Vurdering for Læring!2013-2015Pulje 4 og 5

Erfaringar frå Interkommunalt samarbeid om

skuleutvikling

Litt geografi

Pulje 4 og 5: VFL -Nordre Sunnmøre

• Pulje 4:10 kommunar:

• 12 Barneskular 1-7

• 9 Kombinertskular

• 4 Ungdomsskular

• 25 skular

• 425 skuleleiarar/lærarar

• Pulje 5: 3kommunar

• 10 barneskular

• 3 ungdomsskular

• 13 skular

• 250 skuleleiarar/lærarar

Mål for økta:– Vise smarte grep vi tok i arbeidet med

Vurdering for læring i regionen

– Peike på smarte grep vi kunne tatt- Dele erfaring

– Vise ein veg i satsinga for skuleeigar

– Skape motivasjon

– Bidra til arbeidsglede i prosjektet vurdering for læring

Askeladden!

• Jeg fant, jeg fant! Begeistring!

• Eit smart grep: Fokus på strategi for å nå målet

• Vi fann vi fann!

• Fire fantastiske prinsipp for meir læring!

• Ei satsing der meir læring for kvar elev er eit klart mål.

Organisering:

• Skuleeigarnettverk: Dei skulefagleg ansvarlege i kommunane; Kommunalsjef, rådgjevar, osv.

• Skuleeigarnettverket har faste møter gjennom heile året. Utviklingsretta.

• Forankring.

• Skuleeigar = ressursperson i eigen kommune.

• Rektor sentral i satsinga på eigen skule.

• Ressursgruppe på kvar skule

Organisasjonskart

Skuleeigarnettverket

Skuleeigar

Rektor

Ressurspersoner x2Fag/ organisering Arbeidsutval

Utd. Dir.

Rektor og Ressursgruppe på

skulane i vfl

Lærande nettverk forRessursgruppene

Teori og erfaringsdeling

Arbeid på den enkelte skule.

IGPFag og struktur

Fylkesnettverk

Ressursgrupper

• Ressursgruppe på kvar skule

• Rektor og 3-4 lærarar

• Viktig: Gi ressursgruppa eit klart mandat!

• Gi dei som er med i gruppa leiaransvar for satsinga saman med rektor.

• Gi klare oppgåver knytt til satsinga på eigen skule.

• Ressursgruppa er ein suksessfaktor!

Oppstart

• Utdanningsdirektoratet- samling skuleeigar

• Diskusjon i skuleeigarnettverket om struktur

• Forankring i eigen kommune.

• Eit smart grep: Å ta med alle skulane i eigen kommune på satsinga!

• Det gir større trykk- meir fokus!

Prosjektplanen: Enkel

• Organisering/roller/ansvar

• Mål for prosjektet

• Tiltak – lærande nettverk, kompetansebygging og erfaringsspreiing

• Tiltak – fokus på korleis praktisere vurdering for læring i klasserommet

• Utfordringar- tid, klar struktur, felles forståing av omgrep

• Førebels tidsplan

• Nettressursar

• Finansiering

Forankring: Kick off

• I god tid før skuleslutt: 15. april-2013

• For: Skuleeigar, skuleleiarar, ressursgrupper

• Teori:Vurdering for læring,

Kva er det eigentleg?

– Presentasjon av prosjektplan

– Om å arbeide i nettverk

– Presentasjon av nettverka

Forskning har vist at:

Vurderingspraksis kan både hemme og fremme læring i skolen.

I dette prosjektet har fokus på hvordan vurdering kan brukes som et redskap for læring.

Når vurdering av prestasjoner, arbeid eller oppgaver brukes som grunnlag for videre læring og for å utvikle kompetanse, er det vurdering for læring.

Velkommen!

•

INVITASJON TIL

“Vurdering for læring” Kick off, Ørskog samfunnshus

15.april-2013

Program Kick off. 15.april-2013 • Agenda for dagen:

• 09.00-09.30:“Tuning in” kaffe, te frukt og rundstykker

• 09.30-10.00: Om Utdanningsdirektoratet si nasjonale satsing: “Vurdering for læring”

Historikk, søknad, tildeling, grunnlagsdokument, organisering v/Torunn Måseide

• 10.00-12.00: “Vurdering for læring” – regional satsing

v/Hildegunn Pedersen fagleg ressursperson.

12.00-12.45: Lunsj med deilige baguetter, kaffe og te.

• 12.45-14.45: Siv Måseidvåg Gamlem; Høgskulen i Volda, Nasjonal og fylkeskommunal

ressursperson i satsinga på “Vurdering for Læring”.

“Vurdering for læring”- Kva er det eigentleg? Felles forståing av konseptet.

• 15.00-16.00: Lærande nettverk.

Vidare arbeid i satsinga.

Læringsressursar på nett

Oppstart i eigen kommune/skule

• Kvar står vi? Min eigen vurderingspraksis, skulen sin vurderingspraksis.

KARTLEGGING AV SKULEN SIN VURDERINGSPRAKSIS, skjema på nettsida til Vurdering for læring

God vurderingspraksis er kjenneteikna ved at:

•Elevane forstår kva dei skal lære og kva som er forventa av dei•Elevane får tilbakemeldingar som fortel dei om kvaliteten på arbeidet/prestasjonen•Elevane får råd om korleis dei kan forbetre seg•Elevane vert involvert i eige læringsarbeid m. a. ved å vurdere eige arbeid og utvikling

10 spørsmål om eigen og skulen sin vurderingspraksis:

Spørsmål om vurderingspraksis ved XX skule 1(liten)

2 3 4 5(stor)

1 I kva grad er du i arbeidet ditt fokusert på å tydeleggjere for elevane kva som er måla for opplæringa, slik at elevane forstår dei?

2 I kva grad diskuterer du med kollegaene dine kva de legg vekt på i vurderinga i eit fag / faga?

Questback for å visualisere vurderingspraksis

0,0%2,3%

20,5%

62,1%

15,2%

0,0%0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6

Pe

rce

nt

• 1. I svært liten grad. 2. I liten grad. 3.Verken i stor eller liten grad. 4. I stor grad 5. I svært stor grad 6. Veit ikke

2. I kva grad gjerdu tydelegfor elevane kva som er måla for opplæringa?

5. I kva grad får du fagleg tilbakemelding frå kollegaer på din eigen vurderingspraksis?

1. I svært liten grad. 2. I liten grad. 3.Verken i stor eller liten grad. 4. I stor grad 5. I svært stor grad 6. Veit ikke

21,2%

41,7%

28,8%

6,8%

0,0% 1,5%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1 2 3 4 5 6

Pe

rce

nt

Forankring: Ved skulestart• Interkommunal samling for alle: Skuleeigar, skuleleiar, ressursgrupper og

lærarar.425 lærarar. Presentasjon av satsinga.

• Gjesteforelesar på samlinga var• Gordon Stobart, professor Emeritus• Institute of Education, University of London.

• Målet for samlinga: Gi alle eit felles utgangspunkt,inspirasjon og motivasjon for å starte med VFL.

• Målet for Vurdering for Læring regionalt:Å legge til rette for at skular kan vidareutvikle ein vurderingskultur og ein vurderingspraksis med læring som mål.

Mange gode nettressurser

• http://www.udir.no/Vurdering-for-laring/

• Viktig å bruke tid på å finne fram på nettsidene.

• God oppgåve for ein eller fleire i ressursgruppa.

• Gode opplegg for fellestid: Forsking, filmar med spørsmålsark, gode førebuingstekstar til samtale.

• Døme frå praksis.

Dei 4 læringsrommaLærande nettverk: Prof. Torbjørn Lund

Plenum

Grupper

1. Teori

Forsking /udir

2. Møte med andre sin praksisUlike skular vert utfordra kvar samling

3 Forteljingar frå skulane. Refleksjon og nye idear.1-4, 5-7, 8-10

4 Kva gjer vi ved vår skule fram til neste samling.Ressursgr.+rektor

1. Teori

Forsking /udir

1. TeoriRessursperson

evt, gjesteførelesarForsking /udir

NETTVERK SKULAR TID STAD

1-7 A GISKE

TENNFJORD

STETTE

VALLE

MÅSEIDE

SOLEVÅG

TORSDAG

27.FEBRUAR

Kl.09.30.- 14.00

Kunnskapsparken

Ørnetua 3. etg.

1-7 B SKODJE

LANGEVÅG

RINGSTAD

FISKERSTRAND

SKARBØ

LIABYGDA

FREDAG

28.FEBRUAR

Kl.09.30-14.00

Kunnskapsparken

Ørnetua 3. etg

8-10 SKODJE USK

STRANDA

SYKKYLVEN

SULA

TORSDAG 6.MARS

Kl.09.30-14.00

KUNNSKAPSPARKEN

Ørnetua 3. etg.

1-10 GODØY

HARAMSØY

VALLDAL

EIDSDAL

HARØY

STORDAL

SUNNYLVEN

GEIRANGER

SJØHOLT

FREDAG 7.MARS

Kl.09.30-14.00

BRISK

1.etg i enden av

gangen.

Rom Ålesund 1 og 2

Praksisforteljingar frå skular:

Her vil nokre av skulane som er med i nettverksgruppene

bli utfordra til å presentere litt for dei andre korleis dei har

arbeidd og arbeider med Vurdering for læring og kva dei

har tenkt vidare. Dei skulane som er merka med raud skrift

vert utfordra denne gongen.

Innhaldet på nettverkssamlingane: Prinsipp 3. og 4.

Elevane lærer meir når dei:

3. Får råd om korleis dei kan forbetre seg.

4. Er involvert i eige læringsarbeid mellom anna ved å vurdere

eige arbeid og eiga fagleg utvikling.

Ein del av tanken bak dei lærande nettverka er at lærarar

skal kunne dele noko av det som har vore prøvd i eigen

praksis med tanke på prinsipp 3 og 4.

Comfort zone

Learning zone

Panic zoneDeliberate practice

Source: Colvin, 2009

Å stå i spissen for endringsleiing.

• Skuleeigar/Rektor

• Professor Eirik Irgens NTNU:Endringsleiing

Strategi i forhold til skuleutvikling.

• Forholdet mellom:

• DRIFT OG UTVIKLING

• Struktur på fellesmøter

• Kultur for læring

Skuleeigar si rolle som ressursperson

• Framdrift. Vere pådrivar

• Etterspørje

• Nettverk for skular i eigen kommune mellom dei interkommunale nettverka

• Skulane som er med viser arbeid for kvarandre. Gallery walk

• Vurdering for læring: Tema på skuleleiarmøte

Nettverksmøte

Vurdering for læring (VFL) i Sula

Har vi same tolking av omgrepa knytt til VFL i

Sulaskulen?

Korleis har skulane omsett desse omgrepa til

praktisk arbeid i klasserommet?

Sluttrapport

• Synlege endringar i lærarane sin

vurderingspraksis:

Fleire peikar på at eit fokus på vurdering for

læring meir enn av læring. Det har ført til

endring av rutinar og arbeidsmåtar på skulen

og i klasserom.

Endring i vurderingspraksis

Fleire skuleeigarar peikar på at fokus på å gi gode framovermeldingar er merkbart endra.

Ein skule melder at vurdering og læringseffekt har gitt «rettearbeidet» ein ny dimensjon.

Fleire rektorarar meiner at satsinga har ført til meir felles praksis på skulen og at det er utvikla eit felles vokabular som ein ikkje hadde før.

Eit konkret prosjekt som gir arbeidsglede

Frå ein rektor: »Dette er det kjekkaste eg har

vore med på som rektor på 20 år!»

Å få store endringar med små grep har gitt oss

gleder. Det var kjekt å oppdage.

Dele og ta imot erfaring og gode eksempel frå

andre har gitt oss glede.

Takk for meg!

Torunn Måseide

Utviklingsrettleiar nordre Sunnmøre.