Wiki space Kreativ PAU - Praxis...Opgave 1 A og 1B . Opgave 2 Motorik s. 40 -60 i sundhedsfagsbogen...
39
Transcript of Wiki space Kreativ PAU - Praxis...Opgave 1 A og 1B . Opgave 2 Motorik s. 40 -60 i sundhedsfagsbogen...
Læring
&
Differentiering
Målsætning
Varierede læringsformer og arbejdsmetoder.
Kortere oplæg ( 20-30 min) og mere
selvstændigt arbejde alene og i grupper.
Meget synligt overblik ,guidning og
instruktioner for den enkelte elev, grupper og
undervisere.
Differentiering i flere perspektiver.
Stilladseret undervisning
Undervisningsloop og formativ evaluering.
E- didaktik
Brug af platforme til samarbejde ,
videndeling , kollaborative samarbejde,
dokumentation og respons
4/3 metoden
Niveauer i de enkelte opgaver
Obligatoriske opgaver og fordybelses
opgaver.
Mulighed for at arbejde både med
skrift, billeder og film.
Videndeling og Dialog i grupper og på
platforme Videnzonen og WIKI
4 obligatoriske opgaver
Opgave 1 Opgave 3
Opgave 2 Opgave 4
3 fordybelsesopgaver
Opgave 5
Opgave 6
Opgave 7
Der udarbejdes en opgave,
hvor man ”plukker” af
Meddelelses- og opskrift listen
I den enkelte opgave kan man definere ”skal” opgaver
og differentierede valgmuligheder
Meddelelse: synlig oversigt, modeller o.a som viser
eleven hvad opgaven er og hvilke alternative valg og
materialer der er til rådighed. En evt. plan eller
rækkefølge, som skal følges.
Opskrift: Skabeloner og eksempler, som viser
fremgangsmåder, eleverne kan eller skal benytte. Dette
kan f.eks. gælde manualer for planlægning af projekter
og prøver eller for, hvordan en bestemt type opgave
kan løses.
Dokumentation: Planer, portfolier, rapporter o.a.
som kan hjælpe eleverne til at vide, hvor langt de er
kommet i forhold til f.eks. egne planer, klassens
arbejdsprogram for timen eller en aftalt periode.(Håstein H & Werner S. Plads til forskellighed. Tilpasset læring og
differentieret undervisning. S. 268, figur 18.4.)
Meddelelser
&Opskrifter
Tænkt som liste man kan ”plukke” af !
o Drøftelse af dagens tekst/lektie
o Liste med fag ord og definitioner (elevordbog)
o Stille 5 spørgsmål til teksten – og besvare dem
o Underviser stiller spørgsmål og
perspektiverende spørgsmål til teksten
o Dialog, hvor der perspektiveres til praksis
o Dialog, hvor der perspektiveres til
samarbejdsinstitution ex. børnehave
o Underviser supplerer med ny info ex.
hjemmeside eller artikel
o Opsamling af undringsspørgsmål eller
interviewspørgsmål undervejs
o Interview med samarbejdsinstitution
o Emnet behandlet i tidsskrifter
(fx Børn & Unge eller 0-14.)
o Faglitteratur på biblioteket ex. fagkasse, hvor elever/undervisere låner til et specifikt emne
o Case
o Artikel
o Guide til en kollega
o Inddrag et samfundsperspektiv
o Emnet behandlet i medier (fx tavle med avisudklip)
Brug af medier til opgavebesvarelse,
dokumentation og refleksion: Tekst, remix, film, foto, billeder, podcast, layout
produktioner m.m.
iPad & diverse Apps
Opgaveløsning/dokumentation:
Mundtligt:o Drøftelse i grupper
o Peer instruction. Drøftelse med
medstuderende
o Opponentgrupper
o Fremlæggelser for andre grupper
(CL-metoder)
o Fremlæggelse for holdet
o Film
o Podcast
Skriftligt:o Dokument som placeres i VZ under elevens
studiemappe (elevens arbejdspapir - elever
guides til at oprettet studiemapper i egen VZ)
o Dokumenter i fællesmapper i VZ
o Wiki til videndeling
o Word online
o Power Point online
o Aflevere til underviser
o Opslag
o Til vejleder i praksis
Kollaborative arbejdsformer !
Formidling & Kommunikation:o Formidling i rummet/på skolen/i praksis
o Formidling virtuelt VZ & WIKI
o Artikel
o Udstilling
o Rollespil
o Film
o Podcast
o Event
Praksisnære aktiviteter - med børnegruppe
- ude i institutioner
Fordybelsesopgaver:
• Nye tilgange til emnet
• Kreativ opgaveløsning
Ex. film, rollespil, collage ….
• Litteratursøgning-fordybelse i
anden litteratur
• Artikler fra tidsskrifter
• Højere fagligt niveau
• Links www
• Se Film
• Praksisnærhed Ex. besøg og interview i institution
• Repetition
Kreativitet
&
Værkstedsarbejde
4 obligatoriske opgaver Opgave 1. 14/8 Opgave 3 20/8
Kap. 5 Kreativitet
Opgaveark i VIDENSZONEN
Lektier til 14/8
Værkstedsarbejde Huse
Maleri – små & store 3D
Opgave 2 14/8 Opgave 4.
Værkstedsarbejde HUSE
Lav en billeddokumentation
af værkstedsforløbet i wiki
3 fordybelsesopgaver Opgave 5
Læs artikler om børns kreativitet på VZ
Opgave 6
Gennemse PP om kreativitet
Opgave 7
Hobby kataloger
Opgave 1 : Kreativitet
Kultur og Aktivitet Pædagogisk assistent
Kap. 5 Kreativitet
Læs kap 5
Hvad betyder kreativitet og hvordan stimuleres kreativitet ?
Hvilke pædagogiske overvejelser skal du/I gøre for at fremme
kreativiteten hos børn i børnehaven ?
Hvad kendetegner lege, der kan styrke 3-5 årige børns kreative
udvikling ?
Hvad kan begrænse barnets kreative udvikling ?
Hvilken betydning har kreativitet i voksenlivet ?
Værkstedsarbejde
Hobby kataloger & Inspirationshjemmesider fra www
http://www.avformshop.dk/
http://www.cchobby.dk
http://www.pandurohobby.dk
/
Værkstedsarbejde Kultur- & Aktivitetsfag
4 obligatoriske opgaver Opgave 1. Opgave 3. Værksteder i dag – og døgninstitutioner kap.19 Plant et Værksted
Tekst i FC
Værkstedsarbejde Masker
Opgave 2. Opgave 4.
Opgaveark i FC
Værkstedsarbejde
”Op ad muren”
3 fordybelsesopgaver
Opgave 5
3 Artikler fra 0-14 Opgave 6 Plant et værksted Kap 6 Værkstedsarbejde ,identitet og personlighed
Opgave 7 Værkstedsarbejde af genbrugsmaterialer fra www.
VZ
VZ
Opgave 7
Se film om drenge og computerspil ”50 timer”
Link: https://vimeo.com/6925424
4 obligatoriske opgaver Opgave 1. Onsdag d. 29/7 Opgave 3. Torsdag d.6/8
Medieproduktioner
Billeder, collage og film på iPad
1. IT politik for en SFO 2. Børn og computerspil
3. Brug af iPad betydning for børns udvikling
4. Digitale medier i BH og SFO
Opgave 2. Opgave 4. Fredag d. 7/8
Læs artikel: IT og medier
Besvar spørgsmålene til
artiklen VZ
Fremlæggelser og musik
Delehold
3 fordybelsesopgaver
Opgave 5
Gennemse Power Point ”Børn og medier” VZ
Opgave 6
Læs Tema fra Børn og unge ”Digitale institutioner”. VZ
Digitale
medier
4 obligatoriske opgaver Opgave 1. Opgave 3
Kap. 5 Kreativitet
Opgaveark i FC Kap. 2 Aktiviteter
Opgaveark i FC Opgave 2 Opgave 4.
Baby ART Tekst i FC Opgaveark i FC
Fortælle & lege kuffert Opgaveark i FC
3 fordybelsesopgaver Opgave 5 Børnesange Opgaveark i FC Opgave 6
Kap. 6 Lege s.70-78 Opgaveark i FC
Opgave 7 Undersøge inspiration fra Hobby firmaer Opgaveark i FC
4 obligatoriske opgaverOpgave 1 Opgave 2
Fortælling
Kap. 4a - s. 69-78
Opgaveark i FC
Torben og Maria
-novelle af Naja Maria Aidt.
Opgaveark i FC
Opgave 3 Opgave 4
Novelleanalyse
Kap. 4b - s. 79-89
Opgaveark i FC
(frigives torsdag)
Referat/Resumé
Opgaveark i FC
(frigives torsdag)
3 fordybelsesopgaver
Opgave 5
Naja Marie Aidt – opgaveark i FC
Opgave 6
Børn og noveller – opgaveark i FC
Opgave 7
Skrive noveller – opgaveark i FC
DanskFortælling
0-3 år -
4 obligatoriske opgaver Opgave 1A og 1B. Opgave 2 Motorik s. 40-60 i sundhedsfagsbogen Opgaveark x 2 i FC 18/3 14
Den pædagogiske assistent tegner og fortæller Kap. 2 i sundhedsfagsbogen Opgaveark i FC 24/3 2014
Opgave 3 Opgave 4.
De primære sanser.
S. 33-42 i B&I-bogen Opgaveark i FC 24/3 2014
Sansemotorik og sanseintegration S. 71-85 i Sundhedsfagsbogen. Opgaveark i FC
3 fordybelsesopgaver Opgave 5 Artikel om motorik Opgaveark i FC Opgave 6 Litteraturliste sansemotorik og sanseintegration Opgaveark i FC Opgave 7 Artikel om idrætsvuggestue
VZ
4 obligatoriske opgaverOpgave 1 Opgave 3
Oplæg
Anerkendelse og ICDP ved Sofie
Se filmen: Gyldne øjeblikke i
børnehavenSnak sammen to og to om:
• Hvad fordelene ved ICDP er?
• Hvad kan være udfordringer ved
at arbejde med ICDP?
• Har i ellers nogle umiddelbare
tanker?
Opgave 2 Opgave 4
De 8 samspilstemaer Lav i jeres gruppe 8 små film der viser
de 8 samspilstemaer i brug. Forklar på
filmen hvilket samspilstema i bruger og
hvordan man kan se dette.
Hvad er Inklusion?
Se opgave 4 på VZ
3 fordybelsesopgaverOpgave 5
Læs side 120- 127 øverst i Pædagogik – pædagogisk assistent.
Opgave 6 Lav en SMTTE model i forhold til en inkluderende aktivitet
Opgave 7
Lav dagens refleksion i L.U.R.E
Opgave 4 – Hvad er inklusion?
Anerkendelse og inklusion Pædagogik
1. Undersøg hvad er inklusion og hvad forskellen er på inklusion
og integration er ud fra følgende elementer:
2. Pædagogik – pædagogiske assisent: Side 26 nederst til side
29 øverst
- https://www.youtube.com/watch?v=J86_7P5VT_w
https://www.youtube.com/watch?v=oXklogmv8co
Perspektiver på 4/3• Elevforudsætninger
• Underviserforudsætninger Habitus
• Stilladseret undervisning
• Undervisnings loop & Formativ evaluering
• Vurdering & overblik
• Teknologier
• Styrker og svagheder ved 4/3 metoden
• Indre og ydre motivation33
Nye kompetencer og nye veje til læring
(SCK)
Evalueringsrapport – pixi for PAU
Er succeskriterierne opfyldt?
Succeskriterie 1: Eleverne har en høj grad af
tilfredshed med undervisningen
Flertallet af eleverne har udtrykt en høj grad af
tilfredshed med undervisningen
Succeskriterie 3: Eleverne skal føle sig bedre rustet til
et arbejdsliv under fortsat forandring
Eleverne følte sig generelt bedre rustet til
praktikken som følge af det selvstændige
problemløsende læringsarbejde
Succeskriterie 6: Underviserne har udviklet
samarbejdskompetence i underviserteamet, som
understøtter en fælles tilgang til læring
Underviserne har udviklet en fælles
tilgang til læring, hvilket indikerer en
høj grad af samarbejdskompetence i
teamet
Undervisningsstrukturens effekt på elevernes læring
og selvstændighed
Underviserne har oplevet, at den anderledes
undervisningsstruktur har gjort eleverne mere
selvkørende og mindre underviserafhængige
Både undervisere og elever har haft en positiv
oplevelse af, at der blev stillet flere krav til eleverne
Underviserne har oplevet en stigning i elevernes
lærings-drive, når de indgår i SCK-
undervisningsstrukturen
Undervisningsstrukturens effekt på
elevernes læring og selvstændighed
Eleverne talte om, at de fik ”lov til at være
selvstændige”
Eleverne har oplevet at få et stort
læringsudbytte af SCK-undervisningen
Variationen og afvekslingen mellem 20 minutters
oplæg, 4:3-opgaver og gruppearbejde gav
eleverne god energi
Ét fag om dagen gav mulighed for fordybelse
for eleverne
Ændret underviserpraksis
Underviserne har oplevet, at den ændrede pædagogiske
praksis har været med til at gøre holdet meget
selvkørende
Underviserne har oplevet positive vedvarende
forandringer i deres individuelle praksis, både ift.
klasserumsledelsen og ift. 4:3-opgaver
Tværfagligheden ændrede karakter i løbet af projektet,
fra at være koordinerede mellem fagene til en mere
kollaborativ tilgang med dage, hvor alle fag var samlet
Underviserne har oplevet, at projektet har forandret deres
tilgang til at være underviser
