DESARROLLO DE L@S ADOLESCENTES II. Crecimiento y sexualidad
• Coordina:
M. en I. E. María Antonieta
Guerrero Soto.
COMPETENCIA A FORMAR
Capacidad de utilizar de manera
eficaz y adecuada la información
documental y empírica en el
conocimiento científico la
sexualidad de l@s adolescentes
para sustentar la práctica
profesional que realizará en la
escuela secundaria.
Saber ser
• Asume como principio de su acción y de sus relaciones con los y las adolescentes, el respeto a la diversidad. La honestidad y el apego a la verdad.
Saber (conocer)
• Conocer los aspectos vinculados al crecimiento y la sexualidad en los y las adolescentes, e identificar la intervención docente para propiciar un mejor desarrollo de estos procesos desde la escuela secundaria.
Saber hacer
• Obtener información
documental y
empírica para
elaborar
explicaciones
científicas sobre el
desarrollo de las y los
adolescentes.
COMPETENCIA BLOQUE 1
• Capacidad para seleccionar y organizar información científica respecto a los procesos de crecimiento y sexualidad en la adolescencia, que le permitan al docente en formación, plantear afirmaciones sobre las regularidades y reconocer que existen variaciones individuales.
APRENDIZAJES ESPERADOS• Identificación de los procesos de
cambio relacionados con el crecimiento corporal y el desarrollo de los órganos y las funciones sexuales en la adolescencia.
• Identificar estrategias para recuperar información de campo.
• Integración de información de campo y teórica.
• Elaboración de explicaciones conceptuales sobre los datos de campo
Bloque I.
La interrelación entre el crecimiento corporal y la maduración sexual.
TEMAS1. Los patrones de crecimiento y el desarrollo de los órganos sexuales en hombresy mujeres durante las fases de la adolescencia.• Modificación de la estructura corporal.• El aumento de la talla y el peso.• El incremento de la fuerza y destrezas musculares.• Evolución de los caracteres sexuales secundarios: aparición de la menstruacióny producción de espermatozoides.
Bloque I.
La interrelación entre el crecimiento corporal y la maduración sexual.
TEMAS2. Variaciones en el crecimiento y desarrollo de los adolescentes.• Las diferencias individuales frente al establecimiento de estereotipos rígidos.• Diferencias entre géneros.• Diferencias entre países y grupos.• El inicio más temprano de la pubertad y sus repercusiones en el desenvolvimiento personal y en las relaciones con los demás: familia, escuela y grupo de pares.
Primer parcial
Productos y criterios de evaluación Ponderación o porcentaje de la
calificación
Examen de dominio conceptual.
Participación en clase.
Entrega del glosario correspondiente al bloque I.
35 %
40 %
25 %
T E O R Í A
ECOLÓGICA
SUJETO SITUADO
Una habilidad es …
• la capacidad que tiene cada alumno para aplicar procedimientos que han sido desarrollados mediante la práctica.
• Existen habilidades intelectuales y motrices; ambas se conforman por una serie de operaciones de pensamiento que, de manera coordinada, sirven para realizar tareas, solucionar problemas y aprender nuevas formas de hacer las cosas.
Observar:
• Percepción sistémica, premeditada y planificada
que se realiza en determinado período de tiempo,
tiene como objetivo estudiar minuciosamente el
curso de los objetos y fenómenos según un plan
previamente elaborado, permite determinar las
particularidades esenciales del fenómeno de
estudio.
Describir:
• Operación lógica en la que se
enumeran y relacionan las
características o elementos que se
aprecian en el objeto de descripción,
es decir, es la verbalización de lo
percibido.
Ordenar:
• Se organiza el objeto de estudio a
partir de un criterio lógico o
cronológico.
Identificar:
• Operación mediante la cual se
determinan los rasgos que
caracterizan a un objeto o fenómeno
y sobre esa base se descubre su
pertenencia a la extensión de un
concepto o ley de las conocidas.
CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN LA ASIGNATURA
• 1) Compromiso activo. El/la aprendiz define su
meta a alcanzar y se compromete con ella.
• 2) Autenticidad. Se espera que exista una
aplicación del conocimiento en el contexto real.
• 3) Colaboración. El cuestionamiento requiere ser
recíproco, tanto por parte de todos l@s aprendices
como de la docente. El papel tradicional es
reemplazado por un papel de compañerismo y
colaboración mutua que busca significados.
• 4) Comunidad. Son quienes están involucrad@s en
la asignatura y participan de manera activa en la
construcción del conocimiento.
• 5) Complejidad. Asumir que la realidad es una red
de múltiples factores que se combinan.
• 6) Proactividad. El papel de la experta es proponer
actividades de aprendizaje para que l@s alumnos
construyan su propio conocimiento con base en
sus propias creencias, experiencias, cultura e
indagaciones.
• 7) Diferentes perspectivas. L@s alumn@s
desarrollarán un conocimiento flexible, empleando
un mismo material, en diferentes áreas o para
diferentes propósitos.
• 8) Pertenencia. El/ la estudiante reconoce el
beneficio personal, el significado de apropiarse del
conocimiento.
• 9) Autonomía. El/la estudiante es
responsable de su aprendizaje.
• 10)Relevancia personal. Considerar que el
aprendizaje es autodirigido según las propias
expectativas, creencias, percepciones, y
referentes conceptuales.
• 11) Pluralismo. Es necesario reflexionar que
no existe un solo punto de vista que explique
a la realidad, sino que la realidad es el
resultado de un acuerdo de intersubjetividad.
• 12)Reflexividad. Se refiere a una conciencia
de los procesos metacognitivos personales.
• 13)Autorregulación. Se trata de un
compromiso que requiere de dimensiones
tanto metacognitivas como motivacionales y
de conducta, que hacen que el/la alumn@
asuma la responsabilidad de su aprendizaje.
Una de las metas es desarrollar habilidades
de autorregulación.
• 14) Transformación. El aprendizaje no es
resultado de una acumulación de
conocimiento, sino que es el resultado de un
proceso de reorganización interna y propia
del/la aprendiz al estar en contacto con el
contexto para explicar el crecimiento y
sexualidad en la adolescencia.
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