Digitale mapper og mappevurdering – vurdering for læring
description
Transcript of Digitale mapper og mappevurdering – vurdering for læring
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Digitale mapper og mappevurdering
– vurdering for læring
Leikny Øgrim, Høgskolen i Oslo
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Plan for foredraget
• Mappevurdering – kort om prinsipper og bakgrunn– Offentlige dokumenter om mappevurdering– Hva og hvorfor– Noen sentrale begreper
• Digital støtte til mappeprosesser• Muligheter og begrensninger ved ulike
teknologiske tilnærminger• Noen skoleeksempler
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Offentlige dokumenter – politiske føringer
• Kvalitetsutvalgets innstilling ”I første rekke”, NOU 2003:16 ”Mappe tas i bruk både i opplæring og
som del av vurderingen av elever og lærlinger ved sentralt og lokalt gitte eksamener og fagprøven i grunnopplæringen. ”
”Mappe tas i bruk som den del av grunnlaget for underveis og standpunktvurderingen.”
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
• St. meld. 30: ”Kultur for læring”, (2003-2004): ”Kvalitetsutvalget foreslår at mapper skal
tas i bruk både i opplæringen og som en del av vurderingen av lærlinger og elever”
• Program for digital kompetanse (PfDK) 2004-2008 ”Innen 2008 skal vurdering med digitale
mapper være tatt i bruk på alle nivåer i utdanningen.”
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Forskrift til opplæringslova
• § 3-3. Undervegsvurdering og sluttvurdering Elevane skal ha undervegsvurdering og
sluttvurdering. Undervegsvurderinga skal ein gi løpande i
opplæringa som rettleiing til eleven. Ho skal hjelpe til å fremje læring, utvikle kompetansen til eleven og gi grunnlag for tilpassa opplæring. Undervegsvurdering kan ein gi både med og utan karakter.
Sluttvurderinga skal gi informasjon om nivået til eleven ved avslutninga av grunnskoleopplæringa.
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
• Formålet med underveisvurdering (med eller uten karakter) er å fremme læring og utvikling og gi grunnlag for tilpasset opplæring.
• For å nå kompetansemålene må elevene få tilbakemelding om hva de mestrer og hva som skal til for å bli bedre i faget.
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
• Karakterer skal suppleres med begrunnelse og veiledning om hvordan eleven kan bli bedre i faget.
• Karakterer underveis i opplæringen skal settes på grunnlag av den kompetansen eleven har oppnådd på det tidspunkt vurderingen skjer, og ut fra det som er forventet på dette tidspunktet .
• Elevane skal kunne delta i vurderinga av sitt eige arbeid.
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Sluttvurdering
• Formålet med sluttvurdering er å gi informasjon om nivået til elevene ved avslutningen av opplæringen i faget.
• Sluttvurdering er standpunktvurdering, eksamensvurdering og vurdering til fag- og svenneprøver.
• Standpunktkarakteren skal ikke være noe ”gjennomsnitt” av tidligere terminkarakterer eller prøvekarakterer, men skal relateres til elevens kompetanse i faget på det tidspunktet standpunktkarakteren fastsettes.
• Standpunktkarakteren skal uttrykke elevens mestring i forhold til de samlede kompetansemålene i faget. Standpunktvurderingen må ta utgangspunkt i et bredt vurderingsgrunnlag. Gjennom underveisvurdering får lærer og elev kunnskap om elevens faglige progresjon og det kompetansenivået som eleven har oppnådd ved avslutningen av opplæringen.
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Mappe – en definisjon
”En mappe består av en systematisk samling elevarbeider som viser innsats, framskritt og prestasjoner innen ett eller flere områder. Samlingen må omfatte elevmedvirkning når det gjelder valg av innhold, utvalgskriterier, kriterier for å bedømme nivået i forhold til visse felles oppsatte mål, og den må vise elevens selvrefleksjoner og holdninger til emnet.” (Temahefte fra Uninett ABC)
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
To former for vurdering
1. Formativ vurdering:– Å gi studenten informasjon om egen framgang
og danne grunnlag for forbedring av læringsstrategier
– Vurdering for læring
2. Summativ vurdering:– Å danne grunnlag for utvelgelse og eventuell
sertifisering, enten i videre utdanningssammenheng eller ved jobbsøking
– Vurdering av læring
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Noen begreper
• Mappe, mappevurdering, mappemetodikk
• Portefølje, porteføljevurdering, porteføljemetodikk
• Portfolio, portfolio assessment
• Digitale mapper, E-portfolio
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
En modell for mappeprosesser
(Dysthe 2002)Lærings-fase 1
Individuelt arbeid
Samarbeids-grupper
Kasusbasert/problemorientert læring
Prosesskriving
Veiledning
Lærings-fase 2
Kriteriearbeid
Egenvurdering
Utvalg
Refleksjon
Lærings-fase 3
Kriterier
Presentasjon
Evaluering:
•Lærervurdering
•Egenvurdering
•Medstudent-vurdering
•Sensorvurdering
Refleksjon
Nye læringsmål
Arbeids-mappe
Presen-tasjons-mappe
Mål for arbeidet
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
To typer mapper
• Arbeidsmappe/læringsmappe/kladdemappe– arbeidsredskap underveis i læringsprosessen– inngår ikke i vurderingen, eleven er mottaker– Brukes gjerne i utviklingssamtaler
• Vurderingsmappe/presentasjonsmappe/skrytemappe– brukes i sluttvurdering– lærer/sensor er mottaker
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Mappevurdering
• Et læringsredskap – elevene kan selv bedømme, vurdere og synliggjøre hva de faktisk har lært, hva de ønsker å lære, hvor de har sin motivasjon og sine sterke sider, og hva de ønsker å forbedre
• Et vurderingsredskap – mangfoldig dokumentasjon som gir et nyansert og godt grunnlag for vurdering av både studentenes utvikling og kvaliteten av den undervisningen de har fått
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Mappevurdering av eller for Mappevurdering av eller for læringlæring
Vurdering Vurdering avav læring læring Viser utviklingViser utvikling Legger vekt på hva Legger vekt på hva
eleven har lært, hva eleven har lært, hva eleven kan eleven kan
Legger vekt på Legger vekt på produkterprodukter
Krever ikke aktiv Krever ikke aktiv deltakelse fra elevenedeltakelse fra elevene
Vurdering Vurdering forfor læringlæring
Støtter utvikling og Støtter utvikling og læringsprosesserlæringsprosesser
Krever aktiv Krever aktiv deltakelse fra elevene deltakelse fra elevene
Legger vekt på Legger vekt på prosess og progresjonprosess og progresjon
Refleksjon er viktigstRefleksjon er viktigst
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Fysiske eller digitale mapper?
• Fysiske mapper, egnet til oppbevaring av papirbaserte dokumenter
• Digitale mapper, egnet til å lagre digitale produkter
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Fordeler ved digitale mapper
• Lettere å oppdatere• Lettere å publisere for en større
offentlighet• Lettere å inkludere ulike skrivesjangre• Lettere å bidra med multimedialt
materiale• Lettere å utvikle kollektive mappetekster• Oppbevare, flytte, utvide, finne igjen
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo (fra Wikibøker 01.09.2008)
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Ulik grad av åpenhet i digitale mapper
Kun eleven selv, samt lærer har innsyn
Elevene har innsyn i hverandres mapper i visse tilfeller
Alle elevene har innsyn i hverandres mapper.
Mappene ligger åpent på nettet, mens noen dokumenter er passord-belagt
Alt mappe-innhold er åpent for alle på nettet
Lukkede Åpne
(Etter Hildegunn Otnes i (Dysthe 2003))
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
LMS -muligheter og begrensninger
• Fleksibel passordbelagt tilgang• Struktur
– Lærerstyrt– Alle arbeider, tilbakemeldinger og refleksjoner på
ett sted• Verktøy til støtte for grupper og samarbeid• Tilgangshåndtering• Mulighet til å lagre ulike sjangre og medieformer• Hemmende i forhold til varierte og kreative
vurderingsformer• Vanskelig å flytte ??
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Samlemappe
INDIVIDUELLLE OG FELLES PRESENTASJONS-MAPPER
Utvalgskriterier
ELEVMAPPE:Utvalgte arbeider, både individuelle og gruppearbeider
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Eksempler på arbeider – norsk vgs
• Mappearbeid
• Presentasjon av eleven• Intervju av medelev• Personkarakteristikk• Novelle• Novelleanalyse• Leserbrev• Intervju• Bokanmeldelse• Teateranmeldelse• Artikkel
• Til vurdering
• Tre tekster, en skal være på sidemål
• To tekster skal være lange (ca. 4 sider)
• En av tekstene skal være knyttet til arbeidet med noveller
• En av tekstene skal være en sakprosatekst
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Elevenes egenvurdering
• Hvilke tekster skal inngå i vurderingen?• Hvorfor har du valgt akkurat disse
tekstene?• Hvilken tekst er du mest fornøyd med og
hvorfor?• Hvilken tekst er du minst fornøyd med og
hvorfor?• Hvordan har du jobbet med mappen?• Har du hatt utbytte av responsen?• Er det noe du ville gjort annerledes?
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Noen egne erfaringer
• Uklar summativ vurdering– Vurderer det samme arbeidet flere
ganger– Rollekonflikt i vurderingsarbeidet– Vektlegging ved summativ vurdering
– mappearbeider/refleksjonsnotatet– Krevende oppfølging underveis– Gir kontinuerlig studentinnsats
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Noen utfordringer
• Nødvendig digital kompetanse• Erfaringer med digitale mapper• Vurderings- og responskompetanse• Bredde eller enhetlig tilnærming?• Grad av åpenhet• Digitale mapper administrasjons- eller
læringsverktøy?• Fare for overproduksjon
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i OsloIKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Et eksempel fra USA
• Prøver nesten hver dag• Karakter på alle oppgaver• Mappelevering av alle
ukeoppgaver hver fredag• Mappekarakter hver mandag• Karakterbok hver 6. uke
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
•Målsetting og refleksjon•Egenvurdering og klare vurderingskriterier
•Kontinuerlig vurdering
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo
Noen nettressurser
• Uninetts temahefte om digital mappevurdering:– http://www.uninettabc.no/content.ap?thisId=684
• Skolenettet om mappevurdering:– http://skolenettet.no/moduler/Module_FrontPage.aspx?id=1
1993&epslanguage=NO
• 10 steg til digital mappevurdering:– http://www2.skolenettet.no/laringsobjekter/mappevurdering
/
• Wikibøker er et bibliotek med gratis lærebøker og annet læremateriale. – http://no.wikibooks.org/wiki/
IKT-seksjonen, Avd. for LUI, Høgskolen i Oslo