VLEFSHMERIA E KURRIKULES PER PERGATITJEN PER JETENVLEFSHMERIA E KURRIKULES PER PERGATITJEN PER JETEN

ASPEKTI SOCIAL ASPEKTI SOCIAL ASPEKTI POLITIK I EDUKIMIT GJINORASPEKTI POLITIK I EDUKIMIT GJINOR

ASPEKTI SJELLORASPEKTI SJELLOR ASPEKTI KULTUROR ASPEKTI KULTUROR

ASPEKTI SHENDETSOR ASPEKTI SHENDETSOR

OBJEKTIVA TE TRAJNIMIT MBI INTEGRIMIN E OBJEKTIVA TE TRAJNIMIT MBI INTEGRIMIN E PERSPEKTIVES GJINORE NE KURRIKULPERSPEKTIVES GJINORE NE KURRIKUL

PRITSHMERI NGA TRAJNIMI

:

NDERTIMI ME KUJDES I NJE KONSENSUSI RACIONAL MBI DIMENSIONIN GJINOR TE KURIKULES

PERSHTATSHMERIA E KURRIKULES ME TENDENCAT GLOBALE

IDENTIFIKIMI I HAPESIRAVE PER INTEGRIMIN E DIMENSIONIT GJINOR NE KURRIKUL

Dimensioni politik i edukimit gjinor ne kurrikul

• Njohje e te drejtave politike, • Njohje dhe sprove me legjislacionin vendas• Shprehi te pjesemarrjes ne vendimmarrje

/qeverisje,• Edukimi ligjor, qytetar, demokratik,• Edukimi vleror:

te drejtat e individit, e mira e perbashket, drejtesia, barazia, diversiteti, e verteta.

• Analize e fakteve nga jeta dhe qeverisja

Dimensioni social iedukimit gjinor ne kurrikul

• Lidhje e kurrikules me rrethanat shoqerore te femijes

• Edukimi vleror: te drejtat e individit, e mira e perbashket, drejtesia, barazia, diversiteti, e verteta.

• Dija ne funskion te permiresimit te jetes

• Shprehi te komunikimit ne grup, familje, shoqeri

Dimensioni shendetsor i kurrikules

• Liria dhe respekti per veten,

• Edukimi me shprehi per jeten

• Shrehite e ruajtjes se shendetit,

• Shprehite e te menduarit kritik

• Njohuri mbi shendetin riprodhues,

Nderveprime te kurrikules

Integrimieuropian

Edukim mjedisor

Edukim ligjor

Edukim gjinor

Edukim globalt

Edukim qytetar

Inteligjence emocionale

Kognicion

SjelljeZhvillim

psikomotor

Edukim demokratik

Edukim me dhe per te drejtatShprehite per jeten

KURRIKULAKURRIKULA

NIVELI NIVELI PROFESIONALPROFESIONAL

E PERDITSHMJAE PERDITSHMJA

4

1

2

3 4 5

NIVELI NIVELI POLITIKPOLITIK

DOC DOC GLOBALEGLOBALE

DOC DOC LOKALELOKALE

STANDARDSTANDARDETET

KORNIZAT KORNIZAT KURRIKULKURRIKUL

ARTEARTEINPUTE…INPUTE…

KURIKULA

MESUESI

1

2

3

ZHVILLIM ZHVILLIM KOGNITIVKOGNITIV

ZHVILLIM ZHVILLIM SOCIALSOCIAL

ZHVILLIM ZHVILLIM EMOCIONALEMOCIONAL

ZHVILLIM ZHVILLIM MORALMORAL

ZHVILLIM ZHVILLIM FIZIKFIZIK

QELLIME TE EDUKIMIT: maksimalizim i potencialit te femijes

EDUKIMI GJINOR

MEDIKALIZIMI I TE DREJTAVE GJINORE

POLITIZIMI I TE DREJTAVE GJINORE

SOCIALIZIMI I TE DREJTAVE GJNORE

MISIONI I ARSIMIT

PERVOJA SHQIPTAR

E

STEREOTIPET

DISKRIMINIMI

PARAGJYKIMI

Age VITET E SHKOLLIMIT

AT

Y K

U N

DO

DH

TE

NX

EN

IT!

REALITETI GJINOR NE MENDJEN E FEMIJES

APRIORISTIKA

ROLET SOCIALE

BARAZIA SOCIALE

ANDROGJINIA

PERVOJA DHE KURRIKULA

Dy shkolla te ndertimit te mjedisit formal edukativ:

• Parashtrimi sistematik i informacionit: përshkrimi i drejtpërdrejt i tij

• Parashtrimi problemor:nxënësit e ndërtojnë vetë dijen/rolin

IDENTITETI GJINOR

Faktoret e rrezikutShkak

Faktoret vetjak

PERVOJALOKUSI

Integritet Paaftesia Aftesia Paaftesia

Nderveprimi

Zakonet JetesoreDILEMAT GJINORE

Faktoret mjedisore

KURRIKULA GRUPI

Kurrikul e integruar

Horizontalisht

NEPER PROGRAMET

E NJE VITI

RENDITJA

KONSEKUITIVE

E KONCEPTEVE GJINORE

INTEGRIMI I DIMENSIONIT GJINOR

LE TE BEJME ATE QE KEMI BERE PERHERE!

• THERRASIM BLOOM!• TAKSONOMIA E OBJEKTIVAVE

• KOGNITIVE

• TAKSONOMIA E OBJEKTIVAVE

• EMOCIONALE

• TAKSONOMIA E OBJEKTIVAVE PSIKOMOTORIKE

Totalitarizmi i fshehte

• Vrasja e personit juridik tek femija

• Vrasja e personit moral

• Prenotimi i dështimit ne jete: i teperti

• Gelimi i totalitarizmit

Deformimet emocionale

• Aktivizimi i mekanizmave

negative mbrojtes

• Panopticizmi i te rriturve:

e drejta e privatesise

dhe krijimtaria

• Kultivimi i vetmisw

• dhe izolimit feminor

OBJEKTIVA SPECIFIKE TE EDUKIMIT GJINOR

ROBERT MAGER:

• CILI ESHTE DESTINACIONI I NDERHYRJES?• SPECIFIKO REPERTORIN E SJELLJES SE

DESHIRUAR! ( OBJEKTIVAT E ARRITJES)• SPECIFIKO MASEN E SUKSESIT! • SPECIFIKO KOHEN/RRETHANAT E

KRYERJES SE SJELLJES!

Inhibitore te te nxenit

• Objektifikimi i nxenesit dhe pasojat e bërjes objekt

• Rolet e femijes

• Cungimi i interesave

• Prioritetet e te rriturve

OBJEKTIVA SPECIFIKE TE EDUKIMIT GJINOR

NORMAN GRONLUND:

• IDENTIFIKO ELEMENTE TE SJELLJES SE DESHIRUAR!

• PROGRAMOJI ATO SI SEKUENCA TE NDERHYRJES!

Mola e edukimit gjinor te femijes

Tradicionalizmi

Kanalizimi drejt te menduarit te stereotipizuar

Kundershtimi

Mohimi

Instrumenti i mbledhjes së fakteve gjinore në tekste e

programeVendiVendi Mohimi Mohimi i gruasi gruas

Kundër-Kundër-

shtimishtimi

i gruasi gruas

Gruaja Gruaja

në rolenë role

tradiciontradicionaleale

Kanalizimi Kanalizimi

ddrejtrejt t tëë

mmenduarit enduarit ttëë

ddeformuareformuar

gjinorgjinor

11PërmbajtjPërmbajtja a e e programitprogramit

a. a. Stereotipat Stereotipat gjinorë gjinorë

b. b. Rolet Rolet gjinoregjinore

c. c. ProfesionetProfesionet

22Aparati Aparati pedagogjikpedagogjik

a. a. Stereotipat Stereotipat gjinorë gjinorë

b. b. Rolet Rolet gjinoregjinore

c. c. ProfesionetProfesionet

33IIlustrimetlustrimet

a. a. Stereotipat Stereotipat gjinorë gjinorë

b. b. Rolet Rolet gjinoregjinore

c. c. ProfesionetProfesionet

Djale a vajze?• Disleksia dhe miopia hasen tre herë më shpesh tek djemtë

Vajza nuk vuajnë shpesh nga disleksia dhe miopia• E përqendrojnë vëmendjen për një kohë mw të shkurtër• E përqendrojnë vëmendjen për një kohë më të gjatë• Hemisferat e trurit i kanë më të diferencuara në funksione• Hemisferat e trurit nuk janë qartazi të specializuara • Hemisferën e djathtë e kanë më të zhvilluar• Hemisferën e majtw e kanë më të zhvilluar• I zgjidhin ushtrimet në heshtje• Preferojnë të flasin kur zgjidhin problema • Janë më të interesuar për objektet; luajnë më shpesh me to• Janë më të interesuara për njerëzit dhe fytyrat dhe jo aq

pwr objektet

Inputi dhe fiziologjia• Nuk i dallojnë mirë aromat

– I dallojnë shumë mirë aromat, sidomos para ovulimit• Ndodh më shpesh të jenë mëngjarashë• Nuk ndodh shpesh të jenë mëngjarashe• Ndërhyjnë për të prezantuar çështje të reja• Ndërhyjnë për të bërë sqarime dhe mbështetur dikë në

bisedë• Nuk e kanë të zhvilluar kontaktin me sy

– E kanë të zhvilluar kontaktin me sy• Preferojnë distanca më të mëdha më bashkëmoshatarët

meshkuj• Ndjehen mirë kur nuk ka distancë me

bashkëmoshataret femra• Preferojnë të kripurat• Preferojnë ëmbëlsirat,

Ne dhomat e tyre• Dwgjojnë mirw me veshin e djathtë

– Dëgjojnë mirë me të dy veshët• Reagojnë ndaj dhimbjes mw ngadalë

– Reagojnë ndaj dhimbjes më shpejt, por e durojnë më gjatë• Shikojnë më mirë drejt përpara

– Shikojnë mirë edhe anash• Shikojnë më mirë kur ka shumë dritë, nuk shikojnë mirë natën

– Shikojnë mirë edhe natën• Shkrimin e dorës e realizojnë me hemisferën e majtë

– Shkrimin e dorës e realizojnë me të dyja hemisferat duke siguruar një paraqitje më estetike

• U pëlqen shahu– U pëlqejnë gjuhët e huaja

• U vjen goja më vonë (arrijnë të flasin mirë rreth moshës 4 vjeç)– U vjen goja më shpejt (arrijnë të flasin mirë rreth moshës 3 vjeç)

• Zemërohen më lehtë. – Zemërimi u vjen më ngadalë, por i fortë.

Pritshmerite e stereotipizuara• Pranojnë të tjerët nëse kanë interes

– I pranojnë të tjerët nëse janë të bukur• Identifikohen mw shpesh me të fortët

– Identifikohen më shpesh me viktimat• Janë indiferent ndaj mysafirëve

– U pëlqen të përshëndesin dhe sajdisin mysafirët• Janë më të mirë në përdorimin e shqisës së të parit dhe orientimit në hapësirë

– Janë dëgjuese të mira• Kukullat i përdorin si silurë, gjuajnë me to, por nuk kujdesen

– Kukullat i përdorin për të ndërtuar mjedise familjare, për t’u kujdesur për to• Kur luajnë, ndërtojnë objekte të larta

– Kur luajnë, preferojnë të rrafshtat• Luajnë lojra konkurruese, ku qëllimi është fitorja

– Luajnë lojra kooperuese, ku qëllimi është mirësia dhe ndihma• Parapëlqejnë të luajnë me lodra, sa mw të shtrenjta më të mira

– Parapëlqejnë të luajnë më shokët e shoqet e tyre, t’i ndihmojnë në lojë a veprimtari• Preferojnë histori/aktivitete më aventura, ngjarje të ndodhura jashtë shtëpisë

– Preferojnë histori/aktivitete me ndjenja, brenda ose afër shtëpisë

????

EDUKIMI GJINOR SI FAKTOR UNIFIKUES

Komunitete te paintegruara

Komunitete te integruara

Komunitete pjeserisht te integruara