Inovovaný školský vzdelávací program

ZŠ s MŠ Kľačany

pre

1. stupeň ZŠ - ISCED 1

a

2. stupeň ZŠ – ISCED 2

Základná škola s materskou školou Kľačany

Motto:

„Radosťou, hrou a tvorivosťou na ceste za poznaním.“

Inovovaný školský vzdelávací program

Stupeň vzdelania

ISCED 1

ISCED 2

Dĺžka štúdia

4 - ročná

5 - ročná

Vyučovací jazyk

slovenský

slovenský

Študijná forma

denná

denná

Druh školy

štátna, plnoorganizovaná

štátna, plnoorganizovaná

Koordinátorky iŠkVP

Mgr. Dagmar Banáková

Mgr. Kristína Klučovská

Predkladateľ

Názov školy

Základná škola s materskou školou

Adresa

Kľačany 263, Kľačany 92064

IČO

36080471

Riaditeľka školy

PaedDr. Lenka Proksová

Zriaďovateľ

Názov

Obec Kľačany

Adresa

Obecný úrad 211, Kľačany 92064

Starostka obce

Ing. Emília Cvíčelová

Kontakt

033/7443200

Platnosť dokumentu

1.9.2015

Pečiatka a podpis riaditeľa školy

Schválil (pečiatka a podpis zriaďovateľa školy)

Záznamy o platnosti a revidovaní

Platnosť/revidovanie

dátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

Platnosť iŠkVP od

01.09.2015

Vzdelávacie štandardy poskytnuté ŠPÚ-slúžia ako UO na primárnom a nižšom strednom stupni vzdelávania, majú zapracované prierezové témy a finančnú gramotnosť, 1. ročník – predmet TPČ a ANJ – vypracované UO, 5. ročník – vypracované UO - NEJ a OBN.

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Všeobecné informácie o škole, veľkosť školy

Základná škola s materskou školou Kľačany vznikla ako spoločný právny subjekt dňa 1.7.2002.

Zriaďovateľom je obec Kľačany.

Škola je plnoorganizovaná, poskytuje:

1. Predprimárne vzdelávanie – ISCED 0 – vzdelávanie prebiehajúce v MŠ.

2. Primárne vzdelávanie – ISCED 1 – vzdelávanie na 1. stupni (1.-4. ročník).

3. Nižšie stredné vzdelávanie – ISCED 2 – vzdelávanie na 2. stupni (5.-9. ročník).

Základná škola má 9 tried (1.-9. ročník) s kapacitou 109 žiakov. Pre žiakov primárneho stupňa poskytuje škola možnosť navštevovať ŠKD. ZŠ má vlastnú ŠJ, ktorá poskytuje stravovacie služby, program školské ovocie a mliečny program. Budova MŠ a ZŠ nie sú spojené, každá stojí samostatne. Budovy sú od seba vzdialené približne 50 metrov.

2. Charakteristika žiakov

ZŠ navštevujú žiaci z Kľačian, žiaci so Sasinkova, Hlohovca a Rišňoviec a Pastuchova. Popri žiakoch v bežných triedach navštevujú školu aj žiaci začlenení, ktorí sú vzdelávaní v bežnej triede ZŠ. Títo žiaci sú v starostlivosti CPPPaP v Hlohovci a výchovnej poradkyne. Škola má dlhodobé skúsenosti aj so vzdelávaním žiakov so sociálne znevýhodneného prostredia.

Národnostné zloženie žiakov školy: - slovenská národnosť – 100%.

3. Charakteristika pedagogického zboru

Vzhľadom na zameranie školy, jej veľkosť a počet žiakov škola potrebuje v priemere 11 učiteľov. Ďalej na škole pracuje jedna riaditeľka a jedna zástupkyňa pre ZŠ a jedna zástupkyňa pre MŠ. Na škole pracuje jeden asistent učiteľa. Škola zamestnáva jedného externého učiteľa Francúzskeho jazyka. V ŠKD pracuje 1 vychovávateľka na celý úväzok a 1 vychovávateľka na čiastočný úväzok. Všetci pedagogickí zamestnanci sú odborne kvalifikovaní vrátane vychovávateliek. V tomto školskom roku absentuje učiteľ s odbornosťou Geografia, Informatika a Technika. Na škole pracuje výchovný poradca a kariérový poradca. Výchovný poradca má v starostlivosti začlenených žiakov. Kariérový poradca umiestňovanie žiakov na stredné školy a testovanie.

Pre jednotlivé výchovné oblasti sú vytvorení koordinátori, poradcovia a vedúci: koordinátor prevencie, Zdravej školy, koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu, environmentálnej výchovy, voľného času, informatizácie, športu, koordinátor pre ľudské práva, poradca pre zdravý životný štýl, šéfredaktor školského časopisu, vedúca žiackeho parlamentu, koordinátor čitateľskej gramotnosti, koordinátor projektu Strom života a projektu UNICEF.

Pedagogickí zamestnanci pôsobia aj ako vedúci záujmových útvarov. Pedagogickí zamestnanci školy predstavujú odborne i pedagogicky kvalifikovaný a profesionálny zbor, ktorý má snahu ďalej odborne a profesijne rásť, využívať možnosti ďalšieho vzdelávania, prehlbovania a zvyšovania kvalifikácie s cieľom zvyšovať úroveň a kvalitu výchovno – vzdelávacieho procesu.

Štruktúra kariérových pozícii pedagogických zamestnancov vykonávajúci špecializované činnosti alebo riadiace činnosti podľa § 32, odsek 2, pís. a) a b) v zmysle Zákona 317/2009 na školský rok 2015/2016

Kariérové pozície podľa § 32, odsek 2 v zmysle Zákona 317/2009 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov sú :

1. pedagogický zamestnanec špecialista alebo odborný zamestnanec špecialista,

vedúci pedagogický zamestnanec alebo vedúci odborný zamestnanec.

1. Pedagogický zamestnanec špecialista (§ 33, odsek 2, Zákona 317/2009) :

Triedny učiteľ :

1. ročník: Mgr. Dagmar Banáková

1. ročník: Mgr. Jana Filipková

1. ročník: Mgr. Marianna Rigová

1. ročník: Mgr. Mária Jašová

1. ročník: Mgr. Kristína Klučovská

1. ročník: Mgr. Katarína Morovicsová

1. ročník: Mgr. Tatiana Lacková

1. ročník: Mgr. Denisa Klimanová

1. ročník: Mgr. Beata Kašáková

bez triednictva /bez špecializácie/: Mgr. Tatiana Babčáňová, ŠKD -vychovávateľka – Mgr. Mária Babincová a asistent učiteľa Mgr. Sandra Blinková, Mgr. Katarína Upohlavová

Kariérové pozície

Vedúca spoločensko – vednej predmetovej komisie pre nižšie stredné vzdelávanie: Mgr. Lacková, Tatiana

Vedúca prírodovednej predmetovej komisie pre nižšie stredné vzdelávanie : Mgr. Babčáňová, Tatiana

Vedúca komisie výchovných predmetov : Mgr. Klučovská, Kristína

Vedúca MZ pre primárne vzdelávanie – Mgr. Banáková, Dagmar

Koordinátor informatizácie – Mgr. Marianna Rigová

Iný zamestnanec vykonávajúci špecializované činnosti určené riaditeľkou školy podľa § 32, odsek 2, v zmysle Zákona 317/2009

Koordinátor prevencie – Mgr. Babincová, Mária

Koordinátor voľného času – Mgr. Babincová, Mária

Koordinátor environmentálnej výchovy – Mgr. Babčáňová, Tatiana

Koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu – Mgr. Banáková, Dagmar

Koordinátor športu – Mgr. Kašáková, Beata

Poradca pre ľudské práva – Mgr. Klimanová, Denisa

Poradca pre zdravý životný štýl – p. Matušňáková, Ivana

Vedúca školskej knižnice – Mgr. Lacková, Tatiana

Šéfredaktorka školského časopisu – Mgr. Klimanová, Denisa, Mgr. Klučovská, Kristína

Vedúca žiackeho parlamentu – Mgr. Klimanová, Denisa

Koordinátor UNICEF – Mgr. Rigová, Marianna

Koordinátorka projektu Strom života – Mgr. Filipková, Jana

Koordinátorka pre styk s verejnosťou – Mgr. Klučovská, Kristína

Kariérová poradkyňa – Mgr. Kašáková, Beata

Výchovná poradkyňa – Mgr. Klimanová, Denisa

Koordinátor Erazmus + - Mgr. Upohlavová, Katarína

1. vedúci pedagogický zamestnanec

Riaditeľka základnej školy s materskou školou – PaedDr. Proksová, Lenka

Zástupkyňa pre základnú školu – Mgr. Jašová, Mária

Zástupkyňa pre materskú školu – p. Kubinská, Iveta

Kategórie pedagogických zamestnancov na škole podľa § 12 Zákona 317/2009

a/ učiteľ – Mgr. Mária Jašová, Mgr. Dagmar Banáková, Mgr. Marianna Rigová, Mgr. Denisa Klimanová, Mgr. Beata Kašáková, Mgr. Tatiana Lacková, Mgr. Kristína Klučovská, Mgr. Tatiana Babčáňová, Mgr. Katarína Morovicsová, PaedDr. Lenka Proksová, Mgr. Katarína Upohlavová

b/ vychovávateľka – Mgr. Mária Babincová, Mgr. Sandra Blinková

c/ pedagogický asistent – podkategória – asistent učiteľa – Mgr. Sandra Blinková

Kategórie odborných zamestnancov na škole podľa § 19 zákona 317/2009

Škola z dôvodu nedostatku finančných prostriedkov nemôže zamestnať odborného zamestnanca.

Kariérové stupne pedagogických zamestnancov podľa § 27 zákona 317/2009

a/ začínajúci pedagogický zamestnanec – Mgr. Katarína Upohlavová

c/ samostatný pedagogický zamestnanec – Mgr. Beata Kašáková, Mgr. Mária Babincová, Mgr. Tatiana Babčáňová, Mgr. Tatiana Lacková, Mgr. Kristína Klučovská, Mgr. Denisa Klimanová

d/ samostatný pedagogický zamestnanec s prvou atestáciou – Mgr. Mária Jašová, Mgr. Dagmar Banáková, Mgr. Jana Filipková, Mgr. Katarína Morovicsová

e/ samostatný pedagogický zamestnanec s druhou atestáciou – PaedDr. Lenka Proksová

Vedúci pedagogickí zamestnanci

Riaditeľka základnej školy s materskou školou – PaedDr. Proksová, Lenka

Zástupkyňa pre základnú školu – Mgr. Jašová, Mária

Zástupkyňa pre materskú školu – p. Kubinská, Iveta

Nepedagogickí zamestnanci:

Ekonomický pracovník – Ing. Alena Valková

Upratovačky – p. Alena Pálková, p. Mária Sedmáková

Školník a kurič – p. Ján Šemelák

Kuchárky - p. Miroslava Paulíková, p. Ivana Matušňáková

Vedúca školskej jedálne - p. Ivana Matušňáková

Kabinety – vedenie

MŠ – p. Kubinská, Iveta

školská jedáleň – p. Matušňáková, Ivana

kabinet primárneho vzdelávania – Mgr. Banáková, Dagmar

kabinet učebníc – Mgr. Jašová, Mária

kabinet biológie, chémie a geografie – Mgr. Babčáňová, Tatiana

kabinet cudzích jazykov – Mgr. Upohlavová, Katarína

kabinet slovenského jazyka – Mgr. Lacková, Tatiana

kabinet matematiky a fyziky – Mgr. Morovicsová, Katarína

kabinet ŠKD, špecifická príprava dievčat – Mgr. Babincová, Mária

kabinet TEV, ochrana človeka – Mgr. Kašáková, Beata

kabinet výtvarnej výchovy, dielne, pestovateľské práce – Mgr. Klučovská, Kristína

kabinet hudobnej výchovy – Mgr. Banáková, Dagmar

kabinet občianskej výchovy a dejepisu – Mgr. Klimanová, Denisa

školská a učiteľská knižnica - Mgr. Lacková, Tatiana

Úväzky: v 1. a 5. ročníku

Titul, meno a priezvisko

ročník

predmet, počet hodín

Mgr. Dagmar Banáková

prvý

SJL-9,MAT-4,TPČ-1,HUV 1,Prvouka-1, NAV-1

PaedDr. Lenka Proksová

prvý

VYV2

Mgr. Beata Kašáková

prvý

TEV2

Mgr. Katarína Upohlavová

prvý

ANJ-1

Mgr. Kristína Klučovská

piaty

SJL-5, NEJ-2

Mgr. Marianna Rigová

piaty

MAT-4

Mgr. Denisa Klimanová

piaty

DEJ-1, OBN-1, GEO-1

Mgr. Katarína Upohlavová

piaty

ANJ-3, ETV-1

Mgr. Tatiana Babčáňová

piaty

BIO-2, TECH-1

Mgr. Dagmar Banáková

piaty

NAVk-1

Mgr. Mária Babincová

piaty

VYV-1, HUV-1

Mgr. Beata Kašáková

piaty

TŠV-1

PaedDr. Lenka Proksová

piaty

NAVe-1

Špecialisti:

· Vedúci MZ a PK koordinuje, hodnotí a zodpovedá za prípravu pedagogickej dokumentácie vo zverenej oblasti plnenia školského vzdelávacieho programu, podieľa sa na organizovaní rozvoja profesijných kompetencií pedagogických zamestnancov a vykonáva projektovú, poradenskú a hodnotiacu činnosť zameranú na kvalitu výchovy a vzdelávania,

· koordinovanie prierezových tém,

· koordinovanie súťaží,

· neustále monitorovanie vedomostí žiakov a porovnávanie s výkonovým štandardom, prijímanie účinných opatrení na odstránenie nedostatkov.

Vedúca MZ - Mgr. Dagmar Banáková - (členovia – Mgr. Jašová, Mgr. Filipková, Mgr. Babincová, PaedDr.Proksová, Mgr. Klučovská, Mgr. Rigová, Mgr. Blinková, Mgr. Kašáková, Mgr. Upohlavová.

Vedúca PK spoločensko-vedná – Mgr. Tatiana Lacková – (členovia Mgr. Klučovská, Mgr. Klimanová, Mgr. Banáková, p. Kludil).

Vedúca PK prírodovedná – Mgr. Tatiana Babčáňová – (členovia Mgr. Morovicsová, Mgr. Rigová, Mgr. Babincová, Mgr. Kašáková).

Komisia výchovných predmetov – Mgr. Kristína Klučovská – (členovia Mgr. Lacková, Mgr. Kašáková, Mgr. Klimanová).

Výchovná poradkyňa – Mgr. Denisa Klimanová – zabezpečuje poskytovanie výchovného poradenstva v oblasti výchovy a vzdelávania formou informačných, konzultačných, metodických a iných súvisiacich činností. Zabezpečuje spoluprácu s CPPPaP a vypracováva dokumentáciu žiakov s poruchami učenia.

Kariérová poradkyňa – Mgr. Beata Kašáková – zabezpečuje informovanie žiakov v oblasti profesijného rozvoja.

Koordinátorka prevencie – Mgr. Mária Babincová – rieši problematiku šikanovania, celkovej prevencie so žiakmi a rodičmi.

Kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Vedenie školy poskytuje priestor na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov, ktoré priamo vyplýva z potrieb školy so zreteľom na zvyšovanie odbornej spôsobilosti učiteľov ako stavebného kameňa kvalitného vzdelávania našich žiakov.

Hlavný cieľ – nadobúdať vedomosti, zručnosti a spôsobilosti s cieľom udržať profesijné kompetencie potrebné na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických alebo odborných zamestnancov - Zodpovednosť riaditeľa za vzdelávanie : podľa § 153 zákona č. 311/2001 Z. z. (Zákonníka práce) v znení neskorších predpisov, § 5 ods. 2 písm. c) zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov a je v súlade so zákonom č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon). Ciele :

· nadobudnúť vedomosti, zručnosti a spôsobilosti s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie na výkon pedagogickej praxe a na výkon odbornej činnosti so zreteľom na premenu tradičnej školy na modernú.

· Schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výstupy výchovno-vzdelávacieho procesu.

· Byť pripravený reagovať na potreby trhu práce .

Plán kontinuálneho vzdelávania na školský rok 2015/2016

Mgr.

Denisa

Klimanová

60 h

140 h

aktualizačné

MP TT

Prípravne atestačné vzdelávanie

špecializačné

MPC TT

Výchovné poradenstvo

 Mgr.

Tatiana 

 Babčáňová

60 h

 aktualizačné

 MPC

Prípravne atestačné vzdelávanie

 

 

 

 Mgr.

Dagmar

Banáková

60 h

60 h

 aktualizačné

 DKU TT

Kurikulum NAV

 aktualizačné

 DKU TT

Biblia – čítanie s porozumením

 

 

Mgr.

Katarína

Morovicsová

20 h

 aktualizačné

 RAABE

Poruchy učenia na 2.st.

 

 

 Mgr.

Mária 

Babincová 

104 h

 aktualizačné

 

Aktivizujúce metódy vo vzdelávaní

 

 

Mgr. 

Mária 

 

Jašová

60 h

 aktualizačné

 ZŠ Šintava

Uplatnenie OSR vo vyučovacom procese

 Mgr.

Kristína

Kľučovská

60 h

60 h

aktualizačné

ZŠ Šintava

Uplatnenie multikultúry vo vyučovacom procese

 aktualizačné

 ZŠ Šintava

Uplatnenie OSR vo vyučovacom procese

60 h

60 h

aktualizačné

ZŠ Šintava

Učiť moderne, inovovane, kreatívne

 aktualizačné

 ZŠ Šintava

Rozvoj čitateľskej gramotnosti

 Mgr.

Tatiana

Lacková

60 h

 aktualizačné

MPC TT

Príprava atestačného vzdelávania

 aktualizačné

ZŠ Šintava

Učiť moderne, inovovane, kreatívne

 

 Mgr.

Marianna

Rigová

60 h

60 h

aktualizačné

MPC TT

Príprava atestačného vzdelávania

 aktualizačné

 ZŠ Šintava

Rozvíjanie čitateľskej gramotnosti

Mgr.

Beáta

Kašáková

60 h

 aktualizačné

MPC TT

Príprava atestačného vzdelávania

4. Organizácia prijímacieho konania

Škola nemá špecifické požiadavky na prijímanie žiakov do 1. a 5. ročníka. Pri prijímaní žiakov do 1. ročníka je zriadená komisia, ktorá spolu s pracovníkom z CPPPaP posudzuje školskú zrelosť. Testovanie školskej spôsobilosti je zamerané na:

· schopnosť rozlišovať tvary,

· koordináciu ruky,

· postihovanie vzťahov – veľkosť, množstvo a poradia,

· pozorovaciu schopnosť,

· schopnosť koncentrácie,

· schopnosť zapamätávania,

· chápania názorových predmetov a situácií,

· chápania reči a obsahu.

Pri posudzovaní sa berie do úvahy žiakov komplexný telesný i psychický vývin na rozumovej, citovo – motivačnej i spoločenskej úrovni.

Dieťa pre vstupom do školy by malo ovládať:

· osobné informácie,

· časti svojho tela,

· určenie miesta – vedľa, za, v...,

· určenie smeru – hore, dole, neskôr – doľava, doprava,

· rozpoznanie a zapísanie niektorých písmen veľkej tlačenej abecedy – vie sa podpísať,

· základné farby,

· názvy geometrických útvarov – rozoznať aj nakresliť,

· nakresliť dvojdimenzionálne postavu človeka, ktorá bude obsahovať základné časti tela a niektoré obsažné prvky (časti tváre, gombičky a iné doplnky oblečenia),

· ako vyjadriť svoje myšlienky a potreby,

· mechanické ovládanie číselného radu do 10,

· vytlieskať slová po slabikách, vytvoriť rýmovanie, určiť prvú hlásku v slove, určiť poslednú hlásku v slove, rozdeliť jednoslabičné slovo na hlásky.

5. Projekty

Škola sa zapája ročne do mnohých projektov krátkodobých aj dlhodobých v tvorbe projektových zámerov na úrovni národnej a vnútroškolskej.

1. Národný projekt : Podpora profesijnej orientácie žiakov základnej školy na odborné vzdelávanie a prípravu prostredníctvom rozvoja polytechnickej výchovy zameranej na rozvoj pracovných zručností a práca s talentami - účasť ZŠ Kľačany ako nepilotnej školy - výchovné a kariérové poradenstvo - Mgr. Kašáková

2. Národný projekt : Komplexný poradenský systém prevencie a ovplyvňovania sociálno-patologických javov v školskom prostredí - spolupráca s Výskumným ústavom detskej psychológie a patopsychológie - Mgr. Klimanová

3. Viac ako peniaze -  je názov vzdelávacieho programu Junior Achievement Slovensko (JASR) a Slovenskej bankovej asociácie (SBA), ktorého cieľom je zvýšiť finančnú gramotnosť žiakov základných a stredných škôl a naučiť ich finančnému plánovaniu svojej budúcnosti - Mgr. Klimanová

4. Ekologická stopa - tento edukačný program je postavený na práci s internetovým kalkulátorom ekologickej stopy školy - Mgr. Babčáňová

5. Strom života - klub stomu života Kľačanček rieši environmentálne programy - Mgr. Filipková

6. Spolupráca s denníkom Sme - Mediálna výchova - Mgr. Klimanová, Mgr. Klučovská

7. Zdravá škola - škola podporujúca zdravý životný štýl - Mgr. Morovicsová

8. UNICEF - projekt zameraný na spoluprácu realizovaním aktivít: Týždeň modrého gombíka, Školy pre Afriku, Priatelia detí UNICEF - Mgr. Rigová

9. Brejky s Dráčikom - zdravá mliečna výživa - p. Matušňáková, p. Paulíková

10. www.recyklohry.sk

11. www.malebaterie.sk .

12. Školské ovocie

13. Digipédia

14. Modernizácia vzdelávania

15. Erazmus + - medzinárodná spolupráca medzi školami - Mgr. Upohlavová

 

16. Školský šport - Mgr. Kašáková

 

17. Červené stužky - Mgr. Blinková

  

18. Aktivizačné metódy vo výchove - Mgr. Babincová

 

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektami

Spolupráca s radou školy:

· RŠ je iniciatívnym a poradným samosprávnym orgánom, ktorý vyjadruje a presadzuje záujmy miestnej samosprávy a záujmy rodičov, pedagogických zamestnancov a ďalších zamestnancov školy a žiakov v oblasti výchovy a vzdelávania,

· má 11 členov – 4 zvolení zástupcovia rodičov (3 ZŠ a 1 MŠ), ktorí nie sú zamestnancami školy, 2 zvolení zástupcovia pedagogických zamestnancov (1 ZŠ a 1 MŠ), 1 zvolený zástupca ostatných zamestnancov, 4 delegovaní zástupcovia zriaďovateľa,

· schádza sa podľa potreby,

· predseda RŠ zvoláva, pripravuje a riadi schôdze rady školy, ospravedlňuje neprítomnosť členov rady školy,

· riadi sa podľa svojho štatútu.

Spolupráca s Radou rodičov

· zasadnutia rodičovskej rady bývajú podľa potreby, pomáha škole finančne pri kúpe učebných pomôcok, knižných a vecných odmien zapojených v školských súťažiach a rôznych kultúrnych a športových podujatí

Spolupráca s rodinou

· deň otvorených dverí,

· zasadnutia rodičovských združení,

· konzultačné hodiny s pre rodičov,

· internetová žiacka knižka,

Spolupráca s poradenskými zariadeniami

· s CPPPa P – Hlohovec,

· s ŠPPPaP – Hlohovec,

Poskytujú pomoc pri riešení problémov súvisiacich so vzdelávaním. Základná škola začleňuje žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami. Ide o deti s miernymi narušeniami (narušenie schopnosti naučiť sa čítať, písať, počítať – ŠVPU), pričom v zásade rovnaké sú aj učebné osnovy a vzdelávacie štandardy.

Podmienky pre individuálne začlenenie sú vytvorené pre tieto skupiny žiakov so špeciálnymi potrebami:

· deti so špecifickými vývinovými poruchami učenia,

· deti so špecifickými vývinovými poruchami správania – poruchy pozornosti, poruchy pozornosti spojené s hyperaktivitou ,

· narušenou komunikačnou schopnosťou,

· deti so sociálne znevýhodneného prostredia.

Spolupráca s inými inštitúciami na ďalšie vzdelávanie

· MPC Bratislava, Trnava,

· ŠPÚ – Bratislava

Spolupráca s inými inštitúciami

· Katolícky farský úrad Rišňovce

· Evanjelický farský úrad Hlohovec

· s miestnymi a regionálnymi organizáciami.

7. Materiálno technické a priestorové podmienky

Škola má popri kmeňových deviatich triedach zriadené tieto odborné učebne: telocvičňu, klub ŠKD, školskú knižnicu, počítačovú miestnosť, dielňu a kabinety pre učiteľov.

K dispozícii je športový areál s atletickou dráhou, futbalovým a multifunkčným ihriskom.

Vybavenie školy didaktickou technikou je postačujúce, avšak pre rýchle zastarávanie tejto techniky je potrebné jej každoročné modernizovanie a obnovovanie. Vybavenie školy s didaktickými pomôckami je v súlade s možnými finančnými prostriedkami školy. Pedagogickí zamestnanci si didaktické pomôcky zabezpečujú aj svojpomocne. V tomto smere je nápomocná i Rada rodičov.

8. Škola ako životný priestor

Interiér školy je esteticky upravený. Na chodbách sú aktuálne nástenky a informačné tabule. Exteriér školy je sezónne udržiavaný. V škole vládne pozitívna klíma a spolupráca.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Požiadavkami na bezpečnosť a hygienu pri práci sa zaoberajú nasledovné dokumenty školy:

1. školský poriadok

2. pracovný poriadok

3. prevádzkový poriadok

4. dokumentácia BOZP a PO

Bezpečnosť a ochrana pri výchove a vzdelávaní sa realizuje nasledovne:

1. zabezpečenie vyhovujúcich podmienok pre bezpečnosť a zdravie v priestoroch školy,

2. pravidelné školenia zamestnancov školy o BOZP a PO – preškolenie 1-x za 2 roky na začiatku školského roka,

3. poučením žiakov o BOZP a PO prostredníctvom triednických hodín na začiatku školského roka a preukázateľne pre hromadnými akciami, exkurziami, plaveckým výcvikom, lyžiarskym výcvikom a v úvode každého vyučovacieho predmetu,

4. pravidelnými kontrolami stavu BOZP a vedením školy,

5. odstraňovaním nedostatkov podľa výsledkov revízií, obhliadok budovy a nahlasovaním závad,

6. zabezpečením potrebných ochranných pracovných prostriedkov pre zamestnancov školy,

7. nácvikom požiarneho poplachu na účelovom cvičení a didaktických hrách,

8. dozor nad žiakmi počas vyučovania i v ŠJ, pri odchode v priestorov školy.

Dôležitou súčasťou školy je aj BOZP a PO. Aby škola zabezpečila čo najkvalitnejšie podmienky v tejto oblasti, zamestnáva bezpečnostného technika, ktorý vedie príslušnú agendu a dohliada na bezpečný chod školy.

10. Začlenenie žiakov so ŠVVP:

Nevyhnutnou súčasťou výchovy a vzdelávania v základnej škole v rámci princípu humanizmu a rovnakých šancí pre všetkých je na našej škole vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami v bežných triedach základnej školy. Pri ich vzdelávaní pedagógovia plne rešpektujú zdravotné znevýhodnenie a narušenie funkcií vnímania, či pozornosti týchto detí. Pedagógovia s pedagogickým taktom zadávajú deťom požiadavky, ktoré má dieťa predpoklady zvládnuť.

a) Zameranie výučby

Základná škola začleňuje žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami. Ide o deti s miernymi narušeniami (narušenie schopnosti naučiť sa čítať, písať, počítať – ŠVPU), pričom v zásade rovnaké sú aj učebné osnovy a vzdelávacie štandardy.

Podmienky pre individuálne začlenenie sú vytvorené pre tieto skupiny žiakov so špeciálnymi potrebami:

· deti so špecifickými vývinovými poruchami učenia,

· deti so špecifickými vývinovými poruchami správania – poruchy pozornosti, poruchy pozornosti spojené s hyperaktivitou ,

· narušenou komunikačnou schopnosťou,

· deti so sociálne znevýhodneného prostredia.

b) Spolupráca so školskými zariadeniami výchovného poradenstva a prevencie

Pri výchove a vzdelávaní týchto žiakov spolupracujeme

· s Centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie Hlohovec a špeciálno- výchovného poradenstva v Hlohovci,

c) Odborné personálne zabezpečenie

Na základnej škole je zabezpečený odborný servis: škola nemá špeciálneho pedagóga, ani odborného zamestnanca z finančných dôvodov. Výchovný poradca úzko spolupracuje s CPPPaP v Hlohovci. Škola má asistenta učiteľa.

d) Spolupráca s ďalšími objektmi

Pri závažných poruchách správania škola spolupracuje s ambulanciou detského neurológa a pedopsychiatra pre posúdenie možnej medikamentóznej liečby.

V prípade potreby škola spolupracuje s Okresným úradom práce a sociálnych vecí, oddelením sociálno-právnej prevencie.

Pri výchove a vzdelávaní žiakov so špeciálnymi potrebami škola veľmi úzko spolupracuje s rodičmi detí, prostredníctvom individuálnych konzultácií.

e) Materiálne zabezpečenie pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi potrebami

Pre deti so špecifickými vývinovými poruchami učenia má škola k dispozícii :

· cvičenia na tréning zrakového rozlišovania,

· cvičenia na tréning sluchovej analýzy a syntézy,

· cvičenia na tréning pravo-ľavej orientácie,

· cvičenia pre dyskalkulikov,

· prehľady učiva, tabuľky.

1. vzdelávacie programy

Pre výchovu a vzdelávanie detí so špeciálnymi potrebami sú vypracované individuálne výchovno- vzdelávacie programy, kde sú upravené body výchovy a vzdelávania detí so špeciálnymi potrebami:

A: osobné údaje a zdravotný stav žiaka,

B: špeciálne výchovno - vzdelávacie potreby žiaka:

· technicko - materiálne a organizačné zabezpečenie vyučovania,

· úprava učebného materiálu,

· prípadné úpravy učebného plánu,

· prípadné úpravy učebných osnov,

· kompenzačné pomôcky, ktoré žiaci využívajú na vyučovaní,

· konkrétne úlohy v jednotlivých predmetoch ,

· zabezpečenie odbornej participácie špeciálneho pedagóga, psychológa, logopéda,

· spôsob hodnotenia a klasifikácie,

· oznámenie triedneho učiteľa ostatným vyučujúcim o žiakovej diagnóze.

Individuálny výchovno - vzdelávací program vypracováva triedny učiteľ v spolupráci s učiteľmi predmetov, v ktorom sú úpravy v zmysle odporúčania CPPPaP v Hlohovci, ktoré sa týkajú učebného plánu, osnov, učebného materiálu a metód v spolupráci s výchovnou poradkyňou a so špeciálnym pedagógom CPPPaP v Hlohovci.

V termínoch polročnej a koncoročnej klasifikácie sa vypracováva hodnotenie výsledkov žiaka na základe individuálneho výchovno- vzdelávacieho programu.

g) Špecifiká hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno- vzdelávacími potrebami

Žiaci so špecifickými vývinovými poruchami učenia a správania sú hodnotení a klasifikovaní podľa Metodických pokynov na hodnotenia a klasifikáciu žiakov s vývinovými poruchami učenia v základných a stredných školách č. CD -2004 -12003/23597-1:095, schválené MŠ SR dňa 31. 8.2004 s platnosťou od 2. 9. 2004 a Metodickým informatívnym materiálom pre výchovu a vzdelávanie detí s poruchami správania č. CD -2004-12004/13602-1:095 platnými od 2. 9. 2004.

h) Špecifiká, ktoré sú zabezpečované pri vzdelávaní týchto žiakov

- využívanie IKT programov pri vyučovaní žiakov so špeciálnymi potrebami,

- špeciálnopedagogické, logopedické a liečebné postupy pri korekcii narušení v CPPPaP v Hlohovci.

II. Charakteristika inovovaného školského vzdelávacieho programu

1. Zameranie školy a stupeň vzdelania

Škola je zameraná na rozvoj tvorivosti, zážitkové učenie, integráciu poznatkov, pozitívnu klímu, ktorá stimuluje kognitívne procesy, rozvoj jazykovedných a prírodovedných zručností, pohyb a zdravie = úspešné začlenenie do praktického života a trh práce.

Materská škola: Predprimárne vzdelávanie – ISCED 0.

Základná škola: Primárne vzdelávanie – ISCED 1 – 1. stupeň základnej školy 1.-4. ročník.

Nižšie sekundárne vzdelávanie ISCED 2 – 2. stupeň základnej školy 5.-9. ročník.

Predprimárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného roku ucelenej časti vzdelávacieho programu pre predprimárne vzdelávanie MŠ/ISCED 0 a dokladom je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

Primárne vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 1. stupeň ZŠ/ISCED 1 dokladom je vysvedčenie s doložkou.

Nižšie stredné vzdelanie žiak získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu pre 2. stupeň ZŠ/ISCED 2. Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou.

2. Pedagogický princíp školy (vlastné ciele výchovy a vzdelávania)

ISCED-1

ŠkVP pre primárny stupeň ZŠ musí vychádzať z procesu postupného prechodu žiaka z predškolského vzdelávania a z rodinnej starostlivosti na školské vzdelávanie. Škola musí vytvárať pre tento prechod ústretové, priateľské ovzdušie založené na tom, čo žiak už ovláda, aké má vedomosti, zručnosti i záujmy. Základná škola smeruje k tomu, aby v prostredí, kde škola pôsobí sa stala vzdelávaco – výchovným, kultúrnym a športovým centrom. Smeruje k modernizácii výchovno – vzdelávacieho procesu založenom na rozvoji tvorivosti /fluencie, flexibility, originality/, využitím prvkov ITV, projektu Orava, daltonského a montessori vyučovania, k realizácii učenia pre život integráciou poznatkov, odstránenia odovzdávania encyklopedických vedomostí, pozitívnou klímou vo výchovno – vzdelávacom procese, ktorá stimuluje kognitívne procesy, k rozvoj jazykových a prírodovedných zručností a k zdravému telesnému rozvoju.

Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy :

Primárne vzdelávanie poskytuje základ pre postupné rozvíjanie kľúčových kompetencií žiakov:

· získať základné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch,

· položiť základy čitateľskej, matematickej, prírodovednej a informatickej gramotnosti,

· zabezpečiť prípravu žiakov v prvom cudzom jazyku,

· rozvíjať komunikačné schopnosti, ústne a písomné spôsobilosti /predmet Tvorivé písanie a čítanie/,

· položiť základy pracovných zručností,

· naučiť sa učiť sa vyhľadávaním a riešením problémov, tvorivo v príjemnej učiacej atmosfére, zážitkovými metódami, využitím prvkov alternatívnych školských systémov,

· získať všeobecné vedomosti v dopravnej výchove /na školskom dopravnom ihrisku/,

· získať všetky informácie v oblasti práv dieťaťa,

· zabezpečiť zdravý telesný rozvoj dieťaťa / šport, správne stravovacie návyky, eliminovanie obezity, predmet Tenis /,

· formovať morálne hodnoty založené na ľudskosti, tolerancii,

· formovať sociálne vzťahy založené na úcte, uznaní, priateľstve,

· získať a posilňovať úctu k ľudským právam v zmysle Dohovoru o ochrane ľudských práv a slobôd,

· rozvíjať osobné záujmy a talent,

· umožniť pocítiť úspech, ale i schopnosť prekonať neúspech a prekážky,

· včasne diagnostikovať, podchytiť a sledovať žiakov, u ktorých sa prejavujú špeciálno-výchovno-vzdelávacie potreby,

· zabezpečiť primerané podmienky na vzdelávanie integrovaných žiakov v bežnej triede so zabezpečením rovnocenného prístupu vo vzdelávaní,

· spolupracovať s rodičmi s jednotným cieľom – vytvoriť a upevňovať u žiaka základy jeho vzdelanostného, morálneho, osobnostného profilu.

ISCED-2

ŠkVP pre nižší stredný stupeň ZŠ musí vychádzať z procesu postupného prechodu žiaka z primárneho vzdelávania k nižšiemu sekundárnemu vzdelaniu ZŠ a postupne prerásť k príprave žiakov na stredoškolské štúdium. Základom je suma vedomostí, zručností, schopností získaných v  jednotlivých vzdelávacích oblastiach učebného plánu, medzipredmetový prístup pri ich osvojovaní, kritické, analytické a tvorivé myslenie, schopnosť prepojiť teóriu s praxou, pritom uplatňovať princíp spolupráce, vzájomného porozumenia a tolerancie, humanizmu a demokratickosti vo vzťahu učiteľ – žiak.

Ciele a poslanie výchovy: nižšie sekundárne vzdelávanie poskytuje základ pre rozvíjanie kľúčových kompetencií žiakov:

· získať a prehlbovať už osvojené základné všeobecné vedomosti a zručnosti vo všetkých všeobecno-vzdelávacích predmetoch,

· rozvíjať matematickú, prírodovednú, čitateľskú a informatickú gramotnosť s dôrazom na tvorivosť a komunikatívnosť,

· prehlbovať už osvojené základy  prvého cudzieho jazyka a získať základné komunikačné schopnosti v druhom cudzom jazyku,

· získať všeobecné vedomosti a zručnosti v mediálnej výchove /6.ročník/,

· vedieť tvoriť projekty v rôznych oblastiach výchovno-vzdelávacieho procesu, s cieľom uplatnenia použitia v budúcom povolaní,

· upevňovať a rozvíjať praktické pracovné zručnosti pestovateľského, technického a stravovacieho charakteru, zdravého životného štýlu,

· rozvíjať telesnú zdatnosť v športoch zaujímavých pre žiakov - /predmet Florbal a Športové hry/,

· osvojovať si vhodné metódy a formy efektívneho učenia sa,

· vypestovať zodpovednosť za vlastné učenie sa,

· rozvíjať potrebu a záujem o vlastné tvorivé aktivity v rozličných oblastiach života so zreteľom na schopnosti a záujmy žiaka,

· formovať morálne hodnoty humanizmu, tolerancie, demokratickosti,

· formovať postoj proti akýmkoľvek formám diskriminácie a  antitolerancie, antisemitizmu,

· upevňovať národné povedomie a príslušnosť k svojmu národu,

· rozvíjať osobný talent a záujem v spoločných aktivitách triedneho kolektívu, školy,

· formovať zodpovedný vzťah k svojej osobnosti založený na pozitívnom a kritickom sebahodnotení a budovať sebadôveru,

· mať na zreteli žiakov so špeciálno-pedagogickými potrebami, vytvárať im vhodné a primerané pracovné i sociálne podmienky začlenením v bežnej triede,

· sledovať a diagnostikovať žiakov, u ktorých sa prejavujú poruchy učenia, správania, komunikácie,

· sledovať a venovať pozornosť žiakom zo sociálne či jazykovo znevýhodneného prostredia,

· spolupracovať s rodičmi s cieľom prehlbovať všestranný osobnostný rozvoj žiaka,

· venovať pozornosť profesijnému záujmu žiakov, poskytovať širokú škálu poznatkov o ich ďalších možnostiach štúdia, usmerniť ich voľbu budúceho povolania s prihliadnutím na ich reálne možnosti, predpoklady s rešpektovaním ich záujmov,

· úzko spolupracovať s rodičmi pri voľbe budúceho povolania žiaka,

· získať všetky informácie v oblasti práv dieťaťa,

· eliminovať nežiaduce správanie - /predmet Etická výchova/,

· získať a posilňovať úctu k ľudským právam v zmysle Dohovoru o ochrane ľudských práv a slobôd,

· pripraviť žiaka ako rozhľadeného, vytrvalého, zodpovedného, schopného pracovať v tíme a schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu.

3. Stupeň vzdelania

Škola vytvára čo najvhodnejšie personálne, materiálno – technické, bezpečnostné a  zdravotno – hygienické podmienky na dosiahnutie splnenia cieľov a kľúčových kompetencií vytýčených pre primárne vzdelávanie a nižšie sekundárne vzdelávanie .

ISCED 1

Tieto sa transformujú sa do zamerania školy pre primárny stupeň ZŠ:

· rozvíjanie komunikačných jazykových schopností a čitateľskej gramotnosti, pisateľských spôsobilostí formou voliteľného predmetu Tvorivé písanie a čítanie,

· posilňovanie matematickej a prírodovednej gramotnosti posilnením voliteľnými hodinami,

· základné rozvíjanie telesnej zdatnosti a rozvoj športového nadania formou voliteľného predmetu Tenis,

· výučba prvého cudzieho jazyka – anglického už od 1. ročníka,

· realizovanie digitálnej gramotnosti prostredníctvom informatickej výchovy,

· poskytovanie záujmových útvarov podľa záujmu žiakov,

· rozvíjanie kultúrnej gramotnosti využívaním návštev divadla, kina, výchovných koncertov, múzea a pod.,

· rozvíjanie praktických zručností a schopností,

· formovanie zdravej sebadôvery, sebavedomia, sebahodnotenia, empatie a schopnosti pracovať v kolektíve,

· absolvovanie plaveckého výcviku,

· upevňovanie samoobslužných činností pri stolovaní v ŠJ a počas pobytu v ŠvP.

ISCED 2

Podmienky na dosiahnutie splnenia cieľov a kľúčových kompetencií vytýčených pre nižšie sekundárne vzdelávanie sa transformujú sa do zamerania školy pre nižší sekundárny stupeň ZŠ :

· prehlbovanie komunikačných schopností (ústnych i písomných) v materinskom štátnom jazyku a čitateľskej gramotnosti,

· rozvíjanie získaných jazykových schopností v prvom cudzom jazyku,

· výučba druhého cudzieho jazyka prebieha od 5. ročníka, / 5., 6., 7., 8. ročník -NEJ, 9. ročník – FRJ /

· prehlbovanie prírodovednej a matematickej gramotnosti v príslušných predmetoch s dôrazom na prepojenosť s praxou,

· rozvoj digitálnej gramotnosti v predmete Informatika,

· poskytnutie základov Technickej výchovy,

· prehlbovanie telesnej zdatnosti v rozličných športových disciplínach so zreteľom na rozvoj fyzickej kondície i upevňovanie zdravia pridaním nových predmetov Florbal a Športové hry,

· poskytnúť zručnosti v tvorbe projektov,

· nadobudnutie kompetencií v mediálnej výchove, /6.ročník/,

· absolvovanie lyžiarskeho výcviku,

· rozvíjanie telesnej zdatnosti v zaujímavých športoch /Florbal, Športové hry/,

· rozvíjanie správneho i tvorivého chápania rozličných druhov umenia a kultúry, kultúrnu gramotnosť prehlbovať navštevovaním výchovných koncertov, divadelných a filmových predstavení, múzeí, galérií atď.,

· využívanie kreativity, talentu, záujmu žiakov poskytovaním širokej škály záujmových útvarov,

· formovanie vlastného sebavedomia, ale i pocitu spolupatričnosti k triede a škole.

4. Profil absolventa primárneho a nižšieho sekundárneho vzdelávania ZŠ

4.1 Charakteristika absolventa

ISCED 1

Absolvent nadobudol a má osvojené :

· základné matematické, čitateľské, pisateľské a prírodovedné gramotnosti,

· základy telesnej zdatnosti,

· základy vzťahu k umeniu a kultúre,

· základné praktické zručnosti a samoobslužné činnosti,

· osvojené základy používania štátneho jazyka,

· základné komunikačné schopnosti v cudzom jazyku,

· základy správnych foriem a techník učenia sa,

· základy správnych etických postojov a morálnych hodnôt.

ISCED 2

Absolvent nadobudol a má osvojené :

· komplex vedomostí, schopností a zručností z jednotlivých vzdelávacích oblastí s využitím medzipredmetových vzťahov,

· základy osobnostných hodnotových názorov a postojov pre ďalší profesijný, občiansky i osobný život,

· základy tvorivej aplikácie teoretických poznatkov pre praktickú realizáciu a uplatňovanie v každodennom živote,

· základy praktických činností a skúseností,

· základy telesnej zdatnosti a starostlivosti o svoje zdravie,

· základy kultúrnej gramotnosti,

· základy správneho používania štátneho jazyka,

· komplex poznatkov a komunikačných schopností používať jeden cudzí jazyk a základy komunikácie a znalosti v druhom cudzom jazyku,

· základy správneho postoja k sebaučeniu a celoživotnému vzdelávaniu.

4.2 Kľúčové kompetencie absolventa

ISCED 1

Absolvent má osvojené základné jazykové, komunikačné, matematické, prírodovedné, informačno – komunikačné, sociálne, kultúrne a osobné spôsobilosti, teda má byť schopný primerane svojmu vzdelaniu, schopnostiam a veku :

· súvisle písomne a ústne komunikovať v štátnom jazyku,

· vyjadrovať svoj názor, argumentovať a diskutovať,

· pochopiť zmysel čítaného či počutého textu a interpretovať ho ústnou alebo písomnou formou,

· používať cudzí jazyk v bežnej komunikácii, chápať čítaný či hovorený text, mať osvojené základné gramatické pravidlá a využiť ich v písomnom i ústnom prejave,

· používať osvojené matematické, logické a prírodovedné poznatky pri riešení praktických problémov,

· využívať základné zručnosti práce s počítačom a internetom pri riešení problémových úloh vo vyučovaní, v každodennom živote a elektronickej komunikácii,

· mať osvojené prvky telesnej zdatnosti v základných športových disciplínach (gymnastika, atletika, loptové hry, plávanie, ...),

· mať osvojené pravidlá hry tenisu,

· mať osvojené vedomosti z dopravnej výchovy,

· mať schopnosť vytvárať správne sociálne vzťahy so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi na báze priateľstva, úcty, vzájomného rešpektovania,

· vedieť empaticky pochopiť druhého a pomôcť mu,

· uvedomovať si vlastné silné i slabé vlastnosti, využívať svoj talent, schopnosti a záujmy v rozvoji samého seba, ale i v prospech kolektívu,

· vedieť tvorivo a aktívne pracovať a komunikovať v skupine,

· používať základy slušného spoločenského správania,

· uvedomovať si svoje práva a povinnosti,

· poznať základné ľudské práva a práva detí,

· starať sa o svoje fyzické a psychické zdravie,

· mať schopnosť vnímať a chápať umenie i kultúru,

· rozvíjať vlastné umelecké vlohy a zapájať sa do kultúrnych podujatí,

· získať zdravé sebavedomie a sebadôveru, budovať svoj pozitívny sebaobraz.

ISCED 2

Absolvent má osvojené základné jazykové, komunikačné, matematické, prírodovedné, kultúrne, informačno – komunikačné, sociálne, občianske, pracovné, telesné a osobnostné spôsobilosti, teda má byť schopný primerane svojmu vzdelaniu, schopnostiam a veku :

· aplikovať jazykové poznatky v ústnom i písomnom prejave, používať štátny jazyk ako základný komunikačný nástroj v osobnostnom, pracovnom i občianskom živote,

· efektívne používať jeden cudzí jazyk v písomnej i hovorenej forme,

· používať druhý cudzí jazyk v bežnej komunikácii, chápať čítaný a hovorený text,

· aplikovať čitateľskú gramotnosť v praktickom živote,

· používať matematické myslenie na logické, analytické a tvorivé riešenie problémov každodenného života,

· využívať prírodovednú gramotnosť v praxi,

· používať digitálnu, informačno – komunikačnú gramotnosť pri štúdiu, získavaní informácií, pri osobnej komunikácii a súčasne vedieť aplikovať tieto poznatky pri samotnej tvorivej práci v základných programoch ,

· vedieť prezentovať svoju prácu, názory, diskutovať na verejnosti adekvátnym ústnym či písomným prejavom,

· poznať mediálnu kultúru,

· vedieť tvoriť projekty v rôznych oblastiach spoločenského života,

· vedieť tvorivo pracovať v skupine i jednotlivo,

· používať kreativitu pri využívaní svojho nadania a prezentovaní svojho talentu na verejnosti,

· prepájať svoje osobné záujmy so záujmami tímu, školy, resp. spoločnosti,

· používať v praktickom živote zásady demokracie, humanizmu, tolerancie a antidiskriminácie,

· využívať mravné hodnoty vo vzťahu k ostatným ,

· uvedomovať si svoje práva v  kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam,

· starať sa o svoje psychické i fyzické zdravie,

· vedieť aplikovať pracovno – technické vedomosti a zručnosti v bežnom živote,

· mať osvojené prvky telesnej zdatnosti v rozličných športových disciplínach (gymnastika, atletika, loptové hry, plávanie, lyžovanie, ...),

· ovládať hru florbal a iné športové hry,

· vnímať, chápať i tvorivo využívať umenie a kultúru,

· chrániť prírodné, historické a kultúrne dedičstvo,

· uplatňovať výchovu k ľudským právam a právam detí,

· uvedomovať si potrebu autonómneho učenia ako prostriedku sebarealizácie a sebarozvoja.

5. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania, vydávania dokladov o vzdelaní

Spôsob ukončenia štúdia:

ISCED 1

Žiak získal vzdelanie, ak úspešne absolvoval posledný ročník pre primárne vzdelávanie základnej školy.

Doklad o dosiahnutom vzdelaní:

Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou: „Žiak získal primárne vzdelanie“.

Poskytnutý stupeň vzdelania:

ISCED 1

Možnosti ďalšieho štúdia, príp. pracovného uplatnenia absolventa:

Pokračuje vo vzdelávaní v ISCED 2

ISCED 2

Spôsob ukončenia štúdia:

Žiak získal vzdelanie, ak úspešne absolvoval deviaty ročník základnej školy.

Doklad o dosiahnutom vzdelaní:

Dokladom o získanom stupni vzdelania je vysvedčenie s doložkou: „Žiak získal nižšie stredné vzdelanie“.

Poskytnutý stupeň vzdelania:

ISCED 2

Možnosti ďalšieho štúdia, príp. pracovného uplatnenia absolventa:

Pokračuje vo vzdelávaní v ISCED 2 – vyšší sekundárny stupeň, v priebehu ktorého ukončuje povinnú školskú dochádzku.

Žiak, ktorý neukončí vzdelávací program druhého stupňa základnej školy v poslednom ročníku, alebo posledný 9. ročník – neukončil úspešne, môže byť prijatý do 1. ročníka vzdelávacieho programu nižšieho stredného odborného vzdelávania.

6. Pedagogické stratégie

Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení. Pôjde o výber vyučovacích metód, podmienenosť výberu metód vyučovania, možnosti triedenia vyučovacích metód podľa cieľov, učiva, rôznych ciest a spôsobov, ako dosiahnuť cieľ vyučovacieho predmetu, vyučovacích zásad, foriem práce učiteľa a žiaka a pod. Popis rôznych foriem vyučovania (integrované, skupinové, programové, individuálne, vyučovacie bloky, projekčné etapy, vyučovanie v rôznom prostredí, organizácia konzultácií v iných formách vzdelávania ako je denná, exkurzie (využijeme formu exkurzií na poznávanie minulosti a prítomnosti obce a regiónu), športové aktivity, účelové kurzy, rôzne výchovné aktivity súvisiace so vzdelávaním. V každom prípade sa hlavne zameriame na to, aby metódy a formy práce rozvíjali kľúčové spôsobilosti a boli v súlade so zámermi školy. Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, samostatné a tímové projekty. Dôraz je kladený na samostatnosť a zodpovednosť za učenie. Využívame IKT vo vyučovaní. V oblasti rozumovej výchovy je naším cieľom rozvíjať u žiakov tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie. Osobnostný a sociálny rozvoj budeme realizovať stimuláciou skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou individuálnych schopností. Pri prevencii drogových závislostí sa chceme zamerať aj na iné aktivity ako besedy. (Napriek tomu, že s tvrdými drogami sme sa nestretli, treba sústavne pôsobiť proti fajčeniu 17 a alkoholickým nápojom cez koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom). Chceme si všímať talent v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ho do maximálnej možnej 18 miery. Viac budeme preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva. Dôležitým odporúčaním je pre nás potreba orientácie na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich, pre zvýšenie vnútornej motivácie. Budeme rešpektovať osobitosti žiakov s vývinovými poruchami učenia, prispôsobovať metódy práce ich potrebám. Stratégia vyučovania určuje metódy a formy práce, ktorých premyslený výber, logické usporiadanie a kombinovanie je prostriedkom motivácie a usmernenia žiakov na vyučovaní a učení. Ide o výber vyučovacích metód, podmienenosť výberu metód vyučovania, možnosti triedenia vyučovacích metód podľa cieľov, učiva, rôznych ciest a spôsobov, ako dosiahnuť cieľ vyučovacieho predmetu, vyučovacích zásad, foriem práce učiteľa a žiaka a pod.

7. Organizačné formy a metódy vyučovania

V škole sa realizujú tieto organizačné formy výučby: exkurzia, vychádzka, projektová výučba, problémové vyučovanie, skupinové a kooperatívne vyučovanie, ITV. Pedagógovia využívajú tieto metódy výučby: kognitívne, zážitkové, situačné, inscenačné, skúsenostné, brainstorming.

Uplatňujeme problémové učenie, laboratórne práce, športové súťaže, predmetové súťaže, besedy, žiacky parlament, tvoríme školský časopis. Podporujeme výučbu pomocou didaktickej techniky, IKT, seminárov, diskusií, individuálnych a tímových projektov, prezentácií a praktickej výučby. Navštevujeme divadelné predstavenia, výchovné koncerty, Rozvíjame talent detí. Podporujeme žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami.

8. Učebný plán ISCED1 a ISCED2

ISCED1 - Príloha č.1

Poznámky: inovácia - 1. ročník – disponibilné hodiny – 1 hod. ANJ, 1 hod. TPČ.

Na primárnom stupni /1. - 4. ročník/ sa vyučuje od prvého ročníka anglický jazyk, v prvom a druhom ročníku jednu hodinu týždenne a v treťom a štvrtom ročníku dve hodiny týždenne. Disponibilné hodiny škola využila na tvorbu predmetov, ktorých určenie vyplýva z profilácie školy /tvorivosť, zážitkové učenie, integrácia poznatkov, pozitívna klíma pri učení/ v zmysle motta školy. V prvom ročníku, treťom a štvrtom sa vyučuje 1 hodina týždenne - predmet Tvorivé písanie a čítanie a predmet Tenis v treťom a štvrtom ročníku. Dievčatá a chlapci sa na telesnú výchovu /TEV/, ktorá sa vyučuje dve hodiny týždenne, nedelia na skupiny, v 1. ročníku má v iŠkVP názov Telesná a športová výchova. Náboženská výchova katolícka sa vyučuje jednu hodinu týždenne a do skupiny sú spojení žiaci 2. a 3. ročníka. Žiaci 1. ročníka a 4. ročníka sa učia NAV- k samostatne. NAV – e sa učí jednu hodinu týždenne a žiaci celého primárneho stupňa sú spojení do jednej skupiny spolu so žiakmi 2. stupňa. Etická výchova sa vyučuje jednu hodinu týždenne a do skupiny sú spojení žiaci 1., 2., a 3., a 4. ročníka. Pracovné vyučovanie sa vyučuje v 3. a 4. ročníku. V treťom ročníku sa vyučuje predmet Hrdinovia dejín.

ISCED2 - Príloha č.2

Poznámky: inovácia - 5. ročník – disponibilné hodiny – 2 hod. NEJ, 1 hod. OBN

Na nižšom sekundárnom stupni sa vyučuje anglický jazyk od piateho ročníka 3 hodiny týždenne. V piatom, šiestom, siedmom a ôsmom ročníku sa vyučuje druhý cudzí jazyk Nemecký jazyk – 2 hodiny týždenne, ktorý postupne nahrádza jazyk Francúzsky. Druhý cudzí jazyk Francúzsky jazyk sa vyučuje v 9. ročníku dve hodiny týždenne. Žiaci sa na skupiny nedelia. Disponibilné hodiny škola využila na tvorbu predmetov Mediálna výchova – 1 hodina týždenne v 6. ročníku, Florbal – 1 hodina týždenne pre chlapcov a Športové hry - 1 hodina týždenne pre dievčatá v 8. a 9. ročníku. Náboženská výchova katolícka sa vyučuje jednu hodinu týždenne a do skupiny sú spojení žiaci 5. a 6. ročníka a 7. a 8. ročníka. Žiaci 9. ročníka náboženskú výchovu v ŠkVP nemajú. Evanjelická náboženská výchova sa vyučuje jednu hodinu týždenne a do skupiny sú spojení žiaci všetkých ročníkov nižšieho stredného vzdelávania okrem 9. ročníka. Etická výchova sa vyučuje v alternácii s NAV. Žiaci 9. ročníka ETV nemajú. Etická výchova sa vyučuje v jednej skupine pre žiakov 5. - 8. ročníku. Žiaci nižšieho stredného vzdelávania sa na telesnú a športovú výchovu delia na chlapcov a dievčatá. Predmet Florbal sa vyučuje pre chlapcov a do skupiny sú spojení chlapci 8. a 9. ročníka. Predmet Športové hry sa vyučuje pre dievčatá v spojení 8. a 9. ročníka. TŠV sa vyučuje v spojení 5. a 6. ročník chlapci, 5. a 6. ročník dievčatá, 7., 8. a 9. ročník – dievčatá, 7. a 8. ročník chlapci a chlapci 9. ročníka sa TŠV učia samostatne. Na posilnenie čitateľskej gramotnosti sme zaviedli v 6. a 8. ročníku po jednej hodine predmet Čitateľská gramotnosť a v deviatom ročníku predmet 2 hodiny týždenne. V 6. ročníku sme posilnili o jednu hodinu predmet BIO. Predmet INF sa vyučuje v 5. až 7. ročníku po jednej hodine týždenne. Chémia sa vyučuje od 7. až po 9. ročník v časovej dotácii 2 hodiny týždenne.

9. Učebné osnovy

Učebné osnovy v 1. ročníku sú zadefinované ako vzdelávacie štandardy, ktoré poskytol ŠPÚ. UO novozavedených a posilnených predmetov na prim. stupni /TPČ, HRD, ANJ/ a na nižšom strednom stupni v NEJ a OBN sú vypracované a sú súčasťou dokumentácie.

Vymedzujú výchovno-vzdelávacie ciele, obsah a rozsah vyučovania jednotlivých vyučovacích predmetov podľa učebného plánu v jednotlivých postupových ročníkoch. Určujú sa pre každý predmet osobitne. Plnia funkciu programovú, orientačnú a normatívnu. Učebné osnovy ako pedagogický dokument vymedzujú didaktickú koncepciu obsahu vzdelávania v jednotlivých vyučovacích predmetoch.

Učebné osnovy vyučovacieho predmetu sa odvodzujú od profilu absolventa iŠkVP a obsahových štandardov vzdelávacích oblastí vzdelávania Štátneho vzdelávacieho programu (každá vzdelávacia oblasť je popísaná výkonovými a obsahovými štandardami). Učebné osnovy v iŠkVP:

• sa vypracujú pre všetky vyučovacie predmety uvedené v UP podrobne pre 1. a 5. ročník tento školský rok a pre ostatné ročníky do septembra 2016

• musia byť vypracované tak, aby podľa nich mohli učiť všetci učitelia daného vyučovacieho predmetu

• musia svojím názvom a počtom hodín zodpovedať UP.

10. Učebné zdroje:

Učebné zdroje predstavujú zdroj informácií pre žiakov, cestu ich motivácie, získavania, upevňovania a kontroly nadobudnutých vedomostí, zručností a postojov. Učebnými zdrojmi sú učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod. Učebné zdroje, ktoré by mal iŠkVP akceptovať, sú uvedené v štátnom vzdelávacom programe. Škola si tieto učebné zdroje doplní podľa potrieb a špecifík daného iŠkVP.

11. Aktivity organizované školou

Spôsob realizácie prierezových tém a finančnej gramotnosti:

Osobnostný a sociálny rozvoj : názov – Oslava

termín: 1x počas školského roka – druhá májová nedeľa v spolupráci s OÚ vystúpenie pre matky,

spôsob realizácie: príprava darčekov pre mamičky, príprava programu pre mamičky a vystúpenie v kultúrnom dome

Environmentálna výchova: názov – Strom života, Deň Zeme, Deň vody,

termín : počas celého školského roka

spôsob realizácie: realizujeme ju formou projektového vyučovania, cieľom je, aby žiaci získali vedomosti, ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými činnosťami - chrániť prírodu, kladný vzťah k prírode, v projekte Zelená škola pracujeme na témach vyhlásených na portáli projektu

Mediálna výchova : názov školský časopis – Kľačanček

termín – počas celého školského roka

spôsob realizácie : zasadnutia redakčnej rady, spolupráca pri vytváraní časopisu, cieľom je, aby žiaci získali isté zručnosti v oblasti vyjadrovania slovom a písmom

Multikultúrna výchova : názov - Priatelia na celom svete

termín: počas celého školského roka

spôsob realizácie: besedy, projektové úlohy, výtvarné práce, tvorba plagátov, písanie básní, príbehov, kontakty s družobnou školou

Ochrana života a zdravia : názov Zdravé zúbky, Deň srdca, Deň úsmevu, Deň narcisov, Svetový deň boja proti fajčeniu

termín : september, október, apríl, máj, jún

spôsob realizácie : zbierka pre nadáciu Liga proti rakovine, beseda, mliečny program na školách

Dopravná výchova : Na našom dopravnom ihrisku

termín : máj

spôsob realizácie : zapojenie sa do súťaže, beseda s príslušníkmi policajného zboru

Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra – názov Ľudová kultúra v regióne

termín: počas celého školského roka

spôsob realizácie: beseda s významnými osobnosťami obce, súťaž Putujeme za ľudovou piesňou, tvorivé dielne

Finančná gramotnosť – aktivita Deň finančnej gramotnosti

termín: 8.9.

spôsob realizácie – školská burza, návšteva pracovníkov z banky

12. VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA

Systém kontroly a hodnotenia výkonov je priebežné monitorovanie aktivít zamestnancov a ich formatívne hodnotenie na základe poznatkov získaných:

· pozorovaním, hospitačnou činnosťou, individuálnymi rozhovormi,

· analýzou predpísaných písomných prác,

· referenciami od žiakov, rodičov a iných odborných zamestnancov,

· vyhodnocovaním výsledkov rôznych typov súťaží a predmetových olympiád,

· vyhodnocovaním úspešnosti externých testovaní,

· zhodnotením dosahovaných výchovno-vyučovacích výsledkov,

· hodnotením činnosti pedagóga v oblasti ďalšieho vzdelávania,

· vyhodnocovaním plnenia činností zadaných nad rámec pracovných úloh.

Jedenkrát ročne budú tieto poznatky zhrnuté v periodickom sumatívnom hodnotení v rámci hodnotiaceho pohovoru so zamestnancom, ktorý bude založený na čiastkových výsledkoch formatívnych hodnotení zameraných na minulé výkony, ale zároveň bude impulzom pre jeho profesijný rozvoj a kariérový rast.

Cieľom vnútorného systému kontroly a hodnotenia zamestnancov školy je harmonizácia aktivít výchovno-vyučovacieho procesu a zvyšovanie kvality práce jednotlivých zamestnancov. Má viesť k zlepšovaniu výkonu a nepretržitému rozvoju kompetencií zamestnancov, k motivácii pedagógov, aby sami sledovali a hodnotili svoj pracovný výkon a pracovné správanie a menili ich kvalitu prostredníctvom kontinuálneho profesijného vzdelávania a sebavzdelávania, a tým zvyšovali kvalitu celej organizácie.

Vedeniu školy umožňuje prepracovaný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov objektívnejšie hodnotiť jednotlivé pracovné výkony, získavať, riadiť, rozvíjať a odmeňovať tých, ktorí majú požadované spôsobilosti napĺňať ciele a výchovno-vzdelávacie programy školy a prispievajú ku kvalitnejšiemu, efektívnejšiemu a lepšiemu fungovaniu organizácie ako celku.

U zamestnancov má systém kontroly a hodnotenia podporovať a rozvíjať také profesionálne konanie a správanie, plnenie pracovných úloh, aktivity kontinuálneho vzdelávania a sebavzdelávania rozvíjajúceho profesijné kompetencie, ktoré budú prispievať k dosiahnutiu hodnôt, cieľov a funkcií školy.

1 Vnútorná školská kontrola

vnútorná školská kontrola vychádza zo zákona NR SR č.245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) z 22.5.2008,vyhlášky č. 320/2008 o základnej škole, zo záverečnej vyhodnocovacej správy za školský rok 2011/12, z Plánu práce na školský rok 2012/2013, revíznych správ, Pedagogicko - organizačných pokynov MŠ SR na školský rok 2014/2015 a školského poriadku školy.

Cieľ kontroly

Hlavným cieľom kontrolnej činnosti je získavať objektívne informácie o úrovni a výsledkoch práce školy, jej pracovníkov a žiakov a získané informácie využiť na usmerňovanie a vytváranie optimálnych podmienok pre vedomostný rozvoj žiakov. Kontrola sa bude vzťahovať ku kritériám efektívneho vyučovania a výchovy.

0. Štruktúra vnútroškolskej kontroly

Úsek plnenia základných povinností zamestnancov

· Plnenie pracovných povinností zamestnancov

· Dodržiavanie pracovného poriadku

· Dodržiavanie vnútorného poriadku

· Vedenie pedagogickej dokumentácie

· Plnenie platnej legislatívy – zákony, vyhlášky, smernice, interné pokyny

· Dodržiavanie pedagogicko-organizačných pokynov MŠ SR na školský rok a plnenie interných plánov školy

1. Úsek pedagogický

1. A Spôsobilosti a povinnosti pedagogických pracovníkov

· Odborný a pedagogický rast a vzdelávanie

· Demokratizácia a humanizácia vzťahu k žiakom

· Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu

· Organizácia činností v poradných a správnych orgánoch školy

1. B Kontrola stavu, úrovne a výsledkov vzdelávacieho procesu

V školskom roku 2015/2016 vnútroškolská kontrola bude zameraná na tieto oblasti:

plnenie ŠkVP, jeho súlad so ŠVP /UO, tematické plány/,

· uplatňovanie MP na hodnotenie a klasifikáciu žiakov /aj s poruchami učenia/,

· stav a úroveň vedomostí žiakov a rozvíjanie kompetencií žiakov /porovnávanie so štandardami/,

úroveň čitateľskej, matematickej, prírodovednej a informatickej gramotnosti,

plnenie ŠkVP, jeho súlad so ŠVP /UO, tematické plány/,

·

· komunikácia a jazykové zručnosti v cudzom jazyku,

· využívanie IKT na vyučovaní - kompetencie IKT

· sebahodnotenie učiteľov, sebahodnotenie žiakov,

· realizácia výchovy k manželstvu i rodičovstvu,

· prevencia vo výchove proti drogám a kriminalite,

· humanizácia výchovy a vzdelávania, posilňovanie právneho vedomia žiakov,

· práca s integrovanými žiakmi,

· tvorivosť vo vyučovacom procese,

· motiváciu ako základný princíp vzbudzovania záujmu žiakov,

· schopnosť spájať poznatky a prakticky ich využívať,

· pedagogický takt a profesionálny prístup k žiakom, k rodičom, k verejnosti

· prácu s talentovanými žiakmi, individuálny prístup k slaboprospievajúcim žiakom,

· sledovať spätnú väzbu vo výchovno – vzdelávacom procese,

· modifikáciu foriem a metód práce,

· príprava učiteľov a žiakov na vyučovaciu hodinu,

· formy a obsah triednických hodín,

· spoluprácu s rodičovskou verejnosťou, so spoločenskými organizáciami,

· získať prehľad o odbornej a metodickej pripravenosti učiteľov,

· zabezpečiť plynulý chod vyučovania, dodržiavanie pracovnej disciplíny,

· získať prehľad o úrovni výchovno - vzdelávacieho procesu,

· sledovať odstránenie nedostatkov vo výchovno - vzdelávacej činnosti,

· sledovať dodržiavanie ľudských práv a práv detí vo vyučovacom procese a mimo vyučovania,

· získať prehľad o objektívnosti hodnotenia a klasifikácie žiakov jednotlivými učiteľmi,

· sledovať efektívne začlenenie finančnej gramotnosti vo výchovno-vzdelávacom procese.

Formy, metódy a spôsob kontroly:

a) Priama hospitačná činnosť – prítomnosť na hodinách /riaditeľ, zástupca riaditeľa, vedúci MZ a PK/

b) Pozorovanie, individuálny rozhovor s učiteľom, dotazníky – zisťovanie triednej klímy, medziľudských vzťahov, dodržiavanie ľudských práv, atď.

c) Spolupráca MZ a PK - kontrola dodržania tematických plánov, plnenia úloh, zovšeobecňovanie dobrých skúseností z výchovno - vzdelávacej práce

d) Sledovanie plnenia školského poriadku a pracovného poriadku záväzného žiakov školy a zamestnancov školy

g) Sledovanie a kontrola dokumentácie školy

· triedne knihy

· žiacke knižky

· katalógové listy

· záznamy o záujmových útvaroch

· plnenie BOZP, PO, CO

· rozvrhy v individuálnom vyučovaní

h) Kontrola práce triednych učiteľov

· spolupráca s rodičmi

· úroveň vyplňovania triednej dokumentácie

· práca s triednym kolektívom

i) Kontrola učební

· s cieľom zistiť nedostatky

· využiteľnosť učební

· využiteľnosť technického zariadenia školy, IKT

· využiteľnosť učebných pomôcok

j) Kontrola bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci a hygienických opatrení

k) Dodržiavanie rozvrhu hodín – v individuálne a skupinovej forme vyučovania

1. C. Kontrola stavu, úrovne  hodnotením výsledkov výchovy a vzdelávania žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Cieľom je zhodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami.

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov vychádzame z platných metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu – MP na klasifikáciu a hodnotenie žiakov v základných školách č. 22/2011.

Dbáme na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných.

Hodnotíme na základe kritérií, ktoré sú rozpracované v dokumentoch metodického združenia a predmetových komisií, prostredníctvom ktorých sledujeme vývoj žiaka.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa do úvahy berie možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Odlišujeme hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. Kontrolujeme, sledujme a diagnostikujeme činnosti žiakov vo vyučovacom procese, uplatnenie objektívnych metód a prostriedkov hodnotenia výkonov a vzdelávacích výsledkov žiakov a ich činnosti. Definujeme socializáciu žiakov – aktivita, záujem, komunikatívnosť, postoje k hodnotám, sebadisciplína, spoločenské vystupovanie a životnú orientáciu.

Hodnotenie žiakov na primárnom stupni

/schválené na prvom zasadnutí MZ dňa 27. 8. 2015/

· hodnotenie vstupných, polročných a výstupných písomných prác z matematiky, slovenského jazyka:

/vstupné písomné práce sú hodnotené len percentom/

stupeň 1 – 100 – 90 %

stupeň 2 - 89 - 75 %

stupeň 3 - 74 - 50 %

stupeň 4 - 649 – 25 %

stupeň 5 - 24 – 0 %

· hodnotenie písomných prác z akéhokoľvek predmetu :

stupeň 1 – 100 – 90 %

stupeň 2 - 89 – 75 %

stupeň 3 – 74 – 50 %

stupeň 4 - 49 – 25 %

stupeň 5 – 24 – 0 %

· hodnotenie kontrolných diktátov

0,1 chyba – stupeň 1

2, 3, 4 chyby – stupeň 2

5, 6, 7 chýb – stupeň 3

8, 9, 10 chýb – stupeň 4

11 a viac chýb – stupeň 5

stupeň - výborný (1) žiak spĺňa kritéria na vynikajúcej úrovni:

· je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu

· dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca) v oblasti vizuálnej kultúre

· ovláda zručnosti – technické, materiálové, nástrojové

· preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti (vnímanie, prežívanie, fantázia)

· dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky

· preukazuje vedomosti v oblasti vizuálnych kultúr primerané edukačným úlohám

· dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných žiakov

· zrealizuje artefakt primeraný veku a schopnostiam 

chválitebný (2) - spĺňa kritériá 1., ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivýdobrý (3) - úlohy realizuje priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypomdostatočný (4) - úlohy realizuje na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiachnedostatočný (5) - nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovací proces

hodnotenie predmetov TŠV, TEN,

- pri hodnotení klasifikáciou podľa MP č. 22/2011 sa zohľadňuje :

· Individuálny prístup

· Nehodnotiť len výkon, ale i snahu zapojiť sa

· Individuálne napredovanie

· Osobný prístup žiaka k predmetu (nosenie úboru, pomôcok na hodinu, aktivita na hodine)

V školskom roku 2015/2016 sa neklasifikuje:

na primárnom stupni a na nižšom strednom stupni – NAV, ETV

Hodnotenie začlenených žiakov :

Overenie vedomostí a hodnotenie začlenených žiakov bude vychádzať z odporučení CPPP a P a metodických pokynov pre hodnotenie týchto žiakov /Metodické usmernenie č. 3/2006-R/. Začlenení žiaci /žiaci so ŠVPU/ majú v testoch a písomných prácach nemej otázok, úloh a majú ich uspôsobené podľa pokynov CPPPaP. Preferovať sa bude ústne skúšanie. Na hodinách títo žiaci používajú názorné pomôcky, čítacie okienka, kartičky s poučkami a s násobilkou.

1.  Formy a prostriedky vnútornej kontroly

· pozorovanie

· individuálne rozhovory s pedagogickými pracovníkmi, žiakmi a rodičmi,

· hospitácie na vyučovacích hodinách a na iných činnostiach so žiakmi,

· rozbor stavu pedagogickej, hospodárskej a spisovej dokumentácie,

· účasť na zasadnutiach pedagogickej rady, metodických združení, predmetových komisií, na školských súťažiach a iných školských podujatiach,

· obhliadka vonkajších a vnútorných priestorov,

· písomné previerky v profilových predmetoch – didaktické testy a analýza dosiahnutých výsledkov.

1. Výstupy a závery kontrolnej činnosti

· Ústne prerokovanie: pohovor s kontrolovanou osobou

· Písomné výstupy: záznam o kontrole, hospitácii, kontrola opatrení

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov:

Vnútroškolskú kontrolu vykonávajú:

- riaditeľka školy

- zástupkyňa riaditeľky pre základnú školu - zástupkyňa riaditeľky pre materskú školu

- vedúci MZ, PK

- učiteľ

- výchovný poradca

- triedny učiteľ

- vedúca školskej jedálne

- vedúca vychovávateľka školského klubu detí

- školník

Riaditeľ školy s právnou subjektivitou nie je len vedúcim pracovníkom organizácie, ale aj riaditeľom organizácie so všetkými právami a povinnosťami. Riaditeľ školy poveruje, definuje a stanoví úlohy v kontrolnej činnosti v školskom roku:

- písomne stanoví rozsah zodpovednosti

- urobí kvalitný výber kontrolných zamestnancov

- pripraví zamestnancov pre kontrolu

- spracuje dokumentáciu

Obsah kontroly riaditeľa školy

Pedagogická oblasť:

sleduje dodržiavanie Štátneho a Školského vzdelávacieho programu sleduje úroveň výchovno – vzdelávacej práce a plnenie osnov vo všetkých predmetoch so zreteľom na predmety: cudzie jazyky, biológia, prírodopis, prírodoveda, telesná výchova, hudobná výchova, geografia, zemepis, informatika sleduje dodržiavanie pravidiel pri tvorbe rozvrhov a dozorov v škole a školskej jedálni, kontroluje prácu výchovného poradcu a psychológa, koordinuje ďalšie vzdelávanie učiteľov, kontroluje dodržiavanie metodických pokynov pri písaní kontrolných prác, sleduje prácu a činnosť koordinátorov, zapojenosť do projektov, je zodpovedný za spracovanie štatistických výkazov sleduje spoluprácu školy s rodičovským združením, stará sa o dopĺňanie kabinetov učebnými pomôckami, spracovanie pracovného poriadku, vnútorného poriadku – ich inováciu a kontrola realizácie, spracovanie plánu práce školy – kontrola realizácie, spracovanie plánu vnútroškolskej kontroly a jej realizácie, kontrola plnenia záverov školskej inšpekcie a nápravných opatrení kontrola spracovania plánu porád, zasadnutí MZ, PK kontrola prípravy zamestnancov na rokovanie, kontrola prijatých opatrení, kontrola plnenia programu prevencie negatívnych javov, osobitne u žiakov a informuje rodičov o stave prijatých opatrení, spolupracuje a kontroluje realizáciu dohodnutých úloh s radou školy, rodičovskou radou, kontroluje strategické zámery rozvoja školy s organizáciami a verejnosťou

Ekonomická oblasť:

kontroluje plnenie rozpočtu, kontroluje dodržiavanie ustanovení obchodného zákonníka, kontroluje dodržiavanie zákona o verejnom obstarávaní, kontroluje inventarizáciu majetku, kontroluje dodržiavanie ročnej účtovnej uzávierky, schvaľuje investície, uzatvára zmluvy v oblasti investičnej výstavby, kontroluje uzatváranie hospodárskych zmlúv, kontroluje priestory zverené triedam a učiteľom, kontroluje vykonávanie stavebných prác, ich kvalitu a ceny, kontroluje plnenie zásad o bezpečnosti práce, kontroluje dodržiavanie rozpočtových pravidiel, cenových ponúk, výberových konaní, mzdových predpisov, čerpanie sociálneho fondu, kontroluje starostlivosť o majetok školy, sleduje a kontroluje skladovanie potravín, čistiacich prostriedkov, kontroluje sortiment tovaru ponúkaného v školskom bufete

Pracovno-právna oblasť:

kontroluje a realizuje personálne obsadenie školy, uzatvára dohody o prácach vykonaných mimo pracovný pomer a tieto kontroluje, kontroluje plnenie dovolenkového plánu, schvaľuje a kontroluje pracovné cesty, nariaďuje prácu nadčas a kontroluje čerpanie náhradného voľna, určuje a kontroluje náplne všetkých kategórií zamestnancov, kontroluje osobné spisy, zodpovedá za ich aktualizáciu, archiváciu a odstúpenie novému zamestnávateľovi, prijíma zamestnancov do pracovného pomeru, v súvislosti s tým vyhotovuje pracovné zmluvy, zabezpečuje personálne obsadenie školy v súlade so zákonníkom práce, uzatvára dohody o zmene podmienok dohodnutých v pracovnej zmluve, rozväzuje pracovný pomer so zamestnancami dohodou, výpoveďou, okamžitým zrušením pracovného pomeru, zrušením v skúšobnej dobe, v súlade so Zákonníkom práce preraďuje zamestnanca na výkon iného druhu práce, určuje nástup pomernej časti dovolenky na zotavenie, poskytuje pracovné voľno pri krátkodobých prekážkach za strany zamestnanca a pri prekážkach z dôvodu všeobecného záujmu, určuje vecné náplne pracovných funkcií všetkých kategórií zamestnancov školy, vyjadruje sa k prihláške na ďalšie štúdium zamestnancov školy, rozhoduje o fakultatívnych nárokoch z toho plynúcich podľa platnej vyhlášky o pracovných úľavách a hmotnom zabezpečení študujúcich popri zamestnaní, vydáva doklad o ukončení pracovného pomeru, potvrdenie o dĺžke zamestnania, zápočte dôb zamestnania pre účely nemocenského poistenia, skutočnosti pre posúdenie nároku na dovolenku na zotavenie, záväzkov zamestnanca voči organizácii, vykonávaných zrážok, prihlášku nároku na prídavky, prehľad práce neschopností, zodpovedá za správnosť evidencie osobných spisov zamestnancov a ich aktualizáciu.

Mzdová oblasť:

posudzuje kvalifikačné požiadavky zamestnancov a ich zaraďovanie do príslušných platových tried a platových stupňov a rozhoduje o platových náležitostiach v zmysle platných predpisov o odmeňovaní zamestnancov v rozpočtových organizáciách a orgánoch, priznáva náhrady miezd v zmysle ustanovení Zákonníka práce a príslušných osobitných zákonných predpisov, rozhoduje o pridelení počtu nadčasových hodín, zabezpečuje kompletnú a správnu likvidáciu miezd všetkých zamestnancov v stanovených výplatných termínoch (vrátane daní a zrážok, dávok nemocenského poistenia, peňažnej pomoci v materstve, rodinných prídavkov a pod.) zabezpečuje kompletné a včasné spracovanie a predkladanie platných štatistických výkazov podľa stanovených termínov a v požadovanom rozsahu, zabezpečuje platobný styk s peňažnými ústavmi a bankami.

Oblasť pracovných podmienok:

zabezpečuje výchovno-vzdelávací proces kvalifikovanými zamestnancami podľa nadobudnutého vzdelania pre vyučovanie jednotlivých predmetov v zmysle platnej vyhlášky o odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov, sústavne sa stará o odborný, pedagogický a osobnostný rast zamestnancov školy, zamestnancom prideľuje práce so zreteľom na ich schopnosti, skúsenosti a so zreteľom na ich zdravotný stav, vytvára vhodné pracovné podmienky na pracoviskách školy, zodpovedá za dodržiavanie právnych a ostatných predpisov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a požiarnej ochrane, za týmto účelom pravidelne oboznamuje zamestnancov s novými predpismi, bezodkladne odstraňuje príčiny pracovných úrazov a chorôb z povolania, vedie ich evidenciu, oznamuje ich príslušným orgánom a robí opatrenia na ich nápravu, v oblasti sociálnych činností a starostlivosti o zamestnancov realizuje úlohy v súlade s ustanoveniami kolektívnej zmluvy, ktorú uzatvára s odborovou organizáciou.

Obsah kontroly zástupcu riaditeľa školy:

Štatutárny zástupca riaditeľa školy, dodržiavanie školského vzdelávacieho programu, sleduje a usmerňuje činnosť príslušných MZ, PK, vypracováva rozvrh hodín, vyhodnocuje prácu nadčas, podieľa sa na tvorbe štatistík a hlásení, zodpovedá za archív školy, kontroluje realizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu, plnenie osnov, kontroluje pedagogickú dokumentáciu, sleduje dodržiavanie metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu, kontroluje vykonávanie dozorov, sleduje prípravu žiakov na súťaže a olympiády, kontroluje dodržiavanie metodických pokynov pri písaní kontrolných prác, sleduje prácu a činnosť koordinátorov, zapojenosť do projektov, sleduje a kontroluje prospech žiakov (pri vstupe, priebežne a pri výstupe) podľa klasifikačných období, sleduje správanie žiakov a plnenie výchovných opatrení, tvorí triedy a dodržuje zásady naplnenosti, schvaľuje a kontroluje delené vyučovanie a vyťaženosť priestorov, kontroluje klasifikáciu voliteľných a nepovinných predmetov, organizuje a kontroluje priebeh opravných a komisionálnych skúšok, koncipuje rozvrh hodín na základe zásad psychohygieny, zabezpečuje zastupovanie za neprítomného učiteľa a kontroluje kvalitu zastupovania, kontroluje dôslednosť v evidencii neprítomnosti na vyučovaní – robí rozbor príčin a navrhuje opatrenia, organizuje kurzy, mimoškolské podujatia, určuje dozor a kontroluje realizáciu, kontroluje realizáciu učebného plánu, osnov a aktuálne povolené úpravy, kontroluje úroveň časovo-tematického plánovania, jeho aktualizáciu, inováciu a komplexnosť, riadi a kontroluje činnosť PK a MZ, kontroluje experimentálne overovanie učebných osnov a realizáciu nových projektov, kontroluje a motivuje prácu a aktivitu triednych učiteľov, kontroluje využívanie pomôcok, didaktickej techniky a navrhuje optimálny stav, ktorý zabezpečuje efektívne vyučovanie, kontroluje výchovné poradenstvo na škole, koncipuje a kontroluje program práce s talentovanými žiakmi (prácu v záujmových útvaroch, záujmovú činnosť, predmetové olympiády a súťaže, kontroluje aktuálnosť názornej propagácie a vydávanie školského časopisu, kontroluje zameranie a realizáciu koncoročných výletov, exkurzií a zájazdov, vedie komplexnú dokumentáciu z riadenej oblasti, štatistických výkazov, organizuje a kontroluje odborno-osobnostný rast učiteľov ako aj aplikáciu získaných poznatkov ( semináre organizované MPC, kurzy), na základe kontroly výchovy a vzdelávania (podľa stanovených kritérií) navrhuje odmeny učiteľom, kontroluje podľa predloženého projektu uvádzanie začínajúcich učiteľov do praxe, eviduje pracovné voľná a náhradné voľná, eviduje kontroly, inšpekcie na úseku BOZ a PO a robí vlastné, kontroluje plnenie uložených opatrení , v tejto oblasti zaškoľuje nových zamestnancov a vykonáva pravidelné poučenia zamestnancov a žiakov, aktualizuje nové legislatívne úpravy, kontroluje prácu školníka a upratovačiek.

Hodnotenie zamestnancov:

sa zakladá základe nasledujúcich kritérií:

a/ pedagogickí zamestnanci

Výchovno-vyučovacie výsledky

- starostlivosť o väčšie množstvo žiakov zo sociálne slabého alebo problémového prostredia,

okrem špeciálnych tried ( písanie hodnotení a charakteristík pre odbor sociálnych vecí, upozornení, výkazov, podkladov pre výchovnú komisiu a pod. )

- úspechy žiakov dosiahnuté pri testovaní vedomostí, napr. Testovanie 9, PISA a pod .

-modernizácia vyučovacieho procesu ( projektové vyučovanie, zážitkové vyučovanie daltonská škola, ... )

- aktívny podiel na tvorbe ŠkVP, iŠkVP

- tvorba pomôcok,

Úspechy v súťažiach

- úspechy so žiakmi v súťažiach ( okresné kolo, krajské kolo, celoštátne kolo )

- koordinácia a organizovanie súťaží ( školské kolá, okresné kolá...)

Vypracovanie a realizácia projektov

- tvorba projektových zámerov – úroveň celonárodná a nadnárodná,

- realizácia projektových zámerov – úroveň celonárodná a nadnárodná

- tvorba projektových zámerov - vnútroškolských

- realizácia projektových zámerov – vnútroškolských

Hodnotenie školy

Monitorujeme pravidelne:

· podmienky na vzdelanie,

· prostredie – klímu školy,

· priebeh vzdelávania – vyučovací proces – metódy a formy vyučovania,

· úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami,

· výsledky vzdelávania,

· riadenie školy,

· úroveň výsledkov práce školy,

Kritérium:

· spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľa, zriaďovateľa,

· kvalita výsledkov.

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

· dotazníky pre žiakov,

· dotazníky pre učiteľov,

· analýza úspešnosti na súťažiach, olympiádach,

· SWOT analýza

13. Údaje o aktivitách organizovaných školou

a/ zvýšiť úroveň vedomostí žiakov, praktických zručností a pripravenosť na reálny život vyučovacími metódami, ktoré vedú k schopnosti žiakov tvorivo a kriticky myslieť, účinne riešiť problémy, rozvíjať sociálne kompetencie, podporovať pozitívne prežívanie, rozvíjať zdravé sebavedomie a sebahodnotenia, pracovať v tíme a vedieť komunikovať v cudzom jazyku

Termín – september - jún Zodpovední – všetci pedagogickí zamestnanci

b/ zvýšiť využívanie IKT pomôcok /hlasovacích zariadení, interaktívnej tabule, dataprojektorov/ vo vyučovaní

Termín – september - jún Zodpovední – všetci pedagogickí z