“Prevención del Bullying en niños de sexto de primaria”
Ascencio Márquez Erika Isareli,
Becerra Covarrubias Berenice,
Becerril Cendejas Juan Francisco,
Flores Gutiérrez Denisse Monserrat,
García Sánchez Liliana,
Martínez Valdés Elizabeth,
Ramírez Reyna Yoloxochitl.
Asesora: Patricia Serna González.
[email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected], [email protected].
Línea de innovación: Aprendizaje, valores y
convivencia.
Eje: 1. Innovación del desarrollo curricular.
Lugar de aplicación y datos del sustentanteEl programa preventivo se llevara a cabo en la primaria “Benito Juárez”, ubicada en el municipio de Charo. Se realizará por siete estudiantes de la Facultad de Psicología de la UMSNH
asesorados por la
Mtra. Patricia Serna
González.
Justificación Nuestra sociedad ha ido cambiando desenfrenadamente y
actualmente el Bullying ocupa un importante lugar en prácticas que amenazan con la vida del estudiante. Por ello, trabajar con un plan preventivo, ayudará a los alumnos a conocer ideas generales sobre este tema, para que los niños no se conviertan en víctimas de esta práctica.
La importancia de generar una cultura de prevención sobre el bullying en nuestra sociedad, es con la finalidad de fomentar respeto y tolerancia hacia los semejantes y con esto evitar daños físicos y psicológicos.
Se decidió trabajar con este proyecto preventivo para que pueda ser funcional en las vidas diarias de los estudiantes de primaria y como servidores del sector salud aportar información de utilidad.
Objetivos General
Prevenir el Bullying en un grupo de sexto de primaria mediante una intervención de 12 sesiones.
Específico
Implementar un programa de 12 sesiones con los niños, en las cuales actuaremos mediante una intervención preventiva, para que los alumnos tengan herramientas con las cuales, puedan combatir la problemática social del Bullying, y así no se presente el problema en este momento y si a futuro se presenta, puedan reaccionar de una buena manera y solucionar la situación.
Metas Cuantificadas
Lograr que dieciocho estudiantes de sexto grado de primaria conozcan la definición de Bullying, sus causas, consecuencias y de qué manera se puede prevenir.
Descripción de la Innovación
Nuestro proyecto es innovador porque en la actualidad, el Bullying es considerado un tema que se encuentra en pleno auge y resulta de mucha utilidad e importancia que los alumnos de todos los niveles educativos, especialmente los alumnos de sexto de primaria cuenten con las herramientas necesarias para enfrentarse a este problema en futuros niveles educativos.
Actualmente, existe demasiada información en los medios de comunicación y redes sociales sobre este tema, sin embargo, en muchas ocasiones esta información no se transmite de manera objetiva, es por eso que se pretende lograr que esta información llegue de manera directa y clara a los alumnos.
Por ello, trabajar con un plan preventivo, ayudará a los alumnos a conocer ideas generales sobre este tema, para que los niños no se conviertan en víctimas de esta práctica.
Temáticas
Autoconcepto
Habilidad para definirse y apreciarse a sí mismo con objetividad y equilibrio a
partir de las características personales: aspecto corporal, cualidades físicas,
gustos, intereses, inhabilidades, valoración estética y afectiva, estilo emocional,
etc. Se suele dividir en componentes más particulares como autoestima,
autoconfianza y autoconocimiento.
Autorregulación
Emocional
Habilidad para modular las respuestas y sensaciones emocionales de manera
voluntaria y consciente con fines adaptativo/sociales. Al contar con las estrategias
de autodominio la persona no solo es capaz de regular su conducta de origen
emocional, sino las reacciones y sensaciones fisiológicas que la acompañan.
Habilidad contraria al “contagio emocional” o reacción afectiva vicaria.
Asertividad
Habilidad para expresar las propias opiniones, pensamientos y sentimientos
haciendo valer los derechos propios, pero simultáneamente respetando los de los
demás. Esta función implica tanto elementos conductuales como de criterio
moral, ejemplos de los primeros son la postura corporal y el dominio del tono de
voz, y del segundo la noción de respeto y de derecho. Es inherente a ella todas
las habilidades de comunicación con fines sociales.
Conciencia y
práctica de las
reglas
Habilidad para adaptarse respetuosamente a las reglas que rigen el
funcionamiento de las distintas situaciones y contextos sociales. Está habilidad es
la base de la convivencia pacífica y la adaptación social; es distinta a la sumisión
ya que quien cuenta con esta habilidad es capaz de ajustarse conscientemente a
múltiples contextos, pero también propondrá mejoras a las normas para eficiente
su participación y la de los demás.
Cooperación
(trabajo en
equipo)
Habilidad para coordinar las propias acciones con las de otros para lograr una
meta o propósito común. Es la base indispensable para el trabajo en equipo.
Cuando se cuenta con esta habilidad la persona pone al servicio del grupo su
colaboración, adaptándose a las diferentes tareas, circunstancias y cualidades de
los integrantes.
Fundamentación Los programas de desarrollo socio-afectivo, son un sistema de
actividades lúdicas bien organizadas que promueven el desarrollo de ciertas funciones sociales y afectivas, con el fin de mejorar la capacidad de los niños para establecer relaciones efectivas y satisfactorias con las demás personas. Es una forma bastante eficaz de contribuir a la regulación de los problemas de conducta a través del juego.
El juego puede utilizarse como medio para poner en práctica las habilidades adquiridas pero también como una manera de desarrollar una actitud de compañerismo, cooperación o competitividad. A través del juego el niño aprende a tomar en cuenta al otro, a aceptar las reglas comunes, a respetar espacios, tiempos, etc.
En el enfoque de la psicología del desarrollo (genética, evolutiva, etc.) el juego se utiliza como la herramienta más poderosa de las ciencias humanas para corregir, prevenir y estimular el desarrollo global. Desde esta perspectiva el juego no tiene una función catártica, terapéutica (curativa) o metafórica como ocurre en otras corrientes (Gestalt, Psicoanálisis, etc.), sino una función estrictamente desarrolladora de habilidades, que otorga a los sujetos la posibilidad de adquirir todo un conjunto de recursos mentales y conductuales que les permitirán enfrentarse eficazmente a las exigencias planteadas por su ambiente.
Medios y materiales
Hojas Cuestionarios para sociograma y detección
de Bullying. Lápiz Cámara Computadora (Microsoft office)
April 15, 202312
Los resultados obtenidos al realizar un sociograma, nos muestran que el 88.89% de los estudiantes de este grupo se encuentran en un ambiente amistoso mutuo, sin embargo, el 11.11% restante presenta dificultades para entablar relaciones positivas con los demás miembros del grupo. Este porcentaje se presenta como la parte rechazada del salón, ya que la mayoría de sus compañeros tienden a expresarse y a tener un concepto negativo sobre ellos.
Principales resultados e impactos logrados o esperados
Resumen
El bullying, es definido como una agresión que se caracteriza por el repetido acoso físico, verbal y psicológico, sin mediar provocación, que un sujeto ejerce sobre otro, con el propósito de establecer una relación de dominancia que les reporte una gratificación social y/o individual.
La meta que se pretende es lograr que dieciocho estudiantes de sexto grado de primaria conozcan la definición de bullying, sus causas, consecuencias y de qué manera se puede prevenir. Nos basaremos en el modelo de programas porque se pretende lograr un objetivo en respuesta a las necesidades detectadas. Los resultados que se obtuvieron indican que en general existe una buena relación entre la mayoría de los miembros del grupo, a excepción de dos alumnas, las cuales son rechazadas por la mayoría.
Referencias
Bausela Herreras, E. (2008). Estrategias para prevenir el Bullying en las aulas. Psychosocial Intervention, 369- 370.
Oñederra, J. (2008). Bullying: Causas, Concepto, Consecuencias. Cursos de verano EHU
SEP. (2013). Difusión, lo nuevo en básica. Recuperado el 18 de abril de 2014, de http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/prog-primaria.
Vázquez, M. “Programa de desarrollo social/afectivo para alumnos con problemas de conducta” Instituto de educación de Aguascalientes.