Workshop 1: Diagnose – und jetzt? StD Bertsche Workshop 1 : Diagnose – und jetzt? Workshop 1 :...
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Workshop 1: Diagnose – und jetzt?
StD Bertsche
Workshop 1:
Diagnose – und jetzt?
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W1: Diagnose – und jetzt?
1
Diagnose ist kein Selbstzweck – deswegen ist die Erhebung von Befunden nur ein erster Schritt.
• Didaktische Orte von Diagnose
• Was können/sollten wir diagnostizieren?
• Einordnung von Diagnoseinstrumenten
• Auswertung von Diagnosebefunden am Beispiel: Concept-Map
• Schritte zum Umgang mit Diagnosebefunden
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Unterrichtseinheit
LeistungsmessungEingangsdiagnose Lehr-Lernprozessdiagnose
Didaktische Orte von Diagnose
• Klare Trennung: Diagnose ≠ Leistungsmessung
• Diagnose muss praktikabel sein
• Befunde sollen eine Beeinflussung des Lehr-Lernprozesses ermöglichen
Start ZieleSchritt 1 Schritt 2 Schritt n
2
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Die zentralen Fragen für Lernende
Was kann ich tun, um das
Ziel zu erreichen?
Wo bin ich jetzt?
Was ist das Ziel?
Wo soll ich hin?
3
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Was können wir diagnostizieren?
Eingangsdiagnose
Neues Wissen konstruieren wir auf der Basis des vorhandenen Wissens.
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Lernprozessdiagnose• Vorwissen/Präkonzepte
• Fachwissen
• Denkweisen und Vorstellungen
• Strategien zur Lösung von Aufgaben
• (über-)fachliche Kompetenzen
• Lern- und Arbeitsweisen
• Motivation / Einstellung
Was können wir diagnostizieren?
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• Selbst-Diagnose
• Peer-Diagnose
• Lehrer-Schüler-Diagnose
• Lehrer-Lehrer-Diagnose
Sozialformen der Diagnose
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• Test-Aufgaben• Arbeitsprodukte• Lernbeobachtungen, Gespräche• Rollenspiele• Lerntagebücher
Diagnoseinstrumente
Diagnose-
bogen
Tiefen-diagnose
FaltblattConcept Cartoon
Concept Map
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Arbeitsauftrag 1 – Eine Meta-Diagnose
Diagnoseinstrumente
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Diagnose von Schülervorstellungen
Arbeitsauftrag 2 - „Schlüsselstellen“ zur Diagnose
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Analyse von Concept Maps
Drei Kriterien zur qualitativen Analyse • Komplexität
• Bedeutungsinhalt der Verbindungen
• Qualität der Verbindungen
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Kriterien zur Analyse von CM
BA C
linear
A
B
CD
sternförmigA
B
CD
E
cyclisch
Komplexität des Graphen • ist ein Netzwerk vorhanden?
D
Inseln
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Kriterien zur Analyse von CM
Bedeutungsinhalt der Verbindungen• zentrale Konzepte
• Anzahl von Verbindungen
• fehlende Verbindungen
• „einsame Inseln“
• Vernetzung von neuen Konzepte mit älteren
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Kriterien zur Analyse von CM
Qualität der Verbindungen• wissenschaftlich richtig (grün)
• teilweise richtig/wissenschaftlich schwach (gelb)
• falsch (rot)
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Qualitative Analyse von CM
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Arbeitsauftrag 3 – Analyse von Concept Maps
Diagnoseinstrumente
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Umgang mit Befunden
Mögliche Reaktionen• Rückmeldung über den Stand geben
• nochmal erklären
• passende Übungen durchführen
• an Fehlkonzepten arbeiten