluci vzdělávání!
24
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
The Law of Accelerating Returns
25
Ray Kurzweil - Zákon zrychlujících se změn
http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=WFR3lOm_xhE
http://en.wikipedia.org/wiki/File:PPTExponentialGrowthof_Computing.jpg
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Musíš běžet ze všech sil, abys zůstala na místě. Chceš-li se dostat někam jinam, musíš utíkat aspoň
dvakrát tak rychle.Lewis Carrol, Za zrcadlem a co tam Alenka našla, 1871 (ilustrace John Tenniel)
Efekt Červené královny
26
Above And Beyond, Partnership for 21st Century Skills
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 27
Doporučení evropského ICT clusteru
http://www.kslll.net/Documents/Key%20Lessons%20ICT%20cluster%20final%20version.pdf
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10661/
DGEAC Thematic Working Group on ICT and Education, 2010
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
ICT ve vzdělávání 2013
28
Transformace výukových procesů se neobejde bez dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a bez přímé podpory, která nesmí být jen technická, ale též didaktická. Jedině tak se bude zvyšovat počet digitálně sebejistých učitelů a digitálně vstřícných škol.Survey of Schools: ICT in Education Benchmarking Access, Use and Attitudes to
Technology in Europe’s Schools, European Commision, 2013
Digitálně sebejistý učitel - důvěra v technologie + podmínkyDigitálně vstřícná škola - kvalitní politika + silná podpora
strana 96
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Systémová inovace ve školství... vyžaduje nový přístup v oblasti vzdělávací politiky - musí být orientována na podporu, zaznamenávání a sdílení rozličných výukových postupů tak, aby se v rámci diverzifikovaného systému mohly vyvíjet všechny změny schopné inovace vyvolat. Podpora a šíření shodných univerzálních postupů je s tímto přístupem v rozporu.Kieron Kirkland, Dan Sutch - Overcoming the barriers to educational innovation,
Futurelab, 2009
29
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Rogersův difusionismus inovací
Přežití, Mistrovství, Vcítění, InovaceMandinach, E. B., & Cline, H. F. (1994). Classroom dynamics: Implementing a technology-based learning environment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Difusní model učitele ACOT:
30
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Heather Kanuka, 2008
Vliv technologií na výuku•Uživatelský determinismustechnologie nástrojem či nosičem obsahu výukový proces neovlivňujícím (telefon)•Sociální determinismusvýukový proces prostřednictvím technologií ovlivňován okolím (soc. sítě)•Technologický determinismusvýukový proces ovlivňován nejen okolím ale i technologiemi samotnými, změna funkce mozku (Psychologické aspekty vzdělávacích technologií)
31
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Hippelova technologická inovace
32
Hippelova technologická inovace ve školství
Čelní uživatelé cítí potřebu existence takového produktu,
jež bude trhem požadován až za několik měsíců či let. Jejich
potřeba je tak velká, že často požadovaný nový produkt sami
začnou vyvíjet.Eric Von Hippel - Democratizing Innovation, 2005
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Zakotvená akce (GA) podle SocolaVšichni učitelé musí být inovativními experimentátory a všechny školy laboratořemi odhalujícími, co je v oblasti
vzdělávání možné.
33
Problémy standardizace podle Socola
Místo tradičních postupů, jež se osvědčily při zkoumání čistě technicky či přírodovědně orientovaných procesů, je třeba nasadit metody vhodné pro zkoumání společenských jevů, jako je kvalitativní analýza zvaná Grounded Theory aplikovaná v rámci akčního
výzkumu.Ira David Socol (Michigan State University) - Rejecting
"Evidence-Based Practice", 2012
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 34
Connected Educator MonthConnectededucators.org, ED.gov
http://youtu.be/Q29S-loqy8w
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Přestože dochází k překotnému rozvoji technologií, to, co by mělo být řídícím principem vzdělávací reformy, nejsou
technologie ale změněný způsob zacházenís informacemi.
David Warlick
Funkční gramotnostliterární+dokumentová+numerická+jazyková+informační+síťová
Jeff Utecht
35
Je to poprvé v historii lidstva, kdy úkolem nás učitelů je připravit žáky na budoucnost, kterou
neumíme jasně popsat.David Warlick
Negramotným nebude v budoucnosti ten, kdo neumí číst. Bude to ten, kdo neví, jak se učit, odnaučovat a přeučovat.
Alvin Toffler (1970). Future Shock. New York: Random House
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Kompetence pro 21. stoletíKomunikace
v mateřském jazyce Schopnost učit se
Komunikace v cizích jazycích
Sociální a občanské schopnosti
Matematická schopnost a základní schopnosti
v oblasti vědy a technologií
Smysl pro iniciativu a podnikavost
Schopnost práce s digitálními
technologiemi
Kulturní povědomí a vyjádření
DOPORUČENÍ EVROPSKÉHO PARLAMENTU A RADY ze dne 18. prosince 2006 o klíčových schopnostech pro celoživotní učení (2006/962/ES), jež je základem programu LLP (Life Long Learning Programme)
36
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
1.Žák chápe výukovou roli technologií. 2.Žák rozvíjí své schopnosti využití technologií k vyhledávání informací a rozhodování, které z nich jsou potřebné pro jeho práci.
3.Žák je schopen vyhodnotit nalezené informace a použít je k prezentaci vlastních myšlenek.
4.Žák je schopen používat široký repertoár technologických nástrojů na podporu své práce v různých předmětech.
ICT standardy BECTA pro žáky
37Vzdělání pro příští generaci v Británii
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
1.Podporují a inspirují učení žáků a jejich tvořivost
2.Připravují vzdělávací a hodnotící aktivity odpovídající digitálnímu věku
3.Ve své práci běžně využívají technologie4.Budují a podporují zodpovědnost
a občanství5.Věnují pozornost sebezdokonalování
a profesionálnímu růstu
ICT standardy ISTE pro učitele
38
Nové technologické standardy ISTE pro učitele
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 39http://youtu.be/-iXkLTB3yEA
Colorado Council on 21st Century LearningMessage from the Future: Change Education Now!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Kompetence učitelů podle modelu TPCK
Punya Mishra, Matthew J. Koehler - Thinking Creatively: Teachers as Designers of Technology, Pedagogy and Content, SITE, 2008.
40
Netolerujme počítačově negramotné učitele!
Integrace technologií podle modelu TPCK
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
1.Výukové cíle2.Didaktické záměry (teorie)3.Výukové aktivity4.Nástroje a materiály5.Hodnocení výukových výsledků
41
Postup integrace technologií
Judi Harris, et al. - Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed, 2009
Katalog výukových aktivit podle Judi Harris z Virginie
Katalog výukových aktivit podle modelu TPCKCesta modelu TPCK do praxe
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Judi Harris, et al. - Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed, 2009
Katalogy výukových aktivit
42
AktivityAktivityAktivityAktivity
Znalosti budující
výklad, četba, drilování
Znalosti vyjadřující
konvergentníkonvergentní zkoušení, zpětná vazba, test
Znalosti vyjadřující
divergentní
psané esej, tvorba básně, vyprávění příběhů apod.
Znalosti vyjadřující
divergentní
vizuální práce s mapou, kresleníZnalosti vyjadřující
divergentní koncepční pojmové mapy, vlastní otázkyZnalosti vyjadřující
divergentní
produktově orientované
3D modely, časopis, blog, podcast, video apod.
Znalosti vyjadřující
divergentní
společenské prezentace, dramatizace, veřejná aktivita
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Learning Activity Types Wiki - http://activitytypes.wmwikis.net/
Ukázka katalogu výukových aktivit
43
Společenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostíSpolečenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostíSpolečenskovědní divergentní aktivity pro vyjádření znalostí
Typ Popis Technologie
prezentace poznáni
žáci prezentují pochopení problematiky osobně či virtuálně online spolužákům i veřejnosti
Photostory, Moviemaker, Audacity, prezentační SW, Web 2.0
hraní roli žáci připraví a odehrají scénku tematicky zaměřenou na výuku, zaznamenají ji a zveřejní
digitální kamera, Moviemaker, Audacity, YouTube
představení pro veřejnost
žáci připraví veřejné představení (mluvené slovo, hudba, drama apod.) demonstrující jejich výukové výsledky a zaznamenají ho
digitální kamera, Moviemaker, Audacity, YouTube
zapojení do akce
žáci se angažují v podpoře veřejně prospěšné aktivity nebo píší svému poslanci či ombudsmanovi
web, mail, Facebook
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
1. začínáme2. máme
první zkušenosti
3. nabýváme sebejistoty
4. jsme příkladem ostatním
řízení a plánování
ICT ve školním vzdělávacím
programu
profesní rozvoj
integrace ICT do života školy
ICT infrastruktura
Škola21: difuzní model pro integraci ICT
The e-Learning Roadmap, National Centre for Technology in Education, IE Self-review framework, BECTA
44
Profil Škola21
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
Vzdělání pro nastávající generacikampaň agentury BECTA
The Journey of Elm Park Primary to
Center of Excellence
1. The Vision
8. The Showtime
45
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum
New Media Consorcium & EDUCAUSE
46
Budoucnost podle Horizon Reportu
http://www.youtube.com/watch?v=_Tw7RG5J0RY
2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 47
New Media Consorcium & EDUCAUSEhttp://www.youtube.com/watch?v=BPt8ElTQMIg
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 48
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.youtube.com/watch?v=UwzSFEUeCfY
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 49
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.youtube.com/watch?v=qSfATEZiUYo
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 50
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.youtube.com/watch?v=UkSV1rXJ0pU
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 51
New Media Consorcium & EDUCAUSEhttp://www.msnbc.msn.com/id/3032619/vp/32634348#32634348
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 52
New Media Consorcium & EDUCAUSE
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
http://technet.idnes.cz/3d-tiskarny-c8k-/tec_technika.aspx?c=A121113_170743_tec_technika_pka
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 53
New Media Consorcium & EDUCAUSE
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
http://youtu.be/OLn0cSZfl6c
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 2. Výzkum 54
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.youtube.com/watch?v=UVY0Ch5mchY
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení
Mobilní konektivita
Elektronické knihy
Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiályMobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice
Elektronické knihy
Rozšířená realita Výukové hry Hry a
gamifikace2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk.
výsledkůAnalýza výuk.
výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let Chytré
objektyVizualizace
datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcí Nositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Výběr nástrojů pro výukové využití technologiíKonstruktivní přístupInstruktivní přístup
e-učebnice encyklopediedrilovací cvičení databázeznalostní testy archivy lekcív ý u k o v é p r o g r a m y
v z d ě l á v a c í o b j e k t y s é m a n t i c k ý w e b W e b Q u e s t
editacesimulace
myšlenkové mapydiskusní fóra, chatvideo-konference
e-Journal blog, podcast
e-portfolio služby pro práci skupin (eTwinning) s y s t é m y ř í z e n í v ý u k y (eLearning, LMS, VLE) s y s t é m y ř í z e n í š k o l y
Internet 2. generace - Cloud Computingv ý u k o v é p o r t á l y M U V E
L e a r n i n g A n a l y t i c s M O O C55
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
„nová generace internetových služeb, která klade důraz na přímou spolupráci a sdílení obsahu mezi uživateli“
Wikipedia
„aplikace pracující s daty z různých zdrojů, včetně soukromých, dovolující jejich transformaci do nového obsahu a budující úspěch na síťovém efektu, tj. co
největším počtu uživatelů“Tim O'Reilly, Web 2.0: Compact Definition?, O’Reilly radar, October 01, 2005
„všechny Weby, jejichž hodnota stoupá se vzrůstající aktivitou uživatelů“
George Jones, The Skinny On Web 2.0, InformationWeek, September 18, 2006
Definice internetu 2. generace
56
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
2. Data hrají roli druhého procesoruStoupající význam dat pro úspěšnost aplikace – jedinečná a neopakovatelná data způsobují velkou výhodu proti jiným.
3. Uživatelé vytvářejí přidanou hodnotuÚspěšné aplikace se orientují na poskytování maximálně výhodných služeb uživatelům s cílem získat co největší objem jedinečných dat. Zároveň se snaží co nejvíce zapojovat uživatele do nepřetržitého vývoje.
4. Všudypřítomný síťový efektAplikace by měla nejen co nejméně bránit uživatelům vkládat data, ale měla by též zajistit, aby se tato data díky propojení přirozeným způsobem vzájemně posilovala.
Charakteristické znaky Webu 2.01. Dlouhý chvost (The Long Tail)
Statistické rozložení charakteristické velkým množstvím málo častých případů, jejichž celkový objem představuje velkou část celku (např. Wikipedia, Amazon, …).
57
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
6. Jen některá práva jsou chráněnaOchrana intelektuálního vlastnictví brání využitelnosti dat i experimentům. Aby bylo možno využívat výhod kolektivního přístupu, je třeba co nejvíce eliminovat omezující faktory (např. formou licenční smlouvy s uživateli).
7. Nekončící Beta verzeNové funkce aplikace se vyvíjejí průběžně a nepřetržitě s přispěním uživatelů. Osvědčené zůstávají, nevyužívané se po čase ruší.
8. Nesoutěžit ale spolupracovatAplikace Webu 2.0 jsou vyvíjeny jako síť spolupracujících na data orientovaných služeb dovolujících publikování obsahu. Za účelem co největšího usnadnění programování dochází často k využívání cizích funkcí (OS).
9. Funkce není omezena jedním zařízenímPC již není jediným zařízením, na němž je možno internetové aplikace provozovat. Proto je třeba je navrhovat tak, aby integrovaly služby pro různá stacionární i mobilní zařízení.
Tim O'Reilly - What Is Web 2.0, 2005
58
Charakteristické znaky Webu 2.0
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Creative Commons
http://creativecommons.org/59
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
43Things (síťový efekt)
60
http://43things.com
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Mraky tagů na webu 2.0
61
Markus Angermeier – The huge cloud lens bubble map web2.0, 2005
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
DELICIOUS (Folksonomy)
62
http://delicious.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Wikipedia
63
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Flickr
64
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Frappr
65
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Skype
66
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
YouTube
67
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Blog
68
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Jak blogovat?
69
•Nevzdávej se předčasně!(role podpůrné skupiny)
•Neopakuj, co již řekli jiní!(být osobní není na závadu)
•Publikuj pravidelně!(předem stanovený interval)
•Věnuj pozornost názvu!(rozhodující pro vyvolání zájmu)
•Buď užitečný!(zajímavé téma, řešení problému apod.)
•Měj záměr!(jasný výukový cíl)
•Nemusíš znát vše!(umožni jiným, aby tvé informace doplnili)
Darren Rowse - Warning: Do You Recognize These 21 Blogging Mistakes? , ProBlogger, 2009
Nejčastější chyby výukového využití blogu Mitchellův QuadBlog
Digitalk - Why should schools blog?, Heathfield Primary,
Bolton
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
PodcastA podcast is a multimedia file distributed over the Internet using syndication feeds, for playback on mobile devices and personal computers. The term, as originally coined by Ben Hammersley in an article in The Guardian February 12, 2004, was meant as a portmanteau of "broadcasting" and "iPod".
Wikipedia
záznam zvuku do MP3
iTunes
iPod
RSS
70
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
71
http://www.benphoster.com/facebook-user-growth-chart-2004-2010/
Pozor na internetové informační bubliny!
V jakém věku je vhodné mít účet na Facebooku?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Vizualizace přátelství na Facebooku
http://www.allfacebook.com/facebook-friendships-make-visually-stunning-map-2010-12
72
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Twitter.com
73
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Google+
74
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
DIIGO (ukládání a sdílení informací)
75
http://www.diigo.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
EVERNOTE (multiplatformní sdílení)
76
http://evernote.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
PREZI (jiný typ prezentací)
77
http://prezi.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
VOICETHREAD (konverzace v mraku)
78
https://voicethread.com/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 79
• AudioBoo •Myna• Blogger • Picasa• Boolify • Prezi• Bubbl.us • Screencast-o-matic• Corkboard.me • Sketchup• Diigo • Skype• Dropbox • TeamUp• Edmodo • ThingLink• Facebook • Twitter• Glogster • VoiceThread• Google Docs •WikiSpaces• Google Sites •WordPress•MindMeister • YouTube
Doporučované free a open source aplikace
Zdeněk Heteš - Softwarové nástroje iTEC
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Rvp.czZdroje informací
80
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Spomocnik.rvp.czZdroje informací
81
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
CeskaSkola.czZdroje informací
82
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
EUN.orgZdroje informací
83
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Zdroje informací NAEP.cz
84
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Zdroje informací EDUin.cz
85
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Kdo byli uživatelé Webu 1.0
86
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Tvůrci jakéhokoli obsahu 57%
Vlastní výtvory (umění, fotky, texty apod.)děvčata 35%, chlapci 31%
33%
Osobní Webová stránka 22%
Vlastní noviny nebo blog 19%
Transformace převzatého obsahu 19%
Amanda Lenhart - Teen Content Creators and Consumers, Pew Internet & American Life Project, November 2005
Využití internetu teenagery (12-17 let) v USA
87
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
1 : 1OLPC XO
88
Projekt One Laptop per Child: nová zjištění, nové otázkyStane se Uruquay díky počítačům dalším Finskem?
Testování prvních dodaných počítačů XO v roce 2007http://pclab.nectec.or.th/wiki/index.php/Image:B2samka1.JPG
Debata o vzdělávacích technologiích nejen v rozvojových zemích
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 89
Learning in the 21st Century: Mobile Devices + Social Media = Personalized Learning, Project Tomorrow and Blackboard K-12, October 2012
Vliv technologií na děti prudce roste
Zero to Eight: Children’s Media Use in America 2013,
A Common Sense Media Research Study
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Generation M2: Media in the Lives of 8- to 18-Year-Olds, Kaiser Family Foundation, 2010
Vliv technologií na děti prudce roste
90
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
http://www.detimilenia.cz/download/Deti_milenia_CR.pdf
Výzkum Telefonica
91
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Generační Vývoj
92
Rizika spojená s technologiemi podle Rosena
DOPORUČENÍ:Technologické přestávky
generace rok narození
Baby Boomers (populační exploze) 1946 – 1964
Generation X (X jako obtížně definovatelná) 1965 – 1979
Net Generation (síťová generace) 80. léta 20 st.
iGeneration (generace individualit) 90. léta 20 st.
Generation C (creative, communicative, collaborative, connected)
od 2000
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Mezi-generační rozdíly
Síťová generace• nespojité tempo• multi-tasking• nelineární přístup• přerušované zpracování inf.• ikonické vnímání• propojenost• spolupráce• aktivní• učení hraním• stále ve střehu• fantazie• technologie jako přítel• technologie jako samozřejmost
Starší generace• běžné tempo• mono-tasking• lineární přístup• zpracování 1 inf. naráz• vnímání čtením• samostatnost• ctižádostivost• pasivní• učení a hraní odděleno• klid• realita • technologie jako nepřítel• nutnost soustředit se
Tapscott, 1998, 2008 Oblinger , 2005
93
Přichází nová iGenerace
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Nesbitthttp://youtu.be/_A-
ZVCjfWf8
A Vision of Students Today
Robin Hoodhttp://youtu.be/
ZokqjjIy77Y
YouTube Remix Culture
Weschhttp://youtu.be/dGCJ46vyR9o
94
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Steve HernandezJudging Me
Žáci se mění!
Dan BrownAn Open Letter to Educators
http://www.youtube.com/watch?v=-P2PGGeTOA4
95
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 96
Dale Stephens - UnCollege.org
http://www.amazon.com/Hacking-Your-Education-Lectures-Thousands/dp/
0399159967
The UnCollege Manifestohttp://www.uncollege.org/manifesto/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Nejdůležitější není, co umíš, ale co jsi schopen se naučit. Don Tapscott, Grown Up Digital: How the Net Generation is Changing Your World, 2008
97
http://youtu.be/gxxAInZtJC8
Don Tapscott
Wikinomie: jak masová spolupráce mění svět a obchod
Síťová generace podle
Tapscotta
Čtyři principy otevřenosti
podle Tapscotta a TEDGlobal
2012
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 98
V nepředstavitelně komplexní budoucnosti nebude mít sebeinteligentnější jedinec bez přístupu k nástrojům
digitálního světa šanci vyrovnat se třeba i méně schopným účastníkům sítě.
Marc Prensky - Digital Natives, Digital Immigrants, On the Horizon, 2001
Marc Prensky
http://youtu.be/mCBztboW348
Don't bother me Mom, I'm learning!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Marc Prensky, 2001Jamie
McKenzie, 2007
Digitální imigranti mezi domorodci
99
Technologie jako příčina vývojové
nespojitosti
LastPre-internetGeneration
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 100
1.Nahodilé pokusy.Technologie využívány zcela bez přípravy, bez plánu a bez vize. Žáci je mimo školu používají více a jinak. Pro integraci technologií neexistuje společná vůle.
2.Staré cíle starými metodami.Zakořeněné zvyklosti nutí učit postaru - digitalizace učebnic, automatizace (stroj na učení), testování znalostí (př. 1 kamera snímá představení).
3.Staré cíle novými metodami.Nové postupy implementované učiteli se záměrem naplnit výukové cíle (standardy), jež zůstávají po mnoho generací téměř beze změny.
4.Nové cíle novými metodami.Restrukturalizace mozku dig. domorodců a změna potřebných kompetencí vyvolává potřebu nového vzdělávacího plánu, organizace práce, hodnocení ad. Nutnost zkoušet různé postupy (GA podle Socola) a spolupracovat.
Marc Prensky - Shaping Tech for the Classroom, Edutopia, 2005
Technologická transformace vzdělávání podle Prenského
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0 101
http://youtu.be/IBxdcJMNI1k
Ať se naši učitelé vzdělávají!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
Eighteen classroom teachers from Ohio "speak out" on the topic of tech integration and 21st Century skills for students.
http://youtu.be/B4g5M06YyVw
A Vision of 21st Century Teachers
102
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. KonektivismusGeorge Siemens, http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism_self-amused.htm, 2006
Vzdělávací koncepce posledních 100 let
103
*G. Siemens – Problémy, které řeší současná společnost, nevyřeší jeden Einstein komplexní teorií.
Behaviorismus Kognitivismus Konstruktivismus Konektivismus
Princip poznávání
černá skřínka – zkoumá se jen vnější chování
strukturované programovatelné poznání (mozek jako skladiště)
individuální poznávání založené na sociálním principu
chápání informačních struktur v síti* (překonává individuální přístup)
Proč? metoda cukru a biče (Pavlov)
řízené poznávání navazující na předchozí znalosti
osobní nasazení, sociální a kulturní prostředí, aktivizace
různorodost sítě umožňuje najít nejvhodnější cestu
Funkce paměti
opakovaná zkušenost, objektivismus
kódování, ukládání, vybavení
znalosti dynamicky konstruovány na základě předchozích
znalosti konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě
Jak? podnět, reakcedefinování cílů dle osnov, plnění plánu, ověřování
vlastní zájem, osobní kontakt s lidmi aktivní účast v síti
Typická metodika
plnění úkolu (dril)
učení zpaměti, procvičování, zkoušení
řešení problémových úloh
komplexní přístup využívající rozličné zdroje
Ideje "svobody" a "důstojnosti" nejsou
pro moderní společnost vhodné. Člověk nemá úplnou svobodu při
rozhodování, protože to, co v určité situaci udělá téměř úplně závisí na
tom, co prožil v minulosti. Musíme se systematicky učit řídit chování lidí, abychom vychovali jedince se správným myšlením.
Burrhus Frederic Skinner (psycholog): Beyond Freedom and Dignity, 1971
K získání znalostí je
třeba si vyhrnout rukávy,
zamazat si ruce a dát
se do práce.Seymour Papert : The
Children's Machine, 1993
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Okolí zdrojem poznáníOd nepaměti je vlastní
zkušenost považována za nejlepšího učitele. Dnes je ale
nemyslitelné, aby každý vyzkoušel všechno. Něco musíme
přenechat jiným lidem. Ti se pak pro nás mohou stát zdrojem
poznání.Karen Stephenson, What knowledge tears apart, networks make
whole. 2006, http://www.netform.com/html/icf.pdf
Některé znalosti máme uloženy u svých přátel!
104
Konektivismus
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Vzdělávací prostředí 1:1
http://www.flickr.com/photos/funksoup/403990660/
105
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
• Různorodost (technologií, inf. zdrojů, kultur, opakem homofilie)
• Aktuálnost (zítra to nemusí být pravda)
• Otevřenost (sdílení přístupu k informačním zdrojům, znalostí)
• Interaktivita (nutná podmínka existence poznávání)
• Autonomie (vlastní rozhodování)• Budování sítě (komunity)• Hlavní kompetencí schopnost
poznávat (rozeznat souvislosti)
Principy konektivismu:
George Siemens, Stephen Downes
Osobnívzdělávací prostředí
106
TeorieStella Bastone -
Connections: Deconstruction &
Connectivism
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Osobní vzdělávací prostředí (PLE)
Jared M. Stein, PLE Mapping, Draft 1 - http://www.flickr.com/photos/5tein/2314107350/
RVP.cz
107
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
• Hebbianova - společné zájmy (homofilie)
• Náhodná - spojeni okolnostmi (např. sousedé)
• Zpětnovazební - vyvolaná reakce (např. polemika)
• Boltzmannova - vytváří přirozenou stabilitu (spojenectví, protiklady se přitahují)
Typy konektivistických asociací:
Stephen Downes - Homophily and Association
108
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus 109
George Siemens Vision For An Educated Society
George Siemens
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Siemensova duplikační teorie hodnoty vzdělávání
Jestliže něco může být s minimálními náklady množeno, nemá to pro vzdělávání žádnou
skutečnou hodnotu.
110
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/16411/ Encarta price curve of death
Cenu má to, co nelze předat bez vynaložení dalších nákladů – osobní zpětná vazba, cíleně orientované řízení při
poznávání komplexního tématu, motivování k poznávání, záměrné otázky vedoucí k hlubšímu pochopení problému
apod.George Siemens - Duplication theory of educational value, 2011
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
•Buď vnímavý! (schopnost naslouchat a reagovat)•Drž se v proudu! (nevnucovat svůj zájem, snažit se přispět)
•Dávej přednost online kontaktu! (online kontakt šetří čas)
•Sdílej! (pomocí jinému pomáháme sami sobě)•Používej zkušenosti druhých! (na internetu je všechno)•Zapoj se! (vzdálenost vede ke kooperaci, ne ke kolaboraci)
•Buď sám sebou! (online existence patří k životu, neboj se s rozmyslem publikovat osobní informace)
Stephen Downes - Seven Habits of Highly Connected People , eLearn Magazine, 2008
111
Sedm ctností účastníka sítě podle Downese
Sedm ctností plně zapojeného účastníka sítě
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus 112
Stephen Downes
LMS vs PLE
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
MOOC kurz portálu RVP, září-listopad 2011http://elearning.rvp.cz/kurzy/course/view.php?id=217
113
Vzdělávací technologie pro 21. století
RVP_VT21 - závěrečná zpráva o kurzu
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Charakteristiky spolupráceKooperace je aktivita, při níž je práce rozdělena mezi účastníky, přičemž každý z nich je zodpovědný pouze za svou část řešení úkolu.Kolaborace je koordinované úsilí účastníků s cílem vyřešit úkol společně.
114
Kolaborace Kooperace
Autonomie účastník závislý na zájmech skupiny, společný cíl
autonomie nenarušena, účastník se nevzdává vlastních hodnot a zásad
Různorodost neprojevuje se, výsledek vnímán jako jeden celek
nemá jednotný rámec, každý člen individualitou, různé názory
Otevřenost existence skupinové identity, oddělení členů od nečlenů
hranice mezi účastníky a zbytkem světa nezřetelná
Interaktivita spojení účastníků řízeno hiearchií funkcí
rovnoprávné postavení, spojení každého s každým
Stephen Downes - Kolaborace nebo kooperace?
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus
Oddenkové učení podle Cormiera
Je-li daný bit informace poznán komunitou jako
užitečný, může být uznán jako znalost. Společenství tak má
moc vytvářet v daném kontextu nové znalosti, uzly spojené se zbytkem sítě.
David Cormier - Rhizomatic Education: Community as Curriculum. 2008
115
Karel Zavřel- Jak roste oddenek?
Myšlení „ve tvaru stromu“ je takové, kdy máme pevně daný střed, centrum, ke kterému se vše ostatní (větve, kořeny) upíná. Naproti tomu „oddenkovité“, rhizomatické myšlení tento střed postrádá. Jeho absence však není
chápána negativně, ale naopak jako osvobození a uvolnění.Deleuze G. - Guattari, F., Tisíc plošin, Herrmann & synové 2011
http://youtu.be/j4LrB-jFEgM
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus 116
Nikdy předtím v historii tohoto světa nemělo tolik lidí možnost zcela samostatně najít tolik informací o tolika věcech a o tak velkém množství jiných lidí.
Thomas L. Friedman - The World Is Flat: A Brief History of the 21. Century, 2005
http://youtu.be/lp4znWHvsjU
Thomas L. Friedman
2013 BoBr, M.Rusek stranaVZ_TECH_21 4. Konektivismus 117
Pre-conference Keynote K12online Conference 2010 (vždy v říjnu)
Sharing: The Moral Imperative
Sdílení je morální povinností učitelů
Dean Shareski Discovery Educator's Network, Saskatchewan, Canada
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 3. Škola 2.0
• individuální• otevřená• chaotický působící• decentralizovaná• dynamická• improvizovaná• osobní řízení (PLE)• osobní prostředí (PLE)• rovnost (teoretická)• spojení zájmových skupin:
projekt, internet, blog
• institucionální• uzavřená• plánovaná• statická• stabilní• řízená• definovaná• ohraničená• strukturovaná• přenos všem naráz:
přednáška, TV, noviny
Změna přístupu
118
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Skutečným důsledkem této revoluce spoluúčasti uživatelů na mediální tvorbě, jež pochází ze Silicon Valley, je kultura digitálního narcisismu, v níž se všichni odkazujeme hlavně sami na sebe.
Andrew Keen - The Dark Side of the “Citizen Media” Revolution
119
Můžeme pozorovat, jak je hluboká vnitřní struktura myšlení lidí nahrazována novým druhem osobnosti vyvinutým pod tlakem p řem í ry i n fo rmac í poskytovaných všudypřítomnými technologiemi.
Richard Foreman - The Pancake People
Tradicionalistický přístup
Dělá z nás Google hlupáky?
Pokud je cílem přednášky přenos, při němž se poznámky učitele transformují na poznámky studentů aniž by prošly hlavou, pak jsou laptopy ideálním nástrojem. Je-li však cílem interaktivní třída, musí počítače pryč.
David Cole: Why I Ban Laptops in My Classroom
Encyclopaedia Britannica a škola 2.0
U nás: Petr Kukal - Stolzová, doc. Jindřich Bečvář - Naše žhavá současnost
Katharine Birbalsingh, London 2011
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 120
Daniel Willingham
Proč nemají žáci rádi školu?
1.Člověk je přirozeně zvědavý, ale nikoli přirozeně přemýšlivý.
2.Schopnosti nelze vyvinout bez předchozích faktických znalostí.
3.Paměť je pozůstatkem myšlení.4.Nové poznání přichází vždy jen ve spojení s tím, co již
známe.5.Dovednosti vyžadují cvičení.6.Chápání je zásadně odlišné v počátečních a pokročilých
stádiích přípravy.7.Děti jsou si při učení daleko víc podobné, než se liší.8.Inteligenci je soustavnou a tvrdou prací možné zvyšovat.9.Schopnost poznávat, stejně jako každou komplexní
duševní činnost, je nutno zdokonalovat tréninkem.Daniel Willingham (U.of Virginia) - What Can Cognitive Psychology Do For Teachers? ,
Encyclopaedia Britannica Blog, 2009
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Dopad využití počítačů 1:1 na výukové výsledky je nejčastěji neměřitelný. Ojedinělé případy zlepšení je možno zdůvodnit i jinak – např. souběžnou změnou výukových postupů.
Larry Cuban (Stanford) - Nahá pravda o technologiích ve školách
121
Techno-pesimistéOxfordská debata The Economist
Soustavné vybavování škol moderními technologiemi a digitálními výukovými materiály má zanedbatelný vliv na kvalitu vzdělání.
ANO 44% / NE 56%Sir John Daniel / dr. Robert Kozma
Jsou technologie pro výuku přínosem
Je dogma myslet si, že změna orientace výukových postupů z učitele na žáka je jedinou správnou cestou.
Larry Cuban (Stanford) - Cubanovy zombie online vzdělávání
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Kreativní
Virtuální
Oblinger, 2005
Reálnétřídy, knihovny výuk.
aplikacetechnologií
sociálníkulturnípolitické
Vzdělávací prostředí 21. století
122
In-formální
Ne-formální
Formální
Harold Jarche, Jane Hart, 2010
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Typy vzdělávání v prostředí 21. stoletíFormální
vzdělávání formální řízené závislé 10%
Skupinově orientované vzdělávání
ne-formální
samo-řízenélze
ovlivňovat
závislé na jiných
20%
Vzdělávání vedené zájmem organizace
ne-formální
samo-řízenélze
ovlivňovat
závislé na jiných
70%Vzdělávání vedené osobním zájmem
ne-formální
samo-řízenélze
ovlivňovat
nezávislé
70%
Náhodné vzdělávání
in-formální neřízené
nezávislé
70%
Harold Jarche, Jane Hart, 2010
123
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Formální a neformální učení
Nick Shackleton-Jones - Informal learning and the future, Online & Informal Learning, BBC
http://docs.google.com/View?docid=dfhwnmmc_8jw5r3bds
124
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Charakteristiky využití technologiíKonstruktivní přístup• činnost řídí sám student• zájem o věc vyšší• znalosti získávány nepřímo
prostřednictvím výukových aktivit• počítač využíván jako nástroj pro
získávání informací, vlastní tvůrčí uplatnění či komunikaci
• často práce týmová• nejčastější formou projektová
výuka• omyly nejsou na závadu• role učitele nezastupitelná• virtuální prostředí, simulace
Instruktivní přístup•práci řídí použitý program•minimální motivace•výukové programy učící konkrétní znalosti (např. drilováním)
•testování znalostí•zaznamenávání a vyhodnocování výsledků
•samostatná práce u počítače•chyby okamžitě opravovány zpětnou vazbou
•učitel je do určité míry nahrazován
•některé formy distančního studia
Oba přístupy nacházejí uplatnění !!!125
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Školní vzdělávací prostředí
126
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 127
Domény učení1. Motorické dovednosti 2. Verbální informace 3. Intelektuální dovednosti 4. Kognitivní strategie 5. Postoje
Robert M. Gagné - Domains of learning. Interchange. 1972
Robert M. GagnéPrůběh učení
1. motivace2. rozpoznání3. vštípení4. uchování5. vybavení6. zobecnění7. výkon8. zpětná vazba
Robert M. Gagné - Podmínky učení. SPN. 1975
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 128
New Media Consorcium & EDUCAUSESimSchool - http://youtu.be/z-KyEem-KOc
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení Mobilní konektivita Elektronické knihy Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice Elektronické knihy Rozšířená realita Výukové hry Hry a gamifikace
2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk. výsledků
Analýza výuk. výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let
Chytré objekty Vizualizace datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcíNositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Hry s výukovým potenciálemVážné hry (serious)• edutainment• předávání znalostí• simulace• řešení problému• nácvik postupu• vyjádření uměleckého nápadu
http://en.wikipedia.org/wiki/Serious_game
129
Zábava (komerce)• akční (střílečka)• adventura (dobrodružství)
• hraní rolí (MUD)• simulace (podnik, vozidlo, život)
• strategie (taktika)http://en.wikipedia.org/wiki/
Video_game_genres
Gamificationherní prvky mimo zábavu (včetně vzdělávání)
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Hry ve výuce
130
Rizika:• obtížnost hraní, složitost pravidel• časová náročnost • ztráta postavení ve třídě• nechopnost spojit cíle hraní s výukou• zlehčování - hraní není učení!Pozitiva:• vhodné řazení problémů • udržení zájmu (úkol je zvládnutelnou výzvou) • opakování vedoucí k automatizaci (v rámci úrovně)• informace "na požádání" a "právě včas"• akvárium (vlastní ekosystém, systémové uvažování) • pískoviště (bezpečný hrací prostor)
James Paul Gee
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
evaluační portál
131
Jakouhru.cz
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Civilization
132
Hry ve výuce
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Whyville.net
Víceuživatelská virtuální prostředí (Teen Second Life), vnější motivace133
Hry ve výuce
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Občanská výchova
134
Hry ve výucehttp://gamesforchange.org/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 135
Hry ve výuce
http://www.hrajozemi.cz
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 136
Hry ve výuce
http://www.ghetout.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 137
Hry ve výuce
http://www.evropa2045.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 138
Hry ve výuce
http://www.storyfactory.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 139
Hry ve výuce
Atlantis Remixed Plague
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí 140
3D Gamelab Guild Site3D GameLab from Student PerspectiveVýběr ve výuce použitelných online her
Jak mozek vnímá naše „virtuální já“? (WOW)Minecraft – hra která dává smysl
3D GameLab
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Hry ve výuce
Myst 'Exile' in the classroom141
Tim Rylands
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
WebQuest.cz
142
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Struktura WebQuestu
143
1.Popis (úvod)2.Úkol3. Postup4.Zdroje informací5.Hodnocení6.Závěr7.Metodické pokyny
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Tradiční a Inovativní Webquestyhttp://www.kn.pacbell.com/wired/China/
Action Plan
http://www.davidson.k12.nc.us/webquests/weather/
144
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Taxonomie internetových výukových projektů podle Judi Harris
145
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Virtuální přítomnost ve třídě
Celest, 11
146
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Osobní blog
Laura, 11 - 25 DAYS
147
Martha, 9 - NeverSeconds
Laura, 11 - 25 DAYSLaura, 11 - 25 DAYS
Jak v Lochgilpheadu zvítězila otevřenost
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
eTwinning
ZŠ Omšení, ZŠ Sivice - http://www.pozaskolu.sk/static/DetEnc/
148
(CZ, SK)
eTwinning jako běžná součást výuky
Eminent a eLearning Awards 2009
Eminent a eLearning Awards 2010
Konference Eminent a eLearning Awards 07
eTwinning jako nástroj změny
Nový projekt eTwinning – významná příležitost pro navázání spolupráce
českých škol se zahraničními partnery, (2004)
http://www.etwinning.net/http://www.etwinning.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Video zprávy ZŠ Třemošnice
http://www.zs-tremosnice.cz/
149
Technologiemi formovaná vize ZŠ Třemošnice
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Projekty Gymnázia Česká Lípa
http://top10favourites.blogspot.com/
Music helps us live
150
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Es war einmal
Základní škola Lipník nad Bečvou
(CZ,AT,FR), 2010
151
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Make film and share IT with friends 2.0!(SE,IR) 2008
eTwinningový projekt
152
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
IT'S UP 2UMŠ (AT, GR, FR, LV, PT)
http://itsup2u.wikispaces.com/
Animace na téma ochrany životního prostředí využívající program Stop Motion
http://youtu.be/nORKmHEshJghttp://youtu.be/0T62SaiOTaA
153
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Eratosthenes experiment
154
2009 International Year of Astronomy(FR, ...)
http://www.youtube.com/watch?v=r4Cx8BxV2Hk
http://iya09.eratosthenes.free.fr/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
50 easy things you can do to save the Earth(SP,DE,BG) 2009hlavní cena v mezinárodní soutěži
http://magazinefactory.edu.fi/magazines/eT50eT/http://et50et.ning.com/
155
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Mezikontinentální spolupráce
http://flatclassroomproject.ning.com/(Friedman – Flat World)
http://www.iearn.org
156
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Práce s primárními zdrojiNancy Bosch -
Nieman Enhanced
Learning Center, Kansas - A
Really Different Place, Titanic in the Classroom
157
Paměť národa jako rozšířená realita
Timeglider (nebo Dipity)
Demonstrační video
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
•vyvolává zájem a chuť do práce•podporuje kreativitu a umělecké cítění•posiluje literární a počítačovou gramotnost•rozšiřuje slovní zásobu•umožňuje uplatnit různé druhy nadání•povzbuzuje k řešení problémů•usnadňuje akceptování rozdílností•rozvíjí představivost•pěstuje týmového ducha•zvyšuje sebevědomíWorkshop eTwinning – wiki stránka a přehledem odkazů na použitelné nástroje
Tvorba digitálních příběhů
158
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
A traveling raindrop (GR, CY)Animace pomocí Aniboom
No frontiers! (SP, FR)Aplikace Google Maps – Gymkana(Dokumenty, Prezentace, Picasa, Earth)
Inspirativní výstupy úspěšných projektů I
Fascination of Light(CZ, GR)
Photobucked Slideshow Periscope
159
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Inspirativní výstupy úspěšných projektů IIBetween the lines (GR, RO)
Quiz - Proprofs.comDynamická mapaDebategraph.org
Rozhýbání obrázků - Flash-gear.com
Prezentace Slide.com nebo Slidestory
Video - Kaltura.comnebo např OneTrueMedia
160
Animoto
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Inspirativní výstupy úspěšných projektů III
Struktura textu - Wordle
Voki BlabberizeMluvící avatar
CueprompterČtecí zařízeníXtranormal
NástěnkaWallwisher
161
TalkshoeWorld Voices
Vocaroo
Lino
Audio
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
ČT1 Události 21. 5. 2009eTwinning jako nástroj změny, 2010
162
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 5. Formální prostředí
Škola jako digitální vzdělávací farmaVýukové činnosti odpovídající potřebám 21. století:1.Tvorba tutoriálů2.Společné poznámky z výuky3.Zkoumání aktuálního stavu probírané problematiky
online4.Spolupráce nad rámec třídy5.Aktivity vyvolávající společenský přínos
(ACUMEN Fund, A Glimmer of Hope)
Alan November - Škola jako digitální vzdělávací farma
163
Alan November discusses tools to increase students’ work ethic
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
eLearningvzdělávací proces, využívající informační a komunikační technologie k tvorbě kursů, k distribuci studijního obsahu, komunikaci mezi studenty a pedagogy a k řízení studia
cs.wikipedia.org/wiki/ELearning
mLearningeLearning adapted to the mobile digital environment
mlearninghub.com/mlearning_lingo.htmlinstruction that can be directly accessed by a learner electronically using mobile devices and internet technology
evolve4success.com/e-learning-glossary/
Definice
164
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Learning Objects (LO)Základní stavební prvek eLearningu k výstavbě lekce, jednotky či kurzu, nebo sloužící k osvojení malého rozsahu učiva. Popis pomocí metadat, sdílení protokolem SCORM (Sharable Content Object Reference Model)
Výukový objektLearning Management Systems (LMS)Systém pro řízení výuky řešící administrativu a organizaci výuky v rámci eLearningu.Moduly: nástěnka, diskusní fórum, chat, tabule, evidence. Např.WebCT, Blackboard, Fronter, Moodle, OpenClass.
Learning Management System
Digitální učební materiály
165
Úložiště, Repository, Repozitář, Silo
DUM, LRE
What is a Learning Object Repository?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Deweyova transakce - nejkomplexnější forma aktivity, při níž jsou jednotlivé komponenty výukového procesu chápány jako jeden celek
Moorova transakce - na sobě závislé aktivity učitelů a žáků při výuce realizované za fyzického oddělení zúčastněných
Parametry transakční vzdálenosti:•dialog•struktura•autonomie
Moorova teorie transakční vzdálenosti
166
Michael Grahame Moore University of Wisconsin-Madison
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/17825/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Andersonův teorém interakční ekvivalence eLearningu
167
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/16413/
Interakce je reciproční událost, které se zúčastní minimálně 2 objekty a oba
udělají něco, co ovlivní činnost toho druhého.
E.D. Wagner - In support of a functional definition of interaction, AJDE, 1994
Pokud je výuková aktivita podporována alespoň jednou ze tří základních typů interaktivit (student – učitel, student –
student, student – výukový obsah), a tato interaktivita je dostatečně kvalitní, mohou mít ostatní minimální úroveň.
Terry Anderson - The Theory and Practice of Online Learning, Athabasca University, 2008
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Virtuální školy v USA
168
Porovnání tradičních a online škol ve výsledcích povinných plošných testů žáků 3.-10. ročníků v
Coloradu v roce 2010
Mým učitelem je počítač, 2012
Growth for Online Learning, Inside Higher Ed, 2013
How Holly Mortimer Took Her Teaching Career Online, EdUtopia
Online školy budou na Floridě
povinné, 2008
V Michiganu je eLearning
povinný, 2006
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Doporučení online učitelům podle Edutopia
169
Online Learning podle Edutopia
1. Využívej interaktivitu.2. Nech žáky postupovat vlastním tempem.3. Reaguj co nejrychleji.4. Komunikuj neformálně.5. Maximálně využívej média.6. Podporuj spolupráci.7. Používej živá online setkání s rozmyslem.8. Buď propojen.9. Organizuj svůj čas.10.Snaž se využít přímou pomoc asistentů.
Ten Takeaway Tips for Online Learning
“Do roku 2019 bude polovina veškeré výuky na ZŠ a SŠ realizována online.”
Clayton Christensen, profesor ekonomie z Harvardu
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 170
http://youtu.be/7w8My_aNDDw
Kaplan University trailer
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Blended learning představuje kombinaci vzdělávacích aktivit, které vedou studenty k učení přímo ve třídě nebo distančně prostřednictvím technologií. Tvrdím, že toto pojetí je zastaralé, protože hranice mezi lokálním a distančním jsou stále méně patrné. ... Na místě záleží stále méně a méně.
Studenti jsou spojeni se svými vrstevníky, učiteli a s výukovými m a t e r i á l y n o v ým , n i č í m neomezovaným dynamickým způsobem. Proto je blended learning, v tradičním smyslu, termínem, jež ztrácí význam.
Steve Wheeler, Open University - New blends in learning
eLearning podle Wheelera
171
Nový pohled na osobní vzdělávací prostředíMy Personal Learning Network
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 172
3.Výběr z nabídkyškolní vzdělávací plán rozšířen výběrem online kurzů (např. MOOC)4.Obohacený virtuální modelonline program rozšířen o prezenční moduly
Blended Learning Model Definitions, The Clayton Christensen Institute
1.Rotace•stanoviště ve třídě•pracoviště školy (labs)•převrácená (naruby)
výuka předmětu•osobní program střídání
pracovišť v předmětu2.Flexaktivity kontrolovány systémem a flexibilně řízeny učitelem
Roční plán, Denní rozvrh, Velikost třídy, Postup s věkem, Náklady
BLENDED LEARNING
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Na počítače orientované americké charter schools jsou novým typem škol, v nichž online počítačem řízená výuka jde nad rámec pouhého doplňku k metodám tradičním (tzv. bledned learning).
Americké hybridní školy pro síťovou generaci
Hybridní a virtuální školy
173
Seize the Day (Carpe Diem)
Kombinované formy
vzdělávání vítězí
Teoretické možnosti
kombinovaných forem
vzděláváníRocketship – model školy budoucnosti
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Převrácená třídaI když je obtížné vyhovět různým vzdělávacím stylům, invertovaná (převrácená) třída zavádí postupy, jež uspokojují mnohem více studentů. Nové vzdělávací technologie umožňují výklad, který se většinou odehrával ve třídě, přesunout mimo ni. Činnosti, které se dělaly mimo, se naopak přesouvají do třídy, kde jsou vykonávány pod dohledem instruktora.
Maureen J. Lage, Glenn J. Platt, Michael Treglia - Inverting the
Classroom: A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment,
Journal of Economic Education, Winter 2000
174
Khanova algebra česky, S.RašilovVyjádření neznámé ze vzorce 1
http://khanovaskola.cz/
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Převrácená třída podle Dr. Lodge
Projekt FIZZ, North Carolina State University, The Friday Institute
175
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/15613/
Katie GimbarDr. Lodge McCammon
http://youtu.be/9aGuLuipTwghttp://youtu.be/-PcSafUTNd8
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Převrácená třída podle Dr. Lodge
176
http://spomocnik.rvp.cz/clanek/15613/
In Common - Music Video
http://youtu.be/Br7qn4yLf-I
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Převrácená třída podle Erica Marcose Matematika nové generace
177
Rounding a Decimal 2007
http://youtu.be/3o8i6B-BBdc
Multi Step Equations with Rachel 2011
MathTrain.com MathTrain.tv
http://youtu.be/AQj0uesFWko
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 178
New Media Consorcium & EDUCAUSE
http://www.msnbc.msn.com/id/3032619/vp/32634348#32634348
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení Mobilní konektivita Elektronické knihy Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice Elektronické knihy Rozšířená realita Výukové hry Hry a gamifikace
2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk. výsledků
Analýza výuk. výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let
Chytré objekty Vizualizace datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcíNositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Analýza výukových výsledkůSystem Signals(Purdue University)
Khanova škola
179
Khan Academy
Zdenek ZdrahalSenior Researcher, Open University
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Zásady analýzy výukových výsledků1.Nutno definovat ověřované a neověřované výukové
cíle2.Příjemcem výsledků – 1. žák (student), 2. učitel,
3. nadřízené orgány3.Etika zpracování osobních dat4.Kompetence učitelů5.Změna výukových postupů (závislost na
nepřetržité zpětné vazbě)6.Hodnocení schopností učitele problematické
(přidaná hodnota, vnější vlivy, mimořádní učitelé se specifickými nekompatibilními metodami)
7.Riziko nepředvídatelných výsledků
180
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Cíle analýzy výukových výsledků1.Dovoluje získat přehled o tom, jak žáci pracují s výukovým
obsahem.2.Pomáhá identifikovat, které výukové materiály by se měly
zdokonalit nebo nahradit.3.Umožňuje zjistit, jak mezi sebou žáci interagují.4.Poskytuje vodítko ke zlepšení
komunikace s žáky.5.Pomáhá identifikovat témata,
s nimiž mají žáci problémy.6.Pomáhá identifikovat žáky,
kteří potřebují pomoc.
181
http://www.khanacademy.org/talks-and-interviews/v/salman-khan-talk-at-ted-2011--
from-ted-com
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 182
Velká data - Learning Registry
Steve Midgley - Learning registry presentation, Ed.gov - Office of Educational Technology,
2011
There’s more than just metadata
Edd Dumbill - Why big data is big: the digital nervous system
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 183
Velká data - Learning Registry
Towards Networked Knowledge: The Learning Registry, an
Infrastructure for Sharing Online Learning Resources, SRI,
Educational Technology, November 2012
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 184
Steve Midgley - Learning Registry, Ed.gov - Office of Educational Technology, 2012
Velká data - Learning Registry
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 185
Personalizace výukových postupů v digitálním světě
http://youtu.be/N1sU_i9fK8s
How inBloom's shared data services work for educators and learners
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 186
Co je datafikace?
Datafikace
Viktor Mayer-Schönberger. Kenneth Cukier - Big Data: A Revolution That Will Transform How We Live, Work, and Think
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 187
Budoucnost podle Horizon Reportu2009 2010 2011 2012 2013
1rok
Mobilní zařízení Mobilní konektivita Elektronické knihy Mobilní aplikace MOOC
1rok Cloud
computingVolné výukové
materiály Mobilní zařízení Tablety Tablety
2-3roky
Zjišťování pozice Elektronické knihy Rozšířená realita Výukové hry Hry a gamifikace
2-3roky
Osobní web Rozšířená realita Výukové hry Analýza výuk. výsledků
Analýza výuk. výsledků
4-5let
Sémantické aplikace
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu
Snímání dotyku a pohybu 3D tisk
4-5let
Chytré objekty Vizualizace datAnalýza výuk.
výsledků Internet věcíNositelné technologie
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
http://youtu.be/Rb0syrgsH6M
Otevřenost a sdílení výukových materiálů
188
Vzdělání pro elity není schopno zajistit udržitelný život na ZemiVlastní řízení studia a svoboda je neoddělitelnou součástí vzdělání pro 21. století.
Terry Anderson - Alt C Final, 2009
Otevřená dostupnost je víc než jen nový mode l pub l i kován í výukových materiálů, je jedinou možnou etickou volbou pro pro ty učitele a adademické pracovníky, kteří věří, že jejich úkolem je podchytit zájem většího okruhu lidí než jen těch několika, kteří se nacházejí v jejich fyzickém dosahu.
Gideon Burton - Scholar or Public Intellectual, Academic Evolution Blog, 2009
David Wiley
Vliv otevřenosti na budoucnost školství
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Open University Model
189
Taylor, J.C. 2007. Open courseware futures: Creating a parallel universe. e-Journal of
Instructional Science and Technology (e-JIST), Vol 10, No. 1. Online: http://www.ascilite.org.au/ajet/e-
jist/docs/vol10_no1/papers/full_papers/taylorj.htm
Towards an OER university: Free learning for all
students worldwide
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 190
A History of MOOCs
YEAR: 2011• Introduction to Artificial Inteligence,
Stanford•Change.MOOC - Change: Education,
Learning, and Technology! (Fall 2011)
•eduMOOC - Online Learning Today and Tomorrow (Summer 2011)
•DS106 - Digital Storytelling (Summer 2011) MobiMOOC - Mobile Learning (Spring 2011)
•LAK11 - Learning and Knowledge Analytics (Spring 2011)
•CCK11 - Connectivism and Connective Knowledge (Spring 2011)
YEAR: 2010•PLENK - Personal Learning
Environments Networks and Knowledge (Fall 2010)
YEAR: 2009•Connectivism CCK09 (Fall 2009)•Connect! Your PLN Lab (Fall
2009)YEAR: 2008•Connectivism CCK08 (Fall 2008)
- the first MOOCPre-MOOCs: 2007•EC&I 831 - Social Media & Open
Education (Fall 2007)• INST 7150 - Intro to Open
Education (Fall 2007)
George Siemens and Stephen Downes, mooc.ca
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 191
Sebastian Thrun - Stanford AI Class MOOCJak jeden kurz změnil život profesora Thruna
University 2.0 - Sebastian Thrun
Velký MOOC boom pokračuje - cMMOC vs xMOOCUdacity, Coursera, edX, Coursesites, Canvas
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 192
Vývoj MOOC kurzů
http://www.deltainitiative.com/bloggers/online-educational-delivery-models-a-descriptive-view/attachment/figure3
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 193
Coursera slaví 2 roky
https://a2.edsurge.com/uploads/photo/image/384/
Coursera_2013.jpg
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí 194
xMOOC vs. cMOOC
Contact North - How really relevant and practical are Open Educational Resources?: A case for a little humility about the potential
Jane Hart - The changing role of L&D: from “packaging” to “scaffolding” plus “social capability building”
Student/Learner 3.0: "The Teacher"
Tři MOOC kurzy o kombinovaných
formách vzdělávání
Možnosti otevírající vlastní cesty za
poznánímModel tahuModel tlaku
Learning is not simply a process of
reception and filtering
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 6. Neformální prostředí
Vývoj internetu úspěšně ovlivňován
záměry generujícími zisk.
Chris Anderson
Anderson vs. O'Reilly
195
Co má společného budoucnost webu se vzděláváním?
Web je mrtvý, ať žije internet!
The Web Is Dead. Long Live the Internet, Wired, 2010
Bez inovace není opravdový pokrok možný a neobejde se bez ní žádný účinný podnikatelský záměr.
Tim O'ReillyOtevřenost a uzavřenost vždy byly a jsou v dokonalé rovnováze.
Pozor na internetové informační bubliny!
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
David White - rezidenti/návštěvníci
196http://spomocnik.rvp.cz/clanek/14339/ PREZI
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Výzkumníci potvrzují, že iniciativy na adekvátní změnu přípravy učitelů jdoucí shora dolů stále znovu a znovu selhávají ...Řešením pro vnímavého učitele se zájmem o sebezdokonalování je odhalovat možnosti vzdělávacích technologií ze svého sedadla v autobuse nebo ve vlaku. Jsme stále více vtahováni do poznávání v parku, při čekání na přítele nebo když si objednáme kávu.
Dean Groom - The Downtime Learner theory, 2011
Učitel v informálním prostředí
197
V jakém věku je vhodné mít účet na Facebooku?Učitel a sociální sítě
Prostojové učení podle Grooma
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí 198
Harold Jarche - The PKM value-add
Kurátor jako zprostředkovatel poznání
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Nástroje online kurátora
199
Scoop.it
Učitel jako online kurátor
Přehled nástrojů kurátorapodle Sue Waters
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Je na místě se ptát, před čím děti vlastně chráníme? Je snad naším cílem zajistit, aby si myslely, že jejich přítomnost na internetu má být anonymní? Naším úkolem je pomáhat jim pochopit všechny důsledky, které online aktivity přinášejí. Přece z nich nechceme vychovat anonymní uživatele. Anonymita vede k nedostatku zodpovědnosti u dětí i u dospělých.
Julie A. Cunningham - Nameless, Faceless Children (Blogs & Internet Safety), Julie Cunningham's Digital Portfolio, 2010
Internetová bezpečnost
200
Etický kodex pro práci žáků a učitelů s informacemi10 principů internetové bezpečnosti škol
Děti bez jména a bez tváře
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
•Průměrná délka soustředění před prvním vyrušením méně než 3 min.•Většinu rušivých podnětů vyvolávají technologie - 1. více různých
zařízení, 2. textové zprávy, 3. Facebook.•Lepších studijních výsledků dosahují studenti, kteří se dokážou déle
soustředit a mají za tímto účelem vypracovanou určitou strategii.•Mnohem horších studijních výsledků dosahují ti studenti, kteří se
obklopují multimedii a dělají více věcí najednouLarry Rosen - Helping Your Children Study Amidst Distracting Technologies, Huffingtonpost.com, 2012
Rizika podle Rosena
201
Rizika spojená s technologiemi podle Rosena
Narcistická porucha osobnostiSyndrom falešného zvonění (phantom ringing)
Obsedantně kompulzivní porucha
Kontrola min. 1x za 15 min.%
DOPORUČENÍ:Technologické přestávky
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 7. Informální prostředí
Spojení, ale sami?
202
Sherry Turkle - Alone Together: Why We Expect More from Technology and Less from Each Other
Disconnect To Connect - DTAC
Portrét Sherry Turkle
TEDxUIUC - Sherry Turkle Alone Together
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 203
Prognóza úrovně automatizacev zemích EU do roku 2020
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 204
Pravděpodobnost automatizace práce v USA
Kdo z našich žáků nejspíše nenajde práci?
kompetence s malým
potenciálem automatizace:
Postřeh a jemná motorikaKreativitaSociální
inteligence
B.FREY, A.OSBORNEThe Future of Employment,
Oxford, 2013
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 205
Historický vývoj světové populacedo roku 2025
http://gnosis9.net/populace.php
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 206
Intel Says "Compute Moves to Zero" by 2020http://readwrite.com/2012/09/11/intel-dabbles-in-science-fiction
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
The New Media Consortium, Educause Learning Initiative. Horizon Report 2013Klíčové trendy Horizon 2013
207
1. Koncept otevřenostidostupností informací, transparentnost
2. Masivní otevřené online kurzyalternativa vysokoškolské výuky
3. Informální vzdělávací prostředíurčující pro uplatnění na trhu práce
4. Změna role učitelůzpůsobená dostupností výuk. mat.
5. Vývoj didaktických teoriíintegrace online i hybridního učení
6. Využití velkých datpersonalizace, měření úspěšnosti
Chris Anderson - The End of Theory: The Data Deluge Makes the Scientific Method Obsolete, Wired Magazine, 2008.
Jaká je budoucnost pedagogického výzkumu?
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Beyond Current Horizons - Future scenarios
208
FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/, 2009
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
Základní trendy možného vývojepodle FutureLab
209
1. Věř si!Ve společnosti převládne přesvědčení, že za svůj život je každý zodpovědný sám. Role a vliv státu se zmenšuje, individualizace je na vzestupu.
2. Snaž se někam patřit!Společenský vývoj způsobuje rozpory mezi různými skupinami obyvatelstva. Lidé, kteří si chtějí zachovat svou identitu, hledají ochranu u státu, hnutí, firmy apod.
3. Hledej spojení!Vývoj vede k chápání společných zájmů jako nadřazených nad zájmy osobními. Všichni cítí, jak jsou závislí na druhých. Riziko, jemuž čelí jeden jedinec či skupina, se týká všech.
FutureLab - http://www.beyondcurrenthorizons.org.uk/scenarios/ataglance/, 2009
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
1. Táhněte, netlačte! (Papert)2. Budujte na základě souvislostí! (Bloom)3. Přestaňte používat označení „soft skills“!4. Akceptujte odlišnosti! (Gardner)5. Přestaňte kázat ze stupínku! (Mitra)6. Buďte antropology, ne archeology! (Postman)7. Budujte vzdělávací komunitu! (Vygotsky)8. Buďte tvořiví! (Piaget)9. Změňte hodnocení výsledků! (Siemens)
10. Formujte budoucnost! (Turkle)http://spomocnik.rvp.cz/clanek/10959/
Deset doporučení pro školu 21.st. podle IDEO
210
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost
http://www.flickr.com/photos/curiouslee/3485479724/
Vzdělávání jako živoucí organizmus
211
Jak roste oddenek?http://spomocnik.rvp.cz/clanek/13889/
Self Organizing Learning Spaces
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 8. Budoucnost 212
Kolektivní inteligenceČtyři principy otevřenosti podle Tapscotta a TEDGlobal 2012
Spectacular Starling Flock (murmuration)
2013 BoBr stranaVZ_TECH_21 213
Děkuji všem lidem, kteří mi stále pomáhají hledat a nacházet!
Top Related