EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
PENDIDIKAN, INSTRUKSI, PENGAJARAN, TEKNOLOGI, PENAKSIRAN, DAN PEMBELAJARAN
Modul Kuliah Minggu PertamaDr Nurulhuda AR
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Hasil Pembelajaran
Dr Nurulhuda AR
Unit 1: Membezakan antara pendidikan, instruksi, dan
pengajaran Menghuraikan hubungan antara pengajaran,
teknologi, penaksiran, dan pembelajaranUnit 2: Menghuraikan beberapa pendekatan atau model
pengajaranUnit 3: Menghuraikan matlamat dan objektif pengajaran Menjana objektif pembelajaran mengikut domain
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Unit 1: Persoalan inkuiri utama Apakah yang dimaksudkan dengan
Pendidikan (Education) Instruksi(Instruction) Pengajaran(Teaching) Teknologi(Technology) Penaksiran(Assessment) Pembelajaran(Learning)
Bagaimanakah semua konsep ini berkait?
Dr Nurulhuda AR
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Advance Organizer: Teknik KWHL
Dr Nurulhuda AR
What you
Know
What you
Want to know
How to find out
What you
Learned
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Aktiviti inkuiri Unit 1 Bekerja dalam kumpulan seramai 6 orang
setiap kumpulan. Lantik seorang ketua, pencatat, dan pelapor. Isikan 3 lajur pertama Advance Organizer KWHL yang diberi.
Gunakan enjin pencarian bagi mendapatkan maklumat tentang konsep pendidikan, instruksi, pengajaran, teknologi, penaksiran, dan pembelajaran
Lukiskan sebuah peta konsep/peta minda/carta alir bagi menunjukkan hubungan antara keenam-enam konsep tersebut.
Dr Nurulhuda AR
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
7 konsep penting dalam pendidikan
Dr Nurulhuda AR
Pendidikan: Proses di mana pelajar mampu mempelajari sesuatu dengan tujuan membangunkan dirinya secara holistik. Pendidikan boleh jadi formal, non-formal, dan informal.
Instruksi: Proses memudah cara pembelajaran ke arah objektif yang telah ditetapkan sama ada melalui guru atau cara lain
Pengajaran: Tindakan guru secara langsung yang direka bentuk bagi membantu pembelajaran
Teknologi: Set peralatan dan sumber yang membantu menyelesaikan masalah adaptasi yang dihadapi manusia dalam persekitarannya.
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
7 konsep penting dalam pendidikan
Dr Nurulhuda AR
Penaksiran: Proses mengumpul data tentang apa yang pelajar tahu dan boleh lakukan bagi membantu dalam proses membuat keputusan.
Pembelajaran: Proses membina dan mendapat pengetahuan, kemahiran, sikap, dan nilai tertentu yang boleh diaplikasikan
Pembangunan: Penambahan kepada pengetahuan, kemahiran, sikap, dan nilai dari tahap yang khusus kepada yang lebih am. Pembangunan memerlukan masa dan pengalaman pembelajaran yang banyak serta kematangan.
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Unit 2: Model Instruksi/Pengajaran
Dr Nurulhuda AR
Apa itu model instruksi/pengajaran? Beberapa asas pembinaan model
instruksi/pengajaran Berasaskan teori pembelajaran (behavioris,
kognitivis, humanis, sosialis, konstruktivis) Berasaskan pemusatan guru atau pelajar Berasaskan bilangan pelajar (beramai-ramai,
berkumpulan, individu) Berasaskan darjah penstrukturan (degree of
structuredness)
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Aktiviti Berkumpulan Unit 2
Dr Nurulhuda AR
Bekerja dalam kumpulan seramai 6 orang setiap kumpulan.
Gunakan enjin pencarian untuk mendapatkan maklumat tentang satu daripada teori pembelajaran. Nyatakan prinsip dan teoris utama yang dikaitkan dengan teori tersebut.
Gunakan maklumat ini untuk membina sebuah model pengajaran berasaskan teori pembelajaran yang dipilih.
Lukiskan sebuah gambar rajah untuk menggambarkan secara visual model pengajaran yang dibina.
Terangkan model yang dibina kepada rakan sekelas yang lain.
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Langkah menjana model pengajaran berasaskan teori pembelajaran behavioris
Dr Nurulhuda AR
1. Senaraikan prinsip pembelajaran teori behavioris
Pembelajaran berlaku apabila ada perubahan tingkah laku
Hasil pembelajaran ditentukan dengan jelas pada awal proses pengajaran
Pembelajaran boleh dipengaruhi dengan memanipulasi persekitaran
Maklum balas segera dan kadar pembelajaran mengikut kebolehan pelajar ditekankan
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Prinsip Pembelajaran Behavioris - sambungan
Dr Nurulhuda AR
Pengajaran perlu dibahagikan kepada beberapa peringkat dengan disusuli pengukuhan dan maklum balas selepas setiap peringkat
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Model Pengajaran Behavioris
Dr Nurulhuda AR
2. Tulis semula prinsip dalam bentuk ayat aktif yang menunjukkan susunan langkah pengajaran bagi menghasilkan satu model pengajaran
Tentukan hasil pembelajaran yang diingini Rancang aktiviti P&P berdasarkan setiap
hasil pembelajaran Taksir sama ada pelajar mencapai hasil
pembelajaran Berikan pengukuhan atau maklum balas
dengan segera
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Illustrasi Model Pengajaran Behavioris
Dr Nurulhuda AR
• Kognitif• Psikomot
or• AfektifTentukan hasil
pembelajaran
• Aktiviti• Penyoala
n aktif
Rancang aktviti P&P • Soalan
lisan• Kuiz
pendekLakukan penaksiran
• Secara verbal
• Non-verbal
Beri pengukuhan dan maklum
balas
3. Bina gambar rajah bagi menggambarkan secara visual model pengajaran yang dihasilkan
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Ciri Model Pengajaran berasaskan Pemusatan Guru-Pelajar
Dr Nurulhuda AR
Lebih berguna melihat model ini bukan sebagai satu dualisme tetapi sebagai penghujung satu kontinum
Pengajaran berpusat guru Pengajaran berpusat pelajar
Tahap pelajar membuat pilihan rendahPelajar pasifKuasa berada di tangan guruPenekanan kepada penguasaan isi kandunganGuru sebagai pemberi maklumat/Pelajar penerimaPembelajaran dalam mod kebergantunganLebih terancang dan berstruktur
Tahap pelajar membuat pilihan tinggiPelajar aktifKuasa berada di tangan pelajar Penekanan sama rata antara penguasaan isi kandungan dan proses pembelajaran Guru sebagai pemudah cara/Pelajar pembina/penyelesai masalah Pembelajaran dalam mod saling kebergantungan atau kendiri Kurang berstruktur
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Contoh Model Pengajaran berasaskan pemusatan guru-pelajar
Dr Nurulhuda AR
Lebih berpusat guru Lebih berpusat pelajarEkspositori seperti syarahan (lecturing)
Inkuiri penemuan (Inquiry-Discovery)
Pengajaran Terus (Direct Teaching)
Pembelajaran berasas masalah (Problem based learning)
Pembelajaran Masteri (Mastery learning)
Pembelajaran berasaskan pengalaman /konteks (Experiential/Contextual learning)Pembelajaran Koperatif (Cooperative learning)Kitar Pembelajaran 5E, 4 Fasa (Learning Cycle)
Namun, setiap model pengajaran ini juga boleh mempunyai tahap pemusatan guru/pelajar yang berbeza-beza.
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Model Instruksi/Pengajaran berasaskan darjah penstrukturan tinggi
Dr Nurulhuda AR
Model Instruksi ASSURE Model Masteri
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Aktiviti Aplikasi dan Sintesis (masukkan dalam portfolio masing-masing)
Dr Nurulhuda AR
Jana visual sebuah model pengajaran yang menggabungkan sekurang-kurangnya dua model pengajaran yang telah dibincangkan.
Labelkan bahagian/peringkat yang merujuk kepada atribut model tertentu yang dipilih untuk menunjukkan bagaimana model-model itu digabungkan.
Nyatakan kelebihan dan cabaran melaksanakan model pengajaran yang dijana
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Unit 3: Matlamat dan Objektif Pengajaran
Dr Nurulhuda AR
“Differentiating between teaching goals and objectives is the first step to planning a successful teaching plan that is also stress-free” Apakah perbezaan antara matlamat dan objektif?
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Matlamat pengajaran
Dr Nurulhuda AR
Berikut merupakan beberapa matlamat pengajaran Mengajar pelajar fakta dan prinsip kandungan
pelajaran Menjadi model peranan (role model) bagi pelajar Membantu pelajar membina kemahiran berfikir aras
tinggi Menyediakan pelajar menghadapi alam pekerjaan Merangsang pembangunan peribadi pelajar Membantu pelajar membina kemahiran asas belajar
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Objektif Pengajaran
Dr Nurulhuda AR
Berikut merupakan beberapa contoh objektif pengajaran Merancang pengajaran yang mengambil kira
kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar Menaksir kefahaman pelajar terhadap isi
kandungan pelajaran Merancang pengajaran yang memberi
peluang pelajar berinteraksi antara satu sama Menerang fakta dan prinsip kandungan
pelajaran
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Perbezaan antara matlamat dan objektif
Dr Nurulhuda AR
Matlamat ObjektifHasrat jangka panjang yang hendak dicapai
Pencapaian konkrit yang mampu dicapai dengan mengikuti langkah-langkah tertentu dalam jangka masa yang lebih pendek
Kurang berstruktur Lebih berstruktur dan konkrit
Tidak begitu jelas bagaimana mengetahui matlamat telah dicapai (sukar untuk diukur)
Boleh diukur. Oleh itu boleh diketahui dengan yakin ia telah dicapai
“Goals without objectives can never be accomplished while objectives without goals will never get you to where you want to be”
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Mengapa objektif pengajaran diperlukan?
Dr Nurulhuda AR
Memberi panduan kepada guru untuk Memilih kandungan pelajaran Memilih strategi pengajaran yang sesuai Membangun dan memilih bahan
pengajaran yang sesuai Membina ujian dan instrumen lain untuk
menaksir dan menilai hasil pembelajaran pelajar
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Matlamat dan objektif pembelajaran
Dr Nurulhuda AR
Tuliskan satu matlamat pembelajaran dan senaraikan beberapa objektif/hasil pembelajaran bagi mencapai matlamat pembelajaran tersebut.
Analisis komponen yang terdapat pada hasil pembelajaran tersebut
Janakan maksud hasil pembelajaran dari contoh-contoh hasil pembelajaran yang diberi
Gunakan borang KWHL untuk menyusun idea dan mengatur proses pembelajaran
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Advance Organizer: Teknik KWHL
Dr Nurulhuda AR
What you
Know
What you
Want to know
How to find out
What you
Learned
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Apakah objektif/hasil pembelajaran?
Dr Nurulhuda AR
Satu penyataan yang menetapkan pengetahuan, kemahiran, dan sikap serta nilai yang diinginkan hasil daripada aktiviti pembelajaran
Satu penyataan yang menjelaskan apa yang pelajar perlu tahu dan fahami dan/atau dapat lakukan selepas selesai aktiviti pembelajaran
Hasil pembelajaran ada 3 domain: Kognitif, psikomotor, dan afektif (termasuk kemahiran insaniah)
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Komponen objektif/hasil pembelajaran
Dr Nurulhuda AR
1. Frasa merujuk kepada kumpulan sasaran
2. Kata kerja aktif3. Objek bagi kata kerja4. Konteks/keadaan5. Standard/kriteria
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
1. Frasa merujuk kumpulan sasaran
Dr Nurulhuda AR
Di akhir pelajaran ini, pelajar boleh … Selepas unit ini, pelajar akan dapat … Selepas menamatkan aktiviti ini, pelajar
akan … Di akhir kursus ini, pelajar akan dapat …
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
2. Kata kerja aktif
Dr Nurulhuda AR
Kriteria kata kerja Boleh diukur (measurable) Boleh diperhati (observable) Spesifik
Contoh: Mendefinisi, menganalisis, menyatakan,
melukis, menyelesaikan masalah, menyenaraikan, memberi kerjasama
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
3. Objek bagi kata kerja
Dr Nurulhuda AR
Menunjukkan tindakan ke atas apa Menyenarai perbezaan antara halaju
dan laju Mendefinisi inersia Mempersembahkan secara oral hasil
kerja berkumpulan tentang kaedah mengajar fizik
Memberi kerjasama dalam menyediakan peralatan amali
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
4. Konteks/keadaan
Dr Nurulhuda AR
Menyatakan dalam konteks apa atau keadaan yang bagaimana tindakan yang diinginkan itu perlu dilakukan
Contoh: Mereka bentuk aktiviti bagi mencari
hubungan antara kedalaman cecair dan tekanan dalam cecair jika diberi satu botol air mineral yang kosong.
Mengukur panjang meja dengan menggunakan tali
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
5. Standard/Kriteria
Dr Nurulhuda AR
Tahap kualiti yang diinginkan atau yang patut dicapai, termasuk julat jawapan yang boleh diterima
Contoh: Mengira halaju troli menuruni landasan
terpampas geseran menggunakan pita detik sehingga dua titik perpuluhan
Mendefinisi inersia menggunakan perkataan sendiri dengan tepat
Biasanya tidak ditulis secara eksplisit apabila kriteria yang diingini mudah dibayangkan
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Domain hasil pembelajaran sains
Dr Nurulhuda AR
Contoh kata kerja aktif bagi setiap domain hasil pembelajaran
Kemahiran Proses Sains dan Kemahiran Manipulatif sebagai domain psikomotor (Kemahiran Saintifik)
Kemahiran berfikir termasuk kemahiran berfikir secara kreatif/lateral dan kritis/analitis
Strategi berfikir Kemahiran menaakul secara saintifik Sikap saintifik dan nilai murni
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Memahami Kemahiran Proses Sains
Dr Nurulhuda AR
Jalankan aktiviti berikut untuk membina kefahaman tentang kemahiran proses sains
Bekerja dalam kumpulan seramai 6 orang. Lantik seorang ketua, pencatat, dan pelapor.
Gunakan nota dalam Huraian Sukatan Pelajaran dan enjin pencarian untuk mencari maklumat tentang maksud setiap kemahiran proses sains dan aplikasikan pengetahuan ini dalam menyelesaikan tugasan yang diberi.
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Lampiran bagi aktiviti kemahiran proses sains
Dr Nurulhuda AR
Arahan SPS Borang catatan pemerhatian dan
perbincangan
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Memahami kemahiran Berfikir Kreatif/Lateral
Dr Nurulhuda AR
Berfikir secara kreatif: Proses berfikir yang melibatkan penjanaan atau penciptaan idea, proses, pengalaman atau objek.
Berfikir secara lateral: Proses berfikir secara kreatif menggunakan inspirasi dan imaginasi untuk menyelesaikan masalah dengan melihatnya dari perspektif yang tidak diduga. Berfikir secara lateral melibatkan “discarding the obvious, leaving behind traditional modes of thought, and throwing away preconceptions.”
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Memahami Kemahiran Berfikir Kritis/Analitis
Dr Nurulhuda AR
Proses berfikir secara reflektif dan berpatutan yang memfokus kepada membuat keputusan tentang apa yang boleh dipercayai atau dilakukan. (Ennis, 1985)
Proses berfikir yang melibatkan interpretasi dan penilaian aktif tentang pemerhatian, komunikasi, dan hujah.(Fisher & Scriven)
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Dimensi Kemahiran Berfikir Kritis
Dr Nurulhuda AR
Problem identification Establishment of a clear perspective on the issue Recognition of alternative perspectives Context identification Evidence identification and evaluation Recognition of fundamental assumptions implicit
or stated by the representation of anissue
Assessment of implications and potential conclusions.
http://wsuctproject.wsu.edu
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Kemahiran Menaakul Secara Saintifik
Dr Nurulhuda AR
Kemahiran menaakul saintifik: Proses mental yang membolehkan seseorang membuat kesimpulan dan rumusan dengan memberi hujah yang bersesuaian. Kemahira
n Menaakul Saintifik
Induktif Deduktif
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Menaakul secara Deduktif
Dr Nurulhuda AR
Proses menaakul di mana kesimpulan dibuat secara logik daripada beberapa premis atau penyataan dan di mana kesimpulan mesti benar jikalau premis itu benar.
Dimensi menaakul secara deduktif: Keabadian jisim dan isipadu (Conservation of mass &
volume) Berfikir secara berkadaran (Proportional thinking) Mengawal pembolehubah (Controlling variables) Berfikir secara berkebarangkalian (Probabilistic thinking) Berfikir secara korelasi (Correlational thinking) Berfikir secara Hipotetiko-deduktif (Hypothetico-
deductive thinking)
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Menaakul secara Induktif
Dr Nurulhuda AR
Proses menaakul di mana kesimpulan dan generalisasi dibina daripada kes atau situasi yang spesifik
Jenis penaakulan induktif Generalisasi (Membuat kesimpulan dari sampel
kepada populasi) Induksi mudah (Membuat kesimpulan dari premis
tentang satu kumpulan kepada seorang individu) Hujah dari analogi (Membuat inferens tentang atribut
yang dikongsi jika terdapat beberapa atribut lain yang dikongsi)
Inferens sebab-akibat
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Menaksir Kemahiran Menaakul Secara Saintifik
Dr Nurulhuda AR
Taksir kemahiran menaakul secara saintifik anda dengan menjawab Classroom Test of Scientific Reasoning Skill secara dalam talian melalui portal MyGuru (Online assessment)
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Aktiviti menjana hasil pembelajaran
Dr Nurulhuda AR
Rujuk Huraian Sukatan Pelajaran Fizik Tingkatan 4, 5 atau 6.
Pilih satu tajuk kecil dan janakan hasil pembelajaran bagi setiap domain mengikut kriteria yang telah dibincangkan
Terangkan kepada rakan-rakan lain dengan mengenal pasti setiap komponen hasil pembelajaran
EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I
Refleksi/Penutup
Dr Nurulhuda AR
Nyatakan perbezaan antara pendidikan dan pengajaran
Nyatakan perbezaan antara matlamat dan objektif Apakah yang dimaksudkan dengan hasil
pembelajaran dan apakah domain serta komponennya?
Huraikan secara ringkas prinsip pembelajaran mengikut teori pembelajaran konstruktivis
Apakah langkah-langkah utama model pengajaran berasaskan teori pembelajaran konstruktivis?
Top Related