DESARROLLO DE L@S ADOLESCENTES II. Crecimiento y sexualidad

• Coordina:

M. en I. E. María Antonieta

Guerrero Soto.

COMPETENCIA A FORMAR

Capacidad de utilizar de manera

eficaz y adecuada la información

documental y empírica en el

conocimiento científico la

sexualidad de l@s adolescentes

para sustentar la práctica

profesional que realizará en la

escuela secundaria.

Saber ser

• Asume como principio de su acción y de sus relaciones con los y las adolescentes, el respeto a la diversidad. La honestidad y el apego a la verdad.

Saber (conocer)

• Conocer los aspectos vinculados al crecimiento y la sexualidad en los y las adolescentes, e identificar la intervención docente para propiciar un mejor desarrollo de estos procesos desde la escuela secundaria.

Saber hacer

• Obtener información

documental y

empírica para

elaborar

explicaciones

científicas sobre el

desarrollo de las y los

adolescentes.

COMPETENCIA BLOQUE 1

• Capacidad para seleccionar y organizar información científica respecto a los procesos de crecimiento y sexualidad en la adolescencia, que le permitan al docente en formación, plantear afirmaciones sobre las regularidades y reconocer que existen variaciones individuales.

APRENDIZAJES ESPERADOS• Identificación de los procesos de

cambio relacionados con el crecimiento corporal y el desarrollo de los órganos y las funciones sexuales en la adolescencia.

• Identificar estrategias para recuperar información de campo.

• Integración de información de campo y teórica.

• Elaboración de explicaciones conceptuales sobre los datos de campo

Bloque I.

La interrelación entre el crecimiento corporal y la maduración sexual.

TEMAS1. Los patrones de crecimiento y el desarrollo de los órganos sexuales en hombresy mujeres durante las fases de la adolescencia.• Modificación de la estructura corporal.• El aumento de la talla y el peso.• El incremento de la fuerza y destrezas musculares.• Evolución de los caracteres sexuales secundarios: aparición de la menstruacióny producción de espermatozoides.

Bloque I.

La interrelación entre el crecimiento corporal y la maduración sexual.

TEMAS2. Variaciones en el crecimiento y desarrollo de los adolescentes.• Las diferencias individuales frente al establecimiento de estereotipos rígidos.• Diferencias entre géneros.• Diferencias entre países y grupos.• El inicio más temprano de la pubertad y sus repercusiones en el desenvolvimiento personal y en las relaciones con los demás: familia, escuela y grupo de pares.

Primer parcial

Productos y criterios de evaluación Ponderación o porcentaje de la

calificación

Examen de dominio conceptual.

Participación en clase.

Entrega del glosario correspondiente al bloque I.

35 %

40 %

25 %

T E O R Í A

ECOLÓGICA

SUJETO SITUADO

Una habilidad es …

• la capacidad que tiene cada alumno para aplicar procedimientos que han sido desarrollados mediante la práctica.

• Existen habilidades intelectuales y motrices; ambas se conforman por una serie de operaciones de pensamiento que, de manera coordinada, sirven para realizar tareas, solucionar problemas y aprender nuevas formas de hacer las cosas.

Observar:

• Percepción sistémica, premeditada y planificada

que se realiza en determinado período de tiempo,

tiene como objetivo estudiar minuciosamente el

curso de los objetos y fenómenos según un plan

previamente elaborado, permite determinar las

particularidades esenciales del fenómeno de

estudio.

Describir:

• Operación lógica en la que se

enumeran y relacionan las

características o elementos que se

aprecian en el objeto de descripción,

es decir, es la verbalización de lo

percibido.

Ordenar:

• Se organiza el objeto de estudio a

partir de un criterio lógico o

cronológico.

Identificar:

• Operación mediante la cual se

determinan los rasgos que

caracterizan a un objeto o fenómeno

y sobre esa base se descubre su

pertenencia a la extensión de un

concepto o ley de las conocidas.

CARACTERÍSTICAS DEL TRABAJO EN LA ASIGNATURA

• 1) Compromiso activo. El/la aprendiz define su

meta a alcanzar y se compromete con ella.

• 2) Autenticidad. Se espera que exista una

aplicación del conocimiento en el contexto real.

• 3) Colaboración. El cuestionamiento requiere ser

recíproco, tanto por parte de todos l@s aprendices

como de la docente. El papel tradicional es

reemplazado por un papel de compañerismo y

colaboración mutua que busca significados.

• 4) Comunidad. Son quienes están involucrad@s en

la asignatura y participan de manera activa en la

construcción del conocimiento.

• 5) Complejidad. Asumir que la realidad es una red

de múltiples factores que se combinan.

• 6) Proactividad. El papel de la experta es proponer

actividades de aprendizaje para que l@s alumnos

construyan su propio conocimiento con base en

sus propias creencias, experiencias, cultura e

indagaciones.

• 7) Diferentes perspectivas. L@s alumn@s

desarrollarán un conocimiento flexible, empleando

un mismo material, en diferentes áreas o para

diferentes propósitos.

• 8) Pertenencia. El/ la estudiante reconoce el

beneficio personal, el significado de apropiarse del

conocimiento.

• 9) Autonomía. El/la estudiante es

responsable de su aprendizaje.

• 10)Relevancia personal. Considerar que el

aprendizaje es autodirigido según las propias

expectativas, creencias, percepciones, y

referentes conceptuales.

• 11) Pluralismo. Es necesario reflexionar que

no existe un solo punto de vista que explique

a la realidad, sino que la realidad es el

resultado de un acuerdo de intersubjetividad.

• 12)Reflexividad. Se refiere a una conciencia

de los procesos metacognitivos personales.

• 13)Autorregulación. Se trata de un

compromiso que requiere de dimensiones

tanto metacognitivas como motivacionales y

de conducta, que hacen que el/la alumn@

asuma la responsabilidad de su aprendizaje.

Una de las metas es desarrollar habilidades

de autorregulación.

• 14) Transformación. El aprendizaje no es

resultado de una acumulación de

conocimiento, sino que es el resultado de un

proceso de reorganización interna y propia

del/la aprendiz al estar en contacto con el

contexto para explicar el crecimiento y

sexualidad en la adolescencia.