5oano4 O ANO ENSINO FUNDAMENTAL I EF 8
AN
OS
2010P R O G R A M A S : L E R E E S C R E V E R / O R I E N T A E S C U R R I C U L A R E S
Cadernos de apoio e aprendizagem
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Prefeitura da Cidade de So PauloPrefeito
Gilberto Kassab
Secretaria Municipal de EducaoSecretrio
Alexandre Alves Schneider
Secretria AdjuntaClia Regina Guidon Faltico
Diretora da Assessoria Tcnica de PlanejamentoFtima Elisabete Pereira Thimoteo
Diretora de Orientao TcnicaRegina Clia Lico Suzuki
(Coordenadora Geral do Programa)Diviso de Orientao Tcnica Ensino Fundamental e Mdio
Suzete de Souza Borelli (Diretora e Coordenadora do Programa DOT/EF)
Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro, Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira,
Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia
Lima, Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari, Viviane de Camargo Valadares
Diviso de Orientao Tcnica Educao EspecialSilvana Lucena dos Santos Drago
Diretores Regionais de EducaoEliane Seraphim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias,
Hatsue Ito, Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio, Leila Barbosa Oliva, Leila Portella Ferreira, Maria Angela
Gianetti, Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi, Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi,
Waldecir Navarrete Pelissoni
Equipe tcnica de apoio da SME/DOTAna Lcia Dias Baldineti Oliveira, Ana Maria Rodrigues
Jordo Massa, Claudia Aparecida Fonseca Costa, Delma Aparecida da Silva, Jarbas Mazzariello,
Magda Giacchetto de vila, Maria Teresa Yae Kubota Ferrari, Mariana Pereira Rosa Santos,
Tania Nardi de Padua, Telma de Oliveira
Assessoria Pedaggica SME/DOTClia Maria Carolino Pires, Maria Jos Nbrega,
Rosaura Anglica Soligo
Fundao Padre AnchietaPresidenteJoo Sayad
Vice-PresidentesRonaldo Bianchi
Fernando Vieira de Mello
Diretoria de EducaoDiretor
Fernando Jos de AlmeidaGerentes
Monica Gardelli FrancoJlio Moreno
Coordenadora do projetoMaria Helena Soares de Souza
Equipe de autoriaCoordenao
Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Jacqueline Peixoto BarbosaAssessoria de coordenao
Mrcia Mendona e Claudia VvioAutores
Amrica dos Anjos Costa Marinho, Anna Maria C. Caricatti M. Cera, Carolina Assis Dias Vianna, Celina Diafria, Clecio dos Santos Bunzen Jnior, Denise de Oliveira Teixeira, Ellen Rosenblat, Geraldo Antnio Andreasi Fantim, Jacqueline Peixoto Barbosa, Jordana Lima de Moura Thadei, Laura Ins Breda de Figueiredo, Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Helena Costa,
Maria Ins Nocite, Marisa Balthasar Soares, Marisa Vasconcelos Ferreira, Patrcia Prado Calheta, Paula Bacarat De Grande, Rosa Maria Antunes de Barros,
Shirley de Oliveira Garcia Jurado, Virginia Scopacasa
Pesquisatila Augusto Morand, Eduardo de Moura Almeida
Leitura crticaRoxane Rojo
Equipe EditorialGerncia editorial
Carlos SeabraSecretaria editorial
Janana Chervezan da Costa CardosoAssessoria de contedo
Mrcia Regina Savioli (Lngua Portuguesa)Maria Helena Soares de Souza (Matemtica)
Controle de iconogra aElisa Rojas
Apoio administrativoAcrizia Arajo dos Santos, Ricardo Gomes, Walderci Hiplito
Edio de textoDida Bessana, Maria Carolina de Araujo
RevisoAna Luiza Saad Pereira, Barbara Eleodora Benevides Arruda, Marcia Menin,
Maria Carolina de Araujo, Miguel Facchini, Silvia Amancio de OliveiraDireo de arte
Eliana Kestenbaum, Marco IriciArte e diagramao
Cristiane Pino, Cristina Izuno, Henrique Ozawa, Mariana SchmidtIlustraes
OsneiFernando Makita
Bureau de editoraoMare Magnum Artes Gr cas
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Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)(Bibliotecria Silvia Marques CRB 8/7377)
C122 Cadernos de apoio e aprendizagem: Lngua Portuguesa / Programas:
Ler e escrever e Orientaes curriculares. So Paulo: Fundao Padre Anchieta, 2010.Quinto ano, il.
(vrios autores)Acompanha livro do Professor
ISBN 978-85-8028-007-4ISBN 978-85-8028-016-6 (professor)
1. Ensino Fundamental 2. Lngua Portuguesa 3. Leitura 4. EscritaI. Ttulo.
CDD 371.302.813
Esta obra, Cadernos de apoio e aprendizagem Matemtica e Lngua Portuguesa, uma edio que tem a Fundao Padre Anchieta como Organizadora
e foi produzida com a superviso e orientao pedaggica da Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.
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n d i c e n d i c eUnidade 1 - Indo e vindo:
estudando itinerrios, mapas e roteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9ATIVIDADE 1 O ponto de partida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10ATIVIDADE 2 Brincando de GPS pelas ruas de So Paulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11ATIVIDADE 3 Orientando-se por um folheto turstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17ATIVIDADE 4 Vrios roteiros para os mesmos lugares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17ATIVIDADE 5 Um percurso famoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22ATIVIDADE 6 Para l ou para c? Informando-se sobre lugares para visitar . . . . . . . . . . . 26ATIVIDADE 7 Calculando a distncia: qual dos dois lugares mais perto da escola?. . . 29ATIVIDADE 8 Quando ir e quanto custa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31ATIVIDADE 9 Escrevendo um roteiro: o Museu do Futebol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34ATIVIDADE 10 Escrevendo outro roteiro: espao Catavento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39ATIVIDADE 11 Avaliando os roteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43ATIVIDADE 12 Ponto nal: a escolha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Unidade 2 - Deu no jornal! Aconteceu, virou manchete? . . . . . . . . . . . 45ATIVIDADE 1 Identi cando notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46ATIVIDADE 2 Os veculos da notcia ao longo do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48ATIVIDADE 3 Diferentes tipos de jornal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50ATIVIDADE 4 Assuntos que so notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52ATIVIDADE 5 Cada tema em seu lugar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54ATIVIDADE 6 A cara do jornal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55ATIVIDADE 7 Manchete e ttulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59ATIVIDADE 8 Linha na na notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61ATIVIDADE 9 A linguagem das notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66ATIVIDADE 10 As imagens nas notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67ATIVIDADE 11 O lide e sua funo na notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67ATIVIDADE 12 As partes da notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69ATIVIDADE 13 Relatos de acontecimentos cotidianos e notcias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73ATIVIDADE 14 Produo de notcia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75ATIVIDADE 15 Produzindo relatos orais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77ATIVIDADE 16 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Unidade 3 - O mundo visto pelas lendas: histrias contadas e encantadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
ATIVIDADE 1 O homem e a natureza: uma lenda indgena e outra amaznica . . . . . . . . . 81ATIVIDADE 2 Uma lenda tupi-guarani: a Vitria-Rgia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85ATIVIDADE 3 Uma lenda gacha da poca da escravido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91ATIVIDADE 4 A construo do texto lenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
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ATIVIDADE 5 Os pulos do Saci: da lenda ao cinema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97ATIVIDADE 6 Descrevendo uma personagem lendria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100ATIVIDADE 7 Ampliando o repertrio de lendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103ATIVIDADE 8 Reescrevendo lendas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106ATIVIDADE 9 Lendas urbanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108ATIVIDADE 10 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Unidade 4 - A cincia divulga o que acontece com nosso corpo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
ATIVIDADE 1 O que est acontecendo comigo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114ATIVIDADE 2 Imagens: so apenas ilustraes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123ATIVIDADE 3 Lendo e produzindo infogr co . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132ATIVIDADE 4 Selecionando e resumindo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138ATIVIDADE 5 Divulgando o que a turma aprendeu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142ATIVIDADE 6 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Unidade 5 - Lendo e declamando poemas: ritmo e melodia . . . . . . . . . 145ATIVIDADE 1 Que tal ler uma receita potica? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146ATIVIDADE 2 Todo poema tem rima? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149ATIVIDADE 3 Linguagem potica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155ATIVIDADE 4 As palavras criam imagens nos poemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161ATIVIDADE 5 Que som esse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167ATIVIDADE 6 Palavras e imagens. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173ATIVIDADE 7 No espao da pgina, as palavras formam imagens! . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181ATIVIDADE 8 Voc o poeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185ATIVIDADE 9 Sarau de poesias. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187ATIVIDADE 10 Retomando o percurso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
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Unidade 1Unidade 1
Indo e vindo: estudando itinerrios, mapas e rotei ros
Nesta Unidade, voc conhecer diferentes tipos
de mapas e roteiros.
Ser que lemos mapas do mesmo jeito
que lemos outros textos? Como podemos
compreend-los melhor?
Para que servem alguns tipos de mapa?
E os roteiros, para que servem? Como faz-los?
Para comeo de conversa muito bom conhecer lugares novos, no ? Nesta Unidade, voc e seus
colegas organizaro um passeio para um lugar fora da escola. Como faz-lo?
O que preciso para planejar uma ida a algum lugar? Como chegar?
Como podemos aproveitar melhor nosso passeio?
Para que tudo d certo, vocs tero
de se empenhar no planejamento,
e as prximas atividades
vo ajud-los.
Prontos para
as descobertas?
L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 9
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10 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
ATIVIDADE 1 O ponto de partida
Calvin um menino muito criativo e vive imaginando aventuras com seu
tigre de pelcia, Haroldo. O menino e o tigre, nas tirinhas de Bill Watterson,
frequentam as pginas de jornais de vrios pases.
Calvin mora no Meio-Oeste dos Estados Unidos e, desta vez, inventou que
quer se mudar, sozinho, para outro estado bem distante: o Alasca.
1. Leia esta tirinha de Calvin e Haroldo.
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a) Voc acha que Haroldo est certo quando diz: Isso vai ser bem rpido!? Por qu?
b) Voc acha que Calvin e Haroldo conseguiro chegar ao Alasca? Por qu?
c) Voc achou esta tirinha engraada? Por qu?
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 11
ATIVIDADE 2 Brincando de GPS pelas ruas de So Paulo
VOC SABIA?GPS a sigla para Global Positioning System (Sistema de Posicionamento Global). Trata-se de um aparelhinho que se comunica com um satlite no espao e este indica qual seu posicionamento em determinado ponto do planeta.
Um dos usos do GPS em aparelhos que podem ser instalados em automveis e que ensinam o usurio a ir de uma rua a outra da cidade, mostrando mapas das ruas e indicando o caminho a seguir. Atualmente, alguns telefones celulares tambm tm esse sistema.
1. Vocs vo fazer esta atividade oralmente. Seu professor vai agrup-los em duplas para que cada um conte ao colega o caminho que faz de casa at a
escola. Sigam esse roteiro de perguntas.
a) Em que rua voc mora? Fica perto ou longe da escola? Que meio de transporte voc usa para vir at a escola?
b) Que caminho voc (ou o meio de transporte) faz para vir de sua casa escola?
c) O caminho de ida igual ao caminho de volta? Se no for igual, qual a diferena? Por que diferente?
2. Se voc tivesse um mapa em mos, teria sido mais fcil explicar ao colega os caminhos que faz de casa escola? Por qu?
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12 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
3. Leia as indicaes abaixo e, com um lpis, v traando no mapa os caminhos sugeridos.
Jaime est no ponto de partida A e Davi est no ponto de partida B.
Ponto de partida A: Estao Largo Treze do metr.
Siga em frente at o m da rua. Continue pela Av. Adolfo Pinheiro. Vire direita na rua Isabel Schmidt. V at o m da rua e vire esquerda na rua Ministro Roberto Cardoso Alves. Vire direita na rua Padre Jos de Anchieta e esquerda na rua Darwin. V at o m da rua e vire esquerda.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 13
A que rua Jaime chegou?
Ponto de partida B: Rua Ada Negri, esquina com rua Rio Branco.
Entre direita na rua Rio Branco e vire esquerda na Av. Mrio Lopes Leo. Siga em frente e vire direita na rua Isabel Schmidt. Vire esquerda na rua Comendador Elias Zarzur, direita na rua Conde de Itu. Siga em frente e vire esquerda na rua So Nazrio e direita na terceira rua.
A que rua Davi chegou?
a) Que palavras ou expresses foram usadas para indicar que direo Jaime e Davi deveriam seguir?
b) Como caria a descrio do trajeto de Jaime, se comeasse assim:Seguir em frente at o m da rua. Continuar pela Av. Adolfo Pinheiro?
c) Como caria a descrio do trajeto de Davi, se comeasse assim:Entrei na rua Rio Branco e virei esquerda na Av. Mrio Lopes Leo?
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14 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
d) Em que situao voc diria:
Siga em frente at o m da rua. Continue pela Av. Adolfo Pinheiro?
Seguiu em frente at o m da rua e continuou pela Av. Adolfo Pinheiro?
4. Voc pode fazer esta atividade em dupla. Observe bem o mapa abaixo.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 15
Agora, imagine a seguinte situao:
sua me pediu-lhe para ir a vrios
lugares para ajud-la. Voc ter de:
comprar um remdio para
sua av;
comprar arroz para o jantar;
encomendar um bolo de
aniversrio para sua irmzinha; e
postar uma carta no correio.
Considere que depois de ir a todos os lugares, antes de voltar para casa, ter
de passar novamente na padaria e pegar o bolo encomendado. E voc tem
apenas 40 minutos para fazer tudo isso.
a) Por onde voc comearia? Por qu?
b) A que lugares iria em seguida para no perder tempo?
c) Compare as suas respostas com as de seus colegas. Quem vocs acham que traou o melhor roteiro? Por qu?
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16 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
5. Voc sabe andar de metr? Para que as pessoas possam saber que trem tomar, em algumas estaes do metr h o mapa de todas as linhas.
Imagine que voc vai de metr ao Anhangaba, no centro da cidade,
partindo da estao mais prxima do bairro onde mora. Observe.
a) Faa um crculo na regio do centro da cidade.
b) Que estao seria seu ponto de partida?
c) Que linha do metr voc tomaria?
linha vermelha linha verde linha azul linha lils
d) Em qual estao voc desceria?
e) Voc precisaria mudar de linha no caminho?
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 17
ATIVIDADE 3 Orientando-se por um folheto turstico
Antes de iniciar a atividade, recorte e monte
o folheto turstico que aparece no m deste
volume.
Em grupo, vocs vo resolver o seguinte
problema:
O primo de um de vocs, que no conhece
a capital de So Paulo, mas gosta muito
de esportes e de programas culturais
cinema, teatro, museu vem para a cidade.
Vocs tm de planejar passeios com ele.
Lev-lo avenida Paulista, um carto-postal
de So Paulo, seria um programa muito
interessante. Mas o que fazer por l? Por
sorte, vocs encontram um folheto turstico.
Leiam o roteiro proposto para uma visita
avenida Paulista e decidam onde levaro
seu primo.
ATIVIDADE 4 Vrios rotei ros para os mesmos lugares
O Guia fuja de casa com as crianas1 apresenta diferentes roteiros para visitas
ao zoolgico:
Roteiro de escolares para alunos do Ensino Fundamental que j estudaram os ecossistemas brasileiros;
Roteiro dos pequenos para crianas pequenas que adoram animais grandes;
Roteiro de co para visitar os parentes das personagens dos desenhos, lmes e livros de histrias.
1. Guia fuja de casa com as crianas. So Paulo: Publifolha/Folhapress, 2007.
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18 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
1. Veja qual dos textos a seguir combina com os roteiros citados na pgina anterior. Assinale a resposta correta.
Roteiro de escolares
Roteiro dos pequenos
Roteiro de co
Roteiro 1Roteiro 1
Aps a entrada no Zoo pela Alameda Principal, virar direita
na Alameda Lago e margear o lago at a Alameda do Leo, onde
cam o urso-negro, os lees e os tigres. Em seguida, ao virar
esquerda na Alameda Plancie Africana, vale a pena conferir a
moradia do jabuti-gigante. Seguindo reto pela Alameda Condor,
pode-se virar esquerda na Alameda Girafa ou direita, na
Alameda Elefante. Ambas merecem uma parada, para ver esses
animais. Por ltimo, uma alternativa seguir at o m da
Alameda Elefante e virar esquerda na Alameda das Aves para
visitar as araras, ou ento seguir pela Alameda Biso, onde
esto, entre outros, o lobo-guar e o leo-marinho. No m dessa
alameda, pode-se aproveitar e fazer um piquenique.
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Roteiro de escolares
Roteiro dos pequenos
Roteiro de co
ares
Roteiro 2Roteiro 2
De incio, podem-se visitar os lees (Simba e sua famlia), o tigre siberiano (primo do tigre Shere Khan, vilo do lme Mogli)
e o hipoptamo (Glria, do lme Madagascar). Em seguida, uma possibilidade observar a zebra (Marty, tambm do lme Madagascar). Depois, nossa dica conferir de perto o elefante Dumbo. Antes de ir embora, sugerimos uma visita ao formigueiro para ver os parentes das personagens do lme Vida de inseto.
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20 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Roteiro de escolares
Roteiro dos pequenos
Roteiro de co
Roteiro 3Roteiro 3
Comece visitando a ona-pintada, o cachorro-do-mato, o lagarto tei, o mico-leo-dourado e o tucano-de-bico-verde, alguns dos animais do
ecossistema da Mata Atlntica. Em seguida, caminhe mais um pouco e observe o macaco-aranha e o macaco-barrigudo da Amaznia. Do
Pantanal, visite os jacars e as sucuris, na Casa dos Rpteis, bem como a anta (que bem esperta, apesar da fama de burra) e a arara-azul-grande.
Perto dali, encontre a ave acau, tpica da caatinga nordestina. Depois, como exemplares do cerrado, observe o tamandu-bandeira (cuja lngua para caar formiga tem 60 cm) e a ema (maior ave brasileira). Por ltimo,
veja dois animais tpicos que vivem no ecossistema do Sul (pampas), o marreco e o cisne-de-pescoo-preto.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 21
3. Releia os roteiros 2 e 3 e observe as palavras em negrito.
a) Quais dessas palavras podem dar a impresso de que o autor do roteiro quer impor, quase obrigar o visitante a fazer o trajeto proposto?
b) Quais dessas palavras indicam que o autor do roteiro est apenas sugerindo um trajeto?
Entrada
Av. M
igue
l St
fano
, 424
1
rea depique nique
rea depique nique
rea depique nique
Sanitrios
EMTUIntegraometr Jabaquara
Servio de alimentao
Enfermaria
Sanitrioscom fraldrio
Sanitriospara cadeirantes
ETEEstao de Tratamentode Efluentes
ETA - Estao de Tratamentode gua
Al. Principal
Al. L
ago
Al. Lago
Al. Leo
Al. Plancie Africana
Zo SafriAl
. Gira
fa
Girafa
Al. Co
ndor
Al. Condor
Al. Elefante
Al. Elefante
Al. Aves
Al. Zebra
Ncleo deEducao Ambiental
Al.
Zebr
a
Al. Urso
Al. Fel
inos
Al. Bis
oAl. Tartaruga
Portaria administrativa
Turaco violeta
Turacos
Pingim
Jacar-coroaTracajTartaruga-do-amazonas
LontraSuricata
Lobo-Guar
Aoudad
Lagarto-tei
Cachorro--do-mato
Araras
Iraras
Ona PintadaServal
Cacatua e
Papagaio
sFormigueiro
Serpentese lagartos
LinceCaracalLeopardo-
-das-nevesGatoPescador
CalausSuuarana
Jaguatirica
Periquito-reiTucano TocoTucano de peito-brancoAraari de FaixaSeriema de Perna PretaPapagaio-de-peito-roxo
Al. B
iso
Al. JacarLeo-marinho
ColheireiroGuar
Saracura Trs PotesCarauna
Pavo VerdeUrumutum
Mutum doEsprito Santo
Urso de culos
Bem Te ViAlma de GatoPav
Cachorro-do--mato-vinagre
AlpacaTamanduBandeira
TamanduBandeira
BerrioCasada guaMacaco
BarrigudoCasa dasSerpentesGigantesMicos
leoGrouCoroado
RinoceronteBranco
ElefanteAfricano
Casuar
CisnesMandarimIrerMarrecasPato-de-cristaCoscorobaPelicano
Gibo
Macaco-aranha--de-cara-preta
Macaco-aranha--de-cara-vermelha
Macaco-aranha--de-testa-branca
Macaco--caiarara-preto
QuatiMacaco Pregodo Peito Amarelo Ganso-indiano
Ganso-do-EgitoCisnes
Zebra de Grevy
Cisne NegroGanso do EgitoGanso da GmbiaEmaTachSeriemaIrer
Hipoptamo
Tigre Branco
Urso Negro
Leo
TigreSiberiano
CameloDromedrrio
Tadorna-ferrugemGrou demoiselleJabuti
gigante
Grande KuduAvestruzGazela de ThompsonWaterbuckZebra-DamaraTadorna FerrugemAvestruzGrou DemoiselleCutia
Harpia
Harpia
Condor
Abutre Cabea BrancaGavio Casaca de Couro
Murucutu de Cara BrancaGavio Pombo Grande
Gavio Pega MacacoGavio de Penacho
Gavio de Cauda BrancaAbutre do Coqueiro
gua PescadoraSuindara
Mocho DiaboUrubu Rei
guia Chilena
Casa doSangueFrio
Tartaruga--mordedora
Saimiri
SaguiLoboEuropeu
FlamingoTadorna Paraso
Tadorna FerrugemMandarim
Marreca cri-cri
Chipanz
Pato de CristaIrerMarreca PretaMarreca da PatagniaPato Corredor
Orangotango
Jacar-de-papo-amareloTigre-dgua
Cgado-listradoJabuti-tinga
Tadorna AustralianaTadorna radjahMarrecas
Tartaruga-de-ouvido-vermelhoTartaruga-americanaCgado-de-barbicha
JacaretingaJacar-do-Pantanal
Biso
Tracaj
Cgado-cabeudoTartaruga-americana
Jabuti PirangaCgado-do-Nordeste
Anta
EmuGrou CoroadoTuiuiGanso Australiano
Ganso Australianofilhostes de cisne
2. Sinalize no mapa o caminho sugerido no roteiro 1.
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22 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
4. Todo roteiro tem um ponto de partida, a descrio do trajeto e a indicao do ponto de chegada. Volte aos trs roteiros e responda:
a) Quais so as primeiras palavras, de cada roteiro, usadas para indicar os primeiros passos ao leitor?
b) Depois de indicar por onde iniciar o passeio, com que palavras o autor comea as orientaes para a etapa seguinte?
c) Depois de orientar todo o trajeto, com que palavras o autor indica que o prximo passo o ltimo do roteiro?
5. Observe novamente o mapa e escreva no caderno orientaes mais claras para o Roteiro 2, indicando com detalhes as direes e os caminhos a
serem seguidos. Para isso, empregue palavras semelhantes s que voc
identi cou nas atividades anteriores, bem como outras que indiquem
direo ( direita, esquerda, em frente).
Voc tambm pode pensar qual o melhor momento para descansar
ou tomar um lanche durante essa visita, e acrescentar sugestes de lugares
para isso.
ATIVIDADE 5 Um percurso famoso
1. Leia o ttulo do texto a seguir.
a) Voc j ouviu falar na So Silvestre uma corrida que se realiza no ltimo
dia do ano em So Paulo?
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 23
b) Que tipo de informaes um texto que fale sobre essa corrida pode conter?
2. Agora oua com ateno a leitura em voz alta que seu professor far e veri que se o que voc imaginou combina com o que diz o texto.
Uma festa nas ruas de So PauloEm meio s comemoraes de um novo ano, o
povo de So Paulo aprendeu a conviver com
uma outra festa: a Corrida de So Silvestre.
Para os atletas, o clima e a receptividade do
povo paulistano no poderiam ser melhores.
Logo cedo, no dia 31 de dezembro, as ruas da
cidade anunciam o espetculo, principalmente
a avenida Paulista, ponto de chegada e
partida de quinze mil corredores.
[...] Tudo comeou com o jornalista Csper
Lbero, que se inspirou numa corrida noturna
francesa em que os competidores carregavam
tochas de fogo durante o percurso. Era o ano
de 1924. Depois de assistir ao evento em
Paris, ele no teve dvidas de trazer o
projeto para So Paulo. meia-noite de
31 de dezembro daquele mesmo ano foi
disputada a primeira So Silvestre, que
homenageia o santo do dia.
A participao, contudo, cou restrita
aos homens e coube a Alfredo Gomes,
atleta do Clube Espria, escrever o seu
nome na histria desta prova como o
primeiro vencedor. [...]
O nmero de concorrentes da primeira So Silvestre foi bem pequeno: 60 esportistas se inscreveram e, destes, apenas 48 compareceram para disputar a corrida. Pelo regulamento, somente 37 foram classi cados ao chegarem trs minutos atrs do primeiro colocado. Atualmente, a competio do dia 31 de dezembro leva 15 mil participantes s ruas da capital paulista.
fonte: http://www.saosilvestre.com.br
Onde e quando se realiza a corrida.
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24 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
At a sua 20 edio, a So Silvestre era
disputada somente por brasileiros. A partir
de 1945, assumiu carter internacional
com a presena de convidados do Chile e
Uruguai. Depois disso, correram pelas ruas
de So Paulo atletas americanos, europeus,
africanos e asiticos. [...]
Quando a ONU instituiu o Ano Internacional
da Mulher, em 1975, o jornal A Gazeta
Esportiva, organizador da prova e de olho
nos acontecimentos mundiais, instituiu
a primeira competio feminina, que foi
realizada em conjunto com a masculina,
mas com a classi cao em separado. A
campe da indita prova foi a alem Christa
Valensieck, que voltou para repetir o feito
no ano seguinte.
Diversas alteraes ocorreram na estrutura
da So Silvestre a partir de 1989, com o
objetivo de aprimorar o seu nvel tcnico.
Inverteu-se o sentido do percurso, separou-
-se a corrida masculina da feminina, dando
maior destaque a ambas, e alterou-se o
horrio da prova para o perodo da tarde.
Em 1991, o percurso foi ampliado para 15 mil metros, atendendo s
especi caes da Associao Internacional das Federaes de Atletismo
(IAAF), para poder integrar o calendrio de provas de rua [...].fonte: Agncia Gazeta Press
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Fundao Csper LberoCHEGADA - 15 km
MASPLARGADA
Av. Paulista
Rua da Consolao
0 km
1 km
2 kmCemitrio da Consolao
3 km
4 km6 km
5 km7 km
8 km 9 km
10 km
11 km12 km
13 km
14 km
15 km
Av. Ipiranga
Pa. daRepblica
Lgo. doArouche
Av. So Joo
Elevado Costa e Silva
Av. NormaP. Gianotti
Av. Rudge
Av. Rio BrancoLargo doPaissandu
TeatroMunicipal
Viadutodo Ch
Largo doSo Francisco
Av.
Bri
gade
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Lus
Ant
nio
3. Agora, releia sozinho o texto e escreva ao lado de cada pargrafo qual a ideia principal. Veja o exemplo do 1 pargrafo.
4. Observe o percurso da corrida.
a) Que perguntas algum interessado no percurso da So Silvestre, que no tivesse esse mapa, poderia fazer?
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26 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
b) Agora, elabore duas perguntas que seu colega s possa responder olhando o mapa. Ele vai responder s suas perguntas e voc, s dele.
c) Que palavras foram usadas para indicar onde comea e onde termina a corrida?
d) Que smbolo usado para indicar o trajeto, ou seja, o caminho que o atleta deve percorrer?
ATIVIDADE 6 Para l ou para c? Informando-se sobre lugares para visitar
Nas prximas atividades, vocs escolhero um lugar para visitar e planejaro
essa visita! Vocs tm duas opes: o Museu do Futebol ou o espao
Catavento. Faa as atividades a seguir com ateno e, depois, escolha seu
passeio favorito.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 27
1. Para ajudar na sua escolha, comece lendo estes textos, que descrevem os dois locais.
Museu do FutebolO Museu do Futebol foi
inaugurado em 2008 e ca
no Estdio do Pacaembu.
Conta com um amplo espao,
de 4 mil metros quadrados,
onde foram distribudas diversas
salas e ambientes que contam,
com interatividade e diverso,
a histria do futebol.
Espao CataventoO Catavento est localizado
no Palcio das Indstrias, antigo
prdio de So Paulo que j foi
sede da Prefeitura da cidade.
So mais de 250 instalaes numa
rea de 8 mil metros quadrados,
onde voc pode participar de
experincias sobre Cincia,
Tecnologia e Artes, com muita
brincadeira e diverso.
2. No primeiro contato, qual dos dois lugares lhe pareceu mais interessante? Por qu?
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28 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
3. O que parece haver de mais interessante num lugar e no outro?
4. Veja a seguir os dados de visita a vrios lugares:
Museu Visitantes/ms
Museu do Futebol 37.981
Museu da Lngua Portuguesa 41.162
MASP (Museu de Arte de So Paulo) 16.000
Pinacoteca 37.288
MAM (Museu de Arte Moderna) 18.436
Espao Catavento 41.667
0
5.000
10.000
15.000
20.000
25.000
30.000
35.000
40.000
45.000
a) Qual dos dois lugares mais visitado?
b) Esses mesmos dados podem ser vistos no gr co abaixo. Indique em qual das colunas seria mais adequado colocar o nome do Museu do Futebol
ou do espao Catavento.
c) D um ttulo para este gr co.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 29
ATIVIDADE 7 Calculando a distncia: qual dos dois lugares mais perto da escola?
E agora? Como saber qual dos dois lugares o mais prximo de
sua escola? Para responder a essa pergunta, vamos acessar um site
da internet, o Google Maps!
1. Primeiro, descubra o endereo dos dois lugares. Voc pode encontrar essa informao no site dos museus:
www.museudofutebol.org.br
www.cataventocultural.org.br
2. Agora, entre no site do Google Maps, acessando http://maps.google.com.br/ e insira no campo adequado o endereo do Museu do Futebol.
Em seguida, clique no boto Pesquisar no Mapa .
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30 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
3. No prximo passo, voc deve clicar no link Como chegar
At aqui. Observe:
4. Em seguida, digite o nome da rua de sua escola e o
bairro onde se localiza. Se
tiver dvidas, pergunte a seu
professor. Por exemplo, se sua
escola se localiza na rua Aroaba,
na Vila Leopoldina, digite assim:
5. Depois s clicar no boto
Ir e voc ter
na tela os dados
de que precisa.
6. Do lado esquerdo da tela, ao lado do boto Como chegar , escolha o meio de locomoo mais adequado para voc: a p, transporte
pblico ou carro.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 31
7. Repare que, no lado direito da tela, est reproduzido o mapa que indica o caminho. J no lado esquerdo, voc ver um quadro com indicaes de
diferentes itinerrios, o tempo total do percurso e a distncia percorrida.
Anote aqui o tempo ou a distncia do itinerrio que voc considerou
o melhor:
Tempo/distncia at o Museu do Futebol:
8. Agora, repita o procedimento para o espao Catavento.
Tempo/distncia at o Catavento:
9. Compare os dados encontrados e responda: qual o mais prximo da sua escola, o espao Catavento ou o Museu do Futebol?
ATIVIDADE 8 Quando i r e quanto custa?
1. Leia os textos a seguir para obter informaes sobre preo e horrio de funcionamento.
Espao Catavento visitao:Horrios:
De tera-feira a domingo, das 9h s 17h, inclusive nos feriados.
Entrada at as 16h.
Recomenda-se a visitao para crianas acima de 7 anos.
Para participar das sesses nas salas abaixo necessria a retirada de senhas no Hall Central do Catavento:
Capacidade de pblico por sala:
Nanotecnologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48 pessoas
Laboratrio de Qumica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 pessoas
Prevenindo a Gravidez Juvenil . . . . . . . . . . . . . . . 20 pessoas
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32 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Regras para visitao:
No so permitidos alimentos, bebidas, fumo e celulares ligados;
So permitidos blocos e lpis para anotaes, cmeras fotogrficas e filmadoras.
Estacionamento: 1/2 hora R$ 6,00 | 1 hora R$ 8,00 | demais horas R$ 2,00 | nibus R$ 20,00
Ingressos (pagamento somente em dinheiro):
Normal: R$ 6,00
Meia-entrada: R$ 3,00
Aposentados e idosos.
Crianas de 4 a 12 anos.
Estudantes com carteirinha.
Portadores de necessidades especiais.
Iseno:
Crianas at 3 anos e 11 meses.
Professores da rede pblica do estado de So Paulo (municipal e estadual) com apresentao de holerite.
Monitor ou agente de turismo, apresentando a carteirinha da Embratur.
Funcionrios da Secretaria Estadual da Cultura, apresentando o crach de identificao profissional.
Escolas pblicas estaduais e municipais do estado de So Paulo previamente agendadas com roteiro programado.
Museu do FutebolAberto de tera-feira a domingo, com
entrada das 10h s 17h e permanncia
no museu at as 18h.
Horrio de funcionamento sujeito a
alteraes em dias de jogos vespertinos
no Estdio do Pacaembu. Consulte sempre
nossa agenda antes de programar a visita.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 33
Ingresso: R$ 6,00
Estudantes com carteirinha, aposentados e maiores de 60 anos: R$ 3,00 mediante comprovao.
Pblico no pagante: crianas at 7 anos, professores da rede pblica e estudantes de escolas pblicas municipais e estaduais mediante visitas
agendadas.
Visitao gratuita s quintas-feiras, mediante a retirada de ingresso na bilheteria.
Formas de pagamento: dinheiro ou carto VISA dbito/crdito. No aceitamos cheques.
Venda de ingressos pela internet. Acesse aqui!Caso voc opte por este servio, atente s recomendaes:
1. Disponibilizamos para venda na internet somente uma pequena parte
do total de ingressos. Por isso, caso os ingressos da internet estejam
esgotados, v a nossa bilheteria.
2. A compra do ingresso pela internet no isenta o visitante das possveis
las na entrada no Museu. Uma vez com o ingresso, a regra a mesma
para todos!
a) Qual o preo da entrada dos dois lugares?
b) Quanto ser gasto com ingressos se toda a turma for ao passeio?
c) Supondo uma visita no horrio de aula, em qual dos dois lugares ser possvel car mais tempo?
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34 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
ATIVIDADE 9 Escrevendo um rotei ro: o Museu do Futebol
Para ajud-los a decidir que lugar visitar, e j pensando no planejamento
da visita, nesta atividade e na seguinte voc e um colega escrevero dois
roteiros: um para a visita ao Museu do Futebol e outro para a visita ao espao
Catavento.
No m da Unidade, haver uma votao na turma para veri car qual dos dois
lugares a maioria dos alunos prefere e que roteiro escrito por vocs seria o
melhor para guiar uma visita de todos ao lugar mais votado. Ento, mos
obra e caprichem! Quem sabe seu roteiro seja o escolhido!
1. Antes de escreverem seu roteiro, observem o mapa do Museu do Futebol, leiam as informaes sobre as salas disponveis e escolham as que mais lhes
interessam.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 35
Salas disponveis Museu do FutebolGrande rea
Aqui esto reprodues ampliadas de diversos objetos que mostram
a paixo do brasileiro pelo esporte: mulas, bandeiras, jogos de boto,
cartazes, chaveiros etc.
P na bola
Esta sala apresenta imagens de ps infantojuvenis batendo bola e indicando
de forma divertida o caminho que o torcedor-visitante deve percorrer.
Anjos barrocos
Nesta sala, jogadores lendrios, em tamanho natural, em movimento,
pairam sobre os visitantes!
Gols
Esta sala brinca com a memria dos torcedores ao apresentar narraes
de gols na voz de jornalistas, comentaristas, escritores, atores etc. Qual
seu gol inesquecvel?
Rdios
Se voc apaixonado pelas narraes radiofnicas, no deixe de ouvir
gols narrados pelos locutores mais famosos de todos os tempos.
Exaltao
Nesta sala, o visitante se sente, de fato, dentro de uma torcida de futebol.
So mais de 30 hinos e gritos de
incentivo que se completam com
imagens de cenas emocionantes das
mais famosas torcidas de clubes
de futebol do pas.
Origens
Por meio de mais de 400 fotogra as,
alm de roupas, acessrios e cenas
do cotidiano do m do sculo
XIX at 1930, aqui se narram os
primeiros anos da histria do
futebol.
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36 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Heris
Ao lado dos inventores da arte, da msica e da literatura brasileira,
esto nossos jogadores de futebol.
Rito de passagem
Com uma preparao acstica desenvolvida com equipamentos de alta
tecnologia, nesta sala deparamos com um dos momentos mais trgicos
da histria do nosso futebol: o silncio aps a derrota da seleo brasileira
para o Uruguai, na nal da Copa de 1950 no Maracan.
Copas do mundo
O Brasil o nico pas que
participou de todas as Copas
realizadas at hoje. E o nico
tambm a ganh-la por
cinco vezes. Neste espao,
apresentam-se detalhes dessas
conquistas (e tambm
das derrotas).
Pel e Garrincha
Eles jamais foram derrotados jogando pelo mesmo time. Diferentes
em quase tudo, igualam-se como artistas da bola reverenciados em todo
o planeta.
Nmeros e curiosidades
Esta sala apresenta um trajeto polmico entre nmeros, tticas, datas,
histria e supersties, formando um verdadeiro labirinto de curiosidades
narradas em placas gigantescas que mostram desde vdeos sobre pelada,
futsal, futebol feminino at, quem diria, mes de juzes dando seus
depoimentos em relao aos lhos em campo!
Dana do futebol
Este o lugar certo para o torcedor-visitante ver e rever alguns dos
gestos e movimentos que fazem do futebol um espetculo visualmente
deslumbrante, chegando a lembrar, em alguns momentos, uma orquestra
regida por maestros-treinadores.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 37
Jogo de corpo
Privilegiando a informao e estimulando a curiosidade dos torcedores,
esta sala apresenta diversos experimentos: imagens em trs dimenses (3D),
campos projetados no cho etc. Quer bater um pnalti e saber a velocidade
de seu chute? Coloque sua habilidade prova e chute com toda a fora!
Homenagem ao Pacaembu
Uma mostra permanente faz homenagem construo do Estdio do
Pacaembu, um dos smbolos arquitetnicos da cidade de So Paulo. Plantas
arquitetnicas do projeto do estdio, vdeos de sua construo e fotogra as
das dcadas de 1940 e 1950 compem o cenrio.
2. Agora, leia um possvel roteiro de visita ao Museu do Futebol.
Para quem no tem muito tempo para car no Museu do Futebol, aqui
est um roteiro com apenas algumas de suas principais atraes.
Comece a visita pela Grande rea. No preciso demorar muito a, mas,
para entrar no clima, repare nos objetos sua volta: so reprodues
ampliadas que mostram a paixo do brasileiro pelo esporte: mulas,
bandeiras, jogo de boto, cartazes, chaveiros etc.
Saindo dessa primeira sala, suba as escadas e, em seguida, dirija-se
Sala dos Gols, onde voc poder recordar os gols que zeram
histria, narrados na voz de jornalistas, comentaristas, escritores
e atores famosos.
Como o tempo curto, v em frente, passando apenas rapidamente
pelas outras salas desse andar e logo se dirija ao piso acima. Nesse piso,
vale a pena demorar um pouco mais em pelo menos trs salas.
Primeiro, detenha-se na sala Origens: por meio de mais de 400 fotogra as,
alm de roupas, acessrios e cenas do cotidiano do m do sculo XIX at
1930, aqui se narram os primeiros anos da histria do futebol. V depois
para a sala ao lado, a dos Heris, e aproveite para conhecer grandes heris
de nossa histria: so poetas, pintores, msicos, pensadores e, por que
no, nossos jogadores, que contriburam para a construo da identidade
de nosso pas.
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38 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Em seguida, gaste um pouco mais de tempo na sala Dana do futebol, para
assistir a um espetculo visualmente deslumbrante, chegando a lembrar,
em alguns momentos, uma orquestra regida por maestros-treinadores.
Agora, desa ao piso inferior e conhea a sala que homenageia o
Pacaembu, que, alm de ser o lugar que abriga o Museu, um dos
principais smbolos arquitetnicos da cidade de So Paulo.
Se tiver sobrado um tempinho, voc pode descansar, tomando um cafezinho
no bar do piso trreo do Museu, ou pode comprar lembrancinhas para seus
amigos ou parentes que, como voc, tambm so apaixonados por futebol.
a) No texto que voc leu, circule as palavras que indicam para onde voc deve se dirigir (por exemplo, direita/ esquerda, para frente/para trs,
acima/abaixo).
b) Volte ao texto e observe que h uma srie de expresses realadas em amarelo. Converse com seus colegas e descubra qual a funo delas no texto.
3. Agora, conte a um colega que salas voc achou mais interessantes e procure entrar num acordo com ele para, juntos, fazerem um roteiro parecido
com esse que voc acabou de ler, contemplando apenas as salas que mais
chamaram a ateno dos dois. Antes de comearem a escrever, decidam
a ordem em que os locais sero visitados.
Para escrever o roteiro, no se esqueam de:
Escolher o modo de dizer: vocs vo optar por um tipo de indicao
mais direta e impositiva (siga, vire, suba) ou por fazer sugestes
(sugerimos que, nossa dica , voc pode, se voc quiser, uma boa opo pode ser...).
Se for necessrio, retomem as discusses feitas na atividade 4, questo 3,
pgina 21.
Usar palavras que indiquem a sequncia em que as salas devero
ser visitadas (inicie, primeiro, em seguida, depois, a seguir, nalmente,
para terminar etc.).
Empregar palavras que indiquem as direes a serem obedecidas
( direita, esquerda, acima, adiante, em frente).
Desenvolvam esta atividade no caderno.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 39
ATIVIDADE 10 Escrevendo outro rotei ro: espao Catavento
Para que voc e seus colegas optem por um dos lugares para
visitar e escrevam outro roteiro, vamos agora conhecer melhor
o espao Catavento. Como h muita coisa interessante para
conhecer e experienciar em cada setor do Catavento, no site
desse espao recomenda-se que sejam escolhidos apenas trs
setores para visitas.
1. Leia o texto a seguir e sublinhe a descrio dos trs setores que considerar mais interessantes.
O Catavento um grande e magn co espao cultural e educacional que
apresenta ao pblico, especialmente ao jovem, a cincia e os problemas
sociais de um modo atraente e participativo. O Catavento proporciona
uma visita alegre, fornece conhecimentos bsicos sobre cada tema ao
pblico em geral e ao juvenil, em particular.
As instalaes do Catavento esto divididas em quatro sees. Uma sobre
o Universo, do espao sideral Terra. A segunda, a Vida, do primeiro ser vivo at o homem. Segue-se o Engenho, as criaes do homem na cincia. E a Sociedade, que mostra os problemas da convivncia organizada do homem. No link Escolha Roteiro para Grupos Agendados h uma descrio sinttica dessas instalaes.
I. Universo II. Vida III. Engenho IV. Sociedade
Homem na LuaSistema Solar e CuAlm do Sistema SolarPlaneta Terra
BiomaBiodiversidadeAves do BrasilEvoluo
Sala das IlusesMecnicaSom
EcologiaJogos de PoderEducao para Resultados
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40 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Sees do Espao Catavento1. Astronomia Viagem do homem
Lua, o sistema solar, o cu
de estrelas, as galxias, viagem
interplanetria e outros;
2. Terra Formao do planeta Terra, geologia, paisagens terrestres;
Biomas e Ecologia Biomas brasileiros e educao ambiental;
Maravilhas da Terra Passeios virtuais por roteiros na Amrica do Sul e do Norte, Europa, sia e frica;
Passeio Digital Um emocionante passeio areo em 3D pela cidade do Rio de Janeiro;
Arte Cintica Filmes em 3D da Av. Paulista em 1919 e da Igreja de So Bento.
3. Vida Origem nica da vida, biodiversidade, vida no oceano, corpo humano, mundo microscpico, clula e genoma e outros;
4. Engenho Sala das iluses, mecnica, eletromagnetismo, som, calor, uidos, ptica e luz;
5. Estdio de TV O grupo faz gravaes de telejornal, esquetes variados, novelas para compreender o processo da produo
audiovisual;
6. Matria Experimentos no Laboratrio e descobertas sobre medicamentos, tomos, cores, gastronomia, construo, silcio,
reciclagem e tecidos;
7. Alerta e Educao para Resultados Alerta para o fumo, drogas, bebidas. Vantagens da boa educao;
8. Sala Jogos do Poder Monte dos Sbios: escale e escute histrias e aventuras de personalidades histricas; Arte que Revela a Histria:
descubra momentos importantes da Histria do Brasil com Portinari;
Questes de Hoje e de Sempre: opine sobre temas polmicos;
As Histrias da Histria: assista a vdeos sobre con itos histricos
e decida posies estratgicas.
EDU
AR
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 41
9. Prevenindo a Gravidez Juvenil Uma experincia interativa, divertida para orientar como prevenir a gravidez;
Obs.: Recomendvel para maiores de 13 anos.
10. Nanotecnologia Um jogo emocionante para se tornar um nanocientista.
fonte: Espao Catavento (www.cataventocultural.org.br)
2. Agora, observe os mapas internos do Catavento e assinale os setores escolhidos.
PAVIMENTO TRREO
PAVIMENTO SUPERIOR
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42 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
3. Ainda observando os mapas internos do Catavento, responda:
a) Se voc quisesse saber mais sobre os planetas e as estrelas a que seo e setor iria?
b) Se voc quisesse saber mais sobre o clima e as reas verdes da cidade, a que seo e setor deveria ir?
4. Ainda para auxiliar voc e seus colegas a decidir que lugar visitar e a planejar essa visita, da mesma forma que fez na atividade 9, agora voc vai escrever
mais um roteiro.
Conte a um colega que setores do Catavento voc achou mais interessantes.
Depois, procure entrar num acordo com ele para escolher os trs setores que faro parte do roteiro. Antes de comearem a escrever, decidam a
ordem em que os lugares sero visitados. Em seguida, escrevam outro
roteiro, semelhante ao feito por vocs anteriormente.
Para escrever o roteiro, no se esqueam de:
Escolher o modo de dizer: vocs vo optar por um tipo de indicao
mais direta e impositiva (siga, vire, suba) ou por fazer sugestes
(sugerimos que, nossa dica , voc pode, se voc quiser, uma boa opo pode ser...).
Usar palavras que indiquem a sequncia em que os setores devero
ser visitados (inicie, primeiro, em seguida, depois, a seguir, nalmente,
para terminar etc.).
Empregar palavras que indiquem as direes a serem obedecidas
( direita, esquerda, acima, adiante, em frente).
Desenvolvam esta atividade no caderno.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 43
ATIVIDADE 11 Avaliando os rotei ros
Nesta atividade, voc vai se reunir com um colega para revisar os roteiros
de visita que escreveram. No m desta Unidade, toda a turma votar no
lugar mais interessante e no melhor roteiro feito para sua visitao. Ento,
caprichem. Quem sabe seu roteiro no seja o escolhido?
Vocs j devem saber que, para que um texto que bom, s vezes preciso
escrever mais de uma verso, sempre arrumando algo aqui e ali para que se
torne cada vez mais fcil para o leitor entend-lo. Pois bem, chegou a hora de
fazer uma nova verso dos roteiros escritos.
Mais uma vez, sente-se com seu parceiro e revisem os textos, considerando os
aspectos abaixo.
Sim No.Precisamos alterarObservaes do professor
Usamos adequadamente palavras que indicam as aes a ser realizadas pelo leitor (vire, siga ou voc pode seguir etc.)?
Usamos adequadamente as palavras que indicam a ordem em que os lugares devero ser visitados?
Usamos adequadamente as palavras que indicam as direes a ser obedecidas?
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44 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Depois dessa reviso, troquem seus textos com outra dupla. Os colegas
devero apontar trechos que ainda possam estar difceis de compreender ou
que estejam com algum problema de ortogra a.
Com base no que disserem, retoquem mais uma vez o texto e ele estar
pronto para, quem sabe, ter o privilgio de servir de guia para o passeio
da turma.
ATIVIDADE 12 Ponto final: a escolha
Ento, chegamos ao ponto nal desta Unidade. Para quantos lugares ela
levou voc, no ? Quanta coisa voc aprendeu!
Agora, a turma escolher qual dos dois passeios vocs poderiam fazer e qual
roteiro poderia ser seguido. possvel que vocs no consigam fazer o passeio
escolhido, mas, se conseguirem, quem sabe este ponto nal se transforme em
um novo ponto de partida...
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 45
Unidade 2Unidade 2
Deu no jornal! Aconteceu vi rou manchete?Para comeo de conversaVoc j se imaginou vivendo em um lugar onde no se tivesse notcia de nada,
de nenhum fato que est acontecendo no mundo? Hum... sei, voc deve estar
pensando que seria melhor no saber de guerras, acidentes areos, corrupo
e escndalos polticos em seu pas. ! Talvez voc tenha um pouco de razo...
Mas, e se o lugar onde voc vive estivesse prestes a ser destrudo por um
furaco que se aproxima? E se pessoas de quem voc gosta estivessem em
um lugar onde acabou de se eleger um presidente que vai mudar a histria do
pas, garantindo-lhes direitos antes negados? E se os cientistas tivessem
descoberto a cura de uma importante doena? E se seu time fosse campeo
da Taa Libertadores? Voc no gostaria de saber?
Pois bem, no mundo atual a notcia faz parte da vida da maioria das pessoas.
Quer ver? Qual sua reao ou a de seus familiares ao ouvirem a msica do
planto de um telejornal? O que vocs pensam imediatamente?
Saber o que acontece no mundo j faz parte de nossa vida e a forma mais
comum de fazer isso pela notcia.
CED
OC
/FPA
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46 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
ATIVIDADE 1 Identif icando notcias
1. Vamos ver se voc acha!
Leia os textos abaixo e discuta com os colegas: qual(is) dele(s) (so) uma
notcia. Explique o que o fez chegar a essa concluso.
Texto 1
Idosos tm nariz e orelhas maiores do que jovensO tecido cartilaginoso nunca para de
crescer. Esse tipo de tecido responsvel
pela formao do nariz e das orelhas, e se
desenvolve no apenas quando o indivduo
deixa de crescer, mas tambm em idosos.
J os msculos usados na mastigao atro am
com a ausncia dos dentes, o que faz que a
face encolha. Explica-se, assim, porque as
orelhas e o nariz dos mais velhos so maiores
do que quando eram jovens.
Texto 2
De casa para o trabalho: o tempo para ir e virAps acordar s 5h, uma caminhada de vinte
minutos leva ao ponto do nibus. J com sua
capacidade mxima, a lotao ganha a avenida
principal para mais 40 minutos de trajeto.
10 minutos de espera e a porta do nibus se
abre, j com chiados de exausto. 1h10 depois
o Largo 13 surge. ltima etapa do percurso,
mais meia hora no ltimo nibus. A jornada
en m comea. s 17h, o caminho desfeito,
agora com 30 minutos a mais.
IMA
GE
SOU
RC
E/A
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N C
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Texto 3
siaHomem morto por tigres em zoolgico
Num zoolgico no nordeste da ndia, um homem ultrapassou a
barreira de segurana de uma jaula de tigres de bengala
e acabou morto. A aproximao do homem parece ter sido
provocada por seu desejo de tirar uma foto dos tigres. Os dois
animais um macho e uma fmea arrancaram a mo do
visitante, que sofreu uma hemorragia fatal.
O homem, de 50 anos, foi atacado diante de sua famlia e de
outros visitantes do zoolgico.
A vtima ignorou o aviso dos funcionrios do local. Ele
ultrapassou a barreira de proteo, ignorando os avisos
dos tratadores e colocou sua mo no espao reservado aos
animais, disse o responsvel pelo zoolgico.
2. Entendendo o texto
Releia o texto 3 e responda s questes a seguir:
a) O que aconteceu?
b) O que provocou o fato relatado?
GU
RIN
DER
OSA
N/A
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OTO
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48 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
c) Em sua opinio, o fato relatado importante? Por qu?
ATIVIDADE 2 Os veculos da notcia ao longo do tempo
1. Meios de comunicao e notcia
Converse com seus colegas e com o professor sobre as seguintes situaes:
a) Dona Ana est em casa. Ela quer saber como est a cidade de So Paulo neste momento em que chove muito. Onde ela pode obter essa
informao?
b) O marido de dona Ana est no carro, estacionado, esperando a chuva diminuir para ir ao trabalho. O trnsito est lento, o que o preocupa.
H algum meio de obter notcias tanto sobre a chuva quanto sobre
outros acontecimentos?
c) O lho de dona Ana usa o metr e a chuva no o atrapalhar. Mesmo assim ele gostaria de saber as notcias do dia. De que meios ele dispe,
estando no metr?
d) O que voc conclui sobre os diferentes veculos de notcia em nosso pas? Ser que sempre foi assim? Ser que em todo o pas assim?
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 49
2. A notcia no Brasil: um pouco de Histria
Veja a linha do tempo que retrata o surgimento de cada meio de comunicao
que, atualmente, entre outras funes, veicula notcias.
1800 2000
1950 Inaugurao da pioneira TV Tupi, iniciativa de Assis Chateaubriand.
1808 Surgimento da imprensa no Brasil. A Gazeta do Rio de Janeiro foi um dos primeiros jornais brasileiros impressos.
1987 O Brasil tem acesso conexo via internet com instituies de pesquisa estrangeiras.
1995 A internet torna-se disponvel a usurios comuns, alm das instituies de pesquisa acadmica.
1922 Inaugurao o cial do rdio no Brasil, com a transmisso
do discurso do presidente Epitcio Pessoa, em comemorao ao centenrio da independncia.
... Notcia escrita a bico de pena, distribuda ou a xada em postes.
1920 Incio da radiodifuso no Brasil.
1990 Surgimento da telefonia celular no Brasil.
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50 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Converse com seus colegas:
a) observem as datas dos primeiros registros na linha do tempo;
b) comparem os intervalos de tempo dos trs ltimos registros;
c) o que vocs concluem sobre a evoluo dos meios de comunicao? Que importncia isso tem para a divulgao de notcias?
3. As notcias como documentos de pocas
Agora voc vai ver e ouvir notcias antigas extradas do arquivo da TV Cultura.
Assista a uma notcia do telejornal e oua outra veiculada pela emissora de
rdio, identi cando os itens solicitados. Converse a respeito com seus colegas
e com o professor:
a) O que foi noticiado?
b) Em que poca voc imagina que o fato pode ter sido noticiado?
c) O que o fez chegar a essa concluso?
d) O que acontecia no pas nessa poca? Como se pode saber?
ATIVIDADE 3 Diferentes tipos de jornal2
Voc j deve ter visto muitos
tipos de jornal. Pense nos que
voc conhece, nos lugares onde
eles so lidos e em seus leitores.
Provavelmente voc pensou em
jornais comerciais (os vendidos
nas bancas), mas tambm
em jornais de escola, bairro,
partidos polticos, sindicatos,
clubes e jornais espec cos sobre
determinado assunto ou pro sso.
Observe alguns exemplos:
2. Adaptado de BARBOSA, J. P. Notcia. So Paulo: FTD, 2001.
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 51
Que assuntos so abordados nesses jornais? A quem eles interessam?
Jornal A:
Jornal B :
Jornal C:
Jornal D:
Jornal A
Jornal C
Jornal B
Jornal D
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9
Identi cando os assuntos nos jornais.
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52 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
O que se publica em um desses tipos de jornais no , necessariamente,
publicado em outro, pois eles tm leitores distintos e, por isso, so escritos
com objetivos diferentes. Assim, um jornal de clube noticiar fatos de
interesse de seus scios, como campeonatos, programaes de lazer,
esportivas etc.
Com o mesmo objetivo, um jornal destinado a pro ssionais de determinada
categoria certamente apresentar notcias que interessem a ela, como
aumento de salrio, cursos de aperfeioamento na rea, mudanas no
mercado de trabalho etc. Ou seja, cada tipo de jornal procura abordar o que
interessa a seu pblico leitor.
ATIVIDADE 4 Assuntos que so notcia
1. Qualquer fato notcia?
Converse com seus colegas e com o professor.
Apesar de, atualmente, as notcias serem transmitidas e atualizadas em
menos de 30 minutos, pela internet ou pelo celular, nem todo fato vira
notcia. Que tipo de fato vira notcia? Por qu?
2. O que vira notcia?
Em ingls, notcia news; em francs, nouvelle. Alm de notcia, essas palavras signi cam tambm novas, novidades, informao etc.
a) Com base nessas palavras, o que voc conclui sobre os fatos que viram notcia?
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 53
b) De modo geral, as pessoas sentem prazer em contar algo novo umas para as outras.
Mas no qualquer novidade que interessa
maioria. Nas opes abaixo, marque
aquelas que voc considera que podem se
tornar notcia de um grande jornal:
Abertura de uma padaria num bairro
da periferia de uma pequena cidade do
interior do pas.
Inaugurao de um shopping center na
Grande So Paulo que receber a visita
de milhares de pessoas e gerar novos
empregos.
Uma dona de casa paulistana que caiu enquanto lavava o banheiro
e quebrou a perna.
Um acidente rodovirio em uma movimentada estrada do pas que
causa mortes e deixa muitos feridos.
O casamento de dois jovens que namoraram apenas 6 meses.
O casamento de uma personalidade do esporte ou de uma emissora
de TV.
Uma briga entre um casal de famosos em uma boate de uma
cidade grande; foi preciso chamar os seguranas ou a polcia.
c) O que isso quer dizer sobre os fatos que viram notcia?
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54 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
ATIVIDADE 5 Cada tema em seu lugar
1. Procura-se
Em grupos de quatro alunos, faa as atividades a seguir:
a) Que tal procurar tirinhas no jornal que voc tem em mos? Onde voc imagina encontr-las?
b) Leia as tirinhas do dia. De qual voc mais gostou? Por qu?
c) Se voc quiser saber se o preo do dlar aumentou ou diminuiu, onde procuraria?
d) Se quiser saber como foi o treino de seu piloto preferido de Frmula 1, onde deve procurar?
e) Qual a principal notcia desse caderno?
f) E se quiser saber a programao das emissoras de TV para hoje, onde procuraria?
g) E se quiser ir ao cinema?
h) Escolha um lme para o m de semana. Por que voc o escolheu?
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 55
VOC VIU O QUE ACONTECEU
ESSA NOITE EM SO PAULO?
T L... NAS PRIMEIRAS
PGINAS DE TODOS OS JORNAIS!
NO. O QUE FOI?
i) O subttulo dessa atividade Procura-se. Procura-se, vende-se, troca-se so palavras muito comuns em que seo do jornal?
ATIVIDADE 6 A cara do jornal
Nesta atividade, analisaremos a primeira pgina de um jornal.
1. Conversando sobre a primeira pgina
a) Voc sabia que a primeira pgina do jornal no apenas a pgina nmero 1? Ela muito mais do que isso e importantssima para
qualquer jornal. Qual sua importncia?
b) Suponhamos que voc tenha vivido uma situao em que, sem querer, escutou uma conversa entre duas pessoas no nibus.
c) O que signi ca um fato estar na primeira pgina dos jornais?
d) De modo geral, que tipo de notcias ocupa a primeira pgina dos jornais?
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56 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
2. Analisando uma primeira pgina de jornal
Observe a seguir a reproduo da primeira pgina de um jornal e discuta com
seus colegas e com o professor:
FOLH
A D
E S.
PA
ULO
2
3 N
OV.
200
8
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 57
a) Qual o aspecto visual dessa primeira pgina?
H imagens? De que tipo (fotos, desenhos, charges, ilustraes,
quadrinhos)?
H cores? Onde?
b) As letras so sempre do mesmo tamanho? Por qu?
Agora que voc j observou e analisou a primeira pgina, discuta:
c) Em sua opinio, por que esses ttulos esto na primeira pgina?
d) Algum fato noticiado recebe mais destaque do que outros? Qual?
e) Como dado esse destaque?
3. Reconhecendo uma manchete de jornal
Manchete: Ttulo principal, publicado com destaque. Indica o fato mais importante da edio.
a) De acordo com essa informao, analise os ttulos que aparecem nessa primeira pgina e identi que qual deles a manchete.
b) Voc encontrou mais de uma manchete no jornal? Por que voc acha que isso acontece?
c) De modo geral, um jornal escolhe para manchete a notcia que considera a mais importante. Em sua opinio, por que o jornal escolheu essa
manchete?
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58 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
4. Nem s de palavras se faz manchete A manchete fotogr ca
Conforme voc j observou, a manchete o ttulo da notcia que o jornal
elege como a mais importante do dia. Alguns jornais optam tambm por uma
manchete fotogr ca.
a) Pelo termo manchete fotogr ca possvel imaginar do que se trata?
b) Veja agora outra primeira pgina de jornal. Nela a manchete escrita
Governo pe custeio acima de
investimento. Mas h tambm uma
manchete fotogr ca. Identi que-a
e escreva qual o assunto dessa
manchete.
c) Essa manchete fotogr ca su ciente para informar o tema da notcia?
d) Observe a segunda imagem de destaque dessa primeira pgina. Da forma como as imagens esto dispostas, que relao o jornal prope entre elas?
O E
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L NGUA PORTUGUESA 5O ANO 59
e) Em sua opinio, qual a importncia da fotogra a para o leitor?
f) A manchete fotogr ca est acompanhada da seguinte legenda: FIM DO JEJUM Rubens Barrichello, agora vice-lder do campeonato, agita o champanhe na Espanha. Qual a funo dela?
ATIVIDADE 7 Manchete e ttulo
1. Conversando sobre o ttulo da notcia
Converse com seus colegas e com o professor:
a) Observe a primeira pgina analisada por seu grupo. H algum destaque gr co que distinga o ttulo do restante do texto da notcia? Qual?
b) Voc acha esse recurso importante?
c) Para que serve o ttulo da notcia?
2. Comparando ttulos de notcias
a) Da primeira pgina, que voc analisou na atividade 6, escolha dois ttulos de notcias e copie-os.
b) Agora, observe mais alguns ttulos de notcias:
Incndio destri 90% das obras de Hlio Oiticica
Brasil se d mal no fraco amistoso
Reserva de pandas na China fecha por medo da gripe suna
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60 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Com base no que voc pde observar, possvel dizer que:
nem sempre o verbo est presente nos ttulos de notcias.
geralmente, os verbos esto presentes nos ttulos de notcias.
ttulos de notcias no incluem verbos.
c) Em que tempo esto conjugados os verbos dos ttulos das notcias que voc leu?
d) Se a maioria das notcias relata um fato que j aconteceu, por que o tempo verbal usado na maioria dos verbos nas manchetes e nos ttulos
o presente?
e) O quadro a seguir apresenta algumas caractersticas dos ttulos de notcias. Preencha-o e use-o como fonte de consulta em outras atividades.
Caractersticas dos ttulos de notcias
Quanto ao tamanho do texto
Quanto presena de verbos
Quanto ao tempo verbal usado
Quanto ao uso de artigo: o(s), a(s), um, uns, uma(s)
Quanto funo do ttulo
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ATIVIDADE 8 Linha fina na notcia
A notcia que seu professor vai ler relata um fato ocorrido na cidade de
Santa Maria (RS) e foi publicada em um dos maiores jornais do estado.
Enfermeira ajuda animais a ganhar novos lares em Santa Maria
Mulher recolheu em dois meses cerca de 60 ces e gatos abandonados nas ruas da cidade
Ttulo
Linha na
O amor da enfermeira Marlise Flach
Werle pelos animais tem salvo a vida
de gatos e cachorros abandonados
em Santa Maria. Em dois meses,
ela j recolheu das ruas da cidade
cerca de 60 animais, cuidou deles
e encontrou um novo lar para os
bichinhos.
Desde junho, Marlise participa da
seo Mascotes, do jornal Dirio
de Santa Maria, na qual anuncia os
animais para adoo. Ela conta que
a ideia de procurar o jornal comeou
quando encontrou uma cadela que
acabara de parir sete lhotes.
Quando voltei l a me dos cachor-
ros estava morta, tive de trazer todos
para casa. Mexendo um pouco mais no
local em que eles estavam, vi que ha-
via mais, ao todo eram 20 cachorros
abandonados conta ela, que carrega
rao no seu carro.
Aos poucos, Marlise comeou a bus-
car os cachorros e coloc-los para ado-
o. Para a sorte deles e a alegria de
Marlise, todos foram encaminhados
a novos lares. Alm de buscar, cuidar e
encontrar uma nova casa para os ani-
mais, Marlise ainda faz um acompanha-
mento depois que eles so adotados.ppppppppppppparararararararararararararararaararara iriririririririririririririrririrri s s s ss s ssss ss sss setetetetetetetetetetetetetettetttttette e e eee e eee eeeeeeeeeeeeee eeeee e eeee hlhlhlhlhlhlhlhlhhhlhlhhhhhlhlhlhlhlhlhlhlhlhhhhlhootototototototototototottotoootottototoo eseseseseseseseseseseseeseeseseesesee ........ mememememememememememememememmmememmemmmentntnnttntntntntntntntntntntntnnntnto o oo ooo ooooo o oo ooooo oooooo dededededededededededededededdddddd popopopopopopopopopopoopopooppopppoopooisisisisisisisisisisisisiisisisisisss q q qq q q q q qqq q q qq qqqqqqueueueueueueueueueueueuueuueueueuuueueueueueu e e e e e e e e e e ee elelelelelelellelellllelleleleleleles s s ss s ssss ssss sssssssssssssssssssoo o o ooo o o oooooo ooooooooooooo adadadadadadadadadadadadadadadaddddaaadadadoooooooooooooooooooo
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1. Compreendendo a notcia
a) De que trata a notcia?
b) Quem est envolvido na notcia?
c) Na notcia, ca evidente que a enfermeira no encerra sua ao ao encontrar um lar para o animal. Sublinhe o trecho que mostra isso.
d) No trecho Fao uma triagem antes de doar porque uma doao malfeita pior do que o abandono, qual a opinio de Marlise sobre
adoo de animais?
Fao uma triagem antes de doar
porque uma doao malfeita pior do
que o abandono avalia ela.
O cuidado e a ateno com os ani-
mais j renderam boas histrias para
Marlise. Ela conta que certa vez
foi passear na sua cidade, Pirap, e
cou sabendo de um cachorro que
havia sido atacado por um ourio e
no conseguia comer nem beber gua.
Vendo o sofrimento do animal, Marlise
contratou um laador de rodeio,
captu rou o co e tirou os espinhos.
Agora ele est bem, feliz e forte,
ainda cou meu amigo conta Marli-
se, que recentemente foi mordida no
brao por um pitbull, mas garante que
vai continuar com o trabalho que faz.
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e) Em sua opinio, essa avaliao importante? Por qu?
f) No trecho a seguir, a palavra destacada em negrito se refere a uma expresso, usada anteriormente, conforme indica a linha colorida.
Observe o exemplo:
Desde junho, Marlise participa da seo Mascotes,
do jornal Dirio de Santa Maria, na qual anuncia
os animais para adoo.
Identi que, nos trechos que se seguem, a que outra palavra se refere a
palavra em negrito e indique com uma linha, como no exemplo acima.
Aos poucos, Marlise comeou a buscar
os cachorros e coloc-los para adoo.
Ela conta que certa vez foi passear na sua cidade, Pirap, e cou sabendo de um cachorro que havia
sido atacado por um ourio e no conseguia comer
nem beber gua. Vendo o sofrimento do animal, Marlise contratou um laador de rodeio, capturou o
co e tirou os espinhos.
Nesses mesmos trechos, circule as palavras que do ideia do tempo em
que ocorreram as aes da enfermeira.
g) Nessa notcia, observe as palavras realadas em amarelo e em azul: so verbos que expressam processos, estados, aes, fatos que envolvem a
enfermeira Marlise.
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64 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM SMESP
Releia as frases em que h apenas verbos destacados em azul. Que tipo
de informao aparece nesses trechos?
Releia as frases em que h apenas verbos destacados em amarelo. Que
tipo de informao aparece nesses trechos?
2. Conhecendo a linha na da notcia e sua importncia
Agora, voc vai ler o ttulo de uma notcia publicada em um jornal virtual.
Por enquanto, o ttulo a nica informao que voc tem.
Discuta com seus colegas e com o professor:
a) Musa de qu ou de quem?
b) possvel saber qual o sentido de deu branco nesse ttulo?
c) O ttulo su ciente para que voc saiba do que trata a notcia?
d) A informao de que essa notcia foi publicada na seo de Esporte do jornal e a data do acontecimento 18/8/2009 ajudam a identi car
o assunto da notcia?
e) Nessa notcia, a linha na faz falta? Por qu?
Leia o ttulo da notcia acompanhado da linha na e troque ideias com
seus colegas e com o professor a respeito das perguntas a seguir:
f) Depois de ler a linha na, possvel imaginar do que se trata?
g) Quais so suas hipteses sobre o que foi noticiado?
Musa: ser que inspira a arte, pessoa que serve de inspirao para um artista.
Deu branco na musa
Deu branco na musaIsimbayeva erra todos os saltos e ca em ltimo
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h) Leia a notcia na ntegra e veri que se suas hipteses esto corretas.
Metro So Paulo, 18 ago. 2009.
i) Em sua opinio, a linha na da notcia serve para:
complementar a informao dada pelo ttulo
dar a opinio do autor sobre o fato noticiado
complementar a informao dada no ttulo e antecipar o que ser
apresentado no corpo da notcia.
3. Compreendendo a notcia
Nas notcias, s vezes, encontramos informaes de diferentes tipos: algumas so
fatos (acontecimentos reais) e outras so opinies (ideias de algum sobre o
fato acontecido). Na notcia que voc acabou de ler, identi que fato e opinio:
a) Isimbayeva no conseguiu acertar nenhum salto com vara e terminou a disputa em ltimo lugar.
b) A atual campe olmpica deu o maior vexame da competio at agora.
A RUSSA Yelena Isimbayeva marcou seu nome, ontem, no Mundial de Berlim. Mas ao contrrio do que o pblicose acostumou a ver nos lti-mos anos, no foi atravs de medalhas ou marcas quebra-das. A atual campe olmpica e recordista mundial (5,05 m) deu o maior vexame da com-petio at agora. Ela no conseguiu acertar nenhum salto na disputa do salto com vara e terminou a fi nal em l-timo lugar.
No acredito que isso
aconteceu comigo. o des-tino. Vou me lembrar des-sa derrota para sempre, dis-se a musa, sem esconder as lgrimas. A medalha de ou-ro fi cou com a polonesa An-na Rogowska, saltando 4,75 m. A americana Chelsea Jo-hnson e a polonesa Monika Pyrek dividiram o segundo lugar, com a marca de 4,65 m.A m fase de Isimbayeva no vem de hoje. No ms passa-do, ela havia amargado sua primeira derrota em 19 com-peties. No Grand Prix de
Londres, ela tambm foi su-perada por Rogowska, que ontem, no acreditava que ti-nha vencido novamente a campe. Eu at agora no acredito que venci, comen-tou a polonesa.Quem tambm saiu do Est-dio Olmpico de Berlim de-cepcionada foi a brasileira Fa-biana Murer, que conseguiu apenas um bom salto e fi cou com o quinto lugar.No sei o que deu errado. No estava sentindo bem o salto, no estava conseguin-
do pegar o rit-mo da vara. Es-tou triste. Acho que eu poderia ter saltado me-lhor. O das eli-minatrias foi melhor do que hoje. Acho que a vara estava fra-ca, no sei, tentou justifi car. METRO
Deu branco na musaIsimbayeva erra todos os saltos e ca em ltimo
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ATIVIDADE 9 A linguagem das notcias
1. O que de ne a linguagem da notcia?
Converse com seus colegas e com seu professor:
a) Em sua opinio, importante que o jornalista pense antecipadamente em quem ser o leitor da notcia que ele vai escrever?
b) O que isso tem a ver com a escolha da linguagem usada na notcia?
2. Analisando a linguagem das notcias a linguagem das reas de atuao
A vez da pipoca! Calma, a! No o
que voc est pensando!
Agora voc vai assistir a um vdeo
que apresenta uma reportagem sobre
pipoca. A reportagem bastante
parecida com a notcia. Converse com
seus colegas e com seu professor:
a) Em sua opinio, o que poder ser noticiado sobre a pipoca?
b) Que palavras podero estar presentes na reportagem?
c) Leia um resumo da reportagem a que voc vai assistir e veja se suas hipteses se con rmam.
Jornal da Cultura 20/8/2009
Cientistas americanos descobriram que a pipoca tem substncias que
fazem bem para a sade, diminuindo o risco de cncer e de doenas
cardacas.
Em sua opinio, em que rea de estudo ou de conhecimento teve origem
a notcia apresentada na reportagem?
CED
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