Onderzoeksrapportage

Opdracht 6.

a. Mijn ontwerponderzoek heb ik in de eerste week van de stageperiode voorgelegd aan mijn stagecoach. Ik heb besproken wat mijn opdrachten en doelen waren. Ik heb de stagecoach mijn ontwerponderzoek gegeven om mijn opzet van de opdrachten en doelen in te zien. Nadat ik dit had uitgelegd kwamen we op het idee om mijn les meervoudige intelligenties te koppelen aan het museum bezoek “Boijmans Van Beuningen” met de expositie “The Future of Fashion is Now’’Met mijn stagecoach heb ik een opzet gemaakt wanneer ik de lessen zou geven aan de tweedejaars leerlingen van de Mode Opleiding aan het Noorderpoort. Op 4 december 2014 heb ik als eerste mijn vooronderzoek voor de leerlingen gepland en op 15 januari 2015 zouden de opdrachten uitgevoerd worden in het museum Booijmans Van Beuningen te Rotterdam.Na afloop van het museumbezoek zou ik op 15 januari 2015 de opdrachten evalueren met mijn stage coach.De leerlingen zullen na afloop van het museumbezoek en de opdrachten een beoordeling krijgen van mij. Op een later tijdstip in januari zullen de leerlingen de cijfers van mij ontvangen. Hiervoor zal ik nog een keer teruggaan naar het Noorderpoort om de beoordelingen met de leerlingen te bespreken en geven.

b. Deze les doe ik met de opleiding Mode en de tweedejaars leerlingen.Mijn onderzoek heb ik in twee lessen verdeeld. Het eerste gedeelte was op 4 december 2014 met een vooronderzoek waarin de leerlingen informatie moesten opzoeken over het museum “Booijmans Van Beuningen” te Rotterdam met de expositie “ The Futere of Fashion is Now”. Mijn tweede en vervolg les was op 15 januari 2015 met een bezoek aan het museum en daaraan gekoppeld had ik opdrachten voor de leerlingen gemaakt die betrekking hadden op de expositie “ The Future of Fashion is Now.

c. Theoretische ontwerp eisen: Ik heb mijn lessen gekoppeld aan de meervoudige intelligenties van Gardner zoals: verbaal linguïstisch intelligent, visueel ruimtelijk intelligent, intra - persoonlijk intelligent, inter-persoonlijk intelligent, muziekaal ritmisch intelligent en logisch-mathematisch intelligent. Ik heb mijn lessen zo ontwikkeld zodat ik antwoord kon krijgen op de vraag; “ Hoe pas ik meervoudige intelligenties toe in een beeldende les voor leerlingen van 15 tot 18 jaar? Met als doel alle leerlingen te motiveren waardoor ze hun talenten kunnen ontdekken en delen met elkaar.

d. Ontwerpeisen: In mijn eerste stageweek heb ik met mijn stage coach opdracht 6 besproken. Ik heb met haar besproken hoe ik de opdrachtsvraag in relatie tot mijn onderzoek zag. Mijn onderzoek naar meervoudige intelligenties kon goed gekoppeld worden met het bezoek aan een museum. We besloten om mijn opdracht te koppelen aan het Boijmans museum. Mijn onderzoek moest wel passen binnen het

tijdsbestek dat we aanwezig waren in het museum. Als volgt hebben mijn stagecoach en ik het museumbezoek gepland en georganiseerd.Ook heb ik met het museum contact opgenomen om informatie te krijgen over een aantal vragen: of er foto’s gemaakt mochten worden en of de leerlingen er ook mochten tekenen en tot slot hoe het museum bij deze ontwerpers zijn gekomen en in combinatie met de titel ‘’ The Future of Fashion is Now’’ Mijn les heb ik gekoppeld met een vooronderzoek over het thema van de expositie van het museum en de zes meervoudige intelligenties. Dit alles heb ik met opdrachten tot een les verwerkt. Daarnaast moesten de opdrachten van het museum niet meer dan twee uur duren voor de leerlingen. ( gezien de betrokkenheid en concentratie van de leerlingen)

Het materiaal heb ik tijdens het museumbezoek meegenomen. Ik had er rekening mee gehouden dat niet alle leerling pennen en potloden mee zouden nemen.Ik had de dag voor het museumbezoek alle opdrachten en de vooronderzoeken van de leerlingen uitgeprint en meegnomen naar het museum.

De ontwerpeisen kan ik koppelen aan deze twee deelvragen:Welke meervoudige intelligenties kan ik toepassen tijdens de beeldende lessen?Welke middelen heb ik nodig om de beeldende lessen te realiseren om verschillende meervoudige intelligenties hier in te verwerken.

e. mijn eerste les opzet:

Mode van nu

Jullie gaan een aantal opdrachten maken tijdens het bezoek aan de tentoonstelling in het “Museum Boijmans Van Beuningen” op 11 december.

Leerdoelen - De studenten doen veel ervaringen op met mode en bijzondere ontwerpen.- Beeldende elementen gebruiken en herkennen- Verbanden leggen tussen de ontwerpen en tekeningen van de modeontwerpers/ kunstenaars- Uitwisselen van kennis en ervaring- Samenwerken- Beter leren kijken. - Ontwerpen na tekenen.

IntroductieAls introductie gaan jullie naar het Museum Boijmans van Beuningen om de tentoonstelling van” The Future of Fashion is Now” te bekijken.

Opdracht 1. Laptop, Formaat A4Ter voorbereiding aan het bezoek van het museum gaan jullie eerst een klein onderzoekje doen.Wat te doen:

A. Ga naar: http://www.boijmans.nl/nl/7/kalender/calendaritem/1285/the-future-of-fashion-is-now

http://futureoffashion.nl/designers

Zoek de mode ontwerpers die nu hun collectie tentoonstellen in het museum Boijmans.Schrijf alle namen op die je kan vinden en waar ze vandaan komen.

B. Ga nu naar:http://tour.boijmans.nl/nl/home/#/nl/futureoffashion/

-Zoek de ontwerper Rejina Pyo op, bekijk haar filmpje en beschrijf wat voor haar mode van deze tijd is.

-Zoek daarna de ontwerper Shilpa Chavan op, bekijk ook haar filmpje en beschrijf wat haar beroepen zijn. Tip ze heeft 3 functies.

-Zoek de ontwerper Lucy Jorge Orta op. Ze is in de jaren 90 gestopt als modeontwerpster.Beschrijf waarom ze gestopt is om mode te ontwerpen , wat is haar huidige functie en wat vind ze fascinerend.

Opdrachten die tijdens het museumbezoek gemaakt moeten worden.

Neem deze hand out ook mee tijdens het museumbezoek op donderdag 15 januari 2015.Achter in je hand out vind je verschillende bijlages waarin je de opdrachten kunt beschrijven.Neem een pen, potlood en een volle telefoon mee waar een camera op zit. Het is de bedoeling dat jullie zoveel mogelijk verschillende ontwerpers opzoeken tijdens het museumbezoek. Het liefst bij elke opdracht een andere ontwerper. Jullie maken verschillende foto’s van ontwerpers, kledingontwerpen en collecties. Bewaar deze goed! Uiteindelijk gaan jullie deze foto’s uitprinten en bij de opdrachten plakken. Op donderdag 8 januari 2015 leveren jullie de opdrachten in.Maak vooraf groepjes van maximaal 5 personen.

Opdracht 2. ( verbaal linguïstisch intelligent )

Ga met je groepje op zoek naar een ontwerper die jullie aanspreekt. Kies 1 ontwerp uit en bespreek met elkaar wat jullie er mooi aan vinden en waarom? Daarna bespreken jullie met elkaar wat er minder mooi aan is en waarom? Bespreek met elkaar voor welke gelegenheid jullie dit ontwerp zouden aantrekken. Schrijf dit allemaal op in jullie bijlage bij opdracht 2.Maak uiteindelijk een foto zonder flitser van het ontwerp.

Opdracht 3. ( visueel ruimtelijk intelligent )

Zoek met je groepje een ontwerper uit die jullie allemaal aanspreekt.Zoek gezamenlijk een ontwerp uit waarin jullie allemaal wel iets interessants zien.Ga naar de bijlage, opdracht 3. Hier zien jullie een voorgetekend figuur. Pak je potlood en teken het ontwerp zo gedetailleerd mogelijk. Let op het materiaalgebruik om de paspop.Worden er ook accessoires gebruikt dit kan van alles zijn. Teken deze dan bij het ontwerp.Beschrijf naast je getekende figuur welke materialen en kleuren er gebruikt zijn?Maak van dit ontwerp ook een foto zonder flitser.

Opdracht 4. ( Intrapersoonlijk intelligent )

Kies ieder voor zich een ontwerper uit en ga opzoek naar een kledingstuk die jou aanspreekt. Ga naar de bijlage, opdracht 4 en beschrijf wat voor gevoel dit kledingstuk bij jou oproept en waarom dit gevoel bij jou oproept.

Opdracht 5. ( Interpersoonlijk intelligent )

Ga met je groepje naar zaal C en zoek de ontwerper Pauline van Dongen.Bekijk haar collectie goed en bestuurder eventueel de plublieks tekst als die hier bij is vermeld.Ga naar de bijlage, opdracht 5. Jullie zijn met z’n vijven.Verdeel de volgende vragen en beschrijf ze eerst individueel

- Wie is de ontwerper?- Waar komt ze vandaan? - Welke visie heeft ze over deze collectie ( zie internet of plublieks tekst)?- Welk beroep oefent ze nu uit?- Wat heeft technologie te maken met haar ontwerpen ( zie internet of

plublieks tekst) ?Maak met je groepje een tekst voor je klasgenoten die niet naar het museum zijn geweest. En beschrijf dit.Maak een aantal foto’s van haar collectie zonder flitser.

Opdracht 6. ( Muzikaal ritmisch intelligent )

Zoek met je groepje een ontwerper uit met een bijzondere collectie. Bekijk de collectie goed.Bespreek met elkaar wat jullie er bijzonder aan vinden.Bespreek en zoek muziek uit die bij deze collectie past tijdens een Catwalkshow Ga naar de bijlage, opdracht 6. Beschrijf wat jullie bijzonder aan het ontwerp vinden en welke muziek er bij past. Graag de artiest en de muziek style omschrijven. Beschrijf ook waarom jullie vinden dat deze muziek style bij de collectie past. Maak van deze collectie een aantal foto’s zonder flits.

Opdracht 7. ( Logisch-mathematisch intelligent )

Ga met je groepje op zoek naar de ontwerpster Irina Shaposhnikova in zaal C.Bekijk haar collectie goed. Als er een plublieks tekst bij staat lees deze dan goed door. Zoek op met welke materialen zij in deze collectie gebruik van maakt. Je kan hierbij gebruik maken van internet op je telefoon of van de plublieks tekst.Ga naar de bijlage, opdracht 7. Beschrijf welke materialen zij voor de collectie gebruikt.Maak een aantal foto’s van haar collectie en eventueel van de plublieks tekst.

Op donderdag … januari 2015 lever je de gemaakte opdrachten in bij Jet Akkerman.

- Maak gebruik van een plastic mapje en vermeld hier duidelijk je naam.

- Print de foto`s van de verschillende ontwerpers en collecties uit en plak ze bij de juiste opdrachten.

- Tot slot: beschrijf in een korte samenvatting wat je van de opdrachten vond en hoe de samenwerking in je groepje verliep.

Feedback van mijn stage coach op mijn eerste les opzet:

Uit deze feedback kwam naar voren dat ik mijn les beter kan verdelen over 2 lessen. Eerst een vooronderzoek die de leerlingen moet uitvoeren en daarna de les tijdens het museum bezoek.

Dit is de volledige aangepaste lesbrief die ik heb gebruikt tijdens het uitvoeren van mijn onderzoek meervoudige intelligenties.

Deze les heb ik gegeven op 4 December.

Tentoonstelling

‘’ The future of fashion is now’’

Vooronderzoek.

Opdracht 1Wat heb je nodig: Laptop, A4

Wat te doen:

Ga naar:http://www.boijmans.nl/nl/7/kalender/calendaritem/1285/the-future-of-fashion-is-now

http://futureoffashion.nl/designers

http://tour.boijmans.nl/nl/home/#/nl/futureoffashion/

Zoek op deze site’s minstens 10 ontwerpers uit.En beschrijf:

- Hoe ze heten - Waar ze vandaan komen- Zoek per ontwerper 1 afbeelding op van hem of haar ontwerp die hij of zij

heeft gemaakt.

Opdracht 2. Uit deze 10 ontwerpers zoek 3 ontwerpers uit die je op de tentoonstelling gaat bekijken en bestuderen.

Schrijf deze 3 ontwerpers op.A.B.C.

Opdracht 3.Zoek nu 1 kunstenaar op die op de tentoonstelling te zien is.

Schrijf deze op.

Opdracht 4.

Ga nu naar:http://tour.boijmans.nl/nl/home/#/nl/futureoffashion/

- Zoek de ontwerper Rejina Pyo op, bekijk haar filmpje en beschrijf wat voor haar mode betekend?

- Zoek nu Carole Collet op , bekijk ook haar filmpje en beschrijf wat voor haar belangrijk is in de mode en waar zij onderzoek naar doet?

Vind je dit passen bij de tentoonstelling ‘’ The future of fashion is now’’ ?Beschrijf 1 voorbeeld waarom je dit vind.

Dit is de nieuwe les formulier voor het onderzoek/ opdrachten voor de leerlingen in het museum bezoek op 15 januari.

Definitieve les opzet

The future of fashion is now

Ontwerpen & StylenDe mode van nu

Ontwerpen van de mode van nu

Filiaalmanager Mode/Modeadviseur

Leerjaar 2Inleveren: 22 januari

Leerdoelen student- De student maakt kennis met ontwerpers.- De student kan beeldende elementen gebruiken en herkennen- De student kan gedetailleerde tekeningen maken van wat hij/zij ziet- De student kan kennis en ervaringen uitwisselen- De student kan samenwerken- De student kan goed observeren. - De student krijgt inzicht over de ontwerpers hoe zij de toekomst, duurzaamheid en maatschappij in hun ontwerpen verwerken.

Leerdoel docent- De docent past verschillende werkvormen toe in de les waarin meervoudige intelligenties in voor komen en waarvan wordt uitgegaan dat de leerlingen elkaar motiveren waardoor ze hun talenten kunnen ontdekken en delen.

Opdrachten tijdens het museumbezoek.

Wat heb je nodig:- Je werkgroepje van 2 of 3 personen- Pen- Potlood- Een volle telefoon met camera

Tijdens het museum bezoek maken jullie foto’s zonder flits van de ontwerpen/ kunstwerken, bewaar deze goed! Deze foto’s verwerk je later in het verslag.

Op donderdag 22 januari 2015 lever je individueel de gemaakte opdrachten plus foto’s in bij Ada Bosman, hierbij lever je ook het vooronderzoek over het museum in ( deze heb je al eerder gemaakt. )

Het laatste A4tje van de opdrachten met tips en tops lever je na het museum bezoek bij Jet in.

Tip: Wil je de ontwerpers en kunstenaars gemakkelijker kunnen vinden? Neem dan een boekje mee die aan het begin van de tentoonstelling ligt.

Hierin staat een loop route waarin alle ontwerpers en kunstenaars op volgorde van de looproute worden beschreven.

OpdrachtenLees onderstaande opdrachten eerst goed door. Noteer de antwoorden op het antwoordenblad.

Opdracht 1. - Zoek met je groepje keuze ontwerper A op. ( dit is de ontwerper die je als eerste hebt opgezocht tijdens je vooronderzoek )- Noteer de naam van de ontwerper- Zoek het ontwerp op en bespreek met elkaar. Noem 3 woorden waaraan je denkt als je dit ontwerp ziet?- Noem 3 woorden waarom dit ontwerp gericht is op de toekomst van nu.- Bespreek wat voor muziek er bij dit ontwerp zou passen tijdens een Catwalkshow.- Maak minstens 1 foto van het ontwerp die jij besproken hebt aan de hand van de boven gestelde vragen.

Naam ontwerper:

3 woorden waar je aan denkt als je dit ontwerp ziet.

1.

2.

3.

3 woorden waarom dit ontwerp gericht is op de toekomst van nu.

1.

2.

3.Welke muziek past bij het ontwerp:

Muziekstijl:

Waarom past deze muziekstijl bij dit ontwerp? Noem 3 argumenten:

1.

2.

3.

Opdracht 2.

- Zoek met je groepje het ontwerp van keuzeontwerper B op. ( dit is de tweede ontwerper die je hebt opgezocht tijdens je vooronderzoek )- Maak met behulp van het mode figuur een schets van het ontwerp of kunstwerk.

- Maak een gedetailleerde tekening van een deel van het ontwerp of kunstwerk .- Beschrijf naast je getekende figuur en of kunstwerk welke materialen en kleuren er gebruikt zijn?- Wat is er vernieuwend aan dit materiaal? Beschrijf dit in 1 zin.- Maak van dit ontwerp of kunstwerk een foto zonder flitser en een specifieke foto van het deel wat je gedetailleerd hebt nagetekend.

Naam ontwerper of kunstenaar:

Beschrijving vernieuwend materiaal in 1 zin.

Opdracht 3.

- Zoek het ontwerp van ontwerper C op. ( dit is de derde ontwerper die je hebt opgezocht tijdens je vooronderzoek )- Bij welke gelegenheid zou jij dit ontwerp dragen? Je kan denken aan een feestje, sollicitatie gesprek, bruiloft of een afspraak met je nieuwe vriend/in?- Bespreek binnen je groepje 3 redenen waarom je dit ontwerp op deze gelegenheid zou aantrekken.- Maak een foto van dit ontwerp zonder flitser

Naam ontwerper:

Bij welke gelegenheid zou je dit ontwerp aantrekken?

3 redenen waarom je dit ontwerp op deze gelegenheid wil dragen.

1.

2.

3.

Opdracht 4.

- Ga met je groepje naar zaal C en zoek de ontwerper Pauline van Dongen op.- Bekijk haar ontwerp goed en bestudeer de tekst die hier onder is vermeld.

Visie van Pauline van Dongen“Van Dongen gebruikt technologie niet als doel op zich, maar als middel. Samen met een team van technici ontwikkelde ze ‘Wearable Solar’: kleding met geïntegreerde zonnecellen. De zonnecellen kunnen via een stekkertje worden verbonden met een smartphone die in ongeveer twee uur volledig kan worden opgeladen. Elektronica wordt steeds kleiner en zal volgens Van Dongen steeds meer in onze kleding worden geïntegreerd.”

- Hoe zie je de visie van Pauline van Dongen terug in haar ontwerp? - Noem 3 argumenten - Maak een tekst met je groepje waarin je beschrijft wat het idee van Pauline van Dongen over de technologie te maken heeft met nu- Maak een tekst met je groepje waarin je beschrijft wat het idee van Pauline van Dongen over de technologie te maken heeft en met de toekomst.- Maak minstens 1 foto van haar ontwerp zonder flitser.

Hoe zie je de visie van Pauline van Dongen terug in haar ontwerp:

1.

2.

3.

-3 zinnen over het idee van Pauline van Dongen over de technologie wat te maken heeft met nu-

-

- -3 zinnen over het idee van Pauline van Dongen over de technologie wat te maken heeft met toekomst. -

-

-

Opdracht 5.

- Zoek met je groepje de gekozen kunstenaar. ( dit is de kunstenaar die je hebt opgezocht tijdens je vooronderzoek )- Bespreek met elkaar waarom dit kunstwerk met de toekomst van nu te maken heeft? - Geef 3 redenen. - Maak minstens 1 foto van het kunstwerk

Naam kunstenaar:

Beschrijf 3 argumenten waarom dit met de toekomst van te maken heeft:

1.

2.

3.

Opdracht 6. - Zoek als groep in zaal C naar de ontwerpster Irina Shaposhnikova.- Deze tentoonstelling heet ‘’ The future of fashion is now’’ - Wat is vernieuwend aan het ontwerp van Irina. Noem 3 argumenten.- Vind jij dat het zou kunnen aansluiten bij de toekomstige ontwikkelingen in de maatschappij. Leg dit uit. - Maak minstens 1 foto zonder flits van de ontwerp.

Vernieuwingen kledingontwerp. 3 argumenten:

1.

2.

3.

Wel/ niet aansluiting bij de toekomstige ontwikkelingen in de maatschappij.

Tot slot een vraag over de gehele tentoonstelling ‘’ The future of fashion is now’’

Wat denk jij welke ontwerpers / kunstenaars van deze tentoonstelling in de toekomst nog actueel zijn?

En waarom denk je dat? Geef 3 argumenten:

1.

2.

3.

EvaluatieWat vond je van de opdrachten? Geef drie tips en drie tops!

Tips1.

2.

3.

Tops1.

2.

3.

Beschrijf hier 3 redenen hoe de samenwerking in je groepje verliep.

1.

2.

3.

Na afloop van het museum bezoek lever je dit a4tje in!

Dank je wel, groetjes Jet

Evaluatie lesontwerp

Na het museumbezoek heb ik mijn opdrachten en les besproken met mijn stagecoach.Ze vertelde dat de les activerend was. Dit kwam voornamelijk doordat ik de opdrachten bedacht had voor de leerlingen die ze tijdens de tentoonstelling moesten maken.Ze werden hiermee geactiveerd om actief naar de ontwerpers te kijken en na te denken over de vragen. De opdrachten werden in groepjes van 2 a 3 personen uitgevoerd. Hierdoor waren ze actief met elkaar in gesprek over de vragen van de ontwerpen/ ontwerpers

De resultaten die de les heeft gegeven:Aan het einde van de opdrachten had ik een evaluatie gemaakt zodat de leerlingen een “feedback” mochten geven over de uitgevoerde opdrachten. Ik vond het jammer dat het museumbezoek op de laatste dag van mijn stage was waardoor ik de leerlingen nog kort gesproken had. Daarom leek het mij een goede optie om een evaluatie te laten maken op papier aan het einde van de opdrachten met tips en tops over het bezoek en de opdrachten.Hierin kwam naar voren dat er te veel opdrachten waren en dat de tekenopdrachten niet gemakkelijk in het museum waren uit te voeren De opdrachten had ik beter per groepje kunnen geven i.p.v. allemaal een boekje met opdrachten .Er kwam in de evaluaties van de leerlingen naar voren dat ze door de opdrachten meer kennis en informatie hadden gekregen over de ontwerpers en dat ze hierdoor beter naar de ontwerpen gingen kijken. Ze hadden graag meer variatie in de vragen willen zien. De vragen waren wel duidelijk gesteld.Doordat ik ze in groepjes had verdeeld en verschillende opdrachten had bedacht konden de leerlingen met elkaar in gesprek over de opdrachten en waarbij ze hun talenten en intelligenties konden uitwisselen.De inzet en motivatie van leerlingen was erg goed. Tijdens het museumbezoek heb ik veel geobserveerd en de groepen gecoacht waar dat nodig was. De leerlingen waren erg gemotiveerd met elkaar in gesprek en maakten de opdrachten serieus .

Een advies voor mijn vervolgonderzoek zou zijn dat ik mijn les over meervoudige intelligenties plan in een klaslokaal waarbij ik alle leerlingen goed kan observeren. Daarbij komen de volgende aandachtpunten aan bod:

- Hoe overleggen ze met elkaar- Welke intelligenties hebben de leerlingen om met elkaar te delen.- Wat zijn de resultaten hiervan.

Reflectie op het lesontwerp

Wat ik goed vond gaan tijdens het museumbezoek was mijn voorbereiding.Ik had goed nagedacht hoe ik de organisatie van het bezoek aan het museum wou gaan doen.

Ik had per leerlingengroep het vooronderzoek uitgeprint en meegenomen in een mapje ( per groepje een mapje)

Ik heb de leerlingen vooraf erop geattendeerd wat ze vooraf moesten mee nemen en na het bezoek moesten inleveren. Hierdoor was het allemaal heel duidelijk voor ze en kwamen ze niet voor verrassingen of onduidelijkheden te staan.Daarnaast heb ik veel overleg met mijn stage coach gehad over de opdrachten en heb ik de opdrachten enkele keren bij kunnen stellen om tot een goed resultaat te komen.

Wat ik nog meer goed vond gaan was dat de leerlingen tijdens het museum bezoek gemotiveerd en goed de opdrachten hebben uitgevoerd.De opdrachten waren duidelijk en de ontwerpers waren goed te vinden. Toen ik aan het rondlopen was in het museum en ik langs verschillende groepjes ging kon ik opmerken dat de leerlingen serieus de vragen beatwoorden en met elkaar in overleg gingen over de verschillende vragen en antwoorden.Doordat ik ze in groepjes heb laten werken konden ze hun ideeën en intelligenties uitwisselen.

Ik had de meervoudige intelligenties meer kunnen toepassen in mijn opdrachten. Wanneer ik meer informatie en een beeld had gehad over de tentoonstelling had ik het beter in beeld gehad waardoor mijn vragen daarin wat meer toegespitst zouden zijn.Ik vind dat de meervoudige intelligenties niet helemaal goed tot hun recht zijn gekomen in de opdrachten. Ik vond het ook lastig om de meervoudige intelligenties te koppelen aan de onderwerpen die de tentoonstelling had.Wat ik ook beter had kunnen doen was een les bedenken waarin de meervoudige intelligenties aan bod zouden komen in een leslokaal op school zodat alle leerlingen zichtbaarder zouden zijn voor mij en ik ze goed kon observeren hoe ze hun intelligenties zouden inzetten en delen. Doordat ze tijdens de tentoonstelling over een groot oppervlakte verdeeld waren liepen kon ik niet alle groepjes goed observeren. Ik heb dit wel zo goed mogelijk geprobeerd te doen.

Waar ik vooraf geen rekening mee heb gehouden was, dat het voor mij niet handig zou zijn om de leerlingen te volgen en te observeren tijdens mijn les in het museum. Doordat het een grote tentoonstelling was moest ik de leerlingen steeds opzoeken. Waar ik ook geen rekening mee had gehouden was tijdens de opdracht van de leerlingen waarin ze een detail van een ontwerp na mochten tekenen. De indeling van het museum maakte dit niet gemakkelijk uitvoerbaar. Met deze opdracht wilde ik graag observeren en stimuleren hoe de leerlingen

een mooie tekening zouden maken. En deze visueel ruimtelijke intelligentie met elkaar ook zouden delen.

Ook hebben deze opdrachten hebben mij inzicht gegeven in het docent schap en de taken die daarbij horen. Ik heb mijn rol als docent in opleiding serieus genomen en als onderzoeker ben ik andere vragen gaan bedenken voor de opdrachten.Daarnaast ben ik hier anders op gaan reflecteren dan wanneer ik dit zou doen als docent. Ik ben als docent anders gaan luisteren en gaan observeren naar de leerlingen om zo de antwoorden en mooie ontdekkingen te krijgen voor mijn onderzoek.Wat dit onderzoek mij nog meer heeft opgeleverd is dat het goed is om leerlingen te laten samenwerken zodat ze met elkaar tot een goed antwoord komen en ze hun intelligenties kunnen uitwisselen en dat ze elkaar daarin kunnen helpen.Daarnaast ben ik in mijn persoonlijke/professionele ontwikkeling gegroeid doordat ik acht weken stage heb gelopen en veel nieuwe dingen heb gezien en ervaringen heb opgedaan.Door deze ervaringen ben ik er meer van bewust geworden dat het erg belangrijk is om vooraf aan een lesopzet duidelijk te hebben wat de lesdoelen zijn en wat je de leerlingen wilt leren. Daarnaast is het erg belangrijk om goed voorbereid te zijn, zodat de leerlingen je ook serieus nemen. Het is goed om je te verdiepen in de leerlingen zodat je op een passende wijze met ze om kunt gaan en rekening te houden met de verschillende niveaus. Doordat je passie voor kunst/mode overbrengt naar de leerlingen word je serieus genomen en draag je een stukje enthousiasme en belangstelling over naar de leerlingen.Ik heb veel van de feedback geleerd die ik vooral van mijn stage coach heb ontvangen. Ik was bereid om veel tips en tops van haar te ontvangen en om deze feedback mee te nemen in mijn eigen ontwikkeling en hier zelf op te kunnen reflecteren. Door deze tweede stageperiode ben ik zeker gegroeid in mijn ontwikkeling als beginnende docent beeldende kunst en vormgeving. Door dat ik meer ervaring heb opgedaan in het lesgeven en het voorbereiden van de lessen heb ik meer zelfvertrouwen gekregen en daarnaast ben ik dicht bij mezelf gebleven.Deze ontwikkeling in mijn persoonlijk proces kan ik goed meenemen naar mijn volgende stageplek.