Zющя i j h ] j Z f f Z - sch1454s.mskobr.ru · Экскурсия в библиотеку 1 1...

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ШКОЛА № 1454 «ТИМИРЯЗЕВСКАЯ»

Принята на заседании педагогического

совета «Школы № 1454 «Тимирязевская»

от «___» ___________ 2018 г.

протокол № ________

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ «Школа № 1454

«Тимирязевская»

___________________ (О.А. Глухих)

«______» _______________ 2018 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ»

Направленность программы: естественнонаучная

Уровень программы: ознакомительный

Возраст обучающихся: 6 - 8 лет

Срок реализации: 9 месяцев (1 учебный год)

Автор-составитель программы:

Росик Александра Витальевна,

педагог дополнительного образования.

Москва – 2018

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа исследовательского обучения в начальной школе

составлена на основе методических рекомендаций Савенкова А. И.

«Методика исследовательского обучения младших школьников» и рабочей

тетради «Я – исследователь» для младших школьников». – Самара:

Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

Направленность программы: естественнонаучная

Уровень программы: ознакомительный

Исследовательская деятельность является средством освоения

действительности и его главные цели – установление истины, развитие

умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля

мышления. Результатом этой деятельности является формирование

познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для

учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться в

сфере дополнительного образования на внеурочных занятиях.

Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные

категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей,

учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых,

их самовыражения и самоутверждения, развития творчески способностей,

предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих

потребностей. Так возникла идея объединить детей и взрослых для обучения

их исследовательской деятельности.

Ценность программы заключается в том, что учащиеся получают

возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить

весь спектр требований к научному исследованию.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми.

Современные развивающие программы начального образования включают

проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной

деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической

значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и

исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации

научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и

т.д.

3

Цель программы ‒ формирование основ исследовательской

деятельности на основе самостоятельных исследований объектов и явлений

окружающего мира.

Задачи программы:

- формировать представление об исследовательском обучении как

ведущем способе учебной деятельности;

- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения

самостоятельных исследований и создании проектов;

- формировать и развивать умения и навыки исследовательского

поиска;

- развивать познавательные потребности и способности, креативность.

- способствовать развитию устной коммуникативной и речевой

компетенции учащихся,

- формировать умения:

• вести устный диалог на заданную тему;

• участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного

материала;

• участвовать в работе конференций, чтений.

Программа предусматривает работу детей в группах, парах,

индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Занятия

предусматривают проведение занятий 1 раз в неделю как в учебном

кабинете, так и самостоятельную работу дома, в музеях различного типа,

библиотеках. Проектно-исследовательская деятельность включает

проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин,

встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т. д.

Данный вид деятельности предусматривает поиск необходимой недостающей

информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных

носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут

быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные

люди, а также другие дети.

Категория учащихся по программе: программа предназначена для

детей младшего школьного возраста 6-8 лет. Условия приема: по желанию

детей (заявление от родителей).

Срок реализации программы: Общая продолжительность

образовательного процесса один год, 36 часов программы предусматривают 1

занятие в неделю по 1 часу (45 минут учебного времени и 15 минут перерыв).

Формы и режим занятий:

4

Форма обучения: очная (сочетание аудиторных и выездных занятий),

групповая (занятия проводятся в одновозрастных группах, численный состав

группы – 15 человек).

Планируемые результаты реализации программы

Предметные результаты

В результате обучения у детей будут сформированы следующие

понятия:

основных этапов организации проектной деятельности (выбор темы,

работа над проектом, защита исследования);

цели, гипотезы, объекта и предмета исследования;

основных источников информации.

В результате обучения ребята будут уметь:

- выделять объект исследования;

- разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы;

- выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

- работать в группе;

- пользоваться словарями, энциклопедиями и другими пособиями.

В результате обучения обучающиеся должны знать:

структуру учебно-исследовательской деятельности;

понятия, цели, объекта и гипотезы исследования;

основные источники информации;

правила оформления списка использованной литературы;

способы презентации исследования.

Личностные результаты:

В результате обучения ребята научатся:

-анализировать, применять полученную информацию, сопоставлять

данные и делать выводы.

Метапредметные результаты:

В результате обучения ребята научатся принимать учебную задачу,

сотрудничать в парах и с педагогом, самостоятельно выполнять мини –

проекты, работать с различными источниками информации.

5

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебный (тематический) план

№

п/п

Названия разделов и тем Количество часов Формы

аттестации /

контроля всего Теория практика

1. Вводное занятие

Инструктаж по ТБ.

1 1 Беседа

2. Что такое исследование? Беседа

2.1. Понятие исследование 1 1

2.2. Понятие исследование 1 1

3. Тема исследования Беседа

3.1. Как выбрать тему

исследования?

1 1

3.2. Как выбрать тему


1 1

3.3. Развиваем наши умения 1 1

3.4. Развиваем наши умения 1 1

4. Учимся выбирать

дополнительную литературу

Мини-

сообщение

4.1. Экскурсия в библиотеку 1 1

4.2. Работа с источниками 1 1

4.3. Работа с дополнительной

литературой

1 1

4.4. Учимся находить главное 1 1

5. Выдвигаем идеи Беседа, опрос

5.1. «Мозговой штурм» 1 1

5.2. Учимся видеть проблемы 1 0,5 0,5

5.3. Учимся выдвигать гипотезу 1 0,5 0,5

5.4. Формулировка гипотезы и

проблемы

1 1

5.5. Формулировка гипотезы и

проблемы

1 1

6. Аннотация к прочитанной

книге

Мини-

сообщение

6.1. Что такое аннотация? 1 1

6.2. Чтение дополнительной

литературы

1 1

6.3. Составление аннотации к

прочитанной книге

1 1

6.4. Учимся составлять схемы 1 0,5 0,5

7. Индивидуальные творческие

работы по выбранной

тематике

Беседа

7.1. Работа по теме исследования 1 1





6

8. Подготовка

иллюстративного материала

для защиты проекта

Выставка работ

8.1. Подготовка плакатов 1 1

8.2. Подготовка плакатов 1 1

8.3. Подготовка презентации 1 1

8.4. Подготовка презентации 1 1

8.5. Завершение работ 1 1

9. Подготовка речи Мини-

сообщение

(речь) 9.1. Написание речи к защите

проекта

1 0,5 0,5

9.2. Написание речи к защите

проекта

1 1

10. Предзащита 1 0,5 0,5 Выступление

11. Анализ проделанной работы 1 0,5 0,5 Опрос

12. Защита проектов 1 1 Конкурс

13. Итоговое занятие 1 Беседа

Итого: 36 9 27

Содержание учебно-тематического плана

1 раздел. Вводное занятие

Теория: Техника безопасности. Инструктаж.

2 раздел. Что такое исследование

Тема 2.1. Понятие исследование

Теория: Знакомство с понятием исследования, предметом и объектом

исследования.

Тема 2.2. Понятие исследование

Практика: практическая работа над понятием исследование

3 раздел. Тема исследования

Тема 3.1. Как выбрать тему исследования?

Теория: Знакомство с понятием тема, связь темы исследования с самим

исследованием.

Тема 3.2. Как выбрать тему исследования?

Практика: Обсуждение возможных тематик, формулирование темы

исследования.

Тема 3.3. Развиваем наши умения

Практика: Развитие исследовательских умений, работа с доп. литературой.

Тема 3.4. Развиваем наши умения

Практика: Развитие исследовательских умений, работа с доп. литературой.

Раздел 4. Учимся выбирать дополнительную литературу

Тема 4.1. Экскурсия в библиотеку.

7

Теория: Рассказ библиотекаря о книгах

Тема 4.2. Работа с источниками

Практика: Поиск литературы по теме исследования

Тема 4.3. Работа с дополнительной литературой

Практика: Поиск литературы по теме исследования

Тема 4.4. Учимся находить главное

Практика: Нахождение главной мысли текста, выбор главной информации

Раздел 5. Выдвигаем идеи

Тема 5.1. «Мозговой штурм»

Практика: Выдвижение идей, что может еще пригодиться по исследованию

Тема 5.2. Учимся видеть проблемы

Теория: Знакомство с понятием проблема

Практика: Работа с раздаточным материалом (А.И. Савенков «Стань

исследованием»)

Тема 5.3. Учимся выдвигать гипотезу

Теория: Знакомство с понятием гипотеза

Практика: Работа с раздаточным материалом (А.И. Савенков «Стань

исследованием»)

Тема 5.4. Формулировка гипотезы и проблемы

Практика: Вопрос-ответ, формулирование гипотезы и проблемы

исследования

Тема 5.5. Формулировка гипотезы и проблемы

Практика: Формулирование гипотезы и проблемы исследования

Раздел 6. Аннотация к прочитанной книге

Тема 6.1. Что такое аннотация?

Теория: Знакомство с понятием аннотации, вопрос-ответ

Тема 6.2. Чтение дополнительной литературы

Теория: Выбор дополнительной литературы, чтение, беседа

Тема 6.3. Составление аннотации к прочитанной книге

Практика: Составление аннотации

Тема 6.4. Учимся составлять схемы

Теория: Знакомство с понятием схема

Практика: Составление схемы по теме

Раздел 7. Индивидуальные творческие работы по выбранной тематике

Тема 7.1. Работа по теме исследования

Практика: Исследовательская работа




8






Раздел 8. Подготовка иллюстративного материала для защиты проекта

Тема 8.1. Подготовка плакатов

Практика: Рисование плаката к защите проекта

Тема 8.2. Подготовка плакатов

Практика: Рисование плаката к защите проекта

Тема 8.3. Подготовка презентации

Практика: Подготовка презентации к защите проекта

Тема 8.4. Подготовка презентации

Практика: Подготовка презентации к защите проекта

Тема 8.5. Завершение работ

Практика: внесение корректив в плакат и презентацию

Раздел 9. Подготовка речи

Тема 9.1. Написание речи к защите проекта

Теория: Обучение как правильно составлять речь для защиты исследования

Практика: Составление речи для защиты собственного исследовательского

проекта

Тема 9.2. Написание речи к защите проекта

Практика: Составление речи для защиты собственного исследовательского

проекта

Раздел 10. Предзащита

Теория: Как проходит предзащита?

Практика: Выступление

Раздел 11. Анализ проделанной работы

Теория: Подведение итогов проделанной работы

Практика: Внесение последних корректив

Раздел 12. Защита проектов

Практика: Презентация

Итоговое занятие

Практика: Подведение итогов года

Занятия по данной программе состоят из практической и теоретической

частей. Большее количество времени занимают практические занятия. Форму

занятий можно определить, как практикумы, дискуссии. На занятиях дети

знакомятся с этапами организации учебно-исследовательской деятельности,

9

технологией поиска информации и её обработки. Закономерности

использования дидактических средств могут быть представлены в виде

правил для усвоения детьми. Важным условием является придание обучению

проблемного характера. Каждый последующий этап должен включать в себя

какие-то новые, более сложные задания, требующие осмысления. Процесс

познания делится на 3 стадии: выбор замысла и планирование деятельности,

консультирование, защита своего исследования. Главным методическим

принципом организации творческой практики детей выступает опора на

систему усложняющихся творческих заданий. Ученик должен не только

грамотно и убедительно решать творческие задачи, но и осознавать их

логику. Поэтому важным методом обучения поиску, анализу является

разъяснение ученику последовательности действий и операций. Для

преодоления трудностей, возникающих по ходу выполнения работы, ребёнку

может быть предложен ряд упражнений, направленных на формирование

необходимых навыков.

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

В процессе реализации программы используются следующие виды

контроля:

– входной контроль (сентябрь, беседа);

– текущий контроль (беседа, опрос);

– промежуточный контроль (в течение учебного года – тесты, защита

мини-проектов);

– итоговый контроль (май, конкурс).

Формы и критерии оценки учебных результатов программы:

составление мини-проектов, защита презентаций.

Формы подведения итогов реализации дополнительной

образовательной программы: демонстрация презентаций на дне открытых

дверей для родителей.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы

Требования к помещению(ям) для учебных занятий: в соответствии с

Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН

2.4.4.3172-14 для организации учебного процесса необходим учебный

кабинет.

10

Требования к мебели: парты, стулья

Требования к оборудованию учебного процесса: компьютер,

мультимедийный проектор, принтер

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Перечень методических материалов к программе

Название учебного раздела (учебной

темы)

Название и форма методического

материала

2. Что такое исследование? Схемы и раздаточный материал А.И.

Савенков «Стань исследователем» 3. Тема исследования

4. Учимся выбирать литературу для


Подборка литературы и интернет-

ресурсов

5. Выдвигаем идеи Схемы и раздаточный материал А.И.

Савенков «Стань исследователем»

6. Аннотация к прочитанной книге Рассказы К.Д. Ушинского

7. Индивидуальные творческие

работы по выбранной тематике

Схемы, рисунки, плакаты, таблицы,

карты, раздаточный материал и т.д. 8. Подготовка иллюстративного

материала для защиты проекта

Нормативно-правовые акты и документы

1. Закон РФ «Об образовании в РФ» (№ 273-фз от 29.12.2012)

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

(Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. №1008 г. Москва «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3. Прогноз долгосрочного социально-экономического развития РФ на

период до 2030 года (2013 г.)

4. Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 года (от 8

декабря 2011 г. №2227-р)

5. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. №597 «О мероприятиях по

реализации государственной социальной политики»

11

6. Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 гг. (от

1.06.2012 г. №761)

7. Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013–2020

гг. (от 22 ноября 2012 г. №2148-Р)

8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04

февраля 2010 г. Постановления Правительства №271)

9. Основы государственной молодежной политики в РФ на период до 2025

года (от 29 ноября 2014 г. №2403-р)

10. Федеральная целевая программа развития образования на 2016–2020

годы» (от 29.12.2014г. №2765-р)

11. Концепция развития дополнительного образования детей (от 4 сентября

2014 г. №1726-р)

12. Концепция российской национальной системы выявления и развития

молодых талантов (от 3 апреля 2012 г. № Пр-82)

13. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для

детей»

14. Концепция государственной семейной политики в России на период до

2025г. (от 25.08.2014 г. №1618-р)

15. Стратегия развития воспитания в РФ до 2025 года (от 29.05.2015 г.

№996-р)

16. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ

на 2016–2020 г.» (от 30.12.2015 №1493)

17. Приказ Департамента образования города Москвы от 17.12.2014 г. №

922 «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015

учебном году» и изменения к данному приказу от 07.08.2015 г., 08.09.2015 г.,

30.08.2016 г.

18. Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования

детей и взрослых» (от 8.09.2015 г. №613н)

19. Ключевые проекты Департамента образования города Москвы

20. СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к

устройству, содержанию и организации режима работы образовательных

организаций дополнительного образования детей»

12

Список литературы

1. Васильева Е.В. Развитие творческих способностей учащихся в процессе

учебно-исследовательской деятельности в области филологии/Е. В.

Васильева// «Исследовательская работа школьников». - М.: «Народное

образование, № 3, 2004. - С 21-32

2. Васильева Е. В. Исследовательская деятельность учащихся в современном

образовательном пространстве/Е. В. Васильева// «Народное образование, №

4, 2004.- С 116-118.

3. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность как способ формирования

мировоззрения/А. В. Леонтович // Народное образование, № 10, 1999. – С. 12-

14.

4. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся: Сборник

статей/А. В. Леонтович. – М., МГДД (Ю) Т, 2002. - 110 с.

5. Логинова Н.А. Феномен ученичества: приобщение к научной школе./Н. А.

Логинова// Психологический журнал. 2000, том 21, № 5.

6. Обухов А.С. Исследовательская деятельность как способ формирования

мировоззрения/А. С. Обухов// Народное образование, № 10, 1999.

7. Поддьяков А.Н. Дети как исследователи: [Психол. аспект] /А. Н.

Поддъяков// Magister.- 1999.- № 1.- C. 85-95.

8.Развитие исследовательской деятельности учащихся. Методический

сборник. — М.: Народное образование, 2001. — 272 с.

9.Савенков А.И. Детские исследования в домашнем обучении/ А. И.

Савенков // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1. - С. 34-45.

10.Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения

школьников/А. И. Савенков. – М.: «Сентябрь», 2003.

11.Савенков А.И. Исследовательское обучение и развитие в современном

образовании/А. И. Савенков // «Исследовательская работа школьников». - М

«Народное образование, №1 2004 .- С 22-32

Интернет-ресурсы:

1. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

2. Занимательные научные опыты для детей

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

3. Занимательные опыты на кухне

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

4. Изучаем животный мир - ставим опыты

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

http://www.kodges.ru/dosug/page/147/

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10o.shtml

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtml

http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10n.shtml

13

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

Календарный учебный график

Даты начала и окончания учебных периодов/этапов:

01.09.2018 – 31.05.2019

Количество учебных недель: 36

Продолжительность/сроки каникул:

27.10.2018 – 05.11.2018

29.12.2018 – 08.01.2019

16.02.2019 – 25.02.2019 (для 1-х классов)

23.03.2019 – 31.03.2019

Календарно-тематический план

№

п/п

Дата Время Тема занятия Кол-

во

часов

Форма Место Форма

контроля проведения

занятия

проведения занятия

1 неделя (учебный период)

1. 4.09 14:00 Вводное занятие.

Инструктаж по

безопасности

1 Беседа 201 каб. Опрос


2. 11.09 14:00 Понятие

исследование

1 беседа 201 каб Опрос


3. 18.09 14:00 Понятие

исследование

1 Презентация 201 каб.


4. 25.09 14:00 Как выбрать тему




5. 2.10 14:00 Как выбрать тему


1 Практическая

работа

201 каб. Беседа


6. 9.10 14:00 Развиваем наши

умения


работа

201 каб Беседа


7. 16.10 14:00 Развиваем наши

умения


работа

201 каб. Тест


8. 23.10 14:00 Экскурсия в

библиотеку

1 Беседа библиотека Беседа

9 неделя (каликулярный период)

9. 30.10 14:00 Работа с

источниками

1 Беседа,

практическая

работа



14

10. 6.11 14:00 Работа с

дополнительной

литературой

1 Презентация 201 каб Беседа


11. 13.11 14:00 Учимся находить

главное


работа



12. 20.11 14:00 Мозговой штурм 1 Практическая

работа



13. 27.11 14:00 Учимся видеть

проблемы


работа



14. 4.12 14:00 Учимся выдвигать

гипотезу

1 Беседа 201 каб. Беседа


15. 11.12 14:00 Формулировка

гипотезы и

проблемы


работа



16. 18.12 14:00 Формулировка

гипотезы и

проблемы


работа



17. 25.12 14:00 Что такое

аннотация?

1 Беседа 201 каб. Беседа

18 неделя (каникулярный период)

18. 18.01 14:00 Чтение

дополнительной

литературы


работа



19. 15.01 14:00 Составление

аннотации к

прочитанной книге


работа



20. 22.01 14:00 Учимся составлять

схемы


работа

201 каб. Тест


21. 29.01 14:00 Работа по теме



работа






работа






работа


24 неделя (учебный период)(каникулярный период)




работа



25. 26.02 14:00 Работа по теме 1 Практическая 201 каб. Беседа

15

исследования работа


26. 5.03 14:00 Подготовка

плакатов


работа



27. 12.03 14:00 Подготовка

плакатов


работа



28. 19.03 14:00 Подготовка

презентаций


работа



29. 26.03 14:00 Подготовка

презентаций


работа


30 неделя (учебный период) (каникулярный период)

30. 2.04 14:00 Завершение работ 1 Практическая

работа



31. 9.04 14:00 Написание речи к

защите проекта


работа



32. 23.04 14:00 Написание речи к

защите проекта


работа



33. 30.04 14:00 Предзащита 1 Практическая

работа

201 каб. Защита


34. 7.05 14:00 Анализ

проделанной работы



35. 14.05 14:00 Защита проектов 1 Практическая

работа

201 каб Защита


36. 21.05 14:00 Итоговое занятие 1 Беседа 201 каб. Опрос

28.05 резерв

Zющя i j h ] j Z f f Z - sch1454s.mskobr.ru · Экскурсия в библиотеку 1 1...

Documents

Transcript of Zющя i j h ] j Z f f Z - sch1454s.mskobr.ru · Экскурсия в библиотеку 1 1...