A SZEREPSZEMÉLYIS
ÉG FEJLESZTÉSE
SZENZITÍV (MIKRO)TANÍTÁS-
ELEMZÉS Trefort konferencia
Suplicz Sándor
HIVATÁSSZEMÉLYISÉG
Önkiterjesztéssel jön létre
Az vagyok, amit szeretek (Allport, 1961
id.Bagdy, 1996)
Szocializáció és identifikáció
A szocializációs folyamat fontos eleme
a diákokkal felépülő kapcsolat
A SZEMÉLYISÉG ÉS SZEREP
A személyiségvonások valós helyzetekben
SZEREPEKBEN manifesztálódnak hitelesen
A szerep a valósnak megélt szociális
mezőben fejleszthető hatékonyan
A TANÁRI MINŐSÉG
60%
40%
SzemélyiségfüggőKönnyen tanulható
Pedagógiai erényekSzaktárgyi tudás
Személyiség értékeiKulturális dominancia
Érzelmi elfogadásKapcsolatok
Humor
75.00%25.00% Személyiségfüggő
Könnyen tanulható
A TANÁRI MINŐSÉG
Pedagógiai erényekSzaktárgyi tudás
Személyiség értékeiKulturális dominancia
Érzelmi elfogadásKapcsolatok
Humor
AZ EMBER ÉRTELMES EGYSÉGEKET KÉPES HATÉKONYAN ÉSZLELNI
A tanári szerepmodell csak az
osztályteremben vizsgálható érvényesen
A tanár legfőbb erényei és hibái a
személyiségfüggő tényezőkben keresendők
Miért nem azok mérésére és fejlesztésére
koncentrálunk?
Mert nehezen érzékelhetők és fejleszthetők
SZEMÉLYISÉG VAGY SZEREPFEJLESZTÉS?
A személyiség ellenáll a beavatkozási
kísérleteknek
A szerep formálható
A szerep visszahat a személyiségre
A SZEREPMODELL KIALAKÍTÁSA
A csoport tanármodellje a szerepmodell
Jó tanár rossz tanár
Tanításelemzés
Reflexiók feldolgozása
SZEREPFEJLESZTÉS - AZ ELSŐ MIKROTANÍTÁS Nem a produkció eredménye számít
Érezze jól magát!
Kritika nem érheti az előadót
Bármilyen eszközt használhat
Megadott témakörön belül bármilyen
tartalom
Ha nem látjuk a fejlesztés kiindulási pontját,
kerülőutakra kényszerül a szerepfejlesztés
SZENZITÍV TANÍTÁSELEMZÉS
A tanár fontos jellemzői rendszerekbe
szerveződve jelennek meg
Ilyen rendszer a tanári szerep és benne a
sémák, a kapcsolatok
A hibák a rendszer hibájaként jelennek meg
Ezért érzékelésük is a rendszer egészére
figyelve lehetséges
SZENZITÍV TANÍTÁSELEMZÉS Szabadon lebegő figyelem Az előadó jelentése arról, hogy érzi
magát, így tervezte-e a tanítást Az osztály reakciói: ÉN ÚGY ÉREZTEM,
HOGY… mi keltett pozitív benyomást, mit hiányoltam Kizárólag csak a saját nevében szólhat mindenki!
Bírálat, tanács nem hangozhat el! A szereplő az élmények visszacsatolása
alatt, nem szólhat, jegyzeteli a visszajelzéseket
A SZABADON LEBEGŐ FIGYELEM Ha először találkozunk valakivel, és
szeretnénk torzítatlanul megélni kisugárzását, személyiségét, stílusjegyeit, megérezni nehézségeit, akkor nem szabad megfigyelési szempontokkal torzítani az egészleges érzékelést, észlelést
A hallgatóság követi az óra menetét, de közben a szociális mező szereplőinek megnyilvánulásait és saját intuícióit figyeli
A FIGYELEM FÓKUSZPONTJAI
Saját élmények
A tanár stílusjegyei, hitelessége
A tananyag érthetősége, követhetősége
A tanár és a diákok reakciói
AZ ERÉNYEK ÉS HIBÁK FORRÁSAI
Valóságérzékelés
Attribúciók
Sémák
Érzelmi-kapcsolati minták
Szerepmodell
Elhárítások
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET
Személyiség Hivatásszemélyiség Szerepszemélyiség Szerep Sémák Attribúciók
A „GESTALT” ÉLMÉNY
Top Related