Óvodavezetői beszámoló -...

Borostyán Természetvédő Óvoda

2014 Csobánka Fő út 11.

OM: 201792 T:06/26/324 817 Email: [email protected].

W: borostyanovoda.hu

1

Óvodavezetői beszámoló

2017-2018. .nevelési év

Készítette: Magyarné Tánczos Klára óvodavezető

mailto:[email protected]





2

TARTALOMJEGYZÉK

Pedagógiai folyamatok…………………………………………………………………………………..

Személyiség és közösségfejlesztés

Eredmények

Belső kapcsolatok, együttműködés

Az intézmény külső kapcsolatai

A pedagógiai munka feltételei

Az Ó.N.A.P.-ban és a P.P.-ban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

Alapító okirat szerinti feladatellátás adatai

A „Suliváró” csoport tapasztalatai

Legitimációs záradék






3

1. Pedagógiai folyamatok

1.1. Tervezés

1.1.1. A stratégiai és operatív tervezés megvalósításának intézményi gyakorlata (PP, továbbképzési

program, beiskolázási terv, intézményi éves munkaterv, munkaközösségi tervek elkészítése)

1.1.1.1. Elvárás Az intézmény vezetése irányítja az intézmény stratégiai és operatív

dokumentumainak koherens kialakítását.

Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumai az intézmény működését

befolyásoló mérési (az Eredmények értékelési területnél felsorolt adatok),

demográfiai, munkaerő-piaci és más külső mutatók (például szociokulturális

felmérések adatai) azonosítása, gyűjtése, feldolgozása és értelmezése alapján

készül. Ezek segítik az intézmény jelenlegi és jövőbeni helyzetének

megítélését.

A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történik, az intézmény

munkatársainak felkészítése a feladatra időben megtörténik.

Biztosított a fenntartóval való jogszabály szerinti együttműködés.

Megtörténik a tanfelügyeleti ellenőrzések eredményeiből, a korábbi

fejlesztési terv felülvizsgálatából, valamint a további ellenőrzésekből,

intézkedési tervekből származó információk feldolgozása, értékelése, a

tapasztalatok beépítése az önértékelést követő ötéves intézkedési tervbe.

Az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a

munkaközösségek terveivel.

(Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)

A2017-2018. nevelési évben

az alábbiak szerint valósult

meg

A helyi pedagógiai programban meghatározott célok elérését szolgáló az

adott nevelési évre meghatározott konkrét feladatokat és teendőket az

Éves munkaterv tartalmazza, amelyet az intézményvezető készít el,

minden nevelési év kezdetekor és nevelőtestületi elfogadással vélik

hatályossá. A2017-2018 nevelési évre szóló munkatervet az évnyitó

nevelőtestületi értekezleten konkretizáltuk, figyelembe véve az

óvodavezetői beszámolóban megfogalmazottakat, melyet előzetesen

megismert és elfogadott a nevelőtestület. A munkatervben részletesen

meghatároztuk a végrehajtandó feladatokat, határidőket, felelősöket

kijelölve. Az intézmény törvényes és biztonságos működésének

meghatározó alapdokumentuma a Szervezeti és Működési Szabályzat .

melynek előírásai mindenkire nézve kötelező érvényűek. A 2013-2018-ig

tartó időszak Továbbképzési tervében megfogalmazott koncepció szerint

készült el a 2017-2018 nevelési évre szóló beiskolázási terv, melyet a

nevelőtestület 2017 . márciusában megismert és elfogadott

1.1.2. Az intézményi stratégiai terv és az oktatáspolitikai köznevelési célok viszonya; az operatív

tervezés és az intézményi stratégiai célok viszonya (PP, munkaterv, házirend)

1.1.2.1.Elvárás Az intézmény stratégiai dokumentumai az adott időszak oktatáspolitikai

céljaival összhangban készülnek.

Az operatív tervezés a stratégiai célok hatékony megvalósulását szolgálja, és

a dokumentumokban nyomon követhető.


A 2017-2018 nevelési évben


meg

A pedagógiai programban megfogalmazott célok elérését támogató

kiemelt feladataink 2017-2018 nevelési évben a következők voltak::

A mozgásfejlesztés kiemelt figyelemmel való alkalmazása






4

A finommotorika hangsúlyosabb fejlesztése

A környezet tudatos életmód további alakítása, ezen belül a

felelős állattartás szemléletének fejlesztése (Állatgondozás,

kirándulások/Noé Állatotthon/ állatorvosi rendelő látogatása,

kutyával asszisztált foglalkozások szervezése.)

A kiemelt feladatok megvalósítása az óvodapedagógusok nevelési és

tevékenységi tervei szerint történt, amelyet a csoportnaplókban

rögzítettek. A szalmai munkaközösség éves terve szoros összhangban áll

a célokkal és feladatokkal, a programok szervezésben és lebonyolításban

koordináló, irányító szerepet játszik.

A házirendben megfogalmazottak az óvoda, mint intézmény

gördülékeny és biztonságos működését szolgálják, kötelező érvényűek az

óvoda használóira és az óvoda dolgozóira egyaránt.

1.2. Megvalósítás

1.2.1. A tervek megvalósítása: Az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók

viszonya, egymásra épülésének gyakorlata

1.2.1.1 Elvárás A stratégiai tervek megvalósítása nevelési évekre bontott, amelyben

megjelennek a stratégiai célok aktuális elemei. (Pedagógiai program, a

vezetői pályázat, a továbbképzési terv és az ötéves intézkedési terv stb.

aktuális céljai, feladatai.)

Az intézmény éves terveinek (éves munkaterv, éves intézkedési tervek,

munkaközösségi tervek, a pedagógiai munka, tervezési dokumentumai, stb.)

gyakorlati megvalósítása a pedagógusok, a munkaközösségek bevonásával

történik.

Az intézmény nevelési-oktatási céljai határozzák meg a módszerek, eljárások

kiválasztását, alkalmazását.

Az intézményi pedagógiai folyamatok (például nevelési évre,

gyermekcsoportra tervezett egymásra épülő tevékenységek) a személyiség- és

közösségfejlesztést, az elvárt nevelési, tanulási eredmények elérését, a szülők,

gyermekek és munkatársak elégedettségét és a fenntartói elvárások

teljesülését szolgálják.


A2017-2018 . nevelési évben


meg

A célok elérést szolgáló feladatok, tevékenységek, programok éves

ütemezését a munkaterv tartalmazza, melynek figyelembevételével

készültek a munkaközösségi tervek, valamint az óvodapedagógusok éves

nevelési-fejlesztési, tevékenységi tervei.

Az adott nevelési évre megfogalmazott kiemelt feladatok az előző

nevelési év értékelése után fogalmazódtak meg. A gyermekcsoportok

nevelési, fejlesztési, tevékenységi terveinek megvalósulást a pedagógusok

folyamatosan értékelik,reflektálják, építenek az előző időszak,

tevékenység eredményeire, meghatározzák a fejlesztendő területeket.

1.2.2. Az intézmény működését irányító éves tervek és a beszámolók viszonya

1.2.2.1. Elvárás Az éves tervek és beszámolók egymásra épülnek.

A nevelési év végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő

nevelési év tervezése.

A beszámolók szempontjai illeszkednek az intézményi önértékelési

rendszerhez.






5




meg

A beszámolók célja az előző évi intézményi tevékenység összefoglalása,

értékelése, az eredmények, a fejlesztendő területek meghatározása.

A 2016-2017 nevelési év beszámolójának megállapításai meghatározták a

2017-2018 évi munkatervben meghatározott feladatokat, programokat, a

szakmai munkaközösségek terveit, az ellenőrzések szempontjait, a

gyermekvédelmi munkát, a külső és belső kapcsolatokat. Jelen

beszámoló már az önértékelési kézikönyv szempontjai szerint készül, az

intézményi sajátosságok meghatározása után , a speciális elemek is

beépülnek az éves beszámolókba.

1.2.3. A pedagógusok éves tervezésének, és a terv tényleges megvalósulása

1.2.3.1. Elvárás A stratégiai és operatív dokumentumokban megfogalmazott célok, feladatok

– a csoport, valamint a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek adottságait

figyelembe véve – megjelennek a pedagógus tervező munkájában és annak

ütemezésében.

A pedagógiai munka megfelel az éves tervezésben foglaltaknak, az esetleges

eltérések indokoltak.

A teljes pedagógiai folyamat követhető a tevékenységi tervben, a

csoportnaplókban, valamint a gyermeki produktumokban.




meg

A gyermekcsoportok éves terveinek, valamint az időszakos és heti tervek

elkészítésénél a programok, kirándulások tervezésénél meghatározóak a

PP.-ban megfogalmazott célok, melyekhez szorosan illeszkednek a

munkatervben meghatározott éves kiemelt feladatok. A pedagógusok az

egyéni bánásmód és a differenciálás elvét figyelembe veszik. A

folyamatos és a programban meghatározott időszakonkénti értékelések

megállapításai adnak alapot a következő időszak terveinek

elkészítéséhez. A tervezéstől történő esetleges eltérések, mindig

indokoltak és a csoportnaplókban dokumentáltak. Ebben a nevelési

évben a megújított csoportnaplót használtuk, a tapasztalatok a

használhatóságára, alkalmazhatóságára, naprakészségére vonatkozóan

pozitívak, ezért a 2018-2019 nevelési évben változtatás nélkül

alkalmazzuk majd.

1.3. Ellenőrzés

1.3.1. Az ellenőrzés működtetése az intézményben? (Ki, mit milyen céllal, milyen gyakorisággal,

milyen eszközökkel ellenőriz?)

Az intézményi stratégiai alapdokumentumok alapján az intézményben belső

ellenőrzést végeztünk


Az intézményi SzMSz.-ban és a PP-ban megfogalmazottak alapján az

éves munkaterv tartalmazza a konkrét belső ellenőrzési tervet. Az

ellenőrzési terv kiterjed a gazdálkodásra, tanügy igazgatási területre, a

fizikai és személyi környezetre, Az óvodai nevelés teljes folyamatára

(tervezés, értékelés, nevelési gyakorlat, nevelőmunkát segítő

alkalmazottak munkája, gyermekvédelem, munkacsoportok

tevékenysége,) szolgáltatásokra, kapcsolatok alakulására

Az ellenőrzési tervben szerepel, hogy ki, mit, milyen céllal, milyen

gyakorisággal, milyen eszközökkel ellenőriz.


Az óvodában történő ellenőrzési és értékelési tevékenység pontos

ütemezése és leírása az éves munkatervben található) A pedagógiai






6

munka ellenőrzésének. értékelésének dokumentumai megtalálhatóak a

csoportnaplókban, Az ellenőrzések eredményének megbeszélése minden

területen folyamatosan történik, egyénenként és a heti

munkaértekezleteken is.

Az intézményünk azonosítja az egyes feladatok eredményességének és

hatékonyságának méréséhez, értékeléséhez szükséges mutatókat.


A 2015-2016 nevelési évben kidolgoztuk az intézmény önértékelési

eljárásrendjét, melynek alapját az egységesen meghatározott elvárások

adják Ezeket az egységes elvárásokat értelmeztük, magunkra

adaptáltuk,és elkészítettük az önértékelési csoport vezetésével az

óvodánkra vonatkozó intézményi, pedagógus és vezetői elvárás

rendszert, melyet a 2016-2017 nevelési évben a jogszabályi

változásoknak megfelelően aktualizáltunk. A 2017-2018 nevelési évbe az

elvárás rendszer alapján megtörtént a teljes körű intézményi önértékelés

és a tanfelügyeleti eljárás.

A tanulási eredményeket az intézmény folyamatosan követi, elemzi, szükség

esetén korrekciót hajt végre.


Intézményünkben a gyermekek fejlettségi állapotát nyomon követjük, a

megfigyelési tapasztalatokat dokumentáljuk. (P.P. 90-92. oldal) Az

óvodába kerüléstől az iskolakezdésig egyéni fejlődési naplót vezetünk, a

gyermekek fejlődéséről a szülőket évente kétszer (írásban is)

tájékoztatjuk A 2017-2018 nevelési évben a mérések eredményét

rögzítettük, elemeztük és megállapításait a 2018-2019 nevelési év

munkatervébe beépítjük..

Az ellenőrzések eredményeit felhasználjuk az intézményi önértékelésben.


Az intézményi, vezetői és pedagógus önértékelések, valamint az aktuális

tanfelügyeleti eljárások megállapításai a következő időszak alapját

képezik.

Az önértékelésben érintett pedagógus az ellenőrzések megállapításainak

(erősségek, fejleszthető területek) megfelelően önfejlesztési tervet készít, a

szükséges feladatokat ütemezi és végrehajtja.


Az önértékelési folyamatban részt vett pedagógusok ( K.M., T.Cs.Zs.,

Sz.V. E., B. GY., E.B., M. T. K.,

1.4. Értékelés

1.4.1. Intézményi értékelés megvalósulása (Intézményi önértékelés, pedagógusok szakmai

munkájának értékelése.)

1.4.1.1 Elvárás Az értékelés tények és adatok alapján tervezetten és objektíven történik.

Az intézményi önértékelés elvégzésére az intézmény munkacsoportot

szerveztünk.

Az önértékelés során tények és adatok alapján azonosítják a nevelési-oktatási

tevékenységgel és a szervezet működésével összefüggő erősségeket,

fejleszthető területeket.

Az önértékelési folyamatban felhasználják a munkatársak, szülők, és a külső

partnerek (fenntartó és más partnerek) elégedettségméréseinek eredményeit.

Az intézmény az ellenőrzések során született eredményeket elemzi és értékeli

(ld. Eredmények terület).







7

A 2017-2018 . nevelési évben


meg

A nevelési év végén minden óvodapedagógus meghatározott szempontok

szerint értékelte éves tevékenységét a pedagóguskompetenciák mentén és

meghatározta fejlesztendő területeit. Az önértékelési eljáráson átesett

kollégák öt évre szóló fejlesztési tervet készítettek, melyeket az

óvodavezető saját önfejlesztési tervének megállapításaival, valamint az

intézményi fejlesztési tervben foglaltakkal együtt az éves munkaterv

elkészítése során figyelembe vesz.Az óvodavezetői és pedagógusi

valamint az intézményi önértékelés során felhasználásra került a külső

partnerek (fenntartó) és a munkatársak, valamint a szülők és gyermekek

elégedettségmérési eredményei.

1.4.2. A pedagógiai programban meghatározott gyermeki értékelés működése a gyakorlatban

1.4.2.1 Elvárás Az intézményben folyó nevelőmunka alapjaként a gyermekek adottságainak,

képességeinek megismerésére vonatkozó mérési rendszer működik.

A gyermekek értékelése az intézmény szabályzó dokumentumaiban

megfogalmazott/elfogadott, közös alapelvek és követelmények (értékelési

rendszer) alapján folyik.

Az intézményben a gyermeki teljesítményeket folyamatosan követik, a

gyermeki teljesítményeket dokumentálják, elemzik, és az egyes évek értékelési

eredményeit összekapcsolják, szükség esetén fejlesztési tervet készítenek.

A pedagógiai programnak és az egyéni fejlesztési terveknek megfelelően

történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban

(feljegyzésekben) nyomon követhető.

A gyermekek eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak

szüleinek/gondviselőjének és az életkornak, fejlettségi szintnek megfelelő

formában gyermeknek.




meg

Óvodánkban a gyermekek fejlettségi állapotának nyomon követése a

megfigyelési tapasztalatok dokumentálása a pedagógiai programban

megfogalmazottak szerint történt.. A fejlődést nyomon követő

dokumentáció intézményünkben a következő:

Anamnézis lap, egyéni fejlődési napló, szülői tájékoztató. Az egyéni

fejlődési naplóban az óvodapedagógusok a gyermekek értelmi, beszéd,

hallás, látás és mozgásfejlődésének eredményeit rögzítik, erről a szülőket

tájékoztatták. Ezekre az eredményekre építik a gyermek fejlődését

szolgáló további intézkedéseket, javaslatokat, terveket. Tanköteles korú

gyermekeink mindegyike DIFER mérésben is részt vett, amely az

állandó megfigyelésen túl objektív segítséget nyújt az iskolaérettség

megállapításhoz. A visszacsatolás folyamatos. A szülők évente kétszer

írásban is kapnak tájékoztatást gyermekük fejlődéséről, valamint

szóban szükség szerint többször is. A gyermeki visszacsatolás

folyamatos, minden tevékenység során jelen van, személyre szabott és

konkrét, megfelel a gyermek fejlettségének, pillanatnyi állapotának.

Megtörtént a mérések eredményének összegzése és a csoport, valamint

az intézményi átlag meghatározása.

1.5. Korrekció

1.5.1. Az ellenőrzés eredményeinek beépítése a fejlesztésbe

1.5.1.1 Elvárás Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak elkészítése,

módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk

felhasználása. (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

A 2017-2018 nevelési év tapasztalatait az évzáró nevelési értekezleten

összefoglaltuk. az óvodapedagógusok elkészítették a pedagógus

kompetenciák mentén éves értékelésüket. A nevelőtestület, az előző évek






8

tapasztalataira támaszkodva új, a jogszabályi előírásokhoz pontosan

illeszkedő, az helyi pedagógiai programmal koherens, az óvodai

nevelőmunkát jobban elősegítő, a értékelést megkönnyítő óvodai

csoportnaplót alkalmazott, vezetett be a 2015-2016 nevelési évben, mely

módosítása az előző évi tapasztalatok alapján 2017 nyarán elkészült. A

2017-2018 nevelési év tapasztalatai alapján a módosított csoportnapló jól

használható, a hatályos jogszabályi előírásoknak megfelel, ezért a 2018-

2019-es nevelési évben változatlan tartalommal használjuk tovább.A

2018-2019 nevelési év munkaterve a 2017-2018 nevelési év értékelését

középpontba állítva készül.

1.5.2. A mérési, értékelési eredmények (Elégedettségmérés, intézményi önértékelés, pedagógus-

értékelés, a gyermekek megfigyelésén alapuló és egyéb mérések.)

1.5.2.1 Elvárás Évente megtörténik az önértékelés keretében a helyben szokások formában

rögzített mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, fejlesztések

meghatározása. Ezt követően az intézmény a mérési-értékelési eredmények

függvényében szükség esetén korrekciót végez.

Az intézmény a nevelési és tanulási eredményességről szóló információk

alapján felülvizsgálja a stratégiai és operatív terveit, különös tekintettel a

kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátására.

A problémák megoldására alkalmas módszerek, jó gyakorlatok gyűjtése,

segítő belső (ötletek, egyéni erősségek) és külső erőforrások (például

pályázati lehetőségek) és szakmai támogatások feltérképezése és bevonása

természetes gyakorlata az intézménynek. (Forrás: Önértékelési kézikönyv

ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

A gyermekmérések eredményeinek értékelése, elemzése folyamatos,

minden gyermekre kiterjedő. A szükséges teendőket, feladatokat az

egyes gyermekeknél a fejlődési naplóban rögzítjük. Az esetleges

problémák megoldása érdekében alkalmazott módszereket, jó

gyakorlatokat, ötleteket megosztani hivatott a belső hospitálási rendszer

és a rendszeres munkaértekezletek. Kihasználtuk az elérhető, ingyenes,

vagy csekély térítési díjas egynapos képzéseket is ennek érdekében.

2. Személyiség- és közösségfejlesztés

2.1. Személyiségfejlesztés

2.1.1. A pedagógiai programban rögzített személyiség- és közösségfejlesztési feladatok megvalósítása

2.1.1.1 Elvárás Támogató szervezeti és tanulási kultúra jellemzi az óvodát. (Forrás:

Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

A nevelőtestület minden tagjának tovább és önképzése kiemelt

fontosságú. Ebben a nevelési évben az intézményi továbbképzési

program elveinek szem előtt tartásával és a beiskolázási terv alapján

vettek részt a kollégák szakírányú és egyéb képzéseken. A különböző

képzéseken és egyéb látogatások alkalmával szerzett tapasztalatokat a

heti munkaértekezleteken megbeszélés követi, melynek célja az

ismeretek átadása és ha lehetséges beépítése az óvodai nevelés

folyamatába. A szakmai munkaközösség irányító szerepével, szakmai

tevékenységével elősegíti az egységes nevelési elvek, értékek

meghatározását, azok átadását, valamint az innovációs törekvéseket.

2.1.2. A gyermekek egészséges és környezettudatos életmódra nevelésének megvalósítása






9

2.1.2.1 Elvárás Az egészséges és környezettudatos életmódra nevelés elmélete és gyakorlata

a pedagógiai programban előírtak szerint a munkatervben szerepel, a

beszámolókból követhető.

A téma megjelenik a tervezésben és a tevékenységekben, nyomon követhető a

gyermeki dokumentumokban.

Az óvodán kívüli tevékenységek (megfigyelések, stb.) alkalmával a gyermekek

a gyakorlatban (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

Pedagógiai programunk gerincét az egészséges és környezettudatos

életmód alakítása adja. A gyermekek mindennapjait átszövik, óvodai

életükbe beépülnek azok a tevékenységek melyek ezt elősegítik. Az előző

nevelési évben ezek a következők voltak: A környezet tudatos életmód

további alakítása, ezen belül a felelős állattartás szemléletének fejlesztése

(Állatgondozás, kirándulások/Noé Állatotthon/ állatorvosi rendelő

látogatása, kutyával asszisztált foglalkozások szervezése.) Napi

rendszerességgel mozgás, levegőzés, gyümölcs és zöldségfogyasztás. Heti

rendszerességgel séta, kisebb kirándulások, testnevelés foglalkozások,

sószoba használata. A víztakarékosság, szelektív hulladékgyűjtés, az

újrahasznosítás. a minket körülölelő természeti és épített környezet

megismerése és óvása, az állatgondozás tevékenységei beépülnek a

mindennapokba, a különböző programok (csoport és intézményi szintű,

gyermekeknek és családokkal közös) pedig az élményszerzés lehetőségét

kínálják és szorosan kapcsolódnak az egészség és környezetei nevelés

területéhez. A különböző programok és tevékenységek megtalálhatóak a

pedagógiai programban, az éves munkatervben, a munkaközösségek

terveiben, valamint a gyermeki tevékenység tervezésénél a

csoportnaplókban is. Tovább folytatjuk a felelős állattartás

szemléletének alakítását, ennek érdekében felvettük a kapcsolatot

alapítványokkal, civil szervezetekkel és megvalósítottuk a kutyával

asszisztált foglalkozásokat is minden gyermekcsoportban, valamint a

tevékenységek gazdagítása, színesitése érdekében megújítottuk szülői

segítséggel a „Mini baromfiudvart” és a veteményeskertet is.

2.1.3. Az egyes gyermekek személyes és szociális készségeinek, képességeinek megismerési gyakorlata.

Az egyes gyermekek személyes és szociális képességeinek fejlesztési gyakorlata. (Különös

tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő gyermekekre.)

2.1.3.1 Elvárás A vizsgálatra alkalmas módszereket, eszközöket, technikákat használnak az

intézményben erre a célra.

A figyelem középpontjában a gyermekek kulcskompetenciáinak fejlesztése áll.

A pedagógusok módszertani kultúrája kiterjed a személyes és szociális

képességek fejlesztésére.

A pedagógusok megosztják egymással ez irányú módszertani tudásukat.

A fejlesztés eredményét folyamatosan nyomon követik, s ha szükséges,

fejlesztési korrekciókat hajtanak végre

A fejlesztés megvalósulása nyomon követhető

Az intézmény dokumentumaiban, a mindennapi gyakorlatban (óvodai és

óvodán kívüli tevékenységek). (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK

SZÁMÁRA)



meg

Az óvodai nevelés tervezésének és megvalósításának, a gyermekek

fejlesztésének,fejlődésnek, nyomon követési intézményi dokumentációja

(csoportnaplók, egyéni fejlődési naplók, pedagógiai jellemzések,

szakvélemények, egyéni fejlesztési tervek) megfelel a fenti

kritériumoknak, elvárásnak, a fejlődés, fejlesztési eredmények ezekben

nyomon követhetők. A pedagógusok módszertani kultúrájának






10

fejlesztése folyamatos, amely a 2017-2018 nevelési évben képzéseken,

belső hospitálásokon, esetmegbeszéléseken keresztül valósult meg.

2.1.4. A gyermekek szociális hátrányainak enyhítésének gyakorlata

2.1.4.1 Elvárás A kiemelt figyelmet igénylő gyermekek mindegyikénél rendelkeznek a

pedagógusok megfelelő információkkal, és alkalmazzák azokat a nevelő,

fejlesztő és oktató munkájukban.

Az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik

minden gyermek szociális helyzetéről.

Az intézmény támogató rendszert működtet:

Felzárkóztatást célzó egyéni foglalkozást szervez.

Integrációs nevelési módszereket fejleszt, és ezt be is vezeti.

Nevelési programokat, modelleket dolgoz ki vagy át, és működteti is ezeket.

Célzott programokat tár fel.

Kapcsolatot tart fenn valamely szakmai támogató hálózattal. (Forrás:




meg

Minden gyermek, de különösen a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek

esetében az óvodapedagógusok és az óvoda vezetése ismeri a családok

szociális, társadalmi helyzetét, tisztában van az esetleges problémákkal,

a segítségnyújtás módjaival. Az ismeretszerzés családlátogatásokon,

személyes beszélgetések keretében, fogadóórák, szülői értekezletek

alkalmával valósul meg Az óvoda vezetője napi kapcsolatban áll a

Gyermekjóléti Szolgálat helyi szervezetével. a nevelési tanácsadóval,

rendszeresen koordinálják, megbeszélik az aktuális intézkedési

lehetőségeket. A 2017-2018 nevelési évben az óvodapedagógusok

kiemelkedően magas színvonalon, empátiával közelítették meg ezeket a

feladatokat, az esetek túlnyomó többségében kézzelfogható

eredményeket értek el.

2.1.5. A tevékenységekben megvalósuló tanulást, az ismeretszerzést, a képességfejlesztés intézményi

gyakorlata

2.1.5.1 Elvárás Az önálló tanulás támogatása érdekében az intézmény pedagógiai

programjával összhangban történik a nevelési-tanulási módszerek, eljárások

kiválasztása vagy kidolgozása és azok bevezetésének megtervezése.

Az alulteljesítő, tanulási nehézségekkel küzdő és sajátos nevelési igényű

gyermekek megkülönböztetett figyelmet kapnak.

Az intézmény pedagógusai az intézmény pedagógiai programjával

összhangban alkalmaznak korszerű nevelési-tanulási módszereket,

eljárásokat, technikákat. (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK

SZÁMÁRA)



meg

A nevelési-tanulási módszerek, eljárások kiválasztása a fokozatosság és

az egyéni bánásmód, a differenciálás elvének figyelembevételével

történik. A korszerű nevelési-tanulási módszerek elsajátításnak,

alkalmazásnak segítését szolgálják a különböző továbbképzések,

nevelőtestületi értekezletek, heti megbeszélések. A BTMN és a SNI

gyermekek logopédiai, gyógypedagógiai fejlesztésben részesülnek. Az

óvodapedagógusok szorosan együttműködnek a fejlesztő

szakemberekkel., több esetben kértük az elmúlt nevelési évben a nevelési

tanácsadó segítségét. A BTMN gyermekek ellátása területén nagy

előrelépést jelent, hogy a megfelelő képesítést szerzett kolléga révén,

ezek a gyermekek megkapták a szükséges és előírt fejlesztést. Sajnos a

2018-2019 nevelési évben a BTMN gyermekek meredeken emelkedő

száma és a kritikus óvodapedagógus hiány újra megnehezíti a szükséges






11

ellátás megszervezését, de terveim szerint egy újabb képzést végzett

kolléga bekapcsolásával az egyéni és csoportos fejlesztésbe

megpróbáljuk ezt is megoldani. Természetesen ez valamennyi anyagi

ráfordítást is igényel majd, amit ebben a nevelési évben a bérmaradvány

tervére 2019-től pedig költségvetésbe beépítve szeretném biztosítani.

2.1.6. Az egyes gyermekek fejlődésének nyomon követése, pozitívumok, hiányosságok értékelése a

gyakorlatban

2.1.6.1 Elvárás Az intézményben a gyermekek teljesítményének értékelése a törvényi

előírások, a pedagógiai programban megfogalmazottak alapján egyedi és

fejlesztésközpontú.

Az intézmény vezetése – a pedagógiai programban meghatározottak szerint –

számon kéri a gyermeki fejlődési ütemét, teljesítmények pontos ismeretét,

feldolgozását és nyomon követését is. A fejlesztésben érintett gyermekek

esetében az értékelést a szakvélemény előírásainak megfelelően végzik.




meg

Az óvodába járó gyermekek értékelése mind szóban, mind írásban

folyamatos és differenciált, figyelembe véve a gyermek adottságait

fejlődési ütemét, állapotát. Középpontjában a pozitív megerősítés áll, a

fejlesztendő területek meghatározása mellett.

Az óvoda vezetője rendszeresen ellenőrzi a csoportnapló terveit, a

fejlődési naplókat, a pedagógiai jellemzéseket. lehetőséget biztosít az

egyes konkrét esetekben személyes tapasztalatcserére, ha szükséges

iránymutatást nyújt. A szakvéleményeknek megfelelő fejlesztést az

óvodában logopédus-gyógypedagógus, valamint gyógytornász segíti

2.2. Közösségfejlesztés

2.2.1. A gyermekek együttműködését támogató intézményi gyakorlat

2.2.1.1 Elvárás A stratégiai programokban és az operatív tervekben szereplő

közösségfejlesztési feladatokat megvalósítja az intézmény.

A beszámolókból követhetők az alapelvek és a feladatok megvalósításának

eredményei, különös tekintettel az intézményi hagyományok ápolására, a

támogató szervezeti kultúrára.

A gyermekek közötti, valamint a gyermekek és pedagógusok közötti,

gyermekek pedagógiai munkát segítők közötti kapcsolatok jók. Az intézmény

gondoskodik a pedagógusok, pedagógiai munkát segítők, valamint a

gyermekek közötti folyamatos információcseréről és együttműködésről.




meg

Óvodánkban a gyermekek nevelésének meghatározó pillére a

pedagógusok és a pedagógiai munkát segítők modell szerepe. A

gyermekek felé irányuló kommunikációt és metakommunikációt az

elfogadás, nyitottság jellemzi. Az intézményben dolgozók

megjelenésükben is modellértékűek a gyermekek számára. A nyugodt,

szeretetteljes óvodai légkör kialakítása egyik alapfeltétele folyamatos

kommunikáció és információáramlás. Ezt a heti rendszerességű

értekezleteken (óvónők és dajkák részére is) valamint az elektronikus

felületeken (email, közösségi oldalak stb) és személyes beszélgetések

alkalmával valósul meg.

Az óvodapedagógusok nevelési terveiben megjelenik a gyermekcsoport

közösségének fejlesztése, amely az összetartozás érzésben, egymás

segítésében, elfogadásában nyilvánul meg és amelyet különböző






12

módszerek (drámajátékok és szituációs, varázs és csendjátékok , közös

programok, élmények , tevékenységek, kirándulások stb) alkalmazásával

alakítanak.

2.3. Személyiségfejlesztés

2.3.1. Intézményi közösségépítő tevékenységek

2.3.1.1 Elvárás Az intézmény közösségi programokat szervez.

A szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben.

Bevonják a gyermekeket, a szülőket és az intézmény dolgozóit a szervezeti,

nevelési és tanulási kultúrát fejlesztő intézkedések meghozatalába.

A részvétellel, az intézmény működésébe való bevonódással a gyermekek és a

szülők elégedettek. (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

Óvodánkban a gyermekeknek szóló programok mellett a családokkal,

csobánkai lakosokkal közös rendezvényeket is szervezünk .A 2017-2018

nevelési évben ezek a következők voltak:

Terménybáb kiállítás és Családi nap 2017.10.14.

Márton nap Lámpás felvonulás, népi hagyományok

felelevenítése. 2017. 11.09.

Adventi barkácsoló délután 2017.11.30.

Adventi vásár 2017.12.02. 2017.12.09 2017.12.16.

Óvónők adventi műsora. 2017.12.19.

Advent a falu karácsonyfája alatt 2017 .12.09.

Farsang Jelmezbál, tréfás vetélkedők, gyermek táncház.

.2018.02.06.

Anyák napja 2018.05.04.

Évzáró, ballagás 2018.06.01.

A Szülői Szervezeten keresztül szoros kapcsolatot tartunk az óvodába

járó gyermekek szüleivel. A kéthavonta sorra kerülő szülői

munkaközösségi üléseken az aktuális feladatokat, felmerülő

problémákat beszéljük meg, mely összejövetelekről, jegyzőkönyv,

emlékeztető készül. Az elmúlt nevelési évben az óvoda és a szülők közös

szervezésében megvalósított jótékonysági rendezvények bevételéből az

óvodás gyermekek kirándulását támogatta a szülői közösség, valamint új

udvari játékokat is vásároltak és sor került a mini baromfiudvar

megújítására is.

3. Eredmények

3.1. Eredményességi mutatók az intézményben? (elégedettségmérés eredményei: szülő, pedagógus,

pedagógiai munkát segítők)

3.1.1.Elvárás Az intézmény pedagógiai programjának egyik prioritása a nevelés

eredményessége.

Az intézmény partnereinek bevonásával történik meg az intézményi működés

szempontjából kulcsfontosságú sikertényezők azonosítása.

Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket:

helyben szokásos megfigyelésen, vagy más alapon megszervezett mérések

eredményei

6 éves kor után óvodában maradó mutatók, elégedettségmérés eredményei

(szülő, óvodapedagógus, pedagógiai munkát segítők)

neveltségi mutatók

A részvétellel, az intézmény működésébe való bevonódással a gyermekek és a

szülők elégedettek. (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)






13



meg

Pedagógiai programunkban világosan megfogalmazódnak az óvodáskor

végére elérendő elvárt jellemzők. A gyermekek fejlődését a programban

megfogalmazottak és az előzőekben leírtak szerint folyamatosan nyomon

követjük, a szükséges területeken fejlesztjük. Ha nem egyértelmű a

gyermek iskolaérettsége, vagy abban az esetben ha a szülő és az

óvodapedagógus nem ért egyet a gyermek fejlettségének

megállapításában, a nevelési tanácsadó segítségét kérjük. Az előző

nevelési évben ez 8 gyermek esetében volt így. Megtörtént a mérések

eredményének összegzése és a csoport, valamint az intézményi átlag

meghatározása.

3.2. Az intézmény szervezeti eredményei

3.2.1.Elvárás Az intézmény kiemelt nevelési céljaihoz kapcsolódó eredmények alakulása az

elvártaknak megfelelő.

Az intézmény nevelési célrendszeréhez kapcsolódó kiemelt eredményesség.

Az eredmények eléréséhez az alkalmazotti közösség nagy többsége

hozzájárul.

Az intézmény rendelkezik valamilyen külső elismeréssel. (Forrás:


A 2017-2018. nevelési évben


meg

Kiemelt nevelési céljaink eléréséhez hozzájárulnak az év során

megrendezett programok, folyamatos tevékenységek, melyeket a

tervezettnek megfelelően sikerült megvalósítanunk. Ehhez az egész

nevelőtestület összehangolt munkájára volt szükség. nehézséget okozott

az időszakos és állandó (óvodapedagógus) létszámhiány, de közös

erőfeszítéssel sikerült minden tervet végrehajtanunk. Ebben a

munkában az óvodapedagógusoknak nagy segítséget jelentett a dajkák,

a pedagógiai asszisztens és a többi dolgozó összehangolt tevékenysége.

Egyik kiemelt nevelési célunk a környezeti nevelés, mely területen 2014-

ben már harmadszor nyertük el a megtisztelő Zöld Óvoda címet. A

2017-2018 nevelési évben a szakmai munkaközösség vezetőjének

irányításával elkészült az ÖRÖKÖS ZÖLD ÓVODA cím elnyerésére

irányuló pályázati anyag, amely 2018 augusztusában beadásra is került.

3.3. A belső és külső mérési eredmények hasznosításának gyakorlata

3.3.1.Elvárás Az intézmény vezetése gondoskodik a nevelési eredményességről szóló

információk belső nyilvánosságáról.

Az eredmények elemzése és a szükséges szakmai tanulságok levonása és

visszacsatolása nevelőtestületi feladat.

A belső és külső mérési eredmények elemzését felhasználva határozza meg az

intézmény erősségeit és fejleszthető területeit.

A fejleszthető területekre fejlesztési, intézkedési terveket fogalmaz meg.




meg

Az óvodai nevelés alapvető feladata a gyermeki személyiség harmonikus,

sokoldalú fejlesztése, alakítása. E cél elérése érdekében a

nevelőmunkánkat tervszerűség, tudatosság jellemzi. Az egyes gyermekek

fejlődését folyamatosan nyomon követjük, ha szükséges külső szakértők

segítségét kérjük. A rendszeres nevelőtestületi értékelések,

esetmegbeszélések alapja a rendszeres méréseken, megfigyeléseken

alapul Az esetlegesen szükséges változtatásokat megelőzi az

értékelés,elemzés, következmények levonása, fejleszthetőségi pontok

meghatározása. A 2015-2016 nevelési évben lezajlott óvodavezetői

tanfelügyeleti ellenőrzés és az azt megelőző önértékelési folyamat, a

2017-2018 nevelési évben pedig pedagógusok és az intézményi






14

önértékelés, valamint tanfelügyelet megállapításai segítettek

meghatározni intézményünk, a vezető és a pedagógiai munka erősségeit,

fejleszthető területeit. Az elkészült önfejlesztési tervek és a tanfelügyeleti

ellenőrzések megállapításait, a 2017-2018 évben lezajlott önértékelési

eljárások eredményeit valamint az óvodapedagógusok összegző év végi

értékelését figyelembe véve készül majd a 2018-2019 nevelési év

munkaterve.

3.4. A gyermekek iskolai beilleszkedésének, eredményeinek nyomon követési gyakorlata

3.4.1.Elvárás A gyermekek követésének kialakult rendje, eljárása van.

Az intézmény törekszik a kölcsönös kapcsolattartás kiépítésére és az

információcsere fenntartására.

A gyermekek további eredményeit felhasználja a pedagógiai munka

fejlesztésére. (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

A gyermekek követésének kialakult rendje van, rögzített eljárásrendje

még nincs. Eddig nehézséget okozott az a speciális helyzet, hogy

óvodánkból több (4-6) általános iskolába kerülnek a gyermekek. Az

iskolák meghívása, jelzése alapján igyekszünk minden első osztályos

gyermeket meglátogatni, valamint lehetőséget biztosítunk az iskolai

pedagógusok részére információcserére, eset megbeszélésre. A 2017-2018

nevelési évben Csobánkán újraindult a Barcsay Jenő Általános Iskola

tagintézményeként a helyi iskola, felmenő rendszerben, az óvodából

kikerülő gyermekek nagy része ebben az iskolában kezdte meg

tanulmányait. A 2018-2019 nevelési év feladata az után követés

eljárásrendjének kialakítása.

4. Belső kapcsolatok, együttműködés

4.1. Pedagógus szakmai közösségek működése az intézményben, fő tevékenységeik

4.4.1.Elvárás Az intézményben a különböző szakmai pedagóguscsoportok együttműködése

jellemző (munkaközösségek, egy szervezési egységben nevelő pedagógusok

közössége, fejlesztő csoportok).

A pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket,

önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok

figyelembe vételével határozzák meg.

A szakmai közösségek vezetőinek hatás- és jogköre tisztázott.

Csoportok közötti együttműködésre is sor kerül az intézményben, amely

tervezett és szervezett formában zajlik.

Az intézmény vezetése támogatja, ösztönzi az intézményen belüli

együttműködéseket, és az intézmény céljainak elérése érdekében támaszkodik

a munkájukra.

A munkaközösségek bevonásával történik a pedagógiai folyamatok

megvalósításának ellenőrzése, értékelése. (Forrás: Önértékelési kézikönyv

ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

Óvodánkban egy környezetvédő, hagyományőrző szakmai

munkaközösség működött az elmúlt nevelési évben. Éves munkatervüket

összehangolva, a pedagógiai programban megfogalmazottaknak

megfelelően készítették el, mely tervek szinkronban voltak az intézményi

éves munkatervvel is. A különböző programok, tevékenységek, azok

megvalósítása, összehangolt, közös tervezést és folyamatos

együttműködést kívánt meg az intézmény nevelőtestületével és az egész

dolgozói közösséggel. A munkaközösség megalkotta éves munkatervét,

amely alapján valósította meg a kitűzött célokat. Szerepük szakmai






15

irányító, koordináló, közreműködő, segítő szerep. Éves tevékenységükről

beszámoló készült melynek megállapításait, eredményeit figyelembe

vesszük az éves intézményi munkaterv elkészítésénél is.

Az óvoda vezetője nevezi ki a csoport vezetőjét a nevelőtestület

egyetértésével Az intézményi célok elérése a szakmai munkaközösség

munkája nélkül nem, vagy csak nagyon körülményesen valósulhatna

meg, ezért éves munkatervük szervesen illeszkednek az intézményi

tervekhez és sok területen összefonódást, átfedést mutat.

4.2. A belső tudásmegosztás az intézményi gyakorlata

4.2.1.Elvárás Az intézményben magas színvonalú a szervezeti kultúra és a szakmai

műhelymunka.

Az intézményben rendszeres, szervezett a belső továbbképzés, a jó

gyakorlatok ismertetése, támogatása.

A belső tudásmegosztás működtetésében a munkaközösségek komoly

feladatot vállalnak. (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

A belső tudásmegosztás a heti megbeszélések, értekezletek, belső

hospitálások alkalmával valósult meg

4.3. Az információátadás az intézményi gyakorlata

4.3.1.Elvárás Kétirányú információáramlást támogató kommunikációs rendszert

(eljárásrendet) alakítottak ki.

Az intézményben rendszeres, szervezett és hatékony az információáramlás és

a kommunikáció.

Az intézmény él az információátadás szóbeli, digitális és papíralapú

eszközeivel.

Az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges

információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés.

Az értekezletek összehívása célszerűségi alapon történik, résztvevői a

témában érdekeltek.

A munka értékelésével és elismerésével kapcsolatos információk szóban vagy

írásban folyamatosan eljutnak a munkatársakhoz. (Forrás: Önértékelési

kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

Az információátadás színterei a heti értekezletek, az elektronikus

levelező rendszer, a papíralapú közlés és természetesen a napi rövid

beszélgetések. Ez a kétirányú kommunikáció jelenti az

óvodapedagógusok részére a munkájukhoz szükséges információkhoz,

ismeretekhez való hozzáférést.

A pedagógiai munka értékelése év közben beszélgetésen, nevelési év

végén beszámolókon, értékeléseken keresztül valósul meg.

5. Az intézmény külső kapcsolatai

5.1. Az intézmény legfontosabb partnerei

5.1.1.Elvárás Az intézmény pedagógiai programjával összhangban a vezetés irányításával

megtörténik a külső partnerek azonosítása, köztük a kulcsfontosságú

partnerek kijelölése.

A külső partnerek köre ismert az intézmény munkavállalói számára. (Forrás:




meg

Az intézmény külső és belső partnerei az intézményi minőségirányítási

programban azonosításra kerültek, ezek a következők:

Közvetlen partnereink:

Gyermekek.

Szülők.






16

Alkalmazottak.

Fenntartó.

Közvetett partnereink:

Barcsay Jenő Általános Iskola Csobánkai Tagintézménye

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat

Szentendrei Tagintézménye

Védőnő, orvos. fogorvos

Gyermekjóléti Szolgálat.

Közösségi ház

Egyházak

5.2. Az egyes partneri kapcsolatok tartalma

5.2.1.Elvárás Az intézmény az azonosított partnerekkel kapcsolatos tevékenységekről

tartalomleírással is rendelkezik.

Az intézmény terveinek elkészítése során egyeztet az érintett külső

partnerekkel.

Rendszeresen megtörténik a kiemelt kulcsfontosságú partnerek igényeinek,

elégedettségének megismerése.

Az intézkedési tervek kialakításába és megvalósításába az intézmény bevonja

külső partnereit.

Rendszeres, kidolgozott és követhető az intézmény panaszkezelése. (Forrás:




meg

A nevelési célok megvalósítása során a különböző területeken

együttműködünk partnereinkkel, a tervezés fázisába szükség szerint

bevonjuk őket.

A 2017-2018 nevelési évben megtörtént az önértékelési és tanfelügyeleti

eljárás keretében a szülők, fenntartó, munkatársak megkérdezése

kérdőívek és interjúk alkalmazásával.. Az itt kapott eredményeket,

önfejlesztési és fejlesztési tervek megállapításait figyelembe véve készül a

2018-2019.nevelési év munkaterve.

5.3. A partnerek tájékoztatása az intézmény eredményeiről

5.3.1.Elvárás Az intézmény vezetése a jogszabályban előírt módon eleget tesz tájékoztatási

kötelezettségeinek.

Az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partereit (az

információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú).

A partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását

folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik. (Forrás:


A 2017-2018. nevelési évben


meg

Óvodánkban a partnerek tájékoztatása a jogszabályi előírások szerint

történik. Ezek formái a következők:

szóbeli beszámolók, értékelések, értekezletek

írásbeli beszámolók, értékelések, tájékoztatók

rendszeres adatszolgáltatás

intézményi honlap

zárt közösségi csoportok

rendszeres munkaértekezletek, tájékoztatók

A jogszabályi előírásoknak megfelelő esetekben a

véleményezés, egyetértés, jóváhagyás lehetőségét

biztosítjuk.

A nyilvános dokumentumok elérhetőek elektronikus és

papírformátumban is.






17

5.4. Az intézmény részvétele a közéletben (települési szint, járási/tankerületi szint, megyei szint,

országos szint)?

5.4.1.Elvárás Az intézmény részt vesz a különböző társadalmi, szakmai szervezetek

munkájában és a helyi közéletben.

A pedagógusok és a gyermekek részt vesznek a különböző helyi/regionális

rendezvényeken.

Az intézmény kiemelkedő szakmai és közéleti tevékenységét elismerik

különböző helyi díjakkal, illetve a díjakra történő jelölésekkel. (Forrás:




meg

Nevelőtestületünk fontosnak tartja, hogy a község életében aktívan részt

vegyen, a helyi rendezvényekben lehetőség szerint bevonja a családokat ,

gyermekeket is. Ebben a nevelési évben a következő rendezvények

lebonyolításában közreműködtünk:

Szent Márton napi lámpás felvonulás a katolikus templomba

(családok, óvodapedagógusok)

Adventi szombatok (óvodapedagógusok és gyermekek, szülők)

Kisze báb égetés (gyermekek és családok, óvodapedagógusok)

Ovi foci keretein belül Bozsik program

6. A pedagógiai munka feltételei

6.1. Tárgyi, infrastrukturális feltételek

értékeinek, céljainak tükrében

6.1.1.1.Elvárás Az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához

szükséges infrastruktúra meglétét, jelzi a hiányokat a fenntartó felé.

Az intézmény rendelkezik a belső infrastruktúra fejlesztésére vonatkozó

intézkedési tervvel, amely figyelembe veszi az intézmény képzési struktúráját,

a nevelőmunka feltételeit és pedagógiai céljait. (Forrás: Önértékelési

kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)



meg

Az intézményvezető az éves beszámolókban rendszeresen jelzi a

fenntartó felé a szükséges infrastrukturális fejlesztéseket. Intézményünk

szerencsés helyzetben van, mert a 2012-ben felújított óvodaépület

megfelelő környezetet nyújt a minőségi nevelőmunkához. Az elmúlt

nevelési évben fenntartói és szülői segítséggel megújítottuk a mini

baromfiudvart, telepítésre került egy minden igényt kielégítő udvari

játszóeszköz is. Az udvari játékok felülvizsgálata megtörtént, a

szükséges kisebb hibák javítása folyamatos. Szükségünk lesz még

minden csoportszobába egy-egy tabletre, az internet hozzáférés

fejlesztésére, (csoportszobák), valamint egy nevelői számítógépre is

Égető szükség van a kerítés javítására a szomszédos telkek irányában.. A

2017-2018 nevelési évben fenntartói döntés alapján

intézményátszervezés történt, az óvoda telephellyel bővült (Vörösvári út

12.) ahol egy pilot program keretében működő homogén életkorú

csoport van elhelyezve. A 6. gyermekcsoport létrehozásnak költségeit

együtt működési megállapodás keretében a Váci tankerületi központ

vállalta magára.

A főépületben megtörtént három csoportszoba, a mellékhelyiségek,

öltözők festése, az udvaron elbontásra került a balesetveszélyes kő

kisház.






18

. A Bozsik program keretében sportszerekhez jutottunk, a játékok

pótlásához a szülői munkaközösség is hozzájárult.

6.1.2. A környezet kialakításában a környezettudatosság, környezetvédelem szempontjainak

érvényesítése (Pl. szelektív hulladékgyűjtés.)

6.1.2.1.Elvárás A pedagógiai program környezeti nevelésről szóló fejezetében rögzített elvek

és szempontok szerint tervezi és valósítja meg a megfelelő tárgyi környezet

kialakítását.

A környezetvédelmi szempontok megvalósulását folyamatosan ellenőrzi.


A2017-2018 évben az

alábbiak szerint valósult meg A környezeti neveléshez szükséges eszközök rendelkezésre állnak. A

tevékenységekhez, megfigyeléshez, kerti munkához szükséges eszközök,

a zöld sarkok, az állattartással kapcsolatos tárgyak minden

gyermekcsoportban megtalálhatóak. Gondot még a szelektív

hulladékgyűjtés óvodai szintű megvalósítása okoz, mivel az itt

legnagyobb mennyiségben keletkező papír elszállítása nehézségekbe

ütközik a szolgáltató részéről. Ezt sajnos még idén sem sikerült

megoldanunk. A takarékosság, a komposztálás beépült a gyermekek

mindennapi tevékenységébe szülői közreműködéssel sor került a

komposztáló láda beszerzésére.

6.1.3. Az intézményi tárgyi környezet értékelése a különleges bánásmódot igénylő gyermekek

nevelésének, ismeretszerzésének, képességfejlesztésének, személyiségfejlesztésének tükrében

6.1.3.1.Elvárás Az intézmény rendelkezik rendszeres igényfelmérésen alapuló intézkedési

tervvel.

Arra törekszik, hogy az intézkedési tervnek megfelelő fejlesztés

megtörténjen, és ehhez rendelkezésre állnak a megfelelő tárgyi eszközök.


2017-2018 vben az alábbiak

szerint valósult meg Az előző időszak mérései, valamint az intézményi önértékelési és

tanfelügyeleti eljárás megállapításai alapján öt évre szóló

intézkedési/fejlesztési terv készült, melynek ütemezése során igyekeztünk

figyelembe venni a rendelkezésünkre álló anyagi és humán

erőforrásokat.

6.1.4. IKT- eszközök kihasználtságának jellemzői

6.1.4.1.Elvárás Az intézmény az IKT eszközeit rendszeresen alkalmazza a nevelő

munkájában, az eszközök kihasználtsága, alkalmazásuk nyomon követhető.


A2017-2018i évben az

alábbiak szerint valósult meg A rendelkezésre álló IKT eszközök kihasználtsága maximális. Ez

nyomon követhető az elkészített dokumentumokból, az információk,

ismeretek áramlásából, a partnerekkel való kapcsolattartás módjából. A

gyermekcsoportokban is alkalmazzuk az IKT eszközöket a

lehetőségeinkhez mérten. Szükségünk lesz még minden csoportszobába

egy-egy tabletre, az internet hozzáférés fejlesztésére, (csoportszobák),

valamint egy nevelői számítógépre is

6.2. Szervezeti feltételek

6.2.1. A pedagógus-továbbképzés preferált irányai

6.2.1.1.Elvárás

Az intézmény rendelkezik továbbképzési programmal, melynek elkészítése a

munkatársak bevonásával, az intézményi szükségletek és az egyéni életpálya

figyelembe vételével történt.

Az intézmény követi a továbbképzési programban, beiskolázási tervben

leírtakat. (Forrás: Önértékelési kézikönyv ÓVODÁK SZÁMÁRA)






19


biak szerint valósult meg Óvodánk a jogszabályi előírások alapján elkészítette a 2018-2023

vonatkozó továbbképzési tervét. A tervben megfogalmazott elvek

alapján évekre lebontva beiskolázási tervek alapján történik a kollégák

továbbképzése. A beiskolázási terveken többször módosításokat kellett

végrehajtani. Ennek elsődleges oka a fluktuáció. Mint ahogyan a

továbbképzési tervben megfogalmazódik elsődlegesen támogatjuk a

szakvizsgás képzéseket, meggyőződésünk, hogy a jelenlegi szakember

hiány megoldásának egyik járható útja. A 2017-2018 nevelési évben egy

új kolléga kezdte meg szakirányú képzését tehetséggondozás területen.

Egy óvodapedagógus intenzív alapozó torna tanfolyamot végzett. Az

egynapos és ingyenes képzéseket igyekeztünk maximálisan kihasználni

ebben a nevelési évben is..

6.2.2. Az intézmény szervezeti kultúrája, szervezetfejlesztési eljárások, módszereket alkalmazása

6.2.2.1.Elvárás Az intézmény vezetése személyesen és aktívan részt vesz a szervezeti és

kultúra fejlesztésében.

Az intézmény szervezeti kultúráját a közösen meghozott, elfogadott és

betartott normák, szabályok jellemzik. Az intézményi tervek elkészítése az

intézmény munkatársainak és partnereinek bevonásával történik.

Az intézmény alkalmazotti közösségének munkájára, együttműködésére a

magas szintű belső igényesség, hatékonyság jellemző.

Az intézmény munkatársai gyűjtik és megosztják a jó pedagógiai

gyakorlatokat az intézményen belül és kívül.

Az intézmények munkatársai a továbbképzések tapasztalatait megosztják

egymással, belső továbbképzési konzultációs programokat szerveznek.




meg

Az óvoda szervezeti kultúrája megfelelő feltételeket kell, hogy

nyújtson az innovatív, alkotó munkához. A folyamatos fejlesztés

érdekében az óvoda vezetése kiemelt figyelmet fordított a 2017-2018

nevelési évben a nyugodt, biztonságot árasztó légkör megteremtésére,

melyet a nyitott, kötetlen megbeszélések, a folyamatos

információáramlás, a működést szabályozó dokumentumokban

megfogalmazottak betartása alapozott meg A nevelőmunkát segítő

dolgozókkal való szoros, összehangolt együttműködés, a vezetés

folyamatos visszajelzései az óvodában megvalósuló tevékenységekről,

programokról a szervezők, megvalósítók felé, valamint a szülők

bevonása az óvodai életébe mind e szervezeti kultúra fejlesztését

szolgálták

6.2.3. Az intézmény hagyományápoló, hagyományteremtő munkájának értékelése

6.2.3.1.Elvárás Az intézmény számára fontosak a hagyományai, azok megjelennek az

intézmény alapdokumentumaiban, tetten érhetők a szervezet működésében, és

a nevelő munka részét képezik.

Az intézményben dolgozók és külső partnereik ismerik és ápolják az

intézmény múltját, hagyományait, nyitottak új hagyományok teremtésére.




meg

A Borostyán Természetvédő Óvoda hagyományai sokfélék, kötődhetnek

a gyermeki programokhoz és közös családokkal való tevékenységekhez,






20

valamint az óvoda dolgozóihoz. A 2017-2018 nevelési évben ez a

következőkben nyilvánult meg:

Családi Nap. (óvónők adventi előadása ,adventi délutánok,

vásár, anyák napja, évzáró, ballagás(családokkal közös)

Zöld jeles napok, nemzeti ünnep (márc.15) megünneplése,

kirándulások, gyermeki születésnapok megünneplése, népi

hagyományok felelevenítése (gyermekekhez kapcsolódó)

Új dolgozók köszöntése, névnapok megünneplése, közös adventi

délután (óvodai dolgozók közösségéhez kapcsolódó)

Új hagyományt teremtettünk a már harmadik alkalommal

megszervezett a családokkal közös Szent Márton napi lámpás

felvonulással, amelyen novemberben még a vártnál is sokkal több család

vett részt.

6.2.4. A feladatmegosztás, felelősség- és hatáskörmegosztás intézményi gyakorlata. A munkatársak

bevonásának gyakorlata a döntés előkészítésbe, fejlesztésbe (és milyen témákban)

6.2.4.1.Elvárás A munkatársak felelősségének és hatáskörének meghatározása egyértelmű,

az eredményekről rendszeresen beszámolnak.

A feladatmegosztás a szakértelem és az egyenletes terhelés alapján történik.

A felelősség és hatáskörök megfelelnek az intézmény helyi szabályozásában

(SzMSz) rögzítetteknek, és támogatják az adott feladat megvalósulását.




meg

Az óvoda dolgozóinak feladatait a személyre szabott munkaköri leírás

részletesen tartalmazza. A feladatok meg és felosztása során az

óvodavezetés az egyenletes terhelés elvét figyelembe veszi, ez az éves

munkatervben nyomon követhető. Az időszakos értékelés folyamatos,

melynek dokumentumai a csoportnaplók, egyéni fejlődési naplók,

beszámolók.

6.2.5. A pedagógusok innovációhoz való viszonyának értékelése

6.2.5.1.Elvárás Az intézmény munkatársai képességük, szakértelmük, érdeklődésük szerint

javaslatokkal segítik a fejlesztést.

Az intézmény pozitívan viszonyul a felmerült ötletekhez, megvizsgálja azok

beilleszthetőségét a fejlesztési folyamatokba.

Az intézmény lehetőségeket teremt az innovációt és a kreatív gondolkodást

ösztönző műhelyfoglalkozásokra, fórumokra.

A legjobb gyakorlatok eredményeinek bemutatására, követésére,

alkalmazására nyitott a testület és az intézményvezetés.




meg

Óvodánk nevelőtestülete innovatív, kreatív, nyitott. Az új ötletek

innovációk pozitív fogadtatásúak, melyeket a heti értekezleteken,

valamint rendkívüli összejöveteleken is mód van megbeszélni. A

bemutatókat belső hospitálások formájában szerveztük meg. A felelős

állattatás szemléletének beépítése a gyermekek mindennapjaiba,

valamint a Montessori pedagógia egyes elemeinek beillesztése a napi

gyakorlatba, az elmúlt nevelési évek konkrét eredményeinek

számítanak. A felelős állattartás szemléletének alakítása terén már

három éve bevezetésre kerültek a kutyával asszisztált foglalkozások.

Nagy kihívást jelentett a „suliváró” csoport beindítása, programjának

kidolgozása, megvalósítása. Ennek a csoportnak a 2017-2018 nevelési

évben leraktuk az alapjait, kidolgoztunk egy olyan működési modellt,

amely szinkronban van a hatályos jogszabályi előírásokkal és a helyi






21

pedagógiai programmal, valamint az eredményei a gyermeki és szülői

mérések alapján is igen bíztatóak.

6.2.6. A humánerőforrás megfelelősége a pedagógiai céloknak

6.2.6.1.Elvárás Az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik

a nevelő munka humánerőforrás szükségletéről.

A humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült

problémákat idejében jelzi a fenntartó számára.

A pedagógiai munka megszervezésében, a feladatok elosztásában a

szakértelem és az egyenletes terhelés kiemelt hangsúlyt kap. A pedagógusok

végzettsége, képzettsége megfelel a nevelőmunka feltételeinek, az intézmény

deklarált céljainak.

A vezetők felkészültek a pedagógiai munka irányításának, ellenőrzésének

feladataira.




meg

Az intézményben az egyik problémát a megfelelő szakemberek

alkalmazása jelenti. Az óvodában évek óta dolgozó pedagógusok

lelkiismeretesek, jól képzettek, nyitottak az újra, fejlesztik tudásukat. A

nyugdíjba vonuló kollégák pótlása, valamint az elvándorlás (bár ez

nagyon kis százalékban) problémát jelent, ugyanis a környező falvak,

városok elszívó ereje nagyon erősen érvényesül ezen a területen. Ezért

sokszor küzdünk létszám problémákkal. A 2018-2019 nevelési év

indulása különösen nehéznek tűnik, hiszen a folyamatos hirdetés ellenére

három (!) óvodapedagógus hiányzik. Az ő helyettesítésük nagyon

nehezen megoldható annál is inkább, mert az óvoda két épületben

működik. Jelen pillanatban állandó helyettesítésben és a pedagógiai

asszisztens kollégák fokozottabb igénybevételével tervezzük a következő

nevelési évet. Sajnos ez igen nagy megterhelést ró a kollégákra és egy

esetleges tartós betegállomány már veszélybe sodorhatja az óvoda

működését is... A különböző fejlesztő szakemberek (kivéve logopédus) ,

gyógypedagógus) alkalmazása megoldott volt a 2017-2018 nevelési évben

Logopédus kollégát a PMPSZ csak május hónaptól tudott biztosítani, de

reményeim szerint a 2018-2019 nevelési évben a segítő szakemberek

rendelkezésre állnak majd. Az SNI gyermekek ellátása vállalkozói

szerződés keretében valósult meg, ezt a továbbiakban is így tervezem. A

BTMN gyermekek ellátását a 2017-2018 nevelési évben fejlesztő

óvodapedagógus diplomát szerzett, valamint az alapozó torna

tanfolyamot végzett kollégák segítségével valósítjuk meg, de az említett

óvodapedagógus hiány miatt ez is akadályokba fog ütközni.

Mindenesetre minden tőlünk telhetőt megteszünk a gyermekek optimális

fejlesztése érdekében.

7. Az Óvodai nevelés országos alapprogramban elvárásoknak és a pedagógiai programban

megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés

7.1. Az Óvodai nevelés országos alapprogram céljai a pedagógiai programban

7.1.1.Elvárás Az intézmény pedagógiai programja összhangban áll az Óvodai nevelés

országos alapprogrammal.

A pedagógiai program a jogszabályi és tartalmi elvárásokkal összhangban

fogalmazza meg az intézmény sajátos nevelési-oktatási feladatait, céljait.


2017-2018 . nevelési évben


meg

A pedagógiai program jogszabályi alapjai.






22

A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. Törvény.

Az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról szóló 363/201.

(XII:17) Korm. Rendelet.

A nevelési.oktatási intézmények működéséről és a köznevelési

intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI

rendelet

A sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének

irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai

oktatásának irányelve kiadásáról szóló 32/2012. (X.8.) EMMI

rendelete.

Az intézmény alapító okirata.

7.2. A pedagógiai programban szereplő kiemelt stratégiai célok operacionalizálása, megvalósítása,

intézményi eredmények

7.2.1.Elvárás Az intézmény folyamatosan nyomon követi a pedagógiai programjában

foglaltak megvalósulását.

Minden nevelési év tervezésekor megtörténik az intézmény tevékenységeinek

terveinek ütemezése, ami az éves munkatervben és más fejlesztési, intézkedési

tervekben rögzítésre is kerül.

A tervek nyilvánossága biztosított.

A tervekben (éves munkaterv, továbbképzési terv, ötéves intézkedési terv) jól

követhetők a pedagógiai program kiemelt céljaira vonatkozó részcélok,

feladatok, felelősök, a megvalósulást jelző eredménymutatók.

A humán erőforrás képzési és fejlesztési tervek elkészítése az eredmények

ismeretében, azokra épülve, annak érdekében történik, hogy a munkatársak

szakmai tudása megfeleljen az intézmény jelenlegi és jövőbeli igényeinek,

elvárásainak.

Az nevelést segítő eszközök és a nevelési módszerek kiválasztása és

alkalmazása rugalmasan, a pedagógiai prioritásokkal összhangban történik.




meg

2017.08.30. Évnyitó nevelési értekezlet. Az intézményi beszámoló

értékelése, elfogadása. Az értékelés alapján a kiemelt pedagógiai

feladatok meghatározása.. A működést meghatározó dokumentumok

(Házirend) felülvizsgálata, elfogadása. Az éves munkaterv elkészítéséhez

szükséges feladatok, programok, tevékenységek meghatározása.

feladatok, megosztása, munkaközösségek megalakulása.

2017.09.10. .A szakmai munkaközösségek éves tervének elkészítése.

2017 .szept. 15. Az intézményi munkaterv megismertetése, elfogadása.

2018 március 07. A 2017-2018 nevelési évre szóló beiskolázási terv

elfogadása

2018 .06.30. Évzáró nevelési értekezlet. (Az előző nevelési év értékelése,

beszámolók elkészítése






23

8. Alapító okirat szerinti feladatellátás jellemző adatai

Alapító okirat szerint ellátott feladat

Alapító okirat szerint ellátott feladat

adat Alapító okirat szerint e.llátott feladat

óvodai

nevelés

ben

résztve

vő

összes

fő

ebből a többi

gyermekkel

együtt

nevelhető

sajátos

nevelési

igényű

gyermekek

óvodai

nevelése

fő

ebből

nemzetis

éghez

tartozók

óvodai

nevelése

fő

Alapító

okirat

szerinti

maximális

an

felvehető

gyermeklét

szám

Férőhely

kihasználts

ág %

napi

nyitv

a

tartás

tól-ig

napi

nyitva

tartási

óra

Óvodai

csoporto

k száma

2017.10.01..

adat

105+19 3 0 120+25 88% 6-18 12 6

8.2 adattábla

A gyermekek adatai

adat Nem magyar

állampolgárság

ú gy létszáma

Nemek aránya A gyermekek korösszetétele

fiúk

lányok

3 éves

4 éves

5 éves

6

éves

7 éves

2017.09.01.. adat 0 0 0 0 0 0 0 0

Az óvodai csoportok adatai

sorsz

óvodai csoport

neve

a csoport

típusa

(azonos

életkorú,

vegyes)

október 1

létszám

(2017)

augusztus

31

(2018)

SNI fő Nemzeti

ségi fő

1 Őzike Vegyes 18 18 0

-

2 Maci Vegyes 20 22 2 -






24

3 Cica Vegyes 23 24 1 -

4 Mókus Vegyes 22 22 0 -

5 Süni Vegyes 22 22 0 -

6. Pillangó Homogén 19 19 0

Felvételi adatok

adat beiratkozott

gyermekek

létszáma

elutasított

gyermekek

létszáma

A felvételt

nyert

gyermekek

létszáma

felvételt

nyert: Nemek

aránya

Felvételt nyert:A gyermekek

korösszetétele

fiúk

lányok

3

éves

4

éves

5

éves

6

éves

7

éves

A.2017-2018.

nevelési évre

39 0 39 20 19 34 3 0 2 0

2018-2019- évre 40 0 40 20 20 31 4 1 4 0

Intézményszervezet, vezetési szerkezet, álláshely összetétel

8.6. adattábla

Adat Engedélyezett

álláshelyek száma

Óvodai

csoportban

foglalkoztatot

t

óvodapedagó

gusok

létszáma (fő)

Óvodai csoportban

foglalkoztatott

felsőfokú végzettségű

óvodapedagógusok

létszáma (fő)

Engedélyez

ett

álláshelyek

száma

pedagógu

s

pedagógia

i munkát

közvetlen

ül segítő

Nő Férfi technikai

2017.10..01.. adat 13 9 12 12 0 2






25

Intézményvezetés

Óvodavezető Óvodavezető

helyettes

2017.10.01. adat 1 1

Nem pedagógus munkakörben dolgozók adatai

8.8. adattábla

Adat nevelőmunkát közvetlenül

segítő

óvodapszic

hológus

óvodatit

kár

informatik

us

udvaros

konyhás

dajka pedagógiai

asszisztens

2017. 10.01. adat

álláshely

6 2 - 1 - - 2

Továbbképzés és pedagógus életpálya

Adat Vezetői

szakvizs

gával

rendelke

ző

óvodape

dagógus

ok

létszáma

Szakvizs

gával

rendelke

zők

létszáma

…. pl

Tanító

végzettségg

el

rendelkezők

létszáma

Fejlesztő

pedagógusi

végzettségg

el

rendelkezők

létszáma

PED I

sorolt

pedagógu

sok

létszáma

PED II

sorolt

pedagógu

sok

létszáma

Gyakorn

okok

létszáma

Mentoro

k

létszáma

2017.10.01. 2 4 - 1 5 5 2 2

2018.aug.31.ad

at

2 4 1 6 5 1 1






26

Minősítő vizsga, minősítő eljárás adatai

8.10. adattábla

adat Minősítés

Érintettek neve A vizsga

időpontja

A vizsga

eredménye

Elért fokozat

2017-2018 nevelési év Széri-Varga

Eszter

2018. febr. Megfelelt Ped. II.

2017-2018 nevelési év Váncsa Tünde 2017 okt. Megfelelt Ped. I.

2016-2017 nevelési év Kálmánfi

Mónika

2017 február Megfelelt Ped. II.

2015-2016. nevelési év Szabadosné

Balga Diána

2016. Május Megfelelt Ped. II.

2014/2015 nevelési év Orbán Sándorné 2015. Május. Megfelelt Ped II.

2013-2014 nevelési év Magyarné

Tánczos Klára

2014.ápr. Megfelelt Ped.II.

A vezetői feladatmegosztás

Óvodavezetés által ellátott feladatok, feladatmegosztás az SZMSZ és az éves

munkaterv szerint

Intézményvezető heti tanóráinak száma

(óvodapedagógus esetén óvodai foglalkozásainak száma)

Az intézményvezető-helyettes, tagintézmény-vezető, intézményegység-vezető,

tagintézményvezető-helyettes, intézményegységvezető-helyettes heti tanóráinak

száma

(óvodapedagógus esetén óvodai foglalkozásainak száma)

Óvodavezető Óvodavezető

helyettes

2017.10.01. adat 10 24






27

Szakmai munkaközösségek működése, feladatellátása

8.12. adattábla

adat

Megnevezése A

munkaközö

sség

tagjainak a

létszáma

munkaközösség

i foglalkozáson

résztvevők

létszáma

keletkezett

dokumentu

m

megnevezés

e

2017.09.01 Környezetvé

dő és

hagyományőr

ző szakmai

munkaközöss

ég éves

munkaterve

5 5 Éves

munkaterv

2017.09.01. Belső

önértékelési

csoport éves

munkaterve

5 5 Éves

munkaterv

2018-06.30 Környezetvé

dő és

hagyományőr

ző szakmai

munkaközöss

ég éves

beszámolója

5 5 Éves

beszámoló

2018-06.30 Belső

önértékelési

csoport

beszámolója

5 5 Éves

beszámoló






28

Tanköteles gyermekek ellátása

Adat 08.31-ig a 6.

életévét

betöltők

létszáma

fő

az óvodai

szakvélemény

alapján a

gyermek elérte

az iskolába

lépéshez

szükséges

fejlettséget,

hatodik

életévét

augusztus

31-ig betöltő

gyermek

óvodai

nevelésben

való további

részvétele

javasolt

szakértői

bizottsági

vizsgálatot

kezdeményez a

gyermek

iskolába

lépéshez

szükséges

fejlettségének

megállapítása

céljából.

DIFER

mérésben

résztvevők

létszáma

DIFER mérés

alapján elérte az

iskolába lépéshez

szükséges

feltételt

Szakértói

bizottság

javaslata alapján

megkezdi iskolai

tanulmányait

2017-2018 44 9 11 44 4

Gyermekbalesetek megelőzésére tett intézkedések, gyermekbalesetek száma

Adat A nyolc

napon túl

gyógyuló

sérüléssel

járó

gyermekbales

eteket száma

a fenntartó

értesítése

megtörtént

Súlyos

gyermekbal

eset száma

gyermekbales

etet követően

meg tett

szükséges

intézkedés.

szülői

szervezet,

közösség

képviselője

részvételét a

tanuló- és

gyermekbaleset

kivizsgálásában

lehetővé tette

az óvoda

a fenntartó

értesítése

megtörtént

2017-2018

nevelési év

- - - - - - -

Az óvodai ünnepek, nevelés nélküli munkanapok, nyílt nap, óvodai rendezvények

Ünnepek Időpont Felelősők

Alma szüret, takarítási

világnap

2017.09.20. Környezetvédő

munkaközösség






29

vezető Széri-

Varga Eszter

Turisztikai Világnap

Nagycsoportosokkal

kirándulás a Szemlőhegyi

barlangba.

2017.09.27. Tánczosné Csató

Zsuzsa ó.ped.

Állatok világnapja

Kis-középső csoport részére

Nagycsoportosok részére

látogatás a Noé Állatotthonba

2017.10.19. K.M. óvodaped.

B.Gy

óvodapedagógus

.

Terménybáb kiállítás és

Családi nap

2017.10.14. Óvodavezető

Márton nap Lámpás

felvonulás, népi

hagyományok felelevenítése.

2017. 11.09. O.M.

óvodapedagógus

Mikulás ünnepség 2017.12.06. óvodapedagóguso

k,

B.Gy.óvodaped.

Adventi barkácsoló délután 2017.11.30. Környezetvédő

munkaközösség

vezető

Adventi vásár 2017.12.02.

2017.12.09

2017.12.16.

Óvodavezető

helyettes

SZMK

Óvónők adventi műsora. 2016.12.19. B.Gy óvodaped.

helyettes

Advent a falu karácsonyfája

alatt

2016.12.09. óvodavezető

Adventi ünnepség az

óvodában


munkaközösség

vezető

Farsang

Jelmezbál, tréfás vetélkedők,

gyermek táncház.

.2017.02.06. Csoportos óvónők

Gyermekelőadás

szervezése:

óvodavezető

Látogatás a Planetáriumba 2018.02. Környezetvédő

munkaközösség

Téltemetés Kisze báb égetés


munkaközösség

vezető

Nemzeti ünnep

Március 15. Kézműves

foglalkozások, mozgásos

játékok az ünnephez

kapcsolódóan, papírzászló

elhelyezése a ’48-as

emlékműnél,


munkaközösség

vezető






30

nagycsoportosokkal

lovardalátogatás.

Húsvét 2018.03.28. Környezetvédő

Munkaközösség

Víz világnapja

Kézműveskedés, séta a Dera

patakhoz

Nagycsoportosokkal

kirándulás az Esztergomi

Duna Múzeumba,

Március 4. hete Környezetvédő

munkaközösség

vezető

A Föld napja kirándulás a

környező erdőben

A Föld napja Virágok

ültetése „Egy gyermek egy

palánta” akció..


munkaközösség

vezető

Anyák napja 2018. 05.04. Csoportos óvónők

Madarak és fák napja

Játékos vetélkedő az erdőben


munkaközösség

vezető

Gyermeknap

2018.05.25. Óvodavezető

Óvodavezető h.

Sz.M.K.

Gyermeknapi évbúcsúztató

autóbuszos kirándulás.

(egész óvoda)

2018 május

3..hete

Óvodavezető

Évzáró- ballagás – búcsú az

óvodától

2018.06.01. óvodavezető,K.M

óvodaped..

A belső ellenőrzés

Az ellenőrzés

dátuma

Az ellenőrzés, típusa és

tartalma

Kit ellenőriz? Felelős (ki

ellenőriz?)

hó nap

Minden

hónap

10. Csoportnaplók ellenőrzése óvodapedagógusok Óvodavezető

helyettes

Minden

hónap

10 Felvételi- mulasztási naplók óvodapedagógusok Óvodavezető

helyettes

Január.

Május

10.

10

A gyermekek fejlődését

nyomon követő

dokumentációs rendszer

óvodapedagógusok óvodavezető

Beszámoló

alapján

június 30. Gyermekvédelmi

tevékenység, dokumentáció


szúró-

próbaszerúe

n

Munkaidő, munkafegyelem

(adminisztráció-jelenléti ív,)

betartása- pedagógusok-







31

szúró-

próbaszerúe

n

Munkaidő, munkafegyelem

(adminisztráció-jelenléti ív,)

betartása- technikai

dolgozók,

Dajkák, ped.

asszisztens, konyhai

dolgozők

óvodavezető

helyettes

Csoportláto

gatás során

nov..

Mókus

márc.

Cica

Ápr.

Maci

márc.S

üni

ápr.

Őzike

Szakmai munka ellenőrzése

K.M.

E.B.

V.T.

T.Zs.J.

J.Sz.Á.

Óvodavezető

óvodavezető

helyettes

szakmai

munkaközösség

vezető

önértékelési csoport

vezetője

Beszámoló

alapján

június

30.

Szakmai munkaközösség

működése

szakmai

munkaközösség

vezető

óvodavezető

okt.

jan.már

c.máj.

1. Étkezés nyilvántartás,

szabadság nyilvántartás,

óvodai törzskönyv

óvodatitkár óvodavezető

óvodavezető

helyettes

Továbbképzések (külső, belső). Belső tudásmegosztás

adat Szakmai továbbképzések

Akkreditált

továbbképzés

ben

résztvevők

létszáma

nem

akkreditált

továbbképz

ésen

résztvevők

létszáma

Tanúsítványok

száma

Intézményi

belső

tudásmegos

ztás

programok

száma

Az intézményi

belső

tudásmegosztó

programon

résztvevők

száma

A

nevelőmun

kát

közvetlenü

l segítők

továbbkép

zésen

résztvevők

száma

pedagógiai

asszistens,

dajka

2017-2018 nevelési

év.

2 3 2 3 11 -






32

A gyermeki fejlődés nyomon követése

sorsz A gyermeki fejlődés

nyomon követése az

alábbi dokumentáció

szerint történt a

20172018 nevelési

évben

A dokumentáció

tartalma

Érintetek

száma

Keletkezett

dokumentum db

száma

A dokumentáció

készítésében

résztvevők köre

csoportnapló Az óvodai

nevelés

folyamatának

teljeskörű

tervezése és

megvalósításának

dokumentálása.

6 6 12

gyermekek egyéni

fejlődési

dokumentációja

Anamnézis lap,

egyéni fejlődési

napló, mérések,

rajzok,

feladatlapok,

Difer mérés

eredményei,

pedagógiai

jellemzések,

szakvélemények

Minden

óvodába járó

gyermek

részére

Minden

óvodába járó

gyermek részére

12

szülő tájékoztató a

gyermeki fejlődés

nyomonkövető

dokumentáció. alapján

Tájékoztatás a

gyermek

fejlődéséről

értelmi,

anyanyelvi, testi,

szociális

területeken

Minden

óvodába járó

gyermek

részére

Minden

óvodába járó

gyermek részére

12

A szülőkkel, szülői szervezettel való kapcsolattartás

A

kapcsolattartá

s formája

A program

felelőse

A programon

résztvevők

létszáma

szülő (sz) fő

2017 .szeptember SZMK

gyúlés

óvodavezet

ő

6

2017. november SZMK

gyúlés

óvodavezet

ő

4






33

2018 április SZMK

gyúlés

óvodavezet

ő

5

2017 augusztus

szeptember

2018, február

2018 május

Szülői

értekezlet

óvodavezet

ő

alkalmanként

30-40

Egész évben a

munkatervben

meghatározott

programok

alkalmával,m

valamint

fogadóórákon, napi

találkozások

alkalmával

óvodavezet

ő,

óvodapedag

ógusok

Minden szülő

és

óvodapedagógu

s

Külső-belső információáramlás

adat

Az

információ

áramlás

formája

A felelőse A tartalma keletkezett

dokumentu

m

megnevezés

e,

2018. január.

2017. június

2018 augusztus

nevelési

értekezlet

Óvodaveze

tő

nevelési év

értékelése, az

induló nevelési

év feladatainak

megbeszélése.

(munkaterv,

beszámolók)

Csoportok

beszámolój

a,

gyermekvéd

elmi

tevékenység

írásbeli

értékelése,

beszámolói,

óvodavezet

ő

munkaterv,

beszámoló.

Minden hétfő

13.00.-14.00.

Heti

munkaértekez

let

óvodapedagó

gusok

részére.

Óvodaveze

tő

Aktuális

feladatok

ütemezése,

megbeszélése,

megoldási

javaslatok,

előző heti

feladatok

értékelése

Óvodapeda

góguok

óvodavezet

ő

feljegyzései






34

Minden szerda

13.00.-14.00.

Heti

munkaértkezl

et a

nevelőmunkát

segítők

részére

Óvodaveze

tő-helyettes

Aktuális

feladatok

ütemezése,

megbeszélése,

megoldási

javaslatok,

előző heti

feladatok

értékelése

Óvodaveze

tő-helyettes

feljegyzései

Egész évben

folyamatosan, a

különböző

eseményekhez,

programokhoz

kapcsolódóan.

Óvodai

honlap,

csoportok

zárt

közösségi

oldalainak

frissítése,

faliújság

naprakészség

e.

Óvodaveze

tő,

óvodapedag

ógusok

Aktuális

információk

közlése.

Internetes

felületen

megjelenő

információk

, fotók

Az óvoda-iskola átmenet támogatása

A formája Tartalom Felelős Létszám

szülő (sz) fő

gyerek (gy)

fő

keletkezett

dokumentu

m,

megnevezés

e

2017 .február Szülői

értekezlet

Beiskolázá

si

információk

, az

iskolaéretts

ég

kritériumai.

Óvodavezető Minden

tankötele

részére

Meghívó,

jelenléti ív

2018. február-

március

Csoportos

fogadóórák

Egyénenké

nti

tájékoztatás

a

tankötelese

k szüleinek

a

gyermekek

fejlettségérő

l, a mérések

Óvodapedagóg

usok

Minden

tanköteles

részére

Fogadóórák

beosztásai,

csoportnapló

kban a

résztvevők

listája.






35

eredményei

ről

2017. október-

november

Az első

osztályos

gyermekek

látogatása az

iskolában

Utánköveté

s,

gyermekek

beilleszkedé

sének

megfigyelés

e,

konzultáció

az iskolai

pedagóguss

al

Óvodapedagóg

usok

Az iskolák

meghívásán

ak

értesítéseine

k

megfelelően

lehetőség

szerint

minden első

osztályos

gyermek.

-

Külső kapcsolatok

adat

Külső partner A kapcsolat

formája

Felelős Résztvevők

létszáma

2017.nov..

december,

2018

május

Gyermekvéd

elmi

Szakszolgálat

Esetmegbe

szélések

óvodavezető 1 fő (az

óvoda

részéről)

Szükség szerinti

esetben, előre

egyeztetve,

telefonon,

személyesen vagy

írásban

Pedagógiai

Szakszolgálat

, nevelési

tanácsadó

Esetmegbe

szélések,

pedagógiai

jellemzés,

szakvélemé

nyek

értelmezése

óvodavezető 11 fő

2017 szeptember

és egész évben

szükség szerint

Történelmi

egyházak

Megállapo

dás a

hitoktatás

módjáról,

helyének

biztosításár

ól

óvodavezető 1 fő

felnőtt. 15-

20 gyermek

Csoportnaplókban

rögzített

időpontokban.

Egészségügy

i ellátás,

felügyelet.

(Gyermekorv

os, védőnő,

fogorvos.)

Egészségü

gyi szűrő

vizsgálatok,

esetmegbes

zélések

óvodavezető Minden

óvodába

járó

gyermek,






36

Tárgyi eszközfejlesztés (Eszköz és felszerelésjegyzéknek való megfelelés)

sorsz Az eszközfejlesztés helyszíne Eszköz megnevezése darabszáma

1. Csoportszoba Süni, Őzike szőnyeg 2

2. Óvodaudvar Állat ketrec 1

3. Óvodaudvar Játszóvár 1

4. Óvodaépület gyermek csoportszoba Sportszerek 10

Gyermekvédelmi feladatok

adat

Tevékenység Tartalom Felelős

2017 szept. Kedvezmény

es étkezési

térítésre

feljogosító

dokumentum

ok begyűjtése

az érintett

szülőktől

(rendszeres

gyermekvédel

mi

kedvezmény,

szociális

étkezési

támogatás,

szükséges

nyilatkozatok

Óvodatitkát

2017. nov.

dec..szept.

2018 máj.

Gyermekjólé

ti Szolgálat

konzultáció

Aktuális

feladatok

megbeszélé

se a

gyermekegé

szségügy

képviselőiv

el, a

fenntartóval

.

óvodavezető

2017 szeptember-

október

hátrányos,

helyzetű,

veszélyeztetet

t gyermekek

feltérképezés

e, BTMN

gyanús

gyermekek

nyilvántartá

sok,

pedagógiai

jellemzések,

családlátoga

tások,

kapcsolatfel

vétel a

Óvodapedagóg

usok

Kapcsolatfelvét

el: óvodavezető






37

feltérképezés

e, vizsgálatuk

kezdeményez

ése

konzultáció

az

óvodavezetőv

el

PMPSZ

Pomázi

tagintézmén

yével,

szükség

szerint

védőnővel,

gyermekjól

éti szolgálat

képviselőjé

vel.

2017 november,

december

A

karácsonykor

segítségre

szoruló

családok

feltérképezés

e, szülői

munkaközöss

ég

bevonásával

segítség

módjainak

egyeztetése

Adományo

k gyűjtése

óvodavezető-

helyettes

2018 január Változások

felmérése az

étkezési,

szociális

kedvezménye

k területén

Rendelkezé

sre álló

adatok

felülvizsgál

ata,

konzultáció

a

gyermekvéd

elem

szakembere

ivel,

segítőkkel,

szükséges

esetben

családlátoga

tás..

Óvodavezető

2018 június Gyermekvéd

elmi munka

értékelése,

beszámolók

készítése, a

rászoruló

gyermekek,

nyári

Nevelési

értekezleten

értékelés, a

nyári

teendők

megbeszélé

se, a

megvalósítá

óvodavezető






38

felügyeleténe

k,

étkezésének

megoldása.

s

pontosítása.

Sajátos nevelési igényű gyermekek ellátása

adat

Tevékenység Tartalom Felelős

2017. szeptember-

október.

Az SNI

gyermekek

ellátásnak

megszervezés

e

Gyógypeda

gógus-

logopédus,

győgytornás

z szakember

alkalmazása

, a

megfelelő

óraszámban

, vállalkozói

szerződés

keretében.

Órabeosztás

elkészítése

óvodavezető

2018. január,

május.

Az SNI

gyermekek

fejlesztéséről

tájékoztatás a

szülők felé

Fejlesztő

szakember

szóbeli

személyes

megbeszélé

se az

érintett

szülőkkel

Gyógypedagóg

us-logopédus,

gyógytornász






39

9. A „Suliváró Pillangó csoport” 2017-2018 nevelési évben történő indításának

tapasztalatai.

Írásmozgás koordináció Kezdő szint

Előkészítő szint 0-24

Kezdő szint 25-49

Haladó szint 50-70

Befejező szint 71-89

Optimum

Beszédhanghallás Befejező szint

előkészítő: 0-49%pont

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Suliváró 2017-2018 DIFER bemenet 19 gyermek






40

kezdő: 50-69

haladó: 70-79

befejező: 80-89

optimális: 90-100 Relációszókincs Befejező szint Előkészítő szint = 50 %pont alatt

Kezdő = 50-69 /pont

Haladó = 70-79%

Befejező = 80-89%

Optimális = 90-100%

Elemi számolási készség Haladó szint

Előkészítő szint = 50 %pont alatt

Kezdő = 50-69 /pont

Haladó = 70-79%

Befejező = 80-89%

Optimális = 90-100%

Tapasztalati következtetés Haladó

1. Előkészítő = 0-29% 2. Kezdő = 30-49% 3. haladó = 50-69% 4. befejező = 70-84% 5. optimum = 85-100%

Tapasztalati összefüggés megértés Haladó

6. Előkészítő = 0-29% 7. Kezdő = 30-49% 8. haladó = 50-69% 9. befejező = 70-84% 10. optimum = 85-100%






41

Szociális motívumok.

A bemeneti méréshez képest 8%-os növekedés látható, amely a BEFEJEZŐ SZINT felső határértékét

jelenti, egy százalékponttal marad el az optimumtól.

Írásmozgás koordináció.

A bemeneti méréshez képest a második legmagasabb növekedést elért terület, 17 %-os emelkedést

jelent. Ez a HALADÓ SZINTET jelenti. Fontos megemlíteni, hogy ez az eredmény ennek az

alapkészségnek a területén biztos alapokat jelent az iskolakezdéshez.

Tapasztalati összefüggés megértés.

12 %-os emelkedés, ami a BEFEJEZŐ SZINT felső harmadát jelenti.

Beszédhanghallás.

7 %-os emelkedés OPTIMUM SZINTET jelenti. A viszonylag alacsony emelkedési mutató magyarázata

a bemeneti mérés eredménye. Már az is az optimum szint alsó határa volt, innen többet nem

nagyon lehetett fejlődni.

Tapasztalati következtetés

0

20

40

60

80

100

120

Kimenet 2018 április.

1. adatsor






42

A 23 százalékpontos növekedéssel a legmagasabb fejlődést mutató terület OPTIMUM

SZINTET jelent.

Relációszókincs

A bemeneti mérési eredményekhez képest 13 %-os növekedést mutat, OPTIMUM SZINTNEK

felel meg.

Elemi számolási készség.

11 %-os fejlődés, BEFEJEZŐ SZINTET jelenti

0

20

40

60

80

100

120

A hét kritikus alapkészség fejlődése

Bemeneti mérés Kimeneti mérés






43

Az átlagosan 13 százalékpontos fejlődés a hat hónapos időtartam alatt megfelel az előzetes

várakozásainknak és jónak ítéljük meg. Minden alapkészség területén (kivéve írásmozgás

koordináció, ahol a haladó szintet érik el a gyermekek) átlagosan is elértük a befejező és

optimum szintet, ami biztos alapot nyújt számukra az iskolakezdéshez.

A 2017-2018 nevelési évről készült beszámolómmal lezártam 40 éves pedagógiai munkámat.

Szeretném megköszönni Csobánka Község vezetésének, a Képviselőtestületnek,

kollégáimnak, az óvoda minden partnerének az évek során nyújtott támogatást. Kérem,

közreműködjenek továbbra is az elért eredmények megőrzésében és a jövőben is támogassák

az óvodai intézmény munkáját, segítsék fejlődését, a Csobánkán élő gyermekek, családok

érdekében, hozzájárulva ezzel egy erős, összetartó faluközösség létrehozásához.

Kérem a Tisztelt Képviselőtestületet, hogy fogadja el a Borostyán Természetvédő Óvoda 2017-

2018 nevelési évről szóló beszámolóját.

Magyarné Tánczos Klára óvodavezető

Csobánka, 2018.. augusztus 31.






44

10. LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK:

A Borostyán Természetvédő Óvoda nevelőtestülete: 100 %-os arányban ,8 igen, 0 nem és 0

tartózkodás mellett a 2018. 08. 31.-inevelőtestületi értekezletén, a 2017-2018 . nevelési év

beszámolóját elfogadta

Csobánka 2017. 08.31.

Magyarné Tánczos Klára

intézményvezető


Óvodavezetői beszámoló -...

Documents

Transcript of Óvodavezetői beszámoló -...