7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
1/47
TAJUK :
MODEL PENAKSIRAN BERASASKAN KURIKULUM PENDIDIKAN
KHAS BERMASALAH PEMBELAJRAN.
(MOPEN)
KEMAHIRAN HIDUP
(PEMELIHARAAN HAIWAN)
1
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
2/47
ISI KANDUNGAN MUKA SURAT
3.0 Pendahuluan 4
4.0 Definisi Penaksiran 4
5.0 Jenis-jenis Penaksiran. 5
6.0 Penaksiarn Berasaskan Kurikulum 8
7.0 Prinsip-prinsip sas Penaksiran 1!
8.0 "a#lama# "$P%&. 14
'.0 $(jek#if "$P%& 15
10.0 )e*ri Penaksiran. 15
11.0 "*dul- m*dul Penaksiran 1'
1!.0 +#ra#e,i Penaksiran P%&D%K)& P%&K+/&
K%D P%&K+/& )%K&K P%&K+/& D&
K)2) P%&K+/&. !8
13.0 Penanda ras Pada Kurikulum Pendidikan Khas
14.0 ara Pen,,unaan "$P%& 33
!
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
3/47
ISI KANDUNGAN MUKA SURAT
Baha,ian Pe#unjuk Pres#asi P 1 Pemeliharaan kan iasan 48
Penanda ras Ke +#a,e
/anan,an +emes#er
+enarai +emak.
jian Dia,n*s#ik.
Baha,ian B Pe#unjuk Pres#asi P ! Pemeliharaan Burun, 75
Penanda ras Ke +#a,e
/anan,an +emes#er
+enarai +emak.
jian Dia,n*s#ik.
Baha,ian Pe#unjuk Pres#asi P 3 Pemeliharaan ai9an Kesaan,an 84
Penanda ras Ke +#a,e
/anan,an +emes#er
+enarai +emak.
jian Dia,n*s#ik.
Baha,ian D Pe#unjuk Pres#asi P 4 Pen#ernakan K*mersial 11!
Penanda ras Ke +#a,e
/anan,an +emes#er
+enarai +emak.
jian Dia,n*s#ik.
Bi(li*,rafi
3
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
4/47
3.0 PENDAHULUAN
Penaksiran dalam pen,ajaran merupakan se(aha,ian an, pen#in, dalam pr*ses penajaran
dan pem(elajaran. :uru #idak lari daripada menjadi se*ran, pen#aksir. :uru perlu
memun,u# menanalisis dan men,,unakan da#a an, diper*lehi un#uk mem(ua#
per#im(an,an a#au kepu#usan demi kepen#in,an pelajar-pelajarna.
Dalam pendidikan khas #eru#amana an, meli(a#kan pelajar (ermasalah
pem(elajaran penaksiran a9al adalah perlu dijalankan un#uk menen#ukan hala #uju *(jek#if
ser#a peran,an pen,ajaran dan pem(elajaran pelajar #erse(u#.
"enuru# "*hd. +harani hmad !004 Pendidikan Khas ialah pen,ajaran an,
(er*rak indi;idu an, direka un#uk memenuhi keperluan-keperluan pendidikan dan
(erkai#an den,an murid-murid kuran, upaa.
1'84 Penaksiran san,a# diperlukan un#uk pr*ses men,umpul merek*dmen#erjemah dan
meliha# resp*n pelajar #erhadap pr*ses pen,ajaran dan pem(elajaran.
Penaksiran (anak mem(an#u ,uru pelajar dan i(u (apa ser#a pihak an, #erli(a#
un#uk mereka meran,ka ranan,an pen,ajaran indi;idu /P. a ju,a memudahkan mereka
menjalankan pr*ses #erse(u#. +elain i#u ju,a ia memudahkan ,uru menusun kaedah dan
s#ra#e,i an, (ersesuaian den,an pelajar an, dikenalpas#i ser#a dapa# men,enalpas#i
kekua#an dan kelemahan #ahap pem(elajaran kanak-kanak an, akan di #empa#kan ke kelas
an, sepa#u#na.
4
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
5/47
4.0 DEFINISI PENAKSIRAN
Pen#aksiran merupakan sa#u is#ilah an, kini (erlelusa dalam ss#em pendidikan masa kini
#ermasuklah di dalam pendidikan khas. mumna pen#aksiran meli(a#kan mem(ua#
kepu#usan (erdasarkan kepada sesua#u pera#uran dan pia9aian.
)erdapa# pel(a,ai definisi an, dikemukakan *leh #*k*h an, mempunai sediki#
(er(e?aan dari se,i pendapa#. Dian#arana ialah >-
i.
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
6/47
5.0 JENIS-JENIS PENAKSIRAN
)erdapa# dua jenis penaksiran iai#u penaksiran seara f*rmal dan penaksiran #idak f*rmal
a#au inf*rmal. Penaksiran ini (iasana selalu di,unakan *leh pen#aksir di sek*lah.
i. Penaksiran Formal
Penaksiran f*rmal ialah men,,unakan pendeka#an dan perala#an penaksiran an,
s#andard. a di,unakan un#uk mend*kumen#asikan dan mene#apkan la(el an, (ersesuaian.
ii. Penaksiran Informal.
"anakala penaksiran inf*rmal pula merupakan pendeka#an dan perala#an an, #idak
s#andard. jian un#uk meranan, pem(elajaran dan penilaian perkem(an,an pelajar. a
di,unakan se(a,ai asas un#uk menilai pelajar seara (er#erusan.
5.1 JENIS-JENIS UJIAN
)erdapa# (e(erapa ujian an, (*leh dijalankan kepada pelajar (a,i men,e#ahui
perkem(an,an se(enarna sama ada dari se,i k*,ni#if a#aupun s*sialna. Dian#arana
ialah>-
i. Ujian Kemahiran
jian ini le(ih kepada pen,uasaan (ahasa di mana un#uk meliha# sejauhmana
pelajar #elah men,uasai an, #elah dipelajari. jian kemahiran #idak (erasaskan
pada suka#an pelajaran a#au pr*,ram pem(elajaran. )ujuan ujian kemahiran ini
un#uk kemahiran-kemahiran khusus an, (erhu(un, lan,sun, den,an keperluan-
keperluan (a,i men,hadapi pem(elajaran a#au kerja. *n#*hna ujian (er#u#ur a#au
lisan (ahasa "elau.
6
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
7/47
ii. Ujian Bakat
jian Baka# merupakan ujian #elahan un#uk men,ukur pres#asi an, mun,kin
diapai *leh pelajar dalam (ahasa asin, an, (elum dipelajari. jian (aka#
dilaksanakan den,an #ujuan menelah pres#asi sese*ran, pelajar dalam pelajaran
a#au kemahiran.
iii. Ujian Saringan
Kamarudin !001 ala# an, di,unakan un#uk menen#ukan kumpulan murid an,
lemah sederhana dan erdas. jian sarin,an di(ina seara meneluruh.
iv. Ujian Diagnostik
jian ini dapa# menen#ukan masalah-masalah pem(elajaran #er#en#u sese*ran,
murid an, lemah "enuru# Kamarudin !001. jian dia,n*s#ik (*leh dijalankan
seara lisan prak#ik a#au (er#ulis an, (er#ujuan un#uk men,enal pas#i daerah
kelemahan an, mun,kin #erdapa# pada pelajar. *n#*hna ujian #a#a(ahasa ujian
f*nem dan se(a,aina.
v. Senarai Semak
+enarai semak ialah sa#u senarai kemahiran an, hendak diuji. Di dalamna
men,andun,i kemahiran u#ama dan su( kemahiran keil an, #erperini. +enarai
semak (*leh dijadikan rek*d ujian dia,n*s#ik.
7
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
8/47
5. !IRI-!IRI PENAKSIRAN
Penaksiran pen#in, (a,i menilai penapaian murid dalam kelas. :uru (*leh menediakan
penaksiran seara f*rma#if penilaian suma#if penilaian *(jek#if dan penilaian su(jek#if a#au
esei. iri-iri penilaian adalah >
i. Penilaian Formatif
a menilai sesua#u (erdasarkan kemahiran #ajuk.
a dijalankan se(elum mem(ua# ranan,an.
a dijadikan se(a,ai ala# panduan.
a di,unakan un#uk men,esan (idan, kelemahan pelajar.
Penilaian jenis ini #iada ,red.
a se(a,ai pra ujian a#au ujian pen,esanan *n#*h ujian dia,n*s#ik
ii. Penilaian Sumatif.
"erupakan penapaian a#au #ahap penapaian di akhir pen,ajaran.
Biasana penilaian suma#if ini diadakan semasa a#au per#en,ahan a#au di
akhir pen,ajaran.
iii. Penilaian Subjektif atau Esei.
Kefahaman #erperini a#au mendalam.
"asa le(ih lama diam(il
"enilai keupaaan men,hurai meneran, men,aplikasi mem(eri pendapa#
a#au idea.
"em(inan, men,ulas mem(ahas dan se(a,aina.
)ahap pem(elajaran an, le(ih #in,,i.
)*pik #erhad a#au #er#en#u.
8
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
9/47
iv. Penilaian Objektif
+*alan an, le(ih na#a huruf (esar di,ariskan C hi#amkan
a jelas dan rin,kas.
"empunai sa#u masalah.
Ja9apan an, salah #idak #erlalu na#a.
%lak men,,unakan asal dari #eks kerana mun,kin pelajar hafal (ukan
memahami.
Pel(a,ai pilihan memasan,kan salah (e#ul si #empa# k*s*n, ja9apan
pendek isi #empa# k*s*n,.
Bersifa# fak#a.
)erus kepada ja9apan.
Pilihan ja9apan se(a,ai pen,,an,,u.
".0 PENAKSIRAN BERASASKAN KURIKULUM (!BA)
Blankenship A @il 1''1 mena#akan B adalah amalan kekerapan memper*leh dan
men,ukur seara #erus #en#an, penapaian pelajar men,iku# siri uru#an *(jek#if an,
memper*leh daripada kurikulum an, di,una pakai di dalam sese(uah kelas. ni
mene(a(kan kemajuan pelajar disesuaikan (erdasarkan kepada kurikulum kelas a,ar
pr*ses pem(elajaran dapa# disesuaikan men,iku# keupaaan dan keperluan se#iap pelajar.
6. Definisi Penaksiran Berasaskan Kurikulum
+elain i#u "erer1''7 pula mena#akan penaksiran ialah meran,kumi mana-mana
pendeka#an an, men,,unakan pemerha#ian seara lan,sun, dan merek*dkan penapaian
pelajar di dalam kurikulum sek*lah se(a,ai asas men,umpul makluma# un#uk mem(ua#
kepu#usan an, (erkai#an den,an pem(elajaran an, sesuai den,an pelajar.
B merupakan sa#u pr*ses an, meli(a#kan kemahiran #er#en#u di dalam sa#u-sa#u
kurikulum (a,i menen#ukan keperluan pen,ajaran kepada pelajar. :uru memainkan
'
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
10/47
peranan pen#in, dalam mem(ina pen#ad(iran ujian ini. Penaksiran (erasakan kurikulum ini
adalah sa#u jenis ujian (erasaskan kri#eria.
Penaksiran (erasaskan kurikulum di,unakan un#uk >
o "em(an#u ,uru nmenen#ukan apa an, hendak diajar pada masa akan
da#an,.
o ana (erkesan un#uk men,e#ahui apa an, hendak diliha# dan murid #ahu
apa an, hendak dipelajari da apa an, dikuasai. Di sampin, i#u ju,a
(erkesan un#uk merek*d kemajuan pelajar.
o "emudahkan penilaian kemajuan pelajar di mana pr*,ram penilaian
(erasaskan kurikulum (erperanan un#uk meliha# kaedah (ahan pen,ajaran
an, di,unakan adalah (ersesuaian dan ia dika#akan sah dan ada
ke(*lehperaaan dimana ia dikai#kan den,an isi kandun,an ser#a dika#akan
(*leh peraa apa(ila ki#a men,ulan,i ujian ke a#as pelajar an, sama.
o "enin,ka#kan #ahap penapaian pelajar kerana diuji (erdasarkan kurikulum.
o B*leh di,unakan un#uk mem(ua# kepu#usan. Dimana (*leh mem(ua#
kepu#usan sama ada pelajar dikekalkan di kelas (iasa. pemulihan khas
a#aupun se(a,aina.
6.! "angkah#"angkah Perlaksanaan
+elain i#u #erdapa# #erdapa# (e(erapa lan,kah an, perlu diiku#i un#uk melaksanakan
penaksiran (erasaskan kurikulum.
o "en,analisis kurikulum ,uru perlu men,ai#kan penaksiran den,an
kurikulum den,an menen#ukan apa an, di#aksirkan dan (a,aimana harus
menjalankan penaksiran #erse(u#.
o "enaksirkan kemahiran ,uru perlu men,,unakan ,am(ar-,am(ar an, ada
di dalam kelas dan perlu men,u(ahsuaikan men,iku# keperluan pelajar. Di
sampin, i#u ju,a ,uru perlu menen#ukan penaksirn an, (erkesan
10
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
11/47
menusun s#ra#e,i pen,ajaran an, (ersesuaian (a,i memudahkan pelajar
men,iku# pen,ajaran ,uru pada masa #erse(u#.
o hli ja9a#ankuasa /P dapa# mem(ina meranan,an an, sesuai den,an
pelajar a#au pun indi;idu (erkenaan. ak#*r ini sediki# se(anak dapa#
mem(an#u #ahap perkem(an,an pelajar dalam pelajaranna.
6.$ Prinsi%#Prinsi% Penaksiran Berasaskan Kurikulum
i. Penaksiran perlu dilen,kapkan den,an pen,e#ahuan an, (er,una dan melap*rkan
kepada i(u (apa #en#an, penapaian anak-anak mereka.
o Kaedah penaksiran an, pel(a,ai perlu un#uk memperlen,kapkan ,uru-,uru
#en#an, apa apa an, pelajar (elajar dan (ua# kekua#an dan kelemahan
mereka. (u (apa perlu di(eri#ahu apa an, mereka pa#u# (ua# (a,i
menin,ka#kan penapaian a#au memper(aiki persem(ahan anak-anak
mereka.
ii. Penaksiran perlu mem(eri perha#ian kepada pr*ses dan hasil.
o
"akluma# #en#an, hasil an, diapai *leh para pelajar san,a# pen#in, un#ukmen,e#ahui pen,alaman mereka ser#a hasil daripada usaha an, #elah
dilakukan
iii. Penaksiran mes#ilah le(ih #epa# dan epis*di
o :uru mes#ilah meran,ka pem(elajaran pelajar an, meli(a#kan ran,kaian
penaksiran an, dihu(un,kai#kan den,an se,ala ak#i;i#i an, di(ua# dan
men,arahkan kepada ma#lama# dan penapaian an, (erkai#an den,an
pia9aian
11
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
12/47
i;. Kaedah-kaedah penaksiran perlu sah dan (*leh diperaai ser#a k*nsis#en
o ns#rumen-ins#rumen an, di,unakan dan pr*ses-pr*ses penaksiran perlu
melalui lan,kah-lan,kah seara #erus #ermasuk la#ihan *(jek#if an, sesuai
dan perk*n,sian an, adil.
;. Penaksiran (er#ujuan memper(aiki persem(ahan (erdasarkan maklum(alas an,
#erli(a#.
o Para pelajar haruslah di(eri maklum(alas #en#an, persem(ahan (er#ujuan
un#uk memper(aiki persem(ahan mereka. Kaki#an,an dan pelajar ju,a perlu
di(eri peluan, un#uk menunjukkan la#ihan dan pem(elajaran seara
keseluruhan.
;i. Penaksian perlu melalui lan,kah an, pel(a,ai
o ns#rumen an, di,unakan mes#ilah dapa# menin,ka#kan penapaian para
pelajar dan (a,aimana memper(aikina. $leh se(a( i#u penaksir perlu (iasa
den,an ala#-ala# penaksiran dan perlu dipadankan den,an jenis-jenis
makluma# an, diper*lehi.
;ii. Penaksiran perlu mem(eri penekanan kepada pr*ses dan hasilo "akluma# #en#an, hasil an, diapai *leh para pelajar san,a# pen#in, un#uk
men,e#ahui pen,alaman mereka ser#a hasil daripada usaha an, #elah
dilakukan.
;iii. Penaksiran perlu dilen,kapkan den,an #ujuanma#lama# kri#eria dan pia9aian an,
jelas.
o Penaksiran an, dian,,ap (aik ialah adalah (erdasarkan kepada #ujuan ser#a
pia9aian an, jelas dimana (*leh diapai *leh para pelajar dan kri#eria
un#uk (erjaa.
1!
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
13/47
#.0 PRINSIP-PRINSIP PENAKSIRAN
)erdapa# 4 elemen pen#in, dalam prinsip-prinsip asas penaksiran iai#u mempunai ala#-ala#
an, di,unakan mempunai iri-iri #er#en#u. +esua#u ala# mes#ilah memenuhi (e(erapa
kri#eria pen#in, iai#u *(jek#i;i#i kesahan ke(*lehperaaan dan kepen,,unaan.
&. Objektiviti
$(jek#i;i#i merujuk kepada #ujuan a#au ma#lama# an, mes#i dijelaskan den,an #epa# #anpa
ada kekeliruan . Kekeliruan akan #im(ul jika s*alan dalam ujian #erlalu umum dan (ahasa
an, di,unakan #idak sesuai den,an #ahap k*,ni#if kanak-kanak an, diuji. jian an,
dijalankan hendaklah (e(as daripada se(aran, pen,aruh an, mun,kin dapa# menjejaskan
keadilan kepu#usan an#arana mun,kin dise(a(kan la#ar (elakan, keperaaan a#au
iden#i#i su(jek fak#*r luaran.
+kema ja9apan perlu disediakan le(ih a9al (a,i men,elak dari sesu(jek#ifan
pemeriksa. +ekirana dalam menen#ukan *(jek#if ujian den,an #epa# dan (e#ul #u,asan-
#u,asan lain seper#i penusunan s*alan pener(i#an dan pen#ad(iran ujian (*leh mem(an#u
menin,,ikan la,i #ahap *(jek#i;i#i pen,ujian.
Penelidikan an, (erkai#an den,an pen,e#ahuan kefahaman dan pen,,unaan
sesua#u k*nsep ilmu a#au fak#a perlukan kaedah pen,ujian k*,ni#if den,an *(jek#if
merujuk kepada kurikulum isi kandun,an a#au perna#aan #ujuan ujian.
&.! Kesahan.
Kesahan merujuk kepada kesesuaian in#erpre#asi an, di(ua# daripada markah ujian dan
lain-lain kepu#usan penilaian den,an merujuk kepada ke,unaan #er#en#u penilaian #erse(u#.
13
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
14/47
+esua#u ujian mes#i dapa# di(uk#ikan den,an men,ukur sesua#u kemahiran #er#en#u
dan #idak men,ukur perkara a#au kemahiran lain. +ekirana kepu#usan di,unakan un#uk
men,ukur kefahaman mem(aa ki#a in,inkan markah an, #elah di#afsirkan adalah
me9akili kefahaman mem(aa dan #idak merujuk a#au dipen,aruhi *leh kemahiran lain.
Kadan,kala s*alan-s*alan an, #idak di(ina den,an (e#ul mene(a(kan sese*ran,
an, diuji i#u mem(erikan ja9apan an, salah #e#api apa(ila di(ina men,,unakan (ahasa
an, le(ih mudah resp*ndan #erse(u# akan mem(eri ja9apan an, dikehendaki. Kes ini
(*leh di#afsirkan se(a,ai #ahu #e#api #idak dapa# ja9a( kerana #idak faham
s*alan.Penaksiran ju,a dipen,aruhi *leh (ahasa an, di,unakan melipu#i laras dan li#ensi.
&.$ Ke%enggunaan.
Kepen,,unaan merujuk kepada aspek prak#ikal penelidikan. Pelaksanaan penelidikan
mes#ilah ek*n*mik deripada se,i sum(er masa dan 9an, senan, di#ad(ir dan
dimarkahkan. men,hasilkan kepu#usan an, (*leh di(eri #afsiran den,an #epa# ser#a (*leh
di,unakan *leh *ran, lain.
)ahap kepen,,unaan perlu di#en#ukan dan di(eri rasi*nal melalui kaedah a#au
pr*sedur penelidikan. +e(*leh mun,kin ki#a akan u(a men,,unakan kaedah an, palin,
sesuai un#uk mendapa#kan da#a dan menapai ma#lama# penaksiran.
&.' Keboleh%er(a)aan.
Ke(*lehperaaan merujuk kepada ke#ekalan a#au k*nsis#en kepu#usan ujian. iai#u
sesua#u #ahap an, diper*lehi *leh sese*ran, sememan,na melam(an,kan #ahap
kemahiran (eliau dalam ujian #erse(u#. +ekirana sese*ran, i#u mempunai #ahap
kemahiran #er#en#u indi;idu #erse(u# mes#ilah dapa# mempamerkan kemahiran #ahap an,
sama apa(ila diuji semula. Den,an i#u #ahap #ahap kemahiran #erse(u# (*leh diperaai.
14
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
15/47
Ke(*lehperaaan di#en#ukan melalui (e(erapa kaedah. n#arana adalah Kaedah
jian lan,-ji Kaedah +e#ara Kaedah Baha,i Dua Kaedah n#ara Pemeriksa dan
Kaedah n#ara Pemerha#i.
$.0 MATLAMAT MOPEM KEMAHIRAN HIDUP % MEMELIHARA HAIWAN.
i. "emperkenalkan kemahiran asas dalam men#ernak.
ii. n#uk men,isi masa lapan, pelajar den,an kemahiran a#au ak#i;i#i an,
(erfaedah dan men,un#un,kan kepada diri sendiri dan keluar,a un#uk
diaplikasikan di rumah.
iii. "en,un,kil (aka# an, #erpendam pelajar-pelajar khas khususna
dalam kemahiran men#ernak.
i;. "emperkenalkan ak#i;i#i an, (erfaedah an, (*leh dijalankan *leh
pelajar-pelajar khas (ermasalah pem(elajaran dan mem(eri peluan, kepada
mereka (erdikari.
&.0 OBJEKTIF MOPEN
K*mp*nen Kemahiran idup memelihara hai9an mem(*lehkan pelajar >
i. "emper*lehi pen,e#ahuan dan kemahiran asas dalam aspek men#ernak
seper#i jenis hai9an perala#an an, di,unakan un#uk memelihara hai9an
makanan an, sesuai men,iku# jenis #ernakan dan pakaian an, an, sesuai
di,unakan semasa men,urus hai9an
ii. Dapa# men,uasai lan,kah-lan,kah a9al hin,,a akhir ara memelihara
hai9an
iii. Dapar men,enalpas#i hai9an-hai9an an, (*leh dipelihara a#au #idak
dipelihara.
15
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
16/47
i;. Dapa# men,aplikasi dan men,adap#asi pen,e#ahuan dan kemahiran an,
diper*lehi di sek*lah ke dalam kehidupan an, se(enar.
10.0 TEORI-TEORI PENAKSIRAN
)erdapa# (e(erapa #e*ri an, di,unakan dalam menaksir kanak-kanak (erkeperluan khas.
Di an#arana ialah >-
"angkah#langkah Kritikal *alam Penaksiran +,rossman - Pan*olfini !//$0.
i. +ediakan (*ran,
ii. "em(an,unkan a#au menapis hasil
iii. "em(an,unkan a#au men,,unakan hasil ke#eran,an
i;. "emimpin se(uah kurikulum an, diaudi#
;. "ereka (en#uk ins#rumen dan men,e#uai pem(elajaran
;i. "en,e#uai ins#rumen dan penemuan se(a,ai keperluan
;ii. "enapis se(a,ai keperluan pem(elajaran
;iii. "enilai lap*ran penemuan dan menapis pem(elajaran
iE. Pen,,unaan penemuan un#uk pen,ajaran dan pem(elajaran
E. Penam(un,an pr*ses penaksiran
16
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
17/47
Model Prinsip-prinsip Penaksiran
Crossman & Pandolfini, 2003
SEDIAKAN BORANG
MEMBANGUNKAN ATAU MENAPIS HASIL
MEMBANGUNKAN ATAU MENGGUNAKAN HASIL KETERANGAN
MEMIMPIN SEBUAH KURIKULUM 'ANG DIAUDIT
MEREKA BENTUK INSTRUMEN DAN MENGETUAI PEMBELAJARAN
MENGETUAI INSTRUMEN DAN PENEMUAN SEBAGAI KEPERLUAN
MENAPIS SEBAGAI KEPERLUAN PEMBELAJARAN
MENILAI LAPORAN PENEMUAN DAN MENAPIS PEMBELAJARAN
PENGGUNAAN PENEMUAN UNTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
PEN'AMBUNGAN PROSES PENAKSIRAN
17
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
18/47
Penaksiran oleh 1(,ann +2ol*t !//$0
1. "enen#ukan ins#i#usi pr*,ram a#au misi ma#lama# a#au peranan,an.
!. "em(a,unkan suka#an un#uk ma#lama# penaksiran.
3. "en,umpul hasil da#a.
4. "en,analisis da#a dalam merealisasikan ma#lama#.
5. Berk*n,si kepu#usan den,an *ran, ramai.
6. "em(an,unakan adan,an pen,u(ahsuaian un#uk diper(aiki.
7. "elaksanakan pem(aikan.
8. )indakan susulan un#uk memper#in,ka#kan pem(aikan.
Model Prinsip-prinsip Penaksiran
McCann (Woldt, 2003)
MENENTUKAN INSTITUSI PROGRAM ATAU MISI MATLAMAT ATAU PERAN!ANGAN
MEMBANGUNKAN SUKATAN UNTUK MATLAMAT PENAKSIRAN
MENGUMPUL HASIL DATA
MENGANALISIS DATA DALAM MEREALISASIKAN MATLAMAT
BERKONSI KEPUTUSAN DENGAN ORANG LAIN
MEMBANGUNKAN !ADANGAN PENGUBAHSUAIAN UNTUK DIPERBAIKI
MELAKSANAKAN PEMBAIKAN
TINDAKAN SUSULAN UNTUK MEMPERTINGKATKAN PEMBAIKAN
18
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
19/47
11.0 MODUL-MODUL PENAKSIRAN
)erdapa# (anak m*del-m*del penaksiran an, di,unakan un#uk menjalankan
penaksiran.)erdapa# (e(erapa *n#*h m*del penaksiran.
i. 1o*el Pengurusan 3*a%tif.
"*del Pen,urusan dap#if.
/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006.
Pen,alaman an, dapa#
di,unakan
"en,a9al
"*del
Penelidikan
Dapa#an dan kajian semula.
Kepen#in,an menilai dan
implikasi
Bua# adan,an un#uk
men,u(ah
"en,u(ah landskap s#ra#e,i
pen,urusan
"eminda pr*sedur
pelaksanaanlan, semula men,a9al
m*del dan penelidikan
Penaksiran
asa
Penilaian
asa
"emulih
asa
1'
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
20/47
/ajah di se(elah menunjukkan se(ual "*del Pen,urusan dap#if memiliki #i,a fasa. asa
per#ama penaksiran men,andun,i (e(erapa perkara an, perlu dilakukan. n#ara perkara
#erse(u# ialah men,,unakan pen,alaman un#uk penaksiran men,a9al m*del dan
melakukan penelidikan.
+emen#ara i#u fasa an, kedua iai#u penilaian an, men,andun,i #i,a perkara u#ama
dapa#an dan kajian semula perlu dinilai menilai kepen#in,an dan implikasi ser#a mem(ua#
adan,an un#uk men,u(ah. "anakala fasa an, ke#i,a ialah fasa memulih meli(a#kan
pr*ses men,u(ah landskap s#ra#e,i pen,urusan meminda pr*sedur pelaksanaan dan
men,ulan, lan,kah men,a9al m*del a#au penelidikan.
/ujukan > h##p FC999. ah**.*m. !006
!0
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
21/47
ii. Proses Penaksiran 34S435
)+)/ ssessmen# Pr*ess
/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006
"emilih ja9apan. Ben#uk Kumpulan
Pelajar
asil Ben#uk +*alanJa9apan
nalisis "en,umpul
"akluma# "akluma#
!1
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
22/47
/ajah m*del di se(elah menunjukkan sa#u *n#*h m*del penaksiran iai#u
penaksiran )+)/ dipeahkan kepada enam (aha,ian k*mp*nen. Peahan k*mp*nen
pr*ses penaksiran an, per#ama ialah mem(en#uk kumpulan pelajar (a,i memudahkan
pr*ses penaksiran. Peahan k*mp*nen pr*ses penaksiran an, kedua ialah mem(en#uk
s*alan. +elepas pem(aha,ian a#au mem(en#uk kumpulan dalam pelajar s*alan akan
di(en#uk. Pr*ses an, ke#i,a ialah men,umpul makluma# an, (erkai#an akan dikumpulkan
(ersama-sama an, (er#ujuan un#uk memudahkan pr*ses penilaian dan se(a,ai rujukan.
Pr*ses penaksiran )+)/ an, keempa# ialah pr*ses an, meli(a#kan usaha
men,analisis semua makluma# an, #elah diper*lehi mes#ilah dianalisis #erle(ih dahulu
se(elum mendapa#kan hasil ja9apan. Pr*ses ini akan disusuli den,an peahan pr*ses
penaksiran )+)/ an, kelima iai#u men,hasilkan ja9apan hasil daripada makluma#
an, #elah dianalisis se(elumna.
Pr*ses penaksiran )+)/ an, ke enam ialah memilih ja9apan. +e#elah melalui
kelima-lima pr*ses penaksiran an, se(elumna. +a#u ja9apan an, #epa# dan memuaskan
harus dipilih.
/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006
!!
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
23/47
iii. 1o*el 5eka Bentuk Pengajaran
ns#ru#i*nal Desi,n "*del
/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006
"a#lama#
Dan
$(jek#if
k#i;i#i
Pem(elajaran
Penaksiran
Pem(elajaran
Pelajar
!3
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
24/47
/ajah m*del di a#as adalah *n#*h m*del reka (en#uk pen,ajaran #uru# meli(a#kan
pr*ses penaksiran an, direka (en#uk un#uk pen,ajaran (a,i pelajar.
Dalam reka (en#uk m*del ini #erdapa# #i,a k*mp*nen an, men,elilin,i pelajar.
ai#u "a#alama# dan *(jek#if merupakan k*mp*nen per#ama. K*mp*nen an, kedua ialah
k*mp*nen an, meli(a#kan pr*ses penaksiran iai#u penaksiran pem(elajaran an,
dilakukan a,ar dapa# men,e#ahui kepu#usan pem(elajaran an, (ersesuian den,an pelajar.
Dan an, #erakhir ialah dalam pen,ajaran ki#a men,adakan ak#i;i#i pem(elajaran un#uk
pelajar.
"*del reka (en#uk pen,ajaran ini (erf*kuskan kepada pelajar. +e,ala pr*ses a#au
(en#uk pen,ajaran an, dilakukan adalah un#uk memenuhi keperluan pelajar.
/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006
!4
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
25/47
iv. 3n assessment mo*el
"en,am(il kira #eru#amana pemerha#ian "en,am(il kira #ermasuk ujian
kesalahan analisis penilaian p*r#f*li* ke(iasaan menediakan daf#ar kri#eria-
ujian rujukan dan kurikulum (aran,an seara da,an,an dan asas
penaksiran. kri#eria-ujian rujukan ju,a #ermasuk
pr*sedur n*#a dalam k*mp*nen prarujukan.
/ujukan > )al*r /.@. !000. mCs 45. ssessmen# $f %Eep#i*nal +#uden#s
%dua#i*nal nd Psh*l*,ial Pr*edures. lln and Ba*n.
P*+*,,* ,,
( "elalui pemerha#ian
ke(iasaan- dan ri#eria ujian rujukan
/ujukan
D*kumen#asi #en#an,
#ahap keadaan
sekaran, C perlu
pendidikan
K//**
2,2 6,*
Kelaakan dan
penempa#an kepu#usan
Penen#uan ma#lama#
Penen#uan *(jek#if
Penilaian ma#lama#
dan *(jek#if
K//** ,
6,*
Penen#uan (idan,
pen,ajaran
Pene#uan s#ra#e,i
pen,ajaran
Perlaksanaan
pr*,ram pen,ajaran
Penilaian pr*,rampen,ajaran
Pr*ses /P
/ujukan #ermasuk
da#a daripadak*mp*nen pra
rujukan
!5
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
26/47
/ajah ini menunjukkan sa#u *n#*h m*del penaksiran an, di(aha,ikan kepada dua
k*mp*nen iai#u k*mp*nen prarujukan dan selepas rujukan. "a#lama# u#ama prarujukan
adalah un#uk mem(ina dan melaksanakan pen,ajaran a#au pr*,ram (ersifa# memulih dan
un#uk meman#au ke(erkesanan pr*,ram den,an meliha# perkem(an,an pelajar.
K*mp*nen ini le(ih men,hala pr*sedur penaksiran #idak rasmi seper#i pemerha#ian
kesalahan analisis #en#an, hasil kerja penaksiran p*r#f*li* asas penaksiran kurikulum dan
mem(en#uk ujian ,uru. jian rujukan ke(iasaan C n*rmal ju,a di,unakan kadan,-kadan,.
K*mp*nen prarujukan (iasana dilaksanakan *leh ,uru dalam lin,kun,an #e#apan
pendidikan pelajar sekaran,.
"anakala k*mp*nen selepas rujukan #ermasuklah d*kumen#asi pendidikan dan hasil
dalam kepu#usan men,enai ke(*lehan dan penempa#an pr*,ram. a ju,a (erkuasa dalam
perkem(an,an #en#an, /anan,an Pendidikan ndi;idu /P. *(jek#if s#ra#e,i pen,ajaran
dan masa melaksanakan dan menaksir maklama# ser#a *(jek#if. K*mp*nen ini
memaksukkan kedua-dua penaksiran f*rmal ujian rujukan n*rmal menediakan daf#ar
(aran,an seara da,an,an dan ujian sama ju,a pr*sedur #idak f*rmal.
!6
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
27/47
v. 1o*el Penaksiran Silih anti7ilir
/ajah di a#as menunjukkan sa#u m*del penaksiran silih ,an#i a#au dikenali se(a,ai (er,ilir
an, (er(en#uk piramid dan mempunai #i,a k*mp*nen pen#in, iai#u penapaian ma#lama#
/anan,an Pendidikan ndi;idu /P ukuran sah dan pe#unjuk luaran. penaksiran. n#uk
menapai ke punak #erle(ih dahulu melalui dua k*mp*nen lain iai#u ukuran an, sah dan
pe#unjuk luaran.
/ujukan > h##p FC999.ah**.*m. !006
P%&P& ")@")
/&&:& P%&DDK&
&D2D.
P%)&JK
@/&
K/&
+
P%&K+/&+@ :&)C :@/
!7
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
28/47
1.0 STRATEGI PENAKSIRAN (PENDEKATAN PENAKSIRAN KAEDAH
PENAKSIRAN TEKNIK PENAKSIRAN DAN AKTI7ITI PENAKSIRAN)
!. Strategi Penaksiran
)erdapa# pel(a,ai s#ra#e,i an, (*leh di,unakan *leh ,uru un#uk menjalankan penaksiran
ke a#as pelajar. Dian#ara s#ra#e,i an, (*leh diaplikasikan *leh ,uru ialah >-
a. Ujian Kriteria
Ber#ujuan un#uk menaksir apa an, perlu diajar *leh ,uru dan menen#ukan kesan
pem(elajaran dan (a,aimana ara an, (*leh di,unakan *leh ,uru un#uk men,ajar.
*n#*hna ,uru (*leh mem(aha,ikan perka#aan ejaan kepada dua kumpulan (a,i
menen#ukan pen,,unaan pel(a,ai deria sama ada s#ra#e,i an, di,unakan adalah
sesuai a#au #idak den,an meliha# resp*n pelajar-pelajar #erse(u#
b. Pemerhatian Sistematik
Pemerha#ian sis#ema#ik adalah ara an, #er(aik kepada sese*ran, ,uru un#uk
menen#ukan ara pelajar dapa# (elajar seara *p#ima. :uru perlu merek*dkan le(ih
daripada sa#u #in,kah laku khusus. "akluma# menen#ukan (a,aimana men,ajar
ke(iasaana #erhasil seara memerha#i peris#i9a #erdahulu dan kesan aki(a#na.
*n#*h >-
i. pa an, men,dahului #in,kah laku
ii. )in,kah laku pelajar
iii. %k*ran #in,kah laku #indakan ,uru
c. Menanda Carta
"en,hasilkan ar#a an, mem(eri makluma# an, (erfaedah (a,i menen#ukan
(a,aimana pelajar perlu diajar. ar#a an, dikumpulan dapa# menen#ukan
perkem(an,an harian pelajar ser#a dapa# menen#ukan seara pen,esanan rek*d ,raf.
:raf #erse(u# (er,una un#uk men,ukur perkem(an,an pelajar (a,i sesua#u jan,ka
masa #er#en#u. :uru dapa# men,analisis *rak ,raf #erse(u# dan mem(ua# kepu#usan
!8
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
29/47
peru(ahan kepada mana-mana peris#i9a #erdahulu dan aki(a#na. ar#a ini (iasana
di,unakan un#uk menen#ukan apa an, diajar perlu dan melalui ar#a ini ju,a dapa#
mend*r*n, se(aha,ian pelajar un#uk menin,ka#kan penapaian mereka.
!.! Kae*ah Penaksiran
a. Kesediaan Murid
"urid mes#i di(eri peluan, iai#u mes#i menjalani "$P%& dalam Pr*,ram
Pendidikan Pendidikan Khas Bermasalah Pem(elajaran.
b. Terbuka
"urid a#au pihak i(u (apa murid (erkenaan perlu di(eri#ahu #en#an, #ahap
keupaaan dan ke(*lehan anak mereka selepas penaksiran dijalankan a,ar i(u (apa
#uru# mem(an#u memperkem(an,kan ke(*lehan anak mereka. Den,an ka#a lain
pen#aksir memerlukan ke(enaran daripada pelajar dan i(u-(apa an, (erkenaan.
c. Saksama
"urid an, dinilai mes#ilah di(eri masa an, sesuai den,an keupaaan dan jenis
keaa#an mereka. Pen#aksir #idak di(enarna mempunai masuk se(elah pihak.
Dan masa an, di(erikan adalah sesuai den,an #ahap an, dialami.
!.$ Proses Penaksiran
)erdapa# dua (en#uk a#au ara penaksiran an, (*leh di,unakan un#uk mem(ua# penaksiran
ke a#as kanak-kanak khas iai#u penaksiran seara indi;idu dan kumpulan. Penaksiran
seara kumpulan akan dijalankan sekirana ia meli(a#kan (anak sek*lah dan iana
men,,unakan ujian an, s#andard. Kedua-dua (e(#uk penaksiran ini akan meli(a#kan
pr*ses (eriku# >-
!'
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
30/47
Berdasarkan ,am(arajah ini dapa#lah dina#akan dalam mem(ua# penaksiran
#erhadap kanak-kanak (erkeperluan khas ujian hendaklah dilakukan #erle(ih dahulu un#uk
mendapa#kan da#a kanak-kanak #erse(u#. +e#elah ujian dijalankan dan da#a diper*lehi
penaksir (*leh mem(ua# kepu#usan (erdasarkan da#a #erse(u#. Da#a an, diper*lehi i#u
mes#ilah #epa# an, mununjukkan pres#asi penapaian kanak-kanak #erse(u#. Kemudian
kepu#usan i#u akan di,unakan *leh pem(ua# ujaran a#au penaksir un#uk mem(ua# p*lisi
#er#en#u supaa kanak-kanak dimanfaa#kan dan di(eri perkhidma#an pendidikan khas an,
#er(aik.
PENAKSIRAN INDI7IDU.
Penaksiran an, dijalankan #erhadap sese*ran, kanak-kanak sahaja an, (er#ujuan u(#uk
mendapa# dan men,umpulkan makluma# #en#an, sese*ran, kanak-kanak khas. ni (er#ujuan
un#uk meliha# pres#asi penapaian mereka dan se#erusna menen#ukan perkhidma#an
penempa#an. Kanak-kanak #erse(u# ke pr*,ram pendidikan khas. Penaksiran seara
indi;idu ju,a dijalankan un#uk mendapa#kan makluma# dan kepu#usan an, #epar men,enai
sese*ran, indi;idu khas.
PENAKSIRAN
UJIAN
DATA 'ANG TEPAT % TAJUK PRESTASI PEN'AMPAIAN
KEPUTUSAN
POLISI
MANFAAT PELAJAR
PERKHIDMATAN PENDIDIKAN KHAS
30
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
31/47
PENAKSIRAN SE!ARA KUMPULAN.
Penaksiran an, dijalankan #erhadap sese*ran, kanak-kanak dalam (en#uk kumpulan an,
meli(a#kan (e(erapa *ran, kanak-kanak. )ujuan u#ama penaksiran seara kumpulan ialah
menen#ukan sama ada kanak-kanak memerlukan penaksiran lanju#an a#au pun #idak.
Penaksiran ini (iasana men,,unakan ujian-ujian s#andard an, mana ia direka
(eradsarkan pres#asi sa#u kumpulan p*pulasi an, dinamakan n*rma (iasana #erdiri
daripada kanak-kanak n*rma.
PERBE8AAN PENAKSIRAN KUMPULAN BERBANDING INDI7IDU
i. Dari segi format.
Dalam penaksiran seara kumpulan adalah (er(en#uk sa#u se# ujian an, mana ia
perlu diam(il sekali sahaja *leh sese*ran, kanaka seper#i peperiksaan P"/ dan
+P". a ju,a (er(en#uk su( kala a#au su( ujian an, perlu diam(il dalam masa
se##in, iai#u ujian an, sama #e#api diam(il dari #empa# an, (erlainan.
ii. Pemberian skor
Dalam penaksiran seara kumpulan sk*r G an, di(erikan kepada pelajar adalah
seara ,l*(al a#au sk*r (erdasarkan su( kala.
iii. Ada 2 bentuk pemarkahan tambah diberi.
Dalam penaksiran sera kumpulan#erdapa# (en#uk penaksiran #am(ahan an,
di,unakan iai#u speed #es# dan p*9er #es#.
+peed #es# ialah ujian kelanaran. jian ini perlu disiapkan dalam masa an,
sin,ka# #e#api markah an, di(erikan adalah #in,,i. *n#*h > Pelajar dinilai dari
se,i kepan#asan dalam menja9a( s*alan dan menjalankan ak#i;i#i kemahiran an,
di(erikan.
31
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
32/47
P*9er #es# ialah ke(*lehan pelajar menja9a( s*alan dari se,i kema#an,an
den,an mem(erikan markah an, #in,,i.*n#*h > Pelajar dapa# menja9a( s*alan
den,an (e#ul a#aupun salah.
!.' 3ktiviti Penaksiran
)erdapa# (e(erapa *n#*h ak#i;i#i an, dijalankan un#uk men#aksir pelajar-pelajar
(ermasalah pem(elajaran. Dian#arana ialah >-
i. Aktiiti Peni!aian "assessment#
Pendeka#an da#a dan men,,unakan ins#rumen meli(a#kan #eknik>
a. )emudu,a
(. jian f*rmal dan #idak f*rmal
. Pemerha#ian klinikal
d. Pemerha#ian
ii. Aktiiti Preskriptif
k#i;i#i ini (erpandukan kepada pr*sedur an, dina#akan dalam da#a penilaian dan
rumusan dia,n*s#ik an, dapa# menen#ukan keaa#an dan perkai#anna ser#a
perkhidma#an an, diperlukan.
iii. Aktiiti Diagnostik
"enen#ukan keaa#an men,enal pas#i dan puna keaa#an an, meli(a#kan
#eknik>
a. Dia,n*s#ik pemerha#ian
(. +esi s*al ja9a(
3!
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
33/47
13.0 PENENTUAN PENANDA ARAS PADA KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS.
/ujuk jadual penanda aras seper#i an, disenaraikan
14.0 !ARA PENGGUNAAN MOPEN
'.. 3%a Itu 1anual 1o*ul Pentaksir Kemahiran 8i*u% +1o%en Kemahiran 8i*u%0
Dalam k*n#eks pendidikan ins#rumen pendidikan (*leh didefinisikan se(a,ai ala# an,
di,unakan un#uk men,uji a#au men,kaji ser#a men,ukur ke(*lehan dan ke#idakmampuan
indi;idu an, dikaji. +elain i#u ju,a iana di,unakan un#uk mem(ua# per#im(an,an
(erhu(un,an sesua#u pr*duk pr*ses pendidikan.
"anual m*dul pen#aksir kemahiran hidup adalah sa#u (en#uk d*kumen an,
(erkai#an den,an penen#uan #ahap kemahiran pelajar dalam kemahiran hidup dimana ia
men,andun,i makluma# an, (erkai#an den,an pen#aksiran dalam kemahiran hidup dan
ju,a pr*sedur perlaksanaan pen#aksiran #erse(u#.
'..! 4ujuan 1anual Pentaksir Kemahitran 8i*u% Di%erkenalkan
+ejajar den,an falsafah pendidikan khas an, men,u#amakan #en#an, kemahiran
pen,urusan diri dan ju,a (erdikari (a,i kanak-kanak (erkeperluan khas ke9ujudan manual
m*pen K ini adalah un#uk mem(eri pemahaman dan pen,e#ahuan ser#a panduan kepada
pen#afsir dan pen,,unakna supaa kaedah dan s#ra#e,i ini (*leh dijalankan dalam
keadaan an, selaras (a,i menjamin kemanfaa#an an, akan diper*lehi *leh pelajar-
pelajar khas.
'..$ Kan*ungan 1anual 1o%en Kemahiran 8i*u%
33
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
34/47
"anual "$P%& kemahiran hidup adalah d*kumen an, men,andun,i (e(erapa (aha,ian
iai#u >-
i. Pen,enalan
ii. K*nsep "anual "$P%& Kemahiran idup
iii. Perlaksanaan "anual "$P%& Kemahiran idup
i;. Pen,*perasian "anual "$P%& Kemahiran idup
;. Peman#auan
;i. @ampiran
'.! Konse%
'.!. 3%a Itu 1o%en Kemahiran 8i*u%
Dalam k*n#eks pendidikan ins#rumen pen#aksiran ialah perkara an, di,unakan dalam
menen#ukan mendapa# dan mem(eri makluma# an, (er,una un#uk mem(ua#
per#im(an,an (erhu(un, pr*duk sesua#u pr*ses pendidikan. "$P%& Kemahiran idup ini
ialah sa#u (en#uk ins#rumen (a,i menen#ukan #ahap pen,uasaan pelajar dalam kemahiran
seharian dalam kehidupan iai#u kemahiran hidup an, meli(a#kan ak#i;i#i men#ernak a#au
pemeliharaan hai9an mend*(i menjahi# dan se(a,aina. "$P%& K (erdasarkan
uraian +uka#an Pelajaran Kemahiran hidup.
'.!.! Bagaimana 1o%en Kemahiran 8i*u% Diran(ang.
Peranan,an di(ua# dari perin,ka# mem(ua# perinian #erhadap uraian +uka#an Pelajaran
dan dim*dera#kan an, merujuk kepada perkara (eriku# >-
i. Pelajar an, dikenalpas#i a#au di#ak(ir
ii. Bila pen#aksiran di(ua#
iii. Kekerapan
34
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
35/47
i;. Pr*sedur pen#aksiran
;. Pem(inaan ins#rumen pen#aksiran
;i. Pem(inaan skema pensk*ran.
'.!.$ Dita*bir Di Peringkat Sekolah
Di#ak(ir seara lan,sun, *leh pihak an, #erli(a# dalam ma#a pelajaran Kemahiran hidup
(er#ujuan un#uk menapai maklama# iai#u (erjaa men,umpul makluma# pen#aksiran an,
dijalankan.
'.!.' Penskoran Di%eringkat Sekolah
Pensk*ran (ermaksud mem(erikan sk*r seara kuan#i#a#if kepada i#em-i#em an,
di#aksirkan (erdasarkan skema an, #elah di(ina. Pensk*ran ini men,am(arkan #ahap
pen,uasaan pelajar.
'.!.9 Bagaimana Pela%oran Dibuat
Pelap*ran di(ua# (erdasarkan kepada pensk*ran an, di(erikan iai#u se#elah pr*ses
pen,analisian ser#a merumus sk*r *leh pen#aksir dilaksanakan. ana ju,a pen,analisian
ser#a merumuskan sk*r *leh pen#aksir dilaksanakan. ana ju,a merupakan sa#u (en#uk
pr*ses men,umpul makluma# #en#an, #ahap pen,uasaan pelajar #erse(u#. /umusan di(ua#
diperin,ka# sek*lah un#uk dijadikan sa#u makluma# un#uk meranan, hala #uju pen,ajaran
dan pem(elajaran pelajar #erse(u# dalam Kemahiran idup.
'.!.6 Kerangka 1o%en Kemahiran 8i*u%
35
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
36/47
Keran,ka "$P%& Kemahiran idup merujuk kepada ke#e#apan dalam pen#aksiran i#u
sendiri an, meli(a#kan pr*ses kuan#i#a#if dan ju,a pen#aksiran i#u.
i. Kuan#i#a#if "$P%& Kemahiran idup merujuk kepada i#em an,
di#aksir iai#u elemen an, #erdapa# di dalam perinian uraian +uka#an
Pelajaran +P
ii. Kuan#i#a#if merujuk kepada dasar pen#aksir di mana pen#aksiran
dijalankan (erasarkan perinian +P an, #elah di#e#apkan un#uk
menen#ukan #ahap penapaian pelajar.
'.!.& Dimo*eratkan
+e#iap pelajar di#aksirkan (erdasarkan aspek kuan#i#a#if dan kuali#a#if an, sama. )iada
per(andin,an dilakukan #erhadap pres#asi an#ara pelajar.
'.$ ,iri#,iri 1o%en Kemahiran 8i*u%
'.$. Berasaskan Kurikulum # ,B3
Pen#aksiran (erasaskan kulrikulum B ialah sa#u (en#uk pen#aksiran (erdasarkan (ahan
kurikulum di mana iana meli(a#kan se#iap perinian di dalam +P se(a,ai dasar.
Peranan,an #erhadap pen#aksiran hendaklah dilaksanakan dari perin,ka# pen,u(alan
perinian kurikulum sehin,,alah kepada pen,umpulan makluma# daripada sk*r-sk*r an,
diper*lehi daripada i#em-i#em an, di#aksirkan. "akluma#na dijadikan dimensi (a,i
peranan,an dan pem(elajaran se#erusna.
'.$ 1enga%a 1o%en Kemahiran 8i*u% Di%erkenalkan
36
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
37/47
Ber#ujuan un#uk mem(an#u ,uru-,uru a#au sesiapa sahaja an, (erkenaan un#uk
menen#ukan #ahap pen,uasaan pelajar dalam ma#a pelajaran kemahiran hidup. Daripada
makluma# an, diper*lehi daripada "$P%& ju,a ,uru dapa# men,enalpas#i kelemahan
dan kekua#an se#iap pelajarna.
'.' Bagaimana 1o%en Kemahiran 8i*u% Dihasilkan.
Dian#ara lan,kah-lan,kah an, diam(il un#uk un#uk men,hasilkan "$P%& ialah >-
i. "em(ua# pen,analisaan dan perinian +uka#an Pelajaran dan uraian
+uka#an Pelajaran ma#a pelajaran Kemahiran hidup
ii. "em(ua# peneli#ian dan penemakan semula
iii. "enen#ukan elemen an, dijadikan (ahan pen#aksiran (erdasarkan
kepada perinian +P an, #elah dikemaskini.
i;. "enen#ukan elemen dan aspek-aspek an, dikuasai *leh se#iap pelajar.
;. "enen#ukan aspek-aspek dalam perinian +P an, perlu dijadikan
sa(a,ai (ahan pen#aksiran seara lisan a#au #ulisan
;i. "enen#ukan (en#uk ins#rumen ser#a skema pensk*ran pen#aksiran
;ii. "ene#apkan aspek an, perlu dijelmakan di dalam insr#umen
pen#aksiran
;iii. "em(ina ins#rumen pen#aksiran (erdasarkan perinian +P
iE. "ene#apkan prinsip un#uk mensk*r merek*d merumus dan melap*rkan
dapa#an pen#aksiran
E. "em(ina skema pensk*ran
Ei. "em(ina pe#unjuk pres#asi
Eii. "eneran,kan (a,aimana pen#ad(iran penelarasan dan peman#auan
"$P%& K dilaksanakan.
37
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
38/47
'.9 ,ara 1o%en Kh Dilaksanakan
"$P%& Kemahiran idup dilaksanakan (erdasarkan pr*ses an, (eriku# >-
i. Pen,enalan
ii. Peranan,an
iii. Pen#ad(iran
i;. Pen,*perasian
;. Penelarasan
;i. Peman#auan
'.6 Kerangka
A, ',*+ D9,629
Pen#aksiran dalam "$P%& Kemahiran idup adalah (erasaskan kurikulum B an,
meli(a#kan pen#aksiran dalam ma#a pelajaran Kemahiran idup (erdasarkan kepada
perinian +P. Dalam "$P%& kemahiran idup apa an, di#aksirkan ialah seper#i rajah
(eriku# >-
K//**
K,;9,* H9
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
39/47
'.& Objektif 1o%en Kemahiran 8i*u% +1emelihara 8ai:an0
i. "en,enalpas#i #ahap pen,uasaan pelajar dalam kemahiran-kemahiran
asas dalam ak#i;i#i pen#ernakan
ii. "en,enalpas#i #ahap pen,e#ahuan dan pen,uasaan pelajar dalam
kemahiran asas men#ernak dan perala#an an, di,unakan un#uk men#ernak.
iii. "em(eri makluma# (a,i meranan, se#erusna pen,ajaran dan
pem(elajaran dalam k*mp*nen kemahiran hidup khususna men#ernak.
i;. "em(eri makluma# (a,i mem(an#u pelajar men,isi masa lapan, den,an
ak#i;i#i an, (erfaedah.
'.; Pelaksanaan
'.
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
40/47
'.
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
41/47
'.-
i. /esp*n a#au ja9apan pelajar
ii. Perinian +P
'./ Perumusan Skor
'./. Kae*ah 1ereko* Skor
Pen#aksir mes#ilah merek*d sk*r pelajar dalam B*ran, +k*r ndi;idu.
'./.! Kae*ah 1erumus Skor
"akluma# an, diku#ip daripada sk*r haruslah dirumus dan di#afsirkan (a,i
men,e#ahui #ahap pen,uasaan pelajar dalam kemahiran asas k*mp*nen
Kemahiran idup. +k*r an, dihasilkan akan mem(eri ,am(aran an, jelas
#en#an, >
i. )ahap pen,uasaan pelajar ser#a kekua#an ser#a kemahan pelajar.
ii. Peranan,an pen,ajaran dan pem(elajaran se#erusna.
$leh i#u kaedah merumus sk*r akan (erdasarkan sk*r an,
diper*lehi *leh pelajar.
+k*r an, dirumus akan menunjukkan sama ada pelajar i#u (ersedia
un#uk sesi pen,ajaran a#au se(alikna an, mana akhirna perlu dirumus
41
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
42/47
(aha9a se#iap pelajar perlu memper*lehi sekuran,-kuran,na sk*r 3
daripada sk*r maksimun iai#u 6.
'./.$ Kaea*ah 1ela%or Da%atan Pentaksiran.
"elap*rkan dapa#an pen#aksiran ialah sa#u pr*ses menampaikan a#au
mempamerkan hasil ak#i;i#i pen#aksiran kepada sesiapa an, (erkenaan.
+eara amna lap*ran dapa#an pen#aksiran haruslah jelas #epa# dan
mempunai nilai an, prak#ikal kepada sesiapa an, men,,unakanna.
+eara khususna lap*ran dapa#an pen#aksiran an, dijalankan di sek*lah
haruslah >
i. "en,andun,i perna#aan an, jelas #en#an, i#em-i#em an, diukur.
Pena#aan i#u (erdasarkan kepada sk*r an, diper*lehi.
ii. @en,kap den,an huraian an, menunjukkan pelajar an, di#aksirkan i#u
(elum a#au sudah a#au dapa# meneruskan kemahiran an, se#erusna
ser#a peranan,an an, diranan, (a,i mem(an#u pelajar (erkenaan.
B*ran, sk*r indi;idu di,unakan (a,i melap*rkan dapa#an
pen#aksiran.
'. Pengo%erasian
'..Penggunaan 1o%en Kemahiran 8i*u% +Pentenakan0
Pr*ses pen,ajaan dan pem(elajaran k*mp*nen kemahiran hidup pen#ernakan
adalah (erpandukan suka#an pelajaran an, di(ekalkan *leh Kemen#erian
Pendidikan "alasia KP" an, men,andun,i kemahiran-kemahiran asas
an, perlu dilakukan *leh pelajar-pelajar khas. "anakalan ,uru ju,a perlu
mem(ua# perinian an, sesuai den,an #ahap ke(*lehan pelajar. Ba,i
men,uji #ahap kelemahan dan kekua#an pelajar sa#u ins#rumen #elah di(ina
4!
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
43/47
di perin,ka# sek*lah un#uk mem(uk#ikan #en#an, #ahap pen,uasaan pelajar
an, se(enar.
MENGORGANISASIKAN PELAKSANAAN MOPEN KEMAHIRAN HIDUP
'. 1engo%erasian
)erdapa# (e(erapa kaedah *perasi an, (*leh di,unakan. Dian#arana ialah >-
i. "ensk*r resp*ns
:uru akan mem(eri sk*r kepada resp*ns an, (aik seara (er#ulis a#au
prak#ikal.
ii. "erek*d sk*r
+k*r pelajar akan dia#a#kan dalam (*ran, +k*r ndi;idu un#uk disimpan
(er#ujuan un#uk merumus menelaras rujukan (a,i pihak ,uru un#uk
mem(an#u pelajar dari se,i penin,ka#an pres#asi ser#a #ujuan #ujuan lain.
KOMPONEN KEMAHIRAN HIDUP
SUKATAN PELAJARAN > HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
"Menternak$ Memasak$Menjahit$%erkebun. Mendobi Dan %ertukang#
PERIN!IAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
PEMBINAAN INSTRUMEN
B9, *,629
Sebe!um P&P
'ari dan (aktu ditetapkano!eh pentadbir
D,,,*
Dirumus me!a!ui skor )ang
dipero!ehi
P*,
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
44/47
iii. "erumus sk*r
:uru perlu mem(ua# kepu#usan sama ada pelajar (erkenaan memerlukan
(im(in,an a#au se(alikna.
i;. "elap*r Dapa#an @ap*ran perlu di(ua# (erdasarkan huraian daripada sk*r
an, diper*lehi *leh pelajar. @ap*ran perlu jelas #epa# dan mem(eri
kefahaman kepada sesiapa an, mem(aana.
'.! Penta*biran Pengeko*an
i. Pen#ad(iran dalam pen,ek*dan perlu di(ua# dan direk*d dalam B*ran,
+k*r ndi;idu (a,i se#iap pelajar. Pihak sek*lah perlu mem(ua# salinan
un#uk ke,unaan ,uru an, diper#an,,un,ja9a(kan (a,i melaksanakan
"$P%& K men#ernak
ii. Pen#afsir perlu mem(eri sk*r kepada pelajar.
iii. Pen#afsir perlu menimpan (*ran, #erse(ur (ersama (uk#i se(a,ai rek*d
(a,i se#iap pelajar.
i;. +emua rek*d indi;idu pelajar perlu dirumus (a,i penelarasan dan
pen,esahan.
;. Penelaras perlu menemak ser#a men,esahkan sk*r dalam B*ran, +k*r
indi;idu dan rumus dalah (e#ul kemudian diperakui.
;i. +alinan asal B*ran, +k*r ndi;idu an, #elah siap len,kap mes#i
dikumpul dan disimpan *leh pihak sek*lah se(a,ai rujukan.
44
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
45/47
'.' Peranan Pelbagai Pihak Dalam Perlaksanaan 1o%en
,. Peranan -abatan Pendidikan egeri "-P#
Kemen#erian Pelajaran akan menerahkan m*dul an, men,adun,i "$P%&
Kemahiran idup memelihara hai9an kepada Ja(a#an Pendidikan &e,eri
men,iku# jumlah sek*lah rendah dan keperluan an, diperlukan.
JP& di(eri #an,,un,ja9a( un#uk men,edarkan manual ini ke sek*lah-
sek*lah rendah di (a9ah pen#ad(iran masin,-masin,.
+e,ala per(elanjaan pen,edaran di#an,,un, *leh JP& sendiri.
JP& akan menerahkan sa#u a#au dua naskhah m*dul "$P%& Kemahiran
idup memelihara hai9an (er,an#un, kepada ,red sek*lah.
JP& (er#an,,un,ja9a( un#uk men,edar "$P%& dan m*dul Kemahiran
idup memelihara hai9an #erse(u# ke sek*lah-sek*lah rendah (a9ah
pen#ad(iran masin,-masin,.
JP& mem(eri #aklima# di perin,ka# ne,eri.
"enelaraskan pelaksanaan Pr*,ram Pendidikan Khas dan Pelaksanaan
"$P%& Kemahiran idup memelihara hai9an
"enerima rumusan (erkai#an den,an #ahap pen,uasaan Kemahiran hidup
pelajar.
"em(ua# rumusan #en#an, #ahap pen,uasaan kemahiran asas pendidikan ini
den,an men,,unakan B*ran, /umusan Penen#u Pen,uasaan.
Ber#an,,un,ja9a( men,han#ar rumusan di a#as ke Kemen#erian men,iku#
jadual an, #elah di#e#apkan.
+elain i#u (er#an,,un,ja9a( memas#ikan "$P%& Kemahiran idup
memelihara hai9an dan pelaksanaanna adalah men,iku# prinsip-prinsip
dan pr*sedur-per*sedur-pr*sedur an, #elah di#e#apkan dalam m*dul
"$P%& Kemahiran idup.
45
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
46/47
2. Peranan *uru %esar
"em(eri kerjasama dalam perlaksanaan "$P%& K dari masa ke semasa
dan memas#ikan iana (erjalan lanar
/. Pen)e!aras
"em(eri kerjasama kepada pihak sek*lah dari semasa ke semasa.
0. Peranan *uru Penaksir
:uru penaksir an, dimaksud kan dalam k*n#eks ini ialah ,uru pendidikan
khas an, di#u,askan melaksanakan "$P%& K memelihara hai9an
(er#an,,un,ja9a( men,hadiri #aklima# "$P%& K a#au Pendidikan Khas
sama ada pada perin,ka# sek*lahC(aha,ianCne,eri.
:uru penaksir an, dilan#ik (a,i men,endalikan "$P%& K
(er#an,,un,ja9a( un#uk memas#ikan (ilan,an (uku ins#rumen an,
menukupi den,an jumlah murid an, di#aksir.
"emas#ikan pelajar dapa# men,,unakan "$P%& K se#iap #ahap iai#u dari
#ahap an, palin, mudah kepada an, palin, susah.
:uru penaksir (er#an,,un,ja9a( mem(eri pensk*ran kepada se#iap resp*n
murid (erpandukan skema pensk*ran #anpa ada se(aran, H(iasI dan
merumuskan sk*r den,an men,,unakan B+
46
7/23/2019 00 Penulisan Penaksiran - Haiwan
47/47
'.9 Pemantauan
'.9. Konse% Pemantauan Dan Prinsi% Pemantauan
Peman#auan (ermaksud pr*ses an, dijalankan un#uk mendapa#kan
makluma# #en#an, perlaksanaan sesua#u pr*,ram dan sama ada perlaksanaan
i#u men,iku# pr*sedur an, di#e#apkan a#au se(alikna. Peman#auan pen#in,
(a,i men,enalpas#i masalah dan ke(erkesanan pr*,ram an, di#e#apkan.
'.6 4ugasan Dan 4anggungja:ab Pemantau
Peman#auan dijalankan un#uk memas#ikan pihak sek*lah #eru#amana
penelarasan pr*,ram menjalankan "$P%& K
)u,as peman#au (*leh dilakukan *leh Jemaah &a?ir sek*lah Ja(a#an
Pendidikan Khas Ja(a#an Pendidikan &e,eriCDaearh a#au mana-mana
(aha,ian dalam Kemen#erian Pelajaran
Peman#auan adalah #idak #erhad iai#u pada (ila-(ila masa.
'.& Etika Pemantauan
i. Peman#auan perlu men,adakan per(inan,an se(elum dan selepas
peman#auan dijalankan
ii. Peman#auan (*leh dijalankan apa(ila pen#aksir dijalankan
iii. Peman#auan #idak di(enarkan duduk (ersama un#uk menjalankan
pen#aksiran.
Top Related