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TEORÍAS DEL APR ENDIZAJ E
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/upload/20080522180420-kmfeb4.jpg&imgrefurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/temas/tecnologia.php&usg=__mgOd3POUTU0Ofbhv-Cf9x8j9_kM=&h=300&w=316&sz=18&hl=es&start=7&tbnid=LJCbbJGTxPfjmM:&tbnh=111&tbnw=117&prev=/images%3Fq%3Dteorias%2Bdel%2Baprendizaje%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Des%26sa%3DNhttp://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/upload/20080522180420-kmfeb4.jpg&imgrefurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/temas/tecnologia.php&usg=__mgOd3POUTU0Ofbhv-Cf9x8j9_kM=&h=300&w=316&sz=18&hl=es&start=7&tbnid=LJCbbJGTxPfjmM:&tbnh=111&tbnw=117&prev=/images%3Fq%3Dteorias%2Bdel%2Baprendizaje%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Des%26sa%3DN
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EL APRENDIZAJE Y LA COGNICIÓN
• EL Aprendizaje es un proeso por e! ua! sead"uiere una nue#a ondu$a% se &odi'iauna an$i(ua ondu$a o se e)$in(ue a!(unaondu$a% o&o resu!$ado sie&pre dee)perienias o pr*$ias% es !a adap$ai+n de!os seres #i#os a !as #ariaiones a&,ien$a!espara so,re#i#ir-
• E! Aprendizaje . !a o(nii+n /an idoe#o!uionando a !a par de !as Teor0asCondu$is$as . o(nosi$i#as
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Paradigma Conductista
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa alconocer el estado de la máquina y lasfuerzas (conductas que interact!ancon ella en cada momento.
El Curr"culum es cerrado y obligatorio paratodos.
El Profesor está dotado
decompetencias aprendidas, quepone en práctica según lasnecesidades. Un buen método deenseñanza garantiza un buenaprendizaje.
El #lumno es un buen receptorde contenidos, cuya únicapretensión es aprender lo que seenseña.
$os%b&
eti'osse
jerarqui
zan
y secuen
cian en g
en
erales,específicos y
operatios,dondeloim
porta
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nte esllegaraidentificarconduc
tasobserables,medibles ycuantificables.
$aE'alua
ciónsecentraenelproductoquedebese
realuable,encuanto
medi
ble ycuantificable.!l criterio deealuaciónradica enlos
objetiosoperatios.
$aEnse
anzasecentraenlosconte
nidoscomocon
duc
$
ese"ternaoe"trí nsec
a yseapoya enpremiosocastigoscomoreforzadoresdelaprendiz
aje.
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Paradigma Cogniti'o
Metáfora Básica: un organismo) entendida
como una totalidad cognitia y afectia.
#odo lo cognitio $umano posee siempretonalidades afectias.
El Profesor es capaz derefle"ionar sobre sus modos de$acer en el aula para facilitar elaprendizaje de los alumnos.%ubordina la enseñanza alaprendizaje.
El Curr"culum es abierto y fle"ible &libertad
de programas y $orarios'.
El #lumno es modificable en locognitio y afectio. (o es unreceptor pasio, ya que es un
actor de su propio aprendizaje.
$os %b&eti'os seplantean porcapacidades y poralores. !stosobjetios indican los
procesos cognitios yafectios de losaprendices. )oscontenidos y losmétodos son mediospara desarrollarcapacidades y alores.
$a E'aluación seplantea desde unaperspectiacualitatia para elproceso &formatia' y
cuantitatia para elproducto &sumatia'.!s imprescindible unaealuación inicial deconceptos preios ydestrezas básicas.
$a Enseanza se centra en eldesarrollo de estrategias deaprendizaje orientadas a losobjetios cognitios y afectios.
$a Moti'ación se espera quesea intrínseca, centrada en lamejora del alumno queaprende.
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TEORIAS
CONTE1POR2NEAS DELAPRENDIZAJE
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EORIA
S
PSICOPEDAGOGICO
S
Escuela
histórico-
CulturalL. Vigotsky
Pedagogía
Escuela Psicogenetica Jean Piaget
CONST!CT"V"S#O
$%rendi&a'eSigni(icati)o
*. $usu+el
Centrada en
El alu,no
Carl ogers
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"nteligencias #lti%leso/ard 0a rdner
Escuela 0estalt0ru%o de 1erlín
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Constructivismo
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Escuela
Psicogenetica
J.
Piaget
• La inteligencia atraviesa etapas, distintas de un
estadio a otro.• Cuando el niño/a pasa de un estadio a otro, adquiere
esquemas y estructuras mentales nuevas.
• Piaget diferencia tres componentes en el desarrollo
cognoscitivo:
a) El contenido
b) La funcin
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c) La estructura
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E! on$enido3!ormado por todo lo que los niños/as "acen # piensan
La 'uni+n3
$e refiere a la manera como interact%an con el ambiente& funciones b'sicas: La adaptacin # la organi(acin
La adaptacin propone la eistencia de * mecanismos:
a) La asimilacin
b) La acomodacin
c) + El equilibrio
estos * se los llama “Invariant es Funcionales”
Las Es$ru$uras3Llamadas “esquemas”, son representaciones
de una situacin concreta o de un concepto
que permite mane-arlos internamente.
E s $adi o s o e$ a pas de! D e s a r r o !!o Co ( n i $i # o3Etapa $ensoriootri( 01&)Etapa Pre2peracional 0&3) Etapa
2peraciones Concretas 034&) Etapa
2peraciones !ormales 04&45)
PENSAMIENTO RACIONAL
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DA4ID PA5L A5S56EL7898:;
EL APRENDIZAJE SIGN?ICATI4O
Los nue#os onoi&ien$os seinorporan a !a es$ru$ura o(ni$i#a
de! a!u&no de &odo sus$an$i#ouando se re!aionan on !osonoi&ien$os pre#ios-
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1a$eria! a$i#o Ar$iu!ar !os
sa,eres pre#ios
@C+&o !o(rar un aprendizajesi(ni'ia$i#o
1o$i#ai+n adeuada uso de (r*'ioses"ue&as #isua!es
71apas onep$ua!es>
http://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/upload/20071126235039-concept-map.gif&imgrefurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/2007/noviembre.php&usg=__DCGku9uu7vtxSMJJ8LIS25huzS8=&h=300&w=450&sz=11&hl=es&start=18&tbnid=N76Til-lu3pB6M:&tbnh=85&tbnw=127&prev=/images%3Fq%3Daprendizaje%2Bsignificativo%26gbv%3D2%26hl%3Deshttp://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/upload/20071126235039-concept-map.gif&imgrefurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/2007/noviembre.php&usg=__DCGku9uu7vtxSMJJ8LIS25huzS8=&h=300&w=450&sz=11&hl=es&start=18&tbnid=N76Til-lu3pB6M:&tbnh=85&tbnw=127&prev=/images%3Fq%3Daprendizaje%2Bsignificativo%26gbv%3D2%26hl%3Deshttp://images.google.com.pe/imgres?imgurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/upload/20071126235039-concept-map.gif&imgrefurl=http://profesorinteractivo.blogia.com/2007/noviembre.php&usg=__DCGku9uu7vtxSMJJ8LIS25huzS8=&h=300&w=450&sz=11&hl=es&start=18&tbnid=N76Til-lu3pB6M:&tbnh=85&tbnw=127&prev=/images%3Fq%3Daprendizaje%2Bsignificativo%26gbv%3D2%26hl%3Des
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Se re$iene &ejor Se 'ai!i$a !a ad"uisii+n!a in'or&ai+n de nue#os onoi&ien$os
4ENTAJAS Aprendizaje
a$i#o
Los onoi&ien$os
re!aionados se Es persona!(uardan en !a 1LP depende de !os
reursos de ada
es$udian$e
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JERO1E 6R5NER
EL APRENDIZAJE POR DESC56RI1IENTO
E! aprendizaje onsis$e esenia!&en$e en!a a$e(orizai+n 7"ue ourre para
si&p!i'iar !a in$erai+n on !a rea!idad .'ai!i$ar !a ai+n>
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1odos de Represen$ai+n
o
Tres 1ode!os de Aprendizaje
Ena$i#o I+nio Si&,+!io
El
pensa&ien$o
se ,asa enin$eraiones
'0sias on e!&undo
Se Aprende /aiendoosas.
Pensar eni&*(enes.
Se a!&aenae!
onoi&ien$o%
en 'or&a dei&*(enes%
o&o
Pensa&ien$o
Si&,+!io-
5so de !apa!a,raesri$a .
/a,!ada.
A$uando 1anipu!ando
O,je$os
A$uando 'o$o(ra'0as en!a &en$e-
Edad3 B aos enade!an$e-
Edad3 = a < aos. Edad3 < a aos.
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1ode!o Ena$i#o
Pri&ero% sao &i&ano de!,o!si!!o
Cierro e! puo%!e#an$o un dedo
Apun$o Es$o.aprendiendo a dar
ordenes
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1ode!o I+nio
Nue#o reord% oinan!a pizza &as (rande de!
&undo&&&"ue rio-
Ten(o unpensa;&ien$oi+nio-
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1ode!o Si&,+!io
Azu!% e!&ar1arr+n
!a
$ierra
Cada #ez $een$iendo&enos
Ser*una
is!a
Es$a,au,iando
Rusia-Por
Fanda
Nara no
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LE4 4IGOTSY3 78:9 H 89>
SOCIOH C5LT5RAL
Aprendizaje 1eanis&o 'unda&en$a!
de! desarro!!o
Desarro!!o3 In'!uenia de! &edio en e!
aprendizaje-
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ZONA DE DESARROLLO PRÓKI1O
7ZDP>
Espaio H ,re/a o di'erenia en$re!as /a,i!idades "ue .a posee e!
nio . !o "ue puede !!e(ar aaprender on e! apo.o . (u0a de!
doen$e o padre-
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e Desarro!!o Pr+)i&o
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ANDA1IAJE3
La &ediai+n de! adu!$o /aia!a $area a !o(rar se !!a&a Anda&iaje
"ue a.udar0a a !o(rar e! Desarro!!oPo$enia! de! nio-
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LA TEORÍA DE INTELIGENCIAS1LTIPLES
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TEORIAS DEL
PROCESA1IENTO DEIN?OR1ACIÓN
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RO6ERT GAGNM 3 TEORÍA ECLMCTICA
PROCESA1IENTO DE LAIN?OR1ACIÓN
?usiona e!e&en$os
ECLMCTICA3 o(ni$i#os . ondu$ua!es
E)p!iados ,ajo un 1ode!o
de Proesa&ien$o de !a
In'or&ai+n-
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1ode!o de! Proesa&ien$o de !a In'or&ai+n7Ga(nN>
Con$ro! Ejeu$i#o E)pe$a$i#as
E E'e$ores Generador de
N Respues$asTOR
NO Reep$ores Re(is$ro 1CP 1LP
Sensoria!
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• Sus prinipa!es p!an$ea&ien$os son !os si(uien$es3
• a> Se(n es$e en'o"ue e! aprendizaje es onsiderado o&o unconjunto de acciones cuya función es transformar o procesar la
información que ingresa al sistema humano, de una manera análoga al
funcionamiento de una computadora.• ,> Los proesos de aprendizaje se(n GAGNM se e)presan en e!
modelo de proc e s a mi e nt o s de l a i n form a ció n . Este modelo eplica lo
que sucede internamente dentro del proceso de aprendi!aje.
• E)is$en " categor#as principales de aprendi!aje o capacidadesaprendidas$
-
%. &eci'ir la Información a niveles internos del pensamiento.
(. )esarrollar *a'ilidades intelectuales como discriminar u ordenar
los conceptos a un orden superior del pensamiento.
+. )esarrollar estrategias cognoscitivas que organicen la información .
.-romover actitudes que ejer!an influencia en su persona
". -romover las *a'ilidades motrices.
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TEORIAS DEL
DESARROLLO 1ORAL
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DESARROLLO MORAL SEGÚNPIAGET
ETAPA HETERÓNOMA O DELREALISMO MORAL ETAPAAUTÓNOMA
Esta etapa abarcalos cinco primerosaños de la vida delniño, cuando aúnno tiene muchaconciencia oconsideración porlas reglas. De los 2a los 6 años losniños son
capaces deepesen!a lascosas " lasacones po #ediodel len$%a&e'es!o les pe#i!eecoda s%s
acciones "
ela!a s%s in!enciones paa el(%!%o' no p%eden co#pendeel si$ni)cado de las no#as
$eneales.
Es!a e!apa se da en!elos * " los +, años-Los niños en es!a
edad !ienden aconsidea .%e lase$las son i#p%es!aspo )$%as dea%!oidad podeosas'co#o pod/an se s%spades' Dios o la
polic/a' c%al.%ie #alac!o' !ade o!e#pano se0cas!i$ado. De los 1 ALOS ++ años' los niñosad.%ieen lacapacidad de ealiaopeaciones #en!ales
ETAPA
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con los o3&e!os.%e !ienendelan!e-. De a.%/s%$e la noci4nde lacon5encionalidadde las no#as oe$las de los
&%e$os' .%e son5is!as co#opod%c!os deac%edos en!elos &%$adoes-
S%$ensen!i#ien!os#oalesco#o laones!idad7necesaia paa
.%e los &%e$os (%ncionen7 " la &%s!icia-
A pa!i de los +,años los niños "a sepeca!an de .%e lase$las son ac%edosa3i!aios .%ep%eden sei#p%$nados "#odi(icados con elconsen!i#ien!o delas pesonas a las.%e i$en- Eladolescen!e (o#%lapincipios #oales
$eneales " los a)#ade %n #odo a%!4no#o(en!e a las no#ase8!eioes- El espe!oa es!as 9l!i#as seealia de %n #odopesonal
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DESARROLLO 1ORAL
SEGN OL6ERG
ETAPA+;
El p%n!o de 5is!apopio de
Lo &%s!o es lao3ediencia
Las aones paaace lo &%s!o
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NI:EL I;
MORAL
PRE
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RIN<IPIOS-Lasdecision
es#oal
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!o es .%e' acio
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al
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ip
s"selle$aa%nco#po#isoconell
os-
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EORIA MORAL
D
G LL GA
N
Pri&er ni#e!< a Baos
A$eni+n a! Yo para ase(urar !a super#i#enia3 e!uidado de s0 &is&a-En es$e pri&er &o&en$o se onsidera on unpri&er ni#e! en ser e(o0s$a-
Se(undoni#e!Qa 8=aos
Cone)i+n en$re e! Yo . !os o$ros por &edio de!onep$o de responsa,i!idad3 !a a$eni+n a !osde&*s . !a re!e(ai+n de s0 &is&a a un se(undop!ano-
T I ! i+ d ! Y d ! $ ! ,i!id d
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Terer ni#e!88 ;ade!an$e
In!usi+n de! Yo . de !os o$ros en !a responsa,i!idadde! uidado- Neesidad de e"ui!i,rio en$re e! poder .e! uidado de s0 &is&a% por una par$e% . e! uidado a!os de&*s por !a o$ra-