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Titolo progetto Campi di esperienza coinvolti
Obiettivi Metodologia Spazi utilizzati Persone coinvolte
Letteral....mente -I DISCORSI E LE PAROLE -LA CONOSCENZA DEL MONDO -IL SE’ E L’ALTRO -IMMAGINI, SUONI, COLORI
-“Giocare” con la lingua (parole, suoni, sillabe, iniziali..)
Trovare rime, assonanze, sinonimi
Usare la “parola” per esprimere emozioni, impressioni e sentimenti
Favorire l’accostamento al codice scritto
Sviluppare la capacità di stabilire una corrispondenza tra simbolo e significato in contesti diversi
Affinare la coordinazione oculo-manuale
Sapere
• GIOCHI CON I SUONI DELLE PAROLE
• RICERCA DI PAROLE SU RIVISTE , LIBRI, QUOTIDIANI
• COSTRUZIONE DI «LIBRI DI PAROLE»E LETTURA DI LIBRI
• COSTRUZIONE DI «LIBRI DI STORIE E RACCONTI»
• DRAMMATIZZARE AI COMPAGNI LE STORIE TRASCRITTE CON PAROLE E IMMAGINI SUI «LIBRI»
• VERIFICA PERIODICA DEL NOME • SCRITTURE SPONTANEE • ALFABETO DI MUNARI • SCRITTURA DI LETTERE E
PAROLE RISPETTANDO LO SPAZIO FOGLIO
• GIOCHI CON PUNTI, LINEE, SEGNI, PERCORSI,
• A CACCIA DI..PAROLE NELL’AMBIENTE CIRCOSTANTE
• ESEGUIRE ELABORATI INDIVIDUALI E DI GRUPPO CON I MATERIALI RACCOLTI
• ALLESTIRE UN LABORATORIO LINGUISTICO PERMANENTE
• COSTRUIRE UN DIZIONARIO DI PAROLE
-sezione -salone
PICCOLO
GRUPPO
GRANDE
GRUPPO
A LIVELLO
INDIVIDUA
LE
SCUOLA INFANZIA Boschi sezione 5 anni
PROGETTO di letto-scrittura ANNO SCOLASTICO 2016\17
“LETTERAL…MENTE”
A
AA «LETTERAL…..MENTE»
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orientarsi nello spazio (fisico e grafico)
Potenziare le competenze fonologiche e meta -fonologiche
Accrescere amore per le parole e le narrazioni
Acquisire la padronanza grafico-spaziale e motoria
Aumentare gradualmente i tempi di attenzione
Orientarsi nel tempo prossimale (ieri , oggi, domani) a livello corporeo e grafico
Sviluppare la capacità di ascoltare e prestare
• GIOCHI CON PAROLE E IMMAGINI UTILIZZANDO MATERIALE STRUTTURATO E NON
• ANALISI DI SIMBOLIE SEGNI , LETTURA ED ATTRIBUZIONE DI SIGNIFICATO ALLE IMMAGINI
• STAMPIAMO IL NOSTRO NOME E QUELLO DEGLI AMICI CON I TIMBRI
• PROVE DI SCRITTURA SPONTANEA
• FORMARE LETTERE CON IL CORPO
• GIOCHI DI RIME • RICOMPOSIZIONE DI LETTERE
(GIOCO DEL ROBOT) • FILASTROCCHE,
SCIOGLILINGUA,CONTE,CANTILENE, SEMPLICI POESIE
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attenzione ai messaggi verbali
Imparare a rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni
Manifestare
interesse per
gli argomenti
proposti:
ascoltare,
interagire nelle
conversazioni ,
nel gioco, nel
lavoro
PROGETTO letto-scrittura
«LETTERAL…..MENTE»
«SCUOLA INFANZIA BOSCHI»
Sezione 5 anni Insegnanti: Alberta Magni Elena Rinaldi
MOTIVAZIONE
• Il progetto nasce dal desiderio di accompagnare i bambini dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia alla scoperta del codice scritto .
• Vogliamo offrire loro la possibilità di consolidare, potenziare e ampliare le conoscenze e le abilità linguistiche già costruite per giungere ad una più sicura padronanza della lingua italiana e ad un primo contatto con la “lingua scritta”.
• La scrittura non è semplice operazione grafica, ma capacità di saper analizzare la parola come sequenza di suoni.
• Con questo percorso accompagneremo il bambino nella scoperta del linguaggio scritto per aiutarlo ad acquisire gli strumenti per comprendere meglio la realtà in cui vive.
• Le esperienze proposte, sotto forma di gioco, hanno come finalità il “destare nel bambino curiosità e motivazione per il linguaggio scritto” oltre all’acquisizione dei prerequisiti necessari per poter affrontare in seguito, con successo, l’apprendimento della lettura e della scrittura propri della scuola primaria.
OBIETTIVI SPECIFICI di apprendimento
“Giocare” con la lingua (parole, suoni, sillabe, iniziali..) Trovare rime, assonanze, sinonimi Usare la “parola” per esprimere emozioni, impressioni e sentimenti Favorire l’accostamento al codice scritto Sviluppare la capacità di stabilire una corrispondenza tra simbolo e significato in contesti diversi Affinare la coordinazione oculo-manuale Sapere orientarsi nello spazio (fisico e grafico) Potenziare le competenze fonologiche e meta -fonologiche Accrescere amore per le parole e le narrazioni Acquisire la padronanza grafico-spaziale e motoria Aumentare gradualmente i tempi di attenzione Orientarsi nel tempo prossimale (ieri , oggi, domani) a livello corporeo e grafico Sviluppare la capacità di ascoltare e prestare attenzione ai messaggi verbali Imparare a rispettare le regole, i ritmi, le turnazioni Manifestare interesse per gli argomenti proposti: ascoltare, interagire nelle conversazioni , nel
gioco, nel lavoro.
TRAGUARDI per lo sviluppo di competenze
UTILIZZARE UN REPERTORIO
LINGUISTICO APRROPRIATO
UTILIZZO DI NOMI, VERBI, AGGETTIVI
INTERVENIRE AUTONOMAMENT
E NELLE CONVERSAZIONI
DI GRUPPO
ESPRIMERE SENTIMENTI E STATI D’ANIMO
DESCRIVERE E RACCONTARE
EVENTI PERSONALI,
STORIE, RACCONTI,
SITUAZIONI
FAMILIARIZZARE CON LA LINGUA
SCRITTA
ASCOLTARE CON ATTENZIONE LA
LETTURA DI LIBRI E STORIE
CONVERSAZIONI E FORMULAZIONI
DI IPOTESI SUICONTENUTI DEI LIBRI LETTI
SPERIMENTARE LE PRIME FORME DI
SCRITTURA (SPONTANEA)
RIPRODURRE E CONFRONTARE
SCRITTURE
RICONOSCERE E SCOMPORRE I SUONI DELLE
PAROLE
RICONOSCERE E CAMBIARE IL
FONEMA FINALE DELLE PAROLE
SILLABARE LE PAROLE
SEGUENDO UN RITMO DEL CORPO
RICONOSCERE E FORMARE RIME
GIOCARE CON I SUONI CHE
FORMANO LE PAROLE
COMPIERE SEQUENZE
TEMPORALI CON LE STORIE ASCOLTATE
O INVENTATE
INDIVIDUARE ERRORI O
INCOERENZE LOGICHE
IMPARARE A STRUTTURARE UNA STORIA
(PROTAGONISTI, ANTAGONISTI, AMBIENTI,
SITUAZIONI PROBLEMATICHE..)
INVENZIONI DI STORIE UTILIZZANDO ALCUNI
ELEMENTI DATI
RIELABORARE STORIE E
RACCONTI IN GRUPPO
METODOLOGIA
• Il gioco rappresenterà lo strumento principale utilizzato per coinvolgere i bambini in
attività piacevoli e divertenti, che stimoleranno in loro la curiosità e il piacere della scoperta di un mondo nuovo. A tale scopo verranno utilizzati materiali diversi come strumenti musicali, canzoni, balli, filastrocche, libri, materiali di recupero, pennarelli, matite, fogli di diverse dimensioni, tempere, acquerelli, ecoline, pennelli grandi e fini, quaderno a quadretti, astuccio … .
• Attraverso i giochi metalinguistici i bambini avranno l’opportunità di operare riflessioni sul lessico delle parole e del loro significato, arricchendo così il loro bagaglio culturale.
• Anche il corpo sarà coinvolto in piacevoli giochi; attraverso l’azione motoria i bambini assumeranno varie posizioni nello spazio riproducendo varie lettere. Le attività grafiche avranno lo scopo di verificare il grado di interiorizzazione dei vari concetti appresi.
• Il «Progetto Biblioteca» vedrà il bambino coinvolto nella scelta settimanale di un libro da portare a casa per essere letto in famiglia. L’esperienza gli permette di:
-scegliere un libro di suo gusto -individuarne il numero corrispondente che lo differenzia dagli altri -registrarlo in una scheda che porta il suo nome a fianco della data di prestito -rispettare i tempi del prestito (una settimana per la consegna dopo la lettura) -utilizzare un segno convenzionale per registrare nella scheda la consegna del testo letto
CONTENUTI E ATTIVITA’
GIOCHI CON I SUONI DELLE
PAROLE
RICERCA DI PAROLE SU
RIVISTE , LIBRI, QUOTIDIANI
COSTRUZIONE DI «LIBRI DI PAROLE»E
LETTURA DI LIBRI
COSTRUZIONE DI «LIBRI DI STORIE
E RACCONTI»
DRAMMATIZZARE AI COMPAGNI LE STORIE
TRASCRITTE CON PAROLE E IMMAGINI SUI «LIBRI»
VERIFICA PERIODICA DEL
NOME
SCRITTURE SPONTANEE
ALFABETO DI MUNARI
SCRITTURA DI LETTERE E PAROLE RISPETTANDO LO SPAZIO FOGLIO
GIOCHI CON PUNTI, LINEE,
SEGNI, PERCORSI,
A CACCIA DI..PAROLE
NELL’AMBIENTE CIRCOSTANTE
ESEGUIRE ELABORATI INDIVIDUALI E DI
GRUPPO CON I MATERIALI RACCOLTI
ALLESTIRE UN LABORATORIO LINGUISTICO PERMANENTE
COSTRUIRE UN DIZIONARIO DI
PAROLE
GIOCHI CON PAROLE E IMMAGINI
UTILIZZANDO MATERIALE
STRUTTURATO E NON
VALUTAZIONE E VERIFICA
• I traguardi dello sviluppo delle competenze sono indicati nel progetto e fanno riferimento ai campi di esperienza proposti dalle indicazioni nazionali relativi all’età dei 5 anni .
• La valutazione prevede: • -un momento iniziale volto a delineare un quadro generale della
sezione • -momenti periodici relativi alle proposte didattiche inserite nel
progetto per verificare gli obiettivi di apprendimento • -un momento finale volto ad individuare gli specifici obiettivi di
apprendimento acquisiti da ogni bambino al termine del percorso educativo affrontato.
• Inoltre sono previste due valutazioni annuali (a metà e a fine anno) per verificare i livelli di padronanza articolati per gradi raggiunti da ogni bambino della sezione.
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