1
Institut za psihologiju Filozofski fakultet
EMPIRIJSKA ISTRAŽIVANJA U PSIHOLOGIJI
Sunčica Macura-Milovanović
PREPREKE INKLUZIJI ROMSKE DECE
IZ NASELJA DEPONIJA
Beograd, februar 2007.
2
Proces uklanjanja prepreka učenju i socijalnoj participaciji Fizičko prisustvo učenika u školi, socijalna prihvaćenost i
doživljaj pripadanja grupi Prilagođavanje škole posebnim obrazovnim potrebama učenika
Postavljanje problema van deteta, u školski kontekst
KAKO EFIKASNO PODUČAVATI?
INKLUZIJA
3
SOCIJALNI MODEL INKLUZIJE
Odgovornost društva u pružanju adekvatne podrške i prihvatanju različitosti
Umesto etiketiranja različitosti potrebna je Identifikacija prepreka učenju i socijalnoj participaciji i mogućih
načina uključivanja deteta u socijalnu i školsku sredinu
4
ROMSKA DECA
Isključenost iz sistema obrazovanja
Socijalne i životne okolnosti odrastanja
Položaj u školskom sistemu
Uskraćene mogućnosti za učenje i sticanje znanja i veština koje im pripadaju
DECA SA POSEBNIM POTREBAMA
5
AKCIONO ISTRAŽIVANJE U NASELJU DEPONIJA
•jedna od jedna od najsiromašnijih najsiromašnijih romskih enklava romskih enklava tipa slamatipa slama
•nelegalno naselje
•na jednom od jednom od bibivših gradskih vših gradskih smetlištasmetlišta
6
PROBLEMŽIVOTA
od 193 dece uzrasta 7-15 godina,
njih 172 (90%) nije išlo u školu
školske 2000/01
PROBLEMISTRAŽIVANJA
Akciono istraživanje
7
PREDMET ISTRAŽIVANJA
Proces uključevanja - inkluzije romske dece u obrazovni sistem
Fizički, obrazovni i socijalni aspekt(broj upisane romske dece u prvi razred, školski uspeh, međusobni odnosi
romske i neromske dece, doživljaj škole kod romske dece)
Akciono istraživanje
8
CILJ
uključiti što više romske dece iz naselja Deponija u školu
omogućiti im da postignu najmanje dobar školski uspeh (prosek ocena 2.5) kao zadovoljavajući
Akciono istraživanje
ISTRAŽIVANJA
9
GENERALNI PLAN AKCIJA
Edukativni programi za decu Psihosocijalni rad sa roditeljima Saradnja sa Školom
Četiri ciklusa 32 meseca (oktobar 2000 – juni 2003) Dve školske godine (2001/02 i 2002/03)
Akciono istraživanje
10
“DEČJA KUĆA”: OSNOVNI PREDUSLOV
mesto realizacije programa - naselje Deponija
opremljen nameštajem i didaktičkim sredstvima
sa pratećom sanitarniom jedinicom i dečjim igralištem
Akciono istraživanje
11
UČESNICI ISTRAŽIVANJA
romska deca iz Deponije (68 dece uzrasta 7-14 god)
roditelji romske dece iz Deponije (34 porodice)
direktor i učitelji lokalne osnovne škole (8 učiteljica u odeljenjima od I do IV razreda)
članovi istraživačkog tima (pet učitelja, jedan profesor predmetne nastave i dva psihologa)
Akciono istraživanje
12
DECA maternji jezik romski
neuključenost u predškolsko obrazovanje
održavanje domaćinstva, čuvanje mlađe dece i zarađivanje
jaz između vanškolskih znanja i životnih iskustava i onoga što traži kultura škole....
Akciono istraživanje
13
RODITELJI
nizak obrazovni nivo
nezaposleni
sakupljanje sekundarnih sirovina
prioritet: briga za preživljavanje
strah za sigurnost dece i imovine
Akciono istraživanje
14
IZVORI I NAČIN PRIKUPLJANJA PODATAKA
intervjui (sa roditeljima, decom, učiteljima) upitnici (za učitelje) sociometrijska anketa školska dokumentacija izveštaji i zapisnici sa sastanka korespodencija sa školom i drugim institucijama foto i video dokumentacija
Akciono istraživanje
15
PRODUKTI I PROCES INKLUZIJE
Rezultati realizovanih akcija
Indikatori ostvarenosti fizičkog, obrazovnog i socijalnog aspekta inkluzije
Proces realizacije akcija
Prepreke inkluziji- pojave i događaji koji su obeležili realizaciju akcija
16
Rezultati realizacije akcija
UKLJUČENOST U SISTEM OBRAZOVANJA
0
5
10
15
20
25
3035
40
vpisani
2000/ 012001/ 022002/ 03
• 2000/01 upisano 5 romske dece u OŠ• 2001/02 upisano 40 romske dece: 20 u OŠ i 20 u ŠOO• 2002/03 upisano 18 romske dece u OŠ i ŠOO
17
Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Nemogućnost finansiranja školovanja
“Nemaš uslove, kako detetu da daš, ono počne da traži, nemaš, stvari nemaš, odrasla je, plače, strašno mi je žao...”(majka romskog deteta, intervju)
18
Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiSegregacija kao najbolje rešenje
“Specijalno odeljenje kakvo postoji u našoj školi je najbolje rešenje za romske učenike. Program je lakši, a romski učenici su izdvojeni 'sa svojima', pa im ne preti opasnost od stvaranja loše slike o sebi... “
(školski psiholog, zapisnik sa sastanka u školi)
19
Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiStavovi neromskih roditelja
“Ako u razredima ima više od 4-5 romske dece, druga deca će se iskvariti... Pet malih Roma
predstavljaju interesnu grupu koja nanosi štete svima jer su hendikepirani. Druge škole su najbolje rešenje za ovu decu…”
(predsednica Saveta škole, zapisnik sa sastanka u MPS)
20
Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiDiskriminacija od strane učiteljica
“Ja neću da učim romsku decu!”
(učiteljica I razreda, zapisnik sa sastanka u školi)
21
Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji
Prebacivanje romske dece prvog razreda OŠ u ŠOO
Od 40 upisane dece u prvi razred osnovne škole, 20 je bilo starije od 8 godina
Deca mlađa od 15 godina, kao “prerasla za prvi razred”, prebačena su u odeljenje ŠOO
Dva predmeta: srpski jezik i matematika
“Dva časa dnevno je malo, trebalo bi da imaju više časova, pitaju što nemamo fizičko, likovno...voleo bi da nam u školi omoguće ulaz u salu za fizičko, deca vide da su građani drugog reda...”
(učitelj ŠOO, intervju)
22
Prerasli prvi razred
23
Prerasli prvi razred
24
Prerasli prvi razred
25
Prerasli prvi razred
26
Prerasli prvi razred
27
Rezultati realizacije akcijaUNAPREĐIVANJE ŠKOLSKOG USPEHA
•Od ukupno 17 učenika OŠ, 11 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2000/01 (65 %)Od ukupno 17 učenika OŠ, 11 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2000/01 (65 %)•Od ukupno 31 učenika OŠ, 15 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2001/02 (48 %)Od ukupno 31 učenika OŠ, 15 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2001/02 (48 %)•Od ukupno 35 učenika OŠ, 24 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2002/03 (68 %)Od ukupno 35 učenika OŠ, 24 je imalo najmanje dobar školski uspeh u 2002/03 (68 %)
28
Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNediferencirani zahtevi učitelja
“Za domaći zadatak napišite sastav na temu:
Pogled sa mog prozora
Doživljaj sa letovanja
Moj kućni ljubimac...”
29
Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji
Neprilagođeno ocenjivanje školski uspeh romskih učenika, prvo polugođe 2001/02
Od ukupno 19 učenika I razreda, 14 je nedovoljnih Od ukupno 23 učenika I i II razreda, 17 je nedovoljnih Od ukupno 8 učenika III i IV razreda, 4 je nedovoljnih Od ukupno 3 učenika V i VII razreda, 1 je nedovoljan
0
5
10
15
20
25
I i I I I I I iIV
V iVI
ukupnonedovoljandobarvrlo dobar
30
Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNeprihvatanje od strane učitelja
“Želim psihofizički zdravu decu, romska deca su nekultivisana, ne znaju ni da sede, a kamoli da dižu ruke, ne govore srpski, nego romski...”
(učiteljica I razreda, zapisnik sa sastanka u MPS)
31
Proces realizacije akcija: prepreke inkluzijiNedostatak afektivne vezanosti za učitelja
Kakav treba da bude dobar učitelj?
nenasilan (46 % odgovora)
“Da ne mrzi Rome...
Da ne kaže ovo su Cigani...
Da ne bije...
Ne tera napolje...”
(odgovori romskih učenika, intervju)
32
Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji
Nedostatak prihvaćenosti od vršnjaka
•Romski učenici imaju najveći broj odbacivanja (od romskih i neromskih učenika), status odbačene ili izolovane dece•Romski učenici imaju najmanji broj izbora (samo od romskih učenika)
33
Motivi odbacivanja romske dece
Zašto ne bi voleo da sediš u klupi sa...?
“Ne volim da sedim sa Ciganima u klupi... Ciganka je i može da prenese vaške... Ne volim da budem u blizini crnaca...” (odgovori neromskih učenika, sociometrijska anketa)
34
Opiši mi neki događaj iz škole kada si bila tužna?
...Bila sam tužna kad me zovu šugava i kad mi kažu crni šipurak, što sam Ciganka, što sam crna
...Ima jedan Aleksandar, gadi se od mene, što sam Ciganin ...Niko neće da se druži sa mnom, sama sam na odmoru i tada
sam tužna (odgovori romskih učenika, intervju)
Doživljaj odbacivanja romske dece
35
Proces realizacije akcija: prepreke inkluziji Neophodnost učešća dece u radnim i porodičnim obavezama
“Ustanem, pomažem, ćale (kaže) idi donesi drva. Kaže
moja majka: idi u pesak radi poso, ja pomognem džakove, daju mi pare. Dođem, dam pare mami, kupim sladoled, čuvam malog, kad dođe moja majka s poso, idem da se šetam, idem da pecam, dođem ovde (u Dečju kuću)...
(romski učenik, 9 godina, intervju)
36
PROCES REALIZACIJE AKCIJA -PREPEKE INKLUZIJI
37
NEINKLUZIVNA KULTURA ŠKOLE
Predrasude učitelja i neromskih roditelja Eksplicitna diskriminacija od strane učitelja, neromskih
roditelja i organa uprave škole kroz zahteve za segregacijom
Implicitna diskriminacija od strane učitelja kroz način ocenjivanja
Institucionalna diskriminacija kroz segregaciju u specijalne škole, uključivanje u ŠOO dece mlađe od 15 godina
38
NEPRILAGOĐENOST NASTAVNE PRAKSE OBRAZOVNIM POTREBAMA ROMSKE DECE
Nema poštovanja individualnih razlika među učenicima Nema razlika među učenicima u pogledu podučavanja i
ocenjivanja Nema uvažavanja prethodnih obrazovnih iskustava, vanškolskih
znanja i životnih iskustava romske dece Nema pozitivnih interpersonalnih odnosa između romske dece i
njihovih vršnjaka; učitelja
Nema uslova za učenje u školi
39
SIROMAŠTVO ROMSKIH PORODICA
Nemogućnost finansiranja školovanja Neophodnost učešća dece u privređivanju i porodičnim
obavezama Odrastanje u geto naseljima Rano zasnivanje porodice Uverenje da školovanje nema značaja za budućnost dece
40
ZAČARANI KRUG ŠKOLSKOG NEUSPEHA ROMSKE DECE
Top Related